助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇初2数学，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用生活网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
想：
可先求出3箱梨比3箱苹果多的分量，再加上3箱苹果的分量，便是3箱梨的分量。
解：
45+5×3
=45+15
=60,千克
篇2
九年责任教育新人教版第十册17页――18页“被2、5整除的数”及有关内容。
教育方针：
1.使学生了解和掌握能被2、5整除的数及一起能被2、5整除的数的特征，了解偶数、奇数的含义，能正确辨认偶数和奇数。
2.经过调查、猜想、探求、评论、验证，培育学生类推才干，自动获取常识的才干，概括判别才干及运用所学常识处理实践问题的才干。
教育关键、难点：
关键：了解和掌握能被2、5整除的数的特征，了解偶数、奇数的含义，能正确辨认偶数和奇数。
难点：灵活运用所学常识进行概括判别。
教育要害：
看个位上的数字。
教育办法：
教师：引导法、指点法。
学生：自主探求法、协作交流法。
教具预备：
投影,或课件
学具预备：
学号牌
操作规划：
一、激趣导入
1.师：今日咱们来做一个游戏，只需你们随意说出一个数，教师不核算能很快说出这个数能否被2或5整除。,学生报数，教师边板书边答，两名学生用核算器查验
2.说话：你们知道教师为什么能判别的又快又准吗？你们想学吗？本节课咱们来研讨能被2、5整除的数的特征。,板书课题
二、探求新知
1.能被2整除的数的特征
,1让学生先写出2的倍数10个。,指名学生举例、教师板书
,2调查这组数列 2 4 6 8 10 12 14 16 18
,3小组评论能被2整除的数有什么特征？
,4小组派代表交流开始得出结论；个位是2 4 6 8 0的数能被2整除。
,5举例验证：请每个同学们恣意写5个2的倍数。
这些数的个位是否是2 4 6 8 0
,6得出结论：
个位是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。
,7练一练
下面哪些数能被2整除？你是怎样想的？
28 46532 95 796 102 450
2.偶数、奇数的概念
,1咱们现已知道能被2整除的数的特征,指名学生答复特征，除了个位上是0、2、4、6、8这些数字外，个位上还有那些数字，它们能被2整除吗？试 试
,2得出结论
除了个位上是0、2、4、6、8这些数字外，还有一些数个位上是1、3、5、7、9。
这些数不能被2整除。
,3引进奇数、偶数的概念
指名学生答复师引导：能被2整除的数叫偶数,双数。，不能被2整除的数叫奇数
,4学号牌是偶数的请出示，你们的学号有什么特色？
,5学号牌是奇数的男生请起立出示，你们的学号有什么特征？
,6评论：
a 0是奇数仍是偶数
b 在自然数中找既不是偶数，也不是奇数的数？
c 在自然数中，最小的奇数和偶数各是几？最大的奇数和偶数各是几？
着重，0也能被2整除，所以0也是偶数。
,7操练18页做一做
3.能被5整除的数的特征。
,1写出50以内5的倍。
,2同桌交流你发现了什么？
,3开始得出结论：个位上是0、5的数能被整除。
,4举例验证。,举出的数多于两位数进行验证
,5师生一起得出结论,板书：
个位上是0或许5的数，都能被5整除。
,6 教师说数，学生抢答。
,7 评论：能一起被2、5整除的数有哪些特征？
个位上是0的数既能被2整除也能被5整除。
三、稳固操练,课件出示
1.反响操练，稳固新知
下面那些数能被2整除，那些数能被5整除，那些数能一起被2、5整除，那些是奇数，那些偶数。
0 74 120 95 37 38 756346
2.拓宽思维，稳固前进,投影出示
,1能被2整除的最小三位数是, ，能被5整除最大的三位数是, ，能一起被2、5整除的最小的三位数是, 。
,2任何奇数加1后必定是一个, 数。
