助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇小学生实质归纳点评，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
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一、思维道德实质点评
小学生思维道德点评，是小学生实质归纳点评的首要内容，对促进小学生思维道德健康展开，加强与改进校园德育作业，有着非常重要的含义。
我校的点评规范是依据党的教育方针和《小学生德育纲要》《小学生手册》《小学生日常行为规范》《小学生思维道德教育纲要》等有关法令文件，并结合当时年代要求及校园实践而拟定的。
依据校园规则：我在进行思维道德实质构成性点评时，每学期初、期中、期末三次。首要途径是上好思维道德点评课，在点评课上，进行构成性点评、确诊性与归纳性点评，这是学生参加点评的重要阶段，也是教师对学生进行总结判定的重要一环。班主任教师与思维道德课教师都要留意学生参评知道，用展开的眼光看待每一位学生，一起引导学生用辩证的观念和脚踏实地的情绪知道自己看待同学，而且经过导评，学生自评与互评到达鼓舞意图，其根本结构是：教师导语――学习点评内容和规范――典型自评、互评――分组自评与小组互评――教师总结点评。
二、科学文化实质点评
关于上级规则开设的学科课程和活动课程，都依据学科特征在教育中进行构成性点评，语文、数学学科每学期进行四次点评，其他学科进行三次。教师依据学生平常成果、期末成果、期末查询，进行学期总评。针对学生学习情绪学习习气方面，语文、数学每学期点评两次，其他学科点评一次，教师从上课、听课及发问、讲话状况、带齐学具、预习温习、作业完结状况及作业质量、坐姿、课外阅览、学习的尽力程度、学习节奏等方面全面查询，给予归纳鉴定。
关于科学、音乐、美术、思维道德、英语和科技活动的点评，在教育学中进行，我均选用三次点评：科学重视操作课上的个人和小组协作的体现，最终进行归纳点评；音乐重视常识与技术的查询；美术首要选用著作展办法进行；科技首要查询学生的着手才干，科技制造展览办法进行点评。
三、身体实质与劳作技术实质点评
身体心思实质包含身体实质和心思实质两个方面，而身体实质又分体育、卫生习气和体育运动成果两个方面，校园每天对学生的卫生检查，周周评比，大大培育了学生杰出的体育卫生习气。对学生心思实质的鉴定，坚持相等与展开性准则，在必定学生外在行为的根底上，把学生杰出的心思实质加以归纳、前进，促进学生心思实质的构成和展开。
劳作技术的点评，首要点评学生的劳作情绪与习气及劳作技术的开始把握状况，劳作课成果由劳作课教师随堂进行三次鉴定，期末得出成果。
四、成功的脚印
在这一栏中，我充沛运用这一鼓舞手法对学生所取得的点滴成果，给予充沛必定，鼓舞学日子跃健康向上展开，促进学生行为习气动机得到构成、深化和发扬。
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一、学生实质归纳点评的中心应该是发挥点评促其展开的功用
当时，从国际各国教育变革的趋势看，点评的功用和点评的技术，都有了实质性的改造。点评不再只是是辨别和选拔学生，而是促进学生的展开，促进学生潜能、特性、发明性的发挥，使每一个学生具有自傲心和持续展开的才干。学生在校园的学习应该是活跃自动的，而不是被消沉的办法所操控，校园是学生生长的当地，要为学生生动、生动、赋有特性的生长和展开供给宽松的环境。 倡议展开性点评，发挥点评促进人的展开的功用。维护学生的自尊心、自傲心，体现尊重与保护，重视单个的需求，重视展开和改动的进程。对学生的点评不只要重视学业成果，而且要发现、展开学生多方面的潜能。 而这悉数会集体现在了“悉数为了孩子的展开”的教育理念，学生处于不断展开改动的进程中，教育的含义在于引导和促进学生的展开和完善。展开性点评为学生承认单个化的展开性方针，不断搜集学生展开中的信息，判别学生计在的优势与缺乏，在此根底上提出详细有针对的改进主张。展开性点评考虑学生的曩昔，重视学生的现在，更着眼与学生的未来，发挥学生的专长，了解学生展开中的需求，协助学生知道自我，树立自傲。展开性点评重视单个差异，每个学生都具有不同他人的实质和日子环境，学生的差异不只指考试成果的差异，还包含生理特征、爱好爱好等各个方面不同特征，为每个学生提出合适其展开的详细有针对性的主张，使点评的进程成为促进学生反思，加强与教育相结合的进程。
二、多样的点评手法和多方面的点评视点是必要的
