高中语文新课程规范范文

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【要害词】高中语文 新课程规范 文明 人文 培育

语文课程性质观是语文教育观念的根底和中心，统帅着语文教育的大局。语文教育界对语文课程性质的评论和研讨乃至争辩从来没有间断过，从1992年到2000年的《全日制一般高档中学语文教育纲要》,以下简称《纲要》来看，语文课程性质履历了一个由“惟东西”论而“文明载体”论继而“文明的重要组成部分”论的进程。《一般高中语文课程规范,试验》,以下简称《规范》承继以往《纲要》的合理成分，从东西性和人文性一起的高度来界定语文课程的性质。至此，有关语文课程性质的争辩跳出了非此即彼、二元敌对的呆板思想办法和知道论怪圈，体现了科学与人文相整合的课程文明观，这一课程文明观构成了《规范》根本理念的本体论根底，决议着往后语文教育的打开方向，并由此引发出语文教育政策观、施行观、资源观、点评观等一系列观念的改造和打开，成为统领语文课程改造各环节的根本辅导思想。

所谓语文课程的东西性，是指语文自身是表情达意、沟通思想、进行思想的东西，能够协助学生学好其它常识；一起，语文仍是文明的载体，作为传承文明价值观念的东西，能够维系人类社会的连绵打开。语文自身的这种东西性是必定存在的，这在语文界已根本到达一起。

可是，东西性只是提醒了语文课程的外在价值和含义，语文课程的内在价值和含义则集中体现在其人文性上。一方面，语文是一种文明的构成，负载着多姿多彩的人类文明，包孕着无限丰厚的人文精力。任何民族的言语都是该民族知道国际、阐释国际的含义符号系统和文明价值系统，言语的文明代码性质决议了它明显的人文特色。而汉语汉字的人文特色则尤为出色，它重人生、人伦、情面、人道，讲审美、领会、感悟、直觉，体现了汉民族一起的心思结构和思想办法，沉淀着汉民族深沉的前史文明传统和丰厚的民族情感。所以，从根本上说，学习汉言语，便是让学生感触汉民族先贤智者巨大的心灵、深邃的思想、超凡的才智、出色的发明，便是承受汉民族博学多才的文明的熏陶和感染。语文人文性的另一层含义便是着重对人、对人的生命价值的尊重，着重对学生健康特性、健全品格的培育。语文教育活动绝不只仅是一个朴实的言语习得进程，更是教师与学生双向的、活泼的生命运动进程。因为言语是人自身功用的一部分，言语活动是人生命活动的一种办法，任何一种言语办法背面都跃动着一种生命办法，学生阅览一个个文本的进程，便是以自己的悉数生命领会、生命情感和生命知道与文本背面潜藏着的生命对话的进程，便是完结学生自我生命成长和前进的进程。正因为语文课程蕴涵着这种高度的生命价值和含义，所以，尊重人、尊重人的生命价值、尊重人的一起领会和感触、尊重人的文明及其多样性，培育健康特性，构成健全品格，同样是语文课程人文性的应有之义。

一、课程政策的优化：由“文明常识才干”的培育到“人文实质”的培育

综观1992年到2000年《纲要》对教育意图的规则，能够看出其中心概念便是常识和才干，差异只是常识和才干的规模有所不同；而2003年的《规范》则将“全面前进学生的语文实质”确立为语文课程的“己任”，榜首次系统地从常识和才干、进程和办法、情爱情绪和价值观三个维度规划课程政策，并使之详细、归纳地体现在必修与选修课程结构之中，多维、立体、穿插地建构起语文课程政策系统。

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要害词：新课标；高中语文选修；改造；问题；反思

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578,201603-0050-01

跟着实质教育理念的不断推动和浸透，高中语文也迎来了新一轮的课程改造。新课程改造愈加重视教师重视学生的主体性打开，要求教师的教育不只仅简略的逗留在对学生的语文根底常识才干的前进层面上，而是要前进对学生的学习进程的重视，前进对学生的情感、文学实质的重视，助力学生全面打开。

在这种状况下，高中语文选修课的设置和详细教授便为这种政策的完结供给了要害，高中语文选修课在详细的教育中发生了比方改进教育理念、改进学生的学习情绪等多方面的活泼影响，但与此一起，高中语文选修课也存在着一些课程设置、教育办法、教育点评规范呈现误差等方面的缺乏之处。这些问题的呈现会对高中语文选修课的全体教育水平的前进发生晦气的影响，这就不得不引起咱们对高中语文选修课的施行进程中能够完结语文新课中的人文教育理念，能否完结高中语文教育水平前进的教育意图进行深化的反思。

1.新课程规范下高中语文选修课教育的新改动

高中语文选修课的详细教材设置、课程安排以及教育施行等方面的内容和计划，都是建立在高中语文新课程规范根底之上的，在这种状况下，选修课为高中语文的教育带来了某些新的气候。详细来讲，能够从以下几个方面进行知道。

首要，高中语文选修课的施行，在扩大了课程教育内容的根底之上，对教师的教育理念也发生了活泼地影响。选修课的内容选取是与必修课的教材内容相为互补的，在这种状况下，高中语文选修课的设置会丰厚和拓宽学生的学习视界。而教师在这种课程教育形状发生改动的前提下，也会相应地改动自己的教育理念，教师逐步地知道到学生的学习不只仅是局限于必修课的固定教育内容之上的，教师应该从全面的视点去考虑学生的学习和打开，即在常识学习之余还要前进学生文学实质等方面的归纳实质。

其次，高中语文选修课的施行，还有用促进了学生的自主学习才干。以人教版的选修讲义为例，这一教材包含了古今中外的许多文学著作，一起也包含了小说、散文、诗篇等多种办法不同的文体，这就意味着这一套教材包含了许多的爱好取向。因而，学生能够从恣意一个视点或许文体下手来进一步扩大自己的文学爱好，这在必定程度上促进了学生自主学习的活泼性。

终究，高中语文选修课的施行，还能够激起教师自身对语文专业常识的学习。语文选修课的教材中根本上包含了一个中文系本科学生需求学习的根底常识，因而，教师需求进一步弥补自己的文学常识含量，从古代文学到现今世文学，从我国文学到西方文学，这就能够激起教师的学习活泼性。

