高效讲堂小学数学论文范文

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,一讲堂教育办法教条化

部分教师为了寻求教育办法的完好，讲堂上闪电式地推进教育流程，虽然确保了各个教育环节的施行，外表看来是快节奏、大容量、高效益，但实则存在高耗低效的现象。

,二教育规划不合理

许多教师没有细心研讨《数学课程规范》，没有实在树立新课程变革的底子理念，课前也不研读教材，更不会依据小学阶段数学教材的整体特色规划教育计划，导致教育方针不明晰，要害难打破，即只寻求高效讲堂的办法，而无高功率、高效益。

,三课前预习不科学

高效讲堂建造以“先学后教”为准则，许多教师虽然能够依据要求安排学生课前预习，但却不能依据教育内容和学生实践，科学辅导学生预习。预习内容过于广泛，乃至对一些根究性内容也让学生课前预习，导致学生在讲堂上失掉了对根究的爱好。此外，有的教师既不注重对课前预习的辅导，也不查看预习的效果，致使课前预习流于办法。

,四数学讲堂气氛烦闷

课程变革初期，选用小组协作的学习办法，学生感到新颖风趣，讲堂气氛反常活泼，可是跟着课程变革的推进，许多学生习气了小组协作学习，反而下降了参与讲堂学习的活泼性。有的教师为了片面寻求教育进度，又回归以讲为主的讲堂教育办法，讲堂气氛逐步沉寂下来，导致部分学生短少学习热心和热心。

,五小组协作短少时效性

小组协作学习是高效讲堂的首要载体，但在查询中我却发现有的学生不活泼参与小组协作学习，以为小组学习对自己没有什么好处。小组协作评论时，首要是组长讲话，组员倾听。即使有的组员参与评论也是各说各的，学生之间没有思想的实在磕碰，短少有用的沟通、评论。

,六操练规划不科学

部分数学教师没有细心研讨教材，不会依据教育内容规划数学操练，导致操练规划办法单一，没有层次和梯度。别的，在查询中我还发现有的教师规划操练过于简略，短少对教育内容的拓宽操练，有的教师规划操练难度太高，挫伤了学生学习的活泼性。

,七讲堂点评办法单一

有的教师不注重讲堂点评对激起学生学习爱好的效果，很少对学生的给予鼓舞性点评；有的教师虽然留意到了讲堂点评的重要效果，可是由于言语平乏，常常运用相同的言语点评，导致学生对教师点评不感爱好，讲堂点评不能实在发挥效果。

二、处理问题的对策

,一学习课程规范，研讨教材

在校本操练中，校园要安排教师翻开对《数学课程规范,修订稿》的学习，举行新课程规范专题评论，安排新课程规范常识比赛，让广阔教师实在掌握新课程规范的底子理念。别的，还要催促教师课前研读教材，依据新课程规范理念和乡村校园学生的实践常识水平规划教育计划，从三个维度规划教育方针，做到要害明晰，难点打破。

,二立异办法，根究战略

我校虽然构建了五环节自主协作高效讲堂教育办法，可是对每一个环节操作技能层面的研讨还不行深化。校园要安排广阔教师持续学习该办法内涵，掌握该办法精华，细心备课、上课，安排教师细心听课、说课、评课，在实践中不断总结、反思、研讨数学课型，立异讲堂教育办法，评论讲堂教育办法的变式，根究高效讲堂的操作战略，以进步教育功率。

,三科学预习，进步功率

要想进步讲堂教育的功率，就要抓好课前预习，进步讲堂教育的针对性。但并不是全部的教育内容都要让学生课前预习，像一些根究性教育内容，在课前最好不让学生触摸，这样才干在讲堂上激起学生根究问题的愿望。咱们要依据教育内容和学生实践常识水平确认预习要求，针对不同层次的学生分层规划预习提纲，以进步学生的预习效果。需求留意的是，教师也要查看预习的效果，收集学生碰到的疑难问题，以整理、整合规划出科学、合理的教育计划。

,四创设情境，激起爱好

教师要遵从小学生的心思特色和知道规则，依据他们的日子储藏创设教育情境，以满意他们的根究愿望，活泼讲堂气氛；教师要充沛运用现代信息技能创设情境，让学生在做游戏、讲故事、直观演示、做试验、着手实践等活动中提出数学问题、处理数学问题。

,五科学分组，加强操练

树立学习小组是小组协作学习的条件。分组必定要科学、合理：既要考虑学生的效果，又要依据学生的特性特色；既要确保小组成员的相对安稳，又要依据实践状况恰当调整，不断优化小组结构，树立科学调和的学习小组。组员分工要明晰，组长、副组长、记录员、讲话人、联络员要责任清楚，各司其职。施行组员人物定时轮换准则，让整体组员都得到不同的操练。一同，要选用会集操练和涣散操练相结合的办法加强组长、组员操练作业。校园要定时安排通识操练，使组长明晰自己的作业责任，掌握掌管小组评论的技巧，让组员学会怎么倾听别人讲话、与人协作评论、表述自己的观念。值得着重的是，教师在教育中能够依据状况当令点拨，在实践中让学生学会小组协作学习。

,六分层规划，有用操练

数学操练既是学生稳固常识的首要手法，又是教师检测教育效果的重要办法之一。因而，教师要注重数学操练的规划，紧扣教育方针和学生实践规划操练题，体现根底性、层次性、多样性。详细来说，操练规划既要注重操练的多样性，规划根底题、根究题、实践题等，激起学生的求知愿望，又要注重数学根底常识，检测学生对底子常识的掌握状况，还要依据学生的不同常识水平，分层规划，以不断进步他们的数学才干。

,七注要害评，构建机制

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为了创立小学数学高效讲堂，更好的进步小学数学教育功率，笔者以为首要应该对小学数学讲堂教育的现状进行剖析，找呈现在讲堂教育中存在的短少，以便更精确的采纳详细办法来创立小学数学高效讲堂。笔者依据查询研讨，剖析总结了几下几点：

