助航生活常识网导语：怎样才华写好一篇奇特的七巧板，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
“七巧板”又称“才智板”，是我国古代的一种拼板东西。七巧板游戏可以有用地让孩子把握对形状和颜色的区别，练习孩子的数学思想。依据大班年纪的特征和学习才华，考虑到七巧板作为一个特征项目，把七巧板引进大班的区域活动中，让幼儿自主学习、自主拼搭，处于自主活泼状况，探求到一些关于七巧板的隐秘，翻开大班幼儿的幻想力和发明力。
二、事例呈现及剖析
画面一：
一天早上，幼儿们都陆陆续续到教室了，跟教师问候之后，他们都玩自己的游戏，有折纸、有玩泥塑，可在教室区域的一角，我发现七巧板游戏没有人挑选，我走到区域角，拿起一块七巧板在手里边摇边问：“有没有人想玩七巧板呀？”小朋友们看了我一眼就持续玩积木、绘画……我有点心急了，问：“有没有人想玩七巧板呀？”这回他们连头都懒得转过来看我，我忙把涛涛拉过来说：“涛涛，你来玩七巧板游戏好吗？”涛涛说：“教师，怎样又是七巧板啊，我不想玩！”我又拍了一下韵韵的膀子，韵韵如同知道到我要让她玩七巧板，她看都没看我答复：“教师啊，我也不想玩七巧板！”“为什么不想玩啊？”韵韵抓抓脑袋说：“七巧板没意思，没有什么好玩的，我现已都会拼了。”我问她：“你真的都会拼了吗？”她踌躇了一下，我接着问她：“那你知道七巧板是怎样来的吗？”她听了我这么说登时很猎奇，抓着我的手问：“怎样来的呀？怎样来的呀？”其他玩游戏的幼儿听到咱们的对话，也凑过耳朵听了，他们很猎奇，我暗暗地想：本来咱们都想知道七巧板是怎样来的。等他们安静下来后，我就讲了七巧板的来历：“七巧板”又称”才智板”，是我国古代的一种拼板东西。七巧板中有长方形、平行四边形和三角形。它的数目不多，却能拼出许多种图形，如能拼出从0到9的十个数字，或拼音字母，也能拼出几许图形、动物、建筑物……听了七巧板的来历后，小朋友们都觉得很奇特，都你一句我一句地宣告观念。看到这局面，我想，再次激起幼儿玩七巧板喜好的成功率有一小半了。
剖析：七巧板游戏从大班榜首学期就开端玩，到第二学期我班幼儿对它现已习以为常、视而不见。咱们都不肯玩七巧板游戏，是否到了该完结七巧板游戏的时分了呢？假如总是一看到孩子不想玩某个游戏，就当即开设其他新游戏，就只会导致游戏情节停滞不前，幼儿游戏喜好不稳定。莫非七巧板游戏真的无法产生有价值的新的生成点了吗？假如结合一些实例，运用幼儿的著作再增加一些游戏情节，使游戏赋予情形性，那么会不会从头激起幼儿对七巧板游戏的热心和希望呢？我决议试一试。
方法：平常在点评幼儿七巧板的时分，教师常常看看幼儿拼得怎样样，但这次，我请幼儿到上面展现著作，然后让其他幼儿观看。进行点评时，我请幼儿自己介绍，之所以让幼儿自己研讨这七巧板，是想让他们更多地自己领会、了解七巧板的奇特之处。我决议让幼儿自己测验制造七块板，当然不行能用木板，孩子们没有这个才华用木板，我和小朋友一番剧烈评论，总算有成果了：“纸板”。
画面二：
第二天，小朋友手里都拿着纸板，我特意走到涛涛和韵韵身边问他们：“怎样样，七巧板奇特吗？”他们俩急速点着头说：“恩，真的很神情呢。”我暗暗地笑了一下。等我走到区域角的时分发现椅子上悄然坐了两位小朋友：杨杨和晨晨，我留心调查了一下，发现杨杨想拿纸板又不想拿，我走上前问：“怎样了，会制造吗？”杨杨挠犯难：“如同会哦。”我跟他们说：“你们先自己测验制造，遇到不会的再问教师。”杨杨点点头，这时晨晨对我说：“教师，制造这个肯定没问题。”晨晨是咱们班既乖又很聪明的孩子，听他这口气，我想他肯定能完结，我说：“教师信任你肯定会成功的。”公然，到晨间游戏快要完毕的时分，晨晨拉着我的手说要给我一个惊喜，“惊喜”，因为我说得太大声了，其他幼儿都转过头来问：“什么惊喜啊？”晨晨插着腰，悄悄笑了一下说：“你们想看吗？小朋友们一边喊一边挥手说：“当然想。”心爱的晨晨还以变魔术的口气说：“见证奇观的时刻到了。”“哇，真美丽”，底下传来一片“哇哇哇”的声响，小朋友看到了晨晨做的七巧板都夸他真能干，看到小朋友气氛这么高涨，我在边上拍着手说：“晨晨真棒，你总算成功啦！”看到这一暗地，小朋友都议论纷繁，韵韵说：“我明日必定要制造一个比他更美观的。”
剖析：运用幼儿完结的著作，增加了游戏情节，的确获得了必定成效。但当令调整资料可以激起幼儿持续游戏的希望，促进游戏主题的深化。曾经幼儿玩七巧板局限于拼动物，这次我供给了一套风趣的图片“唐图”和“动物图”让幼儿赏识，激起幼儿拼七巧板的喜好。
三、事例反思
《幼儿园教育教导大纲》指出：幼儿园教育以游戏为底子活动，游戏的拓宽不是无止境的，完毕原有游戏或主题的理由许多，最显着的便是幼儿对原有的游戏资料不再感喜好，乃至表现出野蛮举动损坏资料。这种排挤和损坏的现象，意味着幼儿已厌恶旧有的体裁或环境安置，他们需求新的资料、新的设想满意游戏希望。
篇2
一、运用多媒体，激起喜好
“杰出的开端，是成功的一半”，精心规划好这个“开端”，使学生从头课开端就产生激烈的求知希望，关于学生学习新知是至关重要的。上课开端，学生刚从课间活动转入讲堂学习，心境还没安靖下来，教师这时要给学生创设一个杰出的学习气氛，激起学生学习新常识的希望，使他们构成活泼的心态，然后进入最佳学习状况。
在第五册美术《面具》的教育中，一开端，我就向学生宣告先开个“化妆舞会”。跟着电脑里播映的一阵轻盈愉快的音乐，屏幕上呈现各种小动物在蹦蹦跳跳，开晚会的热烈局面，同学们也纷繁上台，收取教师克己的面具后翩然起舞。这些面具中有美丽心爱的神话仙子，有面目狰狞的妖魔鬼怪，还有各种仿照动物的面具，美的美得悦耳，丑的丑得心爱。特别、好玩又有些影响，一会儿激起了学生的喜好，他们的留意力一下被招引了过来，脑海中立刻呈现各种风趣的神话故事，思想都凝集在一起，带着激烈的猎奇心和稠密的学习喜好，活泼自动地开端了新课的学习。