2.新课程规范下高中语文选修课教育的现状剖析

高中语文选修课的施行在带给语文教育一些新的教育气候的一起，在详细的教育实践中，其教育中存在的坏处也逐步地被显现出来，这些问题首要体现在以下这些方面。

榜首，高中语文的选修课课程的设置不合理。高中语文选修课的设置便是建立在学生的学习爱好的根底之上，对学生的必修课常识以外的文学常识等进行扩大和拓宽。因而，在选修课程的开设上，就应该以学生的爱好挑选为基准进行课程安排，可是遭到校园教育条件的设置，尤其是受制于教师遍及保存的教育理念的影响，高中语文选修课的课程安排存在忽视学生定见的问题，有待教师和校园的一起尽力，并对其加以处理。

第二，在高中语文选修课的详细教育实践中，教师的选修课教育办法也存在一些问题。遭到传统的应试教育理念的影响，教师的教育思想很难完结由应试教育到人文教育的改动，详细来讲，教师在选修课的教育中，往往是依据高考纲要中规则的有关语文选修课调查的内容规范进行选自选内容的教授安排。在这种状况下，教师的教育安排会忽视许多其他的选修课教育内容，一起，教师这种分裂式的教育办法，也简略冲击学生的学习爱好，然后构成学生对高中语文选修课常识承受中的碎片化问题。

第三，有关高中语文选修课教育的点评规范也存在必定的缺乏之处。详细来讲，高中语文选修课的点评规范是和教育理念、教育办法相照应发生的，因而，关于选修课的教育效果凹凸的点评，校园设置的规范中也是以学生的学习成果为首要害评规范的，这就构成了人文性教育理念的误差。

3.对新课程规范下高中语文选修课教育的反思

高中语文选修课教育中存在的一些问题，足以引起咱们对当下高中语文教育质量的忧虑和反思。在此之上，教师以及校园相关部分还要依据详细的问题提出合理的处理办法。

为处理高中语文的选修课课程的设置不合理的问题，校园能够对学生们进行一次爱好爱好的问卷调查，以此来把握学生的文学爱好倾向，并在契合教育规范和教育要求的根底上，参阅学生们的学习爱好，有针对性的开设选修课程，有条件的校园还能够进一步敞开学生的选课准则，让学生自在选课。

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跟着国务院《根底教育课程改造纲要,试行》的颁布施行，语文教育也迎来了它新一轮的课程改造，这是语文教育改造的春天，而细心解读《高中语文课程规范》则是广阔语文教育者的必修课。笔者以为，《高中语文课程规范》的观念之一便是抛弃了语文的名利颜色，还之以“人文”的本来面目，高扬起了人文精力的旗号。它清晰地提出语文教育要在培育公民具有杰出的“人文实质”方面发挥重要效果，要全面前进学生的语文实质，而“东西性与人文性的一起，是语文课程的根本特色”。那么.在语文课程改造中怎么才干高扬人文精力的旗号.施行好人文教育，则成了广阔语文教师不容逃避、也有必要面临和处理的问题。

学生预习，教师备课。备课进程中，教师依据纲要系统把握教材外，更要一马当先，熟练把握教材的内容；相关的常识要充沛学习。教育计划是教师对整个一课教育规划意图的体现。教育计划规划的要害是教育进程的规划。教师在规划教育进程时，必定要针对学生已有的常识根底，才干水平与思想水平，契合校园现有的实践条件。这样规划出的教育计划才切合实践，才具有可操作性。高中语文教育难，之所以如此，其原因之一还在于对语文学科根本特色的论争。有学者称：把东西性作为语文学科的根本特色是导致语文学科人文价值、人文见识严峻丢失的根本原因，中学语文教育的种种问题一言以蔽之，是将充溢人道之美、最具爱好的语文变成枯燥乏味的技艺之学、常识之学，乃至变成一种应试操练。从这种含义上讲，这一切也是“应试教育”价值取向下语文教育稠密的名利主义使然。

咱们今日所说的张扬人文精力，便是要尊重人的庄严。一是人的生命庄严.包含精力庄严和魂灵庄严；二是人的日子庄严，包含人的精力自在期望、特性舒展期望、多元期望。依照这一了解.在语文教育中.人的精力自在、情感自在、思想自在、言语自在，人的特性独立、生命舒展、魂灵成长，则成为十分重要的。固然，语文教育要学习，但绝不是学习那些朴实的无精力内在的言语字码自身,事实上，那种朴实的无实践价值含义的言语字码也不存在。学习言语实质上便是在耳濡目染中构成人的独立的自我精力与品格，并在此进程中熏陶人的情感和情味，刻画一个有着一起的精力、情感、思想、特性，肯定不同于别人.而又与别人、与、与年代彼此调和的实在的自我。换句话说，语文教育便是人的教育，学言语也是学做人，语文教育的实质便是以言语树人！这正是语文教育的魂灵地点、魅力地点、价值地点。出名特级教师于漪在谈到对语文课程的知道时着重：“必定要改动对语文学科的陈腐观念，以为语文只是渎读、写写等技能性、技巧性的小事，对人的培育无关宏旨。殊不知言语、思想、情感一起发生，言语这个外交东西不只是文明的载体，而且仍是知道、思想、心灵、品格的组成部分。”依照于漪教师的这个思路，详细到语文教育自身，其“人文精力”教育实质上可分为两类：一是依据言语文字自身内容的人文教育・即言语文字动听的韵律、美好的笔形、或朴素或富丽的辞采以及沉淀于言语文字自身的深化而丰厚的文明内在等；二是依据言语文字所承载的内容，如对祖国的忠实、对天然的赞许、对人类的博爱、对别人的关怀、对团体的酷爱、对社会的职责、对爸爸妈妈的酬谢、对朋友的真诚、对爱情的真诚等等。事实上，语文教育所包含的内容还不止这些。唯其如此，这样的语文教育才是实在的“人文”教育