1.对新课改教育理念的了解不行深化

新课改的教育理念首要是着重学生在学习进程中的主体位置，寻求的是教会学生怎么活泼自主的学习。可是，在详细的教育进程中，由于部分教师短少相关教育理念的操练且本身也很少自动补偿关于新课改的理论常识，导致在实践教育进程中并没有结合新课改的教育理念，没有发挥学生学习的自主性。别的，在传统教育办法的影响下，许多教师对学生依然采纳的是填鸭式的教育办法，虽然部分教师在新课改的带动下在教育环节上添加了比方分层教育法的教育办法，可是由于教师对新课改的相关理论常识了解不行深化，所以并没有带来打破性的进步，学生乃至开端厌烦小学数学的学习，严峻影响了学生的学习效果。

2.构建小学数学高效讲堂效果低

小学数学讲堂教育的终究方针，便是经过构建高效讲堂来进步教育质量，然后进步学生的常识水平，培育学生的数学思想和立异思想。可是在实践的教育进程中，由于没有结合现代化的教育办法，脱离了学生的实践日子，在讲堂上解说的也是单一单调的教育内容，严峻短少立异性，导致没有创立轻松愉快的讲堂学习气氛，而且由于恰当一部分学生对数学学习没有爱好，教师也没有及时的与学生进行沟通沟通，终究导致小学数学高效讲堂的构建效果低下，久而久之，导致学生失掉了对数学学习的热心和爱好。

3.学生的数学根底良莠不齐

关于小学生而言，小学数学是他们系统的承受数学常识的开端，可是关于数学的一些根底常识的掌握程度呈现出良莠不齐的状况，乃至一些高年级的同学关于低年级的根底常识还没有彻底掌握。经过查询研讨，笔者发现一些教师并没有对这一现象给予满意的注重，对学生的学习才干和认知才干没有知道清楚，即使一些教师知道到学生的数学根底良莠不齐会影响到教育效果，在教育进程中也采纳了分层教育的办法，可是由于没有深化了解分层教育的实践含义，导致在实践进程中生搬硬套，学生处于一种似懂非懂的状况，数学学习也变得索然寡味，终究导致讲堂教育功率低。

二、构建小学数学高效讲堂的详细办法

新课改教育理念不同于传统的教育思想，力求为学生创立相等、自在、民主的学习环境，为学生供给调和相等的师生联络，然后充沛调集学生的学习热心，活泼自动的根究数学常识。所以，在剖析了小学数学讲堂教育的现状今后，应该采纳科学高效的详细办法来构建小学数学高效讲堂，对此，笔者有以下几点主张：

1.立异导入，激起学生爱好

在小学数学的讲堂教育中，教师起到了引导和激起学生学习的效果，在讲堂开端前，教师的导入环节对激起学生的学习爱好起到了至关重要的效果，决议了整堂课的教育效果。关于小学数学讲堂的导入办法必定要留意爱好性，首要有以下两种导入办法：其一，运用故事进行导入。小学生由于仍是处于孩提阶段，故事对他们有着很大的招引力，教师能够充沛运用这一点，用小故事的办法把数学常识展示给学生，激起学生的学习爱好；其二，运用游戏进行导入。小学生的另一个特色便是爱动，教师能够在解说常识的一同给学生规划一些游戏，让学生参与其间。比方，在学习圆的常识时，让学生以小组为单位丈量圆的半径，让学生在游戏中感触学习的爱好，然后激起学习爱好。

2.运用现代化技能进行教育

关于小学生而言，数学是一门笼统的学科，学生常常以为这是一门既单调又难以了解的学科。可是，事实上，数学常识是来源于日子的，日子中有许多的详细事例都能够作为教育资料来协助学生了解数学常识。所以，在详细的教育进程中教师应该多多运用现代化技能进行教育，如运用多媒体教育，将数学常识经过声响、文字、图画等不同的体现办法呈现出来，将笼统的数学具象化，然后加深学生对数学常识的了解。别的，教师还以将日子中的实例制作成动态的多媒体教育课件，经过生动形象的呈现办法调集学生的活泼性，自动根究其间包含的数学常识，争夺完结数学常识来源于日子最终再运用于日子，让学生深化领会用数学常识处理实践问题的思想。

3.树立反应机制

在小学数学的教育进程中，学生与教师之间应该树立反应机制，教师在讲堂教育之前、讲堂教育进程中以及讲堂教育之后都应该及时了解学生的思路，对学生的学习办法进行辅导，对学习心情不规矩的同学更要及时纠正。相同，这样的反应机制有利于便利学生讲学习进程中遇到的问题及时反应给教师，以便教师给予辅导，有针对性的协助不同层次的学生进步学习效果。反应机制是教师和学生两边完结整合和生化的根底，是进步讲堂教育功率的确保。

三、结束语

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任何一个负责任的教师都想进步讲堂教育的有用性，有关这方面的文章也有许多，从我的阅历和领会来说，我以为最重要的有以下三点。

一、教师要有招引学生的本事

首要要放正心态。当咱们拿着教案走进讲堂时，假如心里想着：我讲课来了，学生有必要坐好细心听我讲课！那么这节课必定不会太精彩！假如你微笑着走进讲堂时心里想：我和咱们一同学习来了，我必定让咱们每个人学得愉快。这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题视点是不相同的，教师站在讲台上和走进学生中心想问题也是不相同的。因而走进讲堂时，就要把自己的人物摆正，当成学生学习的协作者、促进者、引导者，忘掉师道尊严，全身心投入，营建一个温馨调和的学习气氛。

其次，教师要学会美化方针。任何一节课都有预订的方针，可是怎么让方针具有招引力，就不是每个教师能做到的了。上课前，教师要长于用最夸姣的言语描绘到达教育方针后的美景，招引每个孩子向着方针行进。

第三，要注重学习进程中的身心体会。教育是师生的双方活动，在这个进程中，师生是高兴仍是苦楚，是自动仍是被迫，是点评一节课有用性的重要方针。比方去看大海，假如咱们只管看到大海就行了，旅途中吃欠好，睡欠好，难过极了，等欣赏到大海的美景时，必定会大打折扣。关于师生，学习进程是生命的常态，是咱们日子的重要内容，让学习进程充溢高兴是进步咱们生计质量的重要问题，不行忽视。