二、运用多媒体，打破难点
当美术教材中呈现关键、难点，需求学生探求了解、自动把握，而学生“启而不发”、“思想受阻”时，教师可凭仗电教媒体，依据教育内容的不同，再现情境，把教材、教师所和解学生的思想融在一起，协助学生使其受阻思想顺畅翻开，到达对事物深入了解，打破学生的思想定势，然后杰出关键，打破难点，增强了解作用。
如：在教育《轿车》一课时，因为二年级学生阅历浅，常识面窄，回忆力、调查力和审美才华都不行强，因而，对轿车的知道也很粗浅。如，要让学生了解轿车的造型、功能、颜色的特征，就得尽或许让学生到轿车的海洋中去探求、调查、赏识，乃至于实践，但因为条件的约束，这一愿望难以完结。为此，咱们可以依据本教材中的常识点和关键、难点，用电脑制成很多的动画情形：首要是各式各样的轿车，名车赏识，一两接着一辆，有时两辆一起呈现，在外观和造型上构成激烈的比照。颜色也是如此。而功能是咱们所触摸不到的，咱们就可以到网上寻觅搜集各种有关轿车功能的资料，让学生了解各种轿车的各种功能，并且可以让学生比较哪种轿车经过改装，它的功能和外观就相同美丽。在观看进程中，其思想产生丰厚的联想，然后处理了本课关键，打破了难点，活泼、自动地把握了新知，并使学生开扩了视界，前进了他们的知道才华，为学生的绘画发明奠定了坚实的根底。
三、运用多媒体，稳固新知
学生的发明热心源于美的启迪，更是反映教育作用的首要环节。因而，在美术教育进程中，教师要从实践动身，运用学生的猎奇、爱动、争强、乐胜的心思，运用多媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生激烈发明欲，稳固所学常识、技术，巡回教导，对症下药，前进美术讲堂教育作用。
如：在教育《七巧板》一课中，我最初就编了一段由七巧板拼成的《狐狸和乌鸦的故事》动画片给学生们播映，让学生知道本来七巧板王国里的任何相同东西都可以由七巧板来拼成。接下来开端演绎情境，七巧板王国给劲风刮走了，在此给动画配以劲风呼啸而过的音乐，狐狸和乌鸦开端重建七巧板王国，首要建了一架飞机，这儿，七巧板的每一块板开端在屏幕上移动，同学们都会集思想在看、在想，七巧板到底是怎样移动到一块儿，然后组建成一架飞机的;然后再由七巧板拼成了玫瑰花、房子、人等等;最终再在画面中增加一些草地、树木作为布景，看到这么多的由七巧板变成的小玩意，并且组成了一个七巧板的王国，感到很奇特、很神情，好像自己真的到了七巧板的王国。当学生彻底进入人物后，他们的发明热心被引发、前进。同学们喝彩起来，刻不容缓的想来测验一下，此刻，播映美丽悦耳的配套音乐，并开端启迪、诱导，使学生们在所扮人物的引导下，开端自在奔驰于幻想的王国之中，并进入发明的忘我境界。其著作成果显现，学生的幻想力丰厚，发明希望十分强。
四、运用多媒体，总结前进
篇3
关键词：轿车车身；钣金件；损害；修正技巧；施行关键
1 轿车对车身及钣金件的技术要求
关于轿车的车身来说，必定要坚持规矩，左右对称部位之间的高度差异应该操控在40mm以内，并且两边不答应有其他物体杰出，车身应该洁净整齐，保证各个部件的完好性，使其结实的衔接在一起，为轿车的安全行进供给必定协助。别的，轿车后视镜要看准视点、方位进行装置，避免镜面存在变形的现象，使驾驭人员可以清楚的看见车身侧后方50m以内的状况，避免事端的产生。轿车的车门、车窗要保证可以发动、封闭便利，不答应呈现自发动的现象，在行车时要保证门窗不会呈现振荡的现象。门锁必定要稳固牢靠，尤其是封闭式的驾驭室，必定要装置安全功能高的门锁，驾驭座椅也要挑选舒适性强、安全结实的座椅，最好可曾经后进行调整[1]。
2 轿车车身钣金件的修正技巧与施行关键研讨
2.1 轿车钣金件修正技巧与施行关键
,1外力揉捏、碰击曲折修正。轿车在遭受外力碰击、揉捏时，其钣金件会呈现曲折的现象，产生这种问题的原因有许多种，意外事端构成的损害是最常见的。通常状况下，遭受碰击、揉捏部位邻近的曲折状况是最严峻的，并且特别显着，其他部位的变形状况归于纤细程度，只要在检测东西的作用下才华清晰变形的实践状况，有时也可以在调查钣金件周围部位的根底上对变形状况进行判别。假如是车身的结构、柱以及梁等部位呈现了变形现象，可以采纳撑位法进行修正，作用于撑拉方向的力应该与变形方向的力反向。比方，某辆轿车右前方因为遭到碰击而呈现了下榻的现象，导致右门框、风窗框的右前角存在变形问题，轿车车门无法顺畅闭合。构成变形问题的首要原因是轿车门框右上角的碰击，只要将撑位器放在门框右上角和左下角中心，滚着手柄，伸长两头的螺旋杆，轿车右上角的碰击下榻现象就会渐渐康复，风窗框和门框也会逐步被修正。在运用撑位法进行轿车侧身结构、柱以及梁的修正时，必定要在车身钣金件和撑拉东西之间放上垫板，避免轿车再呈现新的损害。
,2外力碰击、揉捏撕裂修正。因为外力揉捏、碰击，会导致轿车车身钣金件呈现撕裂的现象，假如状况不严峻，或许仅仅钣料错位，假如严峻的话，就会导致钣料丢失，也便是我常说的 肉。在进行撕裂修正时，状况不严峻的话可以先将撕裂的当地理平，之后进行焊接，假如条件答应，最好运用CO2气体维护焊的方法，将焊口修补平坦，丈量其是否存在延展性凸起的现象，必要状况下可以选用凹凸性损害的修正法进行修正。假如撕裂状况比较严峻，即 肉，应该依照撕裂的形状、程度等状况，考虑是否需求挖补或替换新的钣金件[2]。
,3外力碰击、揉捏褶皱修正。受外力碰击、揉捏，轿车还会产生褶皱、凹凸的现象，轻则金属不会呈现延伸现象，即弹性变形，重则金属会呈现延伸现象，即塑性变形。关于轿车车身而言，只要是露在外面的钣金件都有或许产生褶皱、凹凸性损害。关于凹凸性损害而言，可以选用锤击法、顶拉法进行修正。假如凹凸性损害比较小，可以将垫铁垫在凹处最低部位的相不和，经过锤击的方法改动垫铁方位；假如凹凸性损害比较严峻，可以直接将垫板垫在洼陷部位的反面，运用撑拉东西将其撑起。为了节省人员的撑拉力，必要状况下可以将洼陷部位加热到暗赤色，并且在顶出时还要对回弹现象进行考虑，避免呈现纠正过盛的现象。假如在凹凸外表有比较大的延展性凸起，可以将延展处的金属恰当缩短，前进凹凸损害的修正水平。关于褶皱损害来说，可以在褶皱处施加与碰击力相反的外力，将褶皱撑开，使其转变为凹凸性损害，之后采纳凹凸损害的修正方法翻开修正。
