高中语文讲义范文

导语：怎么才干写好一篇高中语文讲义，这就需求收集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

关键词：高中语文;讲义阅览量;现状剖析;考虑研讨

关于语文这门学科来说，阅览教育便是进步学生阅览写作归纳才干的根底性教育内容。且关于阅览量来说，能够衡量出学生在学习的进程中是否能够完结教育方针，满意教育要求讲义教育首要是依据教育纲要来进行编制的。因而能够展现出教育的使命与方针，在语文教育中也占有着重要的方位。所以在语文教育中，教师要运用好每一堂课，不断培育学生的阅览才干，满意语文教育的方针。能够说，在高中语文讲义教育中进步学生的阅览量有着十分重要的含义。

一、高中语文讲义阅览量的现状

1.文章类型上存在问题

关于高中语文讲义阅览量来说，首选问题首要在文章的类型上，多以现代文为主。在教材中文章的类型与内容上都倾向于对现代文的解析，尽管也存在着必定的诗篇与散文，可是在数量上却是比较少的，这样也就造成了文章在类型上出现了散布不均的现象。其次是关于课文的办法上，也出现了散布不均的现象，这样也就影响了一些学生关于文体上的把握，终究也就造成了在写作办法上遭到的相应的影响，这样也就使学生并不能很好的把握写作的体裁。

2.课文精读，规划略读

关于课文来说，在阅览办法上首要是在精读与略读进步行了相应的调整，这样能够确保学生的阅览量。跟着新课改的不断打开，高中语文教材也调整了体裁之间的份额，这样也就确保了高中语文教育能够进步学生的归纳才干，增强学生的学习心情，协助学生树立起生动向上的价值观与教育方针。在规划精读与略读部分的进程中，就表现出了对讲义阅览量的增多，并以此来满意学生关于阅览的需求。

3.进行恰当的延伸，满意学生关于讲义阅览量的需求

当讲义阅览量不能满意学生的阅览需求时，教师能够进行恰当的延伸与扩展，从课外阅览量上来进行相应的弥补，以此来确保学生的阅览量。且经过此种办法，能够促进学生自动探求课外常识，进步学生的阅览了解才干。

二、高中语文讲义阅览量的相关考虑

1.要坚持满意阅览量的实践需求

在高中语文教育中，要求学生具有必定的阅览量，其实便是促进学日子跃阅览的一种教育办法之一。因而在实践教育中，教师不只需注重学生的阅览数量，还要确保好学生的阅览质量。在实践讲堂教育中，教师要做好引导作业，促进学生自动进行阅览，并确保学生能够经过进行阅览吸收好文中的常识，把握好文章的宗旨。一同教师还要让学生了解作者的写作办法，这样学生在进行阅览的进程中，不只能够很好的把握语文常识，还能够逐步增强本身的写作才干。而这也成为了增强学生阅览量的重要要求之一。别的关于教师来说，还要在有限的讲堂中加强与学生之间的互动，经过与学生之间的互相协作来完结教育中要求的阅览量。

其次是关于一些存在不确认的要素来说的，关于这一部分来说，要从头审视好阅览量。别的关于语文讲堂来说，很大一部分都会遭到教师本身教育水平以及专业才干的影响。关于一些学生才干比较强的学生来说，不只能够完结讲义中的阅览内容，还能够自觉经过课外阅览来不断充沛本身的阅览量。关于一些资质一般的学生来说，只能够尽或许的进步在讲义上的阅览量。这样也就造成了学生与学生之间阅览量存在距离的现象。

终究教育办法上的改动也会影响学生的阅览量。因而在进行阅览教育的进程中，教师要不断进步本身的教育办法，发挥出语文阅览教育的效果，激起学生的学习喜爱，促进学生能够进步本身的阅览功率。此外教师还要把握好阅览教育的难易程度，协助学生挑选合适的阅览资料，这样学生的阅览生动性才会得到进步，才会自动参加到阅览中去。

2.添加阅览量的外在影响

在现代教育理念的影响下，教育方针与教育办法开端发生了一系列的改动。在新课改施行曾经，在语文教育中首要桥着重了要让学生把握厚实的根底常识，而关于阅览量来说却并没有过多的要求。可是在新课改的逐步施行与打开进程中，高中学生的阅览量也开端得到了注重。且在进行变革与立异的进程中，开端注重培育学生的归纳运用才干，因而进步学生的阅览量就成为了进步学生言语运用才干的重要办法之一。在打开阅览教育的进程中，不只需增强学生的阅览才干，还要注重培育学生的言语表达才干与写作立异才干。在新课改的不断影响下，让学生从阅览中增强对语文的回忆力。且在实践教育中，添加学生的阅览量也就成为了学生学好语文常识的重要办法之一。跟着高中语文教育中对学生阅览量要求的不光增多，让语文教育向着语文的方向打开就成为了重要的教育方针，这样也就能够确保学生在阅览的进程中，能够更好的学习言语，感悟言语。

3.把握好阅览的质量

在确保学生阅览数量的进程中，教师还要确保好学生的阅览质量，根绝出现让数量代替质量的现象。因而在实践教育中，教师要对讲义进行剖析，这样在实践教育中，就能够确保学生能够了解讲义上的常识，并以此来到达阅览的效果。且在此进程中，假如教师不能把握好课文的难度，就会使阅览的进展遭到影响，终究也就完不成阅览的方针。因而在挑选阅览讲义的进程中，教师要针对学生的实践状况，在满意学生阅览需求的根底上，进步学生的阅览才干。一同还要为学生创造出有用的阅览空间，进步学生的学习功率。

三、结语

综上所述，经过对高中语文讲义阅览量的现状进行详细的剖析，能够看出，想要进步阅览的效果，就有必要要加强学生关于文章的了解才干，生动扩展学生的思维，鼓舞学生不断进行阅览，进步本身的阅览效果。

参考文献：

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[2]吴永军.赋权・增能・建构自主讲堂：讲堂教育变革的价值取向――兼评山西忻州七中的讲堂教育变革[J].教育理论与实践，2012，,05：634-635.

