单元教育规划范文

导语：怎样才干写好一篇单元教育规划，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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在整个学习进程中，我发现主题单元规划可以帮忙我明晰地解析主题单元教育的学习内容，概括学习内容。它可以：

1、帮忙我辅导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

2、教师在辅导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。

3、学完内容要进行收拾总结时，环绕单元主题，捉住内容引导学生稳固与概括运用。

4、一起可以在学习进程中培育学生发明性才干，构树立异思想办法，为学生学习、研讨及自主翻开奠定坚实的根底。

经过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对怎样使用好本资源，做个优异的引导者更有决计了。

单元教育规划心得,2：

1.什么是单元全体教育规划

单元全体教育规划指教师在对课程规范，教材等教育辅导性资源进行深化地解读和分析后，依据自己对教育内容的了解，以及学生的情况和特色，对教育内容进行分析、整合、重组，构成相对完好的教育主题，并以一个完好的教育主题作为一个单元的教育。这儿的单元是一个教育主题，由若干节具有内在联络的课所组成。这些具有内在联络的若干节课彼此间构成一个有机的教育进程，其常识、办法、情绪等内容也调集成了一个一致的板块，不能简略了解为单元便是“教材的单元”。一个教育单元应该有多大，并没有严厉的规则。要依据方针、内容、学生翻开的需求等方面来确认。

2.为什么要进行单元全体教育规划

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关键词： 直线与方程 单元教育规划 教育要素

单元教育规划是指对某一单元的教育内容作出详细的教育活动规划，这儿的单元可是一章，也可是以某个常识内容为主的常识模块。单元教育规划要有全体性、相关性、阶梯性和概括性。本文以人教A版高中数学必修2《直线与方程》一章为例进行了单元教育规划，规划内容包含单元教育方针、要素分析,其间包含数学分析、规范分析、学生分析、关键分析、教材比较分析、教育办法分析等、教育流程规划、典型事例规划和反思与改善等。

一、单元教育方针

,1了解并领会用代数办法研讨直线问题的底子思路：先在平面直角坐标系中树立直线的代数方程，再经过方程，用代数办法处理几许问题。,2开始构成用代数办法处理几许问题的才干，领会数形结合的思想。

二、要素分析

1.数学分析：直线与方程为人教A版教材必修2第三章内容，必修2包含立体几许开始、解析几许开始，其间立体几许开始分为空间几许体，点、直线、平面之间的方位联络。直线与方程是继立体几许的学习之后从代数的观念知道、描绘、描写直线，是在平面直角坐标系中树立直线的方程，运用代数办法研讨它们的几许性质及其彼此方位联络。它在高中数学中的方位十分重要，可以说是高中数学体系中的“交通枢纽”。它与代数中的一次函数、二元一次方程、几许中的直线和不等式及线性规划等内容都有相关。

在本章教育中，学生应该阅历如下的进程：首要将直线的倾斜角代数化，探求确认直线方位的几许要素，树立直线的方程，把直线问题转化为代数问题；处理代数问题；分析代数作用的几许含义，终究处理几许问题。这种数形结合的思想贯穿教育的一直，并且在后续课程中不断体现。

2.规范分析：①坐标法的浸透与把握：解析几许研讨问题的首要办法是坐标法，它是解析几许中最底子的研讨办法。②作为后续学习的根底，要灵敏地依据条件确认或许待定直线的方程，如将直线方程预设成点斜式、斜截式或一般式，等等。③知道到直线方程中的系数仅有确认直线的几许特性，可类比学习后续课程椭圆方程中的系数a，b，c，双曲线规范方程的系数，抛物线的系数，也可以延伸至两条直线的方位联络取决于直线方程中的系数，即取决于两个重要的量――斜率和截距。④本单元内容归于解析几许的范畴，是用代数办法研讨图形的几许性质，体现数形结合的重要思想。所以在本单元学习中，学生要开始构成用代数办法处理几许问题的才干，领会数形结合的思想，其中心可以由以下常识结构图显现出来：

3.学习者特征分析：已有一次函数常识作为根底；刚刚完毕了立体几许开始的学习，现在学习直线与方程可以说是对点、直线的再知道、再深化；该课程是高一课程，学生习惯于直觉思想，理性知道要多一点，或许说学生正在开始触摸和进行逻辑思想，处在由直观到准确、由理性到理性的认知水平的转化和进步进程中。故从这种含义看来，本单元课程不失为一个思想进步操练十分恰当的载体。

4.关键难点分析：本单元意图是在解析几许视角下完结直线上的点与方程的解的联络，直线上一切点与方程的一切解之间的联络，然后树立直线的方程，把直线问题转化为代数问题；处理代数问题；分析代数作用得几许含义，终究处理几许问题。由此说本单元的关键是直线的倾斜角与斜率、直线的方程、直线的交点坐标与间隔公式，关键办法和思想是构成用代数办法处理几许问题的才干，领会数形结合的思想。

5.教材比照分析：现行教材都杰出解析几许中坐标法的使用，着重数形结合思想在本章中的浸透，授课内容也都底子相同，可是有各自的特色，下面就人教A版和苏教版进行比较，如下图：

不论次序怎样不同，各种教材都是依据学生的认知水平、遵从学生的知道规则的，咱们不用过于拘泥于某种教材，而是依据自己学生的特色、认知水平，挑选合适的教育手法和办法。

6.教育办法分析：可以灵敏选用各种教育办法，咱们学校首要选用五环节教育法，即师生一起探求、学生独立考虑、小组协作沟通、学生精彩展现和教师精彩点评五个环节。

三、教育流程规划

四、典型事例规划,略

篇3

本主题活动是学生在学习长春版小学语文三年下册第十版块《走进科学》后确认的。本单元包含《飞向太空》《聪明的小高斯》《天然界的时钟》三篇课文。这几篇分情境识字、故事、科普读物。几篇课文尽管文体办法不同,但有一个一起的主题――让学生感触国际的奇特,激起学生探求大天然奥妙的爱好,引发学生对夸姣日子的神往和神往。

