助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇拼音腔调，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
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翻开【PPT】，在咱们想要标示拼音的文字上方，刺进一个文本框，刺进结束之后，将输入法切换为英文，输入文字的拼音；
然后删掉需求标示腔调的字母，接着找到【搜狗输入法】的悬浮东西栏，右击东西栏的恣意方位；
然后在弹出来的右键菜单中，选中【表情&符号】，然后点击下级菜单中的【符号大全】；
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要害词：儿歌；腔调操；日常日子
汉语拼音是小学语文教育的重要内容，是协助学生识字、阅览和学习普通话的有用东西。在汉语拼音教育的进程中，我发现四声的学习关于初学的学生而言存在必定的难度，学生很难了解和把握。在教育中常常呈现这样的状况，假如要求依照四声的次序读，学生不费吹灰之力能够读出，可是假如恣意指着一个腔调要求读出的时分，一般显得束手无策，有的有必要暗暗地从榜首声读起，直至所指字母处才干嘹亮地读出来。对此，我结合自己的教育实践，谈谈自己在这方面的教育体会。
一、儿歌法学腔调
我以为最重要的是先激起学生的学习喜好。而儿歌正好是学生最喜爱、最乐意接受的。我觉得小白兔骑车的图生动形象，对四声的教育有很大的协助，并对学生有很大的启示。在解说的时分，我和学生简略地剖析了小白兔骑车所花力气，意图便是为了浸透四声的发音办法，一同编了一首儿歌：“轿车平走ā、ā、ā，轿车上坡á、á、á，轿车上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，轿车下坡à、à、à。”所以，我试着在读儿歌的进程中，让学生轻松学读四声。
二、腔调操学腔调
开学初我班总有一小部分学生分不清二声和四声，无论怎样纠正也改正不了。为了让学生加深四声的形象，我先配以《腔调操》来加以稳固，详细动作为：以双臂平伸为榜首声，左低右高为第二声，双臂上举为第三声，左高右低为第四声。再配以《腔调歌》：“一声平平左到右，二声向上爬山头，三声先下拐向上，四声一路往下溜。”这不只契合学生形象了解笼统事物的规矩，还有利于讲堂上学生喜好的激起。每学习好一个韵母，我就带领学生一边说腔调歌一边做腔调操。
三、结合日常日子学腔调
联络日子实践操练说话，让拼音与日子密切地联络起来，这样不只能引起儿童的留意和学习喜好，更要害的是在强化语调操练的一同展开学生的言语，并使其得以进步。我在讲课进程中，联络日常日子，选用说一句话的办法，凭借汉语拼音的读音，让学生读准四声。这种办法能调集学生思想，有利于学生言语的展开。教育中学生纷繁讲话，例如，“ā，阿姨，我喜爱阿姨。”“à，啊！你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱我的祖国！”这样不只学习了腔调，还拓宽了他们的思想和口头表达才干。
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[要害词]赤贫生 心思问题 高等校园
[中图分类号]B844.2 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349,201401-0232-02
赤贫生首要指的是高等校园中家庭经济困难的大学生。跟着高等教育规划的不断扩大，赤贫大学生人数也呈逐步上升趋势，赤贫生问题日益突出。市场经济的昌盛极大地进步了公民的日子水平，但与此一同，贫富距离也在逐步拉大。从物质方面给予赤贫大学生必定赞助固然是必要的，但赤贫生问题不只仅是经济困难问题，家庭经济状况对赤贫生的影响是全方位的。作为高校中的一类特别学生集体，赤贫大学生有着其共同的心思特色。怎么精确把握其心思特色，并有针对性地进行心思帮扶和调适，已成为一个不容忽视的问题。
一、赤贫生心思问题的根本特征
