问题学生论文范文

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1983年，美国闻名心思学和教育学家霍德华•加德纳在他的《智能的结构》,FramesofMind:TheTheoryofMultipleIntelligences一书中初次提出了多元智能理论。他在书中说：“一种人类的智能，必定随同着一组处理问题的技巧，使人能够处理自己遇到的问题或困难；假如需求的话，还使人发明出有用的产品……”[2]771999年，他又出书了《重构多元智能》,IntelligenceReframed：MultipleIntelligencesforthe21stCentury一书。书中提出了智能的更准确的界说：“一种处理信息的生理心思潜能。这种潜能在某种文明布景之下，会被激活以处理问题或是发明该文明所珍爱的产品。”[3]27加德纳的多元智能详细包含：言言语语智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自省智能、天然查询智能和存在智能。“这些潜能能否被激活，取决于人类个别地点的特定文明布景的价值观，取决于那种文明布景所供给的机遇是否答应，还取决于人类个别在他自己、家庭、教师和其他人影响下所做出的挑选和决议。”[3]27多元智能理论认为，每一个人所包含的多种智力与其地点团体的全体平均数或许与其本身的智力平均数比较，高于“平均数+标准差”的智力就能够称为优势智力，低于“平均数-标准差”的就是弱势智力。每一个人的智力结构中都有3—4项智力能够称为优势或许弱势智力[4]1。

二、从多元智能理论视角寻求对问题学生的教育办理对策

1.改动教育观念：寻求相等，尊重差异校园教育“重智轻德，重分数轻心思”的现象告知咱们，教育观念是发生“问题学生”的祸首之一。依据加德纳的多元智能理论，不同的个别，具有不同的智能组成结构。每个人都是相等的，都是聪明的，教育应为每一个学生供给机遇，促进其各种智能展开，不该人为制作“问题学生”。加德纳认为尽管每个个别都具有多种智能，但不同个别具有的智能的量是不同的。在详细教育情境中体现为不同的学生，具有不同的智能优势和智能弱势。教育应该尊重差异，对症下药，使每个学生都能得到最大极限的展开。要树立达观的学生观。加德纳认为，每一个人都是潜在的天才，仅仅体现办法不同。对待“问题学生”，教育者要看到的是“学生”，而非“问题”。每个学生都有自己的优势智能和弱势智能，所以并不存在“优生”“差生”之分。教育中教师应了解容纳“问题学生”，公平的保护每一个学生，这样才干到达转化“问题学生”的意图。

2.转化教育办法,1因材办理。传统的教育办法简略粗犷，对处于青春期且自尊心强的学生来说，他们很简单背叛，这样的教育办法不只达不到教育的意图，还或许使问题恶化。因而，教师要多研讨学生心思，把握学生心思展开规则特征，往常多查询学生的行为行为，了解其性格特征及智能优势和智能弱势，因材办理，这关于转化“问题学生”极为重要。①为“问题学生”供给展现自己优势智能的渠道。教师应精心规划办法多样的活动，比方学习活动、社会活动、游戏、智力竞赛、文艺活动等。“问题学生”经过在各种活动中自在充沛地体现自己的爱好、专长和潜力，能够感触与他人之间的相互友谊、需求和依存，感触被尊重的高兴。这样有助于树立“问题学生”的自决心，减轻其自卑感。②使用优势智能展开弱势智能。首要，经过仔细查询，发现“问题学生”的优势智能和弱势智能；其次，协助“问题学生”剖析其在优势智能中所具有的特征，引导“问题学生”把在从事优势智能活动时所体现出来的智能特征和意志质量，如耐久的留意力、活跃自动的思维和战胜困难的勇气等迁移到弱势智能领域中。这样就能使用优势智能带动弱势智能的展开，然后促进“问题学生”实质的全面进步。(2)德育优先。迫于升学率的压力，不少校园中存在着“重分数轻心思”、校园德育流于办法的现象。校园方针倾向于成果好的学生，而学习根底差的学生则不被重视，还有或许遭到同学或教师的挖苦讪笑，久而久之的萧瑟，会使他们变得孤僻、自卑。一旦丧失了学习的决心，没有了寻求进步的动力，学生便会苟且偷安，渐渐地演化成“问题学生”。因而校园教育办理中应当德育优先，教会“问题学生”做人。如教育学家陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教育的实质是“培育品格完善的人”。要使“问题学生”了解“金无足赤，人无完人”，在教师眼中没有“优生”“差生”之分，有的仅仅品格魅力凹凸的人。不论学习成果好与坏，只需道德涵养好，教师相等的喜爱和尊重每一位学生，杰出的道德会让人终身获益。这样就把“问题学生”的留意力由单纯的学习搬运到个人行为涵养的培育上来。,3自我办理。学生经过正确的自我点评，能有用的完结自我监督和自我操控。因而，引导“问题学生”常常反思自己的行为习气，并对此作出正确的点评，关于“问题学生”自觉理性的操控自我行为，镇定的处理问题是极为重要的。教会“问题学生”自省，教师自己就要对“问题学生”有一个正确的知道。首要应该容纳“问题学生”所犯的过错，了解“问题学生”的心境。然后，引导“问题学生”多视点看问题，学会换位考虑问题。

3．优化教育办法在应试教育思维的辅导下，以往的教育着重常识灌注，教育办法单一，教育内容枯燥乏味。学生有厌学、逃学的现象，然后逐步演化成“问题学生”。针对这种状况，教师要做到如下几点：,1拟定科学合理的教育方针。教育方针可分为三类，即根底方针、进步方针和展开方针。根底方针是教育大纲和教材的最根本要求，要求每一位学生都要到达这一方针。进步方针就是在把握根本常识和根本技术的根底上，对学科常识的进一步了解和运用。展开方针则是引导学生思维向广度和深度扩展的方针[6]170。只需规划这样的教育方针才干才干习气不同层次学生的需求。,2供给灵敏敞开的教育内容。教育内容的挑选不能仅仅来源于讲义，教师能够使用网络收集挑选合适学生学习的丰厚且具风趣味性的材料，进行收拾，精心规划。别的，还要考虑到所选内容要具有灵敏性和敞开性。,3丰厚教育手法。教师在讲堂上应依据教材内容、学生的常识根底、智力结构特征将各种办法优化装备，培育学生的多种智力。比方进行小组谈论，分组竞赛，争辩，使用网络视频辅佐教育等等。,4作业安置多样化。授课完毕后，教师应规划许多的、有层次的作业供学生挑选。如能够规划根底作业和附加作业。对学有余力的学生，在完结根底作业的状况下，能够选做附加作业中自己感爱好的项目。根底较差的学生只需完结根底作业即可。这样既能减轻学习困难学生的课业负担，也能满意学有余力学生的需求。