学生在学习该单元时,体现了激烈的猎奇心和求知欲,决计用才智的眼光去查询日子、建造日子。教师在学习课文的根底上进行了拓宽延伸,构成了本主题活动。

活动首要分三个环节:“知道科学家”、“我的志趣”、“我的科学发现”。经过对科学家的查询,让学生知道科学家是改动人类命运,推动社会行进的动力。在对科学家的生平、首要的作用、研讨的进程、科学试验、取得的作用等材料的搜集进程中,培育学生着手实践的才干、学生间协作的才干。激起学生对科学家的敬重之情,感触科学家对科学研讨的酷爱,学习他们尊贵的质量,不怕失利坚定不移的奉献精力,从小树立喫苦学习、仔细研讨、不怕喫苦的质量。让学生在“我的科学发现”环节中,领会自主着手动脑发现科学现象,考虑科学原理的高兴。本活动大约用时两周。

二、教育方针

常识与技能:

1.了解古今中外一些科学家及科学发明;

2.使用自己的眼睛查询发现一些科学现象,自动考虑探求科学原理。

进程与办法:

1.培育学生查找、搜集、收拾材料的才干。让他们把握多渠道搜集和收拾材料的办法。

2.培育学生的查询才干、外交才干、协作精力,进步学习的爱好和仔细探求问题的科学情绪。

情感情绪与价值观:

经过这次活动,让学生们更多的走进科学,然后激起起学生对科学家的崇拜,对科学的酷爱,树立远大的抱负。

三、学情分析

三年级的学生认知翻开具有显着的符号性和逻辑特色,缺少笼统性,思想活动依靠详细的事物和阅历的支撑。学习动机首要取决于对学习内容感爱好的程度。学生经过本单元的学习,现已具有了开始的科学认知及用科学查询日子的眼光,并开始培育了学科学、爱科学、立志探求科学奥妙的意志质量,因而,在活动主题的确认、活动的翻开方面,教师只是做好辅导,可以甩手让学生去实践探求。

四、教育办法

以小语教材为根底,依据“学科学、爱科学、学发明”这一操练关键,安排学生翻开多种办法的活动,把学科常识“嫁接”到寓教于乐的活动中,充沛发挥学生的主体作用,让学生愉悦地走进科学宫廷。

五、教育资源

学生或许取得的学习环境(多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等)

六、施行进程

1.榜首阶段:活动预备及时刻安排

①跟学生阐明本次活动的含义:旨在进步他们的信息处理、白话外交、着手操作等方面的才干;经过活动进一步知道、了解科学家、查询日子中的科学现象然后树立学科学爱科学的远大抱负。在活动中领会成功的高兴,感触与别人协作、沟通的爱好和重要性。

②学生自在组合成三个小组,每组设立正、副小组长、记载员、报告员。

③在教师的引导下,经过小组成员评论,对“知道科学家”、“我的志趣”、“我的科学发现”三个主题确认子课题,学生按以上三个版块活动。

④教师辅导学生使用一周的课余时刻,可经过问询熟人、查阅书本、上网搜集、在学校里寻觅宣传报等各种渠道搜集相关研讨材料。

2.第二阶段:活动施行

①知道科学家

a.从自己了解的科学家的故事谈起,激起学生对科学家的崇拜和猎奇之情,发动学日子跃参加此次活动。

b.探求活动。除此之外,你还知道有哪些闻名的科学家?他们作出了哪些首要奉献?依据分组挑选探求方向。先在学校里寻觅有关科学家的材料,再经过其他途径弥补。

c.学生自己搜集有关科学家的材料,如科学家的生平、首要的作用、研讨的进程、科学试验、取得的作用等。

d.在小组里沟通各自搜集的材料陈说自己的见地。组长担任,记载员记载关键,进行收拾,完结表格以便与同学共享。(见下表)

②“我”的志趣

学习科学家的精力,给自己定下志趣。

③“我”的发现

a.以小组为单位评论确认一项研讨项目。可以对日子中的一些新发现、古怪现象等进行研讨。(引导提示:查询学校的植物、动物;日常食物;日子中的小阅历)

b.小组研讨,分工协作。留神查询并寻觅解说这一现象的(下转64页)(上接60页)科学原理。(提示:可以经过网络搜集,讨教教师和家长,查阅图书馆等各种办法获取答案)

c.小组完结一份科学日记或发现日记。

3.第三阶段:作用展现及总结

①小组收拾自己搜集的科学家信息表格和查询日记,预备报告。

②团体报告小组研讨作用,把自己所了解到的科学家的情况和小组的科学发现介绍给咱们,一起共享作用。

③依据学生的作用展现情况,教师及时做出点评,总结活动情况,必定学日子跃参加活动的热心和仔细探求问题的科学情绪,激起学生对科学的酷爱,鼓舞学生往后活跃动脑,勇攀科学顶峰。

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关键词：教育学；教育；主题学习单元；教育规划

中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201318-0248-03

“教育”内容是《教育学》课程中的中心部分，其首要教育方针是要求学生在了解教育底子理论常识的根底上，具有翻开教育施行必需的底子技能与办法，是理论性与实践性较强的内容。笔者经过对该部分内容的教育现状查询，了解到在传统的讲堂教育办法中，首要存在以下首要问题：

