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篇1
,东南大学外国语学院，南京 210096
,School of Foreign Languages，Southeast University，Nanjing 210096，China
摘要： 本研讨以我国学生和英语母语学生运用言语学硕士学位论文中的四词词块为查询方针，从结构和功用视点比照剖析了中外大学生在英语学术写作中的词块运用状况。研讨发现，与英语母语学生比较，我国学生运用了更多数量和更多品种的四词词块，更偏心运用被迫结构的词块，较少运用介词短语词块，但对“参加者主导的词块”的运用显着短少。
Abstract： This study has surveyed the use of 4-word lexical bundles in Master’s theses by Chinese and English college students in the discipline of Applied Linguistics. A comparative study from the perspective of structural and functional classifications reveals that Chinese students employ a larger number and a larger variety of 4-word lexical bundles than their English counterparts and show more reliance on lexical bundles of Passive V+(complement) structure. However, Chinese students use lexical bundles of prepositional phrase structure less frequently and use participant-oriented lexical bundles inadequately.
关键词 ： 词块；英语学术写作；语料库言语学
Key words： lexical bundles；academic English writing；corpus linguistics
中图分类号：H310.43/.47 文献标识码：A
文章编号：1006-4311,201502-0252-03
0 导言
美国心思学家Miller和Selfridge于20世纪50年代最早提出了“组块”,chunking的概念，用以阐释单个信息集结成块的进程[1]。这个“组块”的概念后来被言语学家移植到言语学范畴，就有了“词块”的概念[2][3]。词块,或称预制语块、词块、组块等是由接连或非接连的两个或多个词组合而成的、有必定心思现实性的,即运用时能够整存整取而不经过语法生成或剖析预制言语单位[4]。词块整存整取的特征，大大前进了外交时言语表达的地道性、连贯性和生动性。词块的学习能够削减大脑处理信息时的担负，有利于自动辨认和提取，有助于前进表达的流利性和了解的速度，语块习得逐步成为二语习得研讨范畴的一大热门。
国外言语学界对词块现象进行了较为深化的理论评论及实证研讨，国内对词块的研讨始于本世纪初，对词块在二语习得或教育中的效果也进行了必定程度的研讨探求[5]。经笔者概括检索，发现国内关于词块研讨的文章数量稳步增长，2009年至今，研讨文献敏捷增加。国内曩昔十年左右时刻里对词块的研讨包含了词块的界说、分类、辨认，词块与言语水平,听、说、读、写的相关性研讨，二语学习者词块,白话、笔语词块运用特色，词块教育的成效性等多方面的内容。上述各类研讨中的研讨办法既有理论探求又包含根据语料库或语料库驱动，根据教育实践的实证研讨。数十年的词块研讨打破了结构主义言语学词汇语法二分法的观念，提出了以词汇语法为其一，以词块为另一内容的言语习得二重办法，这是言语学研讨的严峻前进。
可是，综观国表里学术语篇中词块的相关研讨，许多都是比照研讨二语学者和本族语学者运用词块的差异，鲜有我国学生与英语本族语学生词块运用的比照研讨。针对该研讨空缺，本研讨自建语料库，经过比照剖析2011-2013年我国学生和英语本族语学生运用言语学硕士学位论文中的四词词块，评论中外学生词块运用的异同。
1 研讨办法
本研讨选用根据语料库的研讨办法首要自建了两个总字数约100万的学习者语料库，别离命名为语料库A和语料库B。前者由2011至2013年我国英语学习者所编撰的30篇硕士论文组成，后者则由2011至2013年英语本族语者所写的30篇硕士论文构成。值得留意的是，本研讨为防止体裁和学科差异构成的词块运用方面的差异，自建的两个小型语料库中的文章均为外国言语学及运用言语学范畴的英语硕士学位论文。接着，用AntConc 3.3.5w软件提取契合条件的四词词块。本研讨挑选Cortes[6]较保存的20次/每百万词的提取频点，并要求所提取词块至少散布在5个文本中。最终，根据Hyland[7][8]的四词词块结构及功用分类,别离见表1和表2对两个语料库中的方针词块进行分类，比照剖析我国学生与本族语者学术写作中四词词块运用的异同点。
2 效果及评论
本末节将经过查询语料库A和B中四词词块的结构及功用散布，比照我国学生和英语本族语者的词块运用状况。根据计算，语料库A共有字数约521,330，其间满意提取条件的四词词块类符总数为222，形符总数为4,325；语料库B共有字数约528,344，其间满意提取条件的四词词块类符总数为177，形符总数为3,550。由此可见，我国学生比英语本族语者在硕士学位论文中运用了更多类型和更多数量的四词词块，对词块依靠程度更大。