作为一个承载了家庭、社会高希望值的集体，大学生对自我的定位往往较高，这使得他们的成才希望十分火急。但大学生的心思状况却处于相对来说不太老练的阶段，适应才干较差，这种希望与实践之间的差异自身就简略引发心思方面的一些问题。而赤贫大学生因为日子布景的特别性，过早感触到了日子的艰苦，心思方面呈现一些妨碍和问题在所不免。首要表现在：
,一自卑、自负与灵敏并存
赤贫大学生大都来自经济展开相对落后、信息相对阻塞的区域，日子条件相对较差，他们经过自身的艰苦尽力步入大校园门，往往被当地人视为自豪和典范。进入大学后，他们自身也会对学习方针有较高的定位，这种高希望值和赤贫生自我的高定位，会让赤贫生在心思上压力比较大。他们希望经过自己的学习成绩得到咱们的认可，在同学中树立威信。可是，因为家庭赤贫，他们又不得不花费一些时刻和精力用于勤工助学，然后又会影响到他们的学习成绩。一旦学习成绩不志向，加之原有的经济反差和经济要素构成的思想包袱，赤贫生志向与实践之间的抵触会瞬间激化，然后产生自责心思，原有的自负感便会转化为自卑。因而，出于自我维护的需求，赤贫大学生的心里显得尤为灵敏，关于其他同学评论的内容，他们会习气性地将自己的一些境况对号入座。他们会小心谨慎地维护自负，巴望沟通但又不会简略将自己心里的隐秘告知别人，在人际往来中常感到不被了解，对别人的点评也比较介意。在他们灵敏的心里世界，自负心与自卑感交错。
,二焦虑、郁闷与敌对心思
赤贫生一般都是经过艰苦环境的生长操练的，他们希望靠自己的不懈尽力，特别是优异的学习成绩来交换一个好的出息，他们中的许多人把读书作为自己脱节现状的仅有途径。可是，进入大学后，面临校园中贫富悬殊的现状，特别是当“高手林立”而学业距离不显着的现状，使他们素日引以为豪的闪光点逐步失掉时，激烈的波折感便油可是生。跟着高校作业准则的变革，他们面临的作业压力逐年增大，关于找不到作业或许找不到好作业的忧虑成为令他们头疼的问题，对出路的不确定性使他们感到十分焦虑。有查询显现，因赤贫导致心思郁闷的大学生占有了必定的份额。当实践与志向产生的距离较大时，他们常常会产生莫名的失落心情，而对自己心情的过火压抑会让自己变得易怒和焦虑。还有一部分郁闷心情是因为情感要素构成的，有些赤贫生对异性有敬慕之情，但迫于自己的现状羞于表达，不敢自动挨近，他们更忧虑因为表达遭到拒绝后同学们的讪笑，然后产生了男女情感方面的郁闷心思。
,三人际往来妨碍
出于自卑以及日子阅历等原因，赤贫大学生在人际往来中往往表现出独立、孤僻的特色，他们遇事比较有主意，在学习与日子中也多表现出较强的独立知道和独自处理问题的才干。但这种独立性又简略转化为性情上的孤僻和关闭，他们独来独往，不肯自动与教师和同学沟通，更不肯打开自己的心扉。他们在心里巴望融入同学的圈子，但在往来中却显得比较被迫和灵敏，在面临某些无心损伤之语时，他们出于维护会将自己关闭起来，然后给人留下不合群的冷酷形象。在遇到困难时，他们往往挑选一个人接受，而不会求助于教师或同学。巴望往来的心里世界和他们逃避往来的实践之间的敌对加重了他们内向关闭的心思，然后遭受人际往来的妨碍。作为在校大学生，他们的年纪大都在20岁左右，正处于心思逐步走向老练的重要时期，人际往来中的种种妨碍简略在心里构成一种关闭心思。
二、赤贫生心思问题的成因
人的片面需求和动机同客观实践之间常常存在着种种敌对，正是这两者之间的敌对构成了赤贫大学生心思问题的首要原因。
,一片面要素
赤贫大学生心思问题产生的片面要素与个别的认知密切相关。依据心思认知医治理论，在日子经验中构成的认知假定往往影响人们关于事物的点评，这种认知假定存在于人们的潜知道之中，不易发觉却支配着人们的行为。这种潜知道一旦被某种严峻的日子实践激活，则会在大脑中呈现心情郁闷和焦虑等妨碍。首要表现在：首要，部分赤贫生对自身弱势构成的归因误差导致了不平衡的心态。能否正确看待自身赤贫的构成原因，直接联络到赤贫生心思健康与否。正确的归因发日子跃进步的心态，反之则简略走向低沉。在实践中，他们将赤贫的原因片面地归结为客观要素导致，更多的诉苦体制变革与方针短缺。其次，既成的下风实践加重了自卑心思。有些赤贫生在诉苦社会不公的一同，又习气于认命，将赤贫归结于家人和自己的才干短少，这使得他们自降身价，短少反抗的勇气和日子的热情，给整个人生涂上一层灰色的基调。再次，高志向与低忍受力构成了波折心思的构成。大都赤贫生对经过上大学改动自己命运都抱有较高的希望值，这种希望与实践之间的恰当距离对个人有着显着的鼓舞效果，但过高的希望则很简略导致波折感的产生，乃至使个别毅力低沉，行为异常。
