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篇1
【要害词】高中语文必修教材 国学传承 年代性 人本思想
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089,201401-0069-01
1983年，美国“国家高质量教育委员会”出台陈说《国家在危殆之中：教育变革势在必行》，陈说提出中学英语教育应该使毕业生“了解咱们的文学遗产，以及这些遗产怎么增强幻想力和对道德的了解，它怎样与今日日子和文明中的风俗习惯、观念和价值发生联络。” [1]
王爱娣教师的《美国语文教育》第7章“文学教育”第四节“高中阶段：文学专题教育”中介绍说：“一向以欧洲后嗣自居的美国人相同把古希腊和英国文明作为自己的文明传统，他们把《荷马史诗》和莎士比亚戏曲作为古典传统来学习。11-12年级则是文学专题研讨，《美国文学》、《英国文学》和《国际文学》，这些教材都以时刻和作业打开次第编列，每本书都是16开本、一千多页的版面，恰当于我国大学中文系的系列文学教材。” [2]细心品尝这番话，只是高中的11-12年级两年的时刻，研讨《美国文学》、《英国文学》、《国际文学》，每本书16开、一千多页，这容量远远逾越咱们整个中学阶段的语文教材。由此可见，美国这个国际榜首大国对传统文明的注重，对母语教材的注重。一个建国缺乏三百年的国家姑且把“文学遗产”说到重要日程，在母语教材的编写中匠心独具，这着实值得咱们学习。
笔者也特意阅览了由我国妇女出版社出版发行、陈元先生修改、马浩岚编译的《美国语文》一书，企图探寻国际教育强国的在母语传承上的独到之处。《序文》部分介绍美国大都中学会有《英语》《拼写》《文学》三部教材，这本《美国语文》是“较有威望的一个《文学》版别的中文节选译著” [3]。此部教材依照美国前史打开的头绪，编列了六个部分的内容：文明的交会，国家的诞生，国家的打开，割裂、宽和与扩展，不满、觉悟与抵挡，昌盛与维护。笔者留意到，其与广东版高中语文必修教材存在以下不同：
一、内容丰厚、系统巨大
教材有六个部分，每部分都有《年代故事》，里边含有“前史布景”“本时期文学”两个专题，此相似于咱们的“单元导语”，但内容更详细；每单元有6课，每课有多篇选文，每篇选文的正文之前都有与之相关“阅览辅导”“布景常识”“文学与日子”“文学聚集”，正文之后又有“问题攻略”“著作累计”，“问题攻略”重在阅览了解、考虑点评，“著作累积”重在联络实践进行写作操练、探求协作活动。比较而言，美国的母语教材比台湾的《国文》系统更巨大，内容更丰厚。
秦健在《美国高中语文教材评介》中说“不管哪一套美国高中语文教材都留意选入恰当重量的古典文学著作。如荷马史诗，希腊、罗马神话，莎士比亚的戏曲，托尔斯泰、契诃夫等文学大师的著作。”[4]可见其在古典文明传承上的丰厚内容。
二、注重立异知道和实践才干的培育
这套教材中正文后边的助读系统中有不少“小组活动”，引导学生在立异协作中完结活动，而且答案不只要，有不少活动需求学生走出社会进行调查研讨，然后安身实践点评文中的观念，既引导学生走出校园，注重社会，又培育了学生的立异知道、实践才干。台湾、大陆的教材，特别是关于古典文明传承的，更多的是让学生动脑去向，动口去说，着手去写，而美国的教材常常需求学生走向社会，在人与人的交流与往来中把握常识，习得才干。哪怕在古典文明的传承上，也别有才智。
三、注重公民本质的培育
“美国的教育家们以为，语文教育是完结培育有见识、能考虑的公民这一教育中心意图最重要的一种办法” [5]因而其教材也贯穿戴一理念。其不少文本都引领学生反观实践，考虑公民的职责职责或权力诉求，培育公民的杰出本质，引导学生尽早完结自己在国家、社会中的人物定位，并倡议多元理论，培育公民的独立思想。
当然，咱们的教材在古典文明的编写上与美国教材在许多方面有共性，比方采纳模块的编列类型、开设注重日子的活动课，进行与单元内容相关的“点击链接”，但在笔者看来，咱们的学习还不够到位，有其形而无其神。笔者并不是倡议一味的仿照美国教材，只是期望能从他们的教材中取得一些启示，安身于咱们的实践状况，然后更好地进行母语文明的传承。
参阅文献：
[1] [2]王爱娣《美国语文教育》桂林 广西师范大学出版社 2007年11月
[3]本杰明・富兰克林 等《美国语文》我国妇女出版社 2009年8月
[4] [5]秦健 美国语文教育评介 《中学语文教育参阅》2004年第4期
篇2
下面就曩昔屡次从事高中物理新教材教育的阅历谈几点自己的教法，在二期课改新教材遍及推广之前与同仁共勉。
,一剖析台阶原因，探求战胜办法
物理教材的改善，可谓“与时俱进”，但不管新教材编得多么完美，都不能踏平高、初中物理教育的台阶，这是学生和教师在诸多方面构成的必定产品。怎么让学生顺畅跨过这个台阶是进步高中物理教育效果的要害问题，而处理这一问题的办法就是剖析台阶的发生机理，对症下药有的放矢。
我在曩昔十几年的教育作业中，尽管面对的都是高中学生，但总搜集、保藏各阶段的初中教材，与高中教材比照阅览，总结动身生台阶的原因总与下面几个要素有关。