,3与一个奇数前后相邻的两个自然数必定都是, 。
,4用5、6、8排成一个三位数，使它能被2整除有, 排法，它们是, ，排成一个三位数使它是5的倍数，有, 排法，它们是, 。
3.联络实践处理问题
依照所给条件，请同学们判别教师的手机号码是多少？
第1位、第5位、第6位的数字是最小的奇数。
第2位、第3位、第4位、第8位的数字是接连的一位奇数，且第3位数字能被5整除。
第7位数字能一起被2、5整除。
第10位、第11位的数字分别是最大的一位奇数和最大的一位偶数。
,操练规划层层深化，既稳固了新知，又拓宽了学生的思维，培育了学生的立异知道和处理问题的才干。
四、概括总结，理清常识头绪
篇3
一、教育方针
1．使学生了解断定定理2、3的证明办法并会运用．
2．持续浸透和培育学生对类比数学思维的知道和了解．
3．经过了解定理的证明办法，培育和前进学生运用已学常识证明新出题的才干．
4．经过学习，了解由特别到一般的唯物辩证法的观念．
二、教育规划
类比学习，评论发现
三、关键及难点
1．教育关键：是断定定理2、3的运用．
2．教育难点：是了解断定定理2的证题办法与思路．
四、课时安排
1课时
五、教具学具预备
多媒体、常用画图东西、
六、教育进程
［温习发问］
1．咱们现已学习了几种断定三角形类似的办法？
2．叙说断定定理1，定理1的证题思路是什么？,①作类似，证全等，②作全等，证类似．
［解说新课］
类比三角形全等断定的“SAS”让学生得出：
断定定理2：假如一个三角形的两条边和另一个三角形的两条边对应成份额，并且夹角持平，那么这两个三角形类似．
简单说成：两头对应成份额且夹角持平，两三角形类似．
已知：如图，在和中，
且．
求证：∽
主张“已知、求证”要学生自己写出．
别的，依照断定定理1的两个证明思路，让学生自己说出辅佐线的作法．
下面断定定理3的引出与证明同断定定理2，这儿从略．
在解说断定定理3的进程中，再一次着重运用份额证明线段持平的办法，以便使学生能够熟练掌握它．
例3根据下列各组条件，断定与是不是类似，并证明为什么：
,1，，
,2，，
解：让学生试着写出解题进程
这种类型的题具有两层意思：一是对正确的标题加以证明；二是对不正确的标题要说出理由或举反例，但后者关于初二学生来说比较困难．为下降难度，这儿的标题满是正确的，只需求学生能用学过的常识给出证明就能够了，不用研讨怎么断定两个三角形不类似．
［小结］
1．让学生了解断定定理2、3的证明思路与办法．
2．会运用两个断定定理断定两个三角形是否类似．
篇4
小朋友，带上你一段时刻的学习效果，一起来做个自我检测吧，相信你必定是最棒的!
一、分桃子。
(共4题；共11分)
1.
,4分算式18÷3＝6读作：_______，被除数是_______，除数是_______，商是_______。
2.
,3分28÷4=7表明把_______均匀分红_______份，每份是_______。
3.
,3分被除数是12，除数是2，商是6。_______÷_______=_______
4.
,1分把9个面包均匀分红3份，每份有_______个面包。
二、发新书。
(共1题；共2分)
5.
,2分把
均匀分给2个小朋友，每个小朋友分到_______个；均匀分给3个小朋友，每个小朋友分到_______个。
三、列算式。
(共1题；共5分)
6.
,5分他们总共投中了多少个球?
++=,
×=,
四、填一填。
(共3题；共10分)
7.
,3分28÷4＝7中被除数是_______，除数是_______，商是_______。
8.
,3分36÷4=9，这个算式读作_______，其间除数是_______，商是_______。
9.
,4分填空：
52÷13能够读作_______除以_______，也能够读作_______除_______．
五、列式核算。
(共3题；共15分)
10.
,5分量一量、画一画
11.
,5分一本《童话故事》210页，小华预备一星期看完，小华每天应看多少页，你能帮她安排一下吗？
12.