表1显现了两个语料库各结构分类中四词词块的品种数以及占词块总的品种数的份额。根据表1，在两个语料库中，结构为“名词短语+of短语片段”、“介词短语+嵌带of短语片段”和“其他办法”的四词词块运用较多，其间运用频率最高的是“名词短语+of短语片段”结构的词块品种，在语料库B中占22.6%，在语料库A中则多达26.1%。该研讨发现支撑了前人的研讨定论。如Hyland[7]发现，硕士论文前50个高频四词词块中，“名词短语+of短语片段”结构的词块最常见。比较之下，本族语学生更偏好介词短语词块。在语料库B中，介词短语词块品种数的份额,“介词短语+嵌带of短语片段”与“其他介词短语片段”份额之和高达31.7%，而在语料库A中仅为20.7%。值得留意的是，归于“其他介词短语片段”类型的词块“on the other hand”在两个语料库中都是最高频的词块，在语料库A、B中的标准频次别离为205、214次/每百万词，阐明英语本族语学生和我国学生相同，对“on the other hand”词块依靠性很大。
表1显现，我国学生硕士论文中“被迫动词+短语片段”结构的四词词块显着多于英语本族语者硕士论文。具体而言，语料库A中被迫结构的四词词块品种占9.9%，语料库B中该份额为6.2%。这一现象好像阐明我国学生比本族语学生更偏心运用被迫结构。Wei & Lei[9]也曾指出，同专家作者比较，我国高档英语学习者显着运用了更多的“被迫动词+短语片段”词块。由表1能够看出，在两个语料库中，“先行词it+动词短语/形容词短语片段”词块在语料库A中占到3.6%，在语料库B中略微高一点，占到4.5%。Wei & Lei[9]发现学习者对“先行词it+动词短语/形容词短语片段”结构运用的频率显着低于学者型作家，因此学习者，特别是我国学生关于该结构词块的运用才干有待打开。“先行词it+动词短语/形容词短语片段”结构性词块尽管数量和类型较少，可是此类词块能够为作者表达必要性、重要性、或许性等情绪供给很好的言语资源。
从全体上看，语料库A和B中短语类词块,首要包含“名词短语+of短语片段”、“其他名词短语片段”、“介词短语+嵌带of短语片段”和“其他介词短语片段”的品种都比语句片段类词块的品种多，该特色进一步支撑了前人的研讨定论，即学术英语词块更偏短语化[9][10]。
表2显现了两个语料库各功用分类中四词词块的品种数及占词块总的品种数的份额。根据表2计算数据，两个语料库中四词词块的品种数及份额从“研讨主导的词块”到“文本主导的词块”再到“参加者主导的词块”呈递减的态势。这一现象与Hyland[7]及Wei & Lei[9]的研讨发现一同，阐明学术写作中的新手作者想经过关于研讨资料、研讨进程等的明晰表达而非经过言语资源来证明自己的学术才干。一同，本研讨中选取的运用言语学学科中的论文大多是根据实证数据的，从某种程度上解说了“研讨主导的词块”的高频运用。根据Hyland[7]的研讨，“文本主导”和“参加者主导”词块从硕士到博士再到专家学者，其运用份额越来越高，该效果好像标明“文本主导”和“参加者主导”词块的运用频率跟着言语水平的前然后显着增加。据此，我国学习者及英语本族语者都应当时进本文知道，一同重视让读者更好地融入文章。表2显现，我国学生关于“参加者主导的词块”的运用同本族语者比较愈加短少，只需11.7%，低了4.1%。
在“研讨主导的词块”的五个小分类中，语料库A和B都运用了许多类型的“描绘词块”，该类四词词块品种数在语料库A中占到22.7%，在语料库B中占到19.8%，远高于“时刻、地址词块”、“进程词块”、“量化词块”及“和研讨论题有关的词块”的份额。这阐明我国学生和本族语学生在学术写作中都特别重视描绘研讨办法、资料、设备、环境等信息，体现自己研讨的客观性。比较而言，我国学生比本族语学生愈加重视该类词块的运用。语料库A和B中“文本主导的词块”份额差不多，别离是22.5%和21.5%，差异首要体现在每个小类的数量和份额上。例如，细心观察能够看出，本族语学生“约束词块”运用最多，而我国学生比较偏心“效果词块”。可是我国学生“参加者主导的词块”品种数显着低于英语母语学生，而这种差异首要体现在对“观念、情绪词块”的运用上。这阐明，英语本族语者运用了更丰厚的词块来表达自己的观念和点评。
3 结束语
根据以上研讨效果能够得知：我国学生2011-2013年运用言语学硕士学位论文比一同期的英语本族语者硕士学位论文运用了更多数量和更多品种的四词词块。同英语本族语者比较，我国学生2011-2013年硕士学位论文中较少运用介词短语词块，可是“被迫动词+短语片段”结构的词块显着较多，阐明我国学生比本族语学生更偏心运用被迫结构。我国学生和本族语学生相同，对“先行词it+动词短语/形容词短语片段”结构运用短少，才干有待加强。我国学生关于“参加者主导的词块”的运用同本族语者比较愈加短少，首要体现为：我国学生较少运用“观念、情绪词块”清晰自己的情绪、凸显自己的研讨身份。在词块功用小类上，我国学生比本族语学生愈加重视“描绘词块”的运用，来描绘研讨办法、资料、设备、环境等信息，着重自己研讨的客观性。本族语学生“约束词块”运用较多，而我国学生比较偏心“效果词块”。
我国学生在词块运用方面，和英语本族语者还存在必定距离，因此主张外语教师运用根据语料库的教育办法，促进学生更好地知道和运用词块。
注释：
①结构类别8是本研讨加进去的。
参阅文献：
[1]戚焱.英语专业学生白话中词块运用状况的盯梢研讨[J].外语界,2010(5):34-41.
[2]蒋宇红.词块教育促进英语学习者白话外交的实证研讨[J].世界联系学院学报,2008(3):86-90.
[3]董丽云.言语哲学视域下语块对二语学习的成效性反思[J].北京第二外国语学院学报,2010(4):17-22.
[4]Wray, A. Formulaic language and the lexicon [M]. Cambridge University Press,2002.
[5]李继民.国表里语块研讨述评[J].山东外语教育,2011(5):17-23.
[6]Cortes, V. Lexical bundles in published and student disciplinary writing: Examples from history and biology [J]. English for specific purposes,2004,23(4): 397-423.
[7]Hyland, K. Academic clusters: Text patterning in published and postgraduate writing [J]. International Journal of Applied Linguistics,2008a, 18(1): 41-62.