,1初中教材对许多物理问题只作定性剖析，即便有定量核算也十分简略；而高中物理教材绝大部分问题不但要定性剖析，而且要进行许多的乃至是恰当杂乱的定量核算。初中到高中是从定性到定量的跳变。
,2初中绝大大都的物理常识的把握是树立在形象思想的根底上的，而高中物理常识的把握绝大大都上树立在笼统思想的根底上，阶梯很高。
,3不善于运用数学东西解题是构成台阶的重要要素。高中阶段数学东西是处理物理问题的必要手法，特别是力学部分许多运用三角函数、直角坐标系、相似三角形、二次函数、矢量等，让学生一下习惯的确不易。
,4板滞学法的“惯性”对高中物理难学的定论的构成具有不行推脱的职责。初中学生把握物理常识习惯于背牢记熟，而情形树立、进程剖析很少考虑。高中阶段要求学生在了解的根底上加强回忆，灵敏运用常识去剖析处理实践问题。这是一个学法的腾跃，也是一种才干的腾跃。
我在教育中依据构成台阶的原因，合理有用地采纳针对性教法，协助学生赶快走出误区，首要教法如下：
1)
(1)亲近师生联络，树立杰出的教育环境，让师生之间不存在情感上的台阶。
(2)注重学生学习物理才干的培育，特别是思想才干的培育。能让学生动脑着手的，教师尽量少代替。开端时学生害怕尴尬，怕失利，怕损坏仪器，怕教师抱怨，针对学生的心思活动，我给予鼓舞：“物理是一门试验科学，重要的定理、规矩的发现和验证都是经过试验来完结的……”，学生着手多了，试验才干也就增强了。关于重难点注重启示指点，让学生动脑去考虑，宣布自己的见地，打开评论，这样学生积极性高，讲堂气氛活泼，入门快，学习决心增强，充沛调动了学生潜在的对物理常识的寻求和探求的希望，使思想才干得到渐进式的打开。
(3)化大台阶为小台阶，下降台阶的高度。在高中物理教育中，教师教育的层次有必要清楚，决不能搞一步到位的教育法。我先用朴素的言语讲清根本常识，让学生通俗易懂，然后再运用紧密的物理言语把学过的常识系统地展现在学生面前。如高一物理的瞬时速度的学习中，我先经过详细问题的剖析指明瞬时是指某一时刻或某一方位，经过匀速直线运动的速度和变速直线运动的平均速度剖析比较引出反映瞬时运动快慢的描绘物理量——瞬时速度，最终给出或评论出瞬时速度的概念、物理含义。这样化大台阶为几个小台阶使学生的了解层层深化。
(4)重难点内容宽和题办法的教育舍得花时刻操作。如物体的受力剖析、牛顿运动规矩等，教育进度尽量怠慢，留给学生考虑时刻，添加根底操练；运用全部可运用时刻协助学生树立运用数学东西处理物理问题的思想，辅导解题办法。
(5)教育中应清晰高、初中物理常识的结合部分，以初中根底为渠道由浅入深、耳濡目染。如在第三章的“弹力”的教育中，初中教材有过零散的定性的论说，且学生对压力、支持力、拉力都比较了解，教育时我没有从形变下手，而是从对压力、支持力、拉力的知道下手，剖析发生的原因，直观地讲清发生条件然后引进形变的概念，这样既能加深常识的了解，又能培育学生的爱好。
(6)捉住教材头绪，恰当调理教育内容。为了让学生较全面系统地学习物理根底常识，又能战胜学习台阶，不致于囫囵吞枣、疲于敷衍，可恰当调理教材次第。如在上科版高一物理教育中，我将第三章的牛顿第三规矩和第四章的力的等效代替、第五章的共点力效果下物体的平衡进行超级链接，这样既加强了常识的连续性，又为第四章的牛顿第二规矩的学习奠定了根底，使学生对合力、分力的了解也愈加清楚。
经过构成台阶原因的细心剖析，采纳战胜台阶的针对性办法，收到了很好的教育效果，打破了高中物理难学的传统观念。
3
运用认知心思，优化概念教法
概念是构成物理常识的柱石。正确地了解物理概念是学好物理的根底。现在在概念教育中存在的首要问题是对概念教育应到达的意图不清晰，忽视概念树立的布景和条件，忽视概念间的联络。咱们在教育中若能依据概念的特征和学生的认知才干，运用认知心思学理论规划概念教育进程，必将有利于学生对概念的把握，激起学生的学习积极性。我依据现代的认知理论把概念教育分红三个进程。
,1首要让学生领会概念。教育中经过恰当的办法激活学生认知中的原有常识，同化新概念，并挑选信息的呈现办法，促进挑选性感觉，使笼统的概念详细化，杂乱的概念简略化。办法有：用试验的办法描绘概念的特征，影响学生的感觉挑选；用日子中的亲身领会，寻觅概念了解的捷径。如物体的惯性，经过人搭车时车子遽然发动、紧迫刹车、转弯时的感触来说明“物体坚持本来的运动状况”的含义，使惯性的了解更为切当。再如“摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势的方向相反“的了解最为困难，让全班学生用手在桌面上滑动或有滑动趋势，并改动施力的巨细和方向，亲身感触摩擦力巨细和方向的相关要素，然后对常识有详细的知道，教育效果显著。
,2其次让学生在加深了解的根底上稳固概念。稳固不是经过简略的重复和强化操练来完结，而是经过概念的变式，重组学生认知结构；比较概念的异同，促进新旧概念的彼此效果；组成概念的网络，促进新旧概念的概括是对概念的加深了解和进步。如在磁场的方向的表述教育中运用概念的变式加以知道，“磁感线的切线方向、磁感强度方向标明磁场的方向”与“磁场的方向是小磁针停止时N极的指向或受力方向”本质上是共同的。再如电势能的概念教育，首要激活电荷、电场、电场线等概念一起把重力做功和重力势能改变的联络作为先行者，比较电场力做功和重力做功特征，得出电场力做功与电势能的改变联络等。因而在常识网络中激活恣意一个网点都能做到相关的联想，将十分有利于常识的稳固。