2.2 轿车车身道修正技巧与施行关键
,1车身缩短整形。在轿车车身壳体冲压件的一部分遭到外力碰击、揉捏之后，金属晶格就会呈现畸变、错位的现象，乃至会到达塑性变形的程度。为了将变形的部件修正到原始状况，要将扩展的部分进行缩短，即缩短整形，详细工艺流程如下所示：在焊炬火焰的作用下对扩展中心进行加热，直到呈缨赤色停止，可是要留意不能将钣料烧穿或熔化。扩展中心的加热规模要依据其扩展程度而确认，假如扩展程度比较大，那么加热的规模就会大一些，假如扩展程度小，即直径在15～30mm之间，加热规模就会小一些。在加热之后，要及时敲击红晕区域的周围，使其向加热中心缩短，然后完结金属组织的缩短。敲击进程中可以将适宜的垫铁垫在被敲击部件的背部，先用棒槌敲击，待冷却之后用铁棒敲击。要对敲击的力度进行操控，假如敲击力度过大，会导致现已缩短的部分又变的十分松懈。只缩短一处假如不能完结整形的作用，可以重复上述的方法对多个点进行缩短，在每次加热缩短的进程中都要翻开敲平校对作业[3]。假如是轻度扩展，在加热之后不需求进行敲击，只需求用冷水冷却即可。
,2车身褶皱修正。轿车车身在磕碰之后会导致冲压板料呈现不规则褶皱的现象，在实践的修补进程中，假如条件答应，可以采纳撑拉法进行修正，之后将其敲平。假如条件不答应，需求将轿车车身进行崩溃，在车下面进行修补。褶皱修正的关键为：要将褶皱从里边撬开，使死褶变成活褶，之后加温，运用锤敲击活皱的杰出之处，使其渐渐伸翻开，康复到原始状况。比方，某轿车车身右面遭到撞伤，导致呈现褶皱，首要可以经过以下方法进行修正：首要，将轿车的大灯圈、灯座拆下来，用一段比较适宜的垫铁垫在大灯孔的内侧，卡在灯孔的弯边。一起，将钢丝绳的一头固定在垫铁上，另一头固定在树桩上，之后倒行迁延，使车身褶皱得到有用的修正；其次，将翼板卸下，放到作业渠道上进行修正。在焊炬加热的作用下加热死褶，并用撬具将其撬开，使其得到必定程度的缓解，之后依照这个流程，加热一段，撬开一段；再次，将翼板放置在渠道上，并使其凹面向上，从一侧进行活褶的修正和敲平，敲击时，必定要充沛发挥垫铁的底子作用。待里侧的褶皱悉数敲平后，翻转翼板，从外面开端敲击，使褶皱完结彻底扩展；最终，将翼板从头装到车上，运用手锤、垫铁对其进行全面的修正。在修正灯孔时，要先正圆、后整边，大约修正完好之后，对两边的状况进行比照，并运用加热法缩短扩展部位，然后完结的车身的修正。
,3车身撑位复位。在翻开车身的撑位复位时，要对轿车的损害状况进行仔细剖析，图1是轿车车架变形查验的流程，可以经过对角线丈量方法来检测车身、驾驭室以及发动机室的变形状况。从检测成果中咱们可以看出哪个部位的变形状况比较严峻，哪个部位的变形状况归于纤细的。因为轿车在遭到磕碰时，受外力作用的方位和方向不同，力的传达状况也不同，所以导致的变形程度也不尽相同。在车身变形特征和变形程度的根底上，咱们确认撑位部位和所施加力的巨细，假如仅仅部分的纤细变形，在关键部位施加一个与原始受力方向相反的外力，就可以使变形状况得到修正。可是，因为轿车车身的面积比较大，简略遭受大面积碰击，这时假如选用一点撑位显然是不适宜的，不仅仅因为拉力过大会导致钣金件撕裂，还有一点是因为，尽管这种方法可以使变形部位得到必定程度的改进，可是会使没有变形的部位呈现变形状况。因而，在进行撑位复位时，必定要运用专业的东西，依照相应要求施加外力，有用的修正变形状况[4]。
,4驾驭室损害修正。假如轿车车身遭到部分撞伤，在没有涉及到骨架变形的状况下，可以经过敲击的方法来进行修正。在必要时，可以使一些专门东西，如特别形状的垫铁、鹤嘴锤等。假如轿车骨架遭受碰击时现已呈现变形的状况，这时应该充沛结合骨架校对和外壳校对，使其可以一起进行。假如可以将外壳轻松拆下，也可以独自进行校对。在驾驭室遭受碰击十分严峻的状况下，不能对其进行直接的校对，可以将车身的部分进行分化，随后再校对。假如变形的规模比较大，可以将焊点外层分片取下，校对之后再一起装置，一起，还要留意资料是否会呈现缩短变形现象，避免给后续的装置带来必定的难度。
,5车门与驾驭室调整。在进行轿车车门的调整时，可以先调整上、下门铁链之间的间隔，使其坚持在适宜的间隔，保证车门可以随意滚动，之后再翻开下面的调整作业。调整车门时，要仔细调查车门前后两条立缝的上下空隙是否均匀，假如空隙的不均匀，就阐明门铰链、固定板出钣料曲折，导致车门呈现下沉状况，可采纳有用方法进行校对。轿车车门与门框下横梁之间的空隙应该操控在5～6mm左右，避免在轿车运转中因为磨损使车门产生下沉现象。一起，应该合理调整车门和驾驭室门框的外平面，保证轿车可以安全运转。在调整好车门之后，应该调整止冲器，使其芯头和对位精确，启停灵敏，假如发现存在启停不灵敏等问题，可以在止冲器滑块上面增加油。一旦咱们发现轿车车门和驾驭室门的前后两条上下立缝一起，可是顶缝合底缝之间的间隔比较大，这多半是驾驭室变形构成的。这时要对止冲器在芯子里边的方位进行剖析，假如止冲器较低，阐明驾驭室下沉，可以采纳撑拉东西进行修正[5]。
3 完毕语
综上所述，关于一辆轿车而言，其车身、钣金件等是十分重要的一部分，假如在运转进程中遭到必定的损害，会对轿车的运转安全性构成乐氐挠跋臁R虼耍咱们有必要要对轿车车身钣金件的损害修正引起注重，采纳有用技巧保证轿车的安全运转。
参考文献
[1]张劲.浅谈轿车车身钣金修正技术[J].湖北农机化，2013，02：54-55.