,5分桃子的个数是苹果的几倍？
参阅答案
一、分桃子。
(共4题；共11分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
二、发新书。
(共1题；共2分)
5-1、
三、列算式。
(共1题；共5分)
6-1、
四、填一填。
(共3题；共10分)
7-1、
8-1、
9-1、
五、列式核算。
(共3题；共15分)
10-1、
篇5
要害词：学生办理校园网，学生行为数据库，J2EE信息办理
结合校园的具体状况，学生量化查核体系需求满意学生学籍的办理和维护；校园系、班级状况的办理和维护；学生成果办理和维护。这些需求首要来自于三个方面，这三个方面分别是学生、教师和办理人员。学生的需求是查看一些个人和校园信息；教师可直接查看并录入本班级状况和学生个人信息；办理人员的功用最为杂乱，包含修正学生个人材料和数据库结构，创立数据库、表等。
一、信息化办理运用于量化查核中
量化查核是当时辅导员对学生办理的一个重要手法，但量化查核不是靠一个人能完结的，要想全面了解学生的行为状况，有必要依托各级办理人员，如辅导员、任课教师、学生干部、家长、公寓、食堂等等各部门相关人员。只需和谐合作，才干具体监督和引导学生，才干实在到达量化查核的意图，才干实在使量化查核的成果实在、有用，才干让辅导员及学生办理者实在、有用、公正、合理地做作业。
怎么进行全面查核?怎么完结这一方针?能够运用互连互通的校园网，完结一起参与、会集办理，完结高效、和谐作业。在此，只需树立一量化查核数据库，在此查核数据库根底上编制相应软件，然后以查核规范为准则，各级相关办理人员经过该软件及时将学生日常行为数据输入到数据库中；办理人员经过软件即可查看和核算每一学生的行为动态和改动曲线,根据查核数据库，得到学生行为预警信息。免费论文参阅网。
二、《学生量化查核体系》的规划
1、网络结构规划
学生量化查核体系根据校园网。该网络结构能够划分为两部分：校内和校外。校内网络实践上便是原有校园网部分，用于学生量化查核J2EE软件的运转和运用；校外首要是家长经过Intemet长途登陆到量化查核数据库。
2、量化查核数据库规划
量化查核数据库是学生量化查核体系的中心。在量化查核数据库中，首要包含有以下几部分数据：
(1)班级专业信息：包含院系安排设置、专业设置、班级信息等；
(2)学生根本信息：包含学号、名字、性别、相片等；
(3)量化查核规范：由各个部门一致拟定的履行规范，包含行为、性质、权重、预警提示参数等：
(4)学生量化查核信息：包含全部学生的行为数据和处理成果，是量化查核的中心：
(5)用户信息：运用本体系的用户信息及操作权限。
3、量化查核体系结构
体系选用B／S(browser／server)三层体系结构，事务逻辑操控选用MVC操控办法，用事情驱动的操控办法来交流数据模型与用户运用视图的各个组成部分，具体描绘如下：整个办理信息体系选用Browser／Server／DataBase的三层体系结构。Web服务器承受恳求，经过运用程序服务器履行一个服务器端Servlet并回来，然后完结与客户机进行信息资源的交互。数据库服务器用来存储办理信息体系中所用到的各种数据，数据由数据库办理程序直接录入，体系的客户端只需求一个浏览器即可，相关人员经过浏览器来进行相应的查询、添加、修正、删去等数据办理操作。
规划办法是面向方针的程序规划人员用来处理编程问题的一种办法化表明。现在，在大多数Browser／Server结构的Web运用中，浏览器直接经过HTML或许JSP的办法与用户交互，响运用户的恳求．尽管很直观，可是大多数办理信息体系操作的数据量都是惊人的，跟着代码的增多会使JSP页面臃肿不胜，Web服务器的负荷过重。因而，在中间层上选用根据模型视图操控器MVC的规划办法。
(1)数据模型部分。免费论文参阅网。界说了运用程序的数据功用，具体体现为JavaBeans或EJB，包含对数据库、EntityBean等数据源(如学生的具体信息名字、原籍等)的操作及数据办理接口。包含数据的操作和办理等辅佐类，它们承受这些操作的事情信息，进行必定的处理。
(2)操控器部分。界说了运用程序怎么对用户的输入或模型层的改动做出相应的反响，模型和视图之间不存在任何联络，是操控器充当了两者之间的联接和中转。操控器是Web拜访的进口，具体体现为Servets，供给Web运用处理的根本操控，操控整个WEB运用的界面的一致性，从REQUEST 中提取事情模型，和谐数据模型和视图的作业。选用事情引擎转化为不同的事情方针，进Dispatch分发。
(3)视图部分。运用程序的用户界面，经过一个模板，对不同的视图格式化显现，具体体现为一个具体的JSP页面。选用Tag Handle技能，中心部分是与数据模型打交道，进行数据显现．还有一些按钮办法的Tag，操控器部分将根据这些按钮和宣布恳求的视图来进行不同的事情处理，修正状况，进行页面分发。
具体完结时，把Servlet用作运用程序的操控器，把JSP文档作为视图，JavaBeans被用来表明模型。全部的恳求都被发送给作为操控器的Servlet，它承受恳求，并根据恳求信息将它们分发给恰当的JSP来呼应。一起，Servlet还根据JSP的需求生成JavaBeans的实例并输出给JSP环境。JSP能够经过直接调用办法或运用UseBean的自界说标签得到JavaBeans中的数据。
