高中语文范文

导语：怎样才干写好一篇高中语文，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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一、材料堆集――开掘讲义中的人物案例作为作文的有力论据

1.　开掘名篇作者(名家)的经典案例。古今中外，文学名家数以万计。远至“弟子三千，七十二贤”的孔子，“长嗟叹以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，受了宫刑也要发奋著《史记》的司马迁，不为五斗米折腰的陶渊明；近到“宁可饿死，也不领美国的救济粮”的朱自清，“义愤填膺，横眉怒对的手枪”的闻一多，大难之后成大器的史铁生……每一位名家的人生阅历，都有值得咱们深度开掘的案例。

2.　开掘讲义中的文学形象，使之成为自己作文的有力论据。名家的名篇里，活泼着许多的特性显着的人物。这些人物，既有前史人物，也有虚拟的人物(如小说中的人物)，他们都是咱们文章材料的绝好的来历。例如：孔子说颜回“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也”这一材料，就可用在写“人生”“夸姣”等内容的文章上。

二、言语表达――开掘讲义中的名句、美丽的文段

1.　引证诗词名句往往抒情性强，有深化的道理性。在文中恰当引证诗词名句，能使文章充溢浓郁的诗意，为文章增色不少。文章的标题、开端、结束，都能够奇妙交叉诗词名句，然后使文章文采斐然。如引证司马迁的《报任安书》中的“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》”。

2.　仿用仿用便是仿美丽文段来写句写段。它可所以句式、修辞、韵律、节奏等方面的仿写。高中讲义中有不少文段十分美丽，值得仿写。如朱自清的《荷塘月色》中描绘荷塘和月色的三段；李乐薇《我的海市蜃楼》“小屋的出现，点破了山屋，比方一望无际的水面飘过一片帆船，广阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点气愤，一点情调”等语句。

3.　化用化用别人言语不是简略重复，要建立在对原文充分了解的根底上。李乐薇《我的海市蜃楼》中有不少语句化用了古诗词，如：“山如眉黛”来自“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》)。

三、谋篇布局――开掘学习讲义中的华章结构安排

1.　学习名家模范之作的谋篇布局、华章结构

讲义中有许多谋篇布局合理、华章结构美丽的模范之作，值得咱们学习和学习。比方议论文，鲁迅《拿来主义》先破后立，先批评“送去主义”，罗列其表现，提醒其实质，指出其损害，然后正面提出“拿来”；《灯下短文》“直写实践，以小见大”的结构。

2.　“故事新编”――化用意境、改写经典诗文内容

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【关键词】 活动教育 高中语文 学习

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772,201311-001-01

1. 传统的语文讲堂教育形状特征

我国语文讲堂教育因其长时刻被禁闭在传统教育形状中，存在必定的缺点，但也有其存在的必要性与优势，所以要想进行有用的、真实的语文讲堂教育革新就需对我国传统的语文讲堂教育形状进行研讨，摒弃传统语文讲堂教育的坏处，发扬其优势。

1.1 重常识，轻情感

传统的语文讲堂教育注重常识的教授，悉数的语文教育活动都以教授常识为根底，疏忽了对学生进行文学本质的培育。尽管教授常识是高中教育首要的使命，而且以教授常识为根底的语文讲堂教育活动能够前进学习功率，节约学生们学习的时刻。但语文是一门人文学科，教师在教授常识的一起，还要培育学生的人文情怀。人文情怀尽管不能快速的闪现其效果，可是他直接影响到了学生们怎样考虑问题、怎样面临人生、怎样做一个人。

1.2 讲堂教育办法单一

讲堂教育办法单一一直以来都是传统教育的通病，说教式教育活动主导了整个讲堂教育，教师苦口婆心、掏心掏肺，而学生昏昏欲睡、不知所云。这种讲堂教育形状忽视了学生的主体性，将学生当成了接纳常识的存储容器，教育是一种培育人的实践活动，它的方针应该是人而不是“物”，这就意味着讲堂教育是教师与人之间的沟通而不是教师与“物”之间的沟通。

1.3 教师是讲堂教育的中心

传统教育是以教师为中心的，长时刻以来学生处于被迫方位，教师往往将自己的思维强加到学生身上，“教师发问，学生答复”是这种讲堂教育常用的办法。在这种讲堂教育形状中，教师便是威望，教师永远是对的，学生没有权力质疑教师的答案，乃至学生与学生的沟通在讲堂上都是不答应的。语文教育注重的培育学生的特性和才干，因而规划的问题要激起学生考虑，最好选用敞开式答案，这样有助于培育学生的特性。

1.4 不注重常识的扩展，只在乎考试内容

由于高中语文教材内容许多，教师上课的时刻又有限，为了捉住有限的45分钟讲堂教育时刻前进教育功率，教师只在讲堂上教授高考中要触及的常识，对课外常识弥补的很少，乃至不做弥补。据查询研讨发现，只需30%的教师会运用45分钟的讲堂时刻进行课外常识扩展，而且课外常识扩展的时刻也只占到了45分中的四分之一，教师一般运用上课前的几分钟或许是快要下课的最终几分钟教授一些课外常识。

2. 新课程布景下高中语文讲堂活动的施行状况和存在的杰出问题

师生联系仍旧以教师为主，尽管办法上有所改动可是本质上学生仍是处于被迫方位。跟着学生主体性思维的不断深化，近年来学生的方位有所改动，教师会运用各种手法来激起学生的主体知道，让其参加到教育中来。现代化教育手法运用不合理。新课程规范明晰提出了要促进信息技能与课程整合，现代化的多媒体教育手法给我带来了很大的便当，高中语文讲堂上，教师运用多媒体技能发明出感同身受的感觉，使讲堂教育变得愈加具有美感，愈加直观化和形象化。可是在现代化多媒体教育手法许多被运用到语文讲堂的一起，也发生了许多的问题。例如：教师过度运用多媒体技能，乃至运用多媒体技能替代了正常教育，还有教师没有亲自感触课文，学生在毫无考虑的状况下观看多媒体课文，尽管在观看的时分津津乐道，可是往后便成稍纵即逝什么都忘记了。