4．在校园系统中应设专职人员担任对学生“辅导”针对班级授课制的缺点，同步一致的教育，缺少灵敏性，难以彻底习气学生的个别差异，无法顾及到全部学生共同性的展开。因而要想实在完结对症下药，防备和转化“问题学生”，就要有专门的人员来担任对学生的学习、日子、心思、情感等问题进行辅导。“在一些教育兴旺的国家和区域，早已构成作为独立教育功用的辅导。在英语国家，采纳辅导概念，以辅导替代训育。辅导作为独立教育功用，界说为：为了个人的幸福和社会效益，在每个人尽力发现、展开各自潜力的整个时期对其协助的进程。”咱们实践作业中的辅导成分，是班主任作业的领域，这儿就呈现了问题。首要，班主任作业繁琐，底子无暇顾及各个学生的辅导；其次，班主任本身尚缺少清晰的辅导知道。由此，构成作为独立教育功用的辅导，一针见血，在校园系统中应设专职人员担任对学生的“辅导”。

三、结语

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论文关键词：单薄校园成因改造

我国根底教育领域内许多单薄校园的存在，是当时职责教育遍及与进步进程中呈现的老大难问题，是约束我国根底教育现代化展开的“瓶颈”，严峻阻止了实质教育进程，影响了国民实质的全体进步。因而，剖析单薄校园的成因，革新单薄校园，势在必行。它已成为全社会的热点问题，也是咱们教育理论作业者新世纪研讨的重要课题。

一、何为单薄校园

单薄校园是相关于好校园而言的，指在特定区域内，办学条件较差，师生实质相对较低，教育办理不善和教育质量不高，办学效益和社会威望低下的后进校园。其实质就是指在多种要素效果下，因长时刻缺少办学生机和凝集力而导致教育质量差、社会诺言差的校园。单薄校园是同类校园的落伍者和后进者，有的是因为没有到达国家要求的职责教育标准，有的尽管现已到达这个标准，但因为没有到达当地政府规则的质量标准和社会要求，仍然归于单薄校园。因而，单薄概念其实是相对的。

单薄校园的首要问题体现在以下几个方面：

1．外部协助少，典型的“弃儿”体现为政府及其功用部分关怀和支撑不到位，在资源投入方面缺少应有的公平缓歪斜；教研辅导不到位，缺少针对性；社区和家庭协助不到位。单薄校园多处于城乡结合部和老城区及新建城区，这些区域经济根底单薄，办理水平不高，教育知道淡漠，难以构成与校园教育要求相习气的杰出社会和家长教育环境。

2．内部条件差一是硬件条件差，缺少根本的办学条件，存在着校园狭隘、校舍寒酸、图书材料缺少等问题。二是软件差。①教育观念落后。办学思维深受应试教育的影响，人才观和教育质量观还停留在应试教育的层面，振奋点一直会集在敷衍考试和进步升学率上，与关键校园硬拼升学率，教育方针一直是重视少数人，献身一大片。②校园办理水平低下。体现为领导班子全体实质差，“软、散、懒”，缺少凝集力，革新和开辟知道不强，“等、靠、要”思维严峻；或许是年纪老化，进步心减退，甘愿做“保持会”；或许是班子内部不团结，相互明争暗斗，内讧分散了精力，失掉了人心；或许是人非所用，缺少根本的办学思维和办理阅历，导致校园办理混乱，正常的教育秩序和教育资源的合理装备得不到确保。③师资水平差。体现为团体实质不高以及数量和结构等方面的缺少和不合理。缺少学科带头人、骨干教师以及抢手学科(如外语、计算机、音乐、美术等)师资。学历合格和担任作业的教师也不多。好教师分不进、留不住。④学生文明根底比较差，问题学生较会集，学生流失率较高，小校园小班级的现象比较遍及。校园起点低、前史短、问题多，难以构成杰出的校风和学风。⑤经济创收才干差。单薄校园遍及规划较小，校办企业困难，缺少“有利地势”要素，依托租借房子获利甚微，又没有择校收入和其他社会捐助，导致校园经济困难，教师收入低下，人心思走。

3．办学成效低体现为办学质量和效益低下，社会名誉低下。教育质量低下，反映在教育质量和学生质量两个方面。前者体现为国家规则的课程教育“缺斤少两”，不合格课程较多，完不成方案教育进度，校园升学率、结业合格率和学段稳固率等各项方针均未合格；后者涉及到学生的身心展开水平达不到国家规则的要求。办学效益差，体现为校园规划偏小、师生份额不协调，构成名贵教育资源的糟蹋。因为校园质量低、办理差、校风不正、社会形象欠安，在社会群众心目中发生了“马太效应”，加剧了对单薄校园的不良形象。家长对单薄校园避之惟恐不及，学生转学现象十分严峻。

在实践日子中，各个单薄校园的单薄点或许不尽相同，有的是全面的单薄，有的是部分的单薄。单薄校园对立和问题的焦点，表面上看是在办学条件(经济要素)和师资生源上，实践上是办学质量和社会效益的问题。它有如下特性：①存在的相对性。它的单薄是相对而言的．在特定前史条件下构成，也必定会在革新中消除。②构成的累积性。它是在相对单薄的根底上，由许多消极要素长时刻负向堆集而成的，要想消除有必要作长远打算，归纳办理。③单薄的归纳性。单薄点逐步扩展为全面的根底的单薄，要想办理有必要抓关键，夯实根底④改动的艰巨性：前史的沉积和根底的单薄，将使改动作业十分困难和绵长，因而，抓好重视内因改动、重在软件建造、以进步教育质量为中心的革新，将是改动单薄校园的打破口。