1.教育纲要制定中关于本部分内容的教育时数过少，学生在规则的教育时刻内难以了解理论常识的内在，不能有用使用于实践，关于学生实践技能的进步作用不显着；

2.教育办法较为单一，一般是以解说、演示、演练的渐进式教育为主，教育进程涣散、内容独立，学生不易把握技能办法，学生学习自动性差；

3.点评办法上不重视学生技能的查核，常常是查核学生对理论常识的把握程度，不能有用体现学生概括才干；

因而，需求教师挑选合适的教育办法，引导学日子跃自动地探求问题，重视学生实践才干的进步及立异才干的培育。在概括分析主题学习单元教育规划办法的根底上，本文力求将其使用于“教育”内容的实践教育中，以期能有用处理传统教育中存在的问题。

一、主题学习单元教育规划

主题学习单元的教育规划，以主题、问题及使命活动为规划的中心，翻开以学生自动参加为特色的学习活动，这些活动着重学生的特性翻开和学习的协作、重视常识获取的进程，重视个人阅历根底上的常识构建。[1]在主题单元学习中，学生首要环绕主题及其专题，以实在的使命模块翻开学习，其学习进程包含了多样的学习活动办法。

,一主题学习单元规划的底子要素

主题学习单元教育中着重学生的主体方位，教师在教育进程中首要以助学者、导学者的身分呈现。其教育规划首要是着重规划出合适教育的主题学习单元计划，帮忙学生建构学习环境，充沛发挥学生在学习进程中的自动性与活跃性。[2]因而，主题学习单元规划的底子要素首要应包含：,1整合、提炼主题及中心概念；,2分析单元教育方针、主题触及内容及课程规范；,3规划学习办法、学习使命、学习进程、资源和点评办法。

,二主题学习单元的首要特色

1.主题化：挑选合适的主题是规划主题单元学习的条件，在整合学习进程中，学习活动都是环绕主题翻开的。

2.情境性：主题是学习者学习或探求的方针，因而主题应是体现与社会、日子及天然的联络。

3.问题化：主题学习单元学习中着重对学习的引导和探求，应是对问题处理才干的培育。因而，在学习中应重视学习问题的创设，引导学日子跃学习。

4.开放性：主题学习单元学习首要是培育学生对常识的使用才干、人际交往才干及反思实践才干的教育办法，因而，在学习内容的安排上要不局限于讲义，使学生能经过自主探求，获取更多的学习资源。

5.使命化：有用翻开主题学习单元学习，应安置学生明晰的学习使命，使学生能活跃自动地依据学习使命翻开学习。

6.活动化：主题学习单元是以“活动为中心”的学习，是培育活跃、自动的学习者，学习的方针已不再局限于对常识的回忆，应是使学生学习进程中经过各种学习活动，构成对常识的建构。

二、“教育”主题学习单元的教育规划

,一全体规划

在主题学习单元教育规划中，首要应确认学习的主题。主题的规模、对学科内容的掩盖、对常识和技能的触及程度，将会直接影响学习的作用。依据《教育学》纲要的规则，结合实践教育需求，本内容主题确以为“教育”学习主题，其全体规划计划如图1示。

,二教育规划

教育主题学习首要教育意图是使学生经过本部分内容的学习，把握翻开教育所需的底子理论常识，及备课、上课、说课等开始技能。经过对教育内容的概括分析，确认本主题含四个教育内容。因而，确认主题教育按四个学习活动进程安排教育活动。

1.主题单元标题：教育。

2.课时：12课时。

3.主题学习概述：在本主题学习单元的学习活动中，首要以《怎样进行教育》为问题起点，翻开与教育相关的主题教育活动。活动从质疑动身，以解疑为径，辅之以详细学科整合施行的活动规划。

4.主题学习方针规划。

,1常识与技能：能依据主题搜集、收拾材料，能在教师引导下分析、运用材料，能用自己的言语说出课程所包含的首要内容，能正确了解、概括讲堂中所需具有的根底常识。在概括活动中能充沛展现相关教育计划及进行技能演示。

,2进程与办法：从教育预备、教育施行及教育点评等教育方面，学习教育所触及的常识内容。经过协作沟通、分工协作及个人展现完结学习。

,3情绪情感与价值观：学会分工协作，具有协作知道。经过课程学习具有酷爱教师作业的精力，树立杰出的作业道德及努力学习作业技能的思想。

5.学习专题规划。

,1教育理论常识——根底篇。本专题以《教育施行应具有的常识是什么》为起点，激起学生的探求爱好，经过问题探求、材料查阅、事例研讨等办法，将质疑、解疑贯穿整个活动进程。鼓舞学生发现问题并活跃寻觅处理问题的途径，培育学生自主学习才干。

,2备课常识与实践——预备篇。本专题从教育预备着手，了解备课办法和战略，经过让学生自选教育内容，完结备课作业来加强学生对理论常识的了解，从实践预备中明晰备课的办法。

,3上课技能与实践——使用篇。本专题着眼于上课的实践，把握上课技巧，经过模仿教育，实在领会上课的进程，分析“怎样上好一堂课”，了解一堂好课的精华。

,4说课技能与实践——进步篇。本专题的意图是培育学生就某一常识或课题进行教育规划的才干，并就课程方针的到达、教育流程的安排、重、难点把握及教育作用点评等方面分析、总结的才干。

6.教育资源规划。为翻开有用的教育，该主题学习中，需为学生供给常识管理东西、教育事例、教育主题网、学习沟通渠道、组成班级博客、备课技能文献材料、教案编撰模板等学习东西或资源。

7.教育点评规划。该主题学习的点评办法规划为：

,1提交备课材料，点评学生备课办法的学习作用；

,2学生教育演示，点评学生上课技能的学习作用；

,3学生说果演示，点评学生说课技能的学习作用；

,4依照备课-上课、编撰说课稿-说课的概括使用，点评学生教育的概括使用才干。

三、完毕语

主题学习作为一种新的学习办法正在不断冲击着传统学习办法，将该办法使用于《教育学》课程中，可使教育方针更明晰、教育进程操控性更强、优化学习作用，可以培育学生的问题处理才干，促进学习的搬迁。在详细的主题教育规划中应充沛考虑学生与学习内容的联络；环绕主题学习，构建学生才干拓宽体系；精心规划主题单元，供给优异资源，招引学日子跃参加，一起结合多元化的点评办法，使学生的常识和才干得到全面翻开。

参考文献：

[1]顾小清.信息技能与课程整合教程[M].上海：华东师范大学出版权社，2009.