学生实质归纳点评只是重视某个环节或采纳某种办法是难以收到显着效果的，而应该一起重视每个环节和整个进程。首要点评手法和办法要多样，教师在对学生点评时，多选用敞开式的质性点评办法——行为查询点评、问题研讨、研讨性学习、情境检验、生长记载等； 多选用教师点评与学生自评、互评相结合；定性点评与定量点评相结合；肯定点评与相对点评结合等等，多种手法的归纳运用才干使点评更具有展开性鼓舞性。重视学生展开进程，供认差异，人的先天禀赋不同，承受的环境和教育影响不同，其实质展开特征、水平缓潜在或许性存在差异。实质教育是全面展开和 特性展开调和一致的教育，所以对学生进行多方面的点评是促进学生全面展开的必定要求，就要求教师在教育中查询、搜集和点评学生多方面的体现 ，了解每个学生的特征、潜能、缺乏以及展开的需求。详细来说，便是要改动单纯经过书面检验、考试检查学生对常识、技术把握的状况，倡议运用多种视点归纳点评学生在情感、情绪、价值观、立异知道和实践才干等方面的前进与改动。从学生的实践动身对症下药，使每个学生依照各自的条件得到其或许得到的最佳展开，在根本实质全面展开的一起展开自己的特性，爱学习、会学习、爱日子、会日子。例如应多用鼓舞性的言语，客观描绘学生的前进、潜能，恰当的指出缺乏，拟定明晰、扼要的促进学生展开的改进计划，然后协助学生知道自我，树立自傲。又如树立每个学生的生长记载袋，搜集反映学生学习进程和成果的资料，包含学生的自我点评、最佳著作、社会实践和社会公益活动记载、体育与文艺活动记载，教师、伙伴的查询和点评，来自家长的信息，考试和检验的信息等。运用生长记载袋反映学生多样化的展开需求、优势和缺乏，记载学生生长的进程，促进其自我知道才干的前进。生长记载应一直体现诚信准则，在记载的进程中要有教师、同学、家长的参加，使记载的现实典型、客观、实在，的确收到实效。
三、点评的进程性直接促进学生的改动
人的实质除具有相对的稳定性，还具有展开改动的性质。跟着人日子在其间的自然条件和社会条件的改动以及人本身实践活动的展开，人的实质也在不断展开改动着。实质教育是一个动态的展开的教育进程。点评学生实质，不只看其现有的质量水平，还要看其展开的潜在或许性，要体现出点评的进程性来，然后让其发挥自动性发明性，不断丰厚实质内在，逐步前进实质水平。点评的进程性应详细体现在搜集学生学习状况的数据和资料，依据必定的规范对其展开状况进行描绘和判别，在必定的方针教导下，给予学生反响并提出详细的改进主张。例如，在一个单元的教育或完结某项作业后依据课程规范中的教育教育方针，对学生的学习情绪、学习习气、学习办法，探求与实践才干等一个或几个方面进行描绘，经过教育反思发现问题，然后判别学生当时的学习状况，并在此根底上对学生的学习提出详细合理的改进主张，促进学生向更好的方向展开。这个比方就典型的体现了点评的进程性，体现了学生展开改动的轨道，使教师可以对学生某个阶段的学习状况有明晰全面的把握。
四、点评是为了鼓舞学生
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要害字：小学教育 归纳实质点评 存在的问题及主张
小学生归纳实质点评是依据必定的方针，运用科学、合理的办法及手法，对学生做出契合其特征的，有活跃效果的判别。作为一名从事小学英语教育的教师，怎么从现代教育理论的根底动身，本着“以人为本”的准则，从点评观念上实在的做到“以学生为中心”，重视点评进程与学生的心思认知展开水平相符，对其心思改动进行实时的查询与研讨。
一、归纳实质点评对小学生生长的含义
对学生进行客观、公正的点评，是小学教育中的一个重要组成部分，其首要效果首要体现在以下几个方面：
,一可以反映出学生的实时学习状况
学生在校的首要使命便是进行学习，学生归纳实质点评中的一个重要组成部分也是学生在学习进程中所体现出来的心思生出息程。学生当时的学习状况也可以在点评中有所体现，教师可以依据学生的详细状况进行实时的教导与干涉，让学生向着健康的方向生长与展开。
,二可以及时发现学生学习中的困难，有利于教育环节的改进
归纳实质点评不该只体现在学期末的一项教育资料的收拾上，它是学生在校生长状况的全现把握，教师应及时的进行了解，那么，关于学生在学习进程中遇到的困难，教师应对这些困难发生的原因进行深化的发掘，检查这些本来由何而起，涉及到本身教育中的哪一个教育环节，针对教育环节及教育效果进行改进。
,三全面把握学习的全体进程，协助学生发现本身存在的优缺点
让学生对自已在校园中的状况进行记载，教师依据这些记载对学生的归纳实质进行点评，是教师了解学生的另一个途径。
,四让学生构成杰出的学习情绪，活跃的人生观与价值观
小学生是性情构成的要害时期，也是学习情绪、学习行为构成的要害时期。归纳实质点评为教师给予学生愈加有含义的教导供给了办法与途径。归纳实质点评表面上反响的大多是学生学习方面的问题，但是，其间暗含学生对待学习情绪与观念，还包含着学生人生观、价值观，关于学生将来的生长是非常重要的。
,五协助学生知道自我、树立自傲
小学生一入学，关于周围的悉数还处于萌懂的状况，那么，教师给予他们的点评，则是从关爱的视点动身，从教导的视点动身，老练的、公正的点评。让学生更全面的知道自我，可以发现自已身上存在的利益，可以树立自傲，健康生长。
二、小学生归纳实质点评实践存在的问题
,一进行归纳实质点评的方针不明晰