[8]Hyland, K. As can be seen: Lexical bundles and disciplinary variation [J]. English for specific purposes,2008b, 27(1): 4-21.
篇2
【关键词】新课改；初中英语；教育革新立异；自主学习
【中图分类号】G533.40 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587,201404-0029-01
一、新课改的初中英语教育关键和方针
1、教育关键。
此次英语课程革新的关键是加强对学生实践言语运用才干的培育，改动过火重视学科常识的解说与教授的倾向，着重课程从学生的学习爱好、日子经历和认知水平动身，倡议领会、实践、参加、协作与沟通的学习办法，打开学生的概括言语运用才干，使言语学习的进程成为学生构成活跃的情爱情绪、打开思想才干、前进跨文明知道和增强自主学习才干的进程。
2、课改方针。
激起和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成杰出的学习习气和构成有用的学习战略，打开自主学习的才干和协作精力，使学生掌握必定的英语根底常识和听、说、读、写技术，构成必定的概括言语运用才干，概括言语运用才干的构成树立在言语技术、言语常识、情爱情绪、学习战略和文明知道等方面全体打开的根底上。硕士论文，自主学习。言语常识和言语技术是概括言语运用才干的根底；文明知道是得当运用言语确实保；情爱情绪是影响学生学习和打开的重要要素；学习战略是前进学习功率、打开自主学习才干确实保；这五个方面相得益彰一同促进概括言语运用才干的构成。一同拓展学生的视界，为他们的终身学习和打开打下杰出的根底。
二、新课改下初中英语教育的革新立异
1、更新教育观念。
新课程标准在英语教育中施行本质教育，《英语课程标准》要求的中心是遵从本质教育思想，培育学生为外交开端运用英语才干。在教育中，教者牢固地树立以遵从本质教育为己任，就会自觉地转化教育观念，在英语教育中体现本质教育。新课程标准要求教师前进本质，更新观念，改动听物。现在英语讲堂教育尽管课程标准变了，教材变了，但教师的教育办法却不变，教师教得辛苦，学生学得苦楚，效果却不尽善尽美。硕士论文，自主学习。其原因是广阔教师受考试指挥棒的影响，受传统观念的捆绑，教育上一向以教师为中心，以常识为中心，以教材为中心，严峻捆绑了学生的思想，阻止了学生创造力的打开。人类社会的教育从学校教育向终身教育改动的大布景下，教师的教育观念与教育教育办法也有必要有相应的革新。硕士论文，自主学习。所以要彻底改动现在的状况首要应从教师做起，教师要更新观念。硕士论文，自主学习。教师要勤奋学习现代化教育教育理论，树立人本主义教育理念，改动听物，树立杰出、调和的师生联系，发挥学生的主体效果，调集学生的活跃性和创造性，重视学生的全面打开，让学生有继续学习的才干，为终身学习打下杰出的根底。
2、新课改要求初中英语教师全方位前进个人本质。
英语新课改体现了英语学科的概括性、挑选性和均衡性，课程内容着重与学习日子及现代社会科技打开的联络，重视中学学生的学习爱好和经历。因此，作为英语专业教师，需求具有各方面的常识，只了解英语学科的单一型教师已不能担任新的课改教育要求。其他，英语教师也有必要具有教育立异本质，在讲堂教育中能够协作成为教师的一种才干或底子功，讲堂教育中的协作，便是教师走下讲台，置身于学生中心，然后调集学生的思想和活跃性。硕士论文，自主学习。教师也应长于了解其他学科，重视其打开，活跃寻求学科之间的交融。教师不要把自己任教的学科看作孤立的全体，而要把它作为全体中的有机组成部分。
3、改动传统教师人物，以学生自主学习为重心。
中学英语教育的意图是经过听、说、读、写的操练使学生取得根底常识和开端运用言语的才干，激起学生的学习爱好，养成杰出的学习习气，为进一步学习打好开端根底。新教材正是杰出了以言语运用为教育方针的特色.不管是课文编列结构，仍是句型、语法操练，都重视把言语常识转化为言语技术，并能进行多层次的运用。多年来，英语教育总是以教师为中心，学生跟着教师转教师重言语常识的教授，轻言语运用才干的培育，教师的教育总是以应试为条件。硕士论文，自主学习。为了习气新教材、应对新课改，教师的教育应以学生为主体，以学生的为主体，重视学习水平层次和特性差异，养成杰出的学习习气。学习习气的养成关于一个人终身的学习活动至关重要。在英语教育中，教师有必要依照教材系统和学生知道水平，使学生养成如下几方面的学习习气：语音为首的传闻习气、准时预习新课习气、会集留意力细心听课习气、自动参加讲堂实践活动习气、传闻读写齐头并进习气、及时温习所学常识习气等。
4、调和英语教育的气氛。