[2]陈在宁，张湘衡.轿车车身结构和修理技术解析,四[J].轿车修理与保养，2015，04：101-103.
[3]王飞.轿车钣金的拉伸修正剖析[J].科技传达，2012，17：175+145.
篇4
《数字课程标准》中指出：着手实践、自主探求、协作沟通是学生学习数学的重要方法。小学数学学具在教育中发挥着重要的作用，尤其是低年级，儿童对事物的认知、获得常识、前进才华都靠感官来进行。学具是我的“好辅佐”。在教育时要正确处理好学具的使用，仔细“备课”，让这件法宝敞开学生的才智大门。
一、数学学具是步入数学国际的桥梁。
托尔斯泰说过：“成功的教育所需求的不是强制，而是激起学生的喜好。”运用数学学具辅佐教育，能将单调的数学教育寓于轻松的环境中，招引学生的留意，使学生自动地考虑、自动地探求新知。因而，数学学具是激起学习喜好的高兴天使，是他们步入数学国际的桥梁。
例如，教育一年级上册《分苹果》——有关10的加减法，该内容是往后学习20以内进位加法和退位减法的重要根底。教育“10的加减法”，把这 10个苹果分红两堆，每堆有几个?你能想出哪些方法?教师凭仗学具让学生着手实践，自主探求，用什物卡片替代苹果“分一分”，看看有几种分法，同桌沟通，说出分苹果的进程。让学生开端了解得数是10的加法和相应的减法，领会学习数学的趣味。这样，凭仗学具的直观、生动的特征，招引学生的眼球，招引学生的考虑，让学生“乐学”。
二、数学学具是培育学习才华的渠道
1.能培育学生的着手操作才华
在小学数学教育中要加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制造、丈量、画图等，有助于学生操作才华的培育，然后翻开学生的着手操作才华。让数学学具灵动学生的手指尖，灵动他们的才智。
上星期，听学校黄教师的小学数学校内公开课——风趣的图形《着手做(二)》，学习的内容是经过拼七巧板使学生进一步稳固所学的常识。经过拼、摆、翻、移、合等操作，拼出了房子、机器人、鱼、蜡烛、船、狐狸、刻舟求剑(成语故事)……学生们在着手和动脑的进程中领会七巧板的奇特之处，激起学生对七巧板的喜欢程度，从心底开端喜欢数学;加深了对所学图形的知道;练习了实践着手才华;又发挥了学生丰厚的幻想力，可真是一举多得啊!
2.能培育学生的思想才华
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联络，手使脑得到翻开，使它更正确;脑使手得到翻开，使它变成思想的东西和镜子。”
如在教育一年级下册“小小图书馆——退位减法(一)”时，33-7怎样算?教育时，教师首要要求学生拿出33根小棒(3捆各10根，加上3根散开的)，试着从里边拿走7根，想一想该怎样拿?要求：同桌两人协作探求。
最终后请全班评评哪种方法比较好。教育时，“小棒”带领学生进入学习状况，去想一想、摆一摆然后处理数学问题，“小学具”灵动了学生的“大才智”，完结了从形象思想到笼统思想的一次质的腾跃。
3.能培育学生的白话表达才华
在教育中教师要充沛运用直观教具的演示和学具的操作，来翻开儿童的数学言语。低年级学生的思想是直观性思想占主导地位，首要是形象思想。在教育中，充沛运用直观教具的演示和学具的操作，来翻开儿童的数学言语。在讲堂中，让学生着手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口一起参加活动，到达一起谐和。
如在感知长方体、正方体、圆柱和球的特征这一教育进程中，就规划了让学生以小组协作的方法来摸一摸，并说说你所知道的图形的特征 。在讲堂上形象最深的是我班上王李浩同学，他一边拿着球在手上滚动作示范，一边说：“我知道，球是可以向五湖四海滚的。”他的答复给了很大的震憾，竟然可以这么精确的来描绘球的特征，我带着惊奇的笑脸说：“王李浩，真了不得!”每个孩子的才智也在他们的手指尖上爆发出新的火花。
三、学具能带给学生数学中的高兴
从心思学的视点来看，小学生的特征是生动好动，猎奇心强，让咱们把学具事带进数学讲堂，一个简简略单的学具能招引学生的视野，捉住学生的留意力，使学生一向带着猎奇和振奋的心境参加学习活动。让学生在数学讲堂中高兴地学习，是我一向寻求的方针。
如在一年级教育七巧板时，在整堂数学中，学具给学生耳目一新的感觉，学生一向带着新鲜感和活泼性参加到学习活动中，变被迫学习为自动学习，学生在玩的进程中拓宽了幻想空间，前进思想才华，促进手脑翻开，充溢法力的七巧板给了学生一把敞开才智之门的钥匙。步入数学大国际，带给咱们无量的趣味，学生高兴，教师高兴。我想，这们收成的不仅仅是常识与才智，更多的是学习才华和学习本身所带来的趣味和成就感。让学具满意学生心思翻开的需求吧……
四、学具能养成学生好的学习习气
1.养成遵守纪律的习气
学生在操作学具时教师会教育学生不要大声说话，学具要轻拿轻放，摆放有序，要在操作时不能影响他人等等，一朝一夕，习气会渐渐养成。在操作时可以培育学生的遵守纪律，做到“静、齐、快”，养成杰出的学习习气。尤其是一年级学生更应该培育这方面的学习习气，“杰出的开端是成功的一半”，会获益终身的。
2.养成协作学习的习气
现在大部分学生是独生子女，他们的日子习气缺少团结协作的知道，不利于健康生长。教育心思学家皮亚杰说：“常识来源于动作。”在数学教育中，教师能多用学具，善用学具，给学生供给更多着手协作操作的机遇，让学生在“动”中学会学习，在“动”中灵动才智。
简略的学具捉住了学生的留意力，使学生一向带着猎奇和振奋的心境参加学习活动，它有着“小学具，大辅佐”的作用，在小学数学教育中灵动着学生的“大才智”，有利于学生的全面翻开，使本质教育方针进一步执行。让孩子们的才智在数学讲堂上灵动起来，赋予新的生机与热心。