3. 在活动中学高中语文的施行战略

3.1高中语文讲堂活动流程描绘

构建“在活动中学高中语文”讲堂教育形状，详细到一堂课的底子流程，应该是跟着教育主体的不同、教育内容的改动、教育环境条件的差异而千变万化的特性化存在。可是，能够发明打开活动的气氛、关键的教育流程，不论在内容办法上怎样表现，不论在细部环节上怎样分合，都应该在底子走向上表现如下的教育理路。

3.2依托课改理念和课程规范预设活动

新的课程革新的最高主旨与中心思念是：“悉数为了每一个学生的打开”，这就意味着在教育活动的规划中有必要做到三个“注重”，即注重每一位学生，注重学生的心境日子和情感领会，注重学生的品德日子和品质养成。

3.2 精心营建活动打开的讲堂环境气氛

教师作为教育活动进程的重要辅导者，其对讲堂活动要具有抱负的高度，了解、应对、调整、点评等方面尽量要高出学生。要充分料想或许出现的状况，对活动中随机生成的领会、感悟有一个充分的掌握。所以根据以上或许，教师仍是要有所预设的。

4. 结束语

“在活动中学高中语文”这一新式的讲堂形状还在不断的打开中，有关与它教育手法、教育点评都在不断的打开。跟着这一讲堂教育形状的不断老练，或许在会打开出专门合适于高中生的“在活动中学高中语文”的讲堂教育形状，乃至或许从这种讲堂形状上衍生出更新的讲堂教育形状。可是无论怎样改动，都不或许脱离以学生为主旨，以本质教育为中心这一中心。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张天雪等.根底教育革新论纲[M].重庆：重庆大学出书社，

2008，10.

[2] 中心教育科学研讨所编.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出

版，1980.

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一、高中语文本质教育十分必要

校园的学习时刻是有限的，而在校园中所遭到的教育对学生往后的打开是具有极端深远的影响的。尤其是语文这一科目，它不只仅是其他学科的奠基石，而且阅览、表达、写作都会随同人们终身，因而语文本质的不同对人终身都或许发生影响。中华文明博学多才，要想知晓悉数的常识是底子不或许的，例如教材必修一中有《劝学》一文，出自《荀子》，若想熟读《荀子》这一著作并熟练得信口开河是很困难的，非专业学者很难做到。但经过本质教育，前进语文本质，就能够把常识融会贯通地运用在日子和学习傍边，因而教师在教育学生的进程中不该过分注重常识点的细枝末节，而更应注重前进学生的语文本质，这样才契合新课标的要求，也更有利于学生往后各方面常识的学习。教师对学生的教育不只仅表现在教授详细的常识点，更重要是以身作则，用本身的精力面貌与内在涵养来感染学生影响学生，所以本质在教师身上的表现也尤为重要，应相同注重教师的本质教育。

二、当下高中学生语文本质不容达观

1.互联网和手机越来越遍及、运用越来越频频的今日，学生很简略出现关于某个汉字看见时知道但提笔却写不出来的现象。例如：“为难”是学生所了解的一个词语，也了解其意思，但并不见得都能够正确书写出来，在虚拟途径上沟通沟通越来越敏捷，写字经过深思熟虑、重复揣摩的时刻越来越少，养成了欠好的组合语句的习气，这是十分不利于学生学习语文的，一朝一夕，导致错别字、结构倒置、语句不通畅的状况越来越多，反映了学生语文本质不高。

2.在写作层面，学生往往较少披露真情实感，而更乐意将看到的听到的套用到自己的著作中去，实践上，学生少以本身为原型来写作的很大一部分原因是其缺少日子阅历，或许说，缺少领会日子、感悟日子的本质，这也是语文本质的一部分。

3.语文是一个铢积寸累的学科，许多优秀著作的发生是在特定的布景之下，学生若想要充分感触到作者要表达的内在就需求了解其特别的布景。例如必修二中的《林黛玉进贾府》为最典型的比方，《红楼梦》作为我国的四大名著之一，所触及的布景太广太深，学生若对其一窍不通就很难有所领会，而学生对名著的喜好度很低，乃至更乐于阅览漫画、网络小说等，导致学生对优秀著作不能充分领会，关于前进语文本质有所阻止。

4.新课程规范关于课程意图的要求尽管有所改动，但现在依然是应试教育，对分数要求依然占有着首要方位，无论是家长、教师仍是学生本身，关于分数的苛求远远大于对语文本质前进的巴望。例如《师说》要求课后背诵，学生往往更注重是否能在考试的默写中得到分数，而很少在课后来反思《师说》所要传达的意义，更不要说在学习中运用，这样的状况下很难前进语文本质。

三、前进语文本质的教育战略

1.教师的语文本质教育相同值得注重

教师对学生的影响是耳濡目染的，教师怎样要求学生、给学生怎样的导向怎样的影响，都会影响到学生语文本质的养成。因而，教师应首要改动分数本位的观念，不该只注重学生的分数，而应真实将本质教育当作教育的重中之重；其次，教师应前进本身的语文本质，例如在教育朱自清先生的《荷塘月色》时，恰当浸透这位文学咱们的其他著作以及他在文学史上的方位，这样既能丰厚了讲堂，更能激起同学的求知愿望，影响其自动学习。

2.摒弃电子设备，回归传统办法

听、说、读、写这种传统的办法关于学生识字、组词、造句、构成华章是十分有利也是十分必要的，教师应充分考虑到这一点，在课后作业的偏关键上能够更倾向于此。电子设备本应该是辅佐学习的剂，但必定要留意合理运用，不要让其成为高中语文本质教育的拦路虎。

3.在言语表达中推动本质教育

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关键词：高中语文 作业规划 坏处 优化

语文作业是语文教育五个底子环节之一，它不只是检测教育效果的手法，更是促进学生全面协调打开的重要途径。契合新课程理念的语文作业，有助于激起学生的学习喜好，使学生的学习需求由潜在状况转入活动状况，变被迫为自动；有助于前进学生的学习才干，促进学生有用地堆集、感悟，然后到达熟练地搬迁运用；有助于培育学生的人文精力，协助学生取得审美领会，使他们构成健康夸姣的情感和奋发向上的人生情绪。