小学生进行归纳实质点评的最终方针是什么，咱们为什么要对小学生进行归纳实质点评。一些教师只是停留在校园让我做什么我就做什么，怎么做才干恰当、合理都没有仔细的考虑，一些教师无论怎样强这调要促进学生的全面展开，他也不以为然，仍然只抓学习成果，其他悉数作业靠后站。关于归纳实质点评这项作业，许多教师就存在不能正确的知道到这项作业的含义与方针的状况，这种状况是非常不利于作业的展开的。
,二进行归纳实质点评的办法流于办法
依据教育部对小学生进行归纳实质点评的指示，许多校园推出了切实可行的办法。或为学生树立生长记载档案，或是让学生树立生长记载册，让学生记载下生出息程中的点点滴滴，让教师经过这些资料可以了解学生的心里，再针对详细的状况对学生进行教导，让学生有更好的展开。
,三短少健全的归纳实质点评体系
对学生的生长状况怎么进行归纳实质的点评，这个归纳点评作业中一项重要内容。这就需求有一个客观、公正的点评体系。
三、小学生归纳实质点评实践存在问题的主张
,一要以“促进学生的展开”为归纳实质点评的终极方针
现代教育理论及心思学指出：人的智能展开是多元化的，常识的获取是经过与其环境的彼此效果而取得的信息构成的。依据这一理论，作为教育作业者，咱们应从不同的层面与旁边面来看待学生，长于发现学生在不同范畴存在的利益与利益。
,二拟定归纳点评处理准则
归纳点评处理准则的树立是保证这项作业有含义、有实效展开的保证。学生对学生“生长记载册”的添写要能反映学生客观的生出息程，并以些作为对学生进行归纳实质点评的依据。
,三完善归纳实质点评体系
归纳实质点评应从德、智、体、美等方面归纳点评学生的展开，培育终身学习的希望和才干、强健的体魄、杰出的心思实质以及健康的审美情味。在道德品质、公民本质、学习才干、沟通与协作、运动与健康、审美与体现等方面所到达的归纳实质水平。
参阅文献：
[1] 谷智心.浅谈小学生归纳实质点评[J]. 东西南北：教育查询.2012,4
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归纳实质点评是发现和培育学生杰出特性的重要手法，是深化推动实质教育的一项重要准则。怎么经过点评促进学生归纳实质的前进，促进校园课程的开发与施行，这是咱们正在考虑的一个重要问题。
一、细化归纳实质点评的内容
教育部2014年12月颁发了《关于加强和改进一般高中学生归纳实质点评的定见》，其间将学生归纳实质点评的内容分为思维道德、学业水平、身心健康、艺术本质、社会实践五个方面。细化归纳实质点评的内容，一是要依据省、市和国家关于归纳实质点评的文件精力或有关计划，依据我校的办学方针和课程设置，承认学生归纳实质点评的详细内容和要求，体现促进学生全面而有特性展开的意图；二是要依据点评理论和详细方针的性质，杰出要点，重视查询学生的行为体现，特别是经过学生在有关活动中的详细体现来反映其全面展开状况和特性专长，查询学生社会职责感、立异精力和实践才干，要做到点评内容可查询、可比较；三是内容的点评规范要多元，应包含内差异规范、相对规范和肯定规范
二、探求归纳实质点评的施行
归纳实质点评要依据点评计划和点评内容，依照教育部《关于加强和改进一般高中学生归纳实质点评的定见》提出的“写实记载”“收拾遴选”“公示审阅”“构成档案”“资料运用”五个程序来进行探求性施行。
关于构成性点评，校园要创立每个学生的“学生归纳实质展开档案袋”，把能反映学生归纳实质展开进程的、有代表性的丈量成果 ,如考试成果等和非丈量成果 ,如学生的发明著作、活动记载等以及点评成果,教师和家长评语、等级表明的点鉴定论及时记入“学生归纳实质展开档案袋”，关于重要的、典型的活动记载和现实资料,供给高校招生运用，应每学期末在教室、公示栏、校园网等明显方位公示，班主任及有关教师要对公示后的资料进行审阅并签字。校园要开发专门的电子点评体系以快捷、交互的办法动态呈现构成性点评信息，教师要充沛运用写实记载及相关现实资料，剖析把握学生生出息程，教导学生发扬利益，战胜缺乏，明晰尽力方向；学生可以在生长现实的记载中，不断发现和前进自我，学会挑选与承当，树立自傲，体会生长的高兴。经过电子点评体系，家长和校园能及时、全面地了解学生归纳实质的展开水平，然后家校协作，一起承当相应的职责，协助学生发现自我，规划人生，完结自我。
完结性点评是对学生高中三年归纳实质的全体描绘，反映学生全面展开状况和特性专长，内容包含思维道德、学业水平、身心健康、艺术本质、社会实践五个方面。完结性点评成果的取得，先由点评体系生成“深圳第二外国语校园学生归纳实质点评陈述册”电子版，再由校园归纳实质点评领导小组承认并生成纸质的陈述册，校园将点评成果反响给学生及家长，听取学生与家长的定见，并经学生、家长签字承认。完结性点评成果可为学生和家长挑选适宜于学生展开的高级院校供给参阅，为高级院校挑选更合适的学生供给参阅。
归纳实质点评选用“量化点评”“质性点评”相结合的办法。为了使归纳实质点评厚实、有用地施行，校园还要树立或完善点评作业的公示、诚信、监督、申述等准则，树立专门的领导、安排和施行安排，树立一套专业、担任、有序的处理机制，不断探求归纳实质点评的有用战略。
