使用写作范文

导语：怎么才干写好一篇运用写作，这就需求收集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

要害词：信息技术 运用写作 建构主义

一.依据信息技术的运用写作教育办法的理论依据

,一写作教育理论

在国内的运用文写作方面，从前产生了不少教育研讨理论，首要有用果理论、进程理论、语境理论、体系功用理论等，都对写作教育产生了必定影响。“效果法”盛行于上个世纪80年代，侧重终究的写作效果，其教育法和教育活动会集在修辞结构、连贯性、逻辑性、层次结构、语体风格、写作技巧等方面。它过火侧重终究写作效果，忽视了学生的自动性与创造性，晦气于学生写作本质的培育翻开，后来逐步被“进程法”所替代。“进程法”以为，写作是一个研讨,rehearsing、写稿,drafting、修正,revising的进程，对错线性的、探究性的、生成性的进程。该写作办法建议以写作者为中心，侧重文章的含义内容，文章的办法要为内容服务。一同，还侧重写作环境，即语境，在尊重认知翻开的根底上侧重写作进程中社会学习的效果。在此办法下，一方面，发挥了学生的生动自动性，把写作从纯理论中解放出来，使其详细化、日子化，靠近学生的日子实践和实践状况；另一方面，教师成为学生学习的协助者，他安排写作活动，促进学生有用地翻开并运用写作战略，使学生从被迫的执行者变为自动的操控与修正写作活动的操作者。

,二学生学习理论

1.CSILE学习理论

CSILE是指有计算机支撑的有意图的学习环境,Computer-Supported Intentional Learning Environment[1]。在网络化的学习环境中，学习者把信息输入到共用数据库，供别人阅览、查询、链接和谈论。CSILE的首要方针是支撑学习者进行有意图的信息处理，经过与伙伴和教师的网络化协作，学习者供给,也得到与处理有关的反应信息，随后进行有针对性的修正或重构。CSILE的心思学根底是侧重生动学习、自我调节、元认知和树立“脚手架”。“脚手架”是指教师所能供给给学生、协助学生从现有才干进步一步的支撑办法，经过这种支撑效果，不停地将学生的智力从一个水平进步到另一个新的更高水平。

2.建构主义学习理论

建构主义学习理论侧重以学生为中心，将发挥创造精力、常识外化和完结自我反应作为体现学生为中心的三个要素；侧重“情境”、“协作”对含义建构的要害效果；侧重对学习环境,而非教育环境的规划；侧重运用各种信息资源来支撑“学”；侧重学习进程的终究意图是完结含义建构，而非完结教育方针，等等。

在咱们的运用写作教育实践中，对上述理论进行了细心的研讨与遵循，已开始树立了网络环境下的运用写作教育办法。

二.依据信息技术的运用写作教育办法的特色与施行

在教育实践中，教师可凭借网络写作渠道，为学生树立电子写作学档，经过电子邮件对其写作进程进行动态地指引、监督、鼓舞和促进。建构计算机网络写作教育办法，是要完结一个“双向互动”，学生为主体、教师为主导的学习办法。其不同于传统写作教育办法的特色首要体现在学生的自动性和教师的主导性两大方面。

首要，运用计算机网络写作体现了学生的社会认知进程。学生的整个写作进程便是一个寻觅表达思想的最佳办法的接连体，写作的意图是经过学生自己的言语文字表达思想。依据学生个人内化的言语常识、社会常识有限的状况，经过网络安排评论活动，然后使写作活动是动脑和着手结合的社会化、认知化的进程。详细来说，可在网络渠道上供给一些优异的运用文范文，供学生操练仿照写作。还可供给政府机关的最新电子公函,揭露的以及环绕公函产生的一些相关文件资料，让学生加深对公函格局的理性知道，并领会公函构成进程中的特色以及文件资料之间的有机联络，启示学生留意写作进程的方针性、杂乱性和有机联络性。

其次，运用计算机网络写作能有用促进学生与教师之间的沟通。经过电子邮件，学生会有更多沟通、协作以及获取信息的时机，能够进行天然的笔头沟通，往往能愈加生动参加问题的提出与评论，由此增强其自决心，直接操练自我表达才干。一同，教师也可及时地、有针对性地辅导和协助学生的写作，引导、催促学生对所学常识生动消化吸收，并逐步进步归纳写作水平。详细来说，教师可经过电子邮件对症下药，注重个别差异，然后对症下药。例如，对那些不爱动笔、写得很苦楚的学生，应多给予鼓舞，长于发现他们写作中的亮点，逐步培育他们的写作爱好；对那些喜爱文学写作的学生，应提示他们留意文学言语与运用文言语的不同，引导其在修辞、句子、词汇及口气方面从文学性向有用性改动；而对那些写作思路不行明晰、逻辑性差的学生，应侧重操练他们考虑问题、剖析问题、处理问题的办法办法，引导他们对事物事理进行推理、判别、归纳、归纳，培育正确的逻辑思想才干。可为不同的学生规划意图不同的课外操练项目，定时催促检查，全面进步学生的写作归纳才干。

再次，运用计算机网络进行写作能够最大或许地发挥进程写作的优势。凭借于Microsoft Office Word学生能够轻松施行文稿的移动、复制、修正、刺进和删去。此外，它还供给各种细致入微的服务，如拼写和语法检查、查找和替换、绘图和表格、修正东西等。它不只为学生校订文稿供给了便当，并且极大地激起了学生探究和创造的热心。学生更乐于并有决心在文字创造的道路上做思想和言语上的冒险，因为他们能够随时进行修正。而在一次次的修订进程中，学生培育了自己多视点考虑和笼统剖析问题的才干，并终究完结了常识建构和重建。而多媒体,multi-media、超媒体,hyper-media，特别是网络,network以及各种教育软件和学习体系的运用，更是给运用写作的常识建构行为营建了一个杰出的环境。例如，World Wide Web 供给了无定量的写作资料，并完结了学生长途沟通协作的期望；e-mail和BBS评论板能够在促进学生互动协作的一同极大地调集学生写作的生动性和创造性，一同全方位操练学生的思想安排才干和处理问题的才干，进步写作技巧。

