语文作业范文

导语：怎样才干写好一篇语文作业，这就需求收集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

兔年大吉！！！！O(∩_∩)O~

语文必做作业：

1临帖练字15篇,1.依据平常星星数和是否到达方针分数，部分孩子有+或-。2.主张到书店买小学生字帖，用铅笔仔细描摹

2每日一句,日记4篇,让孩子在假日中多留神查询，写五篇简略日记，内容：写看到的听到的感喜好的事，养成杰出的阅览写作习气。

3办寒假小报,以寒假日子为主题，图文兼备，纸张卷子巨细，要评奖

4每天阅览、运动参半小时,多读书，读好书

5参加社区活动,以“写画”的办法展现出来，A4巨细，注明班级姓名，要评奖

选做作业,依据孩子自身状况挑选：

1、催促孩子每天读课外书半小时，在读书中多识字，多堆集词语，为下学期的阅览操练做预备。

2、有条件的家长可提早让孩子预习一年级下册的语文讲义。

3、假日是孩子触摸社会进行实践的大好机遇，请家长在假日中辅导孩子查询天然，了解社会，做一个有心人。中心科教频道、中心少儿频道、中心新闻频道的许多节目孩子能够看看，如《动物国际》、《科技饱览》、《探求发现》、《走进科学》、《芝麻开门》等有意义的节目。

篇2

镜头二：一位语文教师走进办公室，在办公桌前坐下。遽然发现桌上工整齐整地放着一封信。教师把信翻开，一行行娟秀的字映入了教师的眼皮：“爱戴的教师：您好！您知道吗？您每天安置的练字作业是我最不喜爱的作业之一。我的书法曾在全国竞赛中获过奖，但每日仍在无聊地练字。现在，咱们每天的作业许多，并且班级中至少有三分之一的同学厌烦练字，请您三思！”教师拿着信堕入深思。

镜头三：面临期中试卷上的一道标题，教师脑海中浮现出一串串问号：这道标题做过五六遍，怎样还有学生做错？是因为没讲到位吗？显着不是。那么是因为操练不行了？也不是。但作业的效果为什么会那么差呢？

上述状况许多教师都碰到过，面临抄作业的学生，或许咱们会将其痛斥一番；面临学生的信，或许咱们会责怪学生的自豪与自傲；面临期中考试的成果，或许咱们会在班上大发脾气。可是，当咱们对上述状况感到困惑的时分，咱们有没有从自己身上找过原因，有没有考虑过咱们的作业是否存在问题？

新课程变革要求咱们注重学生的单个开展，要求培育学生自主学习的才能，那么作为查验学生学习效果的作业是否也应该杰出学生自主学习的特色？是否赋予他们更多的自主挑选权？

笔者以为新课程要求改动陈腐的、单调的、一致的作业办法，呼喊新的、更灵敏的、更具特性化的作业办法。在这个方面我进行了深化的考虑，经过不断的实践与变革，找到了一种新的安置作业的办法——语文作业“自助餐”，在此与咱们交流。

一、 作业“自助餐”的意义与底子准则

所谓作业“自助餐”便是使教师每天安置的作业依照不同的“养分方针”尽量丰厚多样，使学生能够依据自己的实践状况和喜好喜好挑选其间的一项或几项作业，经过查看“养分方针”积点来查看作业完结状况的作业安置办法。

1. 作业的“养分方针”

所谓作业“养分方针”便是依照作业完结的时刻、难度、重难点等要求确认的作业的等级规范。学生能够参阅这个规范并依据自己的实践状况来挑选相应的作业。确认作业“养分方针”的底子要素有中等生完结作业的时刻、作业的难度；其他要素为作业所表现的课程重难点等。

中等生完结作业的时刻指的是全班大多数学生完结此项作业所需的时刻，我把10分钟的“养分方针”订为3，则20分钟的“养分方针”为6，半个小时的“养分方针”为9，顺次类推；作业的难度被确以为四个等级，即简略、中等、较难、难，其相对应的“养分方针”为0.5、1、1.5、2；其他要素一般不列入作业“养分方针”中，但特别状况下能够依据其加减分，则：

作业的“养分方针”=中等生作业完结的时刻×作业的难度±其他要素

例如，在教授完《曹刿论争》一课后，我安置的作业状况，如表一：

2.作业的“养分方针”积点

假设说“养分方针”查核了作业的“养分状况”，那么“养分方针”积点就查看了学生对作业的“消化吸收”状况。

在实践中，我发现有的学生作业完结状况十分好，而有的学生作业完结状况较差。所以我就在修正上动了脑筋，从原本要求学生每日完结相应的“养分方针”到要求学生每日完结相应的“养分方针”积点，然后确保每一位学生的作业质量。

详细做法是，每次修正作业得出等级，以8分为基准分1分，每添加或下降一个等级就添加或下降0.5分，得出积点分,见文末表，则

“养分方针”积点= “养分方针”×积点分

例如，甲乙两位学生挑选的作业相同，都是A作业,“养分方针”为6和B作业,“养分方针”为3。修正后，甲的两项作业得别离离为10分和9分，乙的两项作业得别离离为8分和7分，则：

甲的作业“养分方针”积点=6×2+3×1.5=16.5

乙的作业“养分方针”积点=6×1+3×0.5=7.5

假设教师要求学生每日作业的“养分方针”积点有必要到达10点以上，则乙需求再补作业。

3.“主餐+配菜”准则

“主餐+配菜”准则是为了避免与讲堂有关的一些关键性作业被学生漏选或有认识的不选而施行的保障准则。还以《曹刿论争》的作业为例，表格中的前六项作业便是这节课的“主餐”，然后三项作业便是“配菜”。学生能够在“主餐”与“配菜”中自在挑选，可是却不能只挑选“配菜”而不挑选“主餐”。

施行“主餐+配菜”准则还有利于教师讲评作业，学生修订作业。“主餐”部分，教师应当要求学生悉数掌握，并在讲堂上悉数说明。而“配菜”部分，则要求部分学生掌握，能够运用辅导课说明犯错比较会集的部分；学生修订作业时，“主餐”部分有必要悉数修订，而“配菜”部分学生能够依据自己的实践状况有挑选性地修订。这样，既节省了教师和学生的时刻，又能够因人施教。