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变革传统的偏重考试的点评准则，构建面向全体学生的、全面的、赋有特性的、自动的展开的点评准则，是新课程变革的根本要求，也是全面前进学生归纳实质的重要办法。在日常处理中探求对学生进行全面、归纳的实质点评是乡村中小学处理中面对的一个严重课题，咱们对此进行了探求，经过一个学年的施行，可以说促进了学生的生长，得到了学生家长的认可，收到了必定成效。
首要做法有：
一、详细的点评规范，使点评易于操作
小学阶段是培育学生养成杰出行为习气的重要时期，为此咱们把小学生的归纳实质点评方针分为道德习气、学习才干、协作往来、强身健体、审美体现五个方面。为便于操作，咱们把这五个方面分红若干要素，每个要素再列举出若干要害体现，杰出阶段性和根底性。如低年段的“诚笃守信”，可将其详细描绘为：不说大话，有错就改；仔细完结作业，不抄袭其他同学的作业；不随意拿他人的东西，借东西及时偿还……要尽量让点评方针显性化，这样学生可以依据这些方针承认什么事情可以做、什么事情不能做。教师依据这些方针对学生进行逐项鉴定，就能防止学生归纳实质点评的空泛和流于办法，引领教师全面重视学生的日常展开状况，引导学生自觉地将点评与日常行为体现联络起来。
二、多样的点评办法，使点评全面客观
咱们在学生归纳实质点评的办法上，首要改动了点评的自动权牢牢地被班主任把握的现象。依据学生的年纪特征和心思需求，应采纳学生了解的、生动的、脍炙人口的活动办法，约请家长、校外教导员、科任教师等参加点评；一起展开学生自评与互评等办法，到达鼓舞意图。这样班主任不再是仅有有评判权的裁判，学生自己、伙伴、家长、班主任、学科教师等依据不同的点评方针，可以具有各自的点评权。如日子办法中的点评以学生家长为主体，联合同学等方面则由伙伴作为点评主体等。这样打破了点评由班主任教师一人把握并施行的现象，使点评成果愈加全面客观。
三、动态的点评进程，保证点评成果的准确性
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一、从养成教育下手,坚持以人为本,德育为先
经过校园状况、学生状况、家庭状况、社会视点归纳剖析各种要素,深感校园德育建造火烧眉毛,又负重致远,决议从校园全体动身扎厚实实展开德育作业,实在体现以人为本,德育为先。
(一)方针体系
结合年代精力,整合小学德育方针,重新拟定学年中每月德育中心。围绕月德育中心,遵从小学生道德品质构成规则与身心展开特征,规划出低、中、高三个阶段的阶段性、递进式的教育方针,然后拟定出全体化的方针体系。
(二)内容体系
以“五爱”为根本内容,二十周行为规范要点,融入年代需求,结合校园实践,规划出系列性的月德育中心,依据阶段性、递进式的教育方针,把月德育教育中心溶于各学科教育及各年级的学生、家庭、社会德育活动中,构成全体性的德育内容体系。
(三)运作体系
围绕着教育中心,一方面校园内有序性、动态式施行;另一方面校园、家庭、社会间协作、支撑,有机结合、同步效果。这样各德育途径既独立又联动,创设杰出教育环境,构成良性“德育场”,然后到达德育途径的全体化。
(四)点评体系
拟定出与德育全体化方针体系相匹配的全体化点评规范,选用多元点评、鼓舞点评、进程性点评与终端性点评相结合等点评办法,全面、全体、客观、展开地点评学生。
二、学科教育与课外活动相结合
学生杰出的思维道德和行为习气不是一朝一夕构成的,也不是一次会议、一项活动、一次说话就能完结的。不同年纪的学生具有不同的思维水平缓知道才干、心思行为特征,所以要经过多种途径,运用多种办法,常常地、重复地进行教育练习,才干到达练习的意图。因而,咱们测验学科教育、少先队活动、心思健康教育、家长教育、准则处理及点评五大途径结合进行。这五条途径各以子课题的办法别离研讨,一起又彼此支撑,彼此联络,彼此浸透,一起为前进学生归纳实质服务。
(一)讲堂教育
新课程布景下小学生归纳实质在讲堂教育中的点评与研讨,旨在对经过教育内容的点评、日子讲堂的营构、学习办法的改造,使学生在讲堂教育中前进归纳实质,研讨学科教育中怎么前进小学生归纳实质。
1.教育内容中加强
因为各学科教材中都包含有丰厚的德育内容,所以,该子课题首要安排子课题成员剖析教材,充沛发掘教材本身所具有的德育要素,依据二十周练习内容的详细要求排列成序,然后承认加强点。找准常识教授与德育教育的最佳结合点。体现常识与道德、教育与教育、教育与育人的一致即教单科育全人。
2.日子讲堂的营构
学习环境的日子化。物化的环境以儿童日子为主颜色,每个旮旯都是孩子展露才调的六合,每件铺排都弥漫日子的气氛。没有高高的讲台,没有秧田式整齐划一的板块。而观念上的环境则是给每一个孩子以一起的心灵舒展的空间,让他们在班团体中有品格独立性的一席之地。教师与学生相等对话、沟通,了解学生思维实践,使他们对教师所教授的内容有认同感,然后发生共鸣。
