孔乙己续写范文

导语：怎样才干写好一篇孔乙己续写，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

在一个下午，冷的浑身颤抖的人们挤在酒店里喝酒，只见一个穿戴簇新的长衫，满面红光的长衫客人逐步走进来。“咦！这不是孔乙己吗？”他这副装扮，必定是偷许多钱我心想。孔乙己的到来招引了全部喝酒的人的目光。“孔乙己他不是死了吗？”一个人惊奇道，又一个人说：“你们有没有看见他真死了，不过依我看，他必定是偷许多钱吧。”孔乙己不理睬他们，他抖了抖簇新的长衫，逐步的走着，鞋子和地板触摸宣布哒哒的动态，他走到我面前，大声说道：“给我温两碗酒，上几道好菜。”说完从口袋里拿出二十文大钱，一个个排开。这时分有人说道：“孔乙己，这次偷得钱可真够多的啊！一次就二十多文的往外掏，也不怕今后没钱偷东西时，再被何家人吊着打。”“哈哈哈哈”整个酒店被就酒客们的讥笑声所充满着。孔乙己看着他们显露不写置辩的神态。

这时掌柜来了，看了看桌上的二十文大钱说：“孔老爷，您中了举，我还没有上门贺喜，您今天来喝酒又怎好意思要您的钱呢？这样吧，这顿就算我请了。”说完又指着我说：“你快去上两瓶好酒，再上几道好菜，我要和孔老爷逐步喝……”话音刚落便想起了酒客们的惊呼声。孔乙己理了理簇新的长衫说道：“说得什么话啊，曾经我每次来喝酒不都是要付钱吗？现在我对这点小钱还看不上，并且读书人怎样能喝酒而不付钱呢？”我看着掌柜一脸为难的姿势，又看了看孔乙己满意的神态心里觉得：这讨饭的刚翻了身就这姿势，今后那还了得。这是酒温好了。我把酒端上酒桌。后来又来了一些长衫客人，他们其间一人说：“孔老爷，您这次中了举，咱们也没什么好表明的，钱那些东西都太庸俗，所以咱们这次便敬您一杯，今后望孔老爷多照顾这点。”孔乙己闻言，没有说什么只是淡淡的抿了一口酒就没有动作了。随后有陆陆续续的来了几批长衫客人来敬酒但孔乙己仍旧每次只喝一口，绕是如此一杯酒也见底了，我正要去满上酒，这时一个管家容貌的人闯了进来喊道：“丁举人驾到！”之间一个头戴纱帽，身着葵花样圆领、金代、皂靴的人走了进来。想必这便是丁举人吧。丁举人以来就对孔乙己说道：“你我身在同乡，又一起举人身世，你我二人如此有缘，今天我带了十两银子作为贺礼。”说完就从家人手中拿过一封银子递给孔乙己，孔乙己再三推托，但忍不住丁举人的热心相送，只能拱了拱手道谢。这是丁举人又道：“弟在酒店对面有一所空房，有三间，虽不太轩敞，能够还算洁净，就赠与孔先生吧。”孔乙己这次没有过多推托就收下了。

孔乙己和丁举人相谈甚欢，言语之间没有一丝不当之处。两人聊到很晚才回去。

篇2

也是孔乙己命不该绝，且说自从范进中举今后，前来绍兴到差，只见他一身锦衣绣带，浑身珠光宝气。他的妻子、母亲也坐在轿中，胡屠户跟着当贴身侍卫，一看天降大雪，路途难走，便到庙中躲一躲。遽然范进看到一个人，那人身穿破夹袄，面色腊黄，乱蓬蓬的头发活像个鸡窝，蜷着两腿，下垫一蒲包，用草绳拴在肩上，手里还拿一本破书，范进想到自己最初的遭受，判定他是个读书人，便将其带回绍兴。

到了绍兴，范进便忙着替孔乙己求医问药，孔乙己本无大碍，调养了一些日子，便恢复了，范进因与孔乙己志同道合，因而二人结拜为兄弟，范进让孔乙己当了师爷。

一日，孔乙己来到咸亨酒店，掌柜昂首一看：孔乙己穿一身簇新的长衫，面色光润，左手捋着胡须，右手拿着折扇，一摇一摆地走了进来，掌柜匆促上前，满脸堆笑地说：“孔老爷光临此店真是吉星高照，快，快请里边坐！”说着，便领孔乙己进了近邻，抹了抹桌子。孔乙己将大串钱扔在桌子上，说：“这回，要上好酒，将曾经欠的一起还清！”掌柜的急忙搬出绍兴老酒，陪笑道：“孔老爷见外了，你欠的钱早就从粉板上拭去了，再提便是瞧不起小的了！”掌柜的只管献殷勤，忘了停手，酒流了一地。

篇3

【主题词】污水处理厂；电气自控规划；PLC；MCC；进水泵；避雷防雷；防潮防腐；以太网

污水处理厂在我国的规划越来越现代化和自动化，污水处理的电气自控规划也越来越重要，规划的好坏好坏直接关系到污水处理厂今后的出产运转。依据自己在污水处理厂多年从事电气自控外表的实践运转和管理经验，总结出污水处理厂在电气自控规划方面需求留意的一些问题和处理方案。