可是现在，在高中语文教育中，大多数教师只注重讲堂教育，把作业当成讲堂教育的附属品，作业既没有什么思维操练价值，也谈不上立异精力、实践才干的培育，悉数只从应试动身。高中语文作业遍及具有以下几个坏处：

1.语文作业内容很随意，底子都选用现成的操练。市面上和教材配套的操练册不计其数，《学海导航》《课时测验》《小题狂做》等形形色色，拿这些给学生安置作业，外表看入情入理，但实践上，有的操练偷工减料，常常出现各式各样的过错。就算偶然淘到一本精心编制的操练册，也未必和学生的学情、教师的教育方针匹配，也就很难收到杰出的效果。

2.语文作业的办法很单一。作业本来是一种操作办法，不必定限于书面作业，广义地说，在教育中教师处处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而不时处于活跃的思索之中，也是作业。但现在的高中语文作业底子都是书面作业，连本应丰厚多彩的写作也简直变成了记叙文、议论文的机械操练。即便有口头作业也必是拼音成语的背诵，名句名篇的回忆。朗诵、体悟、鉴赏早已渐行渐远。

3.语文作业答案必定化。高中语文作业尽管以主观题为主，但答案必定不是丰厚多彩的，它俨然现已和理科作业相同，套了一顶“敞开”的帽子，却只需一个规范答案。学生洋洋洒洒，长篇大论，换来得或许便是一个鲜红的叉。面临语文作业，学生充溢挫折感，学习活跃性严峻下降。

4.语文个别作业多而协作作业少。现在高中语文作业底子都是靠学生个别独立完结的，很少需求学生分工协作。作业片面侧重独立考虑，从不把协作探求当作一项必要本质来进行培育，连偶然的、非安排办法的讲堂评论也仅只在揭露课时稍纵即逝。学生的往来、协作在语文作业中化为乌有。

钱理群教授指出：“语文课程听、说、读、写才干的培育决不是一个单纯的技能操练，它实质上是对人的智力、潜能的全面开发，是人的精力本质、境地的全面前进。”《一般高中语文课程规范》侧重语文课程要使学生了解和掌握科学文明常识、构成学习才干、培育审美情味和文明涵养，为学生的终身学习和打开奠定根底。因而，高中语文作业的革新火烧眉毛。那么，怎样才干优化高中语文作业规划呢？

一、注重作业的分层性

语文新课改发起教育要面向全体学生，要注重人的个别差异，为每一个学生的打开供给合适的学习办法。长时刻以来，语文作业底子上都让全体学生按教师的共同要求完结，这不是以人为本的做法，它忽视了学生作为个别的存在。学生之间喜好喜好不同，水平层次有别，性情才干各异，语文的作业规划要考虑到各个层面的学生。假如让有差异的学生做无差异的作业，势必会构成有的学生“吃不饱”，而有的学生“吃不了”，机械的办法很简略挫折学生的学习活跃性，带来教育的失利。而选用作业分层的战略，规划有弹性、有差异的作业，不只能让每个学生领会到成功的高兴，取得心思的满意，而且能张扬学生的特性，真实做到对症下药、顺水推舟。

规区分层性作业，要留意作业量和作业难度。关于那些学习存在困难的学生，能够恰当削减他们的作业量，要求他们完结根底作业，厚实掌握好底子技能，而对学有余力的学生，则在此根底上能够向更高方针攀爬。比方，在学《罗密欧与朱丽叶》时，笔者规划了这样的作业：1.圈点出表明罗密欧心境的语句，读一读，说说它表现了罗密欧其时怎样的心境。,必做题2.①这部剧作的主题是不是讴歌爱情的巨大崇高呢？②剧作的结束，罗密欧与朱丽叶双双殉情，换来了两个积怨多年的宗族的宽和，作者为什么安排这样的结局呢？,选做题3.鲁迅先生说：“悲惨剧便是把人生有价值的东西消灭给人看。”评论《罗密欧与朱丽叶》的悲惨剧美表现在哪里？,感喜好的同学能够做这样有梯度地规划作业，由易而难，给不同的学生挑选的时机，其实是更好地激起他们完结作业，使每个学生都能摘到归于自己的果实。

二、发起作业的自主性

苏霍姆林斯基曾侧重不能“把课外作业当成课内作业量的追加。课外作业应当使学生的常识向广度和深度打开，能前进他们的学习才干，是他们掌握讲堂常识的预备。应当让学生在课外去查询自然界和社会现象，打开个人的喜好和多方面的智力需求。”假如作业彻底由教师控制，只注重共性而忽视特性，不只收效甚微，还严峻捆绑了学生的四肢。高中语文作业规划应考虑到给学生供给表达意见的时机，让学生学会自主学习，充分调集学生的活跃性和自动性，培育他们对自己的语文学习担任的知道，逐步脱节对教师、教辅材料的依靠。自主性作业能为学生供给更多获取直接阅历与领会的时机，使学生在参加、了解、感悟中，取得更多的常识。自主性作业也能培育学生多方面的才干与本质。在完结这类作业的进程中，学生不只前进了获取信息和挑选整合信息的才干，还操练和前进了写作、沟通才干，各种潜在的学习优势都得到开发。

作业规划的自主性，能够表现在以下几个方面：1.作业内容敞开，学生有权自主挑选；2.作业办法敞开，跳出固有的书面办法；3.作业答案敞开，不再是必定的、单一的。比方，教的《沁园春·长沙》时，笔者安置了一个“《沁园春·长沙》构思学法大赛”的作业。成果在第二天的作业展示课上，有的学生声情并茂地进行了伴奏朗诵；有的学生详细介绍了诗词的特色；乃至有个学生针对其时的写作布景，画了一幅画。这样的作业，学生能够根据自己的专长挑选作业的内容、完结办法，极大地调集了学习热心，在完结作业的进程中，学生操练了传统作业所达不到的许多才干，获益匪浅。