篇5
关键词：着手参加 探求
心思学家皮亚杰指出：“让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的准则。”《数学课程标准》也指出：“有用的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与回忆，着手实践、自主探求与协作沟通是学习数学的重要方法。”可见，“着手参加”应成为小学数学讲堂教育中一种重要的教育活动方法。它对激起学生学习数学的喜好、协助了解数学常识、培育处理问题才华、培育立异才华等方面具有十分重要的作用。因而，教育时组织学生进行操作活动，促进学生着手、动眼、动脑、动口多种感官参加，彼此配合，能有用地处理数学的高度笼统性与小学生思想详细形象性之间的对立，为学生从理性知道上升到理性知道打下坚实的根底。
在数学教育中，教师有必要创设实践活动的情境，让学生亲自参加实践操作，只要这样，学生的思想才华翻开，问题也才会自然而然地被学生发现。
一、创设恰当的情形与气氛，激起学生的学习喜好。
低年级学生的思想以详细形象思想为主，动机大都取决于对学习内容是否风趣，因而，在教育进程中，教师应依据小学生的认知特征和数学常识本身的特征，有知道地设置学生着手参加的情境，如：故事情境、游戏情形、操作情形等，让学生经过着手，动脑，动口，在寓教于乐的环境中学习。如，在教育《知道人民币》一课中，我规划了“小小超市”游戏活动，分组让同学拿着1元、2元、4元、5元等钱去买物品，“营业员”找回零钱，其间也使同学亲自领会了营业员的日子。这样把元、角、分的教育融入到日子情形之中，然后在这进程中不断露出数学问题，又不断的处理数学问题。讲堂也因而焕发了生命力。
小学低年级学生，留意力会集的时刻较短，若整堂课都是由教师单一的解说，就会显得单调庸俗，难以招引学生的留意力。着手参加，可以激起学生参加学习的喜好，使他们乐学、善学，然后激起他们学习新常识的热心。如在教育《七巧板》时，教师给每个学生发了七巧板的学具。在知道七巧板的根底上，让学生用七巧板中的两块拼成三角形或平行四边形，然后组织学生用七巧板中的三块自主地拼出知道的图形，最终要求学生用一副七巧板中的一切图形，拼出自己喜欢的各种图像。学生在着手操作中发现本来七巧板是那么奇特，可以拼出那么多风趣的图像，学习心境高涨，极大地激起了他们学习数学的喜好，更能翻开学生的数学潜能。
二、创设“着手参加”的机遇，让学生把握了常识，拓宽了思想，构成了才华。
陶行知先生的“教育做合一”理论以为“要想教得好，学得好，就须做得好”。《数学课程标准》也指出：要让学生亲历数学常识的构成进程。在平常教育中，可以结合教育内容，精心规划操作活动，耐性引领学生在着手操作中感悟、考虑，然后提示规则、把握常识。只要学生经过自己的亲自感触、自我探求获得的常识，才会根深柢固地扎根在脑海中。例如，在教育《三角形的知道》中“三角形两条边的和大于第三边”时，教师并没有直接出示这必定论。而是先设置抵触，三根小棒是否都能围成三角形？然后，给出三根小棒，让学生试着围一个三角形，经过测验，学生发现围不成三角形。那三根小棒的长度有怎样的联络才华围成三角形呢？接着，教师给出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，让学生着手操作，任选3根小棒围一围，看一看，挑选哪三根小棒能围成三角形？经过操作，学生发现，只要当两根小棒的长度和大于第三根小棒的长度时，才华围成三角形。至此，很自然地得出了“三角形两条边的和大于第三边”这必定论，并且深入领会到了这句话的意义。
小学生思想以详细形象为主，经过着手参加，与思想联络起来，让操作成为培育学生立异知道的源泉，使教育中的疑难点变得详细形象化。例如教育《角的开端知道》时，我设疑让学生猜测角的巨细与什么要素有关，捉住这一有利机遇，我甩手让学生协作探求，经过挑选、试验来完结学习。学生依据事前预备好的一个活动角，两个巨细持平、边的长短不等的角以及两块三角板，让学生自己挑选东西，小组协作试验来评论一个角的巨细跟什么有关，同学们经过协作探求，学得很自动，在沟通信息时，呈现不同的见地，能从不同的旁边面，用不同的学具来处理问题。有的学生会得到“两条边叉开越大，角越大；两条边叉开越小，角越小”。有的学生会得到“两个角的巨细持平，所以角的巨细与边的长短无关”，有的学生会经过着手实践得出比较两个角的巨细的不同方法等，这样的讲堂教育敞开并且有用，学生学得很自动，充沛培育了学生的协作探求才华。学完此内容后，课后让学生从了解的日子情境动身，以直观与着手操作为底子方法，引导学生把日子中对图形等的感触与有关常识树立联络，用所学的常识,三角形、线段等规划图像，可以是把日子中的事物进行立异，也可以发挥自己的幻想进行规划，既发挥了学生的自动性、活泼性和幻想力，又感遭到了学习的趣味，更能增强学生的使用常识的才华，前进了学生的数学思想水平。
三、经过“着手参加”，鼓动学生斗胆猜测、质疑，找到处理问题的金钥匙。
从某种意义上讲，人们发现有关数学常识的进程是一个凭仗自己的直觉，先提出某种有意图的猜测，再进行验证，然后提示出某一类数学问题的有关规则的进程。因而在教育中，教师要鼓动学生对这类数学问题进行斗胆的、有意图地猜测，让他们找到处理问题的金钥匙。