二、 作业“自助餐”的监督查看准则

有些教师在看完上述介绍之后，或许会感到作业“自助餐”施行起来必定很费事，既要动脑筋安置多项作业，又要确认作业的“养分方针”；既要任劳任怨修正作业，又要计算班级学生的“养分方针”积点。其实，在实践的操作中并非如此，这便是因为我坚持了一项卓有成效的监督查看准则。

1.分组计算

所谓分组计算便是以6人为一个小组，将全班分为若干个小组，每组确认一个小组长，由小组长担任计算每位同学的“养分方针” 积点，并将每日“养分缺少”同学的名单上报给任课教师，由教师监督“养分缺少”的同学“弥补养分”。实践证明，每日“养分缺少”的同学最多时在10个左右，大多数时分在5个以下，然后最大极限地下降了教师的计算作业。

2.分工查看

所谓分工查看指的是教师将一些没有必要自己亲身查看的作业交给学生查看的办法。这儿需求着重的是，教师将作业交给学生查看并不是说自己就不再过问了，而要对担任查看的学生给予辅导，并经过查看进行监督。学生能够替代教师打出作业等级，然后确认学生的“养分方针” 积点，然后最大极限地减轻教师的作业修正量。

例如，练字、誊写、背诵、研究性学习作业都能够由学生查看。

3.奖赏准则

对“养分方针” 积点比较高的学生提出了奖赏办法，其间最首要的是积点的累积准则。这项准则规则，当日“养分方针” 积点超出规则的部分，能够累积到第二日持续运用，可是有必要完结第二日“主餐”部分的规则作业，还能够累积到假日中运用。关于每周“养分方针” 积点较高的学生不只在班级中大力表彰，并且用喜报的办法告诉家长或在班级公示。

以上办法的施行，既减轻了教师查看作业的作业量，又极大地调集了学生的活跃性、自主性，操练了他们的才能。

三、 作业“自助餐”的施行效果

1. 作业“自助餐”的施行赋予了每位学生自主学习权力

作业的意图是查看每位学生对新常识的掌握状况，可是因为智力水平、承受才能等单个差异，他们对新常识的掌握程度是不同的。作业“自助餐”的施行赋予了每一位学生自主挑选的权力，让他们自主挑选、自主学习，能够最大极限地把学生从重复的、毫无必要的习题中解放出来。

作业“自助餐”遭到了宽广同学的欢迎。其间优等生对自己提出了很高的要求，他们不只将“主餐”部分的规则作业悉数掌握，并且经过各种渠道把“配菜”部分的习题弄懂学会，他们说“完结这些习题，咱们就摆脱了各种操练册和辅导材料的捆绑，既掌握了必要的常识，又节省了许多时刻”。

2.作业“自助餐”的施行行进了作业质量，增强了实效性

首要，作业“自助餐”的施行能够避免抄作业现象的发生。学生抄作业一方面是因为单个学生懒散，不肯意完结功课，但另一方面是因为学生关于超出自己才能规模的标题失掉了考虑的耐性。作业“自助餐”使每位学生能针对自己的实践状况挑选作业，然后避免了抄作业现象。

其次，作业“自助餐”监督查看机制的施行，使每一位“养分缺少”的同学能及时地“弥补养分”，然后最大极限地确保作业的质量，增强作业的实效性。原本作业不仔细的学生都想尽量行进自己的作业等级，作业质量显着行进；原本作业质量较高的学生，为了在暑假或寒假中获得更多的自在时刻也在尽力行进作业质量。

3.作业“自助餐”的施行能够促进教师的才能得到敏捷行进

作业“自助餐”中的一个最重要的环节便是由教师亲身去烹饪“作业大餐”，这不只需求作业尽量多样化，并且要求教师合理确认“养分方针”，确认“主餐”与“配菜”的内容和份额。因而，教师有必要尽力研究教材，广泛涉猎习题，找出每道标题的常识点并将其合理调配，使每相同“饭菜”都能涉及到讲堂中的重要常识点。经过尽力，我显着感到自己对考试中或许呈现的题型有了大体的了解，讲课的习题更精，要点更杰出，才能敏捷地行进。

篇3

【关键词】手抄报 作业 有用性

语文学科尽管归纳性很强，但它有自己的特别使命，因而，咱们在安置作业时，应结合教材，考虑怎样行进学生的语文本质，怎样行进语文作业的有用性。语文作业有必要是为语文才能行进服务的一种手法，而不是意图。传统的语文作业不只令学生负沉重，也让语文教师“压力山大”。众所周知，语文常识是经过平常不断地读写背记住到的，没有平常的下苦功、勤尽力，就不或许得到稳固和堆集。跟着年级递加，机械性的常识识记也大大添加。在高年级深重的作业担负下，传统的语文作业不光提不起学生的喜好，反而起到了反效果。许多学生把不要安置太多作业、少写作文和日记作为对语文教师最大的期望，咱们都以为语文作业没有挑战性，只需求誊写记背，底子不需求考虑，学生写作业的活跃性不高，这显着不是一个良性循环。要想行进语文水平，稳固讲堂常识，就有必要从学生动身，讲究作业的有用性，从作业办法上去测验改动。

经过查询，我发现班里的学生特别喜爱涂涂画画，每个人的抽屉里都随时预备有一盒五颜六色水笔，尽管当天或许并没有美术课。已然他们喜爱画画，能不能把图像和语文作业结合起来？我一会儿就想到了手抄报，关于五年级的学生来说，做一份手抄报是件垂手可得的作业，那么今后我安置语文作业，能不能就做手抄报？手抄报的质量怎样点评？学生常识的掌握状况怎样衡量？我抱着试试看的心态，先对一小部分学生施行“手抄报作业”战略。