第四、精心预备每一节课。咱们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进讲堂时，心境是不相同的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来预备一节课。真的是这样，讲堂的高功率来自于精心的预备！讲堂的魅力也来自于精心的预备！能够招引学生是进步讲堂功率的确保。

二、尽力拓宽讲堂的宽度

一节课的时刻是有限的，要到达的方针是必定的，假如在到达方针的进程中，多了解一些相关的常识，添加讲堂的宽度，讲堂教育的有用性就会进步。

到达这样的境地，需求教师有深沉的常识储藏，需求教师留神身边的全部事物，更需求不断的考虑，精心的规划。讲堂的宽度是进步讲堂有用性的决议要素。

三、发掘讲堂的深度

决议一个容器巨细的是它的容积，容积的巨细跟它的深度成正比。一节课的有用性，也与常识的深度成正比。咱们的讲义常识都是很粗浅的，一般智力的学生自己看几遍就能了解，假如教师像传声筒相同，只教授讲义常识，很难满意学生的求知愿望。恰当的发掘常识的深度，是进步教育功率有用途径。

其实，每节课都应该在讲义常识的根底上有所加深，添加讲堂的容量，以进步讲堂教育功率。

四、延伸讲堂的长度

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要害词：高中数学；讲堂教育；有用发问；战略剖析

关于讲堂发问来说，现已成为了分高中数学讲堂教育中极为重要的环节之一，因而，在实践教育中教师就要做好发问作业，促进学生的思想翻开，操控好教育的流程，完结讲堂教育的有用反应，进步讲堂教育的质量。且从实践上来说，高中数学讲堂教育的有用发问直接联络到了学生的学习与翻开，所以教师就要做好教育研讨作业，满意学生的学习需求。

一、高中数学讲堂教育发问有用性不高的原因

关于数学教育活动来说，构成讲堂有用发问的要素有许多中，如教师本身的教育心情以及学生对数学常识的掌握程度等方面。因而，在实践中想要处理好这一问题，就要及时采纳有用的办法，剖析好现阶段中高中数学讲堂教育中有用发问短少的原因，以此来确保处理的效果。

,一发问的难度

关于数学常识来说，是不断递进的，且关于学生来说，数学常识存在着必定的未知性，加之学生在翻开的进程中常常会遭到多种要素的影响，对数学常识的掌握程度也就存在着必定的不同。因而，针对这一现象，也就要求教师要做好教育内容的剖析作业。将教育内容与学生的实践常识点结合在一同，以此来协助学生稳固好常识的根底上实在了解好常识，然后为今后的学习奠定根底。

,二讲堂中发问的次数

关于教育活动来说，想要进步讲堂教育的质量，就要做好恰当的发问作业，这样才干更好的满意教师与学生之间的沟通需求。可是经过查询能够看出，一些教师在翻开讲堂教育的进程中存在着过度发问的现象，这样也就直接对正常的教育活动发生出了相应的影响，乃至还会让学生堕入到盲目答复问题的阶段中去，这样也就不能杰出教育中的要害了。

二、进步高中数学讲堂发问有用性的办法

在高中数学讲堂教育中运用有用发问能够加强课与课之间的联接，一同也能够让学生自动参与到学习活动中去，然后进入到考虑，坚持必定的焦虑，在有限的讲堂中掌握好数学常识。

,一为学生创立出相应的教育情境

跟着新课改的不断影响，开端知道到了将问题带入到情境中的重要性，且在情境的影响下，还能够不断启示学生的思想，促进学生思想才干的翻开。只需让学生经过亲自感触才干更好的知道数学常识，然后也就能够活泼自动的参与到学习中去了。所以在实践教育中教师就要为学生创立出相应的教育情境，做好问题的融入作业，启示学生的思想，满意学生的学习愿望。如学生在学习“二分法求方程的近似解”的进程中，教师就能够安排学生进行游戏活动，经过让学生猜出产品的价格等来招引学生，一同经过不断的缩小价格的规模，能够让学生逐步“迫临”精确值。经过这一情境能够让学生更好的进入到情境中去，然后也就能够领会到“迫临”求解的数学理念，在向学生展示二分法的算法时，也能够更好的杰出数学的运用价值。

,二确保发问的精确性，给学生预留出必定的空间

关于高中数学讲堂教育来说，怎样发问与什么时分进行发问都有着重要的影响。假如教师没有做好满意的预备，而是在讲堂中随意的发问，很简略构成讲堂气氛的松懈，乃至还会下降讲堂中的发问效果。因而，关于讲堂发问来说，教师想要确保讲堂教育的质量就要做好发问内容的剖析作业，确保发问的要害，从要害与难点上动身来做好发问作业。

其次，教师要给学生预备出满意的时刻与空间，防止呈现重复发问等现象。而是要让学生能够进行充沛的考虑，在学生答复后的根底上来进行发问，以此来确保学生能够有满意的时刻来进行阐明与补偿。如学生在学习“立体几许开端”的进程中，教师就要提出教育中的要害，以此来培育好学生的几许直观才干与空间幻想才干。且在教育中教师还能够让学生从从前学习过的常识点上动身，来进行剖析。

,三讲堂发问要难易适中

教师在进行讲堂发问设置时要以激起学生的考虑与自动性为意图，在问题设置的难度要有尺度，问题不能太简略，让学生提不起爱好，或是让学生信口开河，反而不利于他们对问题进行考虑，而且也达不到影响思想的意图。讲堂问题的设置也不能过难，防止让学生失掉决心，觉得数学高不行攀，让他们觉得数学很难学，简略构成逆反心思。所以，教师的讲堂发问必定要难易适中。

,四讲堂发问注重质量而不是数量

教师要注重学生在讲堂中的主体性，而不是把讲堂发问的数量作为衡量一堂课学生参与教育的规范。假如讲堂上设置问题太多，学生会穷于敷衍，看似师生互动如火如荼的现象，实践上会由于问题不显着、不杰出，学生对这些问题不会留下太深的形象。由于学生底子没有消化吸收的进程，会导致学生无法获得完好的常识，愈加不行能在讲堂上了解整个常识发生的进程。久而久之，学生会失掉学习的耐性。所以，在讲堂发问要注重质量而不是数量。

