仿写桂林山水范文

导语：怎样才干写好一篇仿写桂林山水，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

我观赏过冰雪皑皑的长白山，旅游过风景秀丽的武夷山，却从没看见过黄山这样的山。黄山的山真多啊，在154平方公里的面积上群峰屹立，一座连着一座，千峰竞秀，共有大大小小72座的奇峰；黄山的山真高啊，一座座山峰拔地而起，气势磅礴，其间天都峰、莲花峰、光明顶海拔都到达了1800米以上；黄山的山真奇啊，有的山峰如绘声绘色的莲花，有的山峰像一条硕大无朋的巨鲸，有的山峰似栩栩如生的山公……奇峰罗列，形状万千。

我欣赏过诡秘的阿里山云雾，目击过奇特的泰山云海，却从没看见过黄山这样的云雾。黄山的云雾真白啊，白得就像是一匹匹轻纱，又犹如刚刚下过的白雪，那么洁净，那么润泽，那么晶莹剔透；黄山的云海真奇啊，每逢日出之前，山沟中就雾起云腾，漫山遍野而来，似海不是海，如烟不似烟，偶尔来一阵风，云雾翻滚，改动万千。这时，奇峰、怪石、古松在云海中时隐时现，这景致真是叫人拍案叫绝，当太阳升起，登时，霞光万道，云雾就变得五颜六色，绚丽多彩；黄山的云雾真长啊，就像是一张大幕把整个六合都笼罩起来似的，白茫茫的一片，让你向东望不到头，向西也望不到尾，这气势较为壮丽。真是“绵漫长飘三万尺，疑是银河降人世”啊！

这样的雾环绕着这样的山，这样的山弥漫着这样的雾，再加上道上奇松迎客，山间灵泉沐浴，让你似乎置身于“人世仙境”之中，难怪人们无不惊叹：“全国名景集黄山”！

辅导教师：林雅

篇2

要害词：仿写；小学生语文；写作才干；进步办法

仿写在小学语文教育中的使用能够协助学生更快地把握写作技巧，消除学生对写作的害怕心思，进步学生的写作爱好。在小学语文教育中，经过仿写让学生把握根本的写作技巧和写作办法，然后改动传统教育办法，为进步学生的写作水平拓荒新的途径。

一、仿写理论依据

人类的仿照才干能够说是与生俱来的，经过仿照，人们将一种日子技术进行延展和立异，构成新的日子技术，然后更好地发明日子条件。人类社会言语办法和仿照对言语学习有重要的作用。儿童言语的学多是在没有强化的条件下经过查询和仿照取得的，由此可见，仿照对儿童各方面才干的展开具有活跃的促进作用。

仿写在小学语文写作教育中被使用的频率较高，其作为一种惯例的教育办法，不只能够协助学生把握根本的写作技巧，一起也能够进步学生的言语运用技术。仿写能够作为进步学生写作才干的一种有用途径，对进步学生的写作水平具有重要的作用。

二、小学语文仿写教育的首要办法

1.片段仿写

选入语文讲义中的文章都是经过细心挑选的，具有必定的代表性，所以，对课文片段的仿写，能够协助学生赶快把握写作技巧。例如，小学语文四年级下册《文成公主进藏》一课，文中叙说了文成公主的进藏经过以及因她而发生的种种改动。文中经过几个故事描绘了公主进藏的进程，描绘翔实且又不失趣味，成功地刻画了公主机敏、聪明的形象，为后文公主进藏后展开一系列出产变革发明了条件，这种隐晦的体现办法可进步作文的写作高度，因而，在安置人物类作文标题时，可让学生将文成公主进藏的进程作为仿写的方针，以进步作文质量。再如，教育《桂林山水》一课时，文中运用了许多的排比、比方等修辞办法，将桂林山水景象描绘得酣畅淋漓。在教育中，教师能够经过逐段地剖析文章带领学生领会作者的写作办法，然后让学生仿照讲义上的景象进行仿写，仿写的方针能够是观赏过的天然风光，也能够是周围的风光，首要杰出其特征就能够，经过此种操练办法，学生在景象的描绘上将会愈加称心如意。

2.结构仿写

所谓的结构便是文章的写作次序，经过全体布局，以到达深化主题的意图。关于小学语文写作，因学生的写作根底薄弱，思维办法简略，所以，开篇布局不免存在必定的局限性。为了打破惯例作文写作，使文章有新意，能够运用结构仿写的办法，让学生有条理地展开作文写作。例如，学习《记金华的双龙洞》一课时，文章按照旅游的次序叙说了溶洞内的奇迹，借景抒情。教师在带领学生学习的进程中，要留心启示学生多视点思维，让学生将周围的景象联络起来，以扩展学生的思维空间，然后经过剖析文章结构，让学生把握叙说型的写作办法，引导学生进行仿写，进步学生的写作才干。