二、单薄校园的成因

单薄校园是怎样发生的?经过剖析单薄校园的问题，咱们的答复是：因为有利地势、有利地势、人和的要素造就了关键校园，相同，也因为缺少有利地势、有利地势、人和的要素构成了单薄校园：也就是说，单薄校园不是单一要素构成的，而是多种要素归纳效果的成果，也是表里要素相互效果的产品。

(一)单薄校园生成的外部动因

1．教育展开方针过高与教育资源投入缺少的对立

我国是展开中国家，“穷国办大教育”是实践国情，不脚踏实地，往往构成“大教育穷办”的局势。在教育展开前史上，从前屡次呈现为了求得一时的政绩，拟定教育展开方针缺少科学的证明，只讲数字化和遍及面，不管实践条件与质量盲目展开的现象，成果呈现了一大批不合格的中小校园。

2．职责教育一致方针与现代教育系统的对立职责

教育是国家一致使命，但一起又依托“当地担任、分级办理”的系统来完结。而各地教育投入才干存在着严峻的不平衡状况，中心和省级政府又缺少必要的调控手法，难免会呈现一大批根底单薄的校园。

3．城区改造动迁的原因经济和社会的敏捷展开

首要带动了城市化的展开。城市在逐日扩展更新，老城区在拆迁，近郊区在新建。在这个建造配套的进程中，老校园没有完结搬家，新建校园没有步人正视，这也是发生单薄校园的要素。

4．市场经济的影响人们在经济领域构成的“功率

优先、统筹公平、等价交换、优胜劣汰”等知道，不自觉地影响其教育出资倾向，为寻求个人利益最大化，必定热衷于关键校园。这种社会资源装备倾向，政府很难操控拉平，成果对关键校园是如虎添翼，而对单薄校园无疑是落井下石。

5．教育结构革新的要素20世纪80年代开端的教育革新

促进中等教育阶段一般教育与职业教育结构发生了改动。一部分单薄中学改为职业校园之后，有的抓住了机遇，成为抢手校园．摘掉了单薄帽子；有的则持续成为职业教育系统中的单薄校园。而本来归于中心层次的一般中学则流浪为单薄校园。

(二)单薄校园生成的内部动因

1．应试教育长盛不衰和家长望子成龙希望日趋激烈的影响以片面寻求升学率为首要特征的应试教育，遭到教育表里部点评准则的强化，也将根底相对单薄的校园引进“片追”的队伍。因“”耽搁而将成才希望寄托鄙人一代身上的一代人强化了其独生子女成才的希望，不管全部地寻求升学率高的关键校园．愈加了单薄校园“弱者”的位置。

2．英才教育思维和关键校园方针的影响树立关键校园的方针是我国教育展开的阶段性产品，从前发挥过必定的活跃效果。但任何方针都具有两面性，把中小学人为地划分出三六九等，使得本来有限的教育资源又进行了另眼相看有歪斜的分配，它确保了“快出人才”，但也使校园之间的间隔开端扩展。尤其是遍及职责教育的工程中，一些当地还没有及时搬运根底教育作业的重心，为杰出政绩和满意个人利益，仍热衷于搞变相的关键校园。他们常常为本地没有几所“窗口校”或“样板校”而愧疚，却从不为本地有这么多破烂不堪的单薄校园而羞愧，抓关键校园诚心诚意，抓单薄校园故弄玄虚。

3．单薄校园本身的原因在外部环境逐步有利的条件下，有的单薄校园经过政府的扶持，抓住机遇，找准打破口，敏捷改动了相貌；但有的单薄校园则一直堕入单薄的怪圈而不能自拔。原因就在于这些校园领导安于现状，遵从方案经济时代养成的“等、靠、要”思维．不图进步。

三、革新单薄校园的战略

改造单薄校园功在今世，惠及千秋，联系到国民实质的进步，联系到教育的公平相等，联系到“科教兴国”战略的施行。因而，办理、改造单薄校园是政府和教育部分的重要职责，应该下大力气把这项作业抓实抓好，抓出成效。

(一)微观对策：强化政府行为

1．进步知道，改动观念各级政府和校园要充沛知道到处理单薄校园问题对教育展开全局所起的重要效果，然后进一步增强紧迫感和职责感，实在把处理单薄校园问题摆到重要日程上来。

2．拟定规划，清晰方针，施行方针职责制各地依据本地实践状况在办学条件(规划、用地、校舍、设备、设备等)、校园办理(人员配备、准则建造)、领导班子(年纪、学历、资格、政绩等)、师资队伍(学历合格率、职称合格率、骨干教师份额、职业道德、教育教育水相等)、学生质量(年辍学率、犯罪率、中考合格率．体育合格率等)、校风、班风、学风等方面拟定详细的分阶段合格标准，以“工程”的办法清晰下来。

3．建章立制，把办理单薄校园作业归入准则化、法制化轨迹市、县(区)树立由首要领导牵头的加强单薄校园建造作业领导小组。市、县(区)政府及其教育部分签定职责书。首要部分和领导树立单薄校园定点联络准则，确保此项作业落到实处。

4．拟定配套性歪斜方针，加强单薄校园软硬件建造在人事准则上，给予配套优惠方针，全力加强单薄校园的领导班子和师资队伍建造。详细办法是：使用利益驱动机制，树立于部活动准则，充沛单薄校园领导班子选配和鼓舞优异校长和后备干部到单薄校园作业，严厉校长“持证上岗”准则，加强校园领导班子的进修进步作业，进步单薄校园办理水平。在师资建造上，对单薄校园施行优先歪斜方针比如优先分配师范结业生．引进骨干教师和返聘有丰厚教育教育阅历的离退休教师(不受编制约束)，鼓舞和支撑单薄校园教师进修进步，鼓舞安排区域优异教师和特级教师定时到单薄校园支教、帮教，鼓舞关键校园在师资建造方面与单薄校园树立常常性联络，在教师职称评定和各项赞誉及住宅上给予必定的歪斜方针等。②在经费投入上，树立投入确保机制，加大投入力度，尽力改进单薄校园办学条件：详细做法是：政府部分从财务经费和教育费附加中抽出一部分经费，依照市与区(县)规则的份额装备，树立必定的专项专用经费；从公办校园改制膏火收入中提取一部分经费用于单薄校园改造作业，逐年加大协助单薄校园的份额；扶持单薄校园校办企业，增强校园经济实力；发动群众集资助教等。其间，政府财务性投入占主导位置，在经费投向上，首要用于改进单薄校园的办学条件，包含新建、扩建和补葺校舍及专用教室，置办和修理教育教育仪器，协助展开校园经济，恰当改进教职工待遇等。