在了解人文教育内在的一起，还有必要深化地知道到，咱们所倡议的人文教育绝不是那种以“思想政治教育”为内核的“伪圣化”、一起化、办法化的所谓的“人文教育”。于漪教师对此曾说过：“曩昔咱们对立把语文课上成政治课，发起人文性。当然不能把语文课教成思想涵养课、品德品质课或其他课等等，语文课便是语文课，须把握它的实质特色在语文常识教育、语文才干操练中遵从人文精力，以培育学生，收耳濡目染、春风夏雨之成效。”一度时期，“东西性与思想性一起”的语文教育为“应试”而进行的近似于“技能化”的语文操练总是在消解着学生作为“人”的思想与情感，扼杀了学生作为鲜活个别的特性与精力，而以“思想政治教育”为内核的“灌注式”教育因为它远离学生的心里需求，远离当今的社会日子.使学生对此有着剧烈的排挤倾向。加之现代社会商场、商业文明大潮所带来的浅薄、飘浮乃至于颓丧的社会人生知道对学生的影响，然后构成学生思想匮乏、情感苍白。这也有力地支撑了语文教育需求实在的“人文教育”这一新课程理念。

“自主、探求”这四个字，关于一名教师来说并不生疏，这也是完结高效讲堂的好办法。可是在语文教育中，要能够实在完结“自主探求”，教师们往往很难做到。在许多教师的心目中，只需自己所教的学科成果优异就能够了，往往却疏忽了在讲堂上培育学生的学习才干。“高效讲堂”不应该只是是指常识的教授、技能的增进，而且还应该包含“情感、情绪、价值观及学生立异思想才干”等方面的要求。也便是说，高效的讲堂要做到信息量大、思想含量高，情感培育要实在触及品格与魂灵。高效讲堂是以学生终身打开的教育理念为辅导以规范详细的教育政策为导向。促进学生的终身打开、为学生终身打开奠基是高效讲堂教育所遵从的理念。高效讲堂教育就应该着眼于学生的未来打开，培育学生的学习热心，使学生“爱学习”；促进学生把握学习的办法，使学生“会学习”。 重新一轮高中语文课程改造应还语文课程“人文性”的本来面目，高扬人文精力旗号的观念动身，提出了语文有必要深化了解人文教育的根本内在，充沛运用和开掘语文课程中的人文精力.凭仗著作以及多元资源，让学生遭到文学、文明、情感、思想等方面的熏陶，然后培育学生崇高的品德情味和健康的审美情味，构成正确的价值观和活泼的人生情绪。语文教育一个最具权威性的根本观念是：语文学科是东西学科，东西性是语文学科的根本特色，另一种观念则是片面着重性为其根本特色，抑或是着重“文”,东西性、“道”,思想性一起而把人文精力拒之于语文学科的门外。

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一、新课程规范下高中语文作文教育中存在的问题剖析

1.学生言语才干的前进与思想立异知道培育不行均衡

在高中语文教育实践中，教师与学生在汉言语把握与运用方面所投入的力度远远高于在立异拓宽知道的培育方面，这种状况导致学生的发明与探求才干得不到有用操练。因为在高中作文教育活动中教师往往将写作才干的前进与实践日子相阻隔，使得学生的发明往往空泛浮华、单调枯燥、短少实在情感的表达。

2.教师不能对学生写作进行系统有用的辅导

在高中作文教育活动中，教师往往不会进行详细的教育规划，一部分教师会将作文教育的时刻供给给学生进行自习活动，而另一部分教师尽管会对学生进行写作方面的操练，例如经过供给给学生有用的写作材料，让学生进行作文操练。这种听任学生自在打开的教育办法，使学生得不到教师关于写作方面的专业性辅导，导致学生的作文发明往往呈现短少主题、结构模糊不清、逻辑紊乱等问题，然后使学生的作文水平止步不前。

3.教育政策原封不动，不能灵敏变通

在高中语文作文教育中，教师对学生写作才干的培育往往会环绕高考对学生作文的根本要求进行，使作文教育的实践含义没有被充沛发挥出来。教师只是以前进学生作文得分为教育政策，会导致学生的作文发明呆板僵硬，短少灵性与活力，影响学生立异思想的拓宽。

4.短少有用的点评机制

在教育进程中，教师能够经过总结学生过往体现的办法，对学生写作才干的前进进行公平合理的点评，鼓舞学生不断研讨探求，完结前进。但实践教育中教师往往知道不到对学生进行点评总结的重要性，致使学生的写作才干无法得到有用前进。

二、新课程规范下前进作文教育功率的办法研讨

1.重视学生言语才干与思想知道的归纳打开

在实践的教育实践中，教师不只要重视学生语文根底的培育，更要将学生立异拓宽知道的刻画归入教育政策。这样不只能够前进学生语文归纳实质，更能够经过理论和实践结合的办法，开阔学生视界，添加学生日子履历，使学生的作文更具实际含义，防止空泛无味。例如，教师能够结合当下社会的抢手事情，让学生进行习作操练。如就“网络直播的优势与坏处”为题让学生进行写作，既能够加深学生对社会的了解，又能有用操练自身写作才干。

2.重视对学生写作活动进行辅导

教师应当知道到，听任学生独立探求，尽管能够培育学生的自主学习才干，可是因为短少专业有用的辅导，或许导致学生的写作水平打开缓慢，而且不能构成一个完好的系统。所以，教师在教育实践中应该留意调查学生的学习状况，经过与学生坚持杰出的沟通沟通，充沛了解学生的实在作文水平，结合教育内容对学生进行恰当的引导。

3.立异教育办法，改动教育办法

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【要害词】高中语文；新课程改造；教育改造

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、导言

跟着经济的快速打开，商场竞赛日益剧烈，在高科技的年代，便是人才的竞赛，培育更多的人才是现代化教育的意图。为迎候科技年代人才竞赛的应战，加大教育体制改造，为社会培育更多的经济技能型人才。新课程改造的施行，对高中语文教育提出了一系列的要求。培育学生独当一面的考虑才干，为往后的学习打下杰出的根底。