3.言语仿写

作文写作，美丽的言语能够为文章增色不少，但因小学生文明素质较低，字词、成语的运用才干有限，所以，文章言语不免空泛、庸俗。为了有用地防止这一现象的发生，进步作文的欣赏性，使用仿写协助学生进步字词的运用才干，添加文字的储藏，为更好地完结作文写作打下坚实的根底。例如，在学习语文讲义生词的进程中，教师可依据文章中字词的奇妙运用让学生仿写一段话，并在班级中大声地朗诵出来，说出自己在这段话中运用的写作办法，以协助学生更好地把握作文的写作办法。

仿写在小学语文写作中的运用，能够有用进步学生的写作才干，为学生把握根本的写作办法，进步写作水平发明了条件。因而，在小学语文写作教育中，教师要有知道地引导学生进行仿写，经过把握各种仿法，到达学以致用的意图。信赖在长时刻的仿写堆集下，学生会构成自己的写作风格，有才干处理各种作文写作要求，为完结教育方针，进步语文全体成果，进步本身的文明素质发明条件。

参考文献：

[1]罗春萍.怎样进步小学生的写作才干[J].广西教育：小教版，2014，12,6：43-44.

[2]姜桂香.浅议怎样进步小学生习作才干[J].我国科教立异导刊，2013，6,18：149.

[3]孙圣琦.浅谈怎样进步小学生的写作才干[J].东方青年・教师，2012，14,1：211.

篇3

一、学习课文，“借“笔生花

,一学习标题，学会拟题

在写作的进程中，许多学生不知该怎样为自己的习作出题。怎样办？最有用的办法便是辅导学生仿照课题拟题。教材中有的课文标题较为典型，有的以中心思维为题，如《“扫一室”与“扫全国”》；有的以写作方针为题，如《桂林山水》、《林中乐队》等等。在了解内容、领会爱情之后，启示学生澄清课文与课题之间的联络，鼓舞学生在作文中使用相应的拟题办法为自己的文章出题，在学习中学会拟题。

,二学习内容，学会选材

习作中常有学生感到“无米下锅”，究其原因首要是学生缺少发现日子中资料的眼睛。现有的教材中，许多课文的选材很有特征，只需教师引导得法将会对学生的写作很有启示作用。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》写的是多么常见的家庭案例，多么经典的写作资料。教育中只需奇妙指点：“你履历过‘精彩极了’和‘糟糕透了’的教育，学生就会有领会，有东西写了。

,三学习言语，学会表达

在阅览教育中，关于课文中标准、经典、生动、丰厚的言语，一方面要引导学生经过品读感悟、摘记堆集等办法进行内化，一方面又要及时地给学生创设活用言语的情境，让学生在言语运用的实践中逐渐学会表达。

关于课文中的美丽词句，要鼓舞学生在白话和习作中加以运用。如：写春地利，可引导学生运用“满园春色关不住，一枝红杏,粉桃……出墙来。”学完《聚精会神》、《鱼游到纸上》等课文后，及时引导学生写一个干事投入、专心的人，文中对罗丹如痴如醉的动作神态的语句，对聋哑青年“呆呆地、静静地”看鱼时的神态，“一瞬间……一瞬间……”画鱼时的动作，这些精彩、美丽的言语，都可辅导学生直接使用在自己的习作傍边。

二、仿照课文，依样葫芦

在阅览教育中应经过对典范进行剖析，引导学生了解内容，领会表达办法，然后按照典范的写作办法，辅导学生写出自己的见识感触，然后按部就班地把握写作技巧，增强写作才干。

,一仿写范句，操练言语表达才干

作家高明的写作技巧首要反映在精彩语句的运用，表达句式的挑选，修辞办法的运用上。在教育时，要引导学生对精巧的语句、要点语句重复吟诵乃至背诵，领会其妙处，再仿照例句的句式结构及修辞办法的运用进行仿写。

如：《七月的天山》这篇课文的精彩语句就许多。如：“天山消融的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链。”这些美丽的语句让学生进行仿写，既深化了堆集感悟，又操练了言语表达的才干。

,二仿写范段，进步构段的才干

写好段，连段可成篇。但学生在段的写作中，往往对一段中语句与语句之间的联络很难把握，也无法环绕中心写详细。因而，咱们要经过引导学生仿写范段，来协助学生了解段的构成，构成段的概念，进步写段的才干。

在课文中构段办法有多种多样，有常见的总分办法和总分总办法构段；有并排办法构段的，如《黄山奇石》描绘“仙桃石和仙人指路”一段；也有因果联络构段的，如《草木惊心》终究一段。这些阶段既是构段办法又是环绕中心详细写的最好典范，切莫放过。