5．使用群众传媒，改进单薄校园的社会形象，争夺社区的资源协助改造单薄校园的成效，有必要经过政府及教育部分和社会的多重查验，特别是改动了社会对单薄校园的不良形象有必要充沛使用电视、电台和报纸等群众传媒宣扬东西，广泛宣扬政府改造单薄校园的含义，及时反映改造单薄校园的成效，留意报导先进典型，杰出单薄校园教职员工新的精力风貌，以争夺社区的支撑。

(二)根本对策：加强单薄校园革新

单薄校园要加强内部各项革新，练好内功结合招生准则的革新，改进单薄校园的生源散布。一方面坚持就近入学，吊销小学升初中的考试，改进单薄校园生源；另一方面推广升学方针分配与办学水平归纳点评成果挂钩的办法，逐步扩展定向生的份额，并恰当下降单薄校园的分数线。结合督导点评准则的革新，树立健全归纳的教育教育质量点评标准，把方针点评与进程点评结合起来=在质量点评，重视从合格率、升学率、稳固率、缩小间隔率、扩展优异率和办学特征等方面进行点评。结合敦育表里部办理系统的革新，把竞争机制恰当引进单薄校园，构成“以机制调集听，以精力鼓舞人，以服务凝集人”的先进办理准则。施行校长职级与岗位津贴、作业实绩与奖赏挂钩的准则，施行岗位聘任制和岗位职责制结构工资制、等级工资制和查核奖惩制，树立职、责、杈、利相一致的办理系统，到达向办理要质量、要效益的意图。

(三)辅佐对策：撤、兼、并、转

1．吊销借用企业破产的办法，依据当地实践状况，斗胆吊销一些没有必要持续存在或没有改造或许的单薄校园，妥善安置教职工。

2．吞并鼓舞关键名牌校园协助扶持单薄校园，强弱结成对子，施行两个校园“一块牌子或两块牌子，一套班子，一致办理，一致核算，资源共享”的协作办法，能够极大地进步办学质量和效益。

3．兼并加强单薄校园之间的兼并和协作，扬长避短，优势互补，取得规划效益。

4．挂钩上挂上联。上挂，一般使用师范院校的资源协助单薄校园办成隶属校园的办法；下联，中学与小学联合，举行九年一贯制校园。

5．转制对一些需求持续存在，但难以敏捷改动相貌的单薄校园斗胆进行“全部权和经营权别离”的办学系统革新试验，施行“校园国有、校长承揽、经费自筹、办学自主”的新机制。经过享用新的方针待遇，使校园在全新的基点上取得展开的更大空间。

篇3

物理讲堂发问是优化讲堂教育的必要手法之一。也是教师教育艺术的重要组成部分。恰如其分的发问不光能够活泼讲堂气氛，激起学生学习爱好，了解学生把握常识状况，并且能够敞开学生心灵，诱发学生考虑，开发学生智能，调理学生思维节奏，与学生作情感的双向沟通。经过发问，能够引导学生进行回想、比照、剖析、归纳和归纳，到达培育学生归纳实质的意图。下面从四个方面来谈论这一问题。

1．发问是最好的反响办法

经过发问所接收到的言语反响信息，比其它办法的反响信息具有准确性、详细性、即时性和简洁性。它能够使教师当堂了解学生对常识的了解和把握程度，然后及时地调控教育程序，改动教育战略，使学生能愈加活跃自动地参与教育活动。

2．发问能够进步学生听课的留意力

假如留意力会集，大脑中只需一个学习振奋中心，听课效果就比较抱负。学生在答问时精力会集，而在听讲时有时松懈。教师光靠静讲、保持讲堂纪律来确保学生的留意力是达不到要求的，而应以授课的内容来招引学生，用一个个由浅入深、按部就班的"问号"来招引学生的留意力，紧紧地把学生的思维钳住，激起学习爱好，赋予学习动机。然后收到杰出的教育效果。

3．发问能够让学生发现缺少

关于一些重要物理概念，一般水平的学生往往认为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和进程的实质属性的思维办法，所以教师在讲堂上要针对概念提出一些题意清晰清楚的实践问题，诱发学生考虑，协助学生战胜盲意图自满心情，这样对进步学习功率、打破教育难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的当地，可提出与惯例观念相悖的问题，打开深化谈论，培育学生的思维灵敏性、共同性和立异知道。一起引导学生对已处理的问题，进行深化的探求，或以题意图本身提出疑问或改换题意图条件，来拓展学生的视界，诱发学生发散思维，增强学生的应变才干，培育思维的宽广性和深刻性。

4．发问能够进步学生的言语表达才干和查询才干

学生思维才干的展开总是和言语分不开的，讲堂发问就是培育学生正确地把握学科言语表达才干的关键。如在教师做演示试验的进程中，选用边做边发问让学生答复的办法，培育学生的查询才干、幻想才干和言语表达才干。

发问学生和由学生发问，能够经过对话培育学生长于提出问题的杰出习气。发现问题、提出问题也是一种重要的才干，教师应鼓舞学生斗胆设疑，对学生提出的问题，要镇定考虑，合理处置。

经过发问，教师可直接表达关怀学生的思维情感。让学生领会学习的趣味和发现的高兴，有利于师生之间的相互沟通和信息沟通。经过发问，能够发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教育中及时处理。

二、现状及原因剖析

依据笔者的阅历，一届中可贵有几个学生能自动发问，绝大部分学生根本上提不出问题。课改的深化使得科学探求已成为学生重要的学习办法，据笔者了解，科学探求中大多是由教师提出问题，学生再猜测探求，能够说学生单薄的提出问题的才干，已大大影响学生探求才干的展开。什么原因使得学生不愿、不会发问呢？一般有下列三种原因：