,二客观要素
除了赤贫生自身的片面要素之外，也有许多纷杂的外部环境构成的窘境与约束。详细表现在：首要，是经济要素，经济要素是构成赤贫生心思问题的首要原因。巨大的膏火开支和日益上涨的日子费开支，无疑会给赤贫大学生构成巨大的精力担负，来自校方催款的压力以及还贷的压力常常交错在一同，使赤贫生常常处于敌对之中。跟着消费年代的到来，校园中无处不在的消费热门和彼此攀比的消费心态，又无时无刻地冲击着赤贫生的心思，这在无形中又给囊中羞涩的赤贫生增添了沉重的心思担负。其次，是教育要素。大都赤贫大学生来自偏远区域，凭借着自己的勤勉和尽力考入大学。可是，遭到乡村原有文明和教育环境以及应试教育的约束，许多赤贫生在进入大学后发现，他们和其他同学在许多方面存在着不小的距离。残次的教育环境使他们显得短少特性，而且归纳本质较差。进入大学今后，稠密的校园文明活动唆使他们赶快融入干流校园日子，这对他们来说是需求支付必定艰苦的，赤贫生自身的本质差异和融入干流的希望之间的敌对常常让他们感到无能为力。最终，是社会要素。跟着西方经济个人主义哲学的盛行，社会上开端弥漫着一种观念，即赤贫是个人的懒散与才干的短少构成的，社会上有适当大一部分人将赤贫彻底视为个人问题的调集。在市场经济的火上加油下，金钱逐步变成衡量悉数社会文明的规范，人际联络开端变得势利而冷酷。社会上撒播的这些观念，无疑会给赤贫大学生的心思构成必定担负。
三、赤贫生心思问题的处理对策
依据赤贫大学生因经济赤贫而产生的一系列心思问题，需求政府部分、社会安排以及高校等多个层面建构一整套体系的管理办法，把物质解困和精力解困结合起来，开发赤贫大学生的片面能动性，培育活泼向上的健康心态，协助赤贫大学生走出心思窘境。
,一完善和履行经济赞助方针
要协助缓解赤贫生的心思压力，经济赞助是必不可少的手法。现在，校园首要依托国家奖学金、国家助学金准则来处理一些德才兼备的赤贫大学生的经济问题，但奖、助学金的掩盖规模显着太小，大部分赤贫生仍是依托助学借款来处理经济问题。在财政收入相对足够的状况下，各级政府部分应在原有根底上，加大对赤贫生的帮扶力度，进步相应的资金投入，争夺使得奖助份额与赤贫生份额坚持均衡。此外，高校应树立专门的学生赞助安排，担任制定、履行和完善赤贫大学生帮扶的各项方针，加大对国家助学借款、助学金等方针的宣扬和履行力度，发挥校园的言论优势，活泼鼓舞和争夺社会集体、企业或许个人在高校树立奖、助学金，协助赤贫大学生顺畅完成学业。高等校园应实在负起职责，充分运用国家对大学生“奖勤助贷补”的相关方针，使赤贫大学生能够得到完成学业和正常日子所需求的经济确保，消除他们因经济担负而产生的心思焦虑。
,二加强心思教导和健康教育
处理赤贫生心思问题，仅靠物质上的赞助显着是不可的，注重赤贫生的心思健康相同具有重要的含义。高校应树立心思健康咨询的专门安排，并装备专业的心思健康教育和咨询教师进行心思问题咨询和协助。高校心思健康教育近年来虽有较快展开，可是这项作业的根底依然适当单薄，尤其是针对一些像赤贫生这样的特别集体的心思健康教育方面弱势愈加显着。赤贫大学生是一个人数很多的弱势集体，但社会和校园关于他们“心思赤贫”的注重显着还不可。当时，关于赤贫大学生的心思帮扶短少体系性和针对性。高校应进步对赤贫生心思健康教育重要性的知道，将此项作业作为学生教育作业的一项重要内容来抓，安排专人深化了解他们的思想状况和心思状况，充分运用好网络、新媒体等新手法的活泼效果，动态把握其心思特色和需求。一同，相关部分应定时约请大学生心思问题方面的专家和学者开设心思教导讲座，经过集体心思教导和特性化的心思咨询服务引导他们树立活泼的心态，针对不同目标的心思问题特色，有的放矢，消除他们在人际往来中的妨碍心思，经过心情调控协助他们下降心里的焦虑心态。别的，高等校园也能够定时约请一些在学习、日子、创业、作业阅历上有典型教育含义的校友或社会人士进行言传身教，经过他们的斗争阅历和成功经验，用这种演示效果去感染赤贫生，协助他们走出心思低谷。
,三多种办法进步归纳本质