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单元全体规划是指在新课程规范的要求下，教师把握单元教育方针的全体性、发掘单元教育内容的全体性，规划单元教育进程的全体性，规划单元教育时刻的全体性，施行单元作业的全体性的教育手法和战略。施行单元全体规划教育，首要以单元主题为中心，以单元为备课的底子单位体系的规划教育，全体处理单元教育内容，执行常识与技能、进程与办法、情感情绪与价值观三维学习方针，是完结英语课程规范中提出的东西性和人文性相结合的重要途径。

一、全体把握单元教育方针

新课程规范对小学英语教育的言语技能、言语常识、情感情绪、学习战略和文明知道五个方面做了详细要求。在新课标的布景下，全体规划单元教育方针，理清单元全体方针与模块教育方针之间的联络，有利于进步英语教育的实效性。

单元全体规划教育最重要的是单元全体方针的设定，当时的上教版小学英语教材底子环绕某一主题按单元编列，单元内不同课时的内容尽管在办法上各具风格，但它们一般多环绕单元论题翻开，因而各课时之间存在着相关。这些相关好像无形的枢纽，将各版块之间的教育内容有机地联络在一起，使同一单元中的几个课时的教育活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动和使命产生全体感，并环绕论题有用地建构相关的言语常识体系。单元方针有课时的纵向方针的衔接和接连，也有横向方针之间的交差和互补，横向方针和纵向方针交错在一起构成一张立体的方针网络，将言语常识、言语技能、情感方针紧紧地环绕在一起，到达教育方针。下面以上教版五年级小学英语Unit 4 Grandparents为例来阐明。

本单元的教育方针：

常识与技能方针：

1.在语境中学习词汇always，usually，often，visit，sometimes， never。

2.在语境中娴熟运用句型：What do you usually do with your grandparents？问询别人日常行为活动。运用句型： I usually play chess with my grandpa.来表达日常的行为活动。

3.把握字母组合sh的发音。

进程与办法方针：

经过答复问题、朗诵对话、对话扮演、传闻结合、阅览等办法带动对中心词汇句型的感知和了解，在所创设的日常活动的情境中运用本单元方针语议论与家人的日常活动。

情感情绪与价值观方针：

在“Love my grandparents.”的主题情形中领会亲情的夸姣，进一步稳固本单元言语，并浸透爱的教育。

依据以上单元方针进行分课时教育方针设定：

经过单元全体方针的设定和单元课时方针的设定，让教师在教育中十分明晰地把握在依据单元方针中单课的教育方针，这样教师上每一课不时方针十分明晰，然后完结课课衔接、课课递进的要求，以到达完好教育的意图，使学生的学习具有言语的全体作用，终究使学生在不同课时中取得了不同的语用领会，积累了学习阅历，进步了语用才干。

二、全体规划单元教育内容

小学英语,上教版教材环绕某一主题分四个模块编列，每一个模块有三个单元，每个单元由若干栏目组成，每个栏目环绕单元主题翻开，有些偏重词汇、句型，有些杰出语篇，并在各单元中供给了各种活动办法也风格悬殊，但环绕同一模块主题翻开的单元间的教育内容必定有所相关。这些无形的相关把看似涣散的内容有机地联络在一起，让学生对整个模块、整个单元的学习活动产生全体认知感，利于树立言语习得的常识体系，有用地进步学习功率。朱浦教师指出：单元全体规划时要重视同一主题的论题的相关性；差异单元文本与单课文本的不同特色；单元方针的设定要重情感领会、重运用；重视单元内容的整合下的学生才干的体现。

1.各栏目内容彼此整合

小学英语,上教版每个单元中各个栏目有所偏重，有些以词汇和句型为主，有些偏重语法、语音等，环绕单元主题，设定课时论题，依据论题整合各栏目内容，全体规划教育，有利于学生概括才干的翻开。下面以上教版五年级小学英语Unit 4 Grandparents为例来阐明。

2.合理调整单元教育内容

依据学情，依据教材，在进行单元全体规划时，创设学生喜欢的论题语境，当令调整教育内容，尽或许添加学生运用言语进行沟通的时机，然后进步英语教育的功率。

常用的调整教育内容的办法便是再构文本，把所教授的内容进行再处理的再构进程，使得它成为一个具有情境含义和实践可操作含义上的文本语段。下面以上教版五年级小学英语Unit 4 Grandparents为例来阐明。

三、依据单元全体的板书规划

跟着英语全体教育研讨的推动，现在的板书往往愈加重视全体，使板书呈现语义功用。现代板书具有以下作用：经过板书可以知道本节课的关键词语和新授词语，经过板书，能知道本节课的教育思路；经过板书可以语用输出。以牛津英语6B Module 3 Unit 2 Sea water and rain water 第二课时板书为例：