1、污水处理厂的进水泵设独立的PLC站点和MCC,含进线总开关进行操控，不与其它设备共用一个PLC和MCC进行操控和供电。

进水泵是污水处理厂的重要关键设备，进水泵的安稳运转是污水处理厂运转的前提条件。污水处理厂的电气自控规划中，进水泵与粗格栅间、细格栅间、曝气沉砂池和初沉池等预处理单元的许多设备共用一个PLC和MCC进行操控和供电，已是各市政规划院的规划常规。但自己十几年的作业经验证明，这种规划对进水泵的安稳运转存在着很大的危险和危险。这样规划，该PLC站点和MCC操控的设备和外表数量多，且都长时刻作业在水下或湿润的腐蚀性气体中。这就或许构成以下几种状况的发生：,1设备多，工况差，设备呈现的电气毛病就多，短路、过流或对地放电而引起MCC柜进线总开关或进水泵分开关跳闸的现象也多。修理人员检修设备电路时，也会存在着技术水平不行或一时疏忽等原因，导致该PLC发生毛病或进水泵供电呈现问题。,2构成强电经过就地按钮箱等接线端子或破损线路传送到PLC的自控模块上，构成自控模块的运转不安稳，严峻时还会构成CPU模块停运、模块及背板焚毁、PLC供电线路跳闸或供电电源焚毁的状况。,3该PLC操控的设备多，相应的模块数量和操控的IO点就多；CPU模块的运算负荷和发热量也大，该PLC本身呈现毛病的几率也大。,4操控的设备和外表许多是露天设置，若防雷不到位，该PLC和MCC遭受雷击损坏和影响的几率也大。剖析自己厂多年来该PLC或MCC发生以上几种状况的原因时，根本上都是其它设备引起的。MCC呈现问题或PLC的不安稳运转、毛病或许停机，都或许导致进水泵中止运转，构成泵坑液位升高和污水溢流。小则使格栅间被淹，构成设备和财产损失，影响出产；大则构成污染环境的环保责任事故。还有一点便是PLC发生毛病时，不能向中控室监控计算机传送实在的设备和现场信息，值班人员很难长途监控到。所以将污水处理厂的进水泵作为成套设备，和脱水机、鼓风机等设备相同，有自己独自的PLC和MCC，不受其它设备环境的影响，运转的安稳性会大大添加，才干有力保证污水处理厂的进水和运转。缺陷：进水泵设独自的PLC和MCC，因为多了一个PLC柜、一个CPU模块、一个MCC进线柜和一个MCC进线开关，柜体占地上积也要多出几个平方米，会添加十几万的建造资金。但这点资金对建造一座数以亿计出资的污水处理厂来说，根本能够疏忽不计。

2、污水处理厂电气自控体系要有完善的避雷防雷规划

因为污水处理厂具有占地上积大、自控线路广、设备外表多且涣散、大部分设备作业在露天环境下和厂区内建构筑物遍及较低的特色，电气自控体系简略遭受雷击。所以污水处理厂要有完善的避雷防雷规划。

以某污水处理厂为例，该厂建厂时刻,1997年较早，其时在防雷规划时，只规划了变电站和MCC柜的强电防雷击，没有规划弱电自控外表的防雷。在没防雷改造之前，该厂自控体系曾多次遭受过雷击，构成许多自控模块焚毁，并且一个PLC站遭受雷击，感应高压还会顺着总线传到其它的PLC，构成CPU总线端口焚毁，损失和损害较大。

雷击分直接雷击和感应雷击两种。直击雷的防护：直击雷防护首要靠接闪带和避雷针。污水厂全部构筑物屋脊和房顶四周均敷设接闪带，在没有高点的当地树立高杆式避雷针。为让发生的电流能快速泄散，接闪带应树立多处引下线，均在引下线处设置接地极，并与构筑物的根底相连，引下线可靠地衔接到接地极上，尽量削减接地电阻，也防止发生很大阻抗耦合效应，削减反击电压。一般构筑物接地电阻不大于10Ω，中控室接地电阻不大于1Ω。感应雷击防护：将污水处理厂修建根底内的钢筋，如桩基、底板、地梁等和地上修建，如梁柱，金属结构与上述的避雷带防雷引下线衔接起来，构成闭合的法拉第笼式接地. 因为有法拉第笼式接地的保护，在很大程度上削减了感应雷的损害，但仍有一部分电磁场会在导线上，如电源线、操控电缆和通讯电缆发生感应电压。因为屏蔽层具有感应电荷集肤效应，所以操控体系中均选用屏蔽电缆敷设，感应雷发生的电压均在屏蔽层上，内部电缆不受影响。电缆的屏蔽层均衔接到共用接地体系的法拉第笼式接地引出线上，接地电阻很小，感应雷在屏蔽层上发生的感应电流很快就经接地泻散。在空气中的线缆，最好用镀锌钢管或金属电缆桥架进行防护，尽或许使其不受感应雷的影响。关于DI、DO等数字量点，运用电磁继电器的办法将PLC的输入输出和外部信号、执行机构阻隔。关于模拟量AI、AO信号等，选用的是三端阻隔的阻隔变送器。即输入、输出和电源均阻隔。PLC间的通讯总线主张不选用金属原料的双绞线，而选用彻底阻隔电压和电流的光纤。

3、污水处理厂粗细格栅间、污泥脱水机房和加药间等的电气自控体系要有无缺的防潮防腐规划

在污水厂多年的电气自控外表保护作业中，自己发现电控元件、接线端子锈蚀的很快，特别是粗细格栅间、污泥脱水机房等电控间的电控元件锈蚀的更快。严峻影响了电气自控体系的运转安稳和运用寿数。经剖析，因为污水厂处理的是污水，污水和污泥都能发生和散宣布硫化氢等多种腐蚀性气体，这些腐蚀性气体和潮气会顺着桥架、电缆沟和电控间通风口等途径进入到电控间的MCC柜和PLC柜，对内部的元器件进行腐蚀。粗细格栅间污水处理的初始阶段，污水臭味大，再加上格栅的阻挠和进水泵的前进搅动，水雾飞溅大，硫化氢蒸发的快，粗细格栅电控间遭到的腐蚀相对就大。污泥脱水机房由所以出产污泥和污泥堆积的当地，也会发生许多硫化氢等腐蚀性气体，所以脱水机电控间遭到的腐蚀也大。加药间,三氯化铁和次氯酸钠的电控间遭到的腐蚀首要是强腐蚀性三氯化铁和次氯酸钠药剂的蒸发构成的。这就决议了污水处理厂电气自控外表体系有必要要有很好的防潮防腐规划。,1各个污水处理工段要有独立的电控间，尽量不要为了节省资金而把电控柜规划在出产现场，现场仅设置密封性强的就地塑壳开关按钮箱。,2电控间和污水处理出产场所衔接的电缆沟和电缆桥架在进电控间墙体处做有用封堵,如发泡、制造密封墙等，阻挠潮气和腐蚀性气体从电缆沟或桥架进入电控间。,3电控间的门窗选用断桥铝门窗,密封性好，电控间内设置空调，通电扇选用带自动翻开和封闭功用的百叶窗片，通电扇为空调的备用，仅在气温高且空调毛病不得已时运用。选用这样的规划后，电控间的潮气、腐蚀性气和尘埃大为削减，电控元件锈蚀快的问题得到有用处理，电控体系的安稳性和寿数都大大添加。