,3娴熟运用概念解题是概念学习的高级阶段。教师在教育中应结合物理概念在日子中的运用编制针对性的习题，查看学生对概念运用的灵敏程度，看其能否娴熟地将实践问题概化为物理模型，并用已学常识处理问题；强化运用能使学生对概念的了解到达必定的深度和广度，一起发现问题及时处理。如在同步卫星的教育中，让学生观看在海南岛正上方拍照的我国南海“中美撞机作业”的一幅卫星相片——“美机停在陵水机场。剖析说明是极地卫星仍是同步卫星拍照的相片，然后使学生对同步卫星有更深化的了解。
物理概念的教育分红三阶段长处在于有利于辅导教师进行教育规划，并使规划的教育进程具有与学生认知水平缓学习方针相习惯的层次性。这种教法也适用于规矩和试验的教育。
2)
,三改变教师人物，培育立异才干
当今国际的科技竞赛实践上是人才的竞赛。人才最可贵的质量是立异精力和立异才干。发明性教育作为增强国际竞赛力的重要手法已成定势。老教材的不断隐退，新教材的不断呈现就表现了这一辅导思想。作为高中物理教师有必要从底子上改变人物，真实注重学生发明才干的培育，开发学生的发明力，这是物理教师义不容辞的职责和职责。我在近几年的讲堂教育中培育学生的立异才干的做法总结如下：
,1教师的发明性是从事立异教育的条件。中学教育变革的一个重要要素是教师，传统的传道授业解惑的教育观已不习惯以立异教育为中心的本质教育，教师的认知特征、教育风格、教育办法和立异才干均影响学生的发明性。咱们常说“名师出高徒“，不只是名师所授常识的影响，更首要的是名师的品格魅力、治学情绪、立异精力。心思学研讨标明：只要品格才干影响品格的构成和打开，全部教育要素都有必要树立在教师的特性根底上。我在教育进程中总是不断学习现代教育理论，更新教育观念，如变多讲多练为少讲精练，变注重教育为注重活动，变学生被迫为师生互动，将发明性的教育思想和详细的教育实践有机地结合起来，以自己的立异教育激活学生的立异才干，使学生的发明潜能得到渐进式的发挥构成显发明力。
,2培育学生的“发现”知道是培育立异才干的根底。布鲁诺以为：“常识的取得是一个自动的进程，学习者不该是信息被迫的承受者，而应是常识取得的自动参加者”。在高中物理教育中许多常识与其教师尽心竭力地解说，不如发明条件让学生自己去探求发现更为有用。这就要求教师在教育中运用墨守成规的准则引导“发现”；巧设问题激起“发现”；鼓舞争议促进“发现”；演示操作协助“发现”等手法拔擢和稳固学生的发现希望，只要这样进行立异教育，才干有的放矢。如在高一物理“单摆”的教育中，先让学生到试验室去着手研讨，规划变振幅、变摆球、变摆长等，测定对应周期发现影响要素，得出一般的领会性定论，然后我再给出单摆的等时性原理和周期公式，这样既培育了学生发现知道，又有利于重难点常识把握，也更有利于培育学生的探求才干。
,3鼓舞斗胆猜测是培育立异才干的手法。猜测是一种发明性的思想办法。牛顿说过：“没有斗胆的估测就不行能有巨大的发现”。古今中外，任何科学学说的呈现，起先都是斗胆地猜测。因而，为培育学生发明才干，在物理教育中除了打开逻辑思想外还要充沛把握教材中的猜测要素，当令鼓舞学生斗胆猜测。如我在学生知道了直线电流周围磁感线形状后，启示学生把直线电流弯成环形电流时，周围空间的磁感线形状又会是怎样的？等等。
,4加强发散思想和收敛思想的操练是培育发明性思想的有用途径。在教育中应多提一些不是只要固定答案的发散性问题，多做一些一题多解、一问多答的操练，有利于学生发散性思想的操练。在发散思想操练的一起还应留意收敛思想的培育，规划多题一解、多问一答等操练。发散思想和收敛思想的交织操练，才干有利于立异才干的培育。如我在“用单摆测定重力加速度”的分组试验前，先让学生运用所学常识规划哪些办法可用来测定本地的重力加速度？引导学生进行多方的联络，进行发散思想操练，学生会提出几种办法，接着让学生进行收敛思想操练，辅导学生对各种试验进行比较挑选，然后找出测定本地重力加速度较为精确而又简略易行的“单摆法”。
篇3
要害词：高中物理 新资料 教育
Abstract: new teaching material in the knowledge and skills, process and methods, attitudes and values in three dimensions, and put forward the senior high school physics course specific goals. This makes teachers in the classroom should pay attention to make physical student life, social contact close to the actual protrusions Kurt point, improve the quality of the scientific inquiry.