三、考究作业的协作性

维果斯基以为促进打开的教育是以协作为底子办法的，学生在与比自己水平稍高的成员的往来中将潜在的打开转化为实践的打开，并发明更大的打开或许。而传统的语文作业首要侧重的是学生的接纳性，它重认知轻领会，重成果轻进程，忽视了学生的主体方位和自主知道，使作业成为灌注“规范答案”的途径和部分学生的扮演。考究作业的协作性，便是让学生在小组或小团队中完结作业，互相协助，彼此沟通，他们能够从自己的喜好动身，根据必定的方针使命规划，挑选合适自己的团队，打开既独立又协作协作的活动，经过有辅导的协作和参加，使作业内化为他们的爱情和智力。规划协作性的作业，既充分发挥学生个别的主观能动性，又培育和操练学生协作知道和团队精力，能有用地防止传统作业的单一性的缺点。

上一年，针对中学语文教材“鲁迅大撤离”的评论，笔者就选用了这种作业办法。详细做法：笔者解说完鲁迅的《药》之后，告知学生新版的高中语文讲义现已删除了这篇文章。以此作为这次协作性作业的起点。学生的喜好被激起了起来，以同桌为单位，开端了评论。接着，笔者让学生上网查阅材料、课后阅览鲁迅著作，明晰自己的观念。学生根据材料、信息、现象等，自动分红了两大阵营，每个阵营又分红若干小组，各小组根据本组的方案、分工，活跃打开协作探求。学生有的查找材料，供给材料；有的将材料安排收拾，写成书面报告；有的弄清现象，解说问题；有的查询实践，问卷求证。最终咱们共同决议以争辩的办法作为了本次作业的出现办法。学生个个仔细投入，他们的言语表达才干、沟通才干和自我知道都得到了极大前进。

四、注重作业的点评性

作业有一项重要的功用，便是点评。点评的意图是协助学生发现与打开潜能，知道自我、展示自我，促进学生全体的打开。新课改理念告知咱们，对学生的作业进行科学、全面的点评，能起到鼓舞教育的效果。假如咱们的作业点评执着于规范答案，只讲单一性，只做完结性点评，那么不少学生领会到的将是失利、懊丧、灰心丧气。教师应该摒弃以规范的智力测验和书面考试为首关键评途径的点评观，采纳灵活多样的点评办法，对学生的打开点评应该经过多种途径、在多种不同的实践日子情形下进行，的确考察学生多方面处理实践问题的才干。教师应该从多方面查询、点评和剖析学生的长处和缺点，以此作为根据挑选和规划合适的教育内容和教育办法，使点评成为促进学生打开的有用手法。

在详细操作进程中，首要，能够选用分层点评。关于分层安置的作业，只需学生完结了其相应层次的作业，便能够得到必定。分层点评首要是注重学生的心思领会，让学生发生成就感，喜爱做作业。

其次，学生的作业就像学生这个人相同，总有闪光点。点评时能够捉住学生作业中的亮点，采纳鼓舞性点评，尽量捕捉学生作业中的亮点。如学完老舍的《想北平》之后，安置学生比较阅览叶圣陶的《藕与莼菜》、汪曾祺的《故土的食物》。有的学生摘录了三篇文章中写的精彩的语句，有的学生偏重开掘了三篇文章的共同点，有的学生深有感触，仿写其间的一段。关于这些，笔者都给予鼓舞性的评语，必定他们的成果，鼓舞持续尽力。学生兴致很高，咱们的活跃性都被调集了起来，最终全班还针对这个作业，做了一辑“故土在我心”的专题集。

再者，传统的作业点评是教师单向的点评，学生处于被迫方位，十分不利于学生纠正过错与培育自主学习的精力。笔者将这种单一的点评办法改为多向点评，让学生也参加到作业的点评中去。在作文点评中，笔者常常选用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向点评，把点评权交给学生，让学生经过这样的点评，及时纠正自己的过错，指出别人的过错，然后增强了学习的自主性和自决心。

当然，优化高中语文作业规划的留意点远不止这些。作为高中语文教师，要以新课程规范为根据，建立起新的语文作业规划理念，不断寻求新的办法，使语文作业为学生的终身打开奠定坚实的根底！

参考文献：

[1]叶澜.教师人物与教师打开初探[M].北京：教育科学出书社，2001.

[2]朱慕菊.走进新课程：与课程施行者对话[M].北京师范大学出书，2002.

[3]赵志伟.高中语文课程新探[M].长春：东北师范大学出书社，2004.

[4]耿春琴.谈谈语文课外作业的规划[J].小学语文教育，2001，,5.

[5]赵正铭.优化学生心境—有用的教育战略[J].公民教育，2002，,5.

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关键词:高中语文;温习课;有用性

到了高三，语文进入全面温习阶段，由于语文本身的共同性，温习成为许多学生和教师都难以掌握的一项使命。究竟应该怎样温习语文，怎样充分前进语文温习的有用性，值得每一位教师不懈地探求。

一、语文温习课要前进高度

一般的语文温习课中，教师更倾向于将之前学过的关于高中语文乃至初中语文的常识进行收拾和总结，所以这样的高中语文温习课只是停留在一个根底的层次上，而没有得到前进。其实，温习并非是单纯的收拾与总结，还应该是一个前进高度的进程。比方说关于一个常识点，进行总结与回忆是底子作业，而真实要想完结温习效果的最优化，就需求针对这一常识点进行有用拓宽和深度开掘。比方一位教师讲评试卷时，以“注重重要信息”为纲，建瓴高屋，给学生以清楚的办法辅导和强壮的精力支撑，展示了一位有阅历的教师的教育深度和高度；一位年青的教师，以“言语：还我天使的翅膀”为抓手，针对高考作文打开等级的“有文采”打开评论和辅导，激活了学生的思维，展示了应有的才调和高度。

二、语文温习课要有阶段性和层次性

不只是语文的温习课，任何一门学科进入温习阶段之后都需求进行详细安排，遵从必定的阶段性与层次性。对高中语文温习而言，教师可将其区分为四个阶段：榜首阶段为讲义单元编列次第温习阶段，每个单元都进行一次检测，关键在于掌握教材的常识，使教材中的语文常识更为系统；第二阶段依照《考试阐明》的37项才干要求进行温习，关于《考试阐明》提出的要求一项一项地加以执行，最终穿成串，连成线，到达系统化；第三阶段是概括操练阶段，要求打开一系列的操练，而且要限时定量；第四阶段是学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺，一起休养生息，迎候高考。