以上板书规划体现了三“语”全体规划。以教材全体内容为语量根底；以言语全体内容为语境根底,规划的语境有必要用教材的言语；以语义全体内容为语用根底,用论题来领会。

四、依据单元全体的作业规划

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一、初中美术学科中心素质

初中美术学科的中心素质首要包含图画识读、美术体现、审美判别、构思实践、文明晰解。图画识读首要是指学生对美术著作、影视著作、数字图画以及日子中的图画符号特征进行分析，辨认其造型、份额、色彩、技法等。美术体现首要是指学生凭借现代与传统的技能、美术言语，创造具有必定思想、文明内在的美术著作，或许将本身对美术著作的主意、情感体现出来。审美判别首要是指学生结合办法美的原理，分析、感知、比较美术著作中包含的各种美，并区别日子中的视觉文明现象，表达自己的观点。构思实践首要是指学生经过幻想、联想的办法，构建具有构思的著作，经过传统和现代的材料、东西、办法将构思变为实践。文明晰解首要是指学生从文明的视点，对不同国家、民族的美术特色进行分析、诠释，培育学生尊重不同国家、民族文明内在的精力。

二、依据中心素质的单元化教育优势

在中心素质下的初中美术讲堂教育中施行单元化教育，优势在于以下几个方面。榜首，改动讲堂教育思想。培育中心素质是当时教育界的新概念，也是教育的重要方针。近年来，跟着教育变革的深化，越来越多的教育办法呈现在讲堂上，如翻转讲堂、校本课程等，这在很大程度上促进了讲堂教育作用的进步。可是这些新式教育办法并不适用于一切的教育内容，而单元化教育可以弥补这些教育办法，完结教育活动的高效化，深化初中美术讲堂教育变革。第二，改动单一的教育办法。中心素质的提出为我国根底教育变革指明晰方向，其一方面明晰了教育方针，另一方面纠正了讲堂教育内容的误差。在中心素质下，初中美术讲堂教育不能一节课一节课地传递常识。教师需求整合常识，经过单元进行区别，并保证每个单元都包含新课导入、翻开活动、施行课程、总结概括几个环节；要对教育方针、教育进程、教育办法等方面做出不同的调整，将讲堂还给学生，让学生可以在教师引导下完结独立学习、协作学习。一起，每个单元在内容上环环相扣，讲堂活动变得愈加轻松、自在，有用促进了学生学习才干的进步。第三，完结针对化教育。在初中美术讲堂上，教师会依据不同的教育内容，如艺术著作鉴赏、绘画技巧等，采纳不同的教育战略，保证每一个常识、每个单元都具有针对性，能满意学生的翻开需求。如：在艺术著作鉴赏教育中，教师可以在课前要求学生查找艺术家的生平，在讲堂上安排学生赏识著作，让学生经过小组协作探求其特色，终究由小组报告等；在绘画技巧教育中，教师则会让学生自主实践创造，以此加深学生的认知。

三、中心素质下初中美术单元化教育实践战略

为了更好地分析中心素质下初中美术单元化教育的实践战略，文章以《藏书印》一课为例详细分析。这节课选自人教版初中美术教材，首要触及藏书印的学习、制造等常识。在教育中，教师要以初中美术中心素质的五个方面为起点，结合单元化教育办法，制定契合学生翻开的教育计划，促进学生自主学习、特性化翻开，一起培育学生的审美才干、立异才干。

1.榜首单元：学习印章前史和特征

在榜首单元学习中，教师首要引导学生了解印章的翻开史，并把握印章的品种，接着比照一般的印章和藏书印。在进入讲堂后，教师要将制造印章所需求的东西都展现出来，让学生斗胆幻想这些东西的用处，激起学生的爱好。接着，教师使用PPT播映印章翻开中的小故事，完结讲堂导入。教师为学生叙述一些关于印章的爱好故事，并为学生发放材料，让学生依据材料总结印章翻开进程，包含什么时候呈现、什么时候最昌盛、印章分类等。学生在学习进程中，可以独立完结使命，也可以小组协作完结使命。教师在此进程中把控、引导学生的全体行为，处理学生学习中的问题，便于学生更好地自主学习、协作学习。在榜首单元教育中，教师要重视对讲堂气氛的全体把控，如经过故事、图片等招引学生的留意力。在讲堂活动中，不只要有学生自主学习、协作探求的环节，并且可以添加师生互动环节，教师发问学生答复或是学生发问教师答复，这样有助于学生斗胆探寻印章翻开史，并在比照中发现藏书印与一般印章的差异。

2.第二单元：了解藏书印的办法特色和规矩

榜首单元的教育方针首要是引导学生把握印章翻开史并对藏书印有简略的知道。在讲堂上，学生可以经过教师解说和自主探求、协作评论等寻觅答案。在第二单元教育中，教师要引导学生对印章进行全面收拾，并进一步探求藏书印的作用、翻开及传承的原因等。对此，在第二单元教育中，教师可以设置以下教育方针：赏识印章图片，收拾印章翻开史，并分析藏书印的作用，培育学生的图画识读、文明晰解素质；赏识不同印章的办法、构图特色，并学习藏书印的制造，培育学生的美术体现、文明晰解素质；挑选合适的体现手法规划独具特色的藏书印，并介绍自己的规划观念，培育学生的审美判别、构思实践素质。在讲堂教育中，教师首要将预备的印章图片经过多媒体展现出来，让学生依据图片分析印章的创造办法、特色，一起，教师可以引导学生从印章的色彩、巨细、形状等视点进行考虑。学生分析完毕后，教师可以将经典的藏书印展现出来，并为学生供给相应的材料，让学生结合材料分析藏书印与一般印章的差异。学生经过独立考虑、协作探求，会得出不同的答案，如：印章的形状有的是圆形，有的是正方形，还有的是不规则形状；钤印用的都是赤色印泥；等等。教师要必定、鼓舞学生的答复，在此根底上安排学生总结。在第二单元学习中，教师要将关键放在了解印章的体现办法、构图、布局以及藏书印的特色、作用上。教师可以在讲堂上展现选用不同体现手法的印章著作，经过言语引导学生查询、比照，找出不同。学生找出不同后，教师再弥补学生遗失之处，并表彰答复活跃的学生，鼓舞没有讲话的学生。随后，教师发给学生材料，学生分组评论一般印章与藏书印的差异以及藏书印的作用。学生小组讲话完毕后，教师进行总结性概括。终究，教师引导学生赏识藏书印著作并为学生供给材料，鼓舞学生自己规划藏书印。学日子动完毕后，教师可以选出几名学生代表，与咱们共享自己的规划观念，强化学生对常识、技能的感触，也促进学生思想的翻开。