一、初露锋芒，开端堆集经历

平常做作业活跃的学生优先测验手抄报。我在班级9个小组里挑选了9名学生，让他们完结当天的语文作业――手抄报。作业要求依据当天听课的状况，把自己在这一课学到的常识分为字、词、句三类并别离写出感触，能够运用自己的幻想在旁边配上插图，当然也能够把书上的插图像上去，作业完结后让家长进行查看。第二天，我是既激动又忐忑地对这些作业进行修正。学生不只用文字表达了自己的共同主意，并且图文并茂，把书上许多内容直接画出来了。有的学生上课不爱表达，可是做的手抄报却是精巧无比。这一次的作业内容是从五年级上册的《古诗词三首》中任选一首，几位学生的作业让我至今难忘。比方，《泊船瓜洲》里的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”，用言语表达便是这个“绿”字用得形象鲜活，把长江两岸都吹绿了。有位学生的手抄报里就用绿色来画春风，画了一个绿色的娃娃鼓着脸吹气的姿态，把岸边的草地都吹绿了，不时还有几朵红花冒出面来,如图1。我对他的点评是：王安石把春风写活了，你把春风画活了！《秋思》的手抄报做得也很精彩，其间一个同学用了白描的办法，拿黑色水笔用简略的几笔就画了一个人在窗边写信深思，信纸上还有几滴泪痕,如图2。信纸上写着：爷爷奶奶，你们过得好吗？又是一年秋来到，不知道爷爷的腰还疼吗？我在校园学习很刻苦，同学们都很照料我，爸爸说今年过年的时分就回老家看你们……看着这样的白描画，学生的思乡思亲情怀“跃然作业上”，学生会用诗文中的情感来感悟实践，这仍是那些上课不爱举手讲话的“小哑巴”吗？我顾忌的是原本要誊写的作业变成画画，课文的内容有时刻记吗？学生给我的答案是：作业拿给父母看的时分背了一遍，还用自己的话说明了全诗。这样一来，我的顾忌彻底被打消了，能够说，作业的成效和学生的表现都超出了我的料想。手抄报既不会影响学习的质量，又能够让学生乐在其间，这样一举两得的作业，我何乐而不为呢？

二、逐步推进，构建大致结构

有了小部分学生的杰出开端，我决定在班级里大力推广作业变革。是不是每篇课文都能够运用手抄报的办法做作业呢？手抄报作业是只合适古诗、散文、记叙文这些赋有情感的课文，仍是每篇课文都能够选用？记住其时刚好学到五年级上册第三组《鲸》《松鼠》等一系列说明性文章，我抱着试试看的心态让想做手抄报的学生“自动请缨”，这一次测验让我坚决了用手抄报结合语文作业的决计。如《鲸》这一课，说明性的文章总是科学性的陈说比情感表达更多。课文经过作比较、列数字等多种说明办法来表现鲸之大，说明鲸的日子习性等。在学生的手抄报作业中，呈现了一头生动的鲸，学生对它的各个部位进行了标示，如身体、舌头、眼睛、头部等，别离用括号标明怎样说明该部位、课文用了什么说明办法。最重要的是学生有了自己的延伸创造，如有些部位课文并没有进行详细例子，学生经过查找材料对其加以描绘。有的学生针对课文第6天然段中鲸睡觉的场景进行描绘，作业中呈现了三四头聚在一起围成圈睡觉的鲸，每头鲸都有自己的姓名，学生还在它们身边作了论述，说说今日别离做了什么作业。这样图文并茂的作业，不只学生喜爱，连我这个读者也着了迷。

我高度赞扬了手抄报做得好的学生，并且让他们的著作在班级里轮番传阅。有的学生为了把书上几个场景都画出来并用自己的话进行深化说明，乃至愿意一天做两份作业，就连平常做作业迁延懒散的几个男孩子也都自动要求做手抄报作业。

三、全面规范，诞生异样作业

有了前面的顺利开展，我对手抄报作业进行了进一步的规则。首要，手抄报有必要是原创的，能够运用《同步阅览》《词语手册》、字典等，根绝抄袭或照搬讲义插图。其次，作业内容有必要是对上课听到的常识点的了解感悟，牢记对常识作简略罗列。再次，手抄报完结后学生应把自己的创造思路和意图向家长说明，请家长评论修正。最终，上交教师一致查看点评，优异著作能够得到表彰并展出。

家庭作业以这样的办法操作后，精彩的著作更是层出不穷。例如上完《地震中的父与子》一课，学生的作业中就有了父亲静心发掘寻觅儿子的画面,如图3，学生对父亲面部表情的描写，我乃至感觉比课文愈加生动：褴褛的衣服，满脸的尘埃，充溢血丝的赤色双眼……视觉的冲击力比言语的感染力更强壮，看得我都被他带进了其时的场景。学生还在边上模拟了父亲的心思活动：宝贝儿子，爸爸不会抛弃你，你就在这下面临不对？当年你发高烧堕入昏倒，医师说你不行了，其时我和你妈都没有抛弃，才把你救了回来，今日也是相同，我必定会找到你的，儿子，再坚持坚持……再比方，针对叙事性课文《祖父的园子》，充溢奇思妙想的学生把文中“我”的几件乐事――摘吃黄瓜、追逐蜻蜓、捉玩蚂蚱、用瓢舀水往天上扬等画成了一幅幅连环画，生动地展现在作业中，每幅画还配上了来自课文但与课文不相同视点的文字说明，我被他们的创造力深深打动了。在儿童诗《我想》的作业中，有的学生把诗篇里的韵脚标示出来，边上精巧的插图自不必说，还有模有样地学着押韵的办法在另一板块进行了创造；还有的学生对什么是押韵进行了阐释，经过材料的查询，把关于押韵的详细办法介绍得完完好整，弥补了上课时未讲到的许多常识；还有的学生从诗篇回想幼年的主题动身，自己原创了一首抒发小诗。

四、供给渠道，百花齐敞开

制造手抄报的学生多起来，就有了比较与竞赛，其间也不乏一些滥竽充数、蒙混过关的作业。在这样的状况下，我完善了作业点评鼓舞准则，关于优异作业不单单只是在班内进行口头表彰，还给他们供给了更多展现交流的渠道，并让学日子跃讨论展出的著作中有无过错的当地，不断进行改正完善。