,三仿写华章，增强布局谋篇才干

华章仿写包含写作次序的仿写和布局谋篇的仿写。常常进行华章仿写，有利于顺利实现由读到写的搬迁，促进学生向自主独立习作过渡。

如《少年闰土》一文，是按“回想中的闰土――相识缘由――初次见面――共处时的四件事――别离及别后”的次序叙说的，让学生按这个结构写一写《我的 》就能避开老套，写得颇有意思。再如学了《桂林山水》一文，让学生按文章的结构写一写家园的山水，学生就能条理清楚，言之有物地介绍家园的山水。

在教育中，无论是哪种仿写，都要留心辅导学生在仿中求变、仿中立异、表达真情实感。

三、逾越课文，立异表达

仿写是习作的开端，立异是习作的进步，而立异表达是仿写的终极方针。课文的比方丰厚多彩，为学生的读学写供给了广阔的空间。学生不只能够向课文借生花妙笔，更应该在习作中逾越文本，学会立异表达。培育学生的立异表达能够经过以下几种办法进行：

,一发挥想像弥补写

有些课文的肉容比较简略，或叙说描绘留有余地，教师要凭仗教材中的内容， 奇妙地辅导学生估测、构思，对“空白”处加以弥补。如学习《黄河象》细致入微的推想进程，让学生们从头猜想了黄河象落水的故事，写一写《一只没有尾巴的大象》。

,二填补空白扩展写

篇4

要害词：品析；了解；练笔

《义务教育语文课程标准》指出：“阅览教育要体现读写结合”。在阅览教育中合理发掘文本资源，引导学生读中悟写，以写促读，有助于读写才干的进步。实践证明，从以下几个方面切入，是行之有用的。

一、抓要点阶段进行仿写

1.句式操练

教材中有许多美丽的语句，教师在教育中应引导学生品析，了解言语文字的丰厚内在，并进行仿写操练。例如，《丰饶的西沙群岛》一课介绍了两沙群岛海里的鱼种类多，数量多，还运用了排比的修辞办法。教师就能够引导学生重复吟诵，感触课文共同的言语美，然后再用“有的……有的……有的……还有的……”进行仿写操练。

2.段式操练

加强片断的仿写，使学生从仿写中逐渐了解段的构成，构成段的概念。段的结构办法多样：有总分式构段的，如《太阳》第四天然段、《荷花》第二天然段等；有并排式构段的，如《桂林山水》描绘“水”和“山”特征的这两个部分；有因果联络构段的，如《草木惊心》终究一段等。关于这种构段办法的典型阶段式片断仿写的典范。

3.华章操练

精彩华章是学生学习的范本，如，行记类的《颐和园》《记金华的双龙洞》，可仿写旅游次序及捉住描绘景象的表达办法。感悟类《生命生命》《触摸春天》等，浸透学生怎样在文章中进行夹叙夹议，抒感。这样一课一得，学生的构思成文就会意到笔随，笔底生花。

二、在了解课文中进行幻想

1.捉住文章空白处进行弥补

如，《鱼游到了纸上》一文，课文没写围观的人是怎样赞赏和谈论的，咱们能够弥补上围观的人是怎样谈论的，经过小练笔，学生对聋哑青年知道更深入了。

2.主题深化时练笔

有些文章可顺着作者的思路爱情展开的方向发挥幻想，学生的灵性就会在幻想小练笔里飞扬起来。适可而止的练笔能够使文章的主题得以深化。如，《庄严》，父亲从前企图擦去K字，留下这辆车，但是终究仍是把车还给了库伯。他其时是多么对立、困惑、尴尬啊！幻想一下父亲一人留在屋里，他是怎样做的？,动作、神态

三、联络日子实践，发掘文本

三八妇女节仿写《忆江南》；倡议保护环境，仿写《和咱们相同享用春天》；四川地震，仿写《长想念》等，在一次又一次的活动中学生的写作才干得到了进步。

总而言之，只需安身学生的主体，有用发掘文本资源，必定会为学生拓荒出一方新的练笔六合。

参考文献：

篇5

一、体现作业的趣味性

小孩子喜欢游戏、游玩，这是天分，作为教育者，绝不能摧残，应该遵从儿童心思，融作业于游戏中，让学生始终保持激烈的猎奇心和旺盛的求知欲。如本年暑假，笔者为学生规划了一份主题作业――《奇奇城历险记》，学生们深深地被这风趣的标题招引住了，平常只能在电视里、卡通书上看到的，怎样也来到咱们的作业纸上？登时，学生爱好盎然，都刻不容缓地想知道个终究。其实，教师把标题都设想成主人公丁丁遇到的种种险难，再配上亲热、赋有鼓动性的言语，学生似乎置身于超级梦境城堡中，在轻松愉悦的气氛中完结了作业。这样，将作业与学生的日子实践、爱好需求紧紧联络起来，实在体现了《语文课程标准》新思维。