三.依据信息技术的运用写作教育办法中教师的人物特色

在教育实践进程中，教师的人物应该有针对性的改动，才干有用施行计算机网络辅佐下的写作教育办法。

首要，教师应该协助学生树立自主学习的观念，激起他们写作公函的爱好和决心。

详细来说，能够向学生引荐包括网络在内的各种渠道的优异运用文写作资源和资料，协助学生运用学习东西和渠道经过各种办法与这些资源和资料互动，并为学生参加各种沟通和协作供给便当等。别的，教师应协助学生树立写作学习方针，有针对性地激起学生对计算机辅佐特别是网络渠道运用写作的爱好，唤醒他们运用计算机网络供给的各种资源和资料进行写作学习的愿望；消除学生关于写作新环境和新设备的疑虑，增强他们运用计算机和其它手法完结学习方针的决心等。

其次，教师应安排多种写作活动，有针对性地操练运用写作技巧。

除了讲堂教育之外，教师还要安排计算机辅佐运用写作活动。这类运用信息技术的课外学习活动可分为三类：个别活动,如提示写作、方针写作、个人写作网站创立、两人活动,如电子邮件沟通、同学相互修正和在线谈天评论等和小组活动,如在线论坛、公函接龙以及班级原创网站创立。教师需求向学生介绍各种活动的详细程序和要求，及该活动对进步运用写作才干的含义等。一同，应协助他们树立和运用各种渠道和渠道翻开各种写作学习活动。在此根底上，教师应注重学生的写作技巧和战略的操练，如认知战略以及一些微观写作技巧，以协助学生最大极限地发挥本身潜能并有才干分配讲堂以外的自学。

再次，教师应对学生写作学习进行大局监控，检测、点评其展开状况和写作水平。

以学生为主体的计算机辅佐运用写作学习需求起到教师主导效果，教师需求承当传统教育含义之外的愈加重要和特别的监控职责和点评职责。要监控计算机辅佐运用写作学习渠道的正常作业，以防病毒损害和歹意进犯，监控学生写作自学活动,如网上写作操练的数量、质量及耗时记载，BBS评论板记载以及网络资源查找地址时刻等，并对其进行检查以便利对写作进程与水平的确诊与点评的翻开。在监控根底上，教师应对学生运用写作水平进行全体衡量，以确认适宜的教育方案并对学生恰当分组，经过计算机办理体系和其他途径收集相关数据和资料，对学生写作水平进行定时检测和点评。终究确保出现一个持续健康的计算机网络辅佐运用写作的学习环境，稳步培育和进步学生的实践写作水平。

综上所述，在信息技术辅佐运用写作学习进程中，学生与教师的职责都有所改动，咱们应尽力为学生营建一个建构主义的计算机网络辅佐运用写作环境，做一个以学生为主体、以教师为主导的教育办法的实践者。

参考文献：

[1]Jonassen.David H.＆Susan M.Land，郑太年，任友群译，学习环境的理论根底[M]，上海：华东师范大学出版社，2002，第46页。

篇2

要害词：运用写作；爱好；情形教育；实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589,201511-0195-02

运用本科教育是高级作业教育的更高层次，它以培育习惯出产、建造、办理、服务榜首线需求的高层次运用型人才为方针。对运用型本科生而言，作为处理公私业务和沟通信息的重要东西，运用文写作既是一门必修课程也将随同学生终身的作业生涯，运用文写作才干是学生有必要具有的通用本质才干之一。可是，关于具有显着的有用性、实践性和技术性的运用文，高职院校学生学习运用文的生动性、自动性并不高，学生的运用写作才干不容乐观。依据此，作者在探寻学生学习生动性和写作才干不高的原因根底上，对怎么培育学生的运用文写作爱好与才干做了一些生动地探究。

一、运用型本科生写作现状及成因

因为运用写作课教育内容单调无味，运用文品种繁复且运用要求比较严厉，再加上运用型本科生语文根底较为单薄，一些教师短少实践教育履历等，导致越来越多的学生对这门课程失掉爱好，学生出现了逃课、旷课的现象，有些学生即便在教室，不是玩手机，便是睡觉，也很难专注听讲，参加教师讲堂教育的生动性不高，产生构成这种现象的首要原因有以下几个方面。

榜首，教育内容单调无味，学生的学习爱好不浓。现在高校运用型本科生年纪都在18周岁左右，正值青春年少，思想处于最生动时期，感情丰厚，充溢梦想，充溢猎奇，他们很简略承受具有浪漫主义颜色或许具有实践主义颜色的文学作品，在赏识这些文学作品中，很快能够产生情感上的共识。运用文与这些文学作品比较，没有唐诗宋词的画中有诗，没有明清小说的惊险影响，更没有网络小说以自我为中心的直白发泄，这就使运用文教育显得单调无味，甚至格局板滞，短少活力，在同学们眼中，板滞的格局、短少活力的学习内容、固定不变的公函用语、杂乱繁琐的行文规范等，既捆绑了同学们的创造力，禁闭了同学们的创造精力，又使同学们的学习进程变得过于笼统和单调。导致部分学生爱好不浓，影响学生写作才干的培育。

第二，教育办法陈腐，学生着手写作才干短缺。现在许多高职院校运用写作课的教育仍选用传统的教育办法，那便是教师在讲台上讲，学生在下面听，教育办法比较单一，往往是教师先教育理论常识，对教材上已有的概念、特色、分类、格局、写作技巧、留意事项等大讲特讲，学生则在下面听讲做笔记，接着再进行一部分例文进行剖析，课后，教师安置一些作业，想经过学生学会的写作理论来培育他们的运用写作才干。效果这种传统单一的教育办法和教育办法，很难从根本上进步同学们的运用写作才干。一同作为一直在校园读书的大学生，触摸运用文的时机不多，他们短少实践的写作资料和实践作业履历，仅靠学习运用写作的理论常识，很简略构成学用脱节现象，写出的运用文要么刻板、老套，要么不规范。这种重理论、轻操练、重讲堂教育、轻社会实践的教育办法，忽视了培育学生实践运用写作才干，弱化学生运用写作的操练，然后构成了学生着手才干的短缺。