成功的教育依靠于真挚的了解和互相信赖，依靠于轻松、调和的讲堂气氛。师生间树立调和的人际联系至关重要。教育不仅仅教与学的联系，一同也是师生两边的爱情和思想的沟通，师生联系直接约束学生的情感和毅力，影响学生的认知活动。成功的教育依靠于一种真挚的了解和相互信赖的师生联系，依靠于一种调和的讲堂气氛，教师要努力使讲堂充溢自由自在的气氛，假如不能造就这样杰出的教育气氛，那任何一种教育办法都不或许发挥效果。在教育中，教师应酷爱每个学生，尊重每个学生，关怀每个学生，活跃鼓舞他们在学习中的测验，维护他们的自尊心和活跃性，不要由于学生效果的好坏而发生亲疏和倾向；创设各种协作学习的活动，促进学生互相学习打开协作精力。
任何一轮课程的施行都应当首要是教育理念的改动，经过对英语新课程标准的不断学习以及对讲堂教育的不断探求，悉数均应从实践效果去考虑，要充沛运用新的教育组织办法，使教师教得轻松，学生学得愉快，然后到达教与学的最佳境地。
【参阅文献】
1、黄远振，新课程英语教与学[M].福建教育出书社 2003
2、吴立岗，《教育的原理办法和活动》.广西教育出书社 1999年
篇3
高中 英语听力 听力了解 研讨述评
跟着高考英语听力技术的施行，国内学者对高中听力了解的研讨有所加强。为实在了解该范畴研讨的深度和广度，笔者拟对近20年,1994-2012我国知网,CNKI上刊登的有关高中英语听力了解研评论文进行总述，以期为该范畴研讨打开供给学习和参阅。
一、文献检索状况
笔者首要在我国知网上以“高中英语听力”为关键词进行检索，从1994年到2012年仅有206篇有关高中英语听力研讨的论文，其间包含77篇优异硕士论文，现在还没有就这个主题进行较深化研讨的博士论文,见表1。以此为研讨高中英语听力的有用资源，笔者经过计算、概括和剖析概括出曩昔近20年国内高中英语听力了解研讨的特色和趋势,见图1。
计算效果显现，当时国内有关高中英语听力的研讨才刚刚起步，所占份额依然较少。1994-2002前9年刊载文章19篇，占文章总数9%;而2003-2012后10年刊载文章110篇，占文章总数54%;优异硕士论文77篇，占37%。一同，高中英语听力研讨多以非资料性研讨为主,178篇，占86%，而实证性研讨只需28篇，其间期刊论文3篇，其他皆为优异硕士论文;实证研讨也首要是以问卷查询和访谈及教育经历总结为研讨手法。但全体阐明高中英语听力范畴的研讨越来越科学化。尽管趋势有所动摇，但全体研讨呈安稳的上升趋势。从2002年高考加试听力开端，高中英语听力研讨显着增多并呈现出安稳的态势，该研讨范畴越来越遭到人们的重视。
二、近二十年国内高中英语听力了解研讨状况
笔者把有关近20年国内高中英语听力研讨所搜集的资料具体剖析并加以分类，从研讨内容上首要分为六类,见表2。计算数据标明，近20年有关高中英语听力教育办法、教育战略和交叉学科联系的研讨居多，各约占总数1/4;其次便是影响听力技术要素的研讨，占16%;又由于高科技快速打开以及英语技术的重要性，近几年有关听力评价系统的改善和多媒体技术的研讨也提上日程。
表2 近20年高中英语听力论文研讨内容的分类状况
1.高中英语听力教育办法研讨
近几年高中英语听力技术日益受重视，教育办法、听力教育办法、教材处理及教育理念等方面进行深化评论。全体而言，使命型英语听力教育办法研讨评论最多，以为有备而听有助于激活已有信息、预知行将听到的信息，因此听力操练发起听前安置使命、听时丰厚使命、听后剖析和输出使命[1]。自主学习教育办法鼓舞学日子跃自动地探求自己喜欢的英语听力内容，充沛发挥自己的学习潜能，曾经进听力输出才干[2]。一同，由于听力了解是一个活跃自动的敏捷承受、加工和处理信息并与所听资料互动的杂乱心思进程，因此根据“活动教育理念”，运用交互教育和协作学习办法可加强言语才干与外交才干均衡打开，听者和听力资料间的相互效果[3]。听力教育办法的实践，需求教师教育经历的总结和探求，一同还要前进对听力资料或教材的研讨。为此，卢冬等指出听力资料挑选要以实在性、广泛性、习气性为底子原则;听力与资料之间存在着促进与约束的联系，要根据资料的内容和长度等要从来挑选实在言语资料[4]。此外，分层阶段教育法也不失为一种新的听力教育办法革新。
2.高中英语听力教育战略研讨
近20年国内高中英语听力战略研讨首要是学习国外学习战略理论，然后探求合适我国学生的听力操练技术和练习办法。“学习战略是个人用以了解、学习或坚持新信息的思想或行为”，而听力进程是加工和处理信息的心思认知进程，因此作为较高层次的认知或元认知听力战略评论最多。元认知知道是指学习者的自我检讨和自我调控;学习者一旦具有杰出的元认知知道，就能有用地挑选学习战略，因此元认知常识的凹凸是构成学生间听力才干差异的原因，其运用关于学习效果有着极端重要的效果[5]。
探求合适我国学生的听力操练技术和办法是学者们重视的教育战略关键。经过自身的教育经历总结，近几年学者们以为比较有益于听力前进的做法是：前进语音本质，强化语音语调常识[6];培育掌握宗旨粗心，获取关键词具体信息技术;操练听写结合，边听边记技术;强化听力回忆操练，前进识记才干;安置课表里不同听力使命，增加信息输入和词汇量堆集才干;培育猜想、联想、猜想才干，前进学生的心思本质[6]。该研讨大多以实践经历为总结，实证性研讨较少，往后应该向资料性实证研讨转化。