4、学生量化查核Web规划
界面生成器规划部分全部的办法打包为jar文件，其间包含操控器(包含事情引擎)、JSP的扩展Tag标签等相应的事情处理。家长能够经过长途登陆来拜访学生量化查核数据库，学生量化查核web软件首要包含以下几部分功用：
(1)家长登陆：家长经过浏览器长途登陆学生量化查核数据库；
(2)查核信息查询和核算：对学生量化查核信息的概括查询和核算；
(3)学生行为预警：根据量化查核规范以及预警参数等信息对学生行为进行核算汇总并宣布预警信息。免费论文参阅网。
用户在运用中，有必要依照Web运用的安置规范进行。有必要确保：
(1)数据库有必要存在，并树立了DataSource数据源；
(2)运用文件结构有必要契合运用服务器的文件目录结构要求，将相应文件放到相应的目录中；
(3)在JSP文件中运用这些扩展标签完结事务的操作页面；
(4)将这个目录打包为WAR文件在运用服务器中进行安置即可在浏览器中运用。
5、EntityBean作为数据源
J2EE 现已成为Web结构运用体系的干流规范。EJB(包含SessionBean和EntltyBean，后者首要用来办理耐久数据，实体方针存储在数据库中)组件的体系结构是J2EE渠道的骨干，EJB容器是一个办理、一个或多个EJB类／实例的笼统。它经过规范中界说的接口使EJB类拜访所需的服务。
Home接口列出了全部定位、创立、删去EJB类实例的办法，Home方针是Home接口的完结。EJB类开发者有必要界说Home接口。
Remote接口列出了EJB类中的办法。EJBObjec完结长途接口，并且客户端经过它拜访EJB实例的办法。EJB类开发者界说长途接口，由运用商提生相应的EJBObject的办法。客户端不能得到EJB实例的引证，只能得到它的EJBObject实例的引证。当客户端调用一个办法，EJBObject承受恳求并把它传给EJB实例，一起供给进程中必要的包装功用。客户端运用程序经过Home方针来定位、创立、删去EJB类的实例，经过EJBObject来调用实例中的办法。
客户端经过调用SessionBean办法来获取长途服务，履行客户端使命，具有必定的生命周期。Enti—tyBean体现了一个存储在耐久存储方针中的实体，如一个数据库。客户端运用JNDI查找Home接口的完结：
InitialContext ctx — new InitialContext()；
Object Home= ctx．1ookup(beanJndiLookupName)；//传递EntityBean的类称号
EJBHome obHome—(EJBHome)PortableRemoteObject．narrow(home，EJBHome．class)；
6、 用户规划
在学生量化查核体系中，共有以下几类用户：
(1)学生办理员：对班级、专业信息、学生根本信息、量化查核规范的输入和维护；
(2)辅导员：对学生量化信息的输入、查询、核算、剖析、预警等。
(3)教师：对学生量化信息的输入、查询；
(4)学生干部：对学生量化信息的输入、查询：
(5)领导：对学生量化信息查询、核算、剖析、预警：
(6)家长：对学生量化信息的查询、核算、剖析、预警；
(7)体系办理员：整个体系的办理和维护。
本文关于数据库及EntityBean数据源的完结等内容，进行了较为具体的描绘。完结了对恣意数据库的Single与List两种办法的数据办理操作。所开发一组数据库根本操作办理的标签以及相应的操控器和驱动程序，安置到服务器后，能够极大程度的简化JSP页面的作业量，并取得一致风格的用户网络操作界面。
运用此体系，能够充分调集更多的人参与到学生办理作业中去，构成杰出的办理环境，让学生能体会到无处不在的关怀，无处不在的亲情；能够让学生办理者及家长有的放矢，既能抓关键，又能顾大局，实在完结现代、高效、全面的办理。
参阅文献：
[1] Cay S Horstmann著，朱志译．Java2中心技能II[M]．机械工业出版社，2000．
[2] Roger S，Pressman著．软件工程—实践者的研讨办法[M]．机械工业出版社，1999.(1)
[3] 平长安,. 高校学生办理概括信息体系软件的规划与开发[J], 郑州航空工业办理学院学报(社会科学版) ,2002.(1)
[4] 寥若雪．JSP高档编程[M]．机械工业出版社，2001．
[5] 朱小娟,孟祥瑞. 根据web的高校学生办理信息体系的规划与完结[J].安徽工业大学学报,2004.(21)
篇6
第六单元余数的除法
单元卷,2C卷
名字:________
班级:________
成果:________
小朋友们，经过一段时刻的学习，你们必定前进不少吧，今日就让咱们来查验一下！
一、直接写得数
(共1题；共1分)
1.
,1分
用竖式核算。
①63÷9=
②43÷7=
③60÷8=
④58÷6=
⑤37÷5=
⑥80÷9=
二、想一想，填一填。
(共10题；共12分)
2.
,2分
校园买来38株花栽在花坛里，假如每行栽8株。还能够栽几行？还剩几株？
3.