第三，教师短少运用写作实践履历，直接影响运用文写作的教育效果。现在，高职院校运用写作课程的师资队伍建造与教育实践需求相互脱节，担任运用写作课的教师大多结业于中文专业，他们虽然通晓了解本专业常识，可是对许多经济、法令等其他专业领域的常识不行了解，比方有些教师在讲文秘、财经、法令等专业性很强的运用文写作时，就没有针对性，蜻蜓点水地过一遍。别的，现在许多高职院校的教师，他们终身大部分时刻都在校园里度过，校园便是他们日子、学习、作业的悉数。许多教师都没有在企业办理部门作业和在政府职能部门作业的履历，他们遍及都短少运用运用文处理实践问题的实践履历，短少对各种运用文的实践操作才干。他们的教育只能逗留在讲义的理论层面上。所以，许多教师在教育中照猫画虎，教育办法老套，教育事例跟不上年代的脚步，他们讲课难免从理论到理论，割裂了理论与实践的联络，使讲课内容变得“大”和“空”，因而，无法招引学生，直接影响运用文写作的教育效果。

二、运用型本科生写作才干的培育

榜首，加强教师队伍建造，进步教师本质，改动教育观念。首要，校园要加强运用写作教师队伍的建造，有方案地安排一部分教师到企业或到基层单位挂职操练，还能够依据校园岗位的需求，让他们在本校的相关岗位上进行操练，给他们充沛触摸各种运用文体的时机，不断地堆集教育的资料，教师亲自做演示，然后防止教育的盲目性，拉近与学生的间隔。其次教师本身要加强学习，不断地进步本身本质，扩展自己的常识视界。特别是对法令、经济、科技之类的专业性比较强的运用文写作，教师必定要加强学习，刻苦钻研，力求把课讲活、讲好，对学生产生耳濡目染的影响。终究，教师还要改动传统的教育观念，紧跟年代的脚步，要有立异精力，结合学生实践，采纳实在有用的教育办法。

第二，培育学生学习的爱好，激起学生学习热心，进步教育效果。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱好是最好的教师，学生只要对运用文写作产生稠密的学习爱好，才干产生连绵不断的学习动力，才干战胜困难，上下求索，把学习本门课程视为一种趣味.能够精选优异事例，激起同学们的运用写作学习爱好。在运用文教育进程中，精选优异的事例展示给同学们，会到达事半功倍的效果，教师经过长期的教育堆集，查询研讨，收集到一些资料，收拾之后，在讲堂上作为事例展示出来，学生经过对事例的剖析评论，激起同学们的对运用写作学习的爱好，逐步培育他们实践写作的才干。比方在讲到广告常识的时分，教师先展示一些经典的广告词语：“车到山前必有路，有路必有丰田车。”这是丰田轿车的广告语；“具有桑塔纳，走遍全国都不怕。”这是桑塔纳轿车的广告语；“新飞广告做得好，不如新飞冰箱好。”这是新飞冰箱的广告语。当然还有“本年过节不收礼，收礼就收脑白金”“我的地盘，我做主”等等经典而又耐人寻味的广告语。比方讲到书，教师就能够展示一份实在的书让学生先读，接着让同学们带领同学们去剖析。还有许多如合同、答辩状、商业广告、产品阐明书、调研陈说等都能够经过展示优异的事例进行教育，这样不只能够调集同学们的学习生动性，并且还能够发挥教师教育中的主导效果；不只能够让学生学到讲义上的常识，并且还能够培育学生的处理实践问题的才干；不只能够把理论与实践结合起来，并且还能够激起学生的学习爱好。

第三，联络社会日子实践，拓宽学生操练途径，把运用写作教育向课外延伸。运用写作是一门实践性很强的课程，要想培育学生杰出的运用写作才干，有必要把理论与实践相结合。所以，运用写作的教育不能只限制在教室里边，而是要面向社会作业的实践需求，以培育学生的实践运用才干为方针，以学生的实践操练为手法，加大实践操练在教育中的比重，选用多种实在可行的操练办法，从各个方面进步学生的运用写作才干。

教师要勇于带领同学们走出教室，在社会实践中体会运用文的写作，在社会实践中学习运用文的写作。这就要求教师生动的创造条件把学生带到社会的大讲堂中去，把朴实的讲堂写作行为变成社会写作行为，以补偿同学们日子履历和写作履历的缺少。如：可运用双休日让同学们走出校园翻开商场查询活动，在活动中辅导同学写商场查询陈说、商场预测陈说、经济活动剖析陈说等经济文书；也可带学生到当地法庭上倾听律师们的状、答辩状、上诉状、申诉状等法令文书；还可带学生到当地政府机关了解现行各种公函的详细写作，请担任编撰公函的同志介绍公函构成的悉数进程，以稳固在校园所学的常识。这样，学生能够走出教室，触摸社会，亲自实践。这种立体的把笼统的理论变为实在的操作技术，既强化了学生的运用写作才干，又有利于同学的运用写作归纳本质的进步。

总归，关于运用型本科生的教育，教师除了加强本身的学习外，在教育上还要注重立异，注重培育学生的学习爱好，注重实践，让同学们做到学用结合，用中肄业，增强同学们的自动参加知道，让同学们做到爱写、会写、善写，增强他们的写作动力，进步他们的写作才干，进步他们的归纳本质，然后培育出实在全面的运用写作人才。

参考文献：

[1]徐中玉.运用文写作[M].北京：高级教育出版社，2000.

[2]陈桂良.大学运用文写作[M].杭州：浙江大学出版社，2002.

[3]许燕.高职院校运用写作教育现状与对策刍议[J].作业教育，2007,35.

[4]刘畅.高职运用文写作教育的瓶颈及打破[J].我国成人教育，2009,10.