三、语文温习课要科学有用

语文需求识记和堆集的东西有许多，比方现代汉语的字音、字形、近义词的剖析、成语的意义、文学常识与名句名篇，等等，都离不开下苦功夫的识回忆堆集。但这恰恰是许多学生最不拿手的，尤其是理科班的学生，对识记更是缺少决心。其实，识记与堆集并非无法可循，回忆是有规则的，只需科学合理地安排回忆活动，就能完结高效温习。闻名的艾宾浩斯忘记曲线提醒了一条“先快后慢”的忘记规则：忘记进程不是均衡的，在识记的开端时刻忘记很快，然后逐步缓慢，而一段时刻往后，简直不再忘记了。那么，根据艾宾浩斯的忘记曲线，教师能够恰当安排学生进行科学温习，即在学习之后当天便进行一遍温习作业，第2次温习与榜首次温习间隔时刻需求缩短，第三次温习能够恰当延伸，第四次温习能够持续延伸。

四、语文温习课要整理学生典型阅历

高中生在十几年的绵长的学习生计中，会逐步具有必定的思维才干和查询、反思才干，这些才干促进学生能够总结和堆集一些学习阅历，尤其是语文的学习，许多学生都有自己的一些办法和技巧。假如学生不彼此沟通，那么办法和技巧只能学生自己来实践，而有了阅历的总结与整理、共享，则能够最大极限地促进全班学生学习成果的前进。为此，教师能够在温习作业刚刚开端的时分，就约请一些语文学习成果较好的学生来共享自己的阅历，比方写作阅历、阅览阅历、文言文学习阅历等。每个学生都会有自己的一些考虑，将其进行整理和剖析，能够促进学生阅历的前进和往后温习的实践。为此，笔者在学生现有的学习阅历之中进行挑选与推行，针对语文温习教育不同类型的常识点以及不同阶段的要求，笔者安排了在这些方面掌握较好的学生，让他们走上讲台向其他学生介绍自己的成功阅历，供其他学生学习学习。比方，一位学生在共享自己学习与温习文言文的阅历的进程中提出了一个很好的思路：将不知道的文言文字词、意义、用法和地点语句进行记载，用不同色彩的笔勾画出来。这一阅历一提出，得到了许多同学的认同，都纷繁表明要仿效。这个时分有一名学生提出了一个问题：“高三学习严重，每遇到一个文言文字词都要记载下来，岂不是要耽搁许多时刻，语文学习会不会占用其他科目学习的时刻？”一石激起千层浪，笔者就此问题安排学生打开评论，请学生根据自己的学习阅历提出更好的主张，学生纷繁出言献策，最终确认了一种行之有用的方案———归类，行将陌生的文言文字词进行归类。分门别类能够前进温习功率，也能够使文言文的堆集更有条理。这样，学生在评论进程中构成了这些行之有用的战略，一起也有用辅导了全班同学的语文温习活动。

五、结语

以上，咱们对高中语文温习课打开了四个方面的考虑。温习课是学生稳固旧常识、完结常识堆集质的腾跃的重要环节，也是学生参加高考一切必要阅历的一个环节，教师只需充分做好温习作业，前进高中语文温习功率，才干使学生经过温习真实前进语文学习水平，前进语文本质。

作者:黄慧 单位:江西省宁都县宁师中学

参考文献:

［1］刘天宇．新课改下的高中语文温习［J］．教师，2009,15．

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关键词：高中语文；“三好”讲堂；学生打开

《一般高中语文课程规范,试验》,以下简称《新课标》中提出：“高中语文课程要充分发挥其促进学生打开的共同功用，使全体学生取得应该具有的语文本质，并为学生的不同打开倾向供给更大的学习空间，要为造就年代所需求的多方面人才，宏扬和培育民族精力，增强民族发明力和凝聚力，发挥应有的效果。使学生具有较强的语文运用才干和必定的审美才干、探求才干，构成杰出的思维品德本质和科学文明本质，为毕生学习和有特性的打开奠定根底。”其间心思念便是以人为本，以学生为中心，促进全体学生的有所偏重的多指向多层面立体化的打开。为此，我提出了高中语文“三好”讲堂教育理念，“三好”指学生好才是真的好，咱们好才是真的好，考试好才是真的好。

一、讲堂是学生打开的空间，学生好才是真的好

教师在讲堂教育中，要把学习的时刻和空间还给学生，让讲堂真实成为打开学生语文本质和才干的舞台，让学生得到好的打开，才是真实好的讲堂。

高中语文学科有极强的艺术性，与其他学科偏重于科学性不同，关于其他学科来说，学生侧重处理的是常识和技能问题。而语文学科，学生需求侧重处理的是审美问题。其他学科的学习效果的点评是对不对，而语文学科的效果点评一般不是对不对，而是好欠好，或许美不美。其他学科的答案一般是仅有的，一千个人的答案只需一个，不然，一般为过错答案。语文学科的答案则是多样的，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，才是正确的。还要表现语文学科的艺术性，要让语文学科的审美价值得以充分的开掘，要让语文发出多姿多彩的魅力，要让语文讲堂气愤勃勃，要让学生的语文本质和才干取得打开，光靠传统的教师的教育，是决然不可的，有必要把讲堂还给学生。要让学生多阅览、多考虑、多沟通、多操练、多反思，才干真实让学生好，能真实让学生好的讲堂，才是最好的讲堂。

当然，让学生多练，绝不是说教师在讲堂上彻底不讲，而是指教师应尽或许地安排学生多动脑、动口、着手，让学生的才干在实践中得到前进。一些简略的常识，关于高中的学生而言的确不需求讲了。而关于学生在学习进程中的失误和缺少则应予以及时的纠正，对学生的确难以处理的问题则应给予科学、精当、实在的解说。

二、讲堂是一切学生的打开空间，咱们好才是真的好

古语云：“一花独放不是春，万紫千红春满园。”教师在讲堂上尽或许地调集每一个学生的活跃性，让每个学生都参加讲堂学习，让每一个学生的语文本质和才干都得到打开。要让每一位学生充分地参加讲堂学习，有必要改动讲堂教育办法。在这方面，我学习选用了小组协作学习的教育办法。