,五教师要确保发问能够满意学生的认知翻开水平

教师在进行发问的进程中要确保问题的针对性，实在做到详细问题详细剖析，一同还要运用好教育办法，确保提出的问题能够满意学生的认知水平，以此来促进学生的思想翻开，让学生考虑一些具有实践价值的问题，这样才干让学生更好的参与到学习中去。

三、结语

综上所述能够看出，高中数学讲堂教育中教师想要确保发问的有用性就要坚持从学生的实践上下手，做好教育的剖析与研讨作业，一同还要立异好发问的办法，确保问题与学生的实践相符，这样才干完结有用发问的方针，激起出学生的学习爱好，进步讲堂教育的质量。

参考文献：

[1]董洁.高中数学讲堂教育有用发问的战略[J].齐齐哈尔师范高级专科校园学报，2009，,03：151-152.

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众所周知，讲堂是教师教授常识、学生承受常识的主战场，树立高效的讲堂教育则是广阔的教育作业者尽力寻求以及想要完结的教育方针。新课程施行的意图是减轻学生担负，进步教育质量，推进本质教育。为了到达这一教育意图，就需求在数学教育中，树立高功率的讲堂教育需求教师细心研讨教材和学生，不断优化教育办法，采纳多元化的教育战略，为打造调和高效的讲堂做好预备。本文首要围绕着以下几点翻开，详细剖析见下：

一、导入要新，以爱好引发思想

闻名特级教师于漪从前说过：“一节课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起起他们思想的火花，或许像磁石相同把他们牢牢地招引住。”由此，咱们能够得出，讲堂教育的有用树立需求考究必定的技巧，要能够在开端阶段把学生的留意力招引住。这就需求考究必定的导入技巧。一个精彩的导入，既能使得学生情味盎然，又能有用激起他们激烈的求知愿望。巨大的科学家爱因斯坦也曾说过：“爱好是最好的教师。”学生只需先对新常识发生了稠密的爱好，才有或许自动去根究，才干更爱学、乐学、会学且善学，然后再增进常识。因而，在导入新课的时分，笔者一般会选用扮演游戏、编讲故事、制造悬念以及发明情形等办法导入，详细选用哪一种状况，还需求结合详细状况详细剖析。

二、充沛发挥学生的潜在才干是高效讲堂的确保

小学生正处在快速翻开中的阶段，学习新常识的才干便是他们的潜在才干。因而，为了把学生们的学习潜能充沛激起出来，需求数学教师在讲堂教育中给学生留出满意多的空间，把学生学习的内驱力激起出来，调集他们的潜在才干，促进学日子跃自动的考虑，把学生自主学习的才干充沛发挥出来。其实，“自主学习”是就个别学习的内涵的质而言的，要害仍是要看学生自己在学习活动和学习行为中的人物位置和详细体现。与之相对的则是“被迫学习”，因而，数学教师要精确掌握小学生的实践“切合点”，让数学常识融入到他们的学习傍边，使学日子跃地获得学习数学的有用办法，有利于他们获得杰出的学习效果。

三、引入多媒体创设情形，点着小学生的根究精力

小学生的性情、心思特色也决议了他们对颜色艳丽的、动感十足的、充溢爱好的事物感爱好，可是，传统的讲堂教育首要是以教师解说为主，很难满意小学生的需求，虽然教师讲得不着边际，仍是不能实在捉住小学生的思想，这也导致了许多学生思想分心，无法实在激起他们内涵的根究精力，因而，教师调整教育战略很有必要。例如，在教育《3的乘法口诀》时，为了到达操练的预期效果，笔者先在大屏幕上出示出不同办法的习题，不只仅数字，为了招引学生们的留意力，笔者别离用不同的生果图形来做资料，一个个鲜红欲滴的草莓、黄澄澄的芒果、金色的橘子等，既能调集学生的胃口，又能把学生内涵的考虑愿望激起出来，他们也都会在教师的引导下活泼自动考虑，踊跃讲话。

四、活泼联络日子

数学常识源于日子、用于日子。在打造小学数学高效讲堂时，教师要注重联络日子实践，引导学生在日子中学习数学、实践数学并运用数学。比方在教育“三角形安稳性”一节时，假如不结合日子实践，空谈三角形是怎么安稳的，学生就很难实在了解这一特性。对此，笔者让学生提早“预备”钉子和木条，在讲堂上鼓舞他们自在将木条组合成各种不同的形状，最终学生发现，不管是矩形、多边形仍是其他图形，都不如三角形安稳。所以，关于三角形具有安稳性这一常识点，无需着重，学生自可是然就心照不宣。

五、有用的作业反应

数学是一门实践性很强的学科，学习数学常识离不开操练，操练能有用稳固所学习的内容，因而，数学教师要精心规划操练题。规划操练题时也要充沛考虑本节课的教育要害和需求掌握的重难点内容，也要照顾到学生承受常识、领会常识等方面的才干，要恰当地操控题意图难易程度，尽力做到举一反三。要经过一道标题，规划不同层次的问题，让不同层次的学生都能够有所收成。或许也能够多挑选一些具有多种解法的数学标题，鼓舞学生一题多解，把学生讲堂学习生成性得到有用延展，把教师的主导引领效果最大极限地发挥出来，让学生自动去学习，实在成为学习常识的主人。教育进程其实也是反应和调控的进程。科学且及时有用的学习反应，也能够使得讲堂教育到达事半功倍的效果，有利于把学生学习的热心和动力激起出来，反过来又能够连续讲堂的有用教育。关于学生来讲，他们也能依据作业反应状况，及时了解自己掌握常识的详细状况，利于他们及时调整自己的学习状况，养成杰出的习作习气。别的，教师也需求不断完善自己的教育理念，进步自己的教育水平，加强实践，勇于立异，有必要的话，能够自动联络家长，力求得到家长的支撑与协作翻开的教育教育变革活动，为造就数学高效讲堂的构成打造结实的根底。