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关 键 词： 运用写作 讲堂教育 气氛营建

一、运用写作与讲堂教育气氛

讲堂教育是教育教育中遍及运用的一种手法，它是教师给学生教授常识和技术的全进程，它首要包括教师解说、学生问答、教育活动以及教育进程中运用的一切教具。讲堂教育气氛便是指在整个教育进程中需求的一种气氛和情境。

运用写作是一门根底技术课，首要是让学生体系把握常用的运用类文章的运用及写作。但它也是一门人文课，不只是信息载体，并且是思想载体、情感载体。因而，运用写作讲堂气氛的营建也对错常重要的，要让课程被师生实实在在地体会到、感遭到，能够冲击学生心灵，能够影响学生情感，就需求在讲堂上营建一种民主、敞开、互动的杰出的讲堂教育气氛来完结整个常识和技术的教授。

二、影响讲堂教育气氛构成的要素

教师都期望讲堂气氛生动，学生爱好稠密、生动参加，这样才干更好地发挥教师的主导效果。可是，在详细教育活动的施行中，却受着这样那样要素的影响和限制，导致终究的教育效果并不能如愿。而影响讲堂教育气氛构成的要素首要有以下几点：

,一教育课时安排与课程体系之间的对立。

高职教育愈加注重实践，而运用写作课程体系又比较杂乱，在实践中与有限课时之间的对立也就凸现出来。

,二传统含义“传道、授业、解惑”的理念与现代注重生命翻开的教育理念的对立。

传统的知道就在于培育学生的科学本质，短少对生命翻开的注重，相对忽视了人文涵养的培育。而现代教育理念是在教育上要做到科学本质和人文本质的一致。

,三对教育主体知道的误差。

传统师生联系往往出现整个教育以教师为中心的现象，整个讲堂只要教师的教，而短少学生学的进程、师生互动的体现。教育进程成为单一的、板滞的办法，学生短少学习爱好，教育效果天然遭到影响。

,四与专业教育的脱节。

运用写作作为公共根底课是为专业服务的，但因为其教师根本都是从中文专业结业，对学生的专业常识了解不多，大多没有机关、企作业单位实践作业履历，所以在教育的时分简略与专业脱节，与实践脱节。

这些对立、误差和脱节，使运用写作教育讲堂较为烦闷，直接影响着教育效果，影响了杰出的讲堂气氛的营建。

三、高职运用写作教育的特色及对讲堂教育的要求

运用写作是高职院校遍及开设的一门公共根底课程。意图在于使学生了解和把握写作根本理论、根底常识和写作常用运用文体的办法，以习惯当时和往后在学习、日子、作业以及科研中的写作需求。但它仍是技术课和人文课，除了教授学生文种常识，还要培育和操练学生写作技术，在文种的挑选上又要结合学生的专业，并且在技术中体现出学生的文明、文采、才干。依据运用写作教育本身的特色，对讲堂教育能够提出以下要求：

1.明晰培育方针：高职院校人才培育方针便是培育“作业人”。

2.要求教师人物的转化：教师应当是讲堂的规划者、主持人、协作者。

3.需肄业生的体会参加：学生是主体，在讲堂教育中有必要有主体的参加活动。

4.依靠情境的规划辅导：为师生的互创活动供给杰出的情境。

四、怎么营建运用写作的讲堂教育气氛

抱负的讲堂教育气氛应该是物质气氛和心思情感气氛的有机一致。在现有的环境的限制下，营建一种心情，营建一种心境，使才智生成，使情境生成。那么怎么营建运用写作的讲堂教育气氛？

,一严密环绕“作业人”的培育方针。

依据高职院校人才培育方针，确认作为根底课的运用写作的人才培育方向。作为作业人的培育，注重的是学生的实践才干，运用写作应该为专业建造服务。

1.经过例文的挑选来营建学生的讲堂气氛。不同专业在挑选例文的时分可依据本专业或尽量与专业附近的资料，这样使得讲堂气氛更生动，一般状况下，学生了解专业信息的爱好也更大。例如，行政文书中《关于印发〈建造工程质量确保金办理办法〉的告诉》、《关于〈会计人员职权法令〉中“总会计师”是行政职务或是技术职称的请示》、《广东省公民政府关于丹霞山景色名胜区列为国家要害景色名胜区的请示》这些题意图范文，能够在不同的专业运用。运用和学生专业挨近的例文会引起学生的留意，激起学生细心阅览例文，并在耳濡目染中收集了更多的信息，培育他们的作业观念。

2.严密结合专业翻开文种的运用。在教育查询陈说时，能够严密联络学生所学的专业。查询陈说中查询的方针、内容等都能够联络专业，如经贸系的学生能够做一些商品类的商场查询；农学系和畜牧系学生能够深化农村基层进行一些农畜产品的出售、家畜喂食和常见疾病的防治等方面的查询；电子、机电、土建系学生相同能够做相关的查询。既操练他们的查询、剖析问题的才干，一同还能够让他们多了解本专业相关的商场状况，丰厚常识，堆集实践履历。

,二构建师生相等联系，凸显学生言语权。

履历了长时刻的探究进程，教师的主导效果日益突出，教师在教育进程中是规划者、安排者，与学生有着一同体会的协作者，教师更似主持人，贯穿戴整个教育活动进程。而主体只能是学生，没有学生主体，教育活动既无存在的含义，也不或许显现存在的意图。所以，师生联系应该以相等为根底。可是师生之间还存在着人与人之间的社会联系。例如：教师关怀保护学生、学生尊重敬爱教师的人伦联系；师生之间的情感沟通、个往和审美照顾联系。因而，树立杰出的师生联系是营建杰出讲堂教育气氛的重要条件。师生之间只要经过相等对话，才干使联系更和谐。

对话的要害进程应该体现在讲堂教育进程中。每一堂课的导入新课环节，能够留意启示学生爱好，也能够经过课前轻松愉快的说话，和谐二者联系。在教育中应脱节传统的灌注式教育，带动学生考虑，完结师生相等对话。这种对话，能够以多种办法：发问式、评论式或许讲演式进行。这样，整个教育气氛就很轻松很和谐，看似很自在的说话，但许多问题和要害也在相互的对话中愈加明晰。