经济赞助和心思帮扶不是助困的悉数。在协助赤贫大学生处理经济上的后顾之虑和心思上的担负之后，高等校园应教育赤贫大学生以自我展开为起点，培育其自强、自立、自傲、自负的质量，激活赤贫大学生的精力动力。大学阶段是赤贫生人生展开的重要时期，要经过思想政治教育等多种办法协助赤贫生树立正确的世界观、人生观和价值观，加深他们关于招生准则、膏火准则、国家助学方针、校园赞助体系等方面方针的了解，引导他们正确处理自身生长成才和处理经济困难之间的联络，协助他们正确知道赤贫现象以及赤贫现象给他们带来的压力与应战。此外，高校还应就政府和社会对赤贫大学生的赞助和关爱进行社会公德教育和感恩教育，将其作为赤贫生道德教育的一项重要内容，倡议他们把学习、干事和做人一致起来，培育他们杰出的道德质量、达观的处世办法、活泼的人生态度以及杰出的适应才干，鼓舞他们活泼参加社会公益活动，使他们在享用赞助的一同，学会用爱心报答社会。
综上所述，赤贫大学生的心思问题是一个杂乱的社会问题。只要经过社会、校园和家庭等各方面的共同尽力，才干协助赤贫生走出窘境，健康成才。
【参考文献】
[1]周学军.民办高校学生赞助中的问题与对策[J].协作经济与科技，2011,9.
[2]张艳.高校赤贫生心思问题剖析与救助[J].江苏高教，2012,1.
篇4
【要害词】汉语拼音计划 注音 缅文 缅语
【中图分类号】H421 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810,201603-0043-03
汉语拼音计划在我国现已颁布施行近60年，汉语拼音输入法是汉语拼音计划运用的重要贡献，汉语拼音输入法也是现在国内比较盛行的汉字输入法。因为有关缅文的计算机技术展开落后，没有像汉语拼音输入法这样快捷高效的输入法。我国的缅文学习者或缅文运用者在运用缅文输入法时，常被打字慢、简略打错字等问题困扰。缅文自身便是拼音文字，但运用现有的缅文输入法，需求回忆很多的字符键等。是否能够用汉语拼音计划注音缅文，专为我国的缅文学习者或运用者制造汉语拼音注音编码的缅文输入法是值得评论的问题。本文将经过比较汉语拼音计划语音体系和现代缅语语音体系来评论汉语拼音计划注音缅文的可行性。
一 汉语拼音计划声母与现代缅语声母比较
国际音标标示的汉语拼音计划声母共有21个①：p、p?、m、f、t、t?、n、l、k、k?、x、t?、t??、?、t?、??、?、r、ts、ts?、s。
国际音标标示的现代缅语语音体系单子音声母共有35个：p、p?、b、m、m?、t、t?、d、n、n?、l、?、t?、d?、s、s?、z、?、??、?、?、??、?、j、k、k?、g、?、h,x、?、??、w、f、v、r。
将汉语拼音计划的声母与现代缅语声母体系单子音声母进行比较发现，其间发音彻底相同的有16个，占汉语拼音计划声母个数的76.19%，占现代缅语声母体系单子音声母个数的45.71%。前者份额高，后者份额低，可是否能够用汉语拼音计划注音缅文呢？
现代缅语语音体系单子音声母中的f、v是用来拼读外来语运用的，字母拼写时运用p?、b。子音r在古缅语中常用，现代缅语只在拼写外来语时运用。②子音t?、d?是同一个缅文字母的清浊音。h,x、?也是同一个缅文字母的清浊音。M?、n?、?、?、??、?、??、?、??这9个单子音在缅文中显着是复子音。岳麻腊先生也对“仰光话中的清鼻音声母和清边音是从带前置子音h中演化而来的”，“舌面前擦音?、??、?别离是从复子音kl、lr、kj、khl、khr、khj、gr、gj演化而来的”，“擦音声母?是从单子音h和复子音hr、hj、hlj中演化而来的”进行过详细的剖析。③汪大年先生也以为，?、??、?音在前史上是k、k?、?与j相拼的复子音，后来变成了舌面前音。④而且这9个子音在实践发音中现已产生了改变，故在这儿归为单子音。因而，缅文固有的单子音应该是21个。这样算下来，汉语和缅语单声母读音彻底相同的，在缅语单声母个数中将占52.38%。