3.高中英语听力与交叉学科联系研讨
跟着交叉学科的打开与西方言语了解理论的影响，运用认知心思言语学和语用学等相关理论研讨高中英语听力教育的文章不断增加。从认知和心思言语学视点，倾向于将听力了解看成是一个活跃地对信息进行分辩、挑选、贮存、猜想的进程，因此学者们研讨的热门是元认知和图式理论的运用。在听力了解进程中，元认知理论使个领会自我知道和反思，在听前拟定听力方案、听中监控自身战略、听后对听力效果评价[7]。而元认知常识包含言语常识和布景常识，在听力了解进程中，听者运用“自下而上”或“自上而下”两种信息处理办法交互处理这些常识，把输入信息与听者已有常识结构图式联络起来，进行活跃的含义构建和信息解码，因此图式对听力了解起着猜想和推理效果[8]。
4.高中英语听力技术影响要素研讨
由于听力了解进程自身便是杂乱的心思认知进程，因此影响听力了解的要素许多，但首要是言语常识要素和非言语常识要素。李文芳指出言语常识首要是指英语的语音、词汇、语法等方面的难点;而非言语常识指文明布景常识、情感、爱好、动机等难点[9]。对影响高中英语听力技术的言语常识要素的研讨，国内学者首要倾向于以为学生言语根底常识相对单薄，发音禁绝，词汇量短少，区分语法结构才干较弱。王炜、罗玉梅等具体概括了学生首要言语妨碍是学生语音根底常识掌握禁绝确，辨认不出连读、弱读、爆炸等语音改变;学生语义的判别才干差，只根据自己所了解的词义误下定论;还有些学生没有厚实的语法功底与习语的堆集，因此听时误解语句的实践含义。
在探求非言语常识要素影响方面，徐雄丽以为首要有文明布景常识妨碍、心思妨碍、母语搅扰妨碍和逻辑思想妨碍[10]。她以为学生短少文明布景常识，听时学生心境高度严峻，因此对听力资料内容一知半解，不知所云;再而，汉语与英语逻辑思想办法的差异，导致英语思想常受母语搅扰，因此听完资料只记住一些琐细的词语，而不是宗旨粗心。因此，徐军微观地概括出高中英语听力教育中的首要问题是教育规划单调，教育活动和教法办法单一，听力资料挑选规模狭隘，短少必要的听力操练环境，忽视学习战略的辅导，短少听后使命，传闻写环节脱节[11]。上述研讨全体来说研讨内容相同，重复现象严峻，并且多以教育经历为主。
5.高中英语听力测验评价与多媒体教育研讨
高考英语听力测验考试革新后，对高中英语听力了解与听力测验联系的研讨已提上日程，但文章相对较少。研讨较多的是听力题型、解题技巧及听力测验对教育的反拨效应等。朱云翠等对高考英语听力考试类型进行剖析，指出高考听力试题办法化;提出阅览试题、听前猜想、听中捉住关键、边听边记等有用的应试技巧[12]。针对高考增加英语听力测验的影响，李宏选用查询问卷等办法对测验的反拨效果进行研讨，效果标明听力测验对高中听力教育发生必定的反拨效应，首要体现在教育内容以及教育办法方面，因此要充沛发挥测验的活跃反拨效应，消减其消沉的负面反拨效果的主张[13]。
三、国内高中英语听力研讨的特色及主张
近20年来，国内学者对高中英语听力了解的研讨，不管在深度仍是广度上为该范畴研讨展现了新视点与新观念，从留意语法办法到留意培育学生猜想、联想等语用才干改动，并运用心思言语学、认知科学的理论来辅导听力实践，但仍有一些问题值得咱们考虑。
从研讨内容、视点和办法来看，国内高中英语听力的研讨首要是研讨内容重复，都是论说听力教育和辅导听力教育办法的内容，立异研讨较少，多为自身教育经历总结，且其理论研讨高度不行。其次，研讨办法单一，非资料性研讨较多，实证研讨较少，且实证研讨仅以问卷查询、访谈等办法进行，短少定性定量结合、动态静态结合的多元化和科学化的描绘和剖析研讨办法。最终，研讨规模和范畴狭隘，从计算效果来看，听力教育、听力战略以及听力与相关学科联系研讨较多，而听力测验评价、多媒体运用以及听力教材的研讨需求加强。
经过以上总述，可知未来高中英语听力研讨还要在以下几个范畴有待深化评论。首要，加强对听力了解进程自身的研讨和了解，不只需深化探求听者在听力进程中的心思改变，还有剖析听者的布景常识对听力的重要性。其次，前进听中对听力的教育办法的运用才干，要加强研讨听者在实践听中使命时敏捷反响的技术以及前进听者全体听力的办法的研讨。再次，拓展听力学习环境，施行双向听力办法，即讲堂听力环境与课外实在听力相结合。然后，整合听力与多媒体技术研讨与运用，前进听者运用新技术和媒体的技术。最终，深化研讨听力了解才干评价办法和标准，进一步研讨听力测验信度和效度的构建。总归，高中英语听力的研讨才刚刚起步，还需求往后更深化的拓展和加强。
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参阅文献
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[11] 徐军.高中英语听力教育中的问题与对策.山东师范大学外国语学院学报，2010,2.
[12] 朱云翠，许振宇.高中英语听力测验的特色与应试技巧.现代中小学教育，2002,4.