二、高中语文教育改造的现状以及问题地点

,一以应试替代教育

现在，高中教育中考试能够作为一种促进教育的重要方法，为了前进学生的应试才干和水平，教师侧重试题的研讨，对教育的内容到是选用传统的教育办法，一味地做题、考试，然后解析，学生则以做相关试题为首要的学习办法。在讲堂上处于一种被迫的学习，这种以应试替代教育的倾向严峻阻止了学生实质的前进，学生在这样的教育环境中学到的东西都是一些笼统的，过后往往要花费许多时刻去消化。

,二以备考材料替代教材

当时，在高中教育的进程中，大多数教师把解说学生的复习材料以及考试试题作为教育质量的点评方法。对高中讲义常识的解析不行彻底，教师解析的不彻底，学生学的也是一知半解，使得学生过火地信任材料。高中语文教材是学生学习我国文明以及翻开其他学科常识的根底，这种传统的教育使得学生在往后的学习进程中简略发生逆反心思。

,三以背诵文章替代自主作文

在当时的高中语文教育中，许多教师喜爱就今世一些比较抢手的论题文章进行收拾，然后分发给学生熟读，这种做法使学生对语文教材的内容短少知道，教师将这些改编后的文章经过加工，然后将现成的东西传给学生，学生处理问题的主观性在某种办法上被替代了。以求获取应试作文高分，并将其视作敏捷前进语文教育效果的途径。但这样却严峻阻止了学生发明思想的打开，约束了学生自主能动性才干的前进。

,四教师语文教育办法的误区

任何一门课程的教育都要重视办法。不同的课程所考究的办法是不同的，语文教育也有必定的教育办法，教师在教育进程中遭到传统要素的影响，在自身常识条件有限的状况下，不能运用有用教育办法为学生答疑解惑，很简略堕入应试教育所带来的效应。

,五忽视语文学习的重要性

依据当今语文教育以及学生学习语文的现状来看，大多数学生忽视了语文学习的重要性。以为自己自呱呱坠地到牙牙学语，就一直是处在一种大众化的语文环境中。对我国言语了解得不能再了解了，这样就会很简略使得大多数学生对语文教育的不重视，上课像马大哈相同，然后对教师的语文教育不予协作，导致教育使命无法完结，然后影响到学生语文水平质的前进。

,六多媒体辅佐教育存在的问题

多媒体辅佐教育是现代科技运用于教育的一种有用方法。这一技能的运用大大冲击了传统的教育，给教育供给了更多的信息来历。高中语文教育中运用多媒体辅佐教育，是现代化教育打开的趋势。因为一些校园教育资源缺乏，多媒体辅佐教育不能运用到实践的教育当中去。乃至有的校园根本就没有用过多媒体，就无法进行教育活动，致使学生学习的常识遭到约束。别的，有的校园依靠于多媒体打开教育，大力发起多媒体辅佐教育方法，简直在每节课上都运用多媒体，多媒体只是辅佐教育的一种方法，它不能替代传统的讲堂教育。

三、新课程规范下高中语文教育改造的办法

,一在新课程改造中清晰教育的方向

跟着新课程的改造不断施行，新课程规范下要求教师在进行语文教育时，要做到细而不腻，依据高中语文教育的内容，寻觅有用的办法，将常识教授给学生。教师教育的内容要有针对性，要培育学生独立考虑的才干，将问题有用地联络在一起，从浅到深，让学生按部就班地解析问题。教育既要让学生知道“是什么”，又要了解“为什么”。

,二建立师生的互动气氛

新课程改造提出，教育时教师的教以及学生的学要有用一起，建立师生互动的联络，有助于缓解环境气氛，促进教育获得杰出效应。作为教育的主导者，要自动与学生互动，走进学生的国际。在教的进程中，要恰当选用鼓舞机制鼓舞学生，激起学生学的活泼性。

,三教师对专业常识的学习

跟着教育系统多元化的打开，教师的教育水平也要跟着改动。科学技能的打开推动了网络信息化的打开，教师要不断加强自己专业常识的学习，以习气时展的需求。要不断立异教育办法，为社会培育更多的有用人才。新课程规范下，教师要改动传统的教育办法，不断前进自己的专业水平，做一名担任的教师，为学生建立典范。

,四合理地改动教师自身人物

语文课程规范提出，“学生是学习和打开的主体”，语文教育改造要以学生为中心，教师为主导，以培育学生自主学习的才干为政策，为学生创设杰出的自主学习情境。教师在教育的进程中，要充沛发挥学生的主体效果，前进学生学习的活泼性，选用恰当的鼓舞办法，建立“以学习者为中心”的主体教育观。教师在教育进程中要起到引导效果。

四、结语

新课标改造的施行改动高中语文传统的教育办法，社会不断的打开，商场竞赛日益剧烈，为了培育更多的人才，加大新课程规范下语文教育的改造力度，完善教育体制，教师要不断地加强自身专业常识的学习，尽力改动自身人物，为学生学习营建一种轻松、愉快的气氛，然后到达教与学的有用一起。

参阅文献

[1]邢根生.新课程布景下语文教育改造所存在的问题及对策剖析[J].年代教育,教育教育版，2012,06.

[2]高洪艳.论新课程规范下的高中语文教育改造[J].科教文汇,中旬刊，2010,08.

[3]杨惠麟.新课程规范下高中语文教育办法的考虑[J].科教新报,教育科研，2011,28.