汉语拼音计划中的声母浊音十分少。假如将现代缅语体系单子音声母中清浊敌对的声母进行趋同汉语拼音的一致，即p、b一致为p，t、d一致为t，k、g一致为k，?、?一致为?后，发音彻底相同的单子音声母将占现代缅语声母体系单声母个数的51.61%。缅语中还有送气与不送气对应的单子音，假如将其间几个单子音进行趋同汉语拼音的一致，即两个擦音t、d与塞擦音t?一致为t，擦音s、s?一致为不送气的s。这样处理之后缅文固有的单子音声母只要16个，再与汉语拼音声母比较，发音彻底相同的有11个，占处理后缅文固有单子音声母个数的68.75%，只剩下z、?、j、?、w这5个声母在汉语拼音声母里边找不到。可是?、j、w这3个声母能够用汉语拼音计划近似标音，即nia、ya,ia、wa。这样，缅文固有的单子音声母能够用汉语拼音计划彻底表达或许近似表达发音的将占87.50%，只剩下z、?。因而，用汉语拼音计划对缅语声母体系单子音声母进行标音是行得通的。
二 借用拉丁字母补偿汉语拼音计划注音缅文
经过以上剖析，35个缅语声母体系单子音声母，m?、n?、?、??、??、?、v、z这8个是没办法直接用汉语拼音计划表达出来的。v是用来拼写外来语的，发音和英文的字母v是相同，一同在键盘键位上又是直接能够输入的，因而用英文键位上的v来表明这个声母很便利。同理，也能够用英文键位上的z字母来对应z声母。?无法直接用英文键位表明，咱们平常常触摸的拉丁字母注音将是很好的挑选，因而?可用拉丁字母ng注音来表明。m?、n?、?、??、??这几个声母也没办法直接用英文键位上的字母表明，但这几个声母是从带前置子音h中演化而来的。假如用拉丁字母注音将是hm、hn、hl、hny、hng，除了?以外，m、n、l、?也是能够用汉语拼音计划表明的。所以，考虑结合两种计划，即用hm,a、hn,a、hl,a、hni,a、hng,a来表明。
三 缅语复子音处理计划
现代缅语复子音声母共有36个，别离是：pw、p?w、bw、tw、t?w、dw、kw、k?w、gw、t?w、sw、s?w、zw、?w、hw、?w、??w、mw、nw、?w、lw、jw、pj、p?j、bj、tj、mj、lj、tl、hmw、hnw、hlw、hmj、hlj、mjw、hmjw。
以上的复子音有二合、三合、四合复子音，大部分是经过缅语声母体系中的单子音声母组合而成的，因而能够运用以上提及的办法，用处理后的单子音对缅语复子音声母进行表达，如pj能够写成,bia。
汉语子音自身所带的元音有o、?、i、?、? ，而缅语子音自身所带的元音只要a。汉缅语每个子音自身尽管都带有元音，但并不影响它们表达子音音素的效果。当子音之后加上元音符号时，它自身所带的元音即自行消失，只起子音的效果。因为子音自身都带有元音，汉缅语的子音有的能够自成音节。⑤因而，在表达缅语各个子音的时分要加上a，组合时按实践需求撤销a。
四 汉语拼音计划韵母和现代缅语韵母的比较并注音缅文
国际音标标示的汉语单韵母：a、o、?、i、u、y。复韵母：ai、ei、au、ou、ia、i?、ua、uo、y?、iau、iou、uai、uei。鼻韵母：an、i?n、uan、y?n、?n、in、u?n、yn、a?、ia?、ua?、??、i?、u?、y?、u??。共35个韵母。
国际音标标示的缅语的韵母共有23个：a、i、u、e、?、?、o、?、?、?、?、?、?、a?、i?、u?、e?、??、o?、ai?、au?、a?、a?。
经过比较，咱们能够看出汉语的韵母数量要比缅语的韵母多。两种言语韵母相同的有a、o、i、u，其他的缅语韵母大部分是前面几个单元音的鼻音化和时刻短音。因而，对缅语的韵母进行加工处理后用汉语拼音计划注音缅文的韵母也是可行的。
缅文的e是单韵母，汉语的ei是双韵母，两者有差异但发音近似，因而能够挑选用汉语拼音ei来近似表明缅语的韵母e。汉语拼音的?在汉语拼音计划里边代表了?、?以及其他发音附近的几个音，但缅语韵母里除了?以外还有??，为了便利后边临?和??进行处理，这儿咱们挑选汉语拼音字母的e来表明缅语韵母?。此外，能够运用汉语拼音近似标音的还有?>,an、?>,in、?>,ung、ai?>,ai、au?>,ao。?是e元音的鼻化音，不能直接运用汉语拼音近似标音，但能够运用拉丁字母ein注音。?在实践发音中与汉语拼音的,ong有差异但十分挨近，而用拉丁字母on注音简略引起混杂，所以选用汉语拼音,ong来表明。?、o发音的开口有巨细之分，但我国的学生因为遭到汉语拼音o发音的影响，难以差异，因而能够将?