小组协作学习的关键是小组制作，这是能使小组协作学习能够有用打开的条件。小组制作的关键是确认组长，组长在小组协作学习中有安排效果，小组协作学习能否有用打开，跟组长的安排才干分不开的，因而，有必要确认好组长，尽量让那些活跃、自动、有号召力的学生当组长。组长的发生，能够由同学推举，也能够由教师指定，组长确认之后，教师应对组长进行练习，再由组长练习并确认各位组员的学习、沟通、展示等讲堂惯例活动中的职责，如讲话人、记载人、查看人等。分工的原则是“人人有事做，事事有人做”。要让各小组成为朝气蓬勃，活跃向上的学习的团队。各位组员联合协作，发挥专长，协作探求，共同前进，霸占一座座学习的难关，一起，还应让各小组间构成竞赛的态势，和鼓舞机制。这样才干在有限的时刻中，充分调集每一位学生的学习活跃性和自动性。

三、讲堂是学生人生打开的空间，考试好才是真的好

这种说法，在社会各界，乃至国际各国都大力发起本质教育，狠狠批评应试教育的布景下，有宣扬应试教育之嫌。可是我以为，作为教师，有必要让学生建立对考试的正确观念。

其一，考试不是本质教育和应试教育的本质区别，本质教育也需求考试，考试能在必定程度上检测和前进学生的本质。

其二，经过考试选拔人才是前史的前进。考试也是当今国际各国都在运用的最科学，最公平，最合理的选拔人才的办法，为全国各级各类高校选拔人才的高考，也是科学、公平、合理的，咱们不能否定考试存在的价值，也不能否定高考的价值，只能以活跃的情绪对待高考，不然社会将开前史的倒车，堕入紊乱的局势。

其三，咱们不光不能否定高考，咱们也不能否定平常的考试。由于考试除掉选拔功用外，还有检测、点评等功用。学生学习的效果怎样样，只需经过考试的办法，才干做出相对科学的点评。再由考试成果的反应，警示学生留意学习中存在的问题和缺少，以调整自己的学习情绪和战略，前进学习功率。

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高中语文课程革新的理念大体契合实践，是我国教育打开的必定要求，契合国际打开潮流，但也存在一些问题。选修必修的课程结构建立，虽系由传统打开而来，但必修的根底性内容缺少，选修不方便操作施行，对教师的要求过高级脱离了实践，有待完善。为此，笔者做了如下几点评论：

1 研讨会考新时期下语文教育的要求，认清语文教育的底子使命。

会考、新高考是不同性质的考试，会考是水平的考试，意图在于查看考生在规则时刻内规则学习内容的掌握状况，试题内容首要取材于讲义；新高考是选拔性的考试，意图在于为高校选拔能够持续进修的合格重生，试题内容取材于讲义之外，首要考察学生运用根底常识处理问题的底子技能。但会考和新高考的试卷也有共同之处，即注重考察学生的语文才干，只不过会考首要是让学生用所掌握的根底常识来处理学习过的课文中的问题，而新高考是让学生用所掌握的根底常识处理未曾触摸过的问题。因而说，会考和新高考的试卷给咱们一般中学全面遵循教育方针，变“应试教育”为“本质教育”指清楚方向。对此，咱们应有深化的领会。

研讨考试、剖析试卷的特色，便是要将其隐含着的对咱们平常教育的要求提醒出来，然后精确地掌握语文教育的底子。只需咱们平常的教育捉住底子,语文教育便是要使学生“能够正确了解和运用祖国的言语文字”，即培育和前进学生毕生受用的语文才干不放松，咱们的学生就能沉着抵挡当时的会考和新高考。不然，只能是平常按考题办法讲课文，温习时按考题办法作操练，舍近求远，到头来学生的语文才干仍是不高。对此，高中语文教师更应有清醒的知道。中学生条件的约束，语文本质先天缺少，后天又失调，而会考和新高考又似乎正冲着咱们的缺点而来。因而，咱们广阔语文教师有必要规矩教育思路，要把培育、前进学生的语文才干作为咱们语文教育的动身点归宿点。只需这样，咱们的语文教育，才干走出误区，才干自动习气会考和新高考。

2 革新教材系统。构建科学的高中课程方案。

教材是教育的根据和凭仗，教育质量的凹凸和教育革新的胜败都与教材有着直接的、必定的联络。现行高中教材,必修本尽管经过重复修订而成，但仍存在很大的限制和缺点：,1作为全国统用教材，仅此一种，很难照顾到各地不同的教育实践。,2就高中阶段的学习状况来看，这套教材内容尚显单薄，与高中学生应该具有的学习视界还有较大的距离。,3教材编列选用单元文选式，从高一到高三，选文难度不同不大，传闻读写操练没有一条清楚的头绪。,4教育方针先后次第不明晰，难以构成按部就班的梯度。年级之间、单元之间乃至课与课之间缺少必定的联络。一种文体散布在三个年级，各种文体交织交叉，教师难以使之构成一个有机的全体。教育进程一直处于一种混沌状况，学了榜首册不知道对学习第二册起什么效果，学了第二册也不知道比学榜首册前进了多少。,5语法修辞等根底的语文常识都交叉在初中教材中，高中语文教材中交叉的单元常识与操练内容本身构不成常识学习系统，也构不成才干培育系统，与单元学习内容也没有必定的联络。

3 营建相等调和的教育气氛，让学生的思维活起来。

传统的教育便是“传道、授业、解惑”。必定正统的讲义教育，常识教授仅限于讲义，就课论课，一切习题答案都以教师为准，讲堂上教师一人操纵，讲堂教育要求讲堂必定要安静，不能随意说话，在教师心目中，规规矩矩才是好学生，那些爱说好动的学生不光没有得到教师的必定，有时乃至会遭到呵斥，致使在绝大多数状况下，学生都是少讲多听，即便有时学生讲话，但这讲话必是在教师规划之中，成果本应是生动活泼的讲堂变得暮气沉沉，死水一潭，讲堂功率可想而知。