,1分
÷6=8……，最大是________，这时是________。
4.
,1分
(2026二下·射阳期中)
÷6=4……
，
最大是________，这时
是________。
5.
,1分
圈一圈，填一填。
________
每5个一份，能够分红________份，还剩________个。
6.
,1分
用4,5,7,39这四个数写出两道有余数的除法算式:________ ________。
7.
,1分
(2026三上·宜昌期末)
有54人坐船过河，每条船最多坐8人，至少需求用________条船，才干一次全过河。
8.
,1分
校园买来98盆花，每个教室放10盆，能够安置________个教室。
9.
,1分
÷24=21……，余数最大是________，这时被除数是________。
10.
,1分
÷=18……3，最小是________，此刻是________。
11.
,2分
先分一分，再填空。
,1
14个萝卜，每只小兔分3个萝卜，能够分给________只小兔，还剩________个萝卜。
________
,2
14个萝卜，每只小兔分4个萝卜，能够分给________只小兔，还剩________个萝卜。
________
三、核算
(共1题；共1分)
12.
,1分
(2026二下·东莞期末)
直接写出下面各题的商和余数。
60÷7=
27÷4＝
48÷9= 62÷8=
四、解答题
(共1题；共2分)
13.
,2分
圈一圈，填一填。
,1
15个，4个4个地圈。________
圈了________组，剩余________个。
15÷4=________(组)……________(个)
,2
19个，5个5个地圈。________
圈了________组，剩余________个
19÷5=________(组)……________(个)
五、处理问题。
(共4题；共4分)
14.
,1分
(2026二下·通榆期末)
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
15.
,1分
看图列式核算
16.
,1分
按要求答复
13个，均匀分红3份，每份,
个，还剩,
个．
13÷3=
……
17.
,1分
校园买来58个足球,每班分7个足球,能够分给几个班?还剩几个?
参阅答案
一、直接写得数
(共1题；共1分)
1-1、
二、想一想，填一填。
(共10题；共12分)
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
11-2、
三、核算
(共1题；共1分)
12-1、
四、解答题
(共1题；共2分)
13-1、
13-2、
五、处理问题。
(共4题；共4分)
14-1、
15-1、
篇7
[要害词] 急性脑出血；单唾液酸四己糖神经节苷脂；基质金属蛋白酶-2；基质金属蛋白酶-9
[中图分类号] R743.3 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210,201309,b-0090-03
急性脑出血是临床的常见病，致残率和致死率较高，严峻时可危及患者生命。近年来研讨发现基质金属蛋白酶,MMP，尤其是MMP-2和9在急性脑出血继发性脑危害中起重要效果[1]。单唾液酸四己糖神经节苷脂是一种新式的脑细胞维护剂，近年来研讨发现其医治急性脑出血具有较好效果，但其对血清MMP-2和9水平的影响报导不多[2]。本研讨经过调查单唾液酸四己糖神经节苷脂对急性脑出血患者血清MMP-2和9水平的影响，并进行效果调查。现报导如下：
1 材料与办法
1.1 一般材料
挑选2010年1月～2012年12月在台州学院医学院隶属露台医院,以下简称“我院”ICU住院医治的急性脑出血患者68例。归入规范：①确诊均契合1995年第四届全国脑血管病会议修订的脑出血确诊规范[3]；②具有急性脑出血的典型症状及体征；③行头颅CT或MRI查看证实为急性脑出血。扫除规范：①脑疝或深度昏倒；②脑动脉瘤或脑血管变形决裂出血患者；③既往有脑出血或脑梗死病史；④严峻的心、肝、肾等脏器疾病患者。选用随机数字表将患者分为调查组和对照组。两组患者在性别、年纪和发病时刻等方面比较差异无核算学含义,P > 0.05，具有可比性，见表1。本研讨方案经我院道德委员同意经过，归入研讨前均签署知情同意书。