1．学生就是有问题也不愿提出来，特别是好同学。学生遍及有这样的主意：我提出的问题会不会被同学们讪笑；我讲不清楚，教师会不会批判我；他人不发问我也不提……。

2．学生没有发问题的习气，也不知道怎么提出问题。因为长时刻应试教育的熏陶，学生已习气于等着教师告知答案，缺少发问题的才干和习气。

3．教师本身的要素：不重视；不知道怎么做；怕糟蹋时刻；认为学生没有这个才干……。

三、怎么培育学生提出问题的才干

1．从学生的心思下手，让学生敢问

学生只需知道到提出问题对人展开的重要性，从要我问到我要问，培育学生提出问题的才干才会得到内涵推进。

,1教育学生提出问题

教育中结合教材适时地向学生介绍一些闻名科学家勇于提出问题，攀爬科学顶峰案例，这样从前史的视点阐明提出问题的重要性。如：学重力时，给学生讲牛顿发现了万有引力的故事，启示学生，苹果从树上落下咱们习认为常，牛顿却提出：为什么苹果会从树上落下？拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力？终究发现了万有引力。

从成材视点向学生阐明提出问题的必要性。教育学生国家要完结现代化，要赶超国际兴旺国家，只需不断提出问题并处理问题才干完结。一个学生假如学习不自动，没有求知愿望，懒于考虑，也就无立异可言，将影响个人的生长。提出问题才干的进步能够促进学生勇于质疑，长于发问，勇于应战威望，活跃自动去探求常识的奥妙，成为自觉的学习者。

,2鼓舞学生提出问题

学生提出问题需求勇气，这就要求教师在教育中要树立调和的师生联系，营建一个杰出的质疑气氛，激起学生提出问题的爱好和勇气，教师要鼓舞学生斗胆地猜测，斗胆地怀疑，提出自己的问题。

学生提出的问题要给予恰当的点评。关于不长于提出问题的同学及那些根底差、胆怯的同学，一旦提出问题，首要应称誉其勇气，然后再协助其剖析，这样有利于树立他们的自决心，调集活跃性；关于好问但总是抓不住关键的同学，不讪笑、挖苦，而应耐性引导；关于提出好问题的同学，应鼓舞其进一步的探求，斗胆立异，让学生品味质疑的趣味，激起发问的热心。

碰到冷场时，教师对学生说一些鼓舞的话。如：谁来试一下，说错了没联系；爱因斯坦说过提出一个问题往往比处理一个问题更为重要；居里夫人说要勇于宣布自己的观念。经过教师的鼓舞，必定会有学生照应，常常这样操练后勇于提出问题的学生会越来越多。假如教师因为不耐烦而直接提出问题，学生就失掉一个很好的练习机遇。

,3让质疑成为学生的习气

教育学生对各种威望不顺从，斗胆质疑，勇于提出自己的问题和观念。养成爱问“为什么”的习气，用疑问的眼光看待各种现象，探求咱们不知道的天然规则。如：对讲义进行质疑，讲义在编写的进程中，考虑到学生的承受才干，有些概念、规则并不紧密；对各种媒体进行质疑，有些报刊杂志常常犯一些科学过错，有知道让学生纠正；对威望进行质疑，如亚里士多德能撬动地球吗？判别王冠搀假是否事实；在习题讲评中质疑，该题是否有缝隙？考察什么常识点？……。

2．创设问题情形，让学生愿问

爱好是最好的教师，是学生向上的原动力。教师应想方设法，设置各种情形，激起学生提出问题。科学探求的问题有三种：一是学生依据教师、教材或其它途径给出的问题进行探求；二是学生从所供给的问题中得到启示而提出的新问题；三是学生自己提出问题。毫无疑问，学生自己发现并提出的问题，最有爱好、最有动力去深化探求。教师的辅导作业，关键应该放在规划让学生发现并提出问题的情形上，而不是在规划问题本身上，应着力于培育学生发现问题的才干。这样有助于学生养成杰出的思维习气，勇于怀疑、斗胆立异。

,1从讲义插图提出问题

新教材有许多风趣的插图，让学生仔细查询细微处并比较与日常不同，再提出问题。如：在学习折射规则后，让学生看图“鱼在哪里？”学生会提出“为什么鱼叉要对准鱼的下方？”“是不是看见的鱼并不是实践的鱼？”然后激起学生探求的爱好。又如：在学习凸透镜成像规则前，先让学生看摄影师倒竖照相的图，学生会提出“是不是照相机成倒竖的像？”

,2从日常日子中提出问题

日常日子中许多现象与物理休戚相关，这些现象天天呈现在咱们面前，咱们已习认为常。教师能够引导提示学生重视这个大天然，必定能够激起学生的爱好和无量求知欲。如：学习声响的发生与传达，教师先播映天然界一些物体发声，然后教师问：“声响关于咱们来说太重要啦，关于声响，你们想知道些什么呢？”

学生问题总结如下：声响是怎样传达的？什么是超音速？什么是立体声？月球上能不能听到声响？……。又如：讲温度计时，先让学生看昨日的天气预报。从天气预报中经过谈论，学生提出以下问题：气温为什么有凹凸？怎样判别气温的凹凸？什么是云、霜？它们是怎样构成的？风是怎样构成的？四级风有多大？……。

①从各种俗话中提出问题

五千年的文明沉积，使民间流传着许多俗话，许多是有科学道理的。引导学生剖析它并提出问题，学生爱好很大。如：讲平面镜成像时，先让学生谈论俗话“水中月，镜中花”，学生提出以下问题：为什么水中有月亮？为什么镜子中有花？镜子中的花和实践的花为何相同？为什么水中捞不到月亮？……。讲密度时，先让学生谈论俗话‘油比水轻’，学生提出以下问题：为什么油会浮在水面上？油的质量必定比水小吗？教师经过引导让学生清晰考虑油和水的质量，还要了解它们的体积，然后引进质量和体积联系的探求。