,一班级长廊展出

班级外面的长廊是学生游玩活动的首要场所，我把每天的优异著作放在这儿展出，让学生在课间休息游玩的时分交流赏识，也便利其他班级的学生观看赏识。这个渠道，不只让班级文明愈加丰厚多彩，也行进了学生的创造热心。为了使作业能在长廊展出，学生在讲堂上的讲话逐渐多了起来，问题讨论也愈加活跃。曾经腼腆的学生也会斗胆说出自己的主意，让咱们进行参阅纠正。课后学生更是不吝花许多时刻查阅材料，看书研究，对课文进行字句酌量，只为了手抄报作业愈加精巧完善。

,二复印存稿

优异著作在走廊展出前，我会进行复印备份，一份优异著作能够有两张备份稿。这样做，一是避免原作损坏丢失，二是为了留作留念。以语文书中的分组为单位，复印出来的作业装订在一起，放在教室后边的柜子里，便利同学们查阅赏识和彼此学习学习。

,三家长点评

每学期的家长会上，我会拿出学生的优异著作给家长传阅，让家长参加点评赏识。一个学期坚持下来，班级居然收拾出了好几套配套语文书的插图版“教材”，这些不只是学生的夸姣回想，也是咱们班的名贵材料。

篇4

1依据教材的特色，安置办法多样的作业

近年来"超市"之所以遭到宽广顾客的喜爱，其成功的一个重要原因"超市"里的产品品种齐全，给了顾客极大的招引力，事实上小学语文作业规划也可吸纳这种"超市"理念，将家庭作业安置的更丰厚，更多样化。

1.1 写广告词：关于原封不动的事物，人们往往简略厌恶，孩子更是如此，那么怎样想方设法激起他们的学习喜好，使对学过的常识创出新的收成，现在街道上的广告语可谓引人人目，形形色色。例：学习I了《草原》一课之后，让学生们学习课文中的好词，好句为草原规划广告语，看哪个同学最有构思？

1.2 临别赠言，彼此勉励：学习了《明日，咱们结业之后》让学生给母校、教师、同学写一句赠言或是格言、警句，表达自己的感谢之情和夸姣的祝福。再想一想古诗中的诗句有哪些表达别离、离别之情的这样也能激起学生的学习喜好。

1.3 扮演课文内容，或是给课文配上插图；为了便于深化学习课文，调集学生学习课文的喜好，对某些课文，可采纳不同的办法。比方《负荆请罪》可让学生扮演课文的口气，情感，又稳固课文常识，并且展现了自己的才能，何乐而不为呢？

2 安置阅览，收集更多的材料

很显着，作业安置读神话、读报纸、读名人。哪个没喜好，哪个学生不肯意，再高兴中完结作业。喜好是最好的教师，学生对作业发生喜好，关于增强学习的活跃性、自动性，行进功率起很大效果，是自动与被迫的分水岭。《新课程规范》对语文的量化提出清晰的要求，课外阅览六年制学生不少于150万字。可见，在发起本质的教育的今日，现已把言语堆集提到了前所谓有的高度。培育和行进语文才能的底子途径是丰厚的言语堆集。安置"收集材料"的作业，恰恰是完结课标的要求，学生很愿意完结。例：《负荆请罪》廉颇为什么向蔺相如请罪呢？让学生弥补阅览《物归原主》、《渑池之会》答案也就天然了解了。

3 强化操练，长于总结

例：,1安置作业《莫泊桑拜师》、《孔子春游》、《抱负的风筝》中的教师别离用词语归纳他们的特色。

福楼拜：,,

孔子：,,

刘教师：,,

,2学习课文《最大的麦穗》、《山沟中的迷谷》结合自己的状况别离谈谈感触。

4 针对学生的差异、自主挑选作业

学生因为已有经历，智力，学习习气等原因，在学习才能方面构成了差异。一个班级，几十个学生的性情，喜好千差万别，有的猎奇心强，有的喜爱画画，有的喜好音乐……。教师要依据这些非智力要素的外在表现规划不同层次的作业，让学生自主挑选，让每个学生的学习才能得到习气的开展。

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一、我粗枝大叶，写错了好几个字。例如：“盐官镇”中的“官”写成了“关”，“我国”的“国”字里多出了一点，“大峡谷”写成了“大峡古”。

二、我没有很好地动脑筋，，模仿句子也没写好。例如：要求用“江面安静”如虎添翼，使句子更精彩。我写成“江面很安静”，中心只加了一个“很”字，显得太简略了。

三、因为做作业大意，近反义词也没有组好。例如：“稀有”的反义词是“常见”，而我写成“极多”。

剖析这次语文作业做得欠好的原因后，我决计从下次作业开端，改掉自己的坏习气，力求把每次语文作业做好。

篇6

新课标的变革旨在协助学生正确认识自己，展现自己的长处，促进学生全面开展,充沛表现了教育的人文性。小学生很需求教师的鼓舞，活跃、有用的作业点评能起到鼓舞的效果。相反，不恰当的点评或许单调的点评或许会使学生渐渐失掉学习的喜好。综上所述，小学教师应该使作业点评方针多元化、点评办法多样化和内容多维度，在行进语文作业质量的状况下，让学生感触到学习的趣味。

一、当时小学语文作业评语的现状

许多小学教师每天面临单独面的机械化的作业，心境简略压抑，给予学生的作业评语也呈现了许多问题。

1.教师的评语超出了学生的了解才能或许对学生的要求过高。小学生的常识水平有限，假设教师给出的评语超出了他们的常识水平，他们是无法了解的。有些教师对小学生的要求过高，乃至或许以五年级的作业水平去要求三年级的作业水平。从不实在践的视点动身，不亚于拔苗助长。

2.教师的评语过多地否定学生。作业是学生花费了许多时刻和精力完结的，假设教师用否定的言语来写评语，很简略损伤学生的自决计，使学生对语文学习发生抵触情绪。否定式的评语在现在占有了很大的比重，这种状况持续开展下去会摧残学生学习语文的喜好。

3.教师的评语格式化、相同化。单个教师给学生的点评，底子上是相同的，底子无法让学生感触到评语在他们心中的分量。有一部分教师的点评过于空泛，比方点评作文时，用一些比较笼统、比较虚的词句：文章条理清楚，句子通畅，内容详细详尽等。这样的评语，对教师来说省时省力，但对学生来说缺少启示性和辅导意义。