、o一致为汉语拼音的o。表明?的汉语拼音字母e现已被占用之后，只能选用拉丁字母来注音，而拉丁字母相同选用的是e字母，所以将?和??一致，并用??的拉丁字母et表明。相同的，咱们也能够将喉塞音a?、i?、u?、e?也进行简化一致。因为汉语拼音没有时刻短音，所以咱们把a?、i?、u?、e?别离简化一致用a、i、u、ei来表明。o?是o的时刻短元音，实践发音时音值为ou，所以用汉语拼音的ou来近似注音。a?、a?也是我国学生难以与汉语拼音,ai、,ao差异并精确发音的，且a?、a?的高降调与ai?、au?的发音差异亦是我国学生学习的难点。为了削减表达办法的回忆量和躲避难以差异和发音不精确的问题，运用汉语拼音,ai、,ao来表明。此法便利了输入法编码计划的规划，但不利于教育和纠正发音，在实践运用中应当留意差异缅文的正确读音。
五 腔调处理计划
汉语和缅甸语都有腔调，因为运用于输入法时键位表达的限制，缅文输入法选用和汉字输入法相同的处理，即不对腔调进行编码，而是在遇到同音字或不同腔调文字时进行挑选，故不评论腔调处理。
六 总结
经过以上的体系性讨论能够发现，汉语拼音计划注音缅文是可行的，其间用到非汉语拼音计划的部分只占很小份额。实践运用中遇到的问题也遵从汉语拼音计划组合运用规矩，且每个缅文的语音符号都有独立的表明办法。
注 释
①林焘、王理嘉.语音学教程[M].北京：北京大学出版社，1992：107
②钟智翔.缅语语音的前史言语学研讨[M].上海：上海交通大学出版社，2010：219
③岳麻腊.十二世纪以来的缅甸语语音研讨[M].北京：民族出版社，2010：177～178
篇5
要害词：高兴学拼音 增强学习喜好 生动形象 远程教育资源
我执教的校园是坐落四川省凉山彝族自治州雷波县的一所彝汉聚居的山区校园，接收的学生80%是彝族学生。许多小学生说的都是彝语，不会用汉语来沟通；会说汉语的小学生说的纯粹是当地土语，语音禁绝，词汇匮乏，语意含混不清。而汉语拼音是学习汉语的必备东西。怎么能让单调的汉语拼音教育招引刚跨进校门的学生呢？要圆满地处理这一难题，须从一年级学生的认知特色下手改善教育。一年级的学生正处于过渡时期，他们的留意力时刻短，了解才干较差，长于回忆一些详细、形象、直观的东西，而且他们的回忆效果与他们回忆时的心情有着极大的联络，即在高兴时回忆效果最好，反之较差。针对这一认知特色，我在汉语拼音教育中侧重开掘拼音教育的直观性和趣味性，然后营建一个活泼欢喜的讲堂气氛，使汉语拼音成为一种高兴的音符，跳动在他们的心中。
一、机械庸俗的汉语拼音变为高兴音符，让学生在高兴中学拼音。
喜好是最好的教师。我想尽悉数办法让汉语拼音走进一年级学生的学习和日子，让单调庸俗的汉语拼音变成高兴的音符活泼在他们的日子中。在汉语拼音教育中，我在黑板报上拓荒了拼音角，增加有小朋友独爱读的小故事和小儿歌，每天学生们都能从上面吮吸到常识的甘露。一同我又把拼音字母编成悦耳的歌曲和朗朗上口的儿歌，运用每天早上的早读课选用教师教读、学生领读等多种办法让学生们吟诵。然后让学生嘴里说着，口里唱着，每天体会着拼音带来的高兴。
二、以新颖的教育办法, 增强学生的学习喜好。
教师以新颖的教育理念、教育办法, 增强学生的学习趣味,稳固所学常识至为重要。可施行以下的几种办法进行教育。
1、直观形象，图像激趣
针对小朋友喜爱看图的特色，我在教育生认读拼音字母时，开端总要出示和汉语拼音字母相关图片，让学生留意力敏捷会集于画面，进步学生的学习喜好，以启示学生认读。
2、动口、着手，扮演激趣
在培育学生感观知道的根底上，我紧密结合教育实践，选用扮演这一共同的学习办法深化学生知道，引导学生精确认读字母。如温习课上教“f、t”差异时，习气性的教法是“伞把朝上f、f、f，伞把朝下t、t、t”，但现在学生大多运用折叠伞，很少有伞柄的，所以我带领学生直接撑开自己的小伞，扮演“举起小伞f、f、f，放下小伞t、t、t。”
3、寓教于乐，游戏激趣
生动活泼的游戏办法能有用地将学生的时刻短回忆变生长时刻的回忆。如：“开火车”竞赛拼读拼音，学生们一个个活泼活跃的参加进来，每位学生在游戏中都得到了操练；“找朋友”游戏，一部分学生拿动物卡片，另一部分学生拿音节卡片，在游戏中找自己的“朋友”，我带着学生做游戏，每看到一种动物，就请手中有此动物称号的学生上前拼读，握手交朋友，既顺畅展开了拼音教育，一同又对学生进行了友谊教育，而且培育了学生白话外交才干，真可谓一举三得。