表1 两组一般材料比较,x±s
1.2 医治办法
两组患者均酌情予以操控颅内压、血压和血糖、养分脑细胞、止血等对症支撑医治。调查组加用单唾液酸四己糖神经节苷脂针60 mg,齐鲁制药有限公司，规范：2 mL∶20 mg，批号091023参与5%葡萄糖或生理盐水250 mL中静滴，每日1次，连用2周。对照组除不运用单唾液酸四己糖神经节苷脂针外余医治同调查组。调查两组患者医治前和医治2周后血清MMP-2和9水平的改动，并进行临床效果调查。
1.3 调查方针及效果断定规范
1.3.1 血清MMP-2和9水平的检测 空腹抽取肘静脉血5～10 mL，室温放置1 h待血液凝结，2500 r/min离心10 min取上层血清，将血清置于-70℃冰箱保存待检。选用双抗体夹心酶联免疫法测定血清MMP-2和9水平，试剂由武汉博士德生物试剂公司供给。
1.3.2 临床效果评价[3] 根据患者医治前后神经功用残缺程度的改进率进行临床效果评价，康复：神经功用残缺程度的改进率90%～100%；显着前进：神经功用残缺程度的改进率45%～
1.4 核算学办法
运用SPSS 17.0 核算学软件，计量材料成果用均数±规范差,x±s表明，选用t查验。计数材料选用χ2查验。以P < 0.05为差异有核算学含义。
2 成果
2.1 两组医治前后血清MMP-2和9水平的改动比较
两组患者医治前血清MMP-2和9水平比较差异无核算学含义,P > 0.05。医治2周后，两组患者血清MMP-2和9水均匀较医治前显着下降,对照组医治前后比较t = 2.32、2.45，P < 0.05；调查组医治前后比较t = 2.87、3.21，P < 0.01，且调查组患者下降的起伏较对照组更显着,t = 2.21、2.45，均P < 0.05。见表2。
表2 两组医治前后血清MMP-2和9水平的改动比较,μg/L，x±s
注：与本组医治前比较，*P < 0.05，**P < 0.01；与对照组医治后比较，P < 0.05
2.2 两组临床效果比较
医治2周后，调查组患者的临床总有用率,94.12%显着高于对照组,70.59%,χ2=6.48，P < 0.05。见表3。
表3 两组临床效果比较,例
注：与对照组比较，*P < 0.05
3 评论
MMPs是一组含钙或锌离子的蛋白酶基因宗族，是引起细胞外基质降解的要害蛋白酶，其间MMP-2和9是MMP宗族的两个最首要的成员[4-5]。MMP-2和9常由中性粒细胞和巨噬细胞等以无活性的酶原办法排泄，在蛋白酶水解或有机汞效果下发生激活由酶原办法向酶办法改动，引起细胞外基质降解的正常平衡被损坏，导致Ⅳ、Ⅴ型明胶原，层粘连蛋白及纤维联接蛋白等安排降解，引起髓鞘脱失及血脑屏障危害，其参与了脑出血后炎症反响及继发性脑危害进程[6-7]。许雄伟等[8]经过动物研讨发现大鼠脑血肿周围前期存在MMP-2/9的表达显着上升，促进了出血后微血管危害和血管源性脑水肿的构成。喻明等[9]研讨发现脑出血患者MMP-2和9水平与血肿巨细、发病时刻和神经功用危害程度亲近相关，可作为断定脑出血病况程度和评价预后的重要方针。因而，经过调理血清MMP-2和9水平可作为药物医治急性脑出血的一种新途径[10-11]。
单唾液酸四己糖神经节苷脂是一种兴奋性氨基酸受体阻滞剂，易经过血脑屏障嵌入神经细胞膜中，与受损的神经元发生结合，然后安稳细胞膜的结构和功用，按捺磷脂酶C的活性，下降兴奋性氨基酸的神经毒性，然后阻断其对神经元细胞的毒性危害效果；经过按捺氧自由基的发生，下降脑内氧自由基浓度，防止脂质过氧化，削减钙超载，维护血管内皮细胞的功用，促进脑细胞神经元的修正，具有杰出的脑细胞维护效果[12-13]。李彬等[14]研讨发现神经节苷脂能经过纠正患者Na+和Ca2+离子平衡失调，维护患者血脑屏障，减轻脑水肿，促进危害脑神经的康复，改进患者的神经功用残缺程度，前进预后。本研讨成果发现医治2周后，调查组患者血清MMP-2和9水平下降的起伏较对照组更显着，且调查组临床总有用率显着高于对照组。提示单唾液酸四己糖神经节苷脂医治急性脑出血效果切当，效果与其能下降血清MMP-2和9水平，按捺细胞外基质降解，然后削减脑出血引起的炎症反响及继发性脑危害，促进神经功用康复。
总归，单唾液酸四己糖神经节苷脂医治急性脑出血效果切当，效果与其能下降血清MMP-2和9水平，按捺细胞外基质降解，然后削减脑出血引起的炎症反响及继发性脑危害，促进神经功用康复亲近相关。