4.教师的评语自身就存在问题，不规范。规范化是当时我国言语文字作业的最重要的使命。小学语文教师是言语文字规范化的最直接、最有力的推行者，但有些语文教师给予学生的评语自身就不规范。如在评语中呈现错别字、过错的标点符号、病句等。语文教师要高度注重小学语文评语的规范性。

多年的教育经历让我了解了一个道理：教师要和学生进行心与心的交流，让学生在看到评语时，感觉教师如同就坐在他面前辅导他相同，让学生感触到教师的亲热。

二、小学语文作业评语应遵从的准则

为了更好地发挥小学语文作业评语的交流效果,小学语文教师作为评语的施行者，应当注重和发挥主体功用，遵从必定的准则。

1.确保评语的质量。小学语文教师要依据语文课程的规范对该年级的规则来写评语，评语不要求很长，但也不能敷衍完事，要针对学生作业存在的问题，给予实在的点评。

2.评语要深化浅出、要言不烦、详细精确。语文教师要依据学生的年纪和水平写评语，使他们能够了解教师的评语，不断改进。

3.作文评语不该降低学生，应多赞扬学生。教师给予评语时要用赏识的眼光，秉持广大的胸襟，对学生的行进加以赞扬，使学生能够在阅览评语的进程中感觉到自己勤劳支付汗水后的高兴。

4.评语要表现关爱。教师要像家长相同，用商讨式的口吻、关爱式的口吻写评语，使学生感触到教师的信赖和尊重，加深师生之间的爱情，添加互相的亲密度。

三、针对当时评语存在的坏处，寻觅优化评语的办法

针对当时语文作业评语存在的问题，咱们也在不断寻觅优化评语的办法，让评语到达咱们所期望的效果。

1.赋有立异的评语。有些教师选用打“√”或 “×”的简略判别符号代表评语。学生恶感这样单一的、机械的、没有感彩的评阅办法。因而，教师无妨对教育评语符号进行立异，如给予风趣的图画作为评语。低年级学生对图画比较感喜好，教师能够在原有的简略判别符号评语的根底上使评语更具有人文性。用笑脸、五角星、大拇指代表优异，用哭脸、问号等代表缺少。教师还能够给每次作业做得好的学生必定的奖赏，如一面红旗或许贴纸，当存到必定数量时给予物质奖赏。

2.更具内在的温馨评语。教师能够多使用等待性评语或许鼓舞性评语，如“假设能够……就好了”。这样的等待性评语对学生具有辅导效果。假设学生作业做得很整齐，但错题较多，你无妨这样写：“你情绪仔细，作业整齐，假设留意看清题意，你必定能够做得更好。”对学生作业中存在的缺少，不清晰点出，而是经过含蓄的提示，让学生在愉悦的心境中承受主张，改正缺点。

3.学生互评或自评。学生能够自我修正或彼此修正，剖析做错题的原因，找到改错的办法，把过错改过来。这种点评办法在必定程度上培育了学生的思想才能，取长补短。

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关键词：高中语文；作业规划；新课标

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132,202604-0104-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2026.04.065

新课程规范提出要杰出学生的主体方位，让学生进行自主、协作学习，完结学生特性化的开展。在高中的语文教育中也是相同的，将此作为根底和方针，完善讲堂教育，注重作业规划。现在，高中语文讲堂教育获得了必定的成果，可是作业规划方面仍是存在许多的问题，教师关于作业规划的注重程度还不行。绝大部分的作业都是依据作业来安置的，没有进行必定的深化和拓宽，学生在其间处于十分被迫的方位，没有将其主体的方位杰出出来。所以，完善高中语文作业的规划势在必行，与讲堂教育完结必定的结合，完结学生学习办法的改变，这是当下高中语文教育中有必要要进行改进的一项内容。

一、高中语文作业中存在的问题和缝隙

高中语文教师安置的作业有着十分大的局限性，囿于讲义常识，将学生完结作业的进程只是当成是稳固学过的常识的一个进程，绝大多数状况下都是对课文后边的作业题进行重复操练，许多的时分都让学生完结教育辅佐材料上面的标题，没有进行必定程度的拓宽。在这种状况下，教师无法要求学生将学过的常识与相应的社会实践和实践的日子相结合，运用于其间，完结学生的特性化的开展。在语文作业中还存在这样一个现象：绝大多数的作业都是教师一致安置给学生，学生没有自主挑选的机遇，都是被迫承受。教师安置的作业和学生的志愿在许多时分都是相违反的。高中是一个十分特其他学习阶段，高中生面临着高考，所以，在教育进程中，教师对学生学习成果的行进十分注重，让学生不断进行常识的稳固，总是依据试卷上的题型安置学生的课下作业，作业的办法是固定的，激起不出学生的学习喜好。学生的课业担负是十分重的，尽管咱们国家的教育体制现已完结了全面的变革，可是现在咱们国家的教育现状便是这样的，教育的观念和办法还有必定的缺少和缝隙。

二、完善高中作业规划的办法和手法

跟着教育教育变革的进行，提出了新的课程规范，在语文教育的变革中发挥着重要的效果，清晰了变革和开展的方向，关于语文作业规划的认知也有了很大程度的完善。

语文的教材的规划也对此做出了必定程度的杰出，在操练规划上，抓大放小，将全体的掌握行进到相应的方位，将要点放在单个的感悟和体会中，减少了标题的数量，杰出了学生的主体方位，让学生发挥更大的主观能动性，将更多的时刻留给学生，让他们进行愈加自主化的学习，激起他们的喜好和情感，培育幻想力和创造力，从被迫的方位转换到自动的方位，对相应的作业进行考虑，培育思想才能和认识。

1.新的课程变革方针中关于师生之间的联系也提出了新的要求，学生和教师之间不能总是保持传统的联系，关于教师的教育和学生的而学习都没有优点，所以，要改变这种传统的师生联系，更多的是彼此之间的同享、交流和交流，共同来进行常识的探求和认知。在语文作业方面，不可是教师将相应的作业安置给学生，而是开发与立异、协作与实践的一个敞开的进程。学生的学习水平缓才能都是存在差异的，所以，教师要依据学生的详细状况，建立人文明、生本化的准则，这样才干让学生用愈加活跃的情绪投入到语文的学习中。