4、污水处理厂自控通讯体系选用工业以太环网规划，替代现场总线是大势所趋。

篇4

一、理清故工作节，把握结构特征

人物形象虽然是小说的中心，但也是树立在必定故工作节根底上的。高尔基说：“情节即人物之间的联络、对立、怜惜、恶感和一般的相互关系――某种性情、典型的生长和构成的前史。”因而，阅览鉴赏小说有必要从故工作节这个环节开始，只需细读小说，了解故工作节，才干把握人物性情，剖析人物形象。

小说的情节一般分为故事的开始、翻开、、结局几个阶段。有的小说情节是以地址的搬运为基准的，如《鲁提辖拳打镇关西》一课，它的情节为：潘家酒楼吃酒,开始――护卫金家父女,翻开――鲁提辖拳打镇关西,―――南门外逃走,结局。再如鲁迅的《社戏》，全文以“看社戏看戏中看戏后”来安排全文的故工作节，还有鲁迅的《药》《空城计》等。也有以时刻的推移来展现情节的翻开，如《林教头风雪山神庙》《我的叔叔于勒》《百合花》等。别的要留意我国小说和西方小说、古典小说与现代小说在情节上的差异。我国古典小说考究故事的有头有尾，力求故事的天衣无缝，滴水不漏，而现代小说往往成心打破这个情节框框，作者寻求的不是“块状”的故事结构，而是一种活动的状况，情节无所谓首无所谓尾，人物不必定要有结局。

二、剖析人物形象，感悟小说主题

小说是以描绘人物形象为中心的，描绘人物的描法多种多样，有肖像描绘、言语描绘、动作描绘、神态描绘、心思描绘、细节描绘、正面描绘、旁边面描绘等。因而剖析人物形象时，首要要让学生明晰作者是经过哪些描法描绘人物的。如在教育鲁迅小说《孔乙己》时，外表描绘有：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的仅有的人。他身段很巨大；青白脸色，皱纹间常常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的斑白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗,显现人物的性情肮脏。神态言语描绘有：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”,表现人物性情死要面子动作描绘有：他便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里,表现人物的性情自命清高。

除了外表、言语、动作描绘以外，有些小说较多地运用了心思活动描绘。如《终究一课》中对小弗郎士的描绘运用心思描绘，一方面生动地描绘了小弗朗士单纯天真的心思状况，另一方面又逼真地反映了爱国主义爱情在他幼当心灵中的萌发滋长，充沛提醒了人物的心里国际。在孙犁白洋淀小说《芦花荡》中描绘的老头子形象也用到了许多心思描绘，描绘出老头子的“自傲”“愧疚”“快乐”的心思，然后表现老头子的泾渭分明、机智勇敢、不畏献身的英豪精力。

三、领会环境描绘，加深主题了解

环境描绘是小说的三要素之一，是小说鉴赏不行短少的环

节。小说的环境包含天然环境和社会环境。领会环境描绘要从环境描绘的作用下手，社会环境描绘的作用：告知布景；推进情节；使故工作节更为生动、实在；使主题更为出色、深化。如《终究一课》中写到小弗朗士走过镇公所的时分，看见许多人站在公告牌前边的局面，烘托了时代特征，表现了人们对公告的关怀，暗示了工作的严重。天然环境描绘的作用：烘托气氛；描绘人物形象，烘托人物的性情、心境；表现必定的新鲜感触或奇妙心境，做到情形交融，能够给人以感染、启示和美的享用。如《孔乙己》：中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。,告知故事发生的时刻、地址；烘托凄惨的气氛；烘托人物心境；推进情节的翻开由此可知，小说的环境描绘起着烘托气氛、描绘人物心思、提醒主题、推进故工作节翻开和烘托人物性情形象的作用。

四、续改故工作节，写鉴赏谈论作文

1.续写、改写故工作节，培育学生发明幻想的才干

教师引导学生经过自己丰厚的幻想，改动小说中的某些情节，或续写小说，进行一种再发明的思想操练。如改写《我的叔叔于勒》,碰到有钱的叔叔；然后比较续写、改写的故工作节与原文情节对表现小说主题的好坏，加深学生对小说主题的了解，了解作者这样安排情节的理由。

2.写鉴赏谈论，经过写鉴赏谈论，让学生进一步去了解小说的主题

写鉴赏谈论时引导学生不要八面玲珑，要捉住小说的某个方面进行读后感或谈论性文章的写作。

综上所述，小说鉴赏应紧紧环绕人物、情节、环境这三个环节翻开。因而，教师在辅导学生阅览小说或预习课文时，有必要依照这三个环节进行。但教师要教会学生不能只满足于简略的阅览，更应教会学生怎样要有目的地阅览，把握多姿多彩的人物形象、悬

篇5

教师有必要与时俱进，更新教育理念，改变陈腐的教育观念。有必要树立学生主体观，确立生本知道，树立民主相等的新式师生关系，做到尊重学生，了解学生，信赖学生，把关爱带进讲堂，把浅笑带进讲堂，把鼓舞带进讲堂，尽力营建轻松调和的气氛，然后激起学日子跃参与的知道，燃起他们探求、立异的期望。