二、规划日子化作业

作业，作为讲堂教育的外延，也应该是日子的外延。因而，安置作业应该把语文学习与现实日子联络起来，让作业成为沟通语文教育与社会日子的桥梁，让作业日子化、社会化。为了让每个学生有话可说有话可写，我提早一周为学生安置一项作业――如：现在大多数儿童都是独生子女，在家里养尊处优，过着衣来伸手、饭来张口的日子，在社会上缺少外交才干、理事才干，不懂得为别人考虑。针对这些状况，我有意图地精心安排了一些作业内容，使用作业当令对学生进行教育。使用“母亲节”，让学生为自己的妈妈过节日，能够为妈妈献一首歌儿，能够为妈妈做一件量力而行的作业，还能够写一首小诗或做一张贺卡。当我让他们在讲堂上叙说自己怎样为老一辈过节时，孩子们像吃了开心果，笑声不断，高兴不止，把自己的趣事喋喋不休地描绘出来，当场写起了《我为××过节》，把自己的感触酣畅淋漓地体现出来，颇有一吐为快的感触。

三、尊重特性差异

教师以学生的履历与日子为中心，依据学生的直接履历，密切联络学生本身日子和社会日子来安置作业。对在写话操练时，教师规划了这样一项作业：1.用“花团锦簇、花团簇拥、桃红柳绿、煦日阳光”一组词描绘春天；2.运用以上词语并运用总分总结构写一段描绘春天的话；3.发挥幻想，将“花团锦簇”、“花团簇拥”的春天美景写详细。这一项操练分为三个层级，别离是针对后进生、中等生、优等生。供认学生展开存在着差异性，不搞“填平补齐”，经过有针对性的作业，尊重学生的差异，信赖学生的学习才干，协助不同才干的学生，经过不同作业的操练引导他们汲取、探求常识。

四、规划多元化作业

1.规划读写结合作业。教材中，有许多的名家名篇。教育后，我经过作业辅导让学生阅览作家的其他著作，让学生触摸不同作家的不同写作风格，扩展他们的阅览面；一起规划仿写作业，由此进步学生的了解才干和鉴赏才干，促进他们的立异才干得到进步。如：学习了女作家萧红的《火烧云》后，我要求学生阅览《繁星》和《海上日出》两篇散文。这样培育学生查询天空的爱好，经过查询、剖析，学生有了真情实感。接着鼓舞学生进行仿写，让学生将自己查询到的和领会到的东西写下来。学生中有的仿照课文写了抒情散文；有的与天然科学结合写成了介绍世界星体的说明文；还有的用第一人称，写成了科幻类的小品文，到达了意想不到的作用。

2.规划景象发明性作业。教育应该经过规划实在、杂乱和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学生的探求、考虑与问题处理这种活跃的学习活动，协助学生成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业立异，要规划立异作业。例如，在教育《东郭先生和狼》一文后，我要求学生编列讲义剧，以此激起学生的发明期望。至于剧本怎样写，我介绍了一些剧本典范给学生，在要害之处作些演示与辅导，让学生学会写上简略的前奏，学会开端安排幕与场，并配上旁白、对白和单独，一起还期望学生结合讲义剧的内容配上音乐。学生彻底在愉悦的状况下完结了杂乱的编剧使命。

篇6

辅导学生作文，首要要协助学生处理写什么的问题。假设学生想写又没有东西可写，而教师硬要他写，这样是写不出好作文的，协助学生处理写什么的问题，是重要的一环。学生开端作文写什么呢？一般说来是写自己了解的日子，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西。

1.1 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有意图地引导学生亲身参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了实在的感触和领会，才干把亲身履历的有意义的事写下来。例如平常我留心安排学生为团体，为别人多做功德，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。

1.2 看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关怀集休，多留神周围的作业，多查询，多剖析。需求写的时分，手头有东西可写。如要学生写某一景象或建筑物或某一现象，先要引导学生进行查询或观赏，我在查询或观赏进程中辅导，启示思路，协助学生构思。这样写出的文章就会具休充分。

1.3 听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到简略写。我常常引导学生留心日常与人往来，把所听到的风趣的有意义的人和事记叙下来，做日子的有心人。如听了一个风趣的故事、一段风趣的新闻、爷爷奶奶的幼年等，作文时要学生写这类体裁，学生就有事可写了。