篇2

在人教版上用“通”字大口，在苏教版上用“同”字大口一股脑儿吞噬了古今字和异体字，让咱们高中学生不知道古今字、异体字为何字。即便对口口声声学习的通假字也形似知道，实践上不知所以。因为，从初中到高中，只需《唐宋家散文选读》才有关于通假字的白话常识，并且仅仅明目张胆地吞噬了古今字的通假字常识。

通假字是指本应该用甲字，而运用时却借用与其含义毫不相干而仅仅音同或音近的乙字去代替它，乙字便是甲字的通假字，甲字便是本字。如“正人博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”,《劝学》，“知”同“智”。别的，因为在古代有的字义项比较多，后来就在原字的根底上另造了一个新字，以分管它的一个含义。有了新字之后，如仍运用原字表达该含义，一般也把原字说成是新字的通假字。如“大王与臣孰计议之”,《廉颇蔺相如列传》，“孰”便是“熟”的古字，也看做“熟”的通假字。

通假字、古今字和异体字是古汉语中重要的字词常识，所以应该让通假字把古今字和异体字都吐出来。

一、吐出古今字

第一种通假字是真实的通假字，叫古音通假，即古代汉语书面言语里同音或音近的字的通用和假借。

古音通假字是本有其字，而人们在书写的时分写了一同音字，假如依照字面讲，就讲不通。如“蚤”与“早”，为什么本有其字而不必，却用了一个含义毫不相干的字呢？这要追溯到通假字发生的原因。

本来，秦始皇焚书坑儒之后，古书简直都被烧光，到汉代，恰当部分书本都是凭一些读书人的背诵、回忆从头写出来，“著之竹帛”。因为其时背诵者只记住个读音，未记住其字形，书写者往往会因方言的差异或其文明程度的影响导致记载时将同一个字记载成不同的形体。也便是说汉代时期的古人好像咱们今人，在默写的时分，写了一个白字(别字)。咱们的白字是“同音”字，而古人的白字既有同音字，又有音近字。其实音近仅仅咱们现代汉语普通话的规范，而在古代的某个方言里是相同的，就像“生”和“性”，即便在咱们今日的某个方言里也或许是相同的。咱们今人写了错别字要进行修订，可是古人的典籍都是一代一代传下来的，为了坚持这些文献的完整性，咱们就对这些或许是因为失误引起的文字过错以通假字美名。

由此看来，通假字应该是先秦时期的书本所特有的。其他年代不该该有通假字了。可是今后年代的文字中也有许多通假字，如“早”借用“蚤”，最早的《诗经・豳风・七月》：“四之日其早”写成了“蚤”；先秦的《孟子・离娄下》：“蚤起，施从夫君之所之”也写成了“蚤“；汉代司马迁《史记・项羽本纪》：“旦日不可不蚤字自来谢项王”，仍是写成了“蚤“；宋代曾巩《越州赵公救灾记》：“公于此刻，蚤夜惫心力不少懈”依然写成了“蚤”。这又是为什么呢？事实上，第一个写通假字的人能够说是写的白字，可是一代代典籍传下来，一代代纷乱仿效，也就积非成是了，成了合法的通假。

第二种通假字实践是古今字。把古今字和通假字混在一同,混称古今通假,抹杀了古今字同通假字的边界,实践上取消了古今字。

古今字，是指古今分解字，咱们把分解前的字称为“古”字，分解跋文词各有专司的新字称为“今字”。新造的字与本来兼表本来含义的字合称为“古今字”。新造的字是“今字”，本来兼表含义的字是“古字”。如：“莫,暮”的原意便是太阳落在草丛中，便是标明日暮、黄昏，后来“莫”字被假借作否定性无定代词和否定副词，为了在书面语中不至于混杂，就又在“莫”字上再加形符“日”成“暮”字来标明“黄昏”的意思，“莫”和“暮”就成了一对古今字。

王力主编的《古代汉语》坚决对立把古今字作为通假字：标明挑选疑问代词没有本字“熟”，一开端就借用转义是“事物加热到可吃的程度”的“孰”字来标明，后来没有为这个疑问代词造字，而是替“孰”字转义所标明的词造了个“熟”字。咱们不能以为“熟”是“孰”的本字，“孰”是“熟”的假借字，假如这样以为，是不合乎汉字打开的前史事实的。

又如先秦时期没有“逃避”的 “避”，“邪僻”的“僻”，仅仅借用转义是“法令”的“辟”字。也便是说，“避”“僻”等都是后来造的字，不能以为是“辟”的本字，不能说“辟假借为避”等，因为“辟”和“避”“僻”等不是同一个前史平面上发生的。

所以通假字和古今字的最大差异是：是否本有其字，假如本有其字，便是通假字，假如本无其字便是古今字。至于古代是否本有其字，咱们不得而知，可是咱们所学的讲义都是经过古代汉语专家研讨透彻的，咱们中学讲义应该担当起教授古今字的使命，以添加咱们中学生的古汉语常识。

二、吐出异体字

在中学讲义中现存的异体字较少，更不会在通假字的常识中被提起或当作通假字的一种诠释，能够说被通假字吞噬后消化殆尽，假如吐出的话，也仅仅是残存的皮裘。

异体字，是字音相同字义相同而字形不同的一组字。 如孔乙己说的茴香豆的“茴”字有四种写法。古书中异体字数量许多，给阅览古书带来必定的困难。我国解放后发布了《第一批异体字收拾表》废弃了15055异体字，如“茴”的四种写法，“龙”的九种写法，甚至是百寿图中“寿”的百种写法。在白话文中，有的现已不再运用已被废弃的的异体字，如“假舟楫者”中“楫”的异体字“”已不再运用。可是有些古书是依照原书影印的。至于旧的版别，当然原封未动。可是，把握一些有关异体字的常识，对阅览古书有必定的协助。