3.第三单元：总结常识、实践创造

经过榜首、第二单元的学习，学生关于印章、藏书印现已有了较深化的知道。在第三单元学习中，教师首要是引导学生认知小篆字体，并自己制造藏书印。学生从第二单元的藏书印规划到此单元的实践操作，可以全面进步着手才干、美术体现才干，有助于学以致用，也能更好地感触美术的内在。在讲堂上，教师首要引导学生回忆、总结常识，鼓舞学生尝试用小篆书写自己的姓名，让学生比照小篆与简体字的差异，之后介绍刻章用小篆字体的原因。解说完毕后，教师为学生演示刻章的进程，指出相关的留意点，并留足够的时刻、空间让学生制造藏书印。学生制造完毕后，教师可以引导学生展现自己的著作并彼此点评，进步学生的美术学习活跃性。

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人教版小学数学第七册78—98页相应内容。

教育方针：

1.稳固除数是两位数的口算除法办法。

2.稳固三位数除以两位数的笔算办法。

3.稳固商不变规则的使用。

4.能用所学常识处理日子中的实践问题。

教育关键：除数是两位数的笔算办法。

教育难点：商不变规则的使用。

教育预备：多媒体课件、课前小研讨。

《第五单元收拾与温习》课前小研讨

1.用自己喜欢的办法将第五单元的常识加以收拾。

2.经过你对本单元常识的收拾，你都学到了什么？,详细写一写

3.展现自我。

教育进程：

一、学生课前一分钟展现

,一个小组展现，内容为第五单元的规则与办法

二、直接导入，板书课题

三、明晰本节课的学习方针,课件出示

经过本单元常识的收拾，学生能更娴熟把握除数是两位数除法的常识，并能处理一些简略的实践问题。

四、沟通前置性小研讨

1.直接沟通前置性小研讨1题：用自己喜欢的办法将本单元的常识加以收拾。让学生到前面板书自己的收拾办法，并说一说本单元的常识结构。

预设：答应体现办法多样，可以是常识树、大括号、表格。

2.组内沟通前置性小研讨2题：经过你对本单元的收拾，你都学到了什么？,要求小组长分好工，尽量收拾得全面些，为自己组争得分数

3.全班沟通前置性小研讨2题。,指使小组到前面展现，其他学生弥补。

预设：除数是两位数除法的核算办法为，先看被除数的前两位，假如前两位不行除，咱们就看被除数的前三位；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；每一步的余数有必要比除数小。

商的改动规则有三个：

当被除数不变时，除数扩展几倍，商反而却缩小几倍；反之，当除数缩小几倍，商却扩展几倍。,0在外

当除数不变时，被除数扩展几倍，商也随之扩展几倍；当被除数缩小几倍，商也缩小几倍。,0在外

当被除数和除数一起扩展或缩小几倍,0在外，商不变。

有关的联络式：

旅程÷速度=时刻 旅程÷时刻=速度 单价×数量=总价 总价÷数量=单价 总价÷单价=数量

五、操练稳固

展现自我。,沟通前置性小研讨3题

从学生展现自我的题中选出口算题、判别题、笔算题和处理问题等题，由预备题的同学领做。

1.我会口算,林嘉俊预备的

120÷30= 360÷90= 180÷30= 420÷60= 420÷58≈ 184÷30≈

2.我会判别,韦玉兰预备的

,1假如被除数扩展40倍，要使商不变，除数也扩展40倍。,

,2试商时，除数与商的积小于被除数，商必定正确。 ,

,3被除数结尾有0，商的结尾不或许有0。,

3.我会处理问题,叶思彤预备的

《小学生作文选》每本19元，王教师拿了180元够买几本？还剩几元？

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?P键词：经济使用数学 项目化 接连利率 模型

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082,202603-0148-02

三、课后领会

利率模型的树立及使用，应多结合实践项目事例，将笼统的数学概念详细化，便于学生了解，易于承受。对学生在本课的查核要重视进程性。学生课前学习，讲堂活动的各个环节，课后使命完结情况，都依照必定比重进行查核，终究归入学期素日查核。

对数学课程进行项目化教育变革，以学生为主体，经过事例驱动，完结项目使命，大大地进步了学生学习数学的活跃性，激起了学生的发明性思想，培育了学生团队协作的才干。教师安置使命，学生们活跃地参加到项目中来，使命之间环环相扣，将课前、讲堂、课后有用结合起来，完结本课理论与使用的终究方针。

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【关键词】初中化学；酸碱盐教育；物质分类；分类观

酸、碱、盐多种物质，多种反响，多条性质，学生底子没有明晰物质构成及性质改动本质，在此根底上强化操练，添加数量添加难度。反而使得规则性常识更为冗杂。已有研讨例如“微粒观辅导打破酸碱盐教育难点”，“对酸碱盐反响的概括”、“促进学生认知翻开的酸碱盐教育战略初探”等，关于酸碱盐部分教育难点现已有所打破，未能领会分类观的翻开与作用，本文企图处理教育课时严重与学生思想才干进步的对立，企图理顺常识教育与学生翻开空间之间联络，既要把握酸碱盐部分中心概念，又要微观把握初中化学酸碱盐部分的反响联络，还要从微粒存在分类规范明晰酸碱盐部分物质转化的本质。