[参阅文献]
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【要害词】新课程 初高中数学 联接
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.021
高中阶段的学生常常反映数学难学，这种现象是由多方面原因形成的，其间一个重要原因便是初、高中数学联接环节出了问题。数学具有极强的逻辑性，学生不同阶段的数学学习都存在紧密联络。学生从初中进入高中学习，承受全新的数学常识，可是初、高中数学之间的联络也要引起高度重视。初中阶段的数学教育归于责任教育领域，因而，不管是教育办法仍是教材都与高中存在必定的脱节现象。因而，为了顺畅完结学生的数学学习转型，前进学生数学学习功率，前进高中数学教育质量，初、高中数学教育联接问题应该引起高度重视。笔者作为一名高中数学教师，有多年高中数学教育经历，在本文中就初、高中数学教育联接问题打开论说。
一、做好初、高中数学教育联接的含义
学生进入高中阶段，会显着感觉数学不易了解，学习起来难度较大，因而，许多学生反映的一个问题便是数学难学。较之于初中数学而言，高中数学不只内容添加，并且常识点更具有笼统性，对学生的思维才干有了更高要求。学生进入高中阶段，学习环境也发生了改动，不只需求学生要有厚实的根底常识，还要求学生要有“对路”的学习办法。高中数学学习的这些新改动，给学生带来了压力，一起一部分学生因难以习惯新的数学学习要求而堕入数学学习的窘境，不只失去了数学学习爱好，并且丧失了数学学习的决心，学生的数学学习呈现下滑现象。
为了使学生进入高中阶段顺畅地进行数学学习，成功完结初中数学学习向高中数学学习的过渡，教师有必要耐心肠为学生建立一个从初中数学通向高中数学学习的小桥，使学生赶快习惯高中数学学习，即有必要做好初、高中数学教育联接作业。
做好初、高中数学教育联接作业，有助于学生顺畅进行数学学习，前进学生数学学习的决心。一起也有利于教师教育活动的顺畅开展，前进高中数学讲堂教育质量，前进学生的数学概括本质。
二、初高中数学教育联接进程中的不利因素
,一刚进入高中，学生普遍存在一种放松心思
中考前学生进行了许多严重的备考活动，中考之后许多学生感觉身心疲乏，因而，在进入高中之后“放松一下”的心思普遍存在。学生经过一段较长时刻的斗争，考上自己心仪的高中，学生不只会发生很大的满意感，并且还会发生极大的成果感，学生的这些心思都会使学生对刚刚进入高中时的学习发生影响。
在学生心思上还处于松懈状况的状况下进行数学学习，许多学生会发现高中数学学习比料想的要难得多，可是又不想持续尽力学习，学生的心里处于一种对立状况。学生的这种心思状况不利于初、高中数学教育的有用联接。
,二教育方面的原因
近年来，新课改在我国得到大力推广，我国高中新课程变革自2009年开始实行。关于从教多年、深受传统教育理念影响的教师来说，面临新课改的全新教育辅导思维，无疑是一个巨大应战。
1.教育理念存在的问题。传统教育中教师在讲堂教育占有主体位置，这种教育理念现已在许多教师心中根深柢固，而新课改提出的“以学生为讲堂教育主体”的教育理念，要求尊重学生在讲堂教育中的主体位置，全部教育活动从学生的实践状况动身，这与传统教育理念有所不同，因而，在执行新教育理念进程中存在一些困难。而实践上要想前进学生的概括数学水平，有必要以新的教育理念为辅导，并将其落到实处。
2..教育办法存在问题。要想有用完结初、高中数学教育的有用联接，就有必要前进讲堂教育趣味性，选用新的教育办法招引学生的注意力，并借助于新的教育办法，前进讲堂教育功率，前进学生学习的有用性。数学是一门比较谨慎的学科，在实践教育中，教师一般选用解说法，想要经过许多解说到达充分运用讲堂教育时刻，让学生掌握更多数学常识的意图。实践上，数学的谨慎性加上单调的解说法，使讲堂教育变得单调无味，很难调集学生的数学学习爱好，再加之高中数学具有必定的笼统性，更不利于学生数学学习爱好的培育。
3.对初、高中数学课程内容难以有用掌握。数学学习与其它学科学习存在的一个显着差异便是其“接连性”，例如：关于前史学习而言，假如学生在初中阶段没有打好前史根底，进入高中阶段，只需学生尽力学习高中前史教材，学生仍然能补偿曾经落下的常识。可是数学学习则否则，假如学生的数学常识在某一学习阶段呈现了断层，将会直接影响到学生今后的数学学习。这就要求不只需完结学生数学常识的连贯性，作为高中数学教师，其数学常识也要具有连贯性。初中数学教材上的常识点可能会发生部分微调，这就需求高中教师不只需掌握好高中阶段的数学常识点，还要亲近重视初中数学常识点的相关变化状况，防止呈现讲堂教育中说到某个已被删去的常识点，学生没有学过的现象。