三、充分运用情境图、情境歌，激起学生喜好
低年级小学生的思想是形象的，简略在直观的教育中激起喜好。在讲堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的效果，引导学生赏识情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充溢童真童趣的言语编一个小故事。情境歌是小朋友喜爱的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗诵中感触到言语的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中把握所学的常识。
四、编故事，激起学生的求知愿望
一年级的孩子留意力坚持时刻短，但特别爱听故事。能够说故事能最大程度地调集他们的无一留意，延伸留意力坚持时刻，激起学习喜好，让儿童在注重故事情节和人物形象的一同，耳濡目染地取得所要学的常识，然后进步教育功率。
五、多安置开放性的作业。
一年级的小学生刚进校园，对抄抄写写的作业很厌恶。为进步课后作业的实效性，充分发挥它的温习稳固功用，但又要确保小学生对它充溢喜好，我每个星期都会安置一些开放性的作业。例如：画一画，用学过的单韵母画一幅画；找一找，在哪里找到咱们学过的拼音；做一做，做一张拼音卡或一些拼音词卡；读一读，找些有注音的书读一读等等。
六、更新教育理念充分运用多媒体教育，激起学生学习汉语拼音的喜好。
在汉语拼音教育中我特别注重直观准则，打破传一致根教鞭，一支粉笔，一条三寸不烂之舌的教育办法，充分运用多媒体技术而且灵敏地运用到教育中去，创设讲堂教育情境，激起学生学习汉语拼音的趣味，会集学生的留意力，展开学生的思想才干。。
七、让学生与日子进行紧密联络，激起学生学习汉语拼音的喜好。
1. 联络什物学习拼音。
刚入学的孩子对学习了解得不多，但对日子中的事物知道得还不少。假如教师在学生头脑中树立一座笼统符号与详细事物之间的桥梁，尽力为孩子发明一种言语环境，把音节放在详细的环境中，与日子紧密联络在一同，就很简略招引学生的留意力，激起学生的学习喜好。
2. 联络白话学习拼音。
在教育中，我还活泼创设言语环境，让学生坚持在言语环境中学拼音，联络日常用语学拼音，学普通话。教育中选用给音节带调组词的办法，如wu 乌龟，wu 姓吴，wu 跳舞，wu 动物；也操练给音节带调说话，如“跳舞”——我喜爱跳舞。把无含义的拼音符号与儿童日子、言语联络起来，经过传闻操练展开了言语。
汉语拼音是一个根底内容，尽管单调庸俗，但处于主导地位的教师是灵敏多变的。只要能活泼合理地运用教育办法和教育手法来补偿内容上的缺陷，相同能让单调庸俗的汉语拼音成为学生们纵情漫游的欢喜海洋。教必有法，但无定法，讲堂教育办法多样，才干满意学生的好奇心，趣味盎然地学习新常识。
参考文献:
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要害词：声母 韵母 拼音规矩
发音精确是语音学习最根本的要求。只要在把握了正确发音的根底上，才干把握汉字、词语的普通话规范读音，以纠正本族言语对学习普通话产生的影响。在学习中首要要了解本族语音和普通话语音的对应规矩，然后把握汉语的发音。《汉语拼音计划》包含字母表、声母表、韵母表、腔调符号等四个部分。汉语拼音成为民族区域学习汉语的重要东西。
一、把握声母的正确发音