下面罗列有的版别中仍保存并被作为通假字的异体字比方：

①百越之君，首系颈，委命下吏。,贾谊《过秦论》“”是“俯”的异体字

②末技游食之民，转而缘南。,贾谊《论积贮疏》“”是“亩”的异体字

③沛公不堪杓，不能辞。,司马迁《史记・ 项羽本纪》“”是“杯”的异体字

④忽魂悸以魄动，惊起而长嗟。,李白《梦游天姥吟留别》“”是“恍”的异体字

⑤山高风钜，雾气去来无定。,徐宏祖《游黄山记》“钜”是“巨”的异体字

⑥予购三百，皆病者，无一完者。,龚自珍《病梅馆记》“”是“盆”的异体字

⑦沛公之骖乘樊哙者也。,司马迁《史记・项羽本纪》“骖”是“参”的异体字

⑧肴核既尽，杯盘狼籍。,苏轼《赤壁赋》“籍”是“藉”的异体字

⑨，善哉，技盍至此乎？,庄子《庖丁解牛》“”是“嘻”的异体字

由上文的比方能够知道，既然是废弃了，异体字在现代汉语中对咱们来说是“不知道”的字，即偏旁部首了解，组合后生疏，可是在讲义中只叫通假字。

三、详细吐法

通假字、古今字、异体字差异很大，可是在人教版的语文讲义的书下注释中只用“通”字，在苏教版的语文讲义的书下注释中只用“同”字，而不管是 “通” 仍是“同”，又统统叫做通假字。假如对三者进行区别，就不能仅仅用 “通” 或 “同”处理问题。

王力主编的《古代汉语》的书下注释好像告知咱们，书下注释里能够用不同的办法来标明三者,以荀子的《劝学》中的“通假字”为例：

,1用“通”字标明通假字。“通”能够看做是通假字的简称，如“通”、“生通性”、“畴通俦”“无通毋”、，“、生、畴、无”除了和本字含义相通之外，都有自己本身的意思，所以人教版顶用“通”标明所谓的通假字就无可厚非了。

,2用“后来写作”标明古今字。如“知，后来写作智”、“共，后来写作供”。 尽管比“古今字”三个字还烦琐，可是能适可而止地表现出古今字在其时本没有其字的特征，这是用“通”或“同”都无法包含的。

篇3

郑 正

,陕西师范大学，陕西 西安 710062

摘 要：校本课程是由校园自行决议, 以满意学生和社区的打开需求而树立的课程。语文课程, 作为一门首要的根底东西课程, 在校本课程开发中具有巨大潜力。而语文课程资源的开发是语文校本课程开发的一个极为重要的环节。本文就语文校本课程资源的开发存在的问题,提出了比方语文课程资源开发主体互相协作、有机整合校内外语文课程资源、树立校园课程资源库等建造性定见。

关键词：语文; 校本课程资源; 开发

一、“校本课程开发”的界定

校本课程最早出现于英美等国，于20世纪90年代在国内鼓起。学术界对“校本课程开发”的寓意有许多争议，这儿笔者比较赞同徐玉珍在《校本课程开发的理论与事例》一书中对校本课程开发做出的界定:“在校园现场发生并打开,以国家及当地拟定的课程纲要的根本精力为辅导,依据校园本身的性质、特征、条件及可运用和开发的资源,由校园成员自愿、自主、独立或与校外集体或个人协作打开的旨在满意本校悉数学生学习需求的悉数办法的课程开发活动,是一个继续和动态的课程改善的进程。”简言之,校本课程是校园依据本身的特征所开发的课程。

二、现在国内高中语文校本课程开发存在的问题

因为校本课程开发在我国的研讨起步较迟,对其概念、规划、开发、点评等问题存在较多不合。施行国家课程有现成的课程方案、课程内容,有比较老练的点评系统,而在校本课程的施行中,各地校园面临许多的问题，例如无法满意不同层次学生的需求、开发主体开发才干缺少、校园特征没有充沛表现等，而其间最大的难题是：课程资源在哪里?

现在我国中小学语文课程的教育, 教师运用的资源根本上是一本教材, 一个纲要, 一册教参, 一个讲堂, 导致校校同课程, 师师同教案, 生生同书本, 个个同效果的局势。语文教育内容单一, 办法板滞, 气氛烦闷, 缺少立异, 生成效果转化率低; 语文教育严峻脱离天然, 脱离社会, 脱离学生的日子, 学生对讲义上的内容不感喜爱，所以语文实质难以全面进步。语文校本课程的现状是课程资源缺少充沛的运用。校本课程的开发本来是一个最大极限运用课程资源的时机，丰盛的课程资源也给了高中语文校本课程开发的无限空间。可是，一方面因为各级校园可支配的人力、物力、财力有所不同；另一方面因为自校长到教师对课程资源开发运用的知道观念以及本身才干的差异，不同区域、不同校园对语文校本课程资源开发的程度截然不同。以往的语文课程资源开发与运用是十分单调的。

三、高中语文校本课程开发中的课程资源开发

课程资源是课程与教育信息的来历,或许指悉数对课程和教育有用的物质和人力。课程资源的内涵十分丰盛。《义务教育语文课程规范》第三部分指出:各区域都蕴含着天然、社会、人文等多种语文课程资源,要以激烈的资源知道去尽力开发、生动运用;校园应为学生创设语文实践的环境,打开多种办法的语文学习活动。语文教师应高度注重课程资源的开发与运用,创造性地打开各类活动。

,一中学语文校本课程中课程资源开发所存在的问题

课程资源的开发和运用，有力地促进学生的全面打开。在教育中，咱们不只注重教材的研讨，一同又将相关的课程资源引进讲堂，极大地拓展了原有狭隘的教育内容，使理论常识一会儿鲜活起来，激起了学生的学习喜爱。可是现在中学语文的课程资源开发还存在着许多问题。

1、语文课程资源开发主体单一与盲目。在新课改的实践推广中，开发语文课程资源，现在首要依托的还仅仅少量语文学科研讨方面的专家、学者。而大多数一线语文教师在语文课程面前往往没有自己的考虑才干，课程资源知道和才干极端淡漠和弱小。语文课程资源开发的其他主体如学生、家长等都被忽视了，因而语文课程资源开发的主体就显得很单一；另一方面，部分教师虽有了必定的课程资源开发知道，但因为对新课程理念缺少深化知道，致使对课程资源的开发很盲目，开发与运用办法不妥，教师一味地运用多媒体填充讲堂内容，增设把戏，发挥了自己的主导效果，却疏忽了学生的主体效果。