,三创设情境，倾情营建写作的实践气氛。

运用写作多安排在大学低年级阶段，这一阶段的学生短少社会履历、实践履历，对运用文的运用环境恰当生疏。因而，在进行写作程式教育之前，教育必要的布景常识，在设想的场景中翻开教育活动，成为必要的一步。

1.介绍写作运用的布景。如行政文书，关于行文规矩的学习有一个条件条件，即要将机关单位中错综杂乱的结构联系叙述清楚，比方政府机关与党委、人大等机关体系的联系，机关体系与作业、企业体系的联系及各自的内部结构联系等，教师应结合身边的实践，让学生对机关中从属联系及非从属联系有一个理性的知道。只要这样，学生才会对有关的行文规矩有实质性的了解，不然学生听起来会比较空泛。

2.假定写作场景。在教育中，需求教师的引导，凸现教师“引导者”的身份。我以为，能够在讲堂上规划一些假定的写作场景，引导学生进入这一场景气氛中。例如：合同书的教育，能够假定买卖合同的场景，让学生处于买卖两边的模仿情形来一步步处理合同写作中应当留意的问题。如合同内容应当考虑的要素，两边协议的内容怎么考虑周到，合同办法上各要素次序的安排，言语的精确表达等。又如：会议告诉的写作则能够从受文者的视点去模仿。假定自己是受文方，需求获悉关于会议的什么状况，来反推自己该怎么向与会者告诉详细事项。从这个视点来看，教师在讲堂上就如同一个主持人，贯穿在整个活动中，成为安排者；在要害的时分给予学生引导和启示，又似不行或缺的引导者。

,四有用运用多媒体技术。

在写作教育中，假如能恰当地运用多媒体手法，在授课中将图形、声响、文字、动画等有机结合起来，触动学生情感、创设情境、激起爱好，则教育效果对错常显着的。特别是在写作操练中能够依据体裁的特色，挑选相应的媒体来烘托气氛，生动思想，体裁在创设的情形下会更直观、生动，学生在美好的写作现象中，文章天然写得顺利。

教师环绕学生关怀的论题，结合实践，经过多媒体设置一种情境，一同还能够操练学生多个文种的写作。如，一副招聘进程的图景，有用人单位、有求职者。挑选一组学生代表画面上的用人单位写出招聘广告，其他同学作为求职者拿着求职信前来应聘，一同用人单位选中一些同学要求他们写一份作业方案书或许商场查询陈说等。经过这样一个传神的情境，学生在不同的人物扮演中对广告文、求职信、作业方案和查询陈说等有了更深的知道和了解。别的，合同书、招投标书等也能够运用多媒体设置相关的场景。这样，本来单调板滞的运用文写作变得新颖风趣了。

,五构建师生网络渠道，倾慕营建教育实训气氛。

除了讲堂气氛的倾情营建，运用写作作为技术课，还需求营建课外实训气氛。如前面所说到的，查询陈说的教育，需肄业生运用课外时刻去亲自实践、查询，在这进程中细心考虑，剖析问题，终究构成查询陈说，这便是课外实训气氛。它将学生直接置于彻底实在的场景，模仿与实在结合，理论与实践结合，才干使学生厚实把握所学常识。

经过开始探究，学生的课后操练与修正、讲评等内容，能够构建一个师生网络渠道促进沟通。即学生在网上交作业，教师在网上修正作业，两边可经过电子邮件等前言进行沟通，愈加便利方便。虽然这种网络渠道的构建也会遭到相关要素的限制，可是，关于这样的办法，仍是值得进一步探究和实践的。

以上是对高职高专遍及开设的运用写作讲堂气氛建造的简略考虑和开始探究。作为逐步走向大众化，走向专业化的运用写作课程，仍具有宽广的翻开空间，关于课程气氛的营建也值得咱们去进一步探究。

参考文献：

［1］黄济，王策三.现代教育论［M］.北京：公民教育出版社，1996.

［2］李伯黍等.教育心思学［M］.上海：华东师范大学出版社，1997.

［3］单学帮.多媒体技术与大学运用文写作［J］.许昌师专学报，1999，,1.

篇4

【要害词】运用文体；教育办法【中图分类号】C43 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089,201213-0242-01

叶圣陶先生1981年8月同《写作》杂志修正人员说话时指出：“大学结业生不必定要能写小说诗篇，可是必定要能写作业和日子中有用的文章，并且非写得既通畅又厚实不行。”这“作业和日子中有用的文章”指的便是运用文。叶老的这番苦口婆心的话指出了运用写刁难大学结业生的重要性。作为有用文体的运用文，它在办法上具有的极点程式化和内容上的高度实在性，给教育带来必定的难度，使教者“皱眉”，感到难教，学者“头痛”，觉得单调。作为运用写作教师，应在教育中寻觅实在可行、行之有用的教育办法，化难为易，以生动代板滞，充沛调集大学生的学习生动性，然后到达进步学生写作才干的意图。

1理论与实践相结合的办法

理论是实践先导，运用写作理论对写作实践教育具有直接的、详细的辅导效果。作为教师应在讲堂上细心教育各类运用文体的概念、性质、特色、格局及其写作要求，使学生从概念上对写作的文体有一个大致的形象。在此根底上辅导学生进行写作操练，使理论与实践写作相结合，把理论转化为写作才干，然后到达事半功倍的效果。若学生不明白每一种运用文体的概念、特色、写作要求等，写作时就会感到没有条理，无从下手，其终究也不会写出契合规范的运用文体。

2典型文例教育办法

要培育学生运用写作才干，不只要教育理论常识，并且要结合理论，加强例文、事例的阅览剖析。经过对详细案牍的阅览与剖析，学生取得的是最直接的理性知道，取得的是最有用的写作辅导。并且例文将笼统的理论执行于详细的资猜中，便于学生承受、消化理论，将之转化为实践的办法。典型事例选取的类型要尽量具有全面性，理论掩盖的常识尽量用相应的例文来体现。一是选取规范的典型的例文，使学生从中找出代表性的规则。教师经过解说典型性的文体，让学生细心研读，领会写作的办法，深究其间的写作技巧，到达借参考之资来打破运用写作，这便是典型事例在教育中的演示效果。二是选取有瑕疵的案牍，为学生供给不和资料，以供学习。例如，在解说陈说、请示、通报等文种时，教师先选取一些典型瑕疵公函，让学生找出公函的过错之处，并进行修正，然后再由教师进行剖析解说，使学生全面把握规范公函的写作。三是举一些与写作内容有关典型事例，丰厚讲堂内容，生动讲堂气氛，激起学生的学习爱好。例如，在讲行政公函时，给学生供给一个实践日子中详细现实，让学生依据现实编撰相应的公函，学生就会在兴奋地状况下完结写作。一同能够凭借报纸、杂志、电视、网络等前言找一些讲演、经济、司法、新闻等方面的实践事例进行解说，这对进步学生写作爱好具有生动的促进效果。