1.4 想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较简略的。因学生日子履历不深，虽对日子有查询，注往会停留在理性知道阶段.因而，我在学生查询根底上，引导他们从现象到实质去知道，去思索问题。这样学生对某一问题有所剖析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的计划，自己的抱负，自己的决计，自己的回想等。如让学生写“我长大了想干什么”，“教师日夜辛勘地作业为了什么”，“你日子中有过哪些风趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思维就会长上翅膀，自在翱翔，学生写出来的文章也就千姿百态。

1.5 读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，安排他们写什么，首要是指读了什么“习作例文”，安排他们写什么习作。当然也能够写自己看过的课外读物的感触。我常常辅导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已日子实践相似的内容特征，还可仿其词语语句的运用。仿写的要害在一个“活，字，即要仿得“活”.不要原封不动生搬硬套，或许面目一新。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。

2 学生怎样写好、写详细。

学生写作文有了内容。但怎样写好，写详细，仍是一个要害问题。这就要求教师选用多样办法去开辟学生思路，把文章写详细。

2.1 引导回想，再现景象。要学生作文时，我先引导学生回想，再现所写体裁其时的情境，把学生带入其时的情境。如写义务劳作、主题班会等，都能够先引导学生回忆其时的进程与情境，使其时的人和事再现在目，引发回想，再次领会如临其境、如见其人、如闻其声、如观其状等景象。这样，教师把学生带入景象，为学生提出一个详细生动的言语环境，把言语操练和展开智力统一在情境作文进程中。

2.2 细心查询，仔细比较。查询是知道客观事物的重要办法，也是从日子中获取作文资料的重要办法。一个局面、一个事物、一处景象、一件东西、只要方针清晰，规模清楚，为儿童所了解、所喜欢、靠近儿童日子，才干够激起儿童习作的爱好。首要，要确定好查询点，留心取景视点。例如《长城》一文，先写远看长城，查询点在远处，后写长城的巨大巩固，查询点在近处。这样从不同视点查询长城，由远及近，由概貌到细处，写得及全面又精析。其次，要仔细比较，才干写出特征。例如《桂林山水》经过丽江的水与大海、西湖比较，桂林的山和泰山、香山比较，写出了桂林的山和水的不同特征，为“桂林山水甲全国”的千古绝唱做了很好的注释。

2.3 辅导“详细”。文章切忌“言之无物”。我的做法是：除首要要引导学生查询日子、领会日子，培育和进步学生查询事物，剖析事物的才干外，我很注重典型演示，引导联想。作文前挑选一两篇相似的写得详细的作文典范，读给学生听，指出写得详细生动的当地。我在讲读课文中结合范文进行辅导外，还长于启示学生从一事想到另一事，从现在想到曩昔，想到将来.从事物的现象想到事物的实质，等等。其次，辅导写详细还要多问“怎样样”，学生常常对自己描绘的人和事，虽有逼真的形象，但作文时往往写不具休。行之有用的辅导办法，便是告知学生不管写人写事或写景时，要多问问自己“究竟是怎样的？”比方说公园的风光很美丽，究竟怎样美丽呢？会开得很火热，究竟怎样火热？有时分问一次不可，还要接连问几个“究竟是怎样样的”。假如一个个“究竟怎样样的”都得到了清晰的答案，就必定能把事物写得具休形象。

3 “放胆文”与“下水文”的辅导。

篇7

要害词：小学语文；作文教育；生本教育

作文在小学语文教育中占有非常重要的位置，一起也是语文教育中的难点内容。教师从学生的作文中能够了解学生对言语文字的驾驭才干，剖析学生语文学习中的缺少，然后依据学生的实践状况对学生进行有针对性的引导，以促进学生语文归纳才干的有用进步。但是，在现阶段小学语文作文教育中，教师应怎样在小学语文作文教育中进行生本教育呢？对此，笔者提出以下主张。

一、创设作文情境，激起写作爱好

剖析当时小学语文作文教育现状能够发现，因为小学阶段的学生缺少日子履历，思维尚不老练。故大部分学生缺少写作爱好，在小学作文写作操练中常常无话可写。这种状况阻止了学生思维才干的展开，不利于学生写作功率的进步。为改进这一状况，在新时期小学语文作文教育中，教师能够依据不同的作文内容为学生创设不同的教育情境，以激起学生的写作爱好。