②从试验现象提出问题

教师可有知道规划一些风趣的试验，让学生经过仔细查询、比较，引导学生提出问题，并不断完善问题。如：讲改动内能的办法前，教师先做紧缩引火试验，学生首要提出：“筒内为什么会有火花？”经过教师引导棉花焚烧阐明什么，学生又提出：筒内温度为什么会升高？教师又提示温度升高阐明什么，终究学生提出：筒内内能为什么会添加？又如：做覆杯试验，学生提出：是什么把水托住？做筷子提起米杯试验，学生提出：是什么把米提起？

,3经过本身领会提出问题

学生经过自己亲自做试验或参与活动、竞赛，因为亲自领会，感触很深，学生也乐意提出问题。如：讲内能时，学生经过搓手，提出：手心为什么会发热？讲力的效果是相互的时，学生经过手弹课桌，提出：手为什么会疼？讲压强时，让一男一女二个同学竞赛顶棍子，因为女同学顶的一端粗，女同学赢，然后提出：女同学为什么能赢男同学？经过剖析发现输赢不只跟力有关并且与受压的面积有关。

3．教会学生提出问题，让学生会问

“授人以鱼”，不如“授人以渔”，让学生把握提出问题的根本办法。有人说：好的办法等于成功的一半。一个平凡的教师只会赠给真理，而一个优异的教师则教人发现真理的办法。因而，学生只需把握了发现问题的根本思维办法，才干从往常中看出反常，从遍及中发现特别，然后不断地发现问题。

,1把握提出问题的一般办法

碰到某个物理现象，一般可从以下四个方面下手：由何,为什么、怎么,怎样、若何,假如条件变了，将怎样、是何,是什么。如：做完真空中的闹钟试验，依据现象可提出：为什么听不到钟声？怎样才干听到声响？通入空气后能否从头听到声响？声响靠什么来传达？

,2及时点评学生提出的问题

因为学生的差异，学生提出的问题良莠不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓舞为主，供认学生有差异，可是并不是不加谈论，教师应有价值导向，让学生清晰哪个问题更有价值。终究进行小结，让学生领会怎么提出有价值的问题。

,3鼓舞学生相互发问题

学生因为各式各样的原因不愿在全班同学面前发问题，但跟他同桌就不同了。鄙人课前五分钟，让学生依据本课内容相互发问。如还有不明白，再在全班同学面前提出来，往往会有意外惊喜。

,4恰当出一些探求题，设置一些情形让学生提出问题，查验学生提出问题的才干。

4．须留意的二个方面

,1切忌急于求成。学生提出问题的才干，应该逐步培育。开端时的问题可由教师直接提出，接着教师引导学生提出问题，终究由学生直接提出问题。

,2与其整天诉苦学生启而不发，不如反思自己的教育办法。新课程要求咱们改动观念，将教为主改为学为主。时刻紧记学生最好的教师是爱好，最好的导游是脑中的问号，最大的动力是自傲。

四、发问中常呈现的一些误区及对策

有些教师在物理讲堂教育中在发问方面或许存在这样一些误区：1)整堂课只管自己讲，不提一个问题，"满堂灌"。2)什么都要问，初级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题。3)所发问题与讲堂教育的关键、难点间隔较远，偏离了主题。4)只提好学生，不提差生；专提一小部分学生，萧瑟了大大都学生；或对差生进行惩罚性发问，给学生尴尬。5)发问没有层次性，难易问题无阶梯。6)发问表达不要言不烦，有时不知所云，学生无法答复。7)对学生的答复模棱两可，对学生的发问不理不睬。8)发问随意，东拉西扯，越扯越远。9)不能灵敏应变，针对讲堂气氛、学生的答复和反响，诘问下去，扩展战果。等等。

针对上述问题，笔者认为发问中应处理好这样四个联系：1)点与面的联系。教育应面向全体学生，讲堂发问应有较大的辐射面。既要照料点又要照料面，以点带面，培育优生，转化差生，到达共同进步。2)难与易的联系。教育内容有难有易，发问应当契合学生的认知水平缓承受才干，关于较难的问题应力求深化浅出、化难为易，切忌过深过难而构成冷场。3)曲与直的联系。发问题不能只问"是什么"、"对不对"，问题要赋有启示性，不然学生会感到单调乏味。4)多与少的联系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师切不可为发问而发问。发问过多过滥，学生目不暇接，没有考虑的地步，必定会影响他们对常识的了解和学习爱好。发问过少，难以发挥学生参与教育的自动性，必定构成学生厌恶恶感，效果必定很差。

五、发问方针的挑选和机遇的把握

在物理讲堂教育中，大都状况下发问后要中止一瞬间。有阅历的教师常在发问后环顾全班，一些非言语的暗示也可告知教师，学生对问题的反响：如学生举手则标明他想答复这个问题。每逢一个学生预备答复问题时，他便会嘴微张，身体稍前倾，眼睛也睁得更大一些，或许会抬起头浅笑，这标明他对答复这个问题比较有把握；而对听到问题后垂头或逃避教师的目光者，则或许他对这一问题不会。因而，在教师提出问题后中止期间，要寻觅这些体现。当学生对问题不能正确答复时，提示与打听是必要手法。对学生答案中呈现的过错或不确切的内容，或许思维办法上的缺少，要及时处以提示。要长于运用打听的办法协助学生更深化地考虑，给出更完好的答案，要运用诘问、解说等协助学生答复。终究到达满意的效果。

总归，培育学生会发问题的才干，是促进个别认知展开的重要途径，也是教会学生学会学习的办法之一。闻名美籍华人杨振宁教授曾指出：“中国学生遍及学习成果超卓，特别在运算和推理方面比国外学生有显着优势，但中国学生最大的缺撼，就是不长于提出问题，缺少立异精力。”让咱们共同尽力培育学生敢想、敢说、敢问、敢争辩的精力，逐步进步学生的立异才干。一起，教师的讲堂发问是一门学识，又是一门艺术，没有固定的方法，只需不断实践，不断探究，就会进步自己的教育水平，充沛发挥发问的教育功用。