2.学生的心思和身体的开展都存在必定程度的不同，教师一致将作业安置给他们，是与他们的开展和生长相违反的，不能完结语文作业的方针。要让学生在语文作业的完结中体会到高兴和获取成功的体会，教师就要采纳作业分层的战略，充沛发挥学生的自主性，杰出学生的主体方位，让他们自主地挑选合适自己的作业标题，从中收成成功的高兴。作业要有必定的针对性，将学生的身心差异作为安置作业的重要依据，以完结作业方针。

3.新课程规范中关于学生的主体方位进行了着重，要对学生被迫学习的状况进行全面的改进，激起学生的学习喜好，调集学生的学习活跃性，培育他们学习的自主性。依据这样的条件和根底，教师要规划敞开性的作业，并使作业的办法丰厚多样、灵敏多变。关于标题的内容和数量没有硬性的规则，能够进行相应的更改，且将学生的特性化开展作为重要的方针，让学生从中找到心灵的感悟。在这个进程中，学生的思想和表达的才能都得到了充沛的培育个完善。

学生自评和互评是敞开性作业点评中最重要的两个方面。一起，应将教师的点评作为辅佐点评，完善点评系统，丰厚点评系统的内容；将家长、社会等要素归入其间，构成完好的点评系统。在作业的查看和点评方面，教师要担负起自己的责任，对学生存在的详细问题及时进行点评，催促他们，做好引导和启示的作业。

4.新课程规范指出语文是一门实践性十分强地课程，要培育学生的实践认识和才能当成语文教育的要点，引导学生进行相应的社会实践，充沛完善语文的本质。在社会日子中存在着十分多语文学习和实践的机遇，教师要不时发现这样的机遇，协助学生进行语文实践，从中获取语文资源和信息。实践性的作业是衔接讲堂和社会日子的重要桥梁，可将语文实践和社会日子进行严密的结合，然后能使学生获得更好的开展。

三、结语

高中语文作业的内容十分丰厚，办法灵敏多变，在学生的语文学习中发挥着重要的效果，能够激起学生的学习喜好，调集学生的学习活跃性，引导学生注重社会日子，将语文常识使用到实践的日子中。跟着新课程变革的进行，关于高中语文作业的规划提出了更高的要求。对此，语文教师要充沛发挥自己的引导效果，结合学生的实践状况和身心的开展特征进行相应的作业规划，杰出学生的主体方位，让他们进行自主化的学习，培育他们的立异思想和认识，尊重他们特性化的开展。

参阅文献：

篇8

关键词：语文作业；规划办法；规划内容；全面开展

一、小学语文作业规划的办法

小学语文作业规划应采纳多种办法，让学生在作业中拓宽常识、开展才能、行进本质，不该固于讲义、限于讲堂、拘泥于办法。

1.作业规划应多样化。传统作业规划办法单一，以书面作业为主。实践日子是丰厚多彩的，教师要长于在学日子动中捕捉机遇，规划灵敏多样的作业内容。新的作业规划应可写、可读、可看、可操作、可游玩，让每项活动具有意图性，要充沛发挥学生的自动性和创造性，将听、说、读、写与演、唱、画、做等多种办法相结合，让学生着手、动脑、动口，契合他们猎奇、爱动、形象思想占优势的特色，把语文技术的培育与活动相贯穿，让学生的多种感官参加活动，参加学习。例如：教育《晏子使楚》一课时，笔者把课文内容进行了改编，让学生协作扮演了一段小品。其他，还可运用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日让学生为教师、家人、同学写上一段祝福语或制造一张贺卡或写一封问好的信等。总归，听、说、读、写、画、算、贴、演等，都是很好的语文作业办法，都能有用行进作业的质量。

2.作业规划应喜好化。乌申斯基指出：“没有一点点喜好的强制性学习，将会摧残学生探求真理的愿望。”实践证明“喜好是最好的教师”。怎样让小学生对作业感喜好呢？笔者以为教师在掌握教材的重难点后，要结合小学生实践，规划灵敏新颖、赋有情味的作业来招引学生，激起学生的自主性和创造性，使学生在完结作业的进程中，始终保持旺盛的求知欲和激烈的猎奇心。语文作业规划要喜好化，既要契合学生心思特色，又要契合语文的学科特色。例如学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的视点查询某一个人或某一件物品，然后把查询到的不同点写下来。

3.作业规划应层次化。从教育心思学视点看，学生的身心开展因为先天禀赋以及后天环境等许多要素的影响，存在着特性差异。多元智力理论、开展性理论以及新课程的施行，都要求教师应尊重学生的差异性，在作业安置上既要注重学困生和中等生，又要注重优异生。要想让不同层次的学生都能在完结作业的进程中获得成功的体会，教师就有必要采纳作业分层的战略，让每位学生都能体会到成功的高兴，然后使学生的学习活跃性得到维护，特性得到张扬，不同学生的语文才能都得到展现。

二、小学语文作业规划的内容

1.清晰意图，注重实效。作为语文教育重要内容之一的作业不能局限于课内学习的内容，拘泥于讲义常识。语文学习的六合很宽广，语文教育的触角要伸向小学生日子的每一个旮旯，让学生在了解的日常日子中罗致养分。

2.办法多样，赋有新意。在平常的教育作业中，笔者常常依据教育内容的要求和特色，立异地规划多样的作业，使学生在传闻读写方面都得到实在的操练。

3.安置的作业要“精”且恰当。苏霍姆林斯基曾说过：“不能把小孩子的精神国际变成单纯学习常识。假设咱们力求儿童的悉数精神力量都专注到功课上去，他的日子就会变得不胜忍耐。”所以，笔者以为安置的作业必定要“精”且恰当。恰当的作业有助于学生稳固讲堂所学的常识，并把学到的常识转化为才能。