如，《小马过河》这篇课文。教育之后，教师能够凭仗信息技术为学生播映“小马过河”的动画视频，将课文内容直观、生动地出现在学生面前。并在视频播映之后，引导学生：“动画片美观吗，看完这个动画片你了解了什么道理呢？”为学生留出必定的时刻，让学生之间彼此评论。经过这样的教育办法翻开学生思维，让学日子跃自动地参加论题评论中。在此根底上，教师能够依据课文内容，结合学生实践学情，为学生创设作文情境，如：“过了小河之后，小马驮着半口袋麦子跑得飞快。眼看就要跑到磨坊的时分，却被一条不宽不窄的小水沟挡住了去路。‘怎样办呢？’小马想。正在着急的时分，小马看见头顶飞过几只小燕子，就问‘燕子燕子，我被小水沟拦住了，应该怎样办呢？’燕子说‘简略，飞曩昔吧。’小马懊丧地说‘但是我没有翅膀啊’……”故事戛然而止。然后，教师能够引导学生：“假如此刻你是小马，你应该怎样办呢？请你用文字将故事弥补完好。”凭仗这样的作文情境，能够让学生融入其间，有助于激起学生的写作热心。

二、教育联络日子，展开学生思维

新课标着重：教育应联络学生日常日子。而写作是日子中的一部分，日子是写作的源泉。因而，在小学语文作文教育中，教师应注重写作与学生日常日子的联络，能够凭仗实在、详细的现实日子，为学生供给丰厚多彩的写作资料。让学生置身其间细心查询、剖析，仔细领会，然后加深学生的感触。在展开学生思维的一起，有助于让学生有感而发，然后促进学生作文质量的有用进步。

以小学语文《桂林山水》这篇课文为例，课前，教师能够凭仗多媒体课件经过图片、视频等为学生展现“桂林山水”的美景。让学生置身其间，感悟大天然的奇特与美丽，然后激起学生对大天然的猎奇与喜欢。在完结教育使命的根底上，教师能够抽出必定的时刻，安排并带领班级学生走出教室，在校园、在校园邻近的公园里自在活动。经过这样的办法，让学生走进日子、融入大天然，亩使学生能够更好地领会日子。

三、归纳写作操练，进步写作才干

作文中包含许多的字词、语句等语文常识，对学生语文归纳才干的展开具有重要影响。为进步学生归纳才干，在小学作文操练中，教师能够安排学生进行多样化的写作操练，协助学生堆集作文资料，操练学生的写作技巧，有助于进步学生写作才干，促进学生归纳才干的全面展开。

小学语文生本教育写作操练中，教师能够结合学生展开规则，安排学生进行多样化的写作操练。教师能够：,1安排学生以读促写。如：教师在讲完《鹦鹉学舌》这一内容之后，能够延伸教育，为学生解说“东施效颦”的故事。在故事讲完后，教师能够提出相关问题“‘东施效颦’是什么意思？她为什么要‘效颦’？”“这则寓言故事告知了咱们什么道理？”经过以上问题加深学生对课外阅览资料的了解。然后，教师能够为学生安置读后感的使命，深化学生所学常识，一起能够进步学生写作爱好。,2堆集资料，资料是学生写作的根底，一起也是添加学生作文亮点，进步学生作文质量的重要内容。因而，日常教育中，教师应注重引导学生对写作资料的堆集。如：能够在课文的学习中、课外资料的阅览中，教师能够挑选精巧的语句引导学生进行仿写操练，要求学日子跃堆集，然后为学生之后的写作奠定根底。一起，在以上多种活动中，有助于添加作文教育趣味性，一起能够促进学生归纳才干的全面进步。

篇8

一、澄清图意、再现形象――插图练笔

在小学语文教材中，有许多文章配有插图，作为特别的对话成员――插图，不该该在阅览教育中被忽视＼被忘掉。虽然有些插图仅仅一笔带过，但细致入微再现情境，教师就能够捉住这一重要资源，引导学生在澄清图意的根底上，联络课文的内容加上合理的幻想让插图“活起来、动起来”，从有限的画内幻想到无限的画外。

人教版小学四年级下册《普罗米修斯》一课配有普罗米修斯被捆绑在山崖上的插图，在引领学生领会“普罗米修斯遭受赏罚”这一要点段时，我让学生图文结合，细心查询画面，幻想人物的神态和心思，幻想他还会遭受到怎样的摧残，他会说些什么。学生写道：“夏天炎炎，酷日炙烤，普罗米修斯的表情仍然那么坚毅，他心里想，为人类谋福，有什么错？他愤恨地摇摆着碗口粗的铁链，宣布山呼海啸般的呼吁：‘宙斯，我能够忍耐各种苦楚，但绝不会供认错误，更不会偿还火种！’”还有的写道：“就这样，日复一日，年复一年，普罗米修斯一向被捆在高加索山上，虽然暴风整天吹打着他，暴雨鞭打着他，但一想到人类在火堆旁欢欣鼓舞的景象，想到人类使用火驱寒取暖，想到人类津津乐道地吃着用火烤熟的食物……他如同忘掉了痛苦。他的心里被一股巨大的力气占有着，那便是对人类的爱！”