参考文献

[1]朱美健，张天立．《现代中学生实质结构调整》．《广州师范学报：天然科学版》1998年19卷7期．

[2]林辉．《进步现代中学生波折承受才干的战略》．《群众心思学》2001.02．

[3]阎立钦．《施行立异教育，培育立异人才》．《教育研讨》1999.07．

[4]何克抗．《论现代教育技术与教育深化革新》．

[5]《实质教育在物理教育中的探求》《教育》2006.10．

摘要：在现代社会的教育中，有许多学生的学习进程不是自动的进行，不能提出问题，本文针对这一现象，进行开端剖析，并提出应对办法。

篇4

以笔者地点医学院校为例,经过校园全部体育教师的共同尽力与付出下,爱校园领导的重视与支撑下,校园的体育教育有了很大展开。从“体医结合”的教育理念下,在教育的课程设置、教育观念、教育办法、点评办法等方面还有待进步。

1.1教育观念

我国高等院校体育教育的展开阅历了几种观念的演化,由开端的以教授运动技术为主的竞技性质的教育观念,到以增强体质为主的身体实质教育性质的教育观念,到以活泼讲堂气氛的高兴体育教育性质的观念,再到以养成运动习气为主的终身教育观念等。医学院校的体育教育观念遵从高等教育的展开趋势,大略如此。而在医学院校新的革新与展开布景下,在新的“体医结合”的教育观念影响下,应发起的是“体医结合、终身体育、健康榜首”的教育观念。而对医学生的查询标明,大大都教师在体育教育中并未结合医学常识。仍然重视体育技术的教授,仍然以竞技为教育的方针,在理论常识方面的教授也较少。

1.2教育内容

体育教育内容是教育观念的会团体现,更直接决议教育方针能否完结,教育内容能够依据教育方针进行挑选、能够依据学生详细状况进行调整、能够依据教育环境和条件进行操练,首要分为体育常识原理的学习和详细的运动项目学习等。医学院校体育教育的内容首要挑选于一般高等院校的体育教育内容,并无专门的医学院校体育教材,教育大纲也是和一般高校的教育大纲相仿。体育活动也首要会集在篮球、排球、乒乓球、健美操等,和医学常识结合不亲近。关于太极拳、五禽戏、八段锦等教育内容,首要在于教师的爱好,并没有广泛进行教育。

1.3教育方法

当时体育教育的方法,根本上体现在对“三基”即体育根底常识、根本技术和技术上,教育的安排办法也多是以教育班为主,这种教育方法下,教师充沛发挥主导效果。当时体育教育方法下也存在体育选修课程,首要是依据学生爱好爱好,打破原先班级的教育单位,是体育教育革新的关键,但仅仅一小部分。

1.4查核点评

与一般院校体育查核办法无异,首要依据讲堂教育时学生的体现和出勤率。身体实质检验的分数,如100m、800m、1500m、3000m的检验分数,体育项意图分数,如跳高、跳远、铁饼、铅球、引体向上、俯卧撑等项目,也首要依据各个项意图评分标准得出。

2医学生体育教育的战略

2.1结实树立体医结合的观念

体育教师要充沛知道到体育教育不只仅是体育常识和技术的教授,更重要的是要让学生将专业的医学常识融入进去,实在做到医学与体育练习的结合,实在做到学有所用,理论运用到实践中去。首要，在体育中要运用“终身体育”的观念。把握好根本的体育常识和技术,只需具有杰出的理论常识才干为今后的学医之路奠定身体条件上的根底,只需具有杰出的体育练习常识与技术,才干进步本身参与的热心与爱好,也才干构成健康合理的体育练习知道与杰出的训操练气。因而,体育教师在教育中要充沛发掘学生学习的爱好,在解说、演示和安排教育中能深化学生心思,满意学生需求,调集学生爱好,让学生有知道将对体育的寻求融合到日子中来,不时练习,把“终身体育”贯穿体育教育全进程,养成“终身体育”的练习信仰。其次,要改动传统教育含义上的师生观,树立新的师生学观。在充沛发挥教师辅导、演示效果的根底上,也要充沛调集学生的“主体性”,充沛重视学生的“差异性”。学生不再仅仅是被迫的常识承受者、教师灌注的方针,而是“教育相长”相互照应的主体,每一个学生都有自己的主意,都具有不同的身体实质、爱好爱好、专长等。只需树立了新的师生观,教师才会尊重学生、信赖学生,才会以新的眼光对待学生,充沛发掘每一个学生的常识潜力,将教师的主导性与学生的主体性科学有用地结合。

2.2坚持“体医结合”的教育内容

医学生的体育教育内容,应既要考虑校园详细状况,又要考虑学生未来展开,一起还能照料学生的生理、心思以及习气才干等多方面要素;既要确保完结相应的教育大纲使命,又要统筹教育活动的科学性、趣味性,将医学院校的体育教育特征——“体医结合、终身体育、健康榜首”体现出来。其实,早在《黄帝内经》中就有体育练习与看病结合的记载:“不治已病治未病”,这体现了朴素的保健思维。随同社会展开,多种健身手法逐步丰厚,如被人们熟知的扶引术、八段锦、五禽戏、太极拳等等。太极拳的教育在一般院校的授课比较遍及,而相关于扶引术、八段锦、五禽戏的引进则相对较少。关于这种无病强身,有病可经过练习有助于康复健康的传统体育项目,可依据学生的身体实质、体质机能、爱好爱好等,进行恰当的选修开设,渐渐进行扩展。也可依据不同的医学专业进行不同的体育项目引荐。如,护理专业可恰当添加形体方面的操练;临床医学专业可恰当添加进步反响才干的操练;针灸、按摩等专业的学生,可恰当添加上肢肌肉力气的操练。总归,作为医学院校的体育教师,要留意“体医结合”,挑选具有医学特征的体育项目,将体育舞蹈、健美操、太极拳、五禽戏、八段锦、六字诀、易筋经等融入到医学中去,促进医学生学习更多练习身体、康复健康的手法和办法。