2、注重显性课程资源的开发与运用，忽视隐性资源的开发与运用。作为培育学生语文本质的语文课程，从对人影响的视点区分，能够分为显性课程和隐性课程。显性课程与隐性课程一同构成语文课程的悉数外延，即学生在校园情境中所获得的悉数经历。在语文课程资源的开发与运用的进程中，人们常将注重点集中于教科书、活动、新闻媒介、网络、天然风光等等看得见、摸得着的语文课程资源，而忽视了校园准则、校园物质环境、班风、学风等等隐性的语文课程资源，更是疏忽了人的资源的开发与运用，尤其是学生这一名贵资源。其实，显性课程与隐性课程是语文课程的两个方面，有时处于互补状况，这就能促进学生的打开，有时则是互逆的，那就不利于学生的打开。咱们不能因为二者有时是互逆的，就疏忽隐性课程资源的开发与运用，更不能因为隐性课程资源因为其本身的特质而不便利开发就不进行开发，这样的心情不利于语文课程的建造，更不利于学生的全面打开。

3. 开发与运用语文课程资源的品种丰盛，可是缺少系统性，运用功率低

大语文观念以为语文的外延等于日子的外延, 可是日子中的资源假如不进行必要的加工和组织是不能成为语文校本课程资源的。语文校本课程既然是一门课程, 在开发进程中就有必要契合课程的根本原理和要求。语文校本课程的资源选

择, 也有必要经过科学的理论准则的过滤与挑选。现在校园和教师只在需求课程资源的时分才会去开发，才会去寻觅收集相关的课程资源，运用完并没有进行收拾分类，缺少系统性，所以在之后的校本课程开发中显得功率低下。许多高中三个年级的语文课程资源很涣散，每个年级都有自己的语文备课组，整个学科有语文教研组，但三个年级的备课组之间往往缺少交流和协作，语文课程的功用不能有用发挥，各年级语文课程资源联接机制急待进步

,二中学语文校本课程中课程资源的有用开发

1、语文课程资源开发主体互相协作。语文课程资源开发的主体除了语文教师之外，还有学生本身和家长。教师除了引导讲堂教育，发挥开发资源的主导效果之外，还要去引导学生和家长。新课改下的语文教师需求经过自主学习和实践，不断改动自己的教育办法，扩展自己的常识结构，对本身的潜力进行深层开发，激活自己的课程资源知道；一同要调集学生的实践生动性，激活学生课程资源知道；在课外带动学生家长生动参加和协作校园的讲堂与课外实践活动，教师、学生、家长三者之间密切协作，然后到达激起学生运用现有的悉数条件，自主去开发和运用语文课程资源，进行探求式学习的方针。师生和家长能够以活动形状为主，环绕一些讲堂教育所遇到的实践问题，以及那些能够向学生日子、社会日子延伸的书本常识和学生经历与日子中的详细问题等，组织一些演讲比赛、评论会、辩论赛，调集学生自动参加有利的课外实践活动，在实践中建构新的常识系统，或约请专家、学者、优秀教师和家长到校园打开讲座等。师生和家长一同参加和评论，在活动中学，在活动中教，在教与学互动的根底上不断地进步学生实践的干事才干和立异才干。

2、有机整合校内外语文课程资源。在新课程理念下, 课程资源的内涵和外延还在不断地丰盛。语文课程资源包含讲堂教育资源与课外学习资源, 不只包含教科书、报刊电影、播送网络、报告会辩论会、图书馆、博物馆、展览馆等, 还包含天然风光、文物奇迹、习俗民意、国内外的重要事情、学生的日常日子论题等。各区域蕴藏的天然、社会、人文等资源各不相同，各具特征。课程资源的开发要依据当地特征，尽力发挥当地优势，只需这样才干发挥不同校园各自的人物功用，为社会培育出各类合格的人才

总的说来,教师是最重要的课程资源；学生的常识、情感心情和价值观是课程资源；学生的差异是课程资源；讲堂上师生的互动, 动态生成的内容更是名贵的课程资源。

3、树立校园课程资源库。校本课程开发在宽广中小校园现已广泛打开。校园需求各品种型的校本课程资源,假如校园只在需求开发校本课程时才组织师生去调查研讨、查找资料、收集相关的课程资源,就会下降校本课程开发的功率。有时资源太多,乱七八糟,也会下降课程资源的运用率。为了使校本课程开发更好地施行,使校本课程的资源能够合理、有用地运用,校园最好树立一个信息资源库,分科归类,进行有序办理,这样找起来便利,运用起来也称心如意。

参考文献：

[1]中华公民共和国教育部.根底教育课程变革纲要(试行)[Z].2001.

[2]吴刚平.校本课程开发[M].成都:四川教育出版社,2002.

[3]戴树贵.浅谈校本课程资源的开发运用[J].课程教材教育研讨(小教研讨),2003,(Z1).

[4]李玉新.中学语文校本课程资源开发探求[J].成才,2004,(12).

[5]李全华.对语文课程资源开发与运用的考虑[ J].楚雄师范学院学报,2003,(2):83.

[6]刘瑞娜.高中语文课程资源的开发与运用[ J ].教育与办理,2006,(12):56.

篇4

一、科学制定课程内容，构成高效讲堂构建的教育系统

推进生本视角下的高效讲堂构建，应该加强对高中语文教育理论性研讨，依据课改要求，结合高中语文学科及学生的特征，建立教育的道路、思路和办法，并据此制定相应的规范和纲要，进行课程组织。充沛考虑不同体裁、课型的特征，制定差异化和针对性的教育，以期满意不同高中语文根底学生的需求，有用吸收常识，在有用联接的一同确保常识的完整性。在课程规范的设置中、在内容的组织编写中，必定要对教育办法、组织构建、实践办法等进行相应调整。在有用教育中经过以讲堂活动为桥梁，罗致现实日子与科技打开的新元素，以此来促进语文教育办法、内涵、效果的不断进步，进步高中语文的外交价值与社会功用。