这样的练笔使学生深入感触到普罗米修斯遭受的折磨，加深了对文本的了解。所以在阅览教育中教师要奇妙使用插图，不要遗弃这些名贵的教育资源。

二、读写搬迁、测验运用――仿写练笔

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个比方，凭仗这个比方，要使学生能够触类旁通，操练阅览和写作的娴熟技术。”在阅览教育时，当令有用进行仿写练笔，能使学生在潜移默化中把握根本的遣词造句、谋篇布局之法。

人教版小学四年级下册第2课《桂林山水》第二天然段，作者先运用了比照的修辞办法，用汹涌澎湃的大海和水平如镜的西湖与漓江这样的水构成比照，杰出漓江水的独有特征，接着运用排比、比方等修辞办法，精确而明显地烘托了漓江水的三大特征：静、清、绿。在引导学生感触漓江水的特征时，我先带着学生品读描绘漓江水的语句，感触文章共同的言语美，然后引导学生结合文段的结构、言语进行仿写。这时学生便信手拈来。

在教育中咱们不但要引导学生进行段的仿写，还能够进行篇的仿写。比方《美丽的小兴安岭》一文，作者选用了总―分―总的结构，描绘了小兴安岭一年四季的诱人风光和丰厚的物资。在教育中咱们在与学生品析这些精彩华章后，让学生测验运用这种文体结构写一写“家园的美景”“美丽的郊野”等。这样的练笔仿照加发明有益于进步学生的习作才干。

三、情到深处、激起幻想――备注练笔

在阅览教育中，咱们常常选用“备注”这种讲堂练笔办法。“备注”操练，对学生了解课文起到了火上加油的作用。人教版小学六年级上册第23课《终究一头战象》第14天然段中有这样一段话：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波泛动的江面。然后，它踩着哗哗流动的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，良久，又昂起头来，向着天边那轮火红的向阳， 宣布响彻云霄的呼啸。”

篇9

一、阅览教育要以吟诵为本。

吟诵是一种了解，更是一种堆集。古人云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”“读”占鳌头，是我国阅览教育名贵的传统履历之一，是汉语学习的不二法门。张田若先生曾说：“阅览教育第一是读，第二是读，第三仍是读。”吟诵，能促进课文“入于目，出于口，闻于耳，铭于心”，殷切地感触到言语的音韵美、形象美、情感美和办法美，感触言语所勃发的光荣与神韵。阅览教育从头到尾要贯穿“吟诵”，一是有层次地读：感知性地读、了解性地读、品味性地读；二是有要点地读：因文而异、杰出要点、自主挑选；三是有辅导地读：顺学而导、幻想揣摩、赏析领会。

二、想方设法丰厚学生的言语堆集。

堆集是运用的条件。言语学习要以堆集为主，到达“触类旁通”。正如郭沫若先生所说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙驰。”堆集言语文字要以教材为轴心，优化习练，让学生熟读成诵，勾画誊写，达到堆集；以书报为径线，让学生广泛获取，摘录吟诵，分类入库，丰厚堆集；以日子为纬线，拓展视界，让学生潜移默化，纯熟于心，促进堆集。言语堆集有必要履历一个了解、感悟、鉴赏、使用的杂乱进程，言语堆集是一个动态的出现，它浸透到阅览教育的全进程和各个环节之中。比方《桂林山水》一课有这句话：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像白叟，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形状万千；桂林的山真秀啊，像碧绿的屏障，像重生的竹笋，颜色明媚，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，如同一不小心就会栽倒下来。”教育时既要让学生体悟语句的思维内在，更要领会表情达意的微妙地点，终究让学生熟读成诵，纯熟于心。

三、体悟文章的表达微妙。

阅览教育要聚集表达微妙，引导学生接近言语办法，把握言语规则，揣摩文本的遣词造句、谋篇布局、表达办法、修辞办法，以及文体特征，紧扣“表达微妙”探求教育，才干实在增加言语才智，进步语文才干，构成语文素质。比方《再见了，亲人》一课，运用多种修辞办法，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的巨大友谊。排比，体现奋不顾身──“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给咱们吃。”几个动词短语构成排比句，将朝鲜人民为了志愿军把生命置之不理的可贵质量酣畅淋漓地体现出来了。反诘，杰出深情厚谊──“这比山还高比海还深的友情，咱们怎样能忘掉？”这反诘句情绪明显，口气坚决，杰出友谊的深沉，志愿军将铭记于心，永久不会忘掉朝鲜人民的深沉恩惠。呼告，浸透真诚心意──“大娘，停住您送行的脚步吧！”作者以央求的口气抚慰，把志愿军对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以舍弃的离别之情直接抒宣布来了。比照，杰出泾渭分明──“同志们伤心肠痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我必定要报！’小金花，你是多么刚烈呀！但是今日，跟志愿军叔叔别离的今日，你怎样落泪了呢？”一个刚烈的孩子，妈妈献身时没有哭，而与志愿军别离时却哭了。这种对敌人的“恨”，对志愿军的“爱”构成了明显比照，体现了与志愿军的密切爱情。教育时要引领学生体悟运用修辞办法的魅力。