3写作文体的比较法

文体比较法即教师在教育运用写作时，经过将两个不同的文体放在一同进行比较、区别，以到达把握运用文写作办法的意图。如在教育“公告与布告”、“陈说与请示”这两个章节时，别离将这两个文体放在一同进行比照解说。经过比照让学生区别问题结构根本类似的“公告与布告”、“陈说与请示”。此外，陈说与查询陈说、方案与总结、函与请示、音讯与通讯等文体教育都可选用此法。

4写作实践教育法

运用写作具有实践性强的特色，要将运用写作理论转化为写出像样的运用文体，应做好学生的写作实践教育。运用写作教师应该安排恰当的课时带领学生到大专院校、行政机关、企作业单位、司法机关、新闻机构等进行进行实践检查相应的文体，学生经过亲自触摸运用文体，使学生对所学的行政公函、业务文书、财经文书、司法文书、新闻文体等各类文体有一个直观的了解。经实践教育，使学生逐步了解运用文体的写作办法，加深学生会对各类写作文书的知道，进步他们的学习生动性，进而把学生所学的理论实在转化为写作才干，到达学以致用的效果。

5选用多媒体教育法

现代计算机技术的飞速翻开，为运用文写作教育供给了更为灵敏的教育办法。教师要运用现代化教育技术作为辅佐手法，较为熟练地把握多媒体教育技术，在挑选信息、编排资料、组成组合的手法上更先进、更方便、更高效，为写作教育供给最佳的辅佐手法。教师能够经过制造行政公函、新闻、广告问题等多媒体课件进行教数学，进步教育的形象性和生动性，然后到达促进运用写作教育的意图。

《运用写作》在社会日子中扮演侧重要人物，它是衡量个人才干的规范之一、反映着办理部门质量和效能，一同在企作业单位招聘招录各级公务员考试中也发挥侧重要效果。作为写作教师在教育进程中，要将理论与实践结合起来，经过归纳运用各种教育办法，激起学生的写作爱好，使学生战胜运用写作课的害怕心思与烦躁心思，变被迫学习为自动学习，实在进步学生运用写作的才干，满意21世纪社会对复合型人才的需求的意图。

参考文献

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要害词：微课程;运用写作;教育规划

随同我国教育信息化的快速翻开以及互联网的广泛遍及，全国各地各级教育部门逐步知道到教育办法、教育手法、教育资源在我国教育教育中的重要性。近年来，微课、慕课等办法的教育教育资源逐步在全国各大教育渠道出现，部分校园也生动响应国家教育方面的相关方针，将“翻转讲堂”从理论推进到实践。“微”教育办法的逐步鼓起，遭到了教育研讨人员以及全国广阔教师的注重，怎么在传统的“运用写作”课程教育规划上结合新式的微课程规划特色，这将是本文评论的要害。

一、微课程教育规划的知道

,一微课的概念

我国闻名专家教育胡铁生以为：微课程是以细小的视频办法，将某一学科的要害、难点、疑点、易错点等常识点作为中心，然后规划开发的一种情形化、支撑学生以多种学习办法进行学习的在线的视频课程资源。［1］归纳各类关于微课的界说，自己以为“微课”是指依据我国教育部对新课标的要求，环绕学科常识点以及教育进程而翻开的教师与学生教育互动的全进程。微课程作为新的教育辅佐手法，为我国教育信息化及教育教育办法的深度交融带来了新的冲击。［2］

,二微课教育规划的特色

微课以视频为载体，环绕某个学科常识点，以主题精练、内容矮小、体现力强而著称。［3］,1微课以更简练、立异的办法将常识点进行完美出现。微课作为新的教育辅佐办法，以动态的教育资源，凭借新式的多媒体渠道，给学生新的视觉冲击，一改以往纸质教材资源的单调，便于学生会集留意力听讲。微课作为一种视频资源，导出格局多样，在手机、iPad等设备上都能够翻开，更快捷。一同，微课视频资源和传统教育比较，学生能够自在调整学习过程，能够重复学习视频内容。,2内容矮小。微课视频资源一般在5－15分钟之内。时刻过短，内容不能完好出现，时刻过长，一方面资源文件过大不便于学生随时随地进行学习，另一方面，从心思学视点讲，因为人留意力有限，学生在学习进程中更是简略遭到外界的搅扰。因而视频时刻在5－15分钟之内，较为适宜。,3体现力强。微课视频资源能够更好地进步教育功率，如某些试验操作课程，教师解说的微课视频资源能够作为其强有力的弥补。又如在讲堂演示进程遭到搅扰时，这样的弥补也显得尤为重要。别的，微课视频资源和朴实的虚拟试验比较，其愈加实在，这将会大大增强教师的教育效果。

二、依据微课程的“运用写作”教育规划的内在建造

今世大学“运用写作”课程教育办法以传统的教师讲、学生练为主导，注重理论、小看实践，学生作为学习的主体，不能触类旁通，逗留在被灌注状况，短少人文精力。而“运用写作”课程的实践性强，理论性弱，从表象看较简略易学，可是却简略出现高分低能现象。现代教育办法倡议的是将学生从被迫受教育者改动为自动学习者，这将需求从根本上改动传统的教育办法及教育思想，一同凭借新的教育手法、教育资源来充沛引导学生，然后改动学生的受教育者思想，由被迫被灌注改动为自动去学习。微课程作为新的教育辅佐资源，这就要求教师以斗胆的测验和立异，依据人才培育办法变革和社会各界对人才常识结构需求的实践状况，将教育内容进行收拾归类，对教育要害、难点、疑点等进行剖析，针对不同类型、不同文体的运用写作课程，有用调整教育思路，改动教育思想，将运用写作课程教育办法的变革推上新高度。在发起以“学生为中心”的教育理念的年代布景下，与移动学习、翻转讲堂等交融互联网精力的学习理念思潮相结合，为微课广泛传播，供给了教育的土壤。［4］