1.分类观辅导下的酸碱盐教育

分类是一种一般科学办法，广泛使用于各个学科范畴。经过分类，学习者可以更好地知道同类物质的本质。化学学科的研讨方针是物质及其改动，分类规范是分类的中心，了解依据不同的分类规范对物质及其产生的改动进行不同视点、不同层次的分类；同类物质具有类似的性质，可以产生类似的化学改动，是学习者有必要要把握的科学办法。

学生对物质分类的知道，从混合物纯洁物的是否为单一物质的分类规范，到单质化合物的纯洁物中是否一种元素，继而有机物无机物的化合物中是否含有碳元素，终究到依据元素组成对酸碱盐的分类，阅历由简略到杂乱的认知翻开进程。因为元素组成的杂乱程度添加，元素组成的分类规范在酸碱盐部分所起作用显着削弱，酸碱盐部分的化学反响简直都与溶液相关，因而元素在溶液中的微粒存在办法，对酸碱盐性质影响十分大，近于决议作用。

对酸碱盐的分类，微观元素组成是开始的，表象的；性质用处的分类规范是事实性的，显性的；微观微粒存在或构成，是深化的，本质的。学生只要明晰了酸碱盐溶液中微粒的品种，存在情况，彼此作用，才干了解酸碱盐之间、以及单质氧化物和酸碱盐之间反响，把握物之间彼此转化的本质。结构相同性质类似，结构不同性质不同，举一反三，举一反三，然后打破学生学习难点。

2.酸碱盐部分单元教育规划

经过课前问卷查询发现，学生在初中化学学习酸、碱的概念之前，90%学生对酸的知道仅限于一种滋味，并不以为是一类物质，酸与酸味之间没有树立联络。10%的同学知道盐酸、硫酸和醋酸。而对碱的知道只要5%的同学说到面碱即纯碱。其他的同学对碱底子上没有概念，可以说他们所知道的碱，跟碱的概念没有联络。95%的同学以为盐便是食盐，只要5%的同学以为碳酸钙、氯化钙和硫酸钠是盐。可见从一种物质扩充到一类物质，是学生们的首要问题。

学生可以依照元素组成的分类规范，将化学物质分为接连的微观形状的物质，如各种元素的单质、化合物、氧化物、其他等，依据微粒构成将化学物质分为不接连的微观形状的物质，如分子构成的物质、原子构成的物质、离子构成的物质。因而，学生具有了必定的分类观研讨物质的思想和办法。

在酸和碱的学习中，多视点知道酸碱，树立结构与性质之间的联络。使学生领会到一起的结构特色与类似的化学性质之间的联络，使学生学会概括从几种物质的性质，推知一类物质的性质，又能从一类物质的性质，推知某种物质的性质，构成从零星阅历到通性结构的知道视点，一起知道到关于物质进行分类的重要性和必要性。在盐的学习中，学生运用分类观，稳固和使用研讨一类化合物的办法，研讨盐类物质，由特别物质到一般规则再到详细物质的学习，领会关于杂乱的、规则不显着的盐类物质进行二级分类研讨的必要性，使用分类研讨物质性质改动。

酸碱盐单元教育课时分配如下：

3.酸碱盐单元教育规划的教育价值

学生从日子中感知酸味、涩味，从指示剂的变色领会酸碱性质，从元素组成上差异酸碱盐，从溶液中微粒断定物质的性质改动。多视点知道物质，是分类规范的执行点。

在分类观辅导下，打破物质性质中心概念，树立并使用“成分――分类――结构――性质――用处”的研讨模型，愈加促进学生形象思想到笼统思想的腾跃，是思想才干的进步点。

探求性试验是指学生结合原有的常识和技能进一步探求新的常识，依据已有常识，猜测不知道物性质，并自行规划试验计划，终究发现问题和处理问题。是试验探求才干的立异点。

化学学科底子观念是一个由简略到杂乱，由详细到笼统，由低层次到高层次，不断深化进步的进程。单元教育规划翻开了微粒观、元素观、分类观等，是初中化学观念翻开点。

常见的酸碱盐的学习，经过典型代表物探求、推行分类研讨的新视角，经过物以类聚，结构决议性质，举一反三举一反三等底子办法，促进学生对物质及其性质的认知翻开，为学生研讨物质性质供给了思路和科学办法。

【参考文献】

[1]宋心琦主编.一般高中课程规范试验教科书：化学1、2,必修.第3版，北京：公民教育出版社，2007

[2]姚梅华.考试周刊，2012.34：146-147

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关键词：化工单元操作;作业进程;信息化;教育规划

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201544-0223-02

近年来，高职院校不断探求和实践课程教育办法变革，兴起了以作业进程为导向的项目化课程教育变革，并且在很多课程和专业建造中取得了较好的作用[1，2]。跟着教育信息化的不断推动，依据网络和核算机的信息化教育也如火如荼地翻开[3，4]。现在，我国教育信息化的翻开还处于粗放型阶段，硬件环境大、投入使用作用低是今世教育信息化翻开进程中的首要对立。信息技能只是作为一种演示东西而存在，对教育的影响远未到达预期的方针。在信息化年代中，怎样将信息化技能和手法天然亲热的引进到咱们的讲堂教育中，怎样在讲堂教育中当令的使用信息化技能和手法做到高效，又使教育从中独立，构成自己一起的魅力，是摆在高职院校广阔教师面前的一起难题。从教育者的视点动身，在学习环境和常识传达办法都已产生改动的布景下，传统的点对面的教育办法现已难以满意现代社会的教育要求，用信息技能改造传统的教育手法，探求一批合适网络学习环境、契合主导常识传达办法的信息化教育办法势在必行。从学习者的视点动身，为习惯大数据年代在学习上的需求，实在做到以学习者为中心，完结学习自主化、多元化，捉住学生喜欢网络、对新生事物充溢浓厚爱好及理性思想强于理性思想等特色，凭借网络渠道等信息技能，翻开信息化教育教育办法变革探求与实践具有十分重要的实践含义。本文以《化工单元操作》课程中的萃取技能项目进行信息化教育规划实践，使用信息技能构建信息化环境，获取、使用信息资源，以作业进程为导向科学地安排教育进程的各个环节和要素，支撑学生的自主探求学习，培育学生的信息素质，进步学生的学习爱好，然后优化教育作用。