六、结语

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素描，简略地说便是朴素的描绘。广义上的素描便是指不考虑任何颜色的绘画,首要指单色画；从狭义上来讲，便是指相对停止、时刻较长的单色绘画。素描首要研讨物体的天然形状与人的视觉联络，是构成颜色画,如油画、雕塑和其他艺术造型的底子源泉，是全部艺术办法的高度结晶，能够培育人的发明性思想才干，掌握和知道艺术规则。艺术界人士普遍以为，素描是艺术的最高境地，除了颜色外它一应俱全，其他全部添加的东西仅仅起辅佐效果。素描不只仅是绘画的一种手法和办法，而且还贯穿全部造型艺术范畴，用来知道底子规则最实质的思想办法和言语。因而素描具有全部造型艺术的规则和特征，是造型艺术的根底，能够培育人们对事物的剖析、调查和表达才干，然后进行艺术发明和构思。

二、素描讲堂教育的重要性

素描讲堂教育经过对物体的结构、形体、明暗、颜色感和空间感的研讨，培育绘画者对事物的调查和剖析才干，并把调查到的事物体现出来，以加深学生对造型规则的了解，进步学生的发明性思想才干。作为专业的美术教师，在教育进程中要对症下药，因人而异，使学生最大极限地发挥自己的学习潜能。在讲堂教育进程中，要做到由简到繁、由浅到深、按部就班，重要的是让学生了解形体间的构成与组合联络。教师要在传统写实操练的根底上引入现代美学思想，并融入体现主义素描要素，这样才干构成一套完好的教育操练系统，然后培育学生敏锐的调查才干和完美的体现才干。

三、采纳多种办法激起学生的学习爱好

爱好是最好的教师。只需把学生学习美术的爱好激起出来，才干使学生爱上美术，才干实在进步教育功率。因而教师要结合学生的年龄特征和认知习气，采纳灵敏多变的教育办法和教育办法，依据教育要求挑选学生喜爱和乐于承受的内容，以满意学生的好奇心，进步学生的学习爱好。,1教育手法要多样化，如采纳演示画、绘画游戏、多媒体课件演示等生动风趣的教育办法，多视角地展示教育内容，增强学生对详细形象的幻想力和感触力，丰厚学生的审美体会。,2把美术课和学生的实践日子联络起来。艺术离不开现实日子，不然它就失掉了其生计的含义。这就要求教师在进行教育时要多联络日子实践，引导学生自动调查日子、活泼根究日子中的美，经过调查到达审美体会，然后进步学生的学习爱好，进步教育功率。

四、培育学生的绘画习气

养成杰出的绘画习气关于绘画者来说尤为重要。因而，教师在教育中要引起满意留意，要引导学生掌握正确的学习办法，教育学生养成杰出的习气，不要急于动笔，要从整体着眼，从部分着手，要学会调查，对所画方针的整体结构，如份额、空间、形体、明暗等有全面的知道和了解后开端动笔，这样才干对物体进行整体掌握，才干使著作发生整体美，不然会呈现一味地死抠部分，构成部分相互间不能顺利地联接，使著作短少整体效果。

五、在素描教育中贯穿讲堂演示

素描教育是一种技能性、实践性很强的学科，光靠单纯的理论解说不利于学生的了解和承受。因而，在新课改布景下的教育中，教师要为学生进行讲堂演示，在单调单调的素描教育中贯穿教师演示，会给教育进程添加颜色、注入生机，这是其他任何教育手法都不行代替的。讲堂演示对美术教育来说非常重要，这就要求美术教师要有全面的专业技能和对绘画方针的全面掌握才干，这对美术教师提出了新的、更高的要求。

六、部分修正要恰如其分

素描的学习进程应按部就班，学生只需在重复的操练和实践中才干进步，可是学生在绘画进程中仍不行防止地面临一些问题。因而，教师在辅导学生著作时要做部分修正，但修正要适可而止，教师在辅导进程中并不是多多益善，而是要恰当和适度，留意发挥学生的特性特色，给学生留有持续绘画的地步，不行改得太细太多，不然会打乱学生的思路，使绘画无法进行下去。

七、恰当的点评能够添加学生的学习决心

当学生的“绘画作业”完结后，教师要对作业进行修正。绘画著作不同于其他学科的作业，对便是对，错便是错，它需求教师对学生的著作进行点评。教师的点评很重要，由于恰当的点评尤其是必定和赞许的点评会调集学生的心情，增强学生的学习决心，激起学生求知欲和创造欲。一同，对著作中存在的详细问题和缺陷也要明晰指出，找出问题的症结所在并奉告改善办法，防止在今后的著作中犯相似的过错，这样才干使学生在不断的实践中进步本身的绘画才干。

八、结语

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要害词：小学数学；交互式电子白板；运用；高效性

现代化教育技能一日千里，教育东西及手法亦是奇光异彩，在必定程度上补偿了传统教育的短少，特别有利于根究式自主学习办法的推行及运用，使得讲堂教育功率有用进步。关于小学生而言，数学常识相对笼统，对学生的思想系统提出了较高的要求，而经过电子白板的多样化功用，能够有用完结化繁为简、化难为易、化静为动、化点为面，让学生在爱好性情境中完结对数学常识的学习，然后进步数学教育的有用性。

一、巧用播映功用，生动教育情境

情境创设关于学生爱好的培育具有重要的含义，能够在招引学生留意力的根底上翻开教育，调集学生学习的活泼性，在自主根究式学习的进程中到达事半功倍的效果[1]。关于小学生而言，他们在心智上相对来说不是很老练，了解才干有限，但关于动画视频等有着极大的爱好。因而，在小学数学教育中，教师能够结合电子白板的视频播映功用，创设出轻松、愉悦、多元的讲堂情境，发挥学生多重感官的一同效果，然后在丰厚理性知道的根底上，促进其对新常识点的根究和学习，为理性知道的培育奠定根底。以北师大版教材《高兴的小鸭》一课的教育内容为例，教师能够运用电子白板的视频播映功用创设动画情境：有12只小鸭在草地上欢快地觅虫，不一会儿，7只小鸭游到河里，那么草地上寻食的小鸭还有几只呢？当学生看到活泼可爱的小鸭子，忍不住爱好大增，然后活泼进行考虑，并在理论与实践的结合之中列出精确的算式。这种教育办法激起了学生的学习热心，促进学生以更为活泼自动的心情去参与考虑和根究，进步了其思想才干。再如，在北师大版教材《温度》的教育中，教师能够经过播映中央电视台天气预报，拉近数学常识与日常日子场景的间隔，让学生在常见的日子情境中增进对“负数”这一常识点的了解，然后推进其更好地掌握负数的读写办法和运用场景，进步学习功率。