吕叔湘先生就此言必有中地指出：“教师只管讲，学生只管听，那是白讲，是无效劳作。” 因而应改动观念，建立一种“大语文”观，让单一的讲义常识教授变成多样化的教授，让一言堂变成群言堂，鼓舞学生多动脑、多质疑、多发现；在阅览与写作方面要斗胆测验、探求，要让学生完结从“学答”到“学识”的改动。

要使学生发生这样的改动，就有必要倡议教育民主，推重教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”。因而，教师的人物有必要改动一下，相等地对待每一位学生，尊重他们的特性，与学生进行情感的沟通，做学生的知心朋友，让学生感到教师的可信、可亲、心爱，然后发生一种接近之情。关于学生不老练的乃至是荒谬的主意，不是一棍子打死，而是给予恰当的必定和鼓舞，增强他们的决心。教育艺术说究竟便是鼓舞的艺术，在相等调和的教育气氛中，教师做到既长于发起，又长于倾听，充分发扬教育民主，信任学生，让学日子跃参加到学习中来，杰出学生的主导方位，多引导、多鼓舞学生进行立异。其次与学生相等对话，活跃倡议学生成为讲堂的主人、主角，使学生勇于表达自己的见地，勇于别具一格，敢持不同见地。充分维护学生的猎奇心、求知欲，营建崇尚真知、追求真理的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发发明一种宽松的环境。这样才有利于培育学生锐意进取的品质。

4 注重教育办法的革新。

首要，教师有必要在授课进程中尽量缩短讲析的时刻，而把更多的时刻留给学生，发挥学生的主体效果。教师经过精心策划，关键论述、引导启示、设置情境、团体评论等办法，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得杰出的教育效果。为确保学生经过讲堂能获取丰厚的文明常识、扩展视界、增加才智，激起喜好和创意，除了讲堂教育式的教育办法外，还能够选用朗诵、讲演、争辩、情形剧扮演、评论乃至实地观赏等多种寓教于乐的办法。

其次，作为语文教师有必要为学生们构建一个敞开的语文学习系统，供给更多的语文实践办法。根据课文内容，向学生引荐与课文内容相关的课外著作，如与之相关的原著、文体类似或主题类似的文章等，鼓舞学生从讲堂走向课外，在社会中进一步学习与实践。应倡议自主、协作、探求的学习办法，让学生在独立、自主、协作的实践中得到打开。学生是语文学习的主人，应注重培育学生自主学习的知道和习气，为学生创设杰出的自主学习的情境，尊重学生的个别差异，鼓舞学生挑选合适自己的学习办法。已然学生存在学习特性、才干水平的差异，教师就应改动观念，对症下药，活跃施行启示式、评论式、参加式教育办法，从教材和学生的实践动身，有方案有步骤地引导学生独登时进行剖析和概括，教给学生获取常识的办法.给学生发明活跃思维的条件和思路。

别的，要注重有用现代化的教育手法。语文教育手法的现代化，是语文教育现代化的极为重要的一个方面，完结教育技能和手法的现代化是前进高职语文教育水平的重要内容。在语文教育中要活跃开拓立异，引入先进的教育办法与手法，充分运用现代多媒体技能，将其与语文教育进行整合。在教育进程中，有用运用多媒体教育手法，把常识信息变成图片、动画、影视录像，并附以音乐、效果等，具有感同身受、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。现代教育技能的介入，突破了传统教育的封闭式，促进了讲堂教育活动的全面敞开，使讲堂教育进程和教育功率得到全面优化，为讲堂教育格式的改动和办法的重建供给了新的思路、办法和途径，为讲堂教育现代化供给了技能条件。因而，完结讲堂教育现代化，是前进教育质量的有用途径。

5 为学生供给必要的协助。

首要，要协助学生激起起杰出的学习状况。

激起起学生杰出的学习状况是教师在讲堂上为学生供给协助的一个底子着力点，而这一点又常常为咱们所忽视。讲堂上要“激起”而不是责备，学生学习的活跃性、探求精力要来自学生本身。近年来，咱们看到一些比较精彩的观摩课，往往教师的活跃性很高，学生则处处在被迫地跟着教师的思路；教师光芒耀眼，学生黯淡无光。这便是学生的学习状况没有得到激起的详细表现。

为此，咱们应该做到以下三点：榜首：自在。所谓自在便是解放学生的脑筋，解放学生的心思，让他们自在自在，这是一个底子点。第二，宽松。所谓宽松，咱们想便是答应学生说错话，说真话。咱们的语文课程假如不能够将孩子的阅历、孩子的知道真实整合起来，那么孩子的阅历就无法完结再构，然后构成新的领会，更谈不上情感情绪价值观的改动了。第三，民主。课程便是教师协助学生阅历、领会改动的进程，教师和学生是搭档、同伴、协作者的联系。咱们的讲堂就要到达这样的状况：学生敢想、敢说，乐意想、乐意说。只需在这样的状况下才干培育激起学生的学习状况。

其次，要协助引导学生在真实意义上改动学习办法。

新课程倡议学生打开自主、协作、探求学习，便是要彻底改动学生以往被迫学习的办法。陶行之先生曾说过：“教的法子要根据学的法子”，正是他在1919年5月把南京高级师范校园悉数课程的“教授法”改为“教育法”。他还说“先生的职责不在教，而在教育，而在教育生学”。80多年过去了，陶先生的话还没有过期。学习办法改动的关键是处理学生怎样学的问题。比方说朗诵，能够有学生自在读，教师领读，全班齐读；还有对课文怎样剖析，怎样了解，等等。在学习进程中，假如学生的学习办法依然只是停留在以往“教师讲，学生听”的被迫承受状况，那么，新课程的理念就无法得到执行，学生的特性就无法得到张扬，就更谈不上以学生的打开为本了。

总归，语文新课程教育要有新的理念，而新理念需借助于详细的手法来施行，给学生留出学习时刻，留出立异的空间，是语文教育使学生特性张扬、思维焕发的重要办法。愿每一个语文教师豆以教材为载体，以讲堂教育为途径，深化语文新课程革新中，寻觅教育的更好的新“进口”，让学生具有更多的时刻，让学生具有思维创造、立异的空间，使学生在讲堂上有满足的时刻和时机去探求学习，让学生是真实成为了学习的主人吧。那样，咱们的教育也就会得到不断的前进打开的。

参考文献：

[1] 教育部.语文课程规范,试验[S].北京：公民教育出书社，2003.