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【要害词】高中 新课程 改造

一、高中语文教育遍及存在的问题

1、应试化教育办法出色

现在许多高中语文的教育都是紧紧环绕考试进行的，这往往构成了教育都是为考试服务的效果。许多教师不管新课程纲要要求，使得“考什么教什么”成为教育中的常态，考试效果也成为了校园对教师教育好坏点评查核的根底，这种唯分数论明显关于新课标发起的政策是极为晦气的，无法从准则上完结根本性改造。

2、教师未能了解新课程实在内在

新课程规范最首要的要求教师辅导学生进行自主、协作、探求式的学习，着重打开学生的特性，促进学日子跃自动地进行学习。但有些教师还逗留在本来的填鸭式合座灌的教育办法上，不重视语文根底常识的教育，不在意学生才干的打开。这样，学生在教育教育中的主体方位无法得到体现，被迫承受常识，敷衍考试。别的，有些教师对新课程理念的了解逗留在外表层次，以为运用了新教材去进行新课程教育便是新课程改造。

3、片面寻求活泼讲堂气氛

有些教师过火寻求讲堂上的气氛，而不太重视对课文的解读和学生培育语文实质的培育。高中语文讲堂教育中，有些教师在评论课、课外活动课等教育进程中为了烘托与活泼的讲堂气氛，调集学生的参加的活泼性，常引证一些与课文内容相关性不大的笑料，从外表看，学生的参加热心十分高，也改动了传统教育办法中一向的教育法，可是大部分时刻考虑怎么活泼讲堂气氛，疏忽了语文课文内容的解说，学生对根底常识把握不牢，常常呈现一些言语方面的过错现象。

4、多媒体辅佐教育遍及存在问题。

高中语文教育中运用多媒体辅佐教育是教育打开的必定趋势，多媒体辅佐教育给教育增添了新的活力，可是在运用多媒体辅佐教育的进程中或多或少的存在一些问题。部分校园因为多媒体教育设备资源的约束或许稀缺，在实践语文教育进程中常常不能运用或许很少运用。可是有些校园设备资源足够，过于着重多媒体辅佐教育，教育很大程度依靠于多媒体，简直每节课上都运用，如同没有多媒体的辅佐，就无法进行教育活动。可是，高中语文课文许多不适合运用多媒体，假如强加运用，会发生相反的效果。比方文言文和诗篇的教育，比较重视了解和朗诵，在教育进程中应该用多媒体弥补一些布景材料，如过多地运用多媒体，会使学生淡化对文本的了解，下降教育效果，这与新课程规范的要求不符。

二、高中语文教育改造问题应对办法

1、不以考试分数作仅有点评规范

语文教育是言语的学习的一个进程，是培育言语听、说、读、写的归纳运用才干的一个进程。新形势下，语文的学科教育效果不能以考试成果作为语文学科教育、学习的仅有点评规范版，要打破试卷为主的调查办法，使查核办法多元化，建立进程性的动态点评规范，要能够习气语文教育的特色，更能全面、详细地得出语文教育的效果。对学生要供认实质是有差异的，分层次进行教育。拟定各个等级学生的学习内容，学生在原有的根底上有所前进就要及时表彰，自身纵向比较有利于消除学生的严重心思，减心思担负，激起学习语文爱好。一起，教育主管部分应该加强语文教育点评准则的改造，依据实践状况，使语文点评能实在精确地点评出学生的语文成果与教师的教育水平，更好地为语文教育服务，促进语文学科的打开。

2、加强师资练习

要把握新课程理念的内在，首要要从教师着手，加强对教师队伍的练习。教育主管部分应该安排专家讲座、教材练习、教育研讨、观赏实践等办法来对教师进行练习。经过专家讲座使教师能够了解教育最前沿的教育改造动态，学到先进的教育理念，进行教育实例剖析，解说教育教育中碰到的一些问题；经过教材练习，让教师了解和把握教材科学合理的逻辑结构，实在知道教材怎么体现出科学探求、情爱情绪价值观等详细政策；经过教育研讨使得教师们能够有机遇沟通，抒情自己定见，畅谈教育感触，在沟通中彼此前进；经过观赏实践，给教师供给外出学习机遇，学习先进区域、先进校园的理念和做法，开阔科学视界，并学以致用、以点带面，前进自身以至于一个校园语文教育水平。终究完结前进教师的事务才干，及时更新教师的专业常识，逐步改动传统教育观念，跟上新课程打开的脚步，让教师能够实在深化领会新课程理念的要求，紧跟新课程规范要求进行教育政策。

3、讲堂气氛与学生语文实质教育相调和

新课程要求教师能够发明调和、轻松的教育气氛，充沛发挥学生的主体性，调集培育学生运用语文常识和自主探求的才干。师生在相等对话的根底上，探求特性化教育办法，促进学生的全面打开。要防止为了活泼讲堂气氛而偏离了新课程规范的要求，讲堂气氛与学生语文实质培育教育要相调和。在调集学日子跃性，活泼讲堂气氛的一起，重视前进学生的语文实质，协助学生堆集语文常识，如阅览才干、写作才干与外交才干。教育进程中，要充沛协助学生解读文本、了解课文。

4、合理进行讲堂教育调配

教师要知道到多媒体只是讲堂教育的辅佐方法，不能过多的依靠多媒体教育，而疏忽传统教育方法的效果。师生要加强互动沟通，自主、协作、探求的学习办法进行教育协作，重视常识与才干、进程，倡议自主协作的学习办法。教师应该整合各种资源，合理进行讲堂的教育调配，将高中语文教育内容进行合理分配，完结高中语文新课程教育纲要使命。

三、结语

高中语文教师要当令做好人物的改动，及时更新教育观念与理念，跟上新课程教育改造打开的脚步，运用灵敏多样的教育办法，完结新课程规范的要求，然后前进学生语文归纳实质，促进学生的全面打开。

【参阅文献】

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【要害词】新课程规范；人文性；复合式；敞开式；互动式；探求式

新课程规范的出台必将引发高中语文教育改造的新意向。在长时刻的教育实践中，咱们的高中语文教育总是自觉或不自觉地遵从着必定的教育规范与办法，能够说，这些教育传统办法曾对咱们的高中语文教育实践起到了某些重要的辅导效果，特别是在长时刻的应试教育中承担着某种评判规范的人物，其社会前史性不容忽视。可是，在新的课程规范出台之后，高中语文教育在履行意向上不行防止地要发生一系列严重改造。笔者首要留意到了下面三个方面的改造意向，或许说趋势：