关于低年级的学生来说，秒是一个很笼统的时刻单位，教师单一的解说，无法使学生实在的领会，着手操作、亲自领会是学习数学的重要方法。在本课教育中，我规划了丰厚多彩的活动，用拍手、跺脚、数数来感触1秒持续时刻的长短，在10秒内最多能写多少数字，在30秒内背乘法口诀，做口算题，写生字，读课文，跳绳等，让学生在这些操作活动中，传神地感触“秒”这一概念。在学生对“秒”这一概念有了必定把握的根底上，让他们估一估从教室前面走到教室后边大约要用多少秒；猜一猜1秒钟内可以做一些什么事等等。
四、加强着手参加、协作、言语表达与思想的有机结合。
在今日社会的各个领域，协作知道与技巧成为当代人的一个重要本质。而讲堂上学生与学生之间的沟通与协作，则是表现学生主体性的一个重要标志，也是构成信息多项沟通和反应新式讲堂教育结构的重要活动方法。因而，尽或许地给学生供给较多的机遇去展现自己的数学才华，一起仔细倾听他人的主意，学会进行数学沟通与剖析，以增强全体往来协作知道。日常教育活动中，我有知道地组织学生经过同桌协作、同伴协作、小组协作等方法进行剪、拼、画、搭等各种着手参加领会活动，运用团体的力气与才智来探求并处理问题。
例如教育《知道三角形、平行四边形》时，我规划了这样一个环节：让学生扮演小规划师的人物，用长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆片若干个，拼成一幅美丽的图像作为母亲节的礼物送给各自的母亲。完结后，再让学生把著作拿出来进行展现和沟通。
小组协作拼贴图形这一个敞开性的实践活动，让学生运用现已学过的图形拼出一幅美丽的图像，这样可以让学生在实践活动中进行探求性学习，不光激起了学生探求的活泼性，更前进了他们的协作知道。一起在师生、生生互动的小组学习中，他们学会了与人共处，学会了往来协作，学会了协作互帮、扬长避短。他们思想活泼，彼此鼓励，一起完结学习使命，感触团体才智的才华，品味协作学习的趣味，也使讲堂教育不再呈现被萧瑟和忘记的旮旯。
综上所述，在数学教育中，教师要向学生供给充沛的从事数学活动的机遇，让学生在着手参加中领会到数学的趣味，在着手参加中加深对常识的感悟，在着手参加中前进处理问题的才华，翻开发明性思想。
参考文献：
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蜕变，是打磨历练后的成功传奇，是饱尝时刻检测的经典永久，是夸姣事物的前进凝练。“蜕变”之于爱马仕，不仅是177年前史和文明的累积和传承，更是对夸姣未来斗胆发明的热心寻求。秉持异常的手艺技艺，爱马仕将精妙奇特的构思构思注入全新著作，用独具匠心的幻想再次诠释2014年的年题：蜕变，缔造爱马仕传奇。
爱马仕2014年秋冬系列媒体鉴赏在上海外滩三号沪申画廊举办。展厅独出机杼地凭仗多彩七巧板来打造出充溢无限拓宽和幻想的全体空间，变幻出各种美妙、风趣的街景人文：本季的主打产品荟萃于“聚宝箱”，静静等候着来宾的开掘与赏识；蓝天白云下，身系男人丝巾与领带的“纸飞机”在空中自在翱翔；颜色缤纷、巨细不一的“风车”高兴地展现各类男人配饰的诱人魅力；碧空万里，丝巾“风筝”高悬放飞，顶风摇曳；“人们”在“花丛鸟群间”，与“小狗”嬉戏游玩；“都市丽人”手提各式包款，脚踏亮堂的高跟鞋，行走在繁忙的城市大街；皑皑的“雪山”上，身着滑雪服的选手奔驰在众多冰雪之中……简略的七个图形，变化莫测的场景与画面，爱马仕以非同凡响的构思与才智，呈现了一场多姿多彩的“蜕变”景象。
进入展区，一匹蜕变后的非洲珀伽索斯飞马，披上了是非相间的斑马外衣，翻开鹦鹉羽翼般的瑰丽双翼，在进口的正方形七巧板上迎候各方来宾的到来。这款90厘米“斑纹飞马”,ZEBRA PEGASUS斜纹真丝方巾，以其传神的图像、艳丽的颜色引领咱们走进爱马仕本季的精妙旅程。在七巧板的另一端，专为男人规划的6厘米真丝针织/羊毛织造领带遥遥相对。作为男人针织领带系列的全新著作，此款领带既具有真丝针织的垂坠感，又具有可翻转羊毛织物的多功能性，打造出令人惊叹的无缝针织作用。
CLEMENCE小公牛皮HALZAN背包是本季主打产品之一，装备马镫形提手、可调理背带和马镫扣，五种不同的背法可变幻为两种不同的外观。这款多用途背包容量大，口袋多，开口宽，具有多种实用功能。“富丽的缰辔”,BRIDES DE GALA印花小牛皮靴则呈现出天壤之别的时髦风格，率性、洒脱中发出着悦耳的高雅神韵。“富丽的缰辔”印花不再是丝巾的专属，工匠们将真丝蜕变为皮革，把爱马仕关于马术的寻求幻化为腿部的装修，诠释着女人的柔美与坚毅。
本季的男鞋内敛低沉，牛皮及踝靴线条流通，概括明显。而优质皮革的精心打造，在不经意间流露出与生俱来的尊贵质量。机车夹克拉链的规划更凭添了一份不羁与洒脱，将时髦、特性的机车风格充沛呈现。TOSCAN小牛皮鞋样式简练、摩登，配以专业、科学的练习鞋鞋底规划，让人轻松自若，可在冬天去往任何心之所向，于舒适、惬意间尽显低沉豪华。
“都市丽人”们身着爱马仕皮带，手持新一季帽子，高兴地嬉戏游玩，诠释着秋冬系列蜕变后的洒脱与灵动
本年秋冬的配饰新品亦将“蜕变”演绎得舒畅淋漓。EPSOM小牛皮皮带对1954年样式进行了从头解读，奇妙地把金属搭扣躲藏于阔型皮带之中，将婉转的线条与妥当的气质交融无间。绵羊皮男人手套则学习了小皮具系列的规划构思。沉稳大气的样式，赋有构思的融入了Ulysse公文包的按扣装修，令手套开合更为简洁，凸显档次男人手掌的坚毅与力气。
此外，一组特别的角质、漆木镶金箔手镯也聚集世人重视。圆中带方、方中见圆的规划，以三种不同的原料奇妙组合：颜色改换自若的角质、熠熠生辉的金箔和光泽深邃的漆木交相衬托，造就了杰出的质量和别出心裁的美感。
新一季的H Deco陶瓷茶具从爱马仕巴黎专卖店建筑艺术中罗致构思，以交织环绕的线条演绎经典铁艺图像和双H标志，是非双色的装修作用镌刻出长久的高雅与质感