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在汉语文学的打开进程中，蕴涵着许多反映人类打开进程中取得的思维文明和审美知道以及人文精力。在对高中语文进行学习时，就要从前进学生对美的感触动身，前进他们的语文本质，使他们在感触美的一起到达心灵的净化。中学生的情感比较丰厚，正处于建立正确情感和价值观的时期，根据学生的年纪和心思特色，教师要让他们在学习中增强自我感悟才干，促进他们自决心的构成，使他们经过学习取得正确表达情感的办法，一起在待人接物上前进自己的才干。高中语文教师在前进学生的各种才干和本质时，能够从以下几个方面下手。

1.教育生用健康的人生观对待日子，考虑文学。使他们经过赏识文章中蕴涵的美的事物和道理，来构成爱祖国，爱人类未来，爱日子，爱别人也爱自己的情感。经过对别人进行了解，来使自己活得宽恕的心思状况。在文学熏陶中傲岸抱负，坚强意志，充分热情，净化品德。品泰戈尔诗则懂得“艺术即制作真与美的品质”，读东坡词则贵贱贫富不改旷达达观，学鲁迅则坚强不屈负起社会职责。

2.教育生在心态、神态的健康调控中舒展才志。让学生在自在的心思状况下进行学习，能更轻松地融入到文章中，找到文中作者的情感基调，把自己的情感融入到其间，正确地了解和领会作者的情感，给文中人物灌入充溢血肉的丰厚形象。教师教给学生正确的学习办法，让学生在对文章深化研讨的一起，能取得发明性的发现和前进。不断的前进能激起学生的成功感，使他们能更有决心来学好语文。教师对学生取得的成果要进行鼓舞和表彰，使他们在被别人必定的一起持续尽力学习。在和学生进行教育互动时，要让学生作为主体参加语文讲堂活动，前进他们的学习主人翁的情绪。

3.教育生多情感万物，慧眼看国际，诗意度春秋。懂得花木有情，虫鸟能歌，像德国海德格尔愿望的那样“诗意地栖居于大地上”，让内心国际与外部日子调和灵动。在通达事理、明辨是非中前进人际联系了解力，用思维分配眼睛去查询事物，去打开猎奇天分。用多情兼热情去收成人生慨叹，收成人世真爱。让学生进行情感投入的一起，会使他们从中取得更多的情感领会，前进他们对文字的赏析才干。在用情来深化了解作者的著作时，美的领会和感悟能促进学生进行更深化的研讨，取得更多的情感领会。

二、重领悟立异特性化，让语文智商鹤立鸡群

跟着社会的打开，需求更多的具有特性显着的高本质人才。这就要求学生在前进自己语文才思的一起要前进自己的独立性，丰厚自己的内心国际。在高中语文教育中，教师也要针对学生的不同特性特色进行有针对性的教育，把学生培育成为能发挥自己专长和长处的人才。在传统教育中，学生对语文的学习注重的是字词句的掌握和了解，对文章全体的掌握不注重，这就使学生取得的是常识量的堆集，而语文才干没有得到实在前进。为了前进学生的语文才思，促进学生语文智商的打开，教师要从学生想学好语文的心思动机动身，激起他们自主学习的动力，使他们对语文的学习从注重成果过渡到注重本质的打开，使学生的才干和本质打开也不断得到前进。

三、重言语本质优化和表达艺术，让表情达意展示“才思”矛头

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明晰本单元的教育方针，是高功率、高质量地完结教育使命的条件。没有明晰的方针，犹如“瞎子骑瞎马”，处处乱闯，其成果是无法想象的。因而在教育每一单元前，咱们要根据教育大纲要求和单元教育的内容，建立教育方针。建立单元教育方针，要表现传闻读写才干操练和思维教育的要求。例如，我在教高中语文榜首册榜首单元记游散文时，建立了以下教育方针：

1、阅览方面：了解课文所写景象的不同特色；领会文章在景象描绘中包含的情味和道理；了解写景抒情散文融情于景、托物传情的特色；学习课文运用生动形象的言语和比方、拟人、引证、排比等修辞手法状物写景的办法。

2、写作方面：学习定点查询和移步换景的办法，捉住景象特征，按游踪次第状写较多的景象，学会写较杂乱的行记。

3、传闻方面：能口头向全班同学介绍一个当地、一处景色，杰出特色，明晰方位，仿到口齿清楚，表达了解。对以上教育的总方针不只教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。因而在开端教育之前，我首要将这一方针告知学生，使学生心中有数，在学习进程中才有明晰的尽力方向。

二、学习常识

学习常识便是在教师辅导下，学习单元理论常识。现行高中语文教材都是按文体区分单元来编列的，每一单元都由教育关键、课文和单元常识与操练组成。单元常识与课文是彼此浸透、相得益彰的。单元常识有统驭课文、协助学生正确阅览了解课文的效果。所以在教育课文之前，应辅导学生学习单元常识短文，概括常识关键，再运用单元理论常识去剖析了解单元课文。如，教育高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特色还较陌生，所以在教育肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应辅导学生仔细学习单元常识短文《我国古代小说的特色》，从而概括出有关我国古代小说的常识关键：小说起源于劳作，古代神话传说能够说便是小说的根由。古代小说的打开阶段：先秦两汉的萌发状况――魏晋南北朝的笔记小说――唐传奇――宋“话本”――明“拟话明清章回体小说。我国古代小说的特色：A、留意人物言行和细节描绘，在对立抵触中展示人物形象。B、情节弯曲，故事完好。C、言语精确简练，生动流通，富于特性化。D、叙说办法显着带有说书人的印记。这样，经过学习常识短文，整理常识关键，学生对我国古代小说的有关常识就有了了解、明晰的形象，这就为下一步古典小说的教育奠定了根底。

三、教读演示

教读演示便是在教师带领下，根据单元教育方针，运用所学的单元理论常识，引导学生剖析、了解讲读课文，把所学到的理论