1.一种政策寻求上的人文才干式改造意向

语文自身人文性和东西性决议了其在政策寻求上的二重性。这种二重性打开到今日，体现在咱们的课程规范与实践的教育实践中便是一种政策寻求上的人文才干式改造意向。

一方面，是一种人文主义方向。新课标指出，语文学习要“重视人类，重视天然，了解和尊重多重文明”，“关怀今世文明日子，罗致人类优异文明的养分”，也便是说咱们的语文教育应重视“人”、重视“文明”，是一种显示人文主义的教育活动。这样一来，作为语文教育重要环节的高中语文教育也应该是一种人文主义教育的完结。新课程自身便是人文主义的课程，高中语文教育的意图，不是高考，而是为了使学生更好地运用言语去表达思想爱情并前进其人文情味、审美情味以及人生领会，使教育终究走向一种人文主义的机制感悟。因而，人文主义应该是当时我国高中语文教育政策的一个严重改造意向。

另一方面，是一种才干式的意图改造。高中语文新课标着重，语文教育“要重视学生语感才干培育，要使学生把握言语外交的根本规范，具有运用言语的根本才干。”因而，在其详细政策也就必定要着重，高中语文教育应在初中语文教育的根底上，辅导学生进一步学好语文常识、正确了解和运用祖国的言语文字，使他们具有习气实践需求的较强的现代文阅览、写作才干和白话外交才干，具有较强的语感，具有必定的文字鉴赏才干，具有阅览浅易文言文的才干，具有自学语文的才干。一起，在教育进程中，主张开辟学生的视界，打开学生的智力，激起学生酷爱祖国言语文字、酷爱中华民族优异传统文明的情感，培育联络实践发现问题、剖析问题、处理问题的才干，培育健康崇高的审美观念和必定的审美才干。由此可见，新的课程规范要求以打开学生的智能为动身点，以打开学生的发明力为中心，十分重视学生言语运用才干和人文审美情味的培育。这样一种政策寻求决议了咱们的高中语文教育改造有必要是一种才干式的意图改造。

因而，能够说，新课标下的高中语文教育在其意图寻求大将不再只是局限于高考应试才干的操练，而是把学生智力、发明力开发放在教育改造政策的重要方位，重视学生语文常识教授进程中的审美情味培育，力求让学生能更好地运用言语文字学会考虑，形实质，领会并内化为人文情味，因而在其教育政策改造意向上必将是一种人文才干式的改造趋势。

2.一种教育办法上的复合敞开式改造意向

新课程规范要求下，现代高中语文教育的一个明显特征便是教育办法寻求上的丰厚多样化，体现为一种复合敞开式的打开趋势。这在某种程度上也是由语文课程打开的归纳性特色所决议的，是一种新课程规范下的归纳语文教育所需求的，其复合敞开式首要的教育办法有：

,1情形领会式教育。新课程规范清晰指出，教师要经过教育情形的创设，将教育内容转化为契合学生心思特色的情形，把作者刻意寻求的意境再现出来，以使命驱动学习，将学生引情面境，然后激起和辅导学生领会和感悟学习。这样一种倡议特定情形领会的语文教育办法，是立足于当时特定年代布景下重视完结情形设置与学生语境领会的整合。因而，在必定程度上也是对新课改理念在教育办法立异上的一种活泼测验。

,2引导发现式教育。新课标着重，“学生是语文学习的主人。在教育进程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中自动地获取常识，构成才干”，引导发现式教育改造办法在高中语文教育中具有显而易见的必要性。这种教育改造办法是以教师的“引导”为方法，以学生的“发现”为意图，着重让学生在教师引导下履历学习进程，学生“用自己的脑筋来亲身获得常识的一种办法”。它侧重于教师在详细的语文教育引导中“开掘学生的个别潜能”、“打开学生的全体实质”，终究完结高中语文教育的人文才干培育政策。,3敞开协同式教育。新课标指出：“高中语文教育要满意多样化和挑选性的需求”，这就决议了其教育办法应该是在一种大语文布景下进行较为敞开式的测验，教师应留意引导学生特性张扬、思想自在开释以及有用完结师生间的协同前进与打开。这其实便是一种超书本、变敞开、重协同的教育办法。在这种办法下，高中语文教育必将从书本国际完结向日子国际的回归，并在这种回归中更好地沟通师生语文教育同课外活动的联络、沟通语文教育同其他学科和各项教育活动的联络、沟通语文教育同实际社会实践的联络，并终究完结变关闭孤立的语文教育为敞开协同的语文教育，以完结语文教育人文明教育的意图。

3.一种教育主体上的探求互动式改造意向

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【要害词】新课改;高中语文;存在问题

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125,201510-0214-01

本次高中语文新的课程改造规范施行后，较之前几次的课程改造呈现了很大改动，笔者以为本次新课改大体能够分红两条路线来施行，首要便是改动学生传统高中语文学习进程中的学习办法，其次是改动实际高中语文教师固有的过于重视学生分数的教育办法。环绕着这两条主线的施行，新课改的意图则指向了学生才干的培育与增强，首要是经过高中语文课程改造来完结增强学生语文运用才干以及前进高中阶段学生的科学文明实质。在高中语文新课改施行的近十年时刻里，能够说某种程度新课改的确使高中语文教育带来必定的活力和新气候，但一起也应该清醒的知道到，在成果获得的一起，也的确存在必定的问题，这些问题的存在也约束了新课改的有用进行，成为新课改的教育意图完结的重要妨碍，为让新课改更好的服务于实际的高中语文教育，下面笔者迁就实际高中语文教育进程中存在的一些问题及完善办法进行剖析，然后更好的服务于实际的高中语文教育。

一、新课改的理念、教育办法等很难落实到实处

本次高中语文新课改的施行倡议以学生为主体教师为主导的教育理念，要求高中语文教师要摒弃传统过于重视在讲堂上以教育为主的教育办法，合座讲、题海等实际教育办法，的确能够前进学生的考试分数，但所培育出来的学生归纳才干较差，很难习气实际的社会打开，给学生自身和社会均带来必定阻止。以学生为主体便是倡议在教育进程中考虑学生的感触和领会，尽量要从学生的爱好和实际状况着手教育，进行有针对性的讲堂规划，一起在实际的教育进程中所选用的教育办法，也应重视学生才干的打开，重视学生在语文学习进程中才干的表达，自身观念的论说，培育学生应有的特性和行为办法。但这样优质的教育理念，在实际的教育进程中则很难落实到实处，当时许多底层高中，仍然坚守传统的应试教育理念不放，专心考虑升学率和考试成果，不为学生往后的打开考虑，将学生的分数等同于学生的才干，在高中语文讲堂教育进程中仍然以常识的死记硬背为主，以敷衍考试。因为过错的教育理念及教育办法的存在，使得实际底层高中语文课程改造寸步难行，许多优质的教育理念和教育办法不能悉数施行，因而应加大对实际底层高中语文教师的职后教育，让其更好的承受新观念、新理念以更好的担任未来的语文教育。