二、仔细研读教材，发掘立异要素

教师应仔细研读教材，深化发掘其间所包含的立异要素，做到善用教材、巧用教材，既凭仗教材的运用给学生教授新的根底常识，也凭仗教材的运用培育他们的立异才干。如，教育《孔乙己》时，就可捉住终究段的“大约孔乙己确实死了”引导学生安身课文进行考虑：孔乙己终究有没有死？为什么？并可进一步引导学生续写故工作节。再如，教育《日出》时，就可捉住文中重复呈现的破折号，引导学生翻开联想，考虑其间所包含的深意，领会课文的艺术空白。这些都是深挖教材得到的立异要素，使用这些拓宽立异有利于生动讲堂，为培育学生的立异思想供给源头活水。

三、灵敏运用教法，操练立异思想

1． 调集协作学习，激起立异热心

协作学习是指学生在独立考虑的根底上以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体翻开的活动。协作学习既可是生生协作，也可是师生协作，是相互共同尽力来完结学习使命。协作学习中，教师应留意把学习的自动权交给学生，让学生成为学习的主人。经过调集协作学习，能给每个学生自在呼吸的空间，使他们放下思想包袱，各持己见，群策群力，相互启示，相互鼓舞，扬长避短。一起，还可完结信息交流，资源共享等，然后激宣布学生立异的热心、生机、创意。

2． 鼓舞斗胆质疑，不断尽力立异

发明始于质疑，质疑便是考虑。如牛顿正是因为有苹果为什么只是往下掉的质疑与考虑，才发现了万有引力定律。巴尔扎克也说过：“翻开全部科学的钥匙都毫无贰言的是问号。”有质疑，才有探求，才有立异，能够说质疑是立异的种子。“学贵有疑，学则须疑”，学习离不开质疑。质疑是活泼思想的进程，是发现新知、取得新知的钥匙。因而，教育中应鼓舞学生对教师或教材的观念斗胆质疑，引导他们自主发现问题、提出问题，不断促进、前进他们质疑问难的才干，激活他们的思想，操练、培育他们的立异才干。如教育《愚公移山》时，就可引导学生提出这样的质疑：愚公的做法可取吗？为什么？假设你是愚公会采纳怎样的办法？

3． 发起合理幻想，放飞立异翅膀

亚里士多德曾说过：“幻想是发现、发明等全部活动的源泉。”幻想是立异的源泉，没有幻想，便没有立异。学习各学科都需求学生具有幻想力、联想力。语文教材中的文章有许多都具有很大的联想空间，这就需求教师斗胆铺开，让学生的幻想去纵情漫游。放飞学生幻想和立异的翅膀，能够巧用插图，在看中幻想，如学习《背影》时，可引导学生结合彩页的插图，进行联想、幻想学习，也能够拓宽延伸，在练中幻想。又如教育《空城计》时，可引导学生幻想考虑：假设司马懿真的攻进城里来，故事将会呈现怎样的改变翻开？还能够由静出动，在扮演中幻想，如：《日出》和《钦差大臣》都很合适表演，均可让学生分人物表演，引导学生在表演进程中揣摩、把握人物性情，了解课文宗旨，等等。培育学生幻想才干的办法许多，但不管哪一种办法，都要和科学、详细的操练结合起来，和重难点结合起来，有的放矢地引导学生进行合理幻想，放飞立异翅膀。

篇6

摘 要：本文从初中语文小说教育中常常呈现教师本位的人物形象剖析、主题思想提炼等导致学生被迫承受的现象谈起，评论教师怎样捉住中心问题，在小说教育中促进学生的深度学习。

关键词：小说教育；深度学习；初中语文

长时刻以来，初中语文小说教育中常常呈现教师本位的人物形象剖析、主题思想提炼等导致学生被迫承受的现象。在这样的讲堂教育中，教师的“一言堂”替代了学生的自主考虑，学生对小说文本的解读和共同的阅览领会被扼杀。学生对小说的了解只停留在被迫且浅层的学习阶段。

在笔者自己的日常教育中，这种现象也层出不穷。以《孔乙己》为例，以往的教育依照传统的办法进行：初读课文后请学生概括小说粗心，理清小说的故工作节和结构，然后逐段进行品读赏析，并规划了许多问题，包含作者怎样描绘人物、怎样表现人物性情，剖析构成孔乙己凄惨剧的原因，并由此概括小说的思想主题，等等。几节课讲完之后，学生形似了解了这篇著作，也能敷衍常见的考试习题，可是所谓学到的东西，都是在讲堂上经过教师发问、学生答复、教师总结、学生记笔记而得来的。这样的学习，学生很被迫，新课标所倡议的“自主、协作、探求”的学习办法也无从谈起，更不用说前进学生的语文素质了。

这样的现象让身处教育一线的笔者警醒。反思自己在小说教育规划与施行中的此类现象，笔者以为呈现这种状况的首要原因是教师没有尊重学生在教育中的主体位置，只想着自己教什么、怎样教，却对学生应该学什么、怎样学缺少研讨。教育的终究作用不是看教师教得怎样，而是要看学生究竟学得怎样，即学生经过语文课程的学习，能全面前进语文素质，使自己具有应有的识字写字才干、阅览才干、写作才干和白话外交才干。本来以教师为本位动身的教育规划和讲堂教育，只能使学生取得一些语文常识，却在前进学生语文素质方面难有成效。因为常识要转化为才干和素质，有必要依托学生长时刻的、自发的、有深度的学习。所谓深度学习，是指在了解的根底上，学习者能够批评地学习新的思想和实际，并把它们融入原有的认知结构中，能在许多思想中进行联络，并能将已有的常识搬迁到新的情形中去，并做出决议计划和处理问题。它鼓舞学习者活泼地探求、反思和发明，而不是重复地回忆。咱们能够把深度学习了解为一种依据了解的学习。它着重学习者批评性地学习新思想和常识，把它们归入原有的认知结构中，将已有的常识搬迁到新的情境中，然后协助学生处理问题。深度学习所表现出来的了解与批评、联络与构建、搬迁与使用的特色，正是完结学生语文素质全面前进所需求的。那么，怎样在小说教育中促进学生的深度学习呢？下文仍然以《孔乙己》为例进行剖析。