二、立异讲堂教育活动，构成高效讲堂构建的学生根底

推进生本视角下的高效讲堂构建实质在于交流，在于培育学生的实践对话才干。在高效讲堂构建中引进讲堂活动，很简略使学生承受并做出生动反响。依据讲堂教育方针，选用讲堂活动办法调集学生心情，使他们在生动参加中营建出生动生动的讲堂气氛，激起学生的学习心情，完结教育互动双赢。一同，在有用教育中引进讲堂活动，关键在于激起学生脱节讲堂捆绑，更为自动、敞开地进行语文明考虑，在讲堂活动中充沛体会参加语文活动的详尽感觉，只需学生充沛在讲堂活动中体会到心情与心思的改动，体会到语文讲堂活动的内涵趣味，才干鼓励学生深化地体会高中语文内涵，把握高中语文的思维特征，做到特性化展现，到达进步讲堂功率的效果。

三、加强教师队伍建造，构成高效讲堂构建的师资确保

推进生本视角下的高效讲堂打造中心在于打造一支兼具理论性与实践性的高中语文教师队伍。校园应该结合本身条件，经过“请进来”“走出去”等途径，凭借理论研修、校本练习、团队培育等多种办法，优化语文教师生长的专业打开环境，促进教师归纳教育实质的进步。协助整体教师能够将生本理念内化为本身的教育理念，能够结合本身实践，自动选用多样化的教育办法，增强教师与学生的互动，进步教育功率，然后获得较好的教育效果，进步高中语文的整体教育质量。

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一、不断更新观念

在新课程变革中，教师要面临根深柢固的传统教育观念，例如，在传统教育中，教师的脑筋中更多的是以教材为中心、以讲堂为中心、以教师为中心，教育进程中，着重更多的是材、法、一致考试、一致答案。在这样的进程中，学生处于被迫的状况，因而生动性遭到了压抑。新课程要求教师把学生置于主体位置，为学生供给打开的空间，使学生成为学习的举动者，着重悉数为了学生的打开，要从学生已有的经历动身，着重探求性学习和自主协作的学习办法，着重教育完结三位一体的课程功用。在这种办法下，教师有必要尽力学习新课程教育理念，不断更新教育观念，赶快脱节传统教育观念的捆绑。

二、要不断悦纳新知

《新课程规范》要求教师的教要完结跨年级、跨学科的协作，要求教师成为教育的多面手，会用多学科的常识处理自己学科教育中的问题，教师要想习气新课程的教育，就有必要不断地学习、讨教，在教育实践中，不断地完善理念，不断地进步本身的实质和才干。

三、改动教育办法

跟着新课程变革的不断推进，教师要从头给自己的人物定位，要由曩昔的常识教授者向引导者的人物改动，要由曩昔教师为主体位置向学生为主体位置的改动。教育进程中，教师要坚持以人为本、以学生为中心的思维，要让学生真实成为学习的主人，要长于捕捉和激起学生思维的火花和学习的创意，不断发现和发掘学生打开的潜能。

四、不断测验、探求新的教育办法

在推进新课程变革的进程中，教师的教育办法和学习办法要不断更新、改动。曩昔传统的教育办法过火着重教师的一言堂，使讲堂教育缺少活力和趣味，使学生简直没有宣布自己见地的时机。《新课程规范》要求教师改动传统教育办法，要与学生一同学习、一同高兴、一同共享、一同生长，要让学生自主学习、构建常识。因而，在教育中，教师要付诸实践，不断测验、探求合适学生打开的教育办法，要让学生在学习的进程中真实成为主人，要真实做到“悉数为了学生的打开”。

篇6

新纲要着重指出，要“打开丰盛多彩的语文实践活动，拓展学生语文学习的内容，办法与途径，使学生在宽广的空间里学语文，用语文，丰盛常识，进步才干。”据此，小修订本组织了“语文实践活动”的内容，它是课内语文学习的扩展，是语文才干的归纳运用。修改后的每册教材都在根底练习中组织了两次实践活动。详细内容如下。第七册的堆集运用三和堆集运用七分别组织了：,1收集值得保存的资料，做成剪报；,2举行科技常识介绍会，并出专题黑板报或墙报。

如：第三单元讲义组织的,1收集值得保存的资料，做成剪报；平常，咱们在阅览报纸、杂志时，常常会发现有许多值得保存的资料。为了便于随时查找、引证，咱们能够剪成剪报。

收集、堆集剪报的一般办法是，假如报刊是自己的，就把需求保存的资料规整地剪下来，分门别类地贴在一个簿本上,能够用过期的杂志。假如报刊是借的，先把需求保存的资料复印下来，再剪贴在簿本上。

你还能够给每一类剪报起个恰当的标题，用彩笔画上美丽的装修。剪报既能够成为你的小小资料库，又能够成为给你增加趣味的密切同伴。从现在着手剪报吧！过一段时刻，咱们能够互相交流一下各自的剪报，看谁的剪报做得好。

教师能够从剪贴、分类、装修等几个方面来辅导，并且让学生互相交流、评论怎样做剪报，应当留意哪些事项。然后，能够发给学生若干张旧的少年儿童报纸,或让学生从 家中带来，让他们快速阅览，从中挑选有含义的文章、图片剪下来，依照必定的类别粘到一个大簿本或一册旧杂志上，在加上标题，或画上花边。学生作好后，能够在小组内传看，或教室里展出，互相学习，扬长避短。做剪报贵在坚持，要引导学生逐步养成收集资料的习气。这项实践活动是教育生做剪报，激起学生阅览报刊、收集保存资料的喜爱，学习收集、堆集剪报的一般办法，培育随时随地收集资料的习气。实践活动重在亲自着手去做。因而，不要过多的解说剪报的效果和办法。

再如：开一次科技活动介绍会，会上能够展现自己的小制造，说说制造的进程和体会；也能够讲讲自己从科普读物中了解到常识和趣闻；还能够向同学介绍自己了解到的最新科技效果……假好像学们有喜爱，从咱们的介绍中精选一些内容，办一次展览。

课前，教师自动与少先队大队部、天然课教师、科技馆、少年宫或图书馆联络，为这次实践活动作好预备。一同要安置学生参加制造、阅览科普读物、了解科技新效果等活动，并提出一些详细要求。能够把学生分红不同的小组，如，制造组、采访组、读书组。总归，要作好此次交流活动的预备作业，教师应了解学生的预备状况，并给予详细辅导。

介绍会能够选用全班与小组相结合的办法进行。例如小记者播送站，将自己采访到的科技新打开以及观赏科技馆、天文馆得到的见识向同学介绍；小博士讲台，将自己读到的科学家的风趣故事、科技趣闻向同学叙述；小能人展现台，展现小制造，介绍制造进程和体会……要让学生自己规划、自己掌管介绍会，人人投入，个个介绍。教师终究做总结讲话，必定成果，提出期望。