二、巧用演示功用，化解教育难点

相关于传统投影来说，电子白板具有动态演示的功用，这就使得教师能够将什物、PPT课件、Flash动画等多元化的教育资源进行优化整合，一同效果于讲堂教育，然后更好地打破数学教育中的重难点问题，培育学生的数学思想才干，确保学生能够更好地将数学常识运用于日常实践。在《角的衡量》这一课的教育中，运用电子白板的动态展示功用，能够削减因口头表达所带来的了解误差。结合电子白板旋转和批注功用进行内容叙述，能够深化学生对常识点的了解，让学生更为清楚地调查到量角器刻度的不同，防止呈现因内刻度和外刻度不同所带来的角的度数读取过错的状况。不只如此，教师能够让学生自行运用电子白板进行操作，然后更为细心地调查衡量的进程，在推进思想系统进一步完善的根底上，促进教育难点的打破，优化讲堂结构，进步数学教育功率。

三、巧用操作功用，助推思想翻开

相关于传统的多媒体教育东西而言，交互式电子白板的功用更为彻底，能够更好地进步现代讲堂的教育功率。教育时，教师能够充沛发挥电子白板的拖动、克隆、聚光灯、计时器等功用优势，采纳多元的途径来展示笼统的理论，在丰厚的办法之下传递单调的数学常识，让学生在多样化功用的运用进程中了解数学理论和现象的构成进程，在按部就班中完结理性思想向理性思想的改变，促进数学讲堂的提质增效[2]。例如，在对《三角形分类》这一课的内容翻开教育时，教师可运用电子白板展示咱们日常日子中触摸到的三角形，如衣架、三角铁、三脚架等，并引导学生评论日子中还有哪些相似的物品，从日子中发现数学，进步学生的调查才干和考虑才干，然后协助其更好地了解三角形的概念和特征。继而，在电子白板大将学生所给出的三角形展示出来，并运用“消隐”功用将这些图形的颜色、图画等隐去，在聚光灯功用上更为直观地凸显出三角形的构成要素，加深学生对三角形的形象。最终要求学生说出三角形的底子特征，如点和线的数量等，并在电子白板上进行展示，在电子白板交互功用的根底上促进学生思想的进一步拓宽。

四、巧用交互功用，促进自主学习

在小学数学讲堂教育翻开的进程中，师生的充沛沟通是确保讲堂效果的重要途径，经过互动，学生能够在教师的引导下完结学习使命，而教师则能够经过学生的反应了解学生的常识掌握状况及进程，然后有针对性地拟定教育计划，保巧用电子白板打造高效数学讲堂张露,福建省南平市浦城县濠村中心小学，福建南平353404摘要：在技能翻开的推进下，当时根底教育设备不断完善，校园所具有的教育设备也在不断更新，信息化载体运用日趋广泛，交互式电子白板也成为当时教育活动中较为常见的东西。交互式电子白板凭仗其强壮的交互特征，推进了传统讲堂向现代化讲堂的改变，促进了教育功率的进步，在学生爱好激起的进程中完结了重难点内容的教育，并经过学生的自动参与来打造更为高效的小学数学讲堂。要害词：小学数学；交互式电子白板；运用；高效性中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：2095-9192(2026)01-0086-02证教育内容的科学性和合理性[3]。交互式电子白板所具有的交互功用，极大地满意了小学数学讲堂教育优化结构的需求，推进了良性师生联络的树立，激起了学生学习数学的爱好，化被迫学为自动学，充沛地发挥了讲堂的主导效果。例如，在操练课上，教师能够运用电子白板的计时器功用，让学生在规则的时刻内完结相应的核算操练，有计划地进步学生的核算才干，培育其杰出的学习习气和学习办法，进步其自主学习的功率。不只如此，教师还能够充沛运用电子白板躲藏、拖动、扩大等功用，规划出更有层次感和爱好性的操练办法，将学生等份额分组，继而以小组比赛的办法参与习题抢答，当某小组答案正确时，就在白板大将习题展示出来。当某小组答案过错时，则运用扩大镜功用，在扩大的进程中让其他小组进行修正。这种办法能够深化学生对过错点的了解和认知，让其自觉在接下来的学习中对这一常识点进行补偿和完善，以补偿常识系统上存在的短少[4]。

结语

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要害词： 高中数学教育 讲堂发问 发问战略 有用性

1.导言

在课程变革深化施行的今日，倡议自主学习、根究性学习、协作性学习已成为课程变革的首要特征，不管教师选用哪种教育办法，不管学生运用哪种学习办法，其意图都是要改变传统教育中过于着重学生被迫学习的状况。在高中数学课程变革中，数学教师在教育办法上的改变是最显着的，他们引导学生改变已有的学习办法，让学日子跃地发现问题、根究问题和处理问题。讲堂发问是教育的一个构成部分，恰当、有用的讲堂发问有助于引导学生对问题进行活泼考虑，进步学生剖析问题和处理问题的才干，关于培育学生的数学思想对错常有利的。可是，在实践的讲堂教育中，教师在问题的设置、引导方面依旧存在必定的问题，达不到预期的教育意图。本文以高中数学讲堂发问为研讨方针，剖析数学讲堂发问中存在的问题，并针对这些问题提出主张。