辗转至香水区，一艘蓝色的“潜水艇”正载着爱马仕闻香收藏系列全新的第十一款香氛――海洋辛香,EPICE MARINE正慢慢驶来，与天空中的“飞鸟”隔空相望，徜徉在宽广的“大海”中。作为该系列最新的一款产品，海洋辛香在秉承了爱马仕香水原有风格的一起，将香料的辛香融入海洋的滋味，勾画出全新的海岸气味。这款带有辛香调、轻雾谐和洋水调的香水，将薄雾的飘然、轻盈与热火的炙热、舒畅融为一体，构成激烈比照。其芳香既有提神醒脑的成效，又不乏高雅诱人的神韵。香水瓶的瓶身皮套选取海洋蓝Swift小牛皮，配以特有的“马鞍针法”缝制，将宽广的海岸气味完好开释。
悠然反转之际，家居产品跃然入目，其间由16件产品组成的HDECO陶瓷茶具最为耀眼。从爱马仕巴黎专卖店中的建筑艺术装修中罗致构思，HDECO选用经典的铁艺图像斑纹和双H标志，运用交织环绕的线条构成了是非双色的装修作用，极具几许感，标志着隽永久久的高雅与质感。爱马仕还贴心肠为其打造了一组漆质木盒、托盘和配饰套装，为了让这组静心品茗亦或乐享咖啡的最佳用具能被更好的收纳、收藏。
步入珠宝腕表区，精深的工艺、共同的规划，新一季创作在精约高雅的安置气氛中，闪耀着非同一般的灵动光辉。继2013年春初次推出纯银样式后，GALOP HERMES系列此次又推出全新玫瑰金镶钻样式。超大尺度的戒指，调配马衔形状搭扣的螺旋形手链，产品以雕琢方法展现快马朴实直观的造型，并以晶莹剔透的钻石加以装点，与玫瑰金发出的柔软光泽相映成趣。
玫瑰金镶钻FAUBOURG腕表通体由玫瑰金、白金或黄金铸造，圆形表壳直径15.5毫米，调配白漆表盘，12时方位镶嵌一颗钻石，低沉宛转。这款精巧臻贵的腕表，备有悉数铺镶钻石样式和装点镶钻两种样式，可调配金表链、皮革或丝缎表带。装备双圈表带的银质NANTUCKET腕表在对表盘进行从头规划的一起，发明性地选用银合金
制造弧形表壳，使腕表持续闪亮光泽。不同长度、多种颜色及皮革类型的可替换的表带规划，则展现着女人腕间千姿百态的特性与风情。一起，搭载爱马仕独家专利H1925自动上链机芯、及亚光鳄鱼皮表带的DRESSAGE L’HEURE MASQUEE精钢腕表，让时刻定格的奇特作用在本地时区和第二时区的显现窗中皆可完结：时针被分针遮挡，只要按下表冠上的按钮，才会令其从头呈现。爱马仕专属的时刻魔幻游戏进一步晋级。
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一、自主学习，展现互动，激活思想
自主学习是培育学生会学、乐学、爱学的有用方法，而展现互动更能启示学生的思想，培育自信心。讲堂教育时我把设定教育起点转变为学生自找认知起点，选用自主互动来培育学生的言语沟通、彼此协作，这样就充沛开发学生潜能、满意他们的学习希望。
学生在学习某一常识前并不是一张白纸，有自己的日子经历，了解他们的认知根底，建立习惯他们的教育起点，这样的教育才会有用。如教育北师大版一年级下册《风趣的图形》之“用七巧板拼摆图像”时，既考虑“着手拼”是学生喜欢的活动，又考虑到有的学生就已见过七巧板并用它拼过图形和图像，教育时就改动以往学生按我提出的要求和仿照拼图，改为“你能用七巧板的底子图形再拼出其他图形和图像吗？拼好后咱们要赏识哦！”言语既激起了学生的着手操作喜好，又满意了他们心思需求。在他们愉悦拼图时，发现他们思想活泼，幻想力丰厚。有的同学在赏识其他人的图像后，进行组合，如运悦耳物的造型组合、神话故事衔接图像，真是让我眼前一亮。当我请他们介绍自己的“著作”时，学生的幻想力和言语表达才华又一次得到了前进和发挥。整节课我仅仅作为参加者在倾听他们的解说，感觉自己教得轻松，学生学得振奋，把握得厚实。这样充溢动态的教育还可以在《购物》之“怎样付人民币”、《方位与方向》之“学校规划平面图”、《旅行中的数学》之“派车计划”等讲堂学习中运用。
尽管这样的讲堂有点“乱”――动作、声响多了，但“乱”中有序，“乱”中生趣，这外在的“乱”调集了学生内涵的“动”，激活了学生的思想，一起又给学生供给了展现自我的渠道，使他们领会到成功的振奋、高兴。
二、参加沟通，亲自领会，拓宽思想
参加沟通能培育学生的协作精力，有用促进学生之间的彼此前进，而亲自领会是学生直接获取数学常识的有用途径。讲堂教育中测验改动学生的承受学习为探求学习，经过沟通领会来前进学生的学习才华。
“教育的艺术不在于教授身手，而在于鼓励、唤醒和鼓动。”现在有不少学生感到数学庸俗而难学，热心衰减，冷酷数学课。在数学讲堂常常会呈现：教师在讲台上讲的不着边际，而下面的学生听的是一头雾水的状况。
针对学生的学习状况，我视教育内容挑选教育策略，将沟通、领会融入到讲堂中。如在教育二年级上册《辨认方向》时，把学生带到操场，让他们面向太阳，知道了“东面”，再引导学生知道与东面相对的是西面，自己左、右手各指的是哪面？使学生在活动的一起学习了数学常识又开辟了思想。
恰当有用的讲堂学习方法可以拓宽、活泼学生的思想，喜好盎然地领会到自动参加学习的高兴。也使之成为学生持续立异学习的加速器，还顺水推舟地增强了学生的内驱力，到达一石激起千层浪的作用。
三、谐和协作，协作评论，发散思想
谐和协作是前进讲堂功率、培育自学、拓宽学生思想的有用方法，而协作评论更促进了学生间的彼此学习，能有用前进学习才华。讲堂教育中教师变线性教育为非线性教育，经过协作探求来调集学习喜好，培育学生的立异和实践才华。