一、预习环节的深度学习

笔者在新授课之前安置给学生的预习作业是在通读这篇小说的根底上提出三个问题，首要是自己不了解、有疑问的当地，能够是对某个词或某句话的了解有疑问，也能够是对故工作节、人物形象、思想主题等发问。之所以要求学生在预习时提出问题并记录在作业本上，一方面为了让学生读有所思，由原先通读课文了解小说大致内容的浅层W习，向长于在阅览中发现问题的深层学习方向翻开。另一方面，教师要及时搜集学生在预习小说的进程中发现的问题，才干在讲堂教育中及时调整原有的教育规划，尤其是关于一些有价值的问题，这样能够协助教师更合理地规划讲堂发问，有知道地串联起本来或许四分五裂的常识点。学生有疑问的当地，就应该是讲堂教育要处理的问题。

二、讲堂教育中的深度学习

新授课时，笔者的教育规划环绕小说三要素中的情节和人物翻开。规划了以下中心问题,教育环节。

一是“请学生说一说，你以为哪个故工作节最为精彩？并阐明理由”。这个问题要求学生首要要澄清这篇小说的首要情节，其次挑选自己以为最精彩的当地，并阐明其精彩之处,即阐明理由。故工作节的精彩之处触及欲扬先抑、设置悬念等写作表现办法，依据学生的答复，教师进行相应的指点和弥补，学生对这些办法的作用能有更为直观的领会，因为这是学生经过比较、挑选做出的答复。比方“这个情节运用了什么表现办法？这种表现办法有什么表达作用？”这比彻底站在教师立场上的发问式剖析更挨近学生的学习实践。这样的问题规划不只更能调集学生的学习活泼性，并且在学生考虑和答复的进程中完结了了解故工作节、比较挑选、联络搬迁使用已有常识的深度学习。

二是“请学生以小说中某个人物为叙说者，叙说关于孔乙己的故事”。这个教育环节的规划看起来和以往“请学生概括小说粗心，理清小说的故工作节和结构”差不多，实则暗藏玄机。“以小说中某个人物为叙说者”会使学生发现，小说中不同的人物看到的孔乙己是不相同的，继而引发“小伙计、掌柜、酒客、丁举人眼中的孔乙己有什么不同、为什么会不同”的诘问和考虑。学生的学习状况就会逐步深化胜境，而不再浮于外表。学生对文本的了解天然进入不断发现问题、考虑逐步深化的阶段。

三是“经过叙说孔乙己的故事，你觉得他是个什么样的人？,请用几句话描绘或概括孔乙己留给你的第一形象”。这个问题旨在将学生的考虑由上述“小说中某个人物眼中的孔乙己”引向“我眼中的孔乙己”，然后完结“从文本动身，了解小说中人物形象”的教育方针。教师未加剖析，而先请学生谈谈自己心目中的人物形象，意在尊重学生本身的阅览领会。或许学生对小说中人物的知道并不全面，但经过数位同学的讲话，学生脑海中现已能构成一个比较完好的人物形象，为第二课时对人物形象的深化探求打下根底。

第二课时的教育环绕“人物形象的描绘”这一中心问题翻开，请学生寻觅触及外表、言语、动作、神态描绘的句子，完结人物性情特色的剖析。学生在自己寻觅、剖析的进程中学到了作者是怎样使用常见的人物描绘办法完结人物形象描绘的。这对前进学生的小说阅览了解水平，并学习作家优异表现办法运用到日常习作中去，然后内化为本身的写作才干都是大有裨益的。

第三课时的教育环绕“评论构成孔乙己人生凄惨剧的原因”翻开，学生就孔乙己本身的原因、生存环境对他的影响等方面翻开评论并讲话，终究指向其凄惨剧的根本原因，然后引发了对小说思想主题的考虑。在这个进程中，学生深化了解了小说三要素中“典型环境”，尤其是社会环境的描绘对表达小说思想主题和描绘人物形象的作用。

能够说在这三节课的教育中，教师隐身于暗地，学生经过不断地考虑、质疑、评论、讲话，自行完结了对这篇小说的学习。大多数学生都处在活泼学习的状况，学习作用显着优于以往。学生课前预习所提的问题绝大多数在他们学习这篇小说的进程中得到了处理，取得了自己发现问题、自己处理问题的成就感。

三、课后的深度学习

笔者在课后给学生安置了续写《孔乙己》的作业，学生对孔乙己终究命运的走向定见纷歧，有凄惨死去说，有历经崎岖说，有得以善终说，既表现出学生对小说本身的了解有自己共同的观点，又表现了学生自己对日子和命运的不同知道。有些学生的续写自觉运用了从这篇小说中学到的人物形象描绘办法，信任多加操练后必能前进学生的写作水平。

以上是笔者以小说《孔乙己》为例，对初中语文小说教育中促进学生深度学习的一些反思及探求。深度学习，为咱们完结“教是为了不教”的教育抱负供给了一个或许完结的途径，值得咱们为之上下求索。

参考文献：

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一、经过课文教育来前进乡村学生写作的爱好

“爱好是最好的教师”，成功的作文教育首要要调集学生的写作爱好。选入教材中的课文都是靠近孩子的日子实践的，学生读了会感觉如亲身经历般亲热，教师只需再加以引导浸透，就能在课文阅览教育中让学生轻松学到写作的办法技巧。如在教育鲁迅的《孔乙己》时，就能够引导学生在了解作者对孔乙己的生动描绘的根底上，学会从言语、动作、外表、神态、心思等方面去描绘人物，能够交叉让学生当堂写人物描绘片段的操练。这样的教育既能加深学生对课文的了解，又能使学生学到作文办法技巧，也很好地激起了学生的写作爱好，到达两全其美、得不偿失的作用。