学习内容的日子化。教育内容可从教材扩展到学生的整个日子空间,包含社会日子中对儿童有含义的体裁,一起重视社会新闻及时丰厚,充沛课程内容,增进课程内容的现实性和接近性。因而,咱们在教育中正确、灵敏、发明性地运用教材、活化教材,尽力使全体教师的教育源于教材,高于教材,为学生的自主展开辟宽途径,供给协助。
3.学习办法的改造
儿童是学习的主体,学生的道德构成和社会性展开是在各种活动中经过本身与外界的彼此效果来完结的。本课题打破对讲堂教育的狭隘的传统式了解,运用体系论的办法科学地将教与学,讲堂与课外一致起来,采纳灵敏多样的教育安排办法,为学生的自主学习和生动生动的展开供给充沛的空间,留意引导学生用多种感官去查询、体会、感悟社会,取得对国际的实在感触。让学生在活动中探求,在探求中发现和处理问题,及时鼓舞学生的各种测验和有发明性的考虑。常识在沟通中增值,思维在沟通中磕碰,情感在沟通中融通。教师从儿童的国际动身,以儿童的视角进行合理的引导。儿童用自己的眼睛查询社会,用自己的心灵感触日子,用自己的办法实践日子。使学生耳濡目染地遭到思维道德教育,构成杰出的道德实质。
(二)心思健康教育
经过举行“心思健康常识讲座”,树立特别学生的个人心思档案,展高兴思教导比及活动,在学科教育中浸透心思健康教育,单个心思教导经过“心之语”信箱、播送开播“心灵之约”专栏来研讨怎么前进学生自我知道,怎么培育学生健全的品格,怎么(下转13页)(上接11页)处理学生的心思问题,然后前进学生的全面心思实质。几年来,咱们每学期举行不少于两次“心思健康常识讲座”和“青春期讲座”,各班每月一次的心思教导活动课,“心之语”信箱处理了许多学生的心头烦恼。“知己姐姐”是孩子们最喜欢的教师。
(三)家校协作
一是办妥家长校园。探求与规范“家长校园”建造,完结家长校园授课内容与教育计划体系化,前进家长实质和家长教育实效,首要活动有:①每学期举行二次家长校园,每次上课两课时。②教导教师要点研讨授课内容,从家长的一些特征动身,教育一些针对性强,家长爱听,实效高的相关常识。③授课内容按年级分块,构成系列。二是构建“家校联络卡”等信息沟通办法,首要途径有:树立和运用家校联络卡、家访、家长来校了解、教育敞开周等。三是研讨家长委员会的运作办法,发挥家长委员会的效果,优化育人环境。四是让家长以教育行风监督员的身份自在收支校园,活跃参加校园内的各项活动,及时反响各种与教育相关的信息,愈加合理有用的对教育进行监督和处理,使我校的教育教育作业能与时音讯、与时俱进、与时偕行。
(四)准则处理
寻觅影响学生杰出道德实质构成与展开的显性及隐性危机,在充沛评论、搜集师生定见的根底上,承认准则内容结构,构成了一整套习气小学生道德实质构成与展开的准则办法,使校园的德育及其处理作业更规范、科学、有序。现在,校园已构成一系列比较规范的德育准则,比方,在德育惯例作业考评方面的准则有:校园德育计划和总结准则;团(队)安排,教研组、班主任等作业处理准则,校园德育作业学习例会准则;家访准则;心思健康教育准则。在德育绩优奖赏考评方面的准则有:德育作业自评准则,文明班级、文明学生、雏鹰中队、雏鹰少年、优异班主任评选准则;纪律、卫生流动红旗评比准则,班主任作业查核准则;学生操行鉴定准则等等。
新课程布景下小学生归纳实质点评研讨,便是小学生归纳实质的开发,全程的教育教育,这是全新的教育,从事这种教育,教师、学生、家长以及社会都有必要前进知道,改变观念,变以教授常识为中心的讲堂教育办法,为以“终身学习和终身展开”的育人、展开人、前进人为方针的归纳实质的教育和育人相一致的教育和点评办法;树立教育是为培育全面展开的“全体的人”的观念,构成以讲堂教育与丰厚多彩的课外活动相结合归纳实质和点评途径,及“自评―互评―教师评―家长评”的点评办法。将德、智、体、美、劳、心一致在教育教育活动中,一致在学科教育之中,教单科育全人。实践证明,新课程布景下学生归纳实质点评办法有用,全面推动实质教育的办法有用。为了中华民族的巨大复兴,为了每个人的调和展开,为了建造立异型国家,为了培育合适二十一世纪的归纳型人才,咱们决计将新课程布景下小学生归纳实质点评研讨开辟为教育通途。
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【要害词】高职院校 德育归纳实质 点评体系
【基金项目】黄冈作业技术学院科学研讨计划项目，项目编号：2012C2012111，阶段性研讨成果。
【中图分类号】G410 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089,201305-0061-01
高级作业教育的概念是高级教育和作业教育两层含义的复合。高职院校学生德育归纳实质点评体系的建造既要恪守高级院校德育纲要规则的考评的要求，一起也要遵从作业教育内在的规则。因而，需对高职院校的学生德育归纳实质点评主体、点评内容以及点评体系的建造办法进行讨论，以期促进高职院校学生德育归纳实质点评体系作业向规范化、特征化方向改进，然后前进高职院校德育教育的成效。
1.现在高职院校学生德育归纳实质的点评体系存在的问题
现在我国高职院校学生德育归纳实质点评作业仍处于起步阶段，在点评安排、点评主体、点评规范等方面存在许多问题。