爱因斯坦有句家喻户晓的名言：“提出一个问题往往比处理一个问题更重要。”在教育中教师都觉得学生问题知道比较单薄，因而就疏忽了对学生问题知道的培育，一起也忧虑讲堂教育中的“节外生枝”，处理不妥，就会导致预设的教育流程中止，原定的教育计划无法持续进行而导致教育进程的失利。教师的忧虑无可厚非，但在教育时咱们可以灵敏机动地处理教材，捕捉教材信息和资源。如在教育北师大版三年级下册《森林旅行》时，先出示教育情境图而不出示问题，发问引学生“明日要去旅行，你计划买点什么用品呢？”学生依据自己的需求和人民币的状况就提出了各式各样的问题，协作小组评论判别问题是否合理后回答。再出示另一情境图，以小组协作评论的方法完结后报告沟通。而关于还要再出示的情境图就选用组与组之间发问回答的方法完结。这样做既节省了教育时刻，还能有用地协助教师判别小组间协作评论的谐和性。在二、三、四年级教材中组织的《调查物体》《计算与或许性》的讲堂教育时，都可以选用谐和协作，协作评论，报告沟通的方法进行。而关于有些像长方形、正方形的周长优化算法、面积等内容的教育时教师运用学生在学习活动中反应信息，就需求教师“临堂应变”，使自己的讲堂教育立于“活而不败”之地。
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一、供给机遇，使学生能自主探求
1.牢牢捉住学生的喜好、喜好和专长
归纳实践活动需求从学生的喜好喜好动身，选学生感喜好的课题，杰出学生为主的教育进程，这就意味着在讲堂施行进程有必要是从学生的实践动身，尊重学生的喜好和需求。一节校长示范课，教者挑选了《高兴的七巧板》这节课，从学生最喜欢的玩具七巧板着手导入，一会儿就让孩子们进入了奇特的玩具国际。接下来的环节，孩子们在教师的一步步引领下自动探求。
2.奇妙运用日子与讲堂之间的联络
丰厚多彩的日子，给学生供给了无限多的常识源泉。教育《剥皮后苹果为何变色》一课，教师在导入部分就播映了一组秀色可餐的苹果图片，把孩子们引进了课题，引发他们自动猜测，今日这节课会学习苹果的什么常识呢？一个剥皮后变了色的苹果呈现，又让孩子们回到日子中遇到过的困扰傍边，这就牢牢捉住了学生的心思，归纳运用所学常识，自动去探求、发现、领会，然后获得处理现实问题的实在经历。
3.给学生发明协作沟通的机遇
教师运用能引发互动的协作沟通方法，让学生有机遇共享他人的主意，并能受他人观念的启示，爆发出新的才智火花，然后在他们各自的亲自领会和自主探求的进程中不断地去发现问题并处理问题，可以更好地了解和把握一切必要把握的常识、技术和方法，在与其他同学的各种类型的协作沟通气氛中，经过概念、判别、推理等思想方法到达精确把握所学内容的教育意图。
二、启示引导，使学生学会自主探求
要培育有自主的探求才华的学生，有必要要有可以引领学生自主探求的教师。教师只要充沛发掘自己的教育潜能，把握自主探求的方法，才华实在完结对学生的自主探求本质的培育。首要，教师要尽力创设一种民主、谐和、相等、协作的学习环境，能使自己在敞开的教育中改换教师的人物，成为讲堂教育的组织者、促进者、协作者，然后引导学日子跃自动地参加各种教育活动。其次，教师在教育活动中，要充沛知道到学生是知道翻开的主体，要引导学生从消沉被迫地学习到活泼自动地学习，才华获得杰出的教育作用。最终，教师要在教育中不断创设问题情境，使学生能不断地调适自己的学习心思，然后不断参加到学习进程之中。因为小学生的心智才华相对缺乏，并没有可以具有较强的自主探求才华，讲堂上不行能彻底顺着教师所幻想的路数翻开评论，这就需求任课教师加以恰当的引导协助和有用鼓励。如在小组探求进程中，教师就要经过恰当的启示，及时教导，纠正误差，并将各个小组探求的进程进行展现，然后使其他小组的学生得到有利的启示学习。
三、运用多元点评，强化学生自主探求的作用
学生自主探求点评是为了全面了解学生的学习进程，然后激起起他们的学习活泼性，这也是教师促进学生进步学习效能的有力方法。但点评方法应依据实践状况而定，以可以鼓励学生完结实践活动。
1.讲堂点评语的运用
归纳实践活动课是一个学生所学常识的动态生成进程，因而，在讲堂中常有或许呈现一些意料之外的状况。教师假如能及时捕捉并奇妙运用这些纤细之处，往往会使讲堂教育演绎得很精彩。如：“你的问题提得很好，真是个长于考虑的孩子”“你们这一小组协作得十分好！”“请你们小组勇敢地试一试，教师信任咱们能行！”“没联络，至少你们课题小组考虑了、参加了，很棒！”又如，生生互评：“尽管你试验没有成功，但我仍是敬服你不服输的勇气”“我觉得他们小组的方法特别简洁”……
2.规划多种点评表
教师在预备一节课时，为了促进讲堂上学生的探求活动，往往会预设一些点评方法以伴跟着实践活动的整个进程。如有的教师经过事前规划好的《自我探求点评表》《小组协作探求点评表》等各种类型的点评表格，经过记载学生们在讲堂学习中自主探求获得的点滴前进，以构成其生长的阶梯式变化图。经过点评表，学生们既能对自己曾经的状况做自我点评，也能经过其他同学的他评，及时地提示自己和前进自己。这样的学习点评进程，就会成为孩子们自觉能动性不断地生成、翻开和进步的跨进进程，由此也会在较大程度上改动归纳实践活动课教育的被迫局面。
篇9
幼年是一个夸姣而令人神往的百宝箱。翻开她，你将走进一个充溢无限魅力的渊博六合：那奇特的幻想空间，那特殊的思想视角，那忘我的游戏精力……都告知咱们孩子的幼年时多么得共同。假如说，幼年的日子需求儿童文学、儿童画和儿童歌曲等作为支撑，那么，一个必定的出题便沉着地摆在了咱们小学数学教师的面前：咱们的数学教育，是否也已实在烙上了幼年的印痕？咱们的数学课，是否现已开端为孩子们打造一个适宜他们本身翻开的“数学幼年”？就这样，一个斗胆而浅薄的设想不时在笔者心中产生了，那便是：咱们的数学课