,三教材问题
影响初高中数学联接的重要因素之一便是教材。教材对初高中数学教育联接发生的不良影响首要体现在初高中教材的联接存在一些问题。一般来说，责任教育阶段学生运用的教材与高中阶段学生运用的教材是由不同编写安排编写的。这两个安排在编写教材进程中尽管都以我国相关课程教育规范与教育方针为根据，可是，在编写进程中难免会呈现不连贯现象，例如：有些常识点在初中阶段的数学教育中现已被删去，可是这些常识点在高中数学学习进程中仍然要用到，这就给高中教师的教育带来一些不方便，也给学生的学习带来一些困扰。
三、怎么完结初高中数学教育的有用联接
,一做好学科常识的有用联接
想要完结初高中数学教育的有用联接，教师既要仔细学习高中《数学课程规范》，对高中阶段的数学教育内容及常识的编列特色进行熟练掌握，一起还要对初中《数学课程规范》，尤其是初中三年级的教材内容有所了解，对常识的连贯性进行整理，了解初高中数学常识结构，挖掘出初、高中数学常识的联接之处。关于初中数学教材中现已被删去，而在高中数学教育中却发挥重要效果的常识点，教师应该及时给学生进行弥补，防止学生呈现常识盲区，影响学生的进一步学习。
,二使教育理念得到有用联接
作为新时期教育者，要尽力学习新课改以来提出的新的教育理念，并在实践教育进程中去尽力实践。新课改中的教育理念对学生学习愈加具有辅导含义。教师在实践教育进程中，不只需活跃施教，还要给学生留出考虑时刻，学生在考虑进程中，既对现已学过的常识点进行回想，又对新旧常识点之间的联络进行探析，更有助于学生初、高中常识点，新旧常识点之间的联接，前进学生的数学考虑才干与探求才干。
,三有用完结学生学习办法的联接
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我校首届 “内初班”学生中少数民族学生人数占到90％以上，大部分学生来自偏僻落后农牧区。“民考民”学生中大部分学生汉语水平根底薄弱，有的甚至一点汉语都不明白，他们在我校学习的语文内容是小学一年级到初中三年级内容，数学等其他学科也是从初一起步，困难之大可想而知。尽管咱们现已积累了培育近五届的“民考民”学生的教育经历，可是因为“内初班”扩招，生源质量相对的下降，师生言语不通，学生对初中的数学汉语学习彻底生疏，形成咱们的数学讲堂教育困难重重。
咱们2010、2011级的初一“内初班”学生分班的状况是：在4个“内初班”中将懂汉语的学生独立分班,汉语水平不同，教育进度不一样，不明白汉语的“民考民”学生别的分班，2010年曾经几届,学生升学前没有集训汉语是混合编班，每个班有几个略懂汉语的学生起带头效果，现在班级里汉语好的只需几个“领头羊”效果失去了，使得数学讲堂汉语授课作业困难极大，尤其是数学运用题的教育，更凸显言语的妨碍带来的困难。
“内初班”的大多数孩子们对学习充满了巴望，他们那种对常识的巴望是许多城市里的孩子无法体会到的，他们具有一种使命――上“内高班”，改动自己的命运，改动家庭的境况，改动家园的相貌，进而为加速新疆甚至国家的开展并为此奉献自己的力气，有这种精力支撑，只需处理了言语难题，他们会纵情吸吮常识的甘露，成人，成材，放飞自己的愿望。为此，咱们初一数学组面临应战采纳了如下教育办法：
一、要有适宜的教育进度
初一榜首学期，学生汉语从零开始，听、认、读、写、说都是他们有必要在三年的初中学习中完结国家规定的初中数学学习使命，与同龄人一起参与“内高班“招生,内高班招生是汉语考试卷，难度不亚于自治区汉族考生中考卷，有时相对的还难一些，教育进度有必要仔细规划，教育进度能够规划为：2课时/周3课时/周4课时/周，最终到达5课时/周。前一、二周缓慢推动，每周最只能完结两个课时的教育使命，到2.2数轴讲完，停下来处理作业的规范化，关键是对数轴和有理数的全貌知道到达较高水平，经过这个进程前进学生汉语听课和完结作业水平,至关重要，榜首册教材大约要8个月的教育时刻。不追求学生彻底合格，第6个月开始教彻底册教材内容，,不用定参与全市统考。尽管成果不太抱负,咱们榜首届就比市均匀分低十多分，可是学生有了方针和斗争方向，就取得了开始成果，鼓舞他们