1.1点评安排不健全，重视度不行
有研讨者查询得出，超越60%的学生对校园的德育归纳实质点评安排不了解，这说明高职院校正学生德育归纳实质的点评作业重视度不行，点评安排还不健全，详细的操作进程不规范，对点评进程的监督力度缺乏。尤其是在对结业班同学德育归纳实质点评作业处理的力度上更为短缺。未严厉把好学生德育归纳实质点评的关口，悉数的结业生德育归纳实质点评都是好的点评，这使得用人单位无法实在了解结业生的信息，不能更好地挑选人才。
1.2点评主体过为单一，学生自我点评被忽视
许多高职院校在进行学生德育归纳实质点评时，考评的主体往往是德育教育的教师或许德育教育的处理者，这就很难保证点评成果的全面性和客观性了。与此一起，点评作业没有把学生的活跃性和自动性调集起来。忽视了德育教育客体的学生之间的彼此点评和自我点评，即便有自我点评，也只是个办法，不能作为归纳实质点评的依据。
1.3归纳实质的点评规范不明晰，宣扬力度缺乏
现在许多学生表明对校园进行的德育归纳实质点评规范并不清楚，没有一致的知道。在点评规范不明晰的根底上展开德育归纳实质点评作业必然影响点评成果的客观和公正。
1.4现存考评体系只重视对理论常识的考评，忽视实践环节
一些校园在进行德育归纳实质考评时只是以学生在政治理论课程的学习成果为点评依据，然后疏忽了对学生日常学习日子规范的查核，更没有对学生进行比如社会实践和专业实习等实践活动的德育实质方面的查核。忽视实践环节的点评简单使得高职院校培育人才方向呈现违背，导致学生不能知行合一。
1.5考评后信息反响途径不晓畅，考评效果打折扣
考评完结后不留意及时搜集考评者和被考评者反响的信息，而且考评只是作为学生评奖评优的依据的状况时有发生。这既会使学生发生不公正的过错知道，还弱化了德育归纳实质点评作业在学生处理作业应起的活跃推动效果。
2.高职院校学生德育归纳实质点评体系的建造
针对现在高职院校在德育归纳实质点评进程中存在的许多问题，为了实在反响学生的实践信息以及推动学生作业展开，需加强高职院校学生德育归纳实质点评体系的建造作业。
2.1调集活跃性，使相关主客体都投入点评作业中，构成全面的点评办法
高职院校德育归纳实质点评虽杂乱，但仍需保证其点评成果的全面性和客观性。树立全面的点评办法需拓宽点评的主体，应包含学生的自我点评、学生德育课程成果的点评、学生的日常行为的点评、学生实践活动中德育归纳实质方面的点评以及学生间的彼此点评。而且全面点评办法还应保证点评应贯穿在学生的整个大学生计进程之中。
2.2考评需遵从必定的准则
无规则不成方圆，德育归纳实质点评需讲准则。首要，应遵从知行合一的准则。高职院校的特征便是以培育实践操作人才为方针，因而，进行归纳实质点评时更应杰出实践方面的点评，并结合道德认知水平做出点评，然后实在反映学生的德育归纳实质。其次，整体点评的一起统筹当令点评。在对结业生归纳实质进行点评的一起，应当令地对学生在某一严重社会实践活动或许某一特别阶段对学生的德育归纳实质进行点评。再次，定性和定量相结合的准则。点评方针需量化，切实可行，使德育作业更易操作。在定量的根底上做恰当的定性描绘，对有必要的不能量化的重要方针反映的状况进行记载。最终，点评办法多样化。可经过归纳运用查询法、问卷查询法、访谈法、实践活动体会法等办法来使德育归纳实质查核更为详细、科学和规范。
2.3拟定一致的点评规范，规范点评流程
学生德育归纳实质的点评包含点评预备、施行、成果汇总三个阶段的点评。在点评的预备阶段，应拟定一致的，科学合理的点评规范，并将点评的规范以及展开德育归纳实质点评的含义、点评要求和详细施行办法在学生和点评作业者间进行宣扬，让学生在充沛知道点评体系的根底上做好迎候点评和促进本身全面展开的预备。
2.4考评作业完毕进行及时反响教导和展开经历沟通活动
树立起公示反响准则，及时把成果反响给学生，对考评成果进行公示，以承受广阔学生的监督，详细回答学生疑问。在点评完毕后，经过单个说话或许展开小组座谈会等沟通办法对学生进行反响教导，使学生明晰自己的优缺点，并指明其往后尽力的方向。关于学生在德育方面呈现的问题可以经过展开主题班会，鼓舞学生介绍经历和彼此沟通。关于德育归纳实质高的学生应经过校园网站、报刊、党团活动刊物等途径进行宣扬，赞誉学生德育方面的优异业绩，启示学生进行自我教育。
3.小结
高职院校学生德育总额和实质点评作业有着很丰厚的内在，其点评体系应在充沛知道点评作业缺乏的状况下不断的调整和完善。这样才干顺畅在校园里展开德育总额和实质点评作业，才干更实在全面地反响学生的归纳实质，靠近社会对高实质人才的要求，完结高职院校培育实用型人才的培育方针，以杰出高级作业教育特征，促进高级作业教育的展开。
参阅文献：
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为了培育具有立异知道的全面展开的人才，作为一名教师，首要要充沛的正确知道学生点评的重要性。笔者在长时刻的教育教育中活跃探求充沛运用《小学生实质归纳点评手册》作为对学生进行点评的变革手法，以此推动学生展开性点评的展开，到达了学生在学习进程中不断前进和完善自己的成效。