二、新课改后运用多媒体教育存在的问题

多媒体是现代教育方法之一，因为其能够将情形教育发挥至极致，所以遭到各个校园的推重。多媒体的长处出色，形象、生动，能够让学生有感同身受的感觉，能够使学生更好的了解部分语文学科的常识。新课改倡议改造教育办法，许多教师将多媒体的运用视为最首要的改造方法，在实际的教育进程中，这一新式的教育方法也存在问题，首要体现在部分教师过于依靠多媒体教育而抛弃的传统教育方法，而多媒体教育速度过快，使学生常识的系统性很难构成，别的多媒体播映的状况需求遮挡日光，然后加大学生的困意。

三、新课改后过于寻求语文讲堂的气氛，忽视了对学生文本常识和根本语文实质的打开

高中语文讲堂教育中，有些教师在评论课、课外活动课等教育进程中烘托活泼的讲堂气氛，从外表看，学生的参加热心十分高，教师时不时对学生进行辅导，也改动了传统教育办法中贯用的教育法，这些好像与新课程规范要求是一起的。可是许多教师在活泼讲堂气氛的时分，为了到达意图，常引证些与课文内容无关的笑料，对课文内容的解说大略而过，大部分时刻留出来用于活泼讲堂气氛。长时刻下来，学生对根底常识把握不牢，常常呈现言语错用的现象，这是因为教师片面化了解新课程规范所形成的。

四、结束语

高中语文教育新课改是为了顺应时展，为国家培育出更多实质精巧的国家建设人才，新课改不是走过场更不是花架子。高中语文教师应捉住有利机遇，依照新课改的规范进行有针对性的教育。当时新课改的施行尚处于初级阶段，还存在许多问题，首要体现于：实际的高中语文教育进程中新课改的理念、教育办法等很难落实到实处;新课改后运用多媒体教育存在的问题;新课改后过于寻求语文讲堂的气氛，忽视了对学生文本常识和根本语文实质的打开等。为更好确保新课改的有序施行，各底层高中在语文教育进程中，要战胜这些困难，将新课改落实到实处，实在服务于高中语文教育。

参阅文献：

[1]彭春霞.推动高中语文新课程讲堂教育改造[J].云梦学刊，2008,S1.

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一、做好初高中语文教育的联接

学生由初中升入到高中，语文学习无论是常识仍是才干都比本来要求更高。高中语文教育重视才干和办法，而初中语文教育重视根底识记。这就要求咱们做好以下联接。

,一比照研讨初高中语文新课程规范。高中教师应先细心研讨高初中课程规范，将二者进行比较，领会两个课程规范对同一常识才干的要求的不同，要求差异越大，往往标明它在高初中时联接越难。因而，教师在进行高中语文教育之前应细心学习初高中语文新课程规范，细心剖析二者的不同要求，将理论常识转化为常识和才干，在教育实践中不断浸透。让学生实在知道到二者在才干要求上的不同，这样才干在学习中有针对性地了解和把握。

,二研讨教育政策及教材。研讨初高中教材是做好教育联接作业的确保。高中教师还要了解初中语文教材，并与高中教材比较，找出初中要求偏低或不作要求而高中需求或要求较高的内容，这些教育内容也往往是高初中教育联接的难点，这样才干清晰初高中两个阶段的教材在培育政策上分布点和差异性，完结新旧常识的搬迁，才干做到学生天然联接。

,三了解学情，依据学情拟定教育计划。教师要了解学生的语文水平，只要这样才干在教育中既不过于简略让学生以为初高中语文相同，脱离高考；也不能一开始就啃硬骨头，这样会冲击学生的活泼性。

,四温故知新，加强初高中语文内容的对接。高中语文教师在教育中要随时联络初中语文常识，让学生知道到初高中语文既有联络又有差异。一起，在教育中随时联络高考考点培育学生的考点知道。如在讲析《兰亭集序》中文体“序”时，教师就能够与学生一起回忆初中学过的《送东阳马生序》，一起也能够回忆其他文体如《爱莲说》《马说》等，即能够让学生了解初高中语文是有联络的，一起也能前进学生的活泼性。

二、做好必修课与选修课的联接

必修课与选修课是一个相得益彰的联络，没有必修课就不能确保语文教育的根底与均衡性；而没有选修课则没有特性的培育与打开，充其量是一种平凡的“操练”，而非人道化的教育。所以两者决不能偏废。必修课重视学生的根底，而选修课却重在紧跟时展培育学生的特性打开。但二者又彼此浸透，不行彻底阻隔。因而这就要求教师在上课的时分既要留意到必修课里的特性培育，还要留意到选修课中的根底常识的稳固。不能把选修课上成必修课的复制品，又不能将必修课随意的赏识，这也就要求咱们的教师平常备课要多评论沟通。

三、做好阅览与写作的联接

,一读和写是个互补的进程。它们之间既相对独立，又密切联络着。读是了解吸收，写是了解表达。有了解性的吸收，才会有了解性的表达，反之，表达才干强了，又促进了解吸收才干的前进。

,二阅览与写作是“双脚”，平等重要。我国传统语文教育主张“以读带写”，“读书破万卷，下笔如有神”，这说明阅览和写作是分不开的，至于谁轻谁重，日子是丰厚多彩的，要视详细状况而定，不行混为一谈。有时分咱们为了实践需求而写作，需求阅览相关材料，这时分写作成为主导，成为阅览的意图、动力，这种写作、阅览是有用性、名利性很强的写作、阅览。有时分咱们没有任何急迫的名利意图，能够说为了消遣而阅览，这时分的阅览，关于堆集常识、熏陶性情起到耳濡目染的效果。