篇4
根据多年的教育经历，笔者发现职业技术院校学生和其他高等院校学生比较，英语起点低，根底差，词汇学习中杰出问题是短少自动性，死记硬背，学用别离，习气一词一义。然后构成记单词难，词汇量小，不会学以致用等问题。他们往往花费许多的时刻和精力，却收效甚微。所以需求有用的教育办法来前进学生的词汇学习才干。在前进教师词汇教育才干的一同，更应该重视学生自主学习的才干，然后前进英语词汇学习的效果。
词汇学习战略研讨具有理论含义和实践含义。一是理论含义：在《高职高专教育英语课程教育底子要求》中清晰提出高职高专学生在入学时一般应掌握英语单词1000个,较低要求-1600个,标准要求，学生毕业时要经过过高等学校英语运用才干A级或B级考试。A级要求3400个单词，B级要求2500个单词，以及与这些词构成的词组。这阐明在高职高专院校进行词汇学习战略操练很有必要。可是针对高职高专学生的英语水平现状，选用哪种办法更能激起他们学习英语词汇的爱好，然后前进词汇学习效果更是值得评论和研讨的。从前人的研讨中发现词汇学习战略对学生英语词汇学习有必定的影响。但大部分学习战略都是针对教师的教育办法的，都是在研讨教师。很少有人把研讨重心放在学生上。若从高职院校教师和学生两方面下手，将词汇学习战略中的元认知战略、认知战略和战略操练结合在一同。元认知学习战略让学生有知道的自动去学习英语词汇。认知学习战略让学生对自动学习的东西进行输入加工处理。战略操练可对对学生学到的东西进行及时的查验。这两种办法的结合能够及时了解学生词汇的掌握状况。既能补偿学生词汇信息输入短少的缺点，一同又能加深学生对词汇的知道。把教师和学生都调集起来，能到达前进词汇学习效果的效果。由此可见，这两种办法的有用结合对英语词汇学习的辅导正是其理论含义的具体体现。二是实践含义：在高职高专学生英语水平遍及低的大环境下进行试验，经过问卷查询和词汇测验结合两种办法评论在高职高专学生英语词汇教育中的效果，以处理实践问题，然后前进高职高专学生英语词汇学习效果，一同为往后的词汇教育供给更有用的实践辅导。
词汇学习战略研讨归于第二言语学习战略研讨，在国外，第二言语学习战略的研讨开端于70年代中期，首要进入这一范畴的是美国的Rubin加拿大的Naiman Frohlich和Todesco等人。美国言语学家Rubin,1975指出，研讨善学言语者是一种行之有用地断定言语学习战略怎样影响言语学习的办法,文秋芳，王立非2004：1。从此第二言语学习战略的研讨逐步成为运用言语学研讨的热门。O’Malley 和 Chamot 根据信息处理的理论，将战略分为三大类：元认知战略、认知战略和社会/情感战略。Oxford 根据战略与言语资料的联系将战略分为两大类：直接战略和直接战略。Cohen 根据运用战略的意图，把学习战略分为两大类：学习言语的战略和运用言语的战略,Andrew D.Cohen2000：F14-F16。Norbert Schmitt在《言语教育中的词汇》一书中介绍了词汇教育的若干战略，包含社会战略和决议战略。Oxford 和Scarcella指出，教师应该教给学生清晰的词汇学习战略，培育他们运用词汇学习战略来扩展英语词汇量。从以上国外学者的研讨来看，都是研讨了学习战略，研讨的重心都是教师。很少人把教师和学生结合起来研讨。
我国外语学习战略的研讨要比国外略微晚一些，。80年代后期，吴一安等人打开了建国以来对我国英语本科生最全面的一次查询。1990年文秋芳为编撰博士论文对近400名英语专业二年级学生的战略运用状况进行了问卷查询和个案研讨，1995年查询了全国非英语专业大学生的学习观念和战略，1997年以“英语专业学生观念与战略的改变”为题进行了定性和定量的研讨，其间根据研讨效果宣布了一系列论文，并在1996年出书了专著《英语学习战略论》。同期，顾永琪为编撰博士论文研讨了我国非英语专业大学生学习英语词汇的战略。王文宇为编撰硕士论文研讨了英语专业学生学习词汇的战略,转引自Andrew D.Cohen2000。从以上叙说咱们能够看到，大部分学者都是研讨学习战略，只需几个研讨者研讨词汇学习战略。但把词汇学习战略和战略操练结合在一同研讨更少。尽管，外语学习战略操练在少部分大学现已开端，一般采纳的办法是讲座或短期操练，而将战略操练融入到外语教育傍边的还比较罕见，针对战略操练效果打开的研讨更少。
从以上内容介绍，笔者以为国表里专家对词汇学习战略研讨已开端重视。
首要，词汇学习战略从重视理论研讨逐步转移到理论和实践相结合的研讨上。
其次，对词汇学习战略的研讨不只仅局限于闻名的专家和学者，越来越多的一线教师，经过他们的教育实践，也开端探求研讨词汇学习战略在教育中的效果和含义。
第三，研讨规模和方针方面，从单一的词汇学习战略研讨，到词汇学习战略和战略操练相结合，把教师和学生一同研讨。
篇5
1构思
构思的进程是爱好点构成的进程。这有赖于阅览面的巨细。在广泛的阅览条件之下，天然会构成一些交叉，然后发生爱好点。这些交叉，往往会是名家之间的交叉，理论与实践的交叉，理论与运用的交叉，理论与著作的交叉，或许理论之间的交叉。在这些交叉点上做文章，往往会有新的东西呈现。把阅览进程中得到的启示加以紧密、翔实地证明，便是研讨。