二、经过阅览教育教会学生堆集写作资料，立异写作办法

初中语文讲义中的课文有天文地理、古今中外、名人逸闻、俗人趣事等内容，触及的常识面广，本身便是一本小小的百科全书，不少内容都可作为学生写作的资料，教师要辅导学生从阅览课文中堆集写作资料。比方引导学生深化领会好词妙句、名人名言、俗话、谚语、精彩片段等，并养成“不动翰墨不读书”的习气，把它们誊写在读书笔记上，一起把阅览时的所思、所感写下来。只需长时刻这样坚持下来，学生就能堆集到更多的写作资料，写作时才会觉得有话可说，得心应手，顺手拈来。

别的，语文教材中有许多布局谋篇、表达办法、修辞办法等方面的经典比方，语文教师要长于在阅览教育中让学生深化了解、领会，引导学生总结剖析，并运用到自己的写作中去，实在到达“学以致用”。如在教育朱自清的《背影》时，我就启示学生仔细评论文章前呼后应，以及以“背影”为头绪贯穿全文的写作办法，安置让学生仿写，然后再讲评总结，学生很快就把握了这种写作技巧，并写出了不少优异的文章来。如一学生写的《爷爷的烟斗》一文，以烟斗为头绪叙说了爷爷憨厚勤劳的终身，特别是对爷爷遇到日子难题时含着烟斗深思的描绘，生动形象，感人至深。又如在教育叶圣陶的《苏州园林》一文时，我从文体特色动身，要点引导学生了解这篇阐明文的“总-分-总”的结构特色，在学生了解的根底上，安置作文《我的学校》，全部的学生都能精确地运用“总-分-总”的结构对学校进行阐明，结构明晰，头头是道，然后把握了这一布局谋篇的写作技巧。

三、经过续写或改写课文来前进学生的写作才干

续写是一种幻想作文，续写课文故事不只能培育学生的幻想力和发明力，加深对课文故事的了解，一起也能有用地培育学生的作文才干。如在学习完神话《皇帝的新装》后，我让学生翻开幻想的翅膀，依据文章的内容把故事续写下去。学生很感爱好，斗胆发挥幻想，有的写成皇帝为了保护自己的庄严，指令骗子给全部的大臣都做新衣服，所以皇帝和他的大臣们都穿上了“新衣服”，言语诙谐诙谐，故事诙谐又引人深思；有的续写为皇帝茅塞顿开，深深懂得“真话”的可贵，并借此了解到大臣中阿谀奉承、不怀好意之徒，对他们进行了严惩，所以构建了一个皇帝集思广益、活泼纳谏和臣民直言进谏的大好社会风气。学生幻想力丰厚，情节翻开入情入理，一线贯穿，言语生动形象。这样的续写，学生能充沛地、自在地发挥，不受固定形式的捆绑，爱好浓厚，把写作当成一大乐事来完结，在不知不觉中学到了作文的办法技巧，发生了写作爱好，然后前进了学生的写作水平。

四、经过讲堂阅览教育的课外延伸前进学生写作的水平

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[关键词] 语文教育 学生乐学 吸收和堆集 沉淀语感 言语才干

多年来,在应试教育的搅扰下,语文教育落入了很深的旋涡,它费时多,成效少。怎样费时少、成效高,就成了语文教育急需处理的一个大课题。许多教师都尽力曾探求前进学生实践语文才干的途径,我领会到应辅导学生吸收和堆集言语常识,沉淀语感,这是培育学生言语才干的要点,也是一个语文教师的首要使命。

学习,既要学,又要习,便是要让学出发生承受新事物的期望,并能自觉地温习把握。孟子说:“正人进修之以道,欲其自得之也。自得之则居之安,居之安则资之深,深之深则取之左右逢其源,故正人欲自得之也。”这段话深化阐明晰“自得”之意。宋代唯物主义思想家张载也说过相似的话:“须是自求,已能寻见义理,则自有旨趣。自得之,则居之安矣。”他从学生求知心思这一视点,阐明晰自求自得必致意趣横溢,成为永久不衰的学习动力。如文学是一种审美的知道形状,文学著作的美具有飘忽、模糊的特色,她决议了解读、审美领会和含义阐释的不确定性。教师只需用直觉领会和心思领会的艺术思想办法才干进入艺术,也只需用空灵蕴藉的言语才干传达著作的审美蕴涵。假使教师将自己领会的这种飘忽、模糊美强行灌注给学生,学生未必就能了解、把握;假使教师引导学生去感悟,又再三地温习,他们就必有所得。现在的学生,自尊心、自傲心都很强,关于自己的知道才干也渐趋自傲。在把握了必定的常识根底的前提下,希冀凭仗本身的力气来获取常识,他们既有依赖性,又有独立性。教师有必要顺水推舟,当心诱掖,培育其自求自得的才干。

明晰了学生的学应重在自求自得的道理,咱们在语文教育中,以学生为中心,让学生自己自动地承受讲堂教育内容,并能灵敏使用。讲堂教育,无疑是进行语文教育的重要手法,但教师的教育究竟只是从外部灌注信息,学生承受的作用怎样,取决于学生学习的主观能动性。再则,教师的教育只能起“带路”的作用,而万里征程有必要靠学生自己一步一步地去迈。假设只讲不习,常识便无以转化为才干,“讲之功有限,习之功无已”。语文教育的根本使命,是培育学生把握语文东西的才干,而才干只能在实践中构成。功在于习,至少有四大优点:一是稳固了学生已得的常识;二是培育了他们处理实践问题的才干;三是促进了学生发明性思想的翻开;四是学生能从学习作用中倍添爱好,激起求知欲。