Keywords: senior high school physics teaching new materials
中图分类号： G613 文献标识码：A文章编号：
导言
教育进程是表现课程理念、完结课程方针的一种发明进程。依据新教材的课程理念和课程方针，结合中学教育的实践状况，提出以下教育主张。提出主张不寻求全面，而是有针对性地着重教育中值得留意的几个问题。
一、从课程方针的三个维度来规划教育进程
1、新教材在常识与技术、进程与办法、情感情绪与价值观三个维度上，提出了高中物理课程的详细方针。在教育中，课程方针的这三个维度不是彼此孤立的，它们都融于同一个教育进程之中。在规划教育进程时，需求从三个维度来构思教育内容和教育活动的组织。例如，在匀变速直线运动的教育中，教师能够让学生提出自己的试验方案来验证对自在落体运动快慢的猜测，进步他们拟定科学探求方案的才干；能够用打点计时器研讨自在落体运动，在取得常识的一起进步对试验数据的处理才干；能够评论伽利略对自在落体运动的研讨办法，领会科学研讨办法对科学 打开 的含义；能够展现人类在月球上所进行的有关试验相片，激起学生探求科学的热心，领会 天然 规矩 的普适性；还能够经过对打桩机的重锤下落和高台跳水运动员等自在落体运动实例的评论，增强学生将物理常识运用于日子和出产的知道。
2、应该对学生在高中阶段的物理课怎么完结课程方针有一个总的考虑。与初中相比较，高中物理课程不管在常识的深度和广度上，仍是学习办法上都有很大的不同，要增强学生学好物理学的自决心，让学生有一个逐渐习惯和学会学习的进程。教师应协助学生，使他们在独立获取物理常识、探求物理规矩、处理物理问题等方面取得详细的效果；让学生得到成功的领会，激起学习的热心和职责感。
二、进步科学探求的质量，注重科学探求学习方针的到达
1、高中阶段的物理课，应该在这个根底上愈加注重学生在科学探求进程中的学习质量，进一步加深对科学探求的了解，进步科学探求的才干。
2、科学探求的课题有的是与教育内容、教育进度相吻合的。在讲堂教育中，有些探求的物理问题是由教师和教科书直接提出，尽管其间不乏关于问题布景的介绍，但很少有让学生自动发现和构思问题的时机。在高中阶段，教师有必要对一些探求的物理问题创设一些情境，让学生在调查和领会后有所发现、有所联想，萌生出科学问题；或许创设一些使命，让学生在完结使命中运用科学思想，自己提炼出应探求的科学问题。
3、要进步学生拟定探求方案的才干，就要使学生学会把探求的课题分解为几个相对独立的小问题，会考虑处理每个问题的不同办法，依据实践条件挑选、优化有关办法，然后构成探求的方案；学会从原理、器件、信息搜集技术、信息处理办法、操作程序等不同方面来构思探求的方案；学会查询相关资料并完善探求方案。教师应该在教育中尽量为学生供给学习拟定探求方案的时机。
4、在辅导学生搜集信息和剖析、处理信息时，教师不要预先设定表格，让学生“照方抓药”。在搜集信息时，要留意培育学生客观的思想质量，不要只把留意力会集在与探求假定相符的物理实践上，相同需求调查和搜集那些与预期成果相对立的信息。在经过必定的科学探求之后，应该让学生学会依照物理实践运用逻辑判别来树立物理量之间的因果联络，树立把物理实践作为依据的观念，构成依据依据、逻辑和现有常识进行科学解说的思想办法。
三、使物理靠近学生日子、联络社会实践
家庭、校园、社会都有许多学生感爱好的物理问题：如家庭中新式电器、炊具中的物理原理；公共 交通 设备、交通东西中某些新装置的物理原理；新式通讯东西等等。教师应挑选与学生日子联络亲近的资料用于教育。讲堂教育中，教师能够运用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等日子中的常见物品来做物理试验。学生的课后作业也应该量体裁衣地引导学生注重周围的日子，例如：游乐场中的物理；车站、码头上的物理；超级市场中的物理等。把这些与学生的日子亲近相关的事物引进物理课，就会添加学生对物理课的亲切感。
四、杰出物 理学 科特征，发挥试验在物理教育中的重要效果
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【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889,201209B-0091-01
现行的高中前史教科书中刺进了许多的资料。笔者大略计算发现，人教版的5本高中前史讲义引证资料约有1000多处，这些资料使得前史教材的内容愈加丰厚多彩。笔者以为，现行高中前史教材中的资料可首要分为三种类型：文字资料、图片资料和表格资料。在教育中，教师应该充沛运用高中前史教材中的资料，增强学生学习前史的爱好，教给学生从资猜中获取前史信息的根本技术，进步学生的前史思想才干。
一、对文字资料的运用
高中前史教材中的文字资料，一般是从文件、陈说、专著、名人名言、前史文献、文学著作中选取的，首要效果是对教材内容进行弥补、拓宽。在教育中，教师切忌将文字资料视为“可有可无”的东西。教师能够运用文字资料规划一些有针对性的考虑题，激起学生阅览资料的爱好，然后促进学生学会怎么从文字资猜中获取有用信息，培育其剖析、概括和提炼观念的才干。
例如，《第2次工业革命》中有这样一段文字资料：在曾经年代的大发明中，咱们看见实践日子的需求推动技术家取得进一步的成果，那就是说除了偶尔发现所带来的发明之外，需求常在发明之先。但在19世纪，咱们就看见为了寻求朴实的常识而进行的科学研讨，开端走到实践的运用与发明的前面，而且启示了实践的运用和发明……科学曩昔是躲在经历技术的荫蔽旮旯辛勤作业，当它走到前面传递而且高举火炬的时分，科学年代就能够说现已开端了。——W.丹皮尔《科学史及其与哲学和宗教的联络》
针对这则资料，教师能够这样规划考虑题：①资猜中的“曾经年代”和“科学年代”别离指的是什么时期？依据资料及所学常识，指出“曾经年代”和“科学年代”的发明有什么不同。②依据资料并结合所学常识，试述“科学研讨”的影响。要回答这样的问题，学生有必要先读懂资料，从资猜中选取有用的信息，并将资料的内容与所学常识联络起来，然后概括、提炼出自己的观念。这样教育，既进步了讲堂教育功率，又培育了学生的概括才干。