活动往后，能够精选内容，配图配画，出一期《爱科学、用科学》的板报或手抄报。

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新课程变革着重学生讲堂主体位置的建立与主体性的激起，这要咱们教师改动传统的教育办法，给学生指出学习办法和方向之后，少讲精讲，让精约的教育办法促进学生能够自主的去阅览、考虑和发现；经过回归精约，让讲堂成为学生的自主学习与进步的舞台，让讲堂成为学生自我进步的渠道。

一、改善传统教育办法，完结语文教育回归

传统语文教育办法比较简略，便是教师传道授业解惑。这种办法多是教师唱主角，可是讲堂办法简略，学生们也知道教师解说的流程，也能注重教师解说的要点，只不过教师的解说有时分没有让学生先去感触，所以讲堂没有喜爱，教育效果欠佳。当然，传统教育办法并不是一无可取的，咱们要改造的便是其间阻止学生主体参加的，不利于学生自我进步的部分。咱们时下的一些立异讲堂，把戏迭出，动辄教育方针多元，教育内容繁复，教育环节与办法办法纷乱，特别是一些年青教师上的多媒体公开课，那真是让人目不暇接。如我听过一位年青教师上的《兰亭集序》，开端导入用其时比较盛行的周杰伦《兰亭序》，可谓视听结合，终究归结仅仅因为这个MV中有一闪而过的王羲之书法。就该文本而言，用王羲之的书法导入现已显得不怎么恰当，因为短短的十几秒或许一分多钟的导入时刻让学生去看王羲之书法是没有什么实践含义的。这样的讲堂或许让学生有喜爱，可是喜爱绝不是去深化阅览和了解课文。

二、不断丰盛教师本质，让语文讲堂饱满厚重

语文教育一应齐全，就一节课而言，教育资源丰盛而杂乱，可讲的内容许多。对这些咱们教师要有所把握，但在详细教育中要有取舍，不能什么都让学生去学习，应宁缺勿滥。因而，咱们教师要有较高的专业本质和丰盛的文明底蕴与底气。如在《我与地坛》学习中，先让学生把握史铁生的生平，而咱们要在学生收集收拾之后站在更有道理的视点去辅导。这样，学生能够更好的了解课文中情感，能更好的为学生的文明沉淀打上一层精力和人文的底色。咱们在讲堂教育备课阶段要渊博，还要博闻强识，不断加强本身的文明涵养和教育艺术。力求讲堂生动风趣，让学生如坐春风，更多的去调集和激起学生自动性，只需咱们以儒雅的教风，将讲堂构建成精约不简略，洁白与艳丽相辅相成。那么，咱们的学生就能遭到感染，获得才干的进步。梁实秋先生的《我的一位国文教师》中徐锦澄先生一字不苟的吟咏一番，有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有波澜起伏的吟诵办法让学生在其个人本质的展现中有获得理会到原文的含义的一半的感触。这样的精约需求教师有底气，有实力，能让语文讲堂丢掉富丽办法而饱满厚重出现。

三、打开自主学习办法，让学生展现自己特性

事实上，一节课的教育质量不是教师讲了多少，而是教师有用引导下学生自主习得和进步了多少；只需学生在讲堂发挥自动性真学真思、灵敏运用才应是衡量讲堂的规范。如咱们在《唐诗宋词选读》教育中，将一些主题相同、风格附近的诗词，先学后教，教后自选，经过合理的“组合”。那么，在该类组合教育之后，咱们的学生就能对某一类型诗篇的鉴赏技巧有所把握，构成必定的诗篇鉴赏的才干。这儿，咱们要讲练结合，让学生自己去感悟与进步。讲堂应该是学生展现自我的舞台。教师的重要使命是教育生自主学习与进步，有特性的阅览和发现。如在李密《陈情表》学习中，咱们既要让学生感触李密忠孝两难的苦境，一同也不能摧残学生有特性的也算合理的观念和观点。如有学生以为李密在骨子里不乐意做晋官，有学生以为李密不想背上言而无信的臭名，有学生以为李密实质上是在张望，还有学生以为李密与晋武帝唱双簧，互相心知肚明。只需学生能够结合史实，找到合理有力的论据，恰当的论说。咱们以为这样的讲堂也是有较高质量的讲堂，至少学生们在文本或许有的意向上解读了，有特性的阅览与考虑了，这在某种意味上的立异是人才培育所有必要的。

四、尽力创设精约讲堂，让教育环节愈加疏朗

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【关键词】言语文明教育；兰州地域文明

1.前语

从实质上讲，言语是一种文明载体，在言语运用进程亦是文明交流进程。在言语教育中，这一倾向也特别显着。在英语教育中，文明交流表现在两个方面。第一是方针语文明向母语运用者的浸透，学习者无时无刻不感遭到英语文明的影响。第二，在学习者承受方针语的进程中，也会习气性地运用所学到的言语常识和技术来表达本地文明。作为高中英语教师，怎么有意图地将本地文明资料运用到言语教育的实践中，是其作业的首要内容之一。在高中英语教育中融入本地文明，仍是培育学生乡土爱情、加深本地文明认知的重要办法之一。

兰州是古丝绸之路沿途重镇，沉淀了稠密而悠长的前史文明。从地里景象上看，城市依山傍水，构成了美丽而共同天然景象。兰州前史悠长，在汉代就树立县治，声称“金城”，隋朝之后称兰州。自汉至唐甚至两宋，兰州一直是丝绸之路上的重要交通和商业纽带，在促进中西方文明和商业的交流上做出了巨大的奉献。也正因为如此，兰州在前史上留下了辉煌绚烂的当地文明和许多名胜奇迹。今日的兰州文明遗产包含佛教文明比方五泉山、道教文明像白云观等注明奇迹以及极具文明交融地带的兰州当地特征风俗风情，招引了大批游客到此。在高中英语教育中，这些绚烂的当地文明，是英语教师能够征引和浸透到英语教育中的丰盛资料。