2.3改进教育方法,完善教育点评

教育方法是在教育观念的辅导下,结合教育内容施行的相应教育程序,包含相对安稳的教育进程结构和相应的教育办法系统,首要体现在体育教育单元和教育课的规划和施行上。我国体育教育方法的拟定依据国家不一起期的教育观念而发生改动。当时环境下,实质教育、立异型人才培育的大环境下,对学生的教育方法也已发生改动。在现有方法的根底上,改进教育规划与办法、改进讲堂气氛、进步学生主体性与探求性,增强体育教育的实效性。体育教育的查核点评应是多元化的。教师点评、学生互评、学生自评等办法的相互结合是当时较为全面、客观、科学的点评方法。教师点评应公平公平,实在依据学生讲堂体现、测评水平、参与才干进行实在反映;学生的自我点评、相互点评,要有教师的正确辅导。这样多元化的点评办法要在实践进程中进一步完善,得出三者在总的点评系统中的权重。

3结语

篇5

1.1竞技水平高，参与文体活动活跃性高

体育大学的学生主体是体育专业的学生，经过许多的体育操练以及入学前的体育专长选拔，使得体育校园的学生竞技全体水平较高。因为体育校园的学生喜爱显示自己的特性以及竞技才干，因而在校园举行各类文体活动时，这些学生都是文体活动中的主体，他们也很享用在文体活动中遭到赞扬、得到认可的感觉。别的，体育校园的学生喜爱参与一些社团，乐意自动安排一些校园活动，例如篮球友谊赛、足球竞赛等活动，这些体育生能够使用自己的专业专长在活动中安排、参与，并依托专长推进活动的进行，确保活动的成功举行，由此可见，体校学生依托自己的竞技水平较高，参与文体活动活跃性高的特征，在活动中起到推进的效果。

1.2文明水平有待进步

体育大学的学生首要生源来自两个方面，一方面是从小就开端承受体育教育，对体育项目有着很大的爱好，终究经过体育专项选拔考试，进入体育校园；另一方面，在初中或是高中学习中，因为学习根底较差，或是学习爱好短缺，转学体育项目，经过短时刻的操练，进步体育竞技才干，然后当选体育校园。这两方面的学生都有文明根底较差，学习文明常识的爱好短缺，终究导致文明水平有待进步。别的，学习体育专项的学生体育操练使命较重，学习时刻、精力有限，这也是体校学生文明水平短缺的一个原因。

1.3体育生的自我办理才干短缺

体育校园的学生自我办理才干短缺首要体现在三个方面，首要，在学习上，体校学生不重视文明常识的学习，其对自己的要求低，缺少斗争的方针，乃至体校学生遍及厌烦学习，对文明课成果漠不关怀。再有，在日常行为习气上，体校学生遍及存在纪律性差、特性较强，安排观念短缺的特征；还有法律知道较差，遇事不能三思而后行，干事走极端，乃至脑子里总有武力能够处理全部作业的观念。别的，自我心情把控才干差，体育生喜爱应战，冲劲足，但关于作业知道片面，对人际联系处理不行合理，不能很好地操控自己的心情，正是因为这样的急性子，很简单将作业或人际联系处理的更糟。

2针对体校学生的办理战略

2.1重视体校学生德育作业的办理

德育作业的办理是高等院校学生办理的重要内容，而关于体育校园也不破例，重视加强德育作业的办理不经能够确保学生的健康生长、进步学生思维道德水平，还能够为学生树立正确的国际观、人生观，为学生指引正确的路途。首要，体校的办理者以及教师应当了解体育专长生的实践状况，依据学生的本身特征，拟定科学有用的德育作业方案，并结合合理的办法去实践。要为学生树立爱国观，强化其安排纪律性，加强学生的法律知道培育，标准学生的日常行为准则。再有，校园能够经过开主题班会、举行德育教育演讲会以及安排德育教育文艺活动等办法，将德育教育融入到学生的日常日子中，还能够选用一些具有爱国主义、团体观念强的案例，针对体育生呈现的相应问题进行教育。别的，为了加强学生的对错观和日常行为标准，教师能够进行细心地叙述，协助学生分辩作业的对错，标准学生的日常行为，还能够选用班会，加强培育学生的自我办理知道，树立正确的人生观，然后确保学生的行为标准和安排纪律性。

2.2树立完善科学合理的办理准则并执行

科学合理的体校办理准则是有用进行学生办理的确保，首要，体校学生既从归于体育教练，又从归于文明课教师，以及教育科等多方面办理，当学生呈现问题时，查找职责时，往往会呈现相互推脱的现象，这样就会构成教育办理的盲区，针对这样的问题，树立科学合理的办理准则是有用的处理途径。再有，只需科学合理的办理准则是远远不行的，校园更应该将办理准则执行到学生的日子学习中，树立有用的办理办法。在校园中能够采纳树立表彰榜和批判榜，将日常行为标准、安排纪律性较强以及学习成果、体育成果优异的学生发布在表彰榜上，为其他学生树立正面的教育典范，将违纪学生发布批判榜上，并严厉处理，不能因其体育成果优异就姑息，为学生树立反面教材。

2.3加强教育队伍建造

一般体育校园的文明课教师资源短缺，选班主任就愈加困难了，因而学生的办理有待进步。针对这个问题，寻觅教师资源就是有用的处理途径，体校能够恰当进步待遇，活跃寻觅教师，以及加强教师上岗前训练作业，然后来进步体校学生的办理。再有，关于体育校园，应该树立以教练为主，以文明课教师为辅的教育办理方法，体校教练决议了学生的成才和运送，在许多状况下，教师处理不了的问题教练能够很好的处理，学生也比较遵从教练的办理。可是，在学生办理中也不能忽视教师的效果，师办理观念，加强教师和教练的沟通与沟通，定时展开教练和教师联谊会，然后将学生的学习和体育操练状况反响出来，然后依据学生的本身状况进行有用的办理。

3结语

篇6

一、实践中领会

“阅览是学生的特性化行为，不该忽视学生的阅览实践和领会，应让学生在自动活跃的思维和情感活动中，加深了解和领会，有所感悟和考虑，遭到启迪，享用审美趣味。要珍爱学生的共同感触、领会和了解。”如教《军神》一文时，让学生环绕“怎样的人才干称得上是军神”这一主题，经过深化体会，的言语、动作、神态以及沃克医师的神态、言语，让学生多视点、多层次地与文中的主人公对话，在实践中对主人公的质量肃然起敬，发生心灵的共识。学习《赠汪伦》时，让学生在了解诗意的根底上，依据自己的喜爱，自在结合，有的画画，有的写故事，有的查材料……最