四、强化言语的运用。

篇10

一、激起激烈的写作爱好

爱好是取得常识的重要的推动力，学生一旦对作文发生爱好，写作将会变成一种趣味。

1、参加游戏，培育习作爱好。一次在上人物描绘的习作辅导课上，我把学生每四人分红一组，然后让每一组抽一个标题,这些标题都是他们朝夕共处了解不过的同学的漫画像，人物的特征都经过漫画夸大地表达出来，再要求他们先用言语把这些同学的特征表达出来，再要求有必要把这些同学的动作、神态和言语都描绘出来，但不能写出他们的姓名，终究让同学猜出是谁。每个小组能够进行个人构思，团体发明，由组长讲话，各组进行抢答，优胜者加非常。一时刻，各个小组进行力争上游的抢答，热闹非凡。各组同学的人物描绘生动、形象。在猜谁时，咱们都能依据人物的特征回答出所描绘的同学的姓名。此刻此刻，同学们情绪高涨，爱好盎然。这种寓激起爱好于游戏活动之中，作用备增。

2、仿照试作，增强写作决心。阅览教育是学生作文的根底，每篇课文都是学生习作的例文。小学生日子履历浅，常识面窄，每次学作都苦于不知怎样写，从何而写。因而，摹仿课文结构、写作技巧和言语特征进行写作，也是进步习作才干的办法，如教育《桂林山水》、《记金华的双龙洞》《狗》；教《蟋蟀的住所》仿写《游天柱山》；教《猫》我让学生仿写《狗》；教《蟋蟀的住所》仿写《我的卧室》其作用不错，学生的习作不再发问。

3、作文接力，品味习作趣味。我依据本班学生的实践，展开了“作文接力活动”。发给组长一人一本笔记本，每天安排一名习作较好学生写，作文体裁，内容不限，但有必要写真人真事，写出真情实感。每天早会课使用几分钟进行评赏，写得好给予表彰奖赏并转载在板报上。第二天同一小组的另一名同学又接着写下去，如此循环，到半个学期，平常不爱写作文的同学，居然也参加到这项活动中并得到及时的表彰。这样，学生的闪光点得到欣赏，写作的爱好也被调集起来。

二、充分日子丰厚内容

日子是作文的源泉。能够说日子有多丰厚，作文就有多丰厚。

1、从劳作中汲取日子资料。教师应鼓舞并让学生自动承当一些量力而行的家务活动，从劳作中汲取生动风趣的日子资料。我要求他们每人至少要把握3种以上的劳作技术，争当家庭小能手，并在班队会上彼此沟通，评比再引导他们把做的进程和感触写下来。例如：三八妇女节，帮妈妈做上一道香馥馥的菜肴；使用双休日自己洗衣服，下地摘菜，到菜市场买菜等。他们亲身参加日子，感触劳作的苦和乐，既操练了自立才干，又丰厚了情感，为写作敞开了鲜货的，永不干涸的源泉。

2、在安排活动中寻觅写作资料。日子无处不飞花，大天然的人文都是咱们写作的方针，为了丰厚写作内容，教师要求学生仔细查询自家的小动物，给他们喂养和它们游玩。安排学生旅游无家园的名胜古迹，让学生了解家园的特产，在活动和查询拜访中，学生全身心的投入，堆集理性的资料，丰厚写作内容。这样《我家的小猫》、《家园的芦柑》《家园的夜景》等一批充溢日子情味的作文就这样在同学们的活动中诞生了。

三、广泛阅览，堆集资料

“铢积寸累，方能成悟”假如说丰厚日子，处理了写什么的问题，那么广泛的阅览就能够协助学生战胜不会写的困难。在语文教育中应注重引导学生多读书，读好书。经过许多的阅览丰厚词汇取得直接常识履历，堆集必要的言语资料，把握写作技巧。

1、鼓舞订阅报刊。《素质教育饱览》《高兴语文》《读写六合》等小学生课外读物，富风趣味性、科学性、常识性。教师要鼓舞学生订阅，一起安排学生到校园图书室或县图书室借阅书本及时向学生引荐一些深入浅出，合适学生口味的好书，让他们快活地漫游于书海，在生动弯曲的情节和朴素天然的言语中找到趣味，堆集词汇。