二、对图片资料的运用
高中前史教材中的图片资料首要包含文物图片、人物肖像、前史地图、奇迹图片、漫画等，其首要效果是再现前史现象，丰厚教材，以更直观的办法使学生加深对前史常识的了解。怎样更好地运用图片资料呢？笔者主张，教师能够运用多媒体演示教育法来展现教材中的图片资料，把静态的图片资料动态化，把笼统的内容形象化，激起学生的学习爱好和求知希望。
例如，教育《魏晋南北朝时期的民族融合》时，笔者用动画将《西晋末年各民族散布与流散搬迁示意图》及“五胡”的图片展现在学生眼前，使学生能直观地看到“五胡”的形象及其搬迁的方向。这样展现图片资料，学生一望而知，大大激起了他们的好奇心和求知欲。抓住时机，笔者让学生考虑：①这一时期，我国的人口搬迁首要有哪两个趋势,流向？其活动的主体和成因各是什么？②这一时期的人口搬迁发生了哪些严重影响？谈谈这一现象给了你怎样的启示？这样教育，既开掘了图片资料的内在，又把教育中的视、听、思、说有机结合起来，进步了学生了解资料的才干，培育了学生的解题才干。
三、对表格资料的运用
表格资料首要是以数据直观地展现相关前史内容。表格资料表面上看起来简略易懂，但若要真实做到经过表格资料来了解教材，这对学生来说有必定的难度。这就要求教师在平常的教育中多对学生进行学法辅导，教会学生把表格资料与教材有机结合起来，并对数据进行系统剖析，对资料进行多视点、多层次的了解。
例如，针对我国近现代史中的表格资料“19世纪90年代散布状况”，教师能够这样规划问题：①散布在哪几种性质的企业中？,答：外商运营的企业，民族资产阶级运营的企业。②哪一种企业人数最多？,答：外商运营的企业中无产阶级人数最多。为什么？,答：因为外商运营的企业规模大，资金多，技才干量雄厚。哪一种企业人数最少？,答：民族资产阶级运营的企业中无产阶级人数最少。为什么？,答：因为民族资产阶级运营的企业规模小，资金少，技才干量薄弱。这样的问题简略、明晰，下降了学生了解表格资料的难度，能协助学生更好地了解和把握教材的内容，一起培育了学生的考虑才干和剖析才干。
篇5
原左手定则一
张开左手，使拇指与其他四个手指笔直，而且都与手掌在同一平面内。让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。
该左手定则之所以如此叙说是为了想满意在任何状况下都能够用来判别通电导体所受力的方向。特别是为了能满意例一中所描绘的状况。
例一：请判别下面的通电导线在磁场中的受力状况，如图一。剖析：由图中所给信息，很简略就能够判别出图中通电导线的受力方向是笔直纸面向外。可是，总结此左手定则的学者们却疏忽了最要害的一点，那就是要确保安培力方向与磁场方向和电流方向所构成的平面笔直。可是从原左手定则一中，咱们并不能很清楚地看出这一点来。也就是说，假如咱们在处理实践问题的进程中，只是墨守成规地去运用该左手定则。那么，在同一问题中咱们或许会得到不止一种安培力方向的状况。
例二：请判别下面的通电导线在磁场中的受力状况，如图二。剖析：依据图中的信息，能够很快地得出正确答案：该通电导线所受安培力方向是水平向右，如图三。可是，当有人得出像图四、图五这两种状况时，依据原左手定则一来判别时，咱们并不能说它们错。因为图四和图五这两种状况很契合原左手定则一。详细剖析如下：相同的，张开左手，使拇指与其他四个手指笔直，而且都与手掌在同一平面内。让磁感线从掌心进入,只不过此刻手掌的摆放办法是，由水平方向向上或向下侧翻某一小视点并使四指指向电流的方向。这儿的每一个进程都很契合原左手定则一。而咱们知道，图四和图五这两种状况底子就不契合实践。如此一来，就能够说明原左手定则一是存在缺乏之处的。
原左手定则二
张开左手，使大拇指跟其他四个手指笔直，而且都跟手掌 在同一平面内，把手放入磁场中让磁感应线笔直穿下手心，并使张开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。自己以为，该左手定则在叙说方面更是存在问题，因为它的适用范围遭到“笔直”这两个字的约束。假如遇到像图一那样的问题，它就不适用了。因为此刻咱们无法做到既让磁感线笔直穿过手心，又使四指指向电流的方向。所以，由此能够说明，原左手定则二也存在着缺乏之处。因为两种左手定则都存在着一些缺乏之处，因而，为了使左手定则变得愈加完善，笔者在此提出新左手定则。
新左手定则
张开左手，使拇指与其他四指笔直，而且都与手掌在同一平面内。让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，拇指与磁感线方向笔直。这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。笔者在原左手定则一中加了一个约束条件为“拇指与磁感线方向笔直”。如此一来，修改后的新左手定则既能确保安培力的方向与磁场方向和电流方向决议的平面笔直，又没有约束磁感线与电流方向之间的方位联络。即新左手定则依然可用于处理图一中的问题。
综上所述，尽管各种版别的高中物理教材都对左手定则作了很详细的说明，大大都学生在学习的进程中也能够正确地运用左手定则，可是笔者以为，修改后的新左手定则，叙说愈加紧密精确，适用范围愈加广泛，也愈加便于学生对左手定则的了解和运用。
参阅文献
[1]张维善.物理,一般高中课程标准试验教科书，选修3—1[M].北京：公民教育出版社，2007
篇6
1.部分文字被错译
错译是新版的高中语文教材白话文部分比较常见的问题。例如，在白话文《祭十二郎文》中，有一句“然后惟其所愿”，新版教材中关于这句话的翻译有些不当。教材中的翻译是“指让奴婢们依照他们各自的主意脱离或许留下”，可是，在《教师教育用书》中，针对这句话的翻译却是“这样办了，才算了却了我的希望”。明显，关于这句话，新版的高中语文教材是翻译出了过错。因为，“然后惟其所愿”其间的“其”是代词，可是却不是指代“奴婢”，而是指代作者自己“自己”。更何况，韩愈写的这篇祭文的要点内容也不是描绘奴婢的去留，奴婢的去留并不会发生什么改变和影响，祭文全篇的首要人物都是“吾”和“汝”，也就是我和十二郎之间的说话，若在其间忽然刺进一句关于奴婢的去留问题，必定是十分勉强的。因而，新版高中语文教材中的译文是过错的。