文章授完后,曩昔是做书后操练,写写字词,再背诵背诵,对学生写作辅导则疏忽了。成果,学生学了多年的语文,却不会写文章。语文之习,首要应是运用言语才干的操练。如此,能够将新课文中的字词,选几个出来,叫学生进行日子场景描绘。也能够进行仿写、续写和改写等操练。这儿的仿写不是机械的仿照,而是仿课文结构,内容则是全新的。续写则是运用形象思想的办法,对课文中人物的命运、情节翻开等再翻开思索。如鲁迅《孔乙己》,并没有写出孔乙己的下场,能够让学生写孔乙己走出酒店今后的情节;莫泊桑的《我的叔叔于勒》,也没写出于勒终究的命运,能够让学生写“于勒叔叔回来了”或“于勒叔叔的新遭受”等。即使是那些没有情节的散文,也能够对某个细节、某个旁边面进行续写。如《老山界》能够让学生写下山的状况,扬朔的《荔枝蜜》能够写农人的无私贡献等。改写是课文标题不变,内容和结构则是全新的。如学了《荔枝蜜》后,也让学生写《荔枝蜜》,内容能够是写母爱的、能够是写科学家贡献的、也能够是写国家、民族的等等。语文讲堂假设能这样学与习,学生的立异思想就得到了操练,他们的写作才干也得到了前进。

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关键词：中学语文：作文教育：媒体辅佐

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297,201303-0132-01

使用电教媒体进行作文教育，是有用前进作文教育作用的一个重要途径。运用多媒体进行作文教育，能够创设一个优秀的情形，开阔学生的视界；使笼统的难以了解的常识详细化，实物化，变成直观、生动生动的视觉信息，并配上文字与动态，图、文、声、画并茂，全方位调集学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知途径多元化，处理了学生脑子空泛，无话可说，无从着笔的大难题。并且还激起了学生的写作爱好。学生有了爱好后，作文就会成为他们自动的寻求和火热的神往，这样才有或许活泼自动地学好作文，写好作文。因而，进行多媒本情形作文教育，是进行作文教育改革，有用前进学生作文水平的教育办法。

一 运用网络的多媒体功用创设作文情境，激起学生写作活泼性

叶圣陶先生说：“日子犹如泉流，文章犹如溪流，源泉丰厚而不干涸，溪流天然生动流个不停息。”在习作中，运用多媒体教育作文，可打破时空的捆绑，把实践日子搬进讲堂，为学生创设出色的习作情境，更为学生供给丰厚的资料，处理了学生难以搜集资料的难题，让学生在轻松愉快下写作。

在往常，学生习作的时分，往往会书写无物，思想捆绑，不知从何着笔。比方写景的文章：写景抓不住特色，写不出意境和内在是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的现象不行留神，缺少丰厚的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实践上，教师辅导学生写景时只是坐而论道，没有创设必定情境让学生融入现象才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。例如，在一次《寻觅春天的脚印》作文教育中，我使用网络的多媒体功用，向学生展现春天绚丽多姿的画面：湛蓝的天空，淡绿的柳条，怒放的桃花，碧绿的草坪，漾动的湖水……这些现象也会把学生带到一个簇新的教育情境之中。在这个进程中，因为选用动态、图象、文字等多种媒体集于一身的教育办法，充沛调集学生的日子堆集，捕捉习作资料，帮学生成功的跨过写景作文这道难关。诱发了学生的写作爱好，创设与教育内容相应的场景气氛，使学生在一种虚拟而实在的日子空间里，得到深化的形象，逼真的感触，因而整个讲堂气氛生动， 然后较好地激起了写作活泼性。

二 多媒体作文教育能引导调查，启示思想

关于学生来讲，写作文是触及了学生一根“痛筋”，看到作文标题，头就发懵，不知从何处写，不知写什么，拿到手中的笔几回的放下。往常要求多调查，多看，多想，到写作的时分才发现自己历来都没有这样做过。所以要求教师有必要有才智，对学生作文加以辅导。在资料匮乏内容缺少的状况下，教师要以充沛使用网络多媒体图、文、声像的特色，对要操练的内容都能够形象的展现出来，让学生有一个直观的知道，大脑中构成一个对写作目标的开始的概括。多媒体在显现中可有意定格，重播再现等功用，可为教育供给可控调查。在讲评时还能够结合电脑显现将学生的作文片段同步播映，供全体学生对照分析，使学生会集留意力去调查，领会调查事物的办法，协助学生再现感知阶段的物象，完结从形象到笼统的腾跃。例如在写有关动物的作文时，可选取形状、动作、睡觉等描绘的画面，对需求仔细调查描绘的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和详尽调查其特点，从各种感觉去领会电脑上动物的形状各异的姿势，并捉住其特征，学生就会按作文要求，边领会教师的辅导，边安排自己的文章，他们在调查中轻松地完结作文，也无形中培育了学生的调查才干。

三 使用多媒体的形象与生动性，画面和动态的有机结合，激起学生的幻想力

“能写简略的记叙文和幻想作文”，“写幻想中的事物”，这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。课程标准注重写幻想作文，幻想作文切合学生富于幻想的天分，最大程度地削减了对学生的捆绑，为他们发明性思想的翻开供给了宽广的空间，对培育他们的幻想力能够起到巨大的作用。但是，幻想不是随便假造，不是惹是生非，它是以学生的常识堆集、日子堆集为根底的。多媒体的运用，将在作文教育起到交流实际，引发幻想，使动态互映，真假相生的作用，发明簇新的作文教育审美时空。

把某些现象制成多媒体课件，让学生进行联想。如看到圆，能够想到中秋明月，然后想到家人聚会，能够想到为国戍边，不能享用家人聚会之乐的边防战士。看到蓝色，就想到大海、想到镇定、想到理性，这样逐步养成联想的习气，想像力天然丰厚。