2.高中数学讲堂发问的问题

2.1对学生学习自主性的注重程度不行

以发问的办法进步学生学习的自主性和能动性是每一位教师都认可的，发问是进步讲堂教育功率的有用办法之一，可是在实践教育进程中，许多教师却把讲堂问题发问的多少作为衡量讲堂教育办法是否丰厚的一个规范。一些教师以为只需发问，那么学生就能参与到讲堂活动中，就能丰厚讲堂教育，而不注重怎么以恰当的发问进步学生的学习自主性。因而，一些教师就会在有限的讲堂时刻内提出许多不具有针对性的问题，这些问题的提出不只浪费了讲堂时刻，还简略引起学生对数学学习的厌烦，不利于进步学生学习的自主性。例如，在讲正弦、余弦诱导公式一节时，有的教师就会提出一连串的问题，如用恣意角的三角函数的界说能够处理哪些问题？学习完了诱导公式能够用于处理哪些问题？这些问题的提出过于会集，不利于学生考虑，而且学生是在教师规划好的问题下考虑的，关于整个内容的掌握和相互之间的联络并没有自己的观点。能够说教师关于学生学习自主性的注重程度不行。

2.2留给学生考虑的时刻较少

由于讲堂时刻的约束，教师总是舍不得把许多的时刻留给学生考虑问题，而是留出三两分钟考虑的时刻后就说出自己的主意。在这个进程中短少学生的有用考虑，学生之间、师生之间短少评论，问题的规划和提出不会到达预期的效果。例如，有的教师在讲堂上提出了这样一个问题：已知tanA=2，求8cosA+10sinA/3cosA-14sinA的值。面临这样一个有必定难度的问题，教师需求留给学生满意的考虑和演算的时刻，可是有的教师在大都学生还在考虑的状况下就刻不容缓地在黑板上演示自己的思路和进程了。这种状况下学生没有满意的时刻考虑，也就不能够从底子上进步自主学习性。

2.3不注重学生的反应信息

许多教师虽然在课前备课时预备了一些问题，可是在讲堂上让学生答复问题时或许将学生晾在一边，或许一个学生答复完之后就直接往下讲。教师的这种做法会使学生不能够很好地参与到问题的考虑和答复中，还简略构成学生对教师的过度依托，不利于思想的拓宽和延伸。例如，教师在讲函数y=|x-2|+1的时，让学生到黑板上画出这个函数的图画，由于有的学生不能很好地联络到y=|x|这个现已学过的常识点，因而很简略画错。一旦学生画错，教师就直接持续讲而不是让学生进一步考虑。

3.进步讲堂发问有用性的战略

3.1给予学生更多的考虑时刻

学生是学习的主体，为了使学生的学习主体功用得到充沛发挥，教师在发问后应该给予学生充沛的时刻进行考虑和评论。为了使评论更具有成效，教师能够以小组评论的办法翻开。例如，若00，且a不等于0。这道题能够有两种办法证明，一种是经过作差法比较证明，另一种是直接作差，运用对数的性质绝对值符号求得。不管采纳何种证明办法都需求给予学生满意的考虑时刻，让学生能够对问题有比较全面和深化的考虑。在小组进行评论的时分教师能够恰当地参与其间，关于学生仍有疑问的问题能够恰当给予点拨和引导。

3.2以根究式的问题为主

根究式的问题能够激起学生自动根究、活泼发散思想进行考虑的才干，因而，教师要在讲堂教育中多提出一些根究式的问题启示学生的思想，然后引导学日子跃参与到教育活动中。例如，在讲到空间与直线的间隔时，教材中的例题：已知平面外的两条平行直线中的一条平行于这个平面，求证：另一条也平行于这个平面。这个几许习题仅从空间幻想是无从答复的，需求学生结合图形考虑。因而，教师能够要求学生自己考虑怎么作图、怎么分状况证明等。这种根究式的问题能够发散学生思想，关于进步学生的学习活泼性和自动性有极其重要的效果。

3.3问题的规划和提出要与学生的已有水平相契合

教师在规划问题时要有针对性，不能过于简略也不能过难，而应该与学生的认知水平契合，使提出的问题有考虑的价值。假如学生在思想进程中受阻，教师就要及时地给予辅导。例如在讲等差数列时，教师能够从最简略的“1+2+3+4+5+6+7+8+9”讲起，让学生先尝试用等差数列的公式算出该组数列的和，再引导学生进行更深层次的考虑。

参考文献：

[1]毛启干.论新课改下高中数学讲堂发问有用性战略[J].科教文汇，2011,7.

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要害词：高中数学；发问；战略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132,201619-0076-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.048

跟着新课程变革的深化施行，高中数学讲堂也引入了发问教育的办法。可是受传统教育观念的捆绑和影响，当时在高中数学的讲堂实践中依然存在许多的短少。这些问题不光是选用新课程规范进行改善就能处理的，还需求教师在不断的教育实践中进行根究和改善，以完结教育有用性的最大化。

一、高中数学讲堂发问的现状

,一学生短少学习的自动性

现在许大都学教师在应试教育的压力下，仅仅一味地给学生解说安置难题，以期在高考时获得好的效果，而疏忽了学生的学习根底和承受才干，这也就导致了学生在自动学习活泼性上的缺失。不只仅教师存在这种过错的观念，许多家长也是只给孩子解说难题，以为这是进步学生效果的最有用办法。在这种教育办法引导下，虽然学生经过长时刻的尽力可是收成却是很小的，由于大部分学生由于根底常识不同，很难习惯教师所讲的内容，这也就会导致他们不想参与讲堂评论的环节，仅仅在讲堂上充任旁观者的人物，不能很好地吸收数学常识。教师对学生的根底常识和承受才干短少深化的了解，就会削弱学生的学习自动性，严峻影响了学生归纳本质的进步。

,二讲堂问题脱离学生实践需求

在高中数学教育进程中，讲堂的教育内容严峻脱离了学生的实践日子，大搞题海战术，也是比较杰出的问题所在。在应试教育的观念影响下，现在的高中数学讲堂上大都注重数学讲义内容的教育，依托题海战术进步学生的数学效果。教师也仅仅专门解说与高考有关的常识点，其他内容几乎是彻底疏忽的。数学是一门研讨性很强的学科，单调的公式和杂乱的定理关于学生来说都是悠远的东西，是与日子毫不相干的，再加上许多的习题担负和考试压力，很简略使学生发生厌烦和惊骇的心思，削减对数学的学习爱好。因而数学讲堂的教育内容严峻脱离实践，阻止了学生归纳本质和教育整体质量的进步。