在阅览文献的进程中，又会得到不少的启示，触发新的爱好点。发现爱好点往后，假如进入研讨状况，关于研讨生来说，一般以做运用研讨为宜。其进程一般是提出问题、剖析问题和处理问题，底子上遵从演绎法进行。当然也或许一同包含有概括的办法，或许两种办法交叉运用。 研讨的视角。在确认选题的时分，究竟是“随声附和”，仍是走一条诗人弗罗斯特所谓的一条“行人稀疏的路”，关于研讨者来说，具有重要的含义。有许多人以为，研讨得多的作家和理论，挖不出什么新东西来。特别像莎士比亚这样，谁都乐意“攀龙附凤”的威望，要说出一点新东西，确实不容易。但所谓做不出效果的论调，实践上是外行或懒散之人的哲学。研讨一个影响不太大、姓名不太为人所知的作家或理论家，当然能够做一些插漏补缺、填补空白的作业，但研讨我们、名家却有利于前进自己的常识水平缓学养。要是根底和阅览面答应，研讨我们、名著，要是不仅仅为了一纸学位证书的话，相对而言，要比开垦一块暂时难以确认其价值的新六合对自己打根底更有实践含义。当然，作为学术方面的初学者，研讨生的阅览面有限，各人的景象又不尽相同。所以，在确认选题的时分，应该力求防止好大喜功的心思，要力所能及。从自己的实践动身，才是正确的情绪。其他，选题也应考虑自己的未来的学术出路。硕士论文的选题，一般说来，会影响往后攻读博士学位的学术打开。假如能把二者联络起来考虑，必定能有时机效果一番作业。
立论。选好标题往后，便是选取视角的问题了。标题定大了，不方便于掌握，不利于深化研讨，不方便于打破和立异。一般来说，小题大做是上乘之策。标题宜小，以便能够说深，说透彻。有人说，假如要合乎逻辑，就有必要翔实透彻。反过来，假如不翔实透彻，也就谈不上合乎逻辑了。 硕士论文无法处理很大的问题。把一个小的问题说清楚、说透彻就能够了。澄清一个问题，让读者和同行服气，便是成功。
总归，掌握好以上的环节，就能够拟出一个底子上有新意、有创立、有学术价值又具有可操作性的研讨标题了。
2查阅资料
查资料能够先从写参阅文献开端，实践上是先找应该阅览和参阅的书目。没有学术经历的人会觉得无从下手。其实也不难。找一本跟选题相关的专门论著，这今后必有一个参阅书目。循着这个参阅书目，再去找其间的书本，必定又会发现其他相关的书目。再比较较，就会发现，有些书本在每一个书目中都有所提及，并且为学人和评论家常常引用。那么，这样的书便是非读不行的书，非查不行的参阅文献了。
一般说来，参阅文献的规模应包含相关的底子理论名著、相关理论名著、相关学术批判史、代表性研讨效果等。假如是文学作家著作研讨的话，有必要包含其著作，严厉含义上讲，应该包含这个作家的悉数著作，还有必要包含其生平列传，有关东西书等等。
查阅资料的首要途径有特别便利又特别现代化的网络，首要是学术期刊网以及专门的学术检①
索光盘，能够居斗室之内，云游各大图书馆。
由于各方面条件的约束，特别是国内，20世纪80年代以致曾经的许多文献和专著，还没有来得及上网，因此，还有必要亲自到图书馆查阅。某种程度上说，曾经的报刊索引，也是应该查阅的。由于，在实践的运用进程中发现，我国学术期刊网上有许多已有信息是查不到的。所以，还有必要回到东西书阅览室和文献检索室查阅北京图书馆、上海图书馆所编的“报刊索引”，再去查阅相关报刊上的文章。
关于英言语语文学学科的研讨生来说，所做学位论文，应站在世界学术前沿的起跑线上。一般来说，国内的研讨，虽有我国的本乡特征，但与其母语国比较，仍是相对落后的。所以，做较高层次的学位、学术论文时，应以世界水平为基准。
查阅资料时，需求从相关学科的东西书开端。这些东西书能够从美国现代言语学会(Modern Language Association)修改的学术写作攻略(MLA Handbook for Writers of Research Papers)一书中找到。 该书所列书目触及人类学、艺术、生物学等21个学科，是一部简明但又十分有用的协助研讨者起步的好书。
3开题陈说
在编撰开题陈说曾经，是阅览文献。阅览文献要细心，要充沛运用自己感悟、联想和贯穿的才干，由此及彼，举一反三，这样才干得到启示，构成自己的观念和思想。边读文献要边做笔记，归类收拾，注明出处。阅览文献是一个消化资料、构成观念的进程，非艰苦的劳作不能发生思想的硕果。
细心阅览文献往后，就能够写提纲，开端证明自己的选题，并阐明比较具体的操作办法了。这便是所谓的开题。开题陈说，首要应该包含：怎样得到论题，其立异程度怎样，文献的搜集状况怎样等。然后，比较具体地阐明自己将怎样论说。这是一个比较具体的提纲，把论文的价值交待清楚，把文章的逻辑结构论说清楚就能够了。除此，正规的做法应该是列出首要参阅书目，以便让导师以及培育小组的其他成员清楚，该研讨的论据是否充沛，这些文献是否足以确保研讨的独创性、深化性、威望性和透彻性。
开题陈说应该包含以下几个部分：(1) 文献总述。这一部分阐明该研讨有何价值或立异之处。最经典的效果有必要包含在内。只需做此历时性的研讨，才或许在共时性的数轴上找到理论的价值和含义。(2) 阐明研讨的含义和立异程度。应做横向的和纵向的比较，即历时性的与共时性的比较，标明自己所发之言，乃别人未发之言。(3) 论说证明的底子进程和逻辑结构，指出研讨的理论或实践含义。是概括也好，是剖析也好；是正面论说也好，是反证法也好，应有一个底子清楚的思路和逻辑。(4) 注释。需求特别阐明，但又不方便放在正文之内，那么，就有必要以注释的办法，增加弥补信息。只需这样，才干给读者以完好感，才干实在压服读者。(5) 参阅书目。包含两个部分。一是写作该陈说时所运用的书目。一是整个研讨或许触及到的参阅书目。前者能够以注释的办法体现出来，后者能够专列一个部分，可称研讨书目。此研讨书目能够证明，作者是否能够把选题研讨透彻，写出结构完好、逻辑清楚、思路正确并且令人服气的学位论文来。