2.部分文字为硬译
在新版的高中语文教材白话文部分中，硬译也是常见的问题之一。例如，在姚鼐的《登泰山记》中，有一句“今所经中岭及山巅崖限当道者，国际为之天门云”，其间，关于“崖限当道者”的翻译也是颇有争议。在新版的语文教材中的翻译是“崖壁挡在道路上”。可是，经过关于全篇的语境以及作者所描绘的泰山特征，以及作者正在登上这一行为来看，假如真的如新版高中语文教材所翻译的“崖壁”“挡在爬山的路上”，那么作者还能够继续爬山吗？而且，关于白话文来说，其翻译有必要将每一个字都翻译出来，到达通畅、不丢字落字才干够。可是，假如逐字的翻译查看一遍，能够发现，新版教材中关于“限”字并没有翻译出来。明显，如此翻译是与原文相违反的，所以教材中的翻译必定是硬译的、过错的。依据查阅资料，以及剖析语法和语义，整句话的正确译文应该是“现在人们所经过的从中岭到山顶中的那些崖壁挡在路上，人们将它称作为天门”，如此才干契合文章的情形以及作者所要表达的含义。
二、高中语文新教材白话文变革的办法
1.新教材的白话文编写需求表现我国汉语文明改变的规矩
汉语作为咱们中华民族的母语，在日子中处处存在。在关于一门言语的学习中，咱们都需求从最根底的学起，都应该从听、说、读、写四个部别离离进行深化学习，这四个部分相得益彰、不行或缺。关于白话文也不破例，咱们应该改从“白话文词语”下手，在了解和读透每一个词语的含义之后再对白话文语句、乃至文章进行学习。假如关于“白话文词语”的把握没有杰出的根底，便不行能学习好白话文。白话文是一种比较特别的言语，引导学生对其发生爱好和学习动力的条件，就是要为学生们解说古代汉言语文明的演化进程、打开前史、以及打开规矩等等。所谓的“打开规矩”，其最重要的标志就是指“词语”所呈现的次第规矩。每种言语的呈现以及打开都有着其共同的社会布景。在这个方面，新版的高中语文教材的编写并没有表现出对其满意的注重，导致学生们不能够彻底的了解白话文华章的含义以及白话常识的趣味性。
2.新教材的白话文编写需求表现我国汉语文明的全貌
白话文是我国文明打开的载体，它记载着中华文明古往今来的打开进程。因而，能够说只要将白话文的各项常识以及对白话文的了解办法向学生们有用的教授，才干够在必定程度上为学生们供给了解和知道中华文明打开全貌的时机与才干。因而，在新教材的白话文编写中，选取恰当的、能够直接表现我国文明打开以及文明特征的白话文是十分要害的。白话文教育是高中语文教育教育中的重要组成部分之一，在其文明思想的熏陶与引领，关于高中生的文明思想的建构都是十分要害的。在原版的高中语文教材的比照下，新版高中语文教材中，关于白话文的注释与参阅在很大程度上有了底子性的进步，能够说根本上是成功的，有一些可圈可点之处。例如汉语文明的充沛展现，不只让学生学到书本常识，更感悟到传统的光辉。在学到《劝学》这篇文章时，“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”以优异马与劣等马行走的路程为依据，比方人们要锲而不舍的完结某一件作业。学生知道到文本包含的道理，也领会到马在其时是重要的交通东西，由此拓宽了古代文明知道。
三、总结
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类型多样，效果明显
美国高中中心思科教材《地球科学》中，每个章节都配有“试验室或家庭试验室”板块，而且在每一章节最初，都有一个导航试验。其间，“试验室或家庭试验室”这一板块设置，首要引导学生进行积极自动的考虑和对相关内容的探求。导航试验的设置首要让学生把握本章节的学习方向。
在《科学发现者・地舆》一书中，共有试验124个，分为四种类型，每种类型都有其实践含义，均是经过试验办法引导学生对地舆事象进行探求，激起对地舆课程的学习爱好，加深对地舆事物及其地舆现象和原理的了解。而且，每种地舆试验在教科书中的方位不同，所起的效果也不一样。如每章都设有一个探求试验，试验的详细内容用以介绍本章概要，易激起学生对本章地舆学习内容的爱好，然后为接下来的全面学习起到很好的导向效果。
从美国高中地舆教科书试验设置能够看出，编者很注重激起学习爱好，增强地舆学习的自动性，注重培育学生着手动脑、打开科学探求的办法与才干，这种设置办法更简略让学生在详细的学习进程中树立对地舆内容学习的网络系统。
表现关心，注重科学
美国高中地舆教材中许多试验都包含安全警示这一项，如在“制造晶体模型”试验中，就直接提示，明矾溶液能引起皮肤过敏，榜首次倒入培育皿时会很热，假如溅到皮肤，要马上用冷水清洗；试验的进程中要一向戴安全手套和系围裙。相似的安全警示在教材中举目皆是，整套教材散发着稠密的人文气味。
美国高中地舆教材一向倡议一种理念：引导学生像科学家那样考虑与试验。所以试验设置十分注重培育学生的根本科学本质、务实的科学精力以及科学探求才干。如在地学试验中，首要包含试验预备、试验进程、试验剖析和定论与运用等环节。其间试验预备这个环节又包含问题、试验器件、方针、数据记载表以及安全警示等内容。值得留意的是，在方针这一项中，清晰指出了详细的学习程度，如确认、描绘、揣度以及运用等行为动词。这就有利于学生点评自己的学习行为、把握学习内容。实实践验的科学化规划上应着重考虑三方面内容：是否合适学生的认知打开特征、是否紧扣课标内容标准、是否有利于地舆试验概括效果完结。首要，试验设置要亲近注重学生的“最近打开区域”，要有必定难度，但经过学生之间的协作或许教师的启示引导便能够得出定论。其次，留意课标中的内容标准：学习的内容是理性仍是理性，对学习内容所用的行为动词怎么要求。最终，还要考虑地舆试验概括效果。地舆试验设置应从常识与技术、进程与办法、情感情绪与价值观三个维度考虑，才干到达抱负的教育效果。