二、进步数学讲堂发问有用性的战略

,一发问要契合学生的认知状况

在高中数学教育中，教师要完结发问的有用性就有必要确保发问是有针对性的，是同学生的认知状况相契合的。假如教师提出的问题过于杂乱和困难，就会影响学生的答题活泼性。既无法完结发问的效果，又无法操练学生的数学思想。因而教师应当做好满意的课前预备，确保问题的提出是契合学生实践学习状况的。比方在等差数列的教育中，教师能够先列出三组等差数列让学生调查，引导学生找出等差数列的一同点并与学生共享。这部分教育是对学生进行常识建构的要害，能够确保学生学习的高效和常识网络构建的明晰了解，然后进步数学学习的功率。

,二增强问题的爱好性

数学作为一门根底性学科，有着很强的科学严谨性，尤其是高中数学更是充溢了符号数字和公式，这就需求学生具有很强的发散思想和剖析处理问题的才干。因而，教师在讲堂发问时，应当增强问题的爱好性，协助学生将笼统的问题形象详细化，经过爱好性的问题和故事启示学生的数学思想和进步学生的学习爱好，将单调单调的数学讲堂变得充溢爱好，让学生在寓教于乐中进步学习的功率。在组合的教育活动中，让学生剖析从a到f这六个字母中任选其间两个进行组合，那么会有多少种选法？这时教师就能够发问道，假如有3个商人和他们的3个家丁一同过河，只需一条船而且要自己划船，船一次就能载2个人，那么请问第一次过河有多少种挑选？经过这种爱好性的问题激起学生的根究爱好，而且很天然的引出新课的内容，既活泼了讲堂气氛，又添加了讲堂教育的有用性。

,三设置情境式发问战略

在高中数学教育中，教师还应当注重设置情办法的发问战略，经过创设情形满意学生的幻想力和进步教育有用性。高中数学的常识是单调乏味的，许多常识都是远离学生实践日子的，因而就给学生学习带来了困难。这就需求教师在教授常识的一同加强对学生考虑情境的注重，采纳活泼的办法创设情境进步学生的考虑热心和学习爱好，一同也更能增强学生斗胆发问的勇气。比方，在解说“对数常识”时，教师能够在讲课前展示出一张珠穆朗玛峰的相片，并向学生发问道有谁知道珠穆朗玛峰的高度。比及有学生答复后，教师就能够将图片进行半数后再发问，假如依照这样的办法不断地半数，那么能不能到达珠穆朗玛峰的高度呢？

综上所述，高中数学的讲堂发问教育是需求教师经过不断的实践和探索的。教师应该充沛运用有用的发问来完结讲堂教育的方针，增强学生的学习自动性和活泼性，经过发问来活泼讲堂气氛营建杰出的学习环境，完结对数学讲堂功率的进步。

参考文献：

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务水平。怎么促进小学数学教师研讨业务、进步教育质量呢？下面我就简略谈一下，翻开实在有用的活动、进步数学教师的业务水平的办法。

一、翻开教研活动，进步教师的教研水平

1.翻开数学学科的同课异构教研活动

同课异构的教研办法能够是校级、镇级、县级。不管哪级，首要要做好团体备课作业。由于同课异构的教研活动，首要是几位教师上用不同的规划、不同的办法诠释同一节课。因而，活动前，各校在校内安排教师进行团体备课，确认教案很重要。其次，加大研讨力度。同课异构活动将由偏重看课、评课的教研办法向偏重研讨课改变。参与活动的教师除在活动前人人参与备课，在课后的研讨中也要做到人人讲话，让每位教师都能宣布自己的主意，促进教师自觉研讨，然后到达研讨问题和处理问题的意图。最终，依据研讨的效果，参与教师写出自己的感悟或反思。同课异构教研为教师供给了一个面临面沟通互动的渠道，能够引发参与者才智的磕碰，能够翻开教师的教育思路，显示教师的教育特性，长善救失，扬长避短，一同也大大进步了教师的教研水平。

2.翻开好数学学科的区域“主题教研活动”

数学学科的研讨主题是依据各区域存在的问题提出来的。我县校园分红四个片，五六个校园为一片。例如，东北片树立的主题是“数学讲堂教育中激起学生学习爱好的研讨”，西北片的研讨主题是“怎么优化问题规划，进步学生考虑才干”。活动将由各校园指定讲课人员，参与活动教师人人备课、人人参与研讨的办法翻开。经过这样的区域教研活动，添加了参与的人数，给更多的教师供给了渠道，由于县级课只需几个人讲，经过区域教研，更多的乡村教师不只参与讲课，人人参与评课。这样全部参与的教师都在细心考虑、研讨，到达人人参与的教研意图，然后处理教育中的问题，使教师觉得教研就在身边并不难，让每位教师都成为教研的主角。

3.翻开网络沟通活动，加强与数学教师的沟通

数学学科树立起网络沟通的渠道，教研员与数学教师以约好

沟通时刻或留言的办法进行在线沟通，以便及时地处理教师在课

堂教育中存在的疑难问题。不只沟通疑难问题，还要常常上传一些优异的事例和有关数学方面的文章。

二、安排教师参与学习操练活动，进步教师专业本质

常常安排教师外出参与学习。每次参与操练或其他学习，回校园都要报告或演示，促进教师细心学习，学以致用。每年都要对整体教师进行专业技能考试。经过考试，促进教师读书，了解课标，研讨教材，使教师自觉学习进步。经过操练和实践，进步教师专业本质。

三、辅导惯例教育，进步教师业务水平

实施惯例开门课。开门课能促进教师节节备课，日日预备。常常下乡，走到每个校园直接进讲堂，听最实在的课，看看教师平常是怎样上的。时刻长了，教师都会精心的预备，由于随时去听课，促进了教师细心预备每一节课。每次听完课都安排教师悉心沟通，细心评课，以鼓舞为主，鼓舞教师教育教育的热心，细心研讨教