4成文
论文应具有“三新”、“四性”。论文“三新”包含选题新、资料新、办法新。学界以为，外语学科科研的新，既包含从无到有的创造和创造的进程，也包含对旧东西的改造的进程。理论和实践从无到有，从旧到新，从次到优等进程皆可视为立异，其间所得则为新。创造、创造之新往往发生于天然科学和技术革命，而改造和完善旧东西的进程则往往存在于比如外语学科的人文科学。要开垦一片自己的六合，是极端不容易的。一般来说，能够选取新的视角，对前人研讨过的效果进行从头审视，这样也能够得出不同的、有学术含义的定论。在选题、资料或办法方面，只需有不同程度的新东西，即能够做出比以往学人所做作业新的作业来。新来自于对旧事物的承继。新的底子仍是在于广泛的阅览和深化的考虑。 ②
论文第一性指论文立意的独创性。在导言部分，文章应该交待本文的价值与奉献。在一般状况下，应该经过文献总述来体现。概述同一研讨范畴内关于同一研讨前人和一同代其他论者和学识家做了些什么，有哪些首要观念，然后陈说自己异乎寻常的当地。或许修订，或许总结，或许拓荒新的范畴，或许处理了一个前人没有处理的问题。不然，论文就没有实在的学术价值。总归，论文要有异乎寻常的独创性。
论文第二性是深化性。要有深化性，就有必要要有威望感。深化的理论剖析与威望的引用是相得益彰的。理论剖析要深化，要有威望的根据而这两点则首要依靠于阅览面的巨细、了解程度的深浅、感悟才干的凹凸。
论文的第三性是论说的生动性。要生动有必要一同要有新鲜感，即要防止陈词滥调。这需求选取特别能打动听的例子，选取典型的案例，才干给人留下深化印象。这也靠细心踏实地读书举一反三，高度灵敏的感悟才干。这悉数都树立在博学多才又能够深化领会书中精华的根底之上。关于文学方向的学生来说，既要读好著作又要培育杰出的理论修养。没有理论，就没有才智，也就没有立异的根底。文论、哲学、美学宗教的底子原理和底子常识，是必备的东西性常识。所以，要论说生动，就得把书读好，找典型案例，奇妙运用理论的兵器，再加上杰出的言语表达功底，还有细心务实的情绪，天然能够说理生动、饶有风趣了。
论文第四性是证明的透彻性。所谓透彻，便是考虑周全，便是无懈可击。这跟逻辑思想的才干有联系，也跟常识面有联系。逻辑上要讲得晓畅，不能有常识性的过错或缝隙，要经得起挑要尽头一个论题或论题，要从实事和道理即理论两个方面，从多种视点压服读者。一般状况下要有纵向(历时)的交叉与横向(共时)的比较思想要充沛打开，资料要用充沛、恰当，这就要求阅览面要广，要能举一反三。
论文的结构。论文的全体结构和次序应包含扉页(title page)、称谢(acknowledgements)、英文摘要(abstract)、中文摘要、目录(contents)、论文正文(the thesis)、注释(notes)和参阅文献(bibliography)。一般说来上述内容均不能少，次序也不能变。仅仅，注释能够放在每一章或当页的后边，也可统一放在整个论文主体之后。放在每章之后，便于阅览放在文尾便于文字处理。对读者而言，前者更为亲热。论文正文的结构有办法结构和逻辑结构之分。办法结构是指3个部分或5个部分的办法逻辑结构是看不见的结构，如用三段论的办法证明等等。二者都是必要的，缺一不行。一般说来，硕士学位论文不像博士论文那样宏篇大论所以相对矮小。因此，在办法结构方面，以3个部分为好，即导言、证明和结语。从逻辑结构上讲，文章先提出问题，再剖析问题和处理问题，再进一步指出问题，是一个显着契合惯例思想的逻辑。就大一点的微观结构而言，论文有必要交待本研讨的来龙去脉，以便读者或其他研讨者了解其立异程度，相应的理论或学术价值。这一点放在导言部分。所以，微观结构包含导言、文献总述(阐明论文的价值即独创性安在)、证明观念(古今中外、前后左右相互配合)、总结深化主题，阐明有待深化研讨的方面，以及需求研讨的相关课题。
言语。英语专业研讨生的作业言语是英语，因此，硕士论文也是用英语来操作的。用英语写作绝非易事，论文写作的胜败跟言语有很大的联系。要掌握好言语这一关，首要还要看平常的功底。可是，正确掌握论文言语的底子标准也是十分必要的。论文的言语应该平稳、严肃、客观，除了语法、拼写正确无误以外，还应力求晓畅达意。这些都需求反复琢磨。
写作风格。首要是要掌握论文写作的行文套路。论文写作的言语应当慎重、可信、客观，要选用客观的视角。应防止I think，I suppose，in my opinion之类的话。这样的说法是论文写作中的忌讳。此外，还应防止一些常用的套话，如according to等等。文章的言语必定要琢磨精确，防止为人诟病。观念能够商讨，但言语的问题是无法商讨的，常常会被以为是底子功和底子情绪有问题。
版式、格局和装订。版式和格局是有规则和标准的。英言语语文学专业论文选用的最威望、
最盛行的格局是前文现已提到过的、由美国现代言语学会拟定的MLA论文写作标准。特别重要的是，该书包含有论文写作的通行格局。怎样写注释，怎样写参阅书目，怎样写引文出处等都有比较具体的阐明。
参阅文献。厚实的论文的参阅文献应该比较长，其间的专著应该多，包含的威望之作应该多，这一“长”二“多”，能够标明文章的研讨是有重量、有水平的。当然，参阅文献所列书目应该是细心阅览并参阅过的书本，决不是随意增加上去装点门面的东西。在写参阅文献的时分，还应尽量防止汉语文献，防止下降层次。这儿所指是那些国内同