榜首，树立正确的学生点评观。 学生点评的意图是为推动、改进，“为了发明合适儿童的教育”，是为了教育、展开，即安身现在，总结曩昔，面向未来，而且，把以培育学生的立异精力和实践才干为主线贯穿学生点评的一直，以促进每一个学生的展开，特别是发明性的展开为动身点和归宿，而不是为了辨别、筛选、选拔“合适教育的儿童”。点评要成为教育学生的东西，为学生实质的展开供给及时杰出的服务。正如CarolTomlinson所说：“点评应该是更好地协助学生生长，这比把学生的过错进行归类更重要”。
第二，点评的进程是动态的练习进程，要把科学性和人文教育一致起来，坚持以育人为本，以才干培育为本，以学生特性潜能的开发为本，从以认知范畴的“双基”为要点转到培育学生的立异精力和实践才干、培育健全品格为要点，构建学生主体展开结构，重视学生单个的需求，尊重学生单个的差异，激起学生单个的自动性和主体性，促进学生单个最大极限地完结其本身价值。
第三，点评的内容要立体多元化、全面。《小学生实质归纳点评手册》中对学生的点评包含了德智体美劳的各个方面，每一方面都详细细化到一个小小行为习气。如对学习的点评不只包含常识与技术，还包含学习习气，学习情绪的点评。充沛反映了教育方针，要依据新世纪对人才的培育要求，仔细贯彻执行四个学会，即学会认知、学会干事、学会一起日子和学会生计，使点评能反映教育方针，对学生的认知、情感、毅力和动机、技术的展开等方面作出全面的点评，以促进学生全面展开，使其更能习气年代和社会的需求。
第四，点评的依据和办法愈加多样化，使东西和办法到达效果最优化，使点评供给更科学、更全面、更客观的信息，以此来洞悉每一个学生在原有水平上的前进，了解不同层次学生展开中的需求，协助学生知道自我、完善自我、前进自我，对自己的学习状况和尽力方向有比较明晰的知道，增强对学习的爱好和职责感，体会点滴成功，然后前进点评的实效。
第五，点评主体的多元化。点评成为教师、学生和家长多方一起参加的交互活动。依据不同的点评方针，不同的主体可以具有各自的点评权。如日子办法中的“早睡早起、作息有规则”就应由家长为点评主体，而“乐于沟通”中的“能和同学友好相处、能和小伙伴说心里话”则由伙伴为点评主体。
就学生而言，既是被评者，也可以成为点评者，即既是点评的客体，也是点评的主体，是一种主客体互动一致的点评。学生参加点评，可以消除点评者与点评方针之间的严重联系，可以前进学生自我完善、自我改进的活跃性，可以内化点评者的点评规范，促进学生自动发现自己，自动地展开自己，使其在习气年代和社会中能应战自己的展开方向。
鉴于《小学生实质归纳点评手册》要依托学生、家长和教师三位一体齐抓共管，其作业难点是要取得家长的一致与协作。为此，咱们专题召开了家长会，就怎么做好对家出息行了训练，使这项作业得到家长的了解与支撑。保证了实质点评顺畅施行。
第六，点评成果的含义化。小学生归纳实质点评成果不能只是是填写实质点评手册上给家长看、给学生看的一个等级和言语，他应和学生后阶段的展开结合起来，成为学生下一个阶段的方针或展开起点。这样学生才会自觉地将自己的日常行为和团体的点评联络起来，和言论的监督联络起来，然后前进自己生长的自觉性。
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要害词：行为习气 小学生 道德展开
一.点评的规范要做到详细化
在点评中，可以挑选以下几个方面的习气内容细化要求，让每一位学生可以成为会日子、会学习、会做人的才智少年。日子才干从“自我服务、自我劳作、身心健康”来点评;学习习气从“课前预备、讲堂体现、课后稳固、读书习气”来点评;做人习气从“孝敬父母、尊敬师长、悦纳伙伴、拾金不昧”等来点评。不同的年级侧要点不同，低年级偏重日子习气，中年级偏重学习习气，高年级偏重做人习气。这样就能防止对学生归纳实质点评的空泛和流于办法，能引导学生自觉地将点评与日常行为的体现联络起来。
二.点评的办法要体现多样化
点评办法的多样化在很大程度上能调集学生的热情，使学生彼此协助，彼此前进。学生自评，学生互评，教师点评，家长点评，可以使学生更全面的知道自己，在很大程度上给了学生向上的动力。如：有的学生因为家庭点评过高，所以家长发生了为什么我的孩子在家和在校园判若鸿沟的主意。但有了学生的自评、互评以及教师点评后，才发现了孩子在许多方面的缺乏，表明乐意和教师多沟通，以协助学生健康生长。而学生也会在这样多样化的点评中，看到自己的缺乏和尽力的方向。反之，假如不是这样多样化的点评，家长就不能实在去了解自己的孩子，而教师对孩子也会有许多的成见。
三.点评要捕捉学生的闪光点