篇9

在语文的教育进程中，语文作业占有着重要的方位，能够对教育的效果进行有用的查验，是一种十分重要的查验手法和途径，在高中语文的学习中发挥着重要的效果。跟着教育变革的进行，提出了新的课程理念，关于语文作业提出了新的要求，杰出学生的主体方位，一道学生注重日子，以愈加活跃丰满的热心投入到语文的学习中，行进学生的归纳本质和才能。所以，教师在语文教育中要杰出语文作业的重要性，完善作业规划。

关键词：

高中语文；作业规划；新课标

新课程规范提出要杰出学生的主体方位，让学生进行自主、协作学习，完结学生特性化的开展。在高中的语文教育中也是相同的，将此作为根底和方针，完善讲堂教育，注重作业规划。现在，高中语文讲堂教育获得了必定的成果，可是作业规划方面仍是存在许多的问题，教师关于作业规划的注重程度还不行。绝大部分的作业都是依据作业来安置的，没有进行必定的深化和拓宽，学生在其间处于十分被迫的方位，没有将其主体的方位杰出出来。所以，完善高中语文作业的规划势在必行，与讲堂教育完结必定的结合，完结学生学习办法的改变，这是当下高中语文教育中有必要要进行改进的一项内容。

一、高中语文作业中存在的问题和缝隙

高中语文教师安置的作业有着十分大的局限性，囿于讲义常识，将学生完结作业的进程只是当成是稳固学过的常识的一个进程，绝大多数状况下都是对课文后边的作业题进行重复操练，许多的时分都让学生完结教育辅佐材料上面的标题，没有进行必定程度的拓宽。在这种状况下，教师无法要求学生将学过的常识与相应的社会实践和实践的日子相结合，运用于其间，完结学生的特性化的开展。在语文作业中还存在这样一个现象：绝大多数的作业都是教师一致安置给学生，学生没有自主挑选的机遇，都是被迫承受。教师安置的作业和学生的志愿在许多时分都是相违反的。高中是一个十分特其他学习阶段，高中生面临着高考，所以，在教育进程中，教师对学生学习成果的行进十分注重，让学生不断进行常识的稳固，总是依据试卷上的题型安置学生的课下作业，作业的办法是固定的，激起不出学生的学习喜好。学生的课业担负是十分重的，尽管咱们国家的教育体制现已完结了全面的变革，可是现在咱们国家的教育现状便是这样的，教育的观念和办法还有必定的缺少和缝隙。

二、完善高中作业规划的办法和手法

跟着教育教育变革的进行，提出了新的课程规范，在语文教育的变革中发挥着重要的效果，清晰了变革和开展的方向，关于语文作业规划的认知也有了很大程度的完善。语文的教材的规划也对此做出了必定程度的杰出，在操练规划上，抓大放小，将全体的掌握行进到相应的方位，将要点放在单个的感悟和体会中，减少了标题的数量，杰出了学生的主体方位，让学生发挥更大的主观能动性，将更多的时刻留给学生，让他们进行愈加自主化的学习，激起他们的喜好和情感，培育幻想力和创造力，从被迫的方位转换到自动的方位，对相应的作业进行考虑，培育思想才能和认识。

1.新的课程变革方针中关于师生之间的联系也提出了新的要求，学生和教师之间不能总是保持传统的联系，关于教师的教育和学生的而学习都没有优点，所以，要改变这种传统的师生联系，更多的是彼此之间的同享、交流和交流，共同来进行常识的探求和认知。在语文作业方面，不可是教师将相应的作业安置给学生，而是开发与立异、协作与实践的一个敞开的进程。学生的学习水平缓才能都是存在差异的，所以，教师要依据学生的详细状况，建立人文明、生本化的准则，这样才干让学生用愈加活跃的情绪投入到语文的学习中。

2.学生的心思和身体的开展都存在必定程度的不同，教师一致将作业安置给他们，是与他们的开展和生长相违反的，不能完结语文作业的方针。要让学生在语文作业的完结中体会到高兴和获取成功的体会，教师就要采纳作业分层的战略，充沛发挥学生的自主性，杰出学生的主体方位，让他们自主地挑选合适自己的作业标题，从中收成成功的高兴。作业要有必定的针对性，将学生的身心差异作为安置作业的重要依据，以完结作业方针。

3.新课程规范中关于学生的主体方位进行了着重，要对学生被迫学习的状况进行全面的改进，激起学生的学习喜好，调集学生的学习活跃性，培育他们学习的自主性。依据这样的条件和根底，教师要规划敞开性的作业，并使作业的办法丰厚多样、灵敏多变。关于标题的内容和数量没有硬性的规则，能够进行相应的更改，且将学生的特性化开展作为重要的方针，让学生从中找到心灵的感悟。在这个进程中，学生的思想和表达的才能都得到了充沛的培育个完善。学生自评和互评是敞开性作业点评中最重要的两个方面。一起，应将教师的点评作为辅佐点评，完善点评系统，丰厚点评系统的内容；将家长、社会等要素归入其间，构成完好的点评系统。在作业的查看和点评方面，教师要担负起自己的责任，对学生存在的详细问题及时进行点评，催促他们，做好引导和启示的作业。

4.新课程规范指出语文是一门实践性十分强地课程，要培育学生的实践认识和才能当成语文教育的要点，引导学生进行相应的社会实践，充沛完善语文的本质。在社会日子中存在着十分多语文学习和实践的机遇，教师要不时发现这样的机遇，协助学生进行语文实践，从中获取语文资源和信息。实践性的作业是衔接讲堂和社会日子的重要桥梁，可将语文实践和社会日子进行严密的结合，然后能使学生获得更好的开展。

三、结语

高中语文作业的内容十分丰厚，办法灵敏多变，在学生的语文学习中发挥着重要的效果，能够激起学生的学习喜好，调集学生的学习活跃性，引导学生注重社会日子，将语文常识使用到实践的日子中。跟着新课程变革的进行，关于高中语文作业的规划提出了更高的要求。对此，语文教师要充沛发挥自己的引导效果，结合学生的实践状况和身心的开展特征进行相应的作业规划，杰出学生的主体方位，让他们进行自主化的学习，培育他们的立异思想和认识，尊重他们特性化的开展。

参阅文献：

［1］陈波.精心规划杰出“三性”———语文拓宽型作业规划例谈[J].小学教育参阅，2010,6：41.