四、做好课内与课外的联接

,一讲堂学习和课外阅览的联接。语文作为一门人文学科，需求拓宽性堆集，更需求情感的投入。只要把讲堂学习和课外阅览结合起来，才干实在前进学生的语文实质，实在完结新语文课程的政策。

,二课内学习和课外活动的联接。打开语文课外活动，要以课文内容为根本准线，经过多种途径运用课外相关材料的另一根本准线去充分文本内在，学生在以课内基线为起点，不断向课外基线的拓宽进程中，捉住一个点进行深层次讨论，并不时进行主题沟通和彼此磕碰，在彼此商讨中，不断加深领会，构建起既全面又有特性的活动课程。

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《高中语文新课程规范》“课程的根本理念”部分有如下论说：“应在持续前进学生调查、感触、剖析、判别才干的一起，要害重视学生考虑问题的深度和广度，使学生增强探求知道和爱好，学习探求的办法，使语文学习的进程成为活泼自动探求未知领域的进程。”无论是语文教育的传统仍是当今教育改造的现状，都要求高中语文教育应加强对学生的思想才干操练。

剖析文本思路，前进判别力和归纳力

《高中语文新课程规范》高中语文必修课程的教育要求打开学生独立阅览的才干，要求学生“从全体上把握文本内容，理清思路，归纳要害，了解文本所表达的思想、观念和爱情。”而要把握文本内容，理清文章思路，就先要教会学生提取、挑选文段信息。教师要做的便是带领学生研读文本，教给学生阅览、把握文本信息的办法，有知道地操练学生的敏锐的判别才干和高度的归纳才干，为深化阅览和感悟文本奠定根底。

搜索中心句，快速把握粗心。找到了中心句，天然段段意就根本明自了。一般在段的最初的中心句起归纳和总述效果；在段的中心的中心句起承上启下效果；在段的结尾的中心句起归纳和总结效果。在教育进程中，教师应将这些概念告知给学生，并在平常的讲堂阅览教育中不断强化，增强学生言语的灵敏度，前进他们快速搜索判别中心句、把握辞意的才干。

重视相关词，厘清阶段联络。相关词语可协助咱们来厘清段间和段内联络。法国思想家帕斯卡尔的《人是能思想的苇草》是他没有完结的手稿，是分类编列的的偶然闪现的思想的灵光，系统并不紧密，这就对学生的阅览构成很大的妨碍。而这篇文章用语上的最大特色便是相关词语的很多运用，可引导学生经过相关词语整理句间、段间联络。榜首段“思想构成人的巨大”独立成段，是文章的中心观念；第二段用了“但”、“可是”、“因为”三个相关词语，经过这三个词语，剖析各分句、复句间的联络，得出第二段的首要内容：思想能使藐小的人变得尊贵而有庄严；第三段的最初运用了相关词语“因而”，告知读者二、三两段间是因果联络，第三段的结论是第二段论说的根底上得出的：咱们要尽力好好地思想。以此类推，可协助学生把握整篇文章的思路。

当然，除这两种办法外，教师可依据学情和文本选用切合实践的办法，但不能逃避的是要教给学生阅览文本的办法，授之以渔，在耳濡目染中前进学生的判别才干和归纳才干。

深化开掘文本，前进洞察力和感悟力

《高中语文新课程规范》在教育主张中指出：“阅览教育是学生、教师、文本之间对话的进程。”在语文阅览教育中，教师引领学生实在走进文本深处进行品尝、感悟和领会。

细读文眼处。诗有“诗眼”，文有“文眼”。 文眼，是指文中最能提醒宗旨、提高意境、包含内容的要害性词句。“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文头绪的、把握文章各部分彼此联络的要害。文眼是文章的精力凝集点，是读懂文章的关节点。因而，在教育中，要引导学生捉住文眼进行文本细读，操练学生敏锐的洞察力。

细读内在处。内在是一种笼统的感觉，不是外表上的东西，而是内在的，隐藏在事物深处的东西，需求探求、开掘才干够看到。赋有内在的文段爱情深化宛转，隐现着文本的中心或价值取向。对这些当地进行细读有利于学生捉住要害，读出言外之意，品出丰厚情感。

全国闻名特级教师王崧舟教师在他的《文本细读：徜徉在言语之途》中这样说道：“始终坚持对文本言语的一种高度灵敏，对每一句话，每一个词，乃至每一个标点符号，都有必要抱着黛玉榜首次进贾府时的那种警惕。”教师在辅导学生阅览文本之时，就要不时留意培育学生的灵敏和警惕，在文章的文眼处、内在处细细玩味，引领学生实在走进文本深处，感悟文本，那才会发生“悠然会意，细读微妙难与君说”的领会。

质疑探求文本，前进发散力和批评力

“养成独立考虑、质疑探求的习气，增强思想的紧密性、深化性和批评性。乐于进行沟通和思想磕碰，在彼此商讨中，加深领会，一起前进。”这是《高中语文新课程规范》对课程政策的表述，把学生的思想操练放在很重要的方位，教师必定要引导学生质疑探求文本，以前进学生的求异思想、批评性思想、发明性思想。

在无疑中发现有疑，前进批评力。教材中选入的古今中外的著作，是极为经典的思想经历的结晶，但也不行否认，因为与学生的间隔较远，会让学生发生疑问，或是著作自身会有少许瑕疵。教师应鼓舞学生斗胆提问、质疑，既可协助学生加深对文本的了解，也可培育学生的批评精力。

在空白处幻想联想，前进发散力。空白，是作者有意留下的、没有写明的、呼唤读者幻想的不决的意蕴空间。咱们在教育中就要在这样的当地促进学生打开联想和幻想，激活学生的思想。留白是我国古典诗画的常用方法，在古典诗篇的教育中，教师要在其留白处让学生幻想揣摩，领会诗篇意境。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深柢固的需求，它便是期望自己是一个发现者、研讨者、探求者。”在语文阅览教育中，要在现有文本的根底上，发起学生自动质疑，