一、教育规划思路与理念

在该项目教育中，萃取原理及设备为教育关键，萃取塔操作为教育难点。因该内容面对的是很多的实践工程问题，导致常识内容笼统，教育操作难度大，教育作用难监测。因而，本文依据“情境化、精细化、扁平化和集成化”的教育规划理念，依据企业的详细作业岗位功用，遵从学生的认知规则，以企业典型萃取产品为载体，依托国际大学城进行化工仿真空间教育，凭借多媒体技能和网络通信技能，将培育工程技能观念与实践技能操练无缝结合。

二、教育进程规划

依据企业的详细作业岗位功用，遵从学生的认知规则，以企业典型产品为载体，用化工仿真软件模仿实在场景，经过在做中教、做中学，培育学生作业举动才干和作业素质。在此理念与思路的指引下，将六课时的教育活动顺次规划为：资讯,课前、计划,课前、决议计划,3课时、施行,2课时、查看,0.25课时、点评,0.25课时、拓宽,0.5课时。

,一资讯环节

针对互联网年代所赋予现代大学生的特色，咱们依据国际大学城联合开发了集授课、材料查询与下载、在线沟通、课程考试等很多功用为一体的彻底自主学习的情办法“化工仿真教室”。课前，安排学生进入该仿真教室，动听的布景音乐响起，一座常识的楼房拔地而起，其每一层楼对应该课程的一个教育模块。点击进入到萃取模块界面，每扇门对应一个学习使命，敞开大门便可进入到图、音、文、视、动并茂的常识预习，遇到疑难点可进入图书馆进行材料检索或记载笔记。因该软件一起的角色扮演性、高度的爱好性及恰当的挑战性，大大进步了学生自主学习的活跃性。

,二项目需求分析环节

教师安置使命：分小组完结《丙烯酸丁酯出产进程中催化剂,对甲苯磺酸的别离》工艺规划计划，并提交到国际大学城的个人空间。讲堂教育进程中教师经过多媒体展现各小组计划，并与学生评论完善计划，开始得出完结该工艺需求顺次完结的以下使命：①确认收回办法;②选用合适的萃取剂;③反响溶液中收回对甲苯磺酸的操作流程;④挑选萃取设备;⑤核算萃取剂用量;⑥萃取塔的操作。在对不同计划的评论完善进程中，进步学生发现问题和处理问题的才干，明晰本章节的学习方针。

,三新常识学习环节

教师充沛使用“化工仿真教育渠道”的网络课程资源，联络详细使命，关键回答“使命施行的理论依据”以及“完结使命所需的理论根底”，并确认项目计划。如：使用多媒体技能展实践践化工出产进程中运用萃取技能的工艺流程，经过空间在线播映典型的萃取设备flash。将萃取进程的底子原理和典型萃取设备的结构及操作流程形象地展现出来，增强学生的理性知道，保证学生形象思想和笼统思想同步进行。为了使学生实在地感触并把握萃取单元设备的操作办法，教师安排学生在“化工仿真渠道”进行《填料萃取塔仿真项目》的操作。在该项目下有试验设备、外表、组分分析、数据处理、考虑题五个界面，学生依据质量评分体系提示先翻开总电源开关，再翻开重相加料阀加料，并可实时查看操作进程查看作用。这样，在网络仿真机上学生可以重复进行开车、泊车操练，取得了充沛而又安全的着手时机。该软件经过对工艺流程进行深化的分析，使用二维和三维的动画技能对设备的内部结构、物料活动情况和作用原理等进行形象的描绘。它具有较强交互性和网络实时传输性，供给快门设定、工况冻住、作用鉴定、事端设置、报警记载等各项功用，便于教师教育和学生自主学习，彻底打破了时刻和空间的局限性。

,四项目施行环节

教师长途安排学生在“化工仿真渠道”按《丙烯酸丁酯出产进程中催化剂,对甲苯磺酸的别离》项目计划施行,一起播映催化剂萃取操控单元仿真项目视频。学生依据质量评分体系的提示，按灌水―发动换热器―引反响液―引萃取剂―放萃取液―调至平衡进程，即自主的完结了整个项意图冷态开车。每个小组成员在施行进程中不断探求，必要时可以翻开小组评论，优化施行计划，这使学生不进入工厂就能实践了解化工出产设备的出产和操作进程，稳固所学常识，训练独立作业才干和团队协作才干。在化工仿真施行计划时，教师查看学生项目施行的进展及作用，必要时对学生进行恰当的长途帮忙。

,五项目查看与沟通环节

项目施行完毕，学生依据质量评分体系进行自检，也可与教师或其他小组成员经过渠道进行在线评论。

,六点评与总结环节

学生展现项目计划，陈说规划思路，质疑、答疑。结合点评，完善规划著作。教师总评，从专业才干、办法才干和社会才干方面总结学生在使命施行整个进程的成功与不足之处以及改善的方向。

三、教育作用反应

在以作业进程为导向的项目化教育中，处理了学生可持续翻开才干的三个中心问题：一是进步学生自主学习才干及活跃自动的作业精力。学生在讲堂上的方位有所改动，学生可以实在活跃自动的探求常识，而不再是被迫的承受常识信息，成为常识信息的自动建构者;二是强化学生团队协作精力，有利于培育立异精力和信息才干的翻开，经过在各个环节中的合作互动，培育协作式学习;三是促进学会自我反思，进步自我修