篇10

关键词：中学语文作业；新课程理念；问题查询

文章编号：978-7-5369-4434-3,201105-120-02

作业是学生学习活动的重要组成部分，对稳固、消化、了解、运用所学的常识起着重要的效果。作业是学生掌握常识、构成才能、沉淀本质的重要途径，也是行进学生语文本质，促进学生终身开展的有用手法。①

中学语文作业不论是作为教师的教育环节仍是作为学生的学习环节都具有必定的重要性。可是就现在的中学语文作业的状况来看，作业没有得到中学语文教师的注重，传统作业观的语文作业无非便是讲堂的附属品，非但没有凸显出其应有的价值，坏处却是暴露无疑。

一、语文作业的数量多而泛

作业，劳动之业，是加于学生玩乐之上的一件差事，需求着手劳心。比较于玩乐，作业真是一件让学生很烦恼的作业。一起，作业大约也是让学生最感到有担负的作业，不光是作业量大，他们还有必要对作业中的行为担任，或是表彰或是赏罚。这样的作业，关于大多数学生来说都是心不甘情不肯的。②关于教师来说，每天除了备课、上课、办理班级之外，还得抽出许多时刻来修正作业，拖着早已疲惫不胜的身子，这样的恶性循环日复一日、年复一年，厌了学生，累了教师！可是在这种情形之下，教师为什么会如此执着地每天都安置深重不胜的作业？

经过问卷查询、单个教师访谈法，教师每天许多安置作业的原因有以下几点：

1.教师以为学生根底薄弱，有必要经过许多的操练作业来稳固所学常识

有些教师以为给学生安置作业是稳固学生所学常识的仅有途径，所以在安置学生的课外作业时，不管学生实践状况，大搞题海战术，寻求八面玲珑，多多益善，把学生看成是无限容量的存储器，以为做得多，记住牢。

2.课业办法所迫，教师不敢放松

当时严峻的课业局势是哪个教师都不敢轻视的。作业不只是教师用来使学生稳固所学常识、操练才能技巧、培育学习习气的东西，更是教师用来操控学生的紧箍咒。因为有些教师以为，抓住了学生每天的作业，大部分学生才会团体行进；假设把作业视为每天例行的公务，“任其所为”，简直全班的学生都会“原地踏步”，乃至是“向后后退”。所以这样的严峻的办法是肯定不容忽视的。

3.不同任课教师之间缺少和谐，不同学科的作业彼此抢时刻。

每一位任课教师都期望学生能够学好自己所教的科目，有些教师乃至以为假设自己所教科目作业安置少了，学生就会把许多时刻用于其他科意图学习，而只会给这一学科分配很少时刻，这样，学生底子学欠好这一科。所以教师都想把自己教的学科抓住一些，就会安置许多的作业。尽管不必定是居心抢占时刻，可是因为彼此之间并无交流，所以几门课的作业加起来常常离谱得多。

4.学生作业是教师查核的其一规范

咱们众所周知的是以学生的考试分数来查核教师，并与教师的薪酬、奖金挂钩。经过在尉犁一中实习便得知，作业也是教师查核的其一规范，表现为：作业修正次数少于必定次数，便以为该教师对教育作业不担任任；直接结果是遭到批判，直接结果是和奖金、年终查核挂钩，所以没有哪个教师会在学生作业上忽略的。

5.教师安置作业的水平有限

一般教师关于安置作业总是处于心中无底的状况，特别是对作业量和操练难度的尺度往往掌握禁绝，常常为了心思结壮而多安置一些。乃至一些有经历的教师为了省劲，毫无保留、毫无立异地重复以往的作业办法和内容，只多不少。

6.家长额定安置作业

家长总是关于校园里教师安置的作业不满足，俗话说“马无野草不肥”，所以就给孩子在外面报课程补习班、作业辅导班、买了许多的操练题，逼着孩子每天做，期望自己的孩子获得优异的成果；也有的家长以为，已然自家孩子学习很费劲，但信任熟能生巧、熟能生巧，所以就应该比其他孩子在课外多练练。这样说来，许多孩子都要做“家庭作业”。

7.单个学生被罚抄作业

有些班主任或任课教师只需发现学生在讲堂上犯过错了，没有完结作业、作业不契合要求、听写不过关者，就被罚回家抄作业，一抄就要抄三五遍或几十遍。这些学生连每天安置的惯例作业都做不完，还要誊写被罚的作业，这无形中就加剧了学生的作业量。

二、作业办法单调陈腐

一些教师平常误以为影响教育，往往排挤费时刻多的阅览、考虑、实践作业，在作业的挑选上侧重于写，如誊写字词、做课后习题、操练册及试卷，乃至将背诵改为默写，传闻操练改成写作。所以传统中学语文作业大多以誊写之类为主，这种过于机械、单一的作业办法，不光激起不起学生一点点的学习喜好，反而加剧了学生的作业疲惫，然后阻止了作业意图的达到。事实证明，过多的誊写作业，既不能行进学生的思想质量，也不能培育学生的语文才能。并且常常以誊写为主的单一办法的语文作业简略导致以下几个问题：

1.学生缺少自主性。因为作业多以书面为主，所以学生在做作业的进程中获取的是已有的、现成的常识，获取常识的途径是经过书本，而非学生自己探求后获取，在做作业的进程中是一个被迫者，再加上因为作业办法单一导致学生对惯例语文作业失掉应有的喜好。这就很简略形成学生抄袭作业。

2.作业进程缺少思想的介入。语文作业中机械誊写作业占适当份额，尽管能够稳固常识培育“双基”，也能够从必定程度上培育学生某些着手才能、口头和书面表达才能，但比重过大，不只浪费了学生名贵的时刻，也不利于学生思想的开展。

3.学生语文才能不能全方面的提高。传统语文作业以写为主，然后忽视了语文学科的特色，这在必定程度上违反了现代语文教育的方向。语文学科是归纳性很强的学科，要求学生传闻读写看做许多才能的和谐开展，片面的一味