2.本地文明在教育中浸透的含义和办法

在教育中浸透和交叉本地文明，能够发生一系列意想不到的效果。首要，运用兰州本地文明作为教育资料，能使讲堂英语教育愈加生动形象，极大进步学生的学习喜爱。众所周知，言语学习，特别是言语根底常识和根底技术的学习，是一个一个恰当单调的进程。作为英语教师，怎么战胜这一缺点并培育学生的学习喜爱，是重要的教育方针之一。在教育中引进一些特别的当地文明资料，能够到达生动讲堂气氛和招引学生留意力的特别效果。例如，能够在讲堂教育进程中让学生以模仿导游的身份介绍兰州本地的旅行景点，然后一边培育他们的白话才干，一边培育他们对兰州本地旅行文明和旅行资源的了解，以此到达培育他们乡土爱情的学习意图。作为英语教师，应该知道除了根本的听说读写技术之外，丰盛的文明常识,包含当地特征的文明常识也是英语教育的重要内容。在教育实践中，恰当征引当地文明常识，能够引导学生充沛了解兰州当地文明，丰盛他们的本地文明常识。

其次，高中英语教育交叉一些与兰州风俗相关联的言语资料，能够培育学生关于当地文明的密切感，一同培育他们处理实践外交问题的才干。比方在英语讲堂教育中，教师能够在翻译和白话操练中融进一些和本地文明,比方兰州吃文明相关的语料,比方兰州拉面和兰州百合等。翻译操练举例如下：

a.你喜爱兰州拉面吗？

b.当然喜爱。兰州拉面调料共同，很有当地特征。

比方此类的例句，当即拉近了学生和当地文明的距离感，能让学生感到亲热天然的讲堂教育，一改言语教育刻板单调的形象，然后到达生动讲堂气氛的教育方针。

第三，当地文明在高中英语教育中的浸透，是对本地文明资源的开发与运用。在这一点上，能够极大地培育酷爱本地文明的热心。在详细的教育实践中，教师有知道地融入本地文明要素，能够培育学生对本地文明的知道，并且在将来的作业实践中当地经济和文明服务，进步他们对乡土的酷爱。一同，也能够让学生融入真是的学习情境，并学会将书本常识和社会实践有机结合起来，进步他们的社会外交才干和社会实践才干。比方，教师能够在讲堂上有意引进一些和兰州本地文明相关联的言语实践活动。这些讲堂活动灵敏多变，能够全方位培育学生的思维才干。例如，教师能够引导学生为本地特产做一个宣扬性质的商业广告。以撒播兰州的《砂锅窑》为例：

“兰州砂锅，闻名全国；坚固耐用，轻盈灵活；不炸不裂，米汤，又香又粘；煎炒鸡蛋，既嫩且鲜；熟菜炖药，色味齐全。”

在讲堂教育中，教师完全能够运用这些极具当地特征的言语资料，培育他们对本地文明的知道，然后也培育他们珍爱和维护当地文明的必要性和重要性。当然，在详细教育中，教师也能够依据这些特别的兰州本地文明，解说这些当地特产的来历及特征，让他们对家园文明发生深深的自豪感。

3.结束语

总归，高中英语讲堂教育是一个多功用、多视角的言语实践活动。在整个教育进程中，教师的引导效果十分重要。作为一种一种特别的言语现象，当地文明教育是高中英语教师的重要使命，也是他们招引学生、培育言语学习喜爱的重要办法。熟练地运用这一教育办法，不只能够有用地生动讲堂气氛，还能培育学生酷爱家园、酷爱日子的稠密情感。这对他们将来走向社会和融入社会实践是很有协助的。

【参考文献】

[1]甄桂英.呼喊有主体文明导入的英语教育，《继续教育研讨》，2007,1：160-162

[2]邓小琴.英语讲堂呼喊文明教育，《中学英语之友：归纳版》，2010,5：7-9

[3]蔡梦红.中学英语教育呼喊文明布景常识的熏陶，《广东教育：归纳版》，2013,5：44-45

【作者简介】

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【关键词】中学语文高效讲堂

一、发掘文本价值，构建读者与坐者的心灵衔接

新课程着重要注重学生对文本的共同感触和体会，这就表现了“以人为本”的思维，着重了学生在阅览中的主体位置。清晰了学生与文本的联络这就决议了学生对文本是生动的交流和仔细的审视进程。文本是学习语文的依据。在阅览教育中，教师有必要要让学生有宽余的时刻充沛地与文本进行心灵交流。脱离文本的阅览教育，没有与文本进行充沛心灵交流的阅览教育，就不是真实的阅览教育，就没有所谓的学生特性的培育。以人为本，构建学生与文本的自主心灵交汇。教师不需求做过多的提示，只需求协助学生温习一下已有常识，加深常识之间的联络，确保下一环节的顺利进行。当然，因为学生初读感知的水平不同，在甩手让学生自学的时分，教师可巡视辅导，以便于了解学生的自学状况，恰当给予学生自学辅导，让学生保存有价值的问题，为进一步了解课文打下杰出的根底。

二、建立不同类型的阅览小组

依据一个丰盛的国际才易接收另一个丰盛的国际，这就要求学生平常有必定阅览量的沉淀。学生可依据自己喜爱确认读物，并且长时刻坚持阅览下去，构成杰出的阅览习气，培育稠密的阅览喜爱。学生也能够注重身边小事或某一电视栏目或名人列传，随时堆集资料或写漫笔、读后感等。其意图是以一点为突破口扩展常识面，丰盛自己的内心国际，养成勤动脑、勤用眼、勤动笔、勤用口的杰出习气，以到达由自觉学语文到不自觉学语文的阶段。教师将依据学生喜爱不同将他们分红若干小组，如①文学喜爱小组。,能够挑选刊物有《读者》《读者文摘》《意林》《中学生阅览》《青年文摘》等②实事新闻小组。,供给资料来历：中心新闻4台，以及各电台新闻栏目、报刊杂志的新闻部分等③日子小事小组。,自己身上的小事、家庭班级身边发生的小事、寻常人寻常事等④文娱体育轶事小组。,注重文体界明星日子以及他们的艺术生计，最新动态⑤名人探求小组。,古今中外名人列传及他们代表性的著作⑥学科探求小组。,学生能够针对最喜爱某一学科进行研讨和探求依据学生的实践状况教师还能够组成其他的更多的小组，因班级而异，因实践状况而定。