三、依据微课程运用办法来规划运用写作课程的教育规划

运用写作课程中行政文体包括各类公函,如指令、抉择、告诉等、会议纪要、业务文书等；财经文体包括经济新闻、产品阐明书、广告等；法令业务文书包括刑法、民法等各类法令业务文书；科研文体如学术论文等。许多研讨标明，从运用写作课程教育方面来看，教材倾向于理论性、学术性，依然逗留在传统的常识把握层面上，教师是教育的主导，大大影响了学生才干的进步以及本身本质的进步。鉴于此，自己以为不论运用课程中的内容、文体、称号、办法等怎么产生改动，在以微课程运用办法来规划运用写作课程进程中，有必要留意以下几点：

,一明晰教育内容

微课选题是微课程规划的榜首步，首要要对文体类型进行初选，研讨加工价值。如文体的概念以及理论性的陈说，能够放到PPT中，然后进行阅览。这些约定俗成的概念，假如不加以剖析，与其做成微课，不如交由学生来自学，或许查阅相关文献，以此来取得更多的专业性、学术性的常识。微课以学科某一特定主题为主，以课程的要害、难点、易错点等相关常识点为中心，这就促进教师在教育规划上明晰教育方针、课程宗旨，有用剖析本课的常识点，尽量使教育内容愈加有条理，逻辑明晰，因而，在选题方面，教师要具有将常识点高度浓缩、归纳的才干，在教育规划方面，要将本课的中心宗旨，更好地出现给学生。［5］面对着新课程的变革，现在咱们的教师应当从“怎么教”翻开为“教什么”，将教育内容精细化，应当宗旨明晰，方针明晰，所以在教育进程中要着力处理这些问题。比方行政文体，要害在于把握各类公函的特色、分类、构成要素以及用处；业务文书以处理日常业务为中心，它有明晰的宣传教育效果，便于上下级之间沟通处理问题。

,二特性化命名选题

微课选题之后，一个新颖有构思的命名往往比一个概念性的标题更能招引学生。一个有构思的姓名，往往瞬间能够激起学生的爱好，然后使学生更乐意去自动探究，学习。美国普林策奖取得者从前说过：“标题是文章的眼睛”，相同怎么给规划好的微课命名，也对错常重要的。一个好的微课命名一般具有以下几点：信息全面、通俗易懂、独出机杼。因而教师在给微课命名时，首要要把自己放在学生的视点去对课程内容进行剖析，是否命名简练易懂，是否包括了重要的信息，是否能够当即招引学生的眼球。如：原标题：2026年度行政文体写作要害———行政文体写作要害把握的十类文体。这个标题共27个字符，其间前缀就占了12个字符，这么长的前缀就为了表明，该课程首要叙述行政文体写作要害，这与后边的行政文体写作要害把握的十类文体产生了重复，显得噜苏，显着这是极不必要的。因而咱们修正成行政十类文体写作要害，意思就更直观，更显着了。

,三运用多种体现办法

教师在制造微课的进程中，当存在有部分理论性的教育内容时，这些内容本身是较为单调的，这时，假如配以相关的图片、视频、动画等办法来辅佐教育，来加深学习者对其的了解，将有利于进步学习者观看微课视频的爱好，然后进步教师的教育效果。如法令业务文书类，咱们可配以相关的图片、动画，而合同类则配以相应的情境、人物动画，这样不只要助于增强讲堂趣味性，更使学生能够在短片中学习，在情境中取得收成。

,四常识点展示全面

微课选题虽然小，但有必要逻辑性强，一同有必要包括完好的教育进程，防止教育过程过于跳动。比方在行政文体类课程规划中，假如将广告类文体介绍穿去，就简略使学习者产生思想的跳动，影响学生对常识点全体的了解。又如在解说的进程中，关于主讲的内容没有明晰的出现，在讲一种文体写作要害时，没有阐明本常识点的称号，或许配以相应的言语、语调等进行强化，或许在进行事例剖析时，没有参加过渡性的言语，或许简介时，学生的思想也极易产生跳动。假如将学生置于“问题处理”中，添加学生学习的猎奇心，然后招引学生自动学习，这关于培育学生的立异才干也十分重要。

,五做好教育点评与剖析

客观的教育点评与剖析，不只要助于教师对往后的教育作业提出辅导，更是校园进行强化教育办理作业的重要办法和手法。教师能够依据对教育的点评与剖析，总结履历，查缺补漏，寻觅缺少，继而拟定出下一步的教育方案，不断进步教育质量，确保教育的有用性，激起学生的自动求职欲。教师要对自己的教育规划和教育完结状况进行自我点评，对本定论课程的教育使命完结状况及学生对本课内容的把握状况进行深刻反思。

四、结语

跟着教育信息化的翻开，现代教育技术的翻开速度也越来越快，它以完结教育优化为首要方针，将先进的技术和课程教育严密结合，以此来进步教育水平。而微课教育在现代教育中颇受各类院校教师的欢迎，为了满意国家对运用型人才的需求，需求将微课程教育技术运用在“运用写作”教育课程中，这标明传统的教育办法将会产生天翻地覆的改动，翻开了信息化教育的新视界，告别了以教师为中心的资源观，敞开了以学生自主学习为中心的全新资源观［6］。所以合理运用多媒体手法来辅佐教育，将微课资源的制造运用在教育中，不只是“运用写作”课程教师的必备本质，更是现在每一位教师必备的一种本质。