靠近日子，高于日子
美国中学中心思科教材《地球科学・人类的生存环境》一书中，“点评防晒霜效果”“穿什么”“拥堵的国际”等试验，以及在美国中学干流理科教材《科学发现者・地舆》一书中，“自流井是怎么作业的”“查明污染物的来历”等试验都与日子环境亲近相关，这类试验规划不只满意学生不同的地舆学习需求，而且可培育学生作为现代公民必备的地舆本质，更重要的是有利于增强学生地舆学习才干和生存才干。需求特别着重，试验资料尽或许简略易得；安全须知要结合试验的资料和环境进行必要提示；试验剖析尽量要求学生编撰试验陈说，尽或许让学生设置图表剖析；在试验定论与试验的运用环节，问题设置要有层次性、递进性，表现出对学生思想的引导和对学习内容的搬迁。
地舆学兼有天然科学与社会科学性质。美国高中地舆教材地舆试验的设置与数学、生物、物理、化学、语文、前史以及信息技术等科目亲近相关，很好地表现了地舆学概括性这一特性。如在美国高中干流理科教材《科学发现者・地舆》一书中所规划的技术试验部分，就是以数学为根底，对数据进行解说和剖析。学生在学习地舆常识一起，也可涉猎其他科目，这种规划办法有利于学生取得愈加概括的学科常识，一起培育完好而联络的思想办法。
启示
我国人教版高中地舆必修教材总共3本：必修地舆1,侧重天然地舆常识、必修地舆2,侧重人文地舆常识、必修地舆3,侧重区域可继续常识。依据《一般高中地舆课程标准,试验》，人教版地舆试验设置共触及模仿热力环流小试验、制造三圈环流模型调查试验、模仿山前洪积扇构成小试验，首要特征如下。
教育部拟定的《一般高中地舆课程标准,试验》内容标准必修课程“活动主张”板块清晰提出地舆操作试验的活动只要一个：模仿大气温室效应的小试验。地舆调查试验有两个：天象调查、地质地貌等户外调查。地舆教材是以课标为依据，《一般高中地舆课程标准,试验》中地舆试验的数量直接影响教材中试验的设定。
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要害词：高中；语文选修教材；多样化方式讨论
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201321-0097-02
在新课标的引领下，语文课程变革与重建正处于探求完善阶段，而高中语文选修课的建造无疑是对传统固定教材和教育方式的最大应战、打破和逾越。“较之曾经出台的有关选修课的规矩，它具有无与伦比的广度和深度。咱们彻底能够说，它推翻了几十年来乃至上百年来咱们关于语文教材、语文教法以及语文学法的观念，它习惯高中教育打开的趋势，习惯社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同等待，使学生在职责教育的根底上，语文本质遍及取得进一步进步，选修课程能够称得上是21世纪我国教育史上的亮点。”它既能够是现有高考课程的必要弥补，又能够是学生在高中阶段触摸“大语文”观念的渠道。因而，怎么处理选修教材是一切语文教育作业者面对的一个严重课题，而怎么让学生在“选修”的进程中充沛发挥特性，真实完结“选修”的初衷，更是一个严重难题。
语文是一个开放性的学科，言语学习应该是无处不在的。曩昔有学者提出：语文的外延与日子的外延持平。这真实很有道理。中外语文教育经历和经验告知咱们：将语文学习只是局限于必修课、精读课，既不能进步学生的语文才干，也不利于他们人文本质的培育。当语文变革呈现选修教材后，咱们也不能把语文的外延阅览停步于规矩的几本选修教材，而应该让学生依据自己的水平缓爱好进行特性化、多样化挑选，以此来防止固态化与一元化。
针对当时中学教育的“校情”，结合现阶段高中生实践状况，施行彻底自主挑选、自在学习的“走班制选修”的办法不是彻底实践的。在当时“一致选修”的布景下，在现已构成的选修课教材系统供给选修或许的条件下，教师则应极力探求学生挑选权的完结途径，并在这个挑选、学习的进程中，尽或许使学生的收成最大化。假如要到达“多种选修教材选本，多种交流办法，多个获益方向”这一方针，就有必要从教材中跳出来，开辟一个更大的空间，给学生一个更大的渠道，这就需求教师将语文教育中也处于探求阶段的阅览课与选修课结合起来，给学生尽或许多的资料，这样才有或许完结尽或许多的选修方向，然后完结从学生的需求和爱好动身，激起学生学习爱好、促进学生特性打开的方针。教育实践中资料的挑选，除掉学生自主广泛阅览之外，教师在讲堂上参加引导、操控、查看的引荐引导阅览能够用两种方式进行：①联络法。教材的资源是有限的，薄薄一本，它只要在运用进程中不断被弥补，被丰厚，被发明，才干完结价值的最大化。因而，咱们教育选修课时，不能捆绑于一个单元，三篇课文，这样就又回到一元化的老路上了。咱们能够依据学生实践的爱好和根底，挑选与教材相关的篇目，对教材内容进行挑选和整合，以弥补和优化教育。例如，必修三的榜首单元小说单元中包含三篇课文，别离是《林黛玉进贾府》、《祝愿》和《老人与海》。这是三篇审美风格彻底不同的文章，所以学生的喜欢程度也是不同的。针对这种状况，咱们的引荐阅览也相应地分了三个部分：榜首部分：引荐阅览《红楼梦》的其他章回或读全本。第二部分：引荐阅览鲁迅先生的小说集《呼吁》、《徘徊》部分篇目或全本。第三部分：引荐阅览《老人与海》全本及海明威其他著作及作家评传。引荐作业完结后，学生依据自己的爱好及实践状况，自在选题，自在结组，出效果后经过组内交流以及组间交流的办法，交流，点评，收拾，然后到达资源共享的效果。这些与讲义内容相关的阅览，都是讲堂内容的必要的弥补，它们不只加深了对讲堂常识讲义内容的了解，也尊重了学生的学习特性与希望，而且在必定程度上也进步了语文学习的爱好，拓宽了语文学习的空间，把选修的理念扩展了，真实表现了“选”，真实能够让学生依据爱好和本身条件“选”，而且“选”之后，有自主修习的进程，使选修理念得以实践，使语文教育得以丰厚。②弥补法。把名著的阅览弥补进日常的学习，拓宽选修的空间。教师要做到阅览书目挑选的自主与一致。假如在阅览课进行时，关于阅览书目教师不进行任何干涉，那么学生的阅览必定不能到达在交流中跋涉的意图，而关于教师来说，阅览的讲堂教育的可操作性必定下降。而过于一致，又会约束学生的自主性，或许会下降他们的阅览爱好，也不能表现“选修”之“选”。所以在书意图挑选上，应该是自主与一致相结合，即在固定时刻段内，教师给学生2～3本书的阅览使命，书目与导读资料一起下发。学生能够经过导读资料或快速阅览的办法确认自己的本阶段书目，来完结相应使命。