三、理清文脉

语文教育的意图，使学生学会阅览各种文体，并有方案进步阅览才干，使之能敏捷精确地把握文本想要表达的含义。一千一万个人读的哈姆莱特都是莎士比亚所创造的仅有的哈姆莱特！文学文本带给你的喜怒哀乐来自于对文本根本的了解和把握。弄懂文本才干谈不同的感触。先读懂莎士比亚著作中这仅有的哈姆莱特，才干在脑筋中构建自己的哈姆莱特。所以阅览根本是还原性阅览，即读懂莎士比亚笔下的仅有的哈姆莱特是什么样的人。余彤辉在《也谈“创造性阅览”》之中，从内容的视点，把阅览的文本大致分为三类，文学文本、科学文本和一般文本。文学文本指各种文学著作。文学文本的言语具有很强的含糊性和灵敏性。首要他的“文本所指”就具有极大的不确认性，相同的客观目标由不同的人去描绘，都不会相同。其次，文学著作所反映的是作者对国际的调查、了解和感触，是作者的片面国际效果于客观国际的效果。第三，描绘的言语具有极大的灵敏性。修辞办法的运用，更使文本添加了一层虚幻的颜色。正是因为文学文本的这些特征，造成了文学文本的“空白点”“未定点”。所以，一千个读者就有一千个哈姆雷特，但咱们首要尽量读懂作者笔下的那一个。科学文本可细分纯科学文本，准科学文本，泛科学文本。纯科学文本首要包含天然科学范畴的学术论著和教科书，也包含天然科学和人文科学之间的一些交叉学科，例如数量逻辑，教育统计学等等。这类文本兼具了确认性，精确性和严密性几大特征。泛科学文本，指传统的人文学科学术论著,包含教科书，例如哲学、前史、美学、神学、言语学、文学理论等等。这类文本在确认性和严密性上无法与天然科学著作比肩，这些特征决议了泛科学文本也具有“空白点”和“未定点”。

四、发挥网络技术优势与传统语文教育办法有机交融

网络教育应充沛发挥这些优势，尽或许给学生创设一个自主学习、自主建构的学习渠道，满意学生特性化学习的内涵需求。运用网络着力给学生建立听说读写活动的渠道，引导学生运用网络更好地从事听说读写活动。网络信息的收集与收拾、多媒体的展现、网络学习专题网站的树立等都应有利于学生言语才干的打开与进步。学生的阅览进程应该一直伴跟着生动自动的思维、情感活动，应让他们在生动的思维、情感活动中加深了解和体会，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思维启迪，享用审美趣味。阅览教育必定要防止繁琐的内容剖析，加强言语实践，给学生充沛的读书、考虑、质疑、评论、操练的时刻。网络语文教育不能也不该该排挤传统有用的教育办法。只需留意加强教育办法的“交融”，语文教育才会获得应有的成效，也才干焕宣布诱人的艺术魅力。阅览教育直接联络到各科根底常识的学习和进步，学生有必要具有必定的阅览才干，才干逐步体会、了解课文及其他阅览资料的含义，然后去学习写作技术及加深对其他课程的了解和把握。因而，在初中阶段培育学生阅览才干的进程中，有必要坚持以学生为主体的准则，经过必要的语文阅览练习，有用进步学生的阅览才干。

参考文献

[1]中学语文教育纲要国家教育部制定公民教育出版社. 2000.

[2]顾黄初.语文学科性质之我见[J].语文学习，1997,1：2-4.[3]语文课程规范研发组.语文课程规范解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002：33.

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关键词：新课程理念；以生为本；语文讲堂教育

【中图分类号】G633.6

一、以师生的情感交流增强学生学好语文的决心

闻名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热心地把常识从一个脑筋里装进另一个脑筋里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵触摸。”相关的教育心思学研讨也标明：师生间无时不在进行着奇妙的情感交流，学生的情感从头到尾都伴跟着教育的各个阶段。但在传统教育中，受应试教育的影响，重效果轻进程，重常识轻才干，将本来富风趣味性的语文课上成了单调的说教课。教育办法单一，教育观念落后，教育内容单调，教育气氛庸俗，使学生对语文学习发生极大的消极心情，使得部分学生对语文学习发生厌恶与惊骇心思，这些都十分不利于语文教育活动的打开。讲堂教育不只包含着常识的互动，还包含着情感的交流与心灵的互动，并且情感交流对学生喜爱的激起有着十分重要的效果。

高中生是一个个鲜活的个别，他们有着极端丰盛的内心国际与情感国际，他们生动好动，喜爱与人往来，但又学习使命比较重。咱们要充沛运用高中生的这一特征，适应新课程变革的要求，与学生打开生动的情感交流与心灵互动，消除学生对学习的害怕心思。为学生营建一个轻松愉悦的教育气氛，增强讲堂教育的互动性、愉悦性与情理性，然后增强学生学好语文的决心与勇气，促进学日子跃参加。有了学习喜爱、学习热心与动力，讲堂教育就现已成功了一半。

,一教师要长于为学生营建一个愉悦的气氛。

板滞的表情、严寒的言语带给学生的只需心思的战栗，只需对教师的惊骇，能让学生与教师间的联络降至冰点，而不利于情感与心灵的互动。因而，教师在教育中要长于用昂扬的言语、抑扬的语调与口气来缓解师生间的严重气氛，让学生看到教师的浅笑，感遭到教师言语里的情感要素，为学生营建一个高兴的气氛。

,二教师要长于引导学生。

学生学习办法的改动，需求教师的引导。咱们在教育规划、讲堂教育中着力构建有利于学生自主、协作、探求学习的教育办法和空间，促进学生去质疑、去考虑、去探求、去发现，让学生敢说、会说，乐意并长于同别人协作。

,三教师要尊重学生，公平地对待学生。

相等与尊重是往来的条件与根底。学生只需感遭到教师的尊重与相等，才干消除对教师的心思警戒，教师才干真实走进学生的内心国际，成为学生中的一员，学生才干乐意挨近教师，这样才干使交流有了根底。

,四用鼓励机制激起学生往来的动力。