规划场景操练学生的想像力，可从电视里截取一个片段去掉本来的动态，让学生依据人物 动作表情幻想发生了什么事。在一次写作操练中，我从某电视剧中截取了这么一个片段：“一个人站在门外，一手拎着大包小包，另一只手正在掀动门铃”。让学生依据这个片段进行设象，学生反映活泼，思想生动，进行了斗胆合理的幻想，如：①这人是机关干部，因为单位精简机构，忧虑下岗，去给领导送礼。②某单位领导干部正要交还家人收下的礼物。③一位好心人正要看望勇斗歹徒、拔刀相助的英豪。这次作文学生遍及写作生动生动，精彩纷呈。

播映讲义剧录像续写课文。在学过《孔乙己》之后，给学生放了讲义剧录像，剧中画面定格在孔乙己坐着用手慢漫“走”去，背影消失在夜色中，音乐烘托出凄惨的气氛。伴着这种气氛脱离的孔乙己命运将会怎样呢？学生们纷繁翻开幻想，续写出《孔乙己》不同的结局。

爱因斯坦说过：“幻想力比常识更重要，因为常识是有限的，而幻想力概括着国际上的全部，推进着前进并且是智力进化的源泉。”教师要使用动态、图画及教育课件充沛调集学生的手脑跟耳口各种感官，使他们的思想生动起来，斗胆幻想，以前进学生作文水平。

四 多媒体教育能拓宽阅览，开阔视界，前进学生写作水平

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一、联络日子，启示幻想力

幻想首要来源于实际，语文教材是日子的反映，是作者幻想才干的一种展现，因而，能够说语文教材便是培育学生的幻想力、开阔视界、贮存常识、启迪思想的重要途径之一。语文教材中精选了许多文质兼美的课文，教育时，可凭仗于各种教育办法与手法，引发学生心里的幻想，把课文中的人、事、景、物变成能够看到、听到、闻到、触到、想到的客观国际中的种种事物，然后启示学生的幻想力。如鲁迅的小说《故土》结束写到：“我想：期望是本无所谓有……也便成了路。”小说结束用“路”来比方期望的有无、提醒小说的宗旨，教师可引导学生经过幻想“路”的构成离不开人们的拓荒、行走，领会作者的“言外之意”，然后快速把握住小说的宗旨。

二、发问引导，翻开幻想力

马克思说过：“幻想是促进人类翻开的巨大天分。”没有幻想力，不或许打破常规，只需想出常人想不出的东西，才或许干出常人干不出的工作。语文教育中可经过提出问题，为学生质疑创设条件，激起他们激越兴奋的发明心境。教师要规划好有含义的讲堂发问来引导学生解开捆绑、翻开思路、不断立异。值得留意的是，因为语文是一门人文学科，在对著作的了解和鉴赏上许多时分都存在“仁者见仁，智者见智”的问题，教师自己应该脱去陈腐的外衣，对课文有自己共同的诠释、深化的考虑，不能仅停留在教参的某些浅显的解读和大致概括上。只需教师的理念新，才干用举动去激起学生的幻想力；也惟有如此，教师才干在答应学生充沛考虑、有自己见地的一起，对学生思想的误差给予及时的纠正。我常常操练他们多用“为什么”、“还有没有反弹琵琶的主意”、“假设……”等句来考虑问题，诱发学生的学习动机，启示学生考虑。如教育朱自清《春》第三节写小草，写得很细，从哪些方面写的？哪些用词特别好？学生经过评论概括出：钻，写生命力；嫩，写质地；绿，写色彩；……满是的，写规模；软绵绵，写姿势。“钻”用得非常好，写草的旺盛的生命力，人们期望着春天，草也从泥土中钻出来，期望春天。草好，人欢喜。

再重复朗诵背诵，让学生静观默想，然后表现作者对春的夸姣境地的酷爱和寻求的情味。 转贴于

三、作文教育，培育幻想力

作文是思想内容和书面表达形式的统一体，是品德、智力、技术诸方面的归纳操练和归纳反映，是富于发明性的言语实践活动。而全部发明性活动都离不开幻想，幻想力贯穿于整个作文教育之中，没有幻想力，学生作文的思路就会阻塞，内容空泛，立意不新。所以，学生的写作愿望靠幻想来焚烧，调查力靠幻想来培育，立意新颖靠幻想去发明，思路靠幻想去拓宽，人物形象靠幻想去描绘，言语的色彩靠幻想去烘托。由此可见，要前进学生的写作才干，就有必要培育学生的幻想力。如授完鲁迅先生的小说《孔乙己》后，我安置了《孔乙己之死》的续写操练。有的同学以孔乙己在笑声中进场到笑声中逝世这样的结局，提醒了人们愚蠢麻痹的病态社会；有的同学写孔乙己在天寒地冻的除夕之夜死在丁举人家的大门口，用比照的办法提醒了封建科举制度的罪恶。

四、课外拓宽，丰厚幻想力

朱熹有诗云：“问渠哪得清多么，为有源头活水来。”教师要引导学生走进天然、走向社会、调查日子。履历丰厚的人，常识储藏才丰厚，常识储藏丰厚才利于经过粘合、夸大和联想等办法发明出更多的幻想。因而，要引导学生使用各种时机走进大天然，去调查山川河流、草木鱼虫；引导他们触摸社会，去领会人世冷暖，感触人情冷暖；引导他们在日子中捕捉形象、堆集常识，让学生为自己插上幻想的翅膀。

黑格尔说：“最出色的艺术身手便是幻想，它是发明性的，归于这种发明性活动的，首要是把握实际及其形象的资禀和灵敏。此外，这种发明活动还要靠结实的回忆力……他应该看得多、听得多并且记得多。”拓宽资料堆集空间，能很好地丰厚与激活学生的情感与幻想力。语文教育时，让学生多阅览古今中外的文学著作，这样不只能够让学生堆集妙词佳句，懂得谋篇布局，并且能够间接地丰厚学生的日子履历，为翻开学生的幻想力打下根底。因而，有目的地引导学生阅览文学著作关于培育学生的幻想力是很重要的。如我国的《西游记》、外国的《鲁滨逊漂流记》等，都是敞开学生才智、培育学生幻想力的好著作。