当然，著作的引荐应该有相应的准则，要照顾到学生年龄阶段的承受才干，能有清晰的选题方向，尽或许使阅览与应试的作文资料堆集与运用相结合，尽或许使著作对学生的良性影响到达最大化。
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要害词：新课标 教材特征 教育主张
高中数学新教材具有概括编列的系统、赋有必定弹性的教材结构、注重从实践问题引进等特征更契合高中学生的年龄特征和认知规矩，更合适一线教师进行教育变革、全面推动本质教育。怎么科学、合理、正确地运用好新教材，优化教育结构、进步讲堂功率、培育学生才干是每一个底层教育作业者急需处理的问题。一起，新课标清晰指出：高中数学课程关于进步剖析宽和决问题的才干，构成理性思想，打开智力和立异思想起着根底性效果。剖析宽和决问题的才干是指能阅览、了解对问题进行陈说的资料；能概括运用所学数学常识、思想和办法处理问题，包含处理在相关学科、出产、日子中的数学问题，并能用数学言语正确地加以表述，树立恰当的数学模型，运用对模型的求解的成果加以解说。它是逻辑思想才干、运算才干、空间幻想才干等根本数学才干的概括表现。因为高考数学科的出题准则是在考察根底常识的根底上，注重对数学思想和办法的考察，注重数学才干的考察，着重了概括性。这就对考生剖析宽和决问题的才干提出了更高的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性。所以在新课标下的高中数学教育进程和办法尤为重要。
一、高中数学新课标教材的特征
传统数学教科书所表现的是经过逻辑加工的紧密的演绎系统，表现为“概念――定理,或性质、公式――范
例”组成的纯数学系统，往往看不到概念的构成，公式、定理的发现进程，解题的探求进程，只看到完善的定论，新课标教材在更合适学生阅览上作了大幅度的变革。它以全面推动本质教育为主旨，具有许多合适施行本质教育的特征：
1、概括编列的常识系统，便于学生自主学习
新课标教材打破了本来分科组织内容(分为代数、立体几何、解析几何)的编写系统；组织常识次第时留意处理好与初中数学的联接；契合逻辑上根本规矩；在深浅上留意了难度斜度的规划；东西性内容靠前组织；相关内容恰当会集。这些特征愈加契合高中学生的年龄特征和认知规矩，更合适学生的自主学习和课前预习，也有利于咱们打开本质教育、培育学生才干。
2、浸透数学思想办法，杰出培育思想才干
数学教育不该只是是单纯的常识教授，而应在讲常识内容的一起留意对其间的数学思想办法加以提炼总结，使之能逐渐被学生把握并对他们发挥辅导效果。因而，新课标教材在各章的内容组织上，十分留意对数学思想办法的表现。
3、 选用实践问题引进，着重数学运用知道
新课标教材杰出了数学与实践问题的联络，意在培育学生的数学运用知道。在教材编列上：章前图的规划为了说明数学来历于实践；章前导言从实践问题导出；阅览资料许多是介绍数学模型及运用办法；习题也恰当地添加了联络实践的标题，一切这些都是为了创设联络实践问题的气氛，培育运用数学的知道。
4、添加实习作业和研讨性课题培育学生实践才干及立异精力
添加“实习作业”和“研讨性课题”是高中数学新教材的又一大特征，它着重学生的着手才干，把数学学习从教室走向了社会，使学生在充溢协作时机的集体往来中，学会交流、学会协作、学会共享，学会协作，完结常识、情感、情绪和价值观的完善。
二、新课标教育的几点知道和主张
1、改变观念，进步对本质教育的知道
在运用新教材时要改善教育办法，按《新纲要》的要求进行，操控教育难度，的确从“应试教育”改变到遵循本质教育的轨迹上来。要应试,但应从进步学生数学才干上下时间。
2、把握好讲堂教育中的要害环节
(1) 注重常识的发生进程
如各章头图及导言加入了引进课题的实例及说明学习本章的必要性及含义，教师应该极力去展现数学常识的发生进程，使学生了解数学常识是人类根据实践需求，不断探求发现而来，发明一个杰出的学习气氛，使数学学习脱节单调、笼统和脱离实践的现象，一起培育学生运用数学的知道。
(2) 注重根底，淡化特别技巧
教育中应把首要精力用于将最根底的东西讲透彻。当学生做出某一题时，他都会有一种成功的高兴，而这些成功都是靠他对根底的根本常识的正确了解或深入了解后得到的。部分学生总是有这样的困惑，为什么课上能听懂，而课后作业或考试却回答不出，本质是学生并未真实搞懂根本原理。没有对根底常识的了解、回忆，不会作出一个正确的反响，更不会对某一类常识和题型发生持久的正效应。所以把最根本的东西讲深讲透，在学生心目中留下深入的影响很重要。数学是靠概念和公式的正义化系统，澄清概念和公式、正义才干有运用自若的条件。相反，热心寻求处理深难题，教授一些学生难于承受的特别技巧，对大都学生学习数学才干的进步并无多大好处。
(3) 研讨讲义例题，发挥例题功用
讲义例题是经过编者重复证明精心规划的，具有典型的模范效果，包含着根本的解题思想和办法，具有很高的教育价值。经过例题的模范效果，学生才开始学会了怎样进行数学思想，怎样运用数学常识进行考虑、解题，怎么表述自己的解题进程。因而，处理好例题是执行常识到位的要害一步。比方在函数单调性的证明中，经过例题，应要求学生把握解题的根本进程是：①在所证区间内任取两个不持平的变量,一般状况下②作差③变形,一般化成几个因式的乘积或商的办法④判别差的正负⑤得出定论。经过这一解题进程让学生对照函数单调性的界说，并着重证明函数的单调性，有必要严厉依照这个解题标准来回答。经过这个例题，能够让学生理解，用定