参考文献：

［1］胡铁生，周晓清．高校微课建造的现状剖析与翻开对策研讨［J］．现代教育技术，2014，24,2：5－13．

［2］谢复玉．依据微课程的“运用写作”教育规划［J］．我国电化教育，2014,6：116－120．

［3］郑炜冬．微课情感染规划：理念、内在、模型与战略［J］．我国电化教育，2014,6：101－106．

［4］苏小兵，管珏琪，钱冬明等．微课概念剖析及其教育运用研讨［J］．我国电化教育，2014,7：94－99．

［5］孟祥增，刘瑞梅，王广新等．微课规划与制造的理论与实践［J］．长途教育杂志，2014,6：24－32．

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要害词：中职生 运用写作才干 途径

《国家中长期教育变革和翻开规划大纲,2010-2026年》中明晰提出要大力翻开中等作业教育，全面进步人才培育质量。作业教育从狭义上来说，便是经过校园对学生进行的一种有意图、有方案、有安排的教育活动，使学生取得必定的作业常识、技术和情绪，以便为学生将来从事某种作业做准备。因而，中等作业语文写作教育应该从学生的实践运用才干动身，培育其运用写作才干。

一、运用写作才干培育的含义

中职教育的方针是培育技术运用型人才，这种人才的才干内在大致包要害才干和作业技术。要害才干是指劳动者从事任何一种作业都必不行少的根本才干；作业技术是指从事某种专项作业一切必要具有的技术才干。现实上，当时无论是要害才干仍是作业技术，任何一个方面都离不开运用写作才干，因而运用写作才干应是中职学生必备的才干之一。

可是，笔者在教育中发现，虽然中职语文教育中安排了运用文的学习，可是学生的运用文写作才干仍是很弱，部分学生甚至连启事、请假条等最根本的运用文体都写欠好。与此一同，笔者以为学生的运用文写作才干比较弱的原因首要是，一方面学生在小学、初中的根底写作才干较弱，另一方面部分学生关于运用文这一类特别文体的界说、格局、写作要害等短少了解。这种状况关于中职学生来说十分晦气，他们直接面对的便是作业，为了使他们在往后的作业和日子中熟练地运用运用文，笔者以为有必要在语文教育中研讨怎么促进中职校园学生运用写作才干的进步。

二、运用写作才干的内在

写作才干是一种归纳性最强的学习才干。它是人们内部智力技术和言语文字的外部操作技术最高的归纳操练效果。所以写作教育与其说培育查询事物、剖析事物的才干，不如说更应培育用词造句、布局谋篇的才干。在作文课中，查询力、想象力，甚至形象思想和笼统思想等才干，实践上是经过作文才干的操练而翻开的。作业才干领域中的写作才干不是指其它的写作才干，而是一般写作才干的延伸和持续，它与专项作业存在着必定的对应联系，是体现在作业岗位或作业规模的写作才干，是指作业活动进程中的运用写作才干，具有显着的作业化特征。

三、培育中职生运用写作才干的途径

1.树立以生为本的讲堂理念

教师要树立以生为本的教育理念，注重学生状况，发现学生的特性和长处，一同要对症下药，在科学的教育方针辅导下进步学生的运用文写作技术。教师在拟定教育方针时，不能拘泥于教材和固有的教育理念，而应依据学生的实践状况进行取舍。要让方针的拟定既契合大多数学生的学习需求，也能兼顾到学生的特性差异，即拟定有弹性的教育方针。比方营销专业的学生对广告案牍策划较感爱好，教师就需求多叙述这方面的写作常识。有些学生注重理论，但不会实践；还有些学生只注重写作操练，但因为没有科学的写作理论辅导，难以完结质的腾跃。这就需求教师在充沛了解学生学情的根底上，对学生的实践状况挑选适宜的教育办法，使学生既乐学又会用。

2.运用讲堂活动营建情境

教师能够在运用写作的讲堂上翻开多种多样的活动，让学生参加到运用写作的教育中来。教师能够经过营建各种文体的运用情境，使教育活动丰厚而生动。以求职信教育为例，教师能够先安排部分学生别离扮演招聘单位和应聘者两边现场表演招聘场景，让学生欣赏后明晰什么样的求职信是遭到用人单位喜爱的，什么样的求职信是失利的。让学生边活动边考虑、评论，终究教师当令指点和总结。

教师也能够经过小组活动，带动学生参加到写作中来。比方查询陈说教育时，教师能够将全班同学分红若干查询小组，别离运用身边的资源翻开查询研讨，查询结束之后，在和教师沟通的根底上写作，这不只能操练学生实践查询才干，还能让学生实在把握到查询陈说的写作过程与办法。

3.培育学生归纳实践才干

运用写作课设置的意图是一方面要进步学生的人文涵养，另一方面还要习惯未来的作业岗位。依据这样的教育方针和中职学生的特色，运用写作课担负着操练学生归纳实践才干的重担。运用写作是一门涉及到文字书写的书面文体写作，它考察的是学生的归纳才干。如申请书和求职信等文体的的书写考察的不只是学生的言语表达才干，还有学生的才智和勇气等人文本质。

所以，教师在日常的教育进程中就要恰当的多培育学生的归纳实践才干，比方让学生之间翻开相互评比，比一比谁的文章写得美丽得当。这不只操练了学生的实践写作才干，还会让学生的运用写作才干相互学习中得到进步。学生归纳实践才干的进步能够促进学生注重运用写作中言语的运用和谋篇布局，有利于操练本身的运用写作才干。

4.立异点评机制

当时，许多中职校园依然用旧的点评机制来点评教师的教育活动和学生的学习效果，这严峻挫伤了教师和学生的生动性。立异点评机制，树立教师、学生、校园一同参加的归纳点评目标才干带动整个校园的良性翻开。首要，校园要做好榜样，带领师生参加到归纳点评目标的实践和保护中来；其次，教师要公平、合理地进行自我点评，既要阐明自己教育活动的缺少，也要说出自己的成果；终究，学生要生动的参加到点评中来，对教师的长处和缺少进行客观、实在的反映。只要校园、教师、学生一同尽力，生动合作，才干发挥归纳点评目标的效果，让学生在学习中充沛发挥自主性，勇于写运用文，使运用写作才干得到进步。

综上所述