教师要长于捕捉学生学习中的闪光点，捉住学生的点滴前进及时表彰，经过点评让学生树立决心，激起学习的动力，强化鼓舞的效果。如：有的学生的思维才干与承受才干很差，加上根底不牢，学习前进不快，有时上课还做小动作，但是该生劳作很活跃，做劳作小组的组长作业很担任，常常协助其他同学打扫卫生。针对学生的体现，教师就要捉住该生的闪光点，在平常每做一件功德，就要奖赏他一面小红旗。在进行实质手册点评时，要从身心健康实质点评和实践技术实质点评中表彰学生。经过选用这种办法，学生的学习情绪就会有很大的改变，学习成果就会前进得更快。
四.点评要运用鼓舞性的评语
讲堂是对学生教育的主阵地。讲堂上，教师要长于捉住关键，随机对学生进行鼓舞性点评，创设杰出的讲堂教育气氛。在运用鼓舞性点评时，要留意办法和技巧，为不同层次的学生发明取得鼓舞和成功的时机。教师使用鼓舞性的言语赞扬学生的每一次成功，情绪要真挚，言语要新颖、诙谐、灵敏多样，赋有发明性。展开鼓舞性点评要点在于怎么抓好关键，在学生最需求的时分去鼓舞，学生就会学的专心，也学的高兴。教师也有必要知道到鼓舞不等于表彰，批判也是一种鼓舞。需求留意的是，批判时不能冲击学生的活跃性和自傲心，要含蓄地否定，有时还要依据学生不同的性情特征，不同状况不同对待。引导学生正确对待否定性点评，使其具有必定的心思承受才干，既知道到自己的利益，也清楚知道到自己的缺乏，并对其提出针对性的改进主张，这样才干更有用地促进学生前进展开，才是实在成功的鼓舞。
五.点评的成果要有实践含义
小学生实质归纳点评的成果不能只是是填写在实质陈述单上给家长看、给学生看的一个等级和言语，它应和学生后阶段的展开结合起来，成为学生下一个阶段的方针或展开的起点。如：关于学生成功的脚印要常常堆集。包含讲堂讲话、读课文、着手操作、小组评论等。经过教师的加分、小组互评、学生的自评，由学生自己记载在小笔记本上，堆集到一学期今后，给学生发奖品。教师严厉按此进行鉴定，就会极大地促进学生在各方面的展开，构成“比、学、赶、帮、超”的杰出气氛，使每一位学生都有争做“全优生”的活跃体现。
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教育部在告诉中规则，学生结业后，需求跨省进入下一教育阶段校园就读的，按结业后跨省就学进行操作。在进入全国学籍体系操作前，需在体系外先承认接纳校园并处理相关手续。体系操作时，顺次由接纳校园、接纳校园主管教育部门、结业校园主管教育部门三方查办，查办完结后接纳校园调取学生档案。至于学生能否跨省升学，由接纳校园和教育行政主管部门承认。
“关于有入学资历的学生，由接纳校园建议学籍转接请求；关于有入学资历但本来未建学籍的学生，接纳校园有必要为其新建学籍。转接学籍或新建学籍是招生的后置程序，不得将本来有无学籍或学籍是否已转至接纳地作为承认入学资历的必要条件。校园里不能存在没有学籍的学生。”告诉说。
一起，教育部要求，学生正常晋级由教育部在全国学籍体系后台一致进行，晋级时刻为每年8月10日24时；结业、结业操作则要在每年7月30日之前完结，学生结业、结业操作完结后，不能再对学生根本信息进行修正。
此外，告诉要求各级教育行政部门和学籍主管部门做好相关作业，保证一切中小学生晋级、结业、升学后学籍信息准确无误，充沛考虑或许发生的运转毛病、信息走漏等严重事件，树立应急呼应作业机制。
教育部要求高校树立校长签发选取告诉书准则
《我国教育报》音讯 记者从教育部得悉，教育部直属高校近来已向教育部报送了2014年选取告诉书签发人名单，75所教育部直属高校选取告诉书悉数由校长签发。
高校选取告诉书是考生选取和签到入学的重要凭据。长时刻以来，高校选取告诉书都在加盖高校校章后寄发。为了树立高校招生职责制和问责制，2014年教育部初次要求高校树立校长作为高校法人代表签发选取告诉书的准则，选取告诉书除加盖高校校章外，还应有校长签名，由校长对选取成果担任。下一步，教育部将催促各地教育行政部门和其他中心有关部门仔细执行作业要求，及时发布所属高校选取告诉书签发人名单。
四川明晰提出将不以升学率点评中小学教育质量
新华网音讯 近来记者从四川省政府得悉，该省已下发《均衡装备义务教育资源促进教育公正专项变革计划》,以下简称《计划》。其间提出，经过施行“义务教育单薄校园改造计划”、树立中小学教育质量归纳点评变革试验区、不允许单纯以成果和升学率点评教育质量等行动，到2026年四川省根本完结县域内义务教育根本均衡的方针。
为完结2026年四川省内单薄校园根本办学条件全面改进，城乡校长教师装备愈加合理，优质教育资源完结共建同享，乡镇“择校热”和特别集体受教育问题根本处理的详细变革使命，《计划》明晰了树立七项准则规划的行动。即树立义务教育校园规范化建造推动机制；健全“扶弱保底”教育投入保证准则；健全中小校园舍安全保证长效机制；树立校长教师定时轮岗沟通鼓舞机制；树立优质教育资源均衡装备机制；执行义务教育校园免试就近入学方针；树立特别集体教育扶贫助弱机制等机制。
针对择校难题，《计划》提出了处理计划：执行义务教育校园免试就近入学要求，适度前进优质高中招生名额均衡分配到区域内初中的份额并到达50%以上。一起，推动县域义务教育均衡展开监测和评价确定，催促县级政府均衡装备教育资源，到2026年，约80%的县级行政区域完结义务教育根本均衡督导评价。