普通话有22个声母，其间21个由子音充任，此外还包含一个零声母,零声母也是一种声母。声母依照发音部位能够分为7类：1.双唇音有3个,b、p、m；2.齿唇音有1个,f；3.舌尖前音有3个,z、c、s；4.舌尖中音有4个,d、t、n、l；5.舌尖后音有4个,zh、ch、sh、r;6.舌面前音有3个,j、q、x；7.舌面后音有3个,g、k、h。声母依照发音办法能够分为5类：1.塞音有6个,b、p、d、t、g、k；2.鼻音有3个,m、n、ng，其间只要m、n作声母；3.擦音有6个,f、h、x、sh、s、r；4.边音有1个,l；5.塞擦音有6个,j、q、zh、ch、z、c。声母依照发音时声带振荡与否又可分为清音、浊音两类，除了m、n、l、r为浊音外，其他都是清音。声母依照发音时气流的强弱，又可分为送气音和不送气音两类。送气音和不送气音是成对的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q。一般被咱们称为“零声母”的音节，也便是没有子音声母的音节，例如“安”,ān，这个字音不是子音最初，而是用元音a最初的，这样的音节便是“零声母”音节。
二、把握韵母的发音
普通话有39个韵母。按结构分为三类，即单韵母、复韵母、鼻韵母。
由单纯元音构成的韵母有10个，其间舌面单元音韵母有7个，它们是：a、o、e、ê、i、u、ü。特别元音韵母有3个，它们是：-i(前)、-i,后、er。复韵母有13个。复韵母按元音所在的方位可分为前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。前响复韵母有4个：ai、ei、ao、ou。后响复韵母有5个：ia、ie、ua、uo、üe。中响复韵母有4个：iao、iou、uai、uei。鼻韵母以鼻子音n或ng作为韵尾。鼻韵母共有16个，分两种。一种是带舌尖鼻音n的叫前鼻韵母，有8个：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一种是带舌根鼻音ng的叫后鼻韵母，有8个：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。韵母的结构可分为韵头、韵腹、韵尾三部分。如韵母iao，其间的i叫韵头，也叫介音；a叫韵腹；o叫韵尾。韵腹是韵母中的首要成分，发音时开口度较大，声响最嘹亮。但并不是每个韵母都具有韵头、韵腹、韵尾这三部分。有的只要韵头和韵腹，如韵母ia、uo、üe，其间的i、u、ü是韵头，a、o、ê是韵腹；有的只要韵腹和韵尾，如韵母ai、ei、ao、en，其间的a、e、a、e是韵腹，韵腹后边的为韵尾；而单韵母只要韵腹，没有韵头和韵尾。在普通话韵母中的韵头只要i、u、ü3个，韵尾只要4个，其间元音韵尾i、u,包含ao、iao中的o两个和子音韵母n、ng两个。但韵母中的韵腹是不可短少的。
三、四呼与拼音规矩
汉语传统语音学把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，也叫四呼。韵母为a、o、e、ê、er、i(前)、i(后)或以a、o、e最初的韵母称开口呼；韵母为i或i最初的韵母称齐齿呼，如iou、iao、ie、ia；韵母为u或以u最初的韵母称合口呼，如ua、uo、uai、uei；韵母称为撮口呼，如üe、ün、üan。韵母ong归入合口呼，韵母iong归入撮口呼。拼音的办法是：“前音,声母轻短后音,韵母重，两音相连猛一碰。”拼音时要紧记普通话声母和韵母的合作规矩：
声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合联络。
声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。
声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。
声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
开口呼、合口呼韵母同除掉j、q、x外的其他声母都有拼合联络，ü与其相拼时，在其后边失掉头两点。
撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合联络。
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语文 教育 拼读才干
汉语拼音是识字、学习普通话的有用东西。注重和研讨拼音教育，对有用发挥汉语拼音的多功用效果，为学生的语文学习打下坚实根底，有着极其重要的含义。那么，怎么在小学语文教育中进步学生拼读才干呢？笔者对此浅谈如下一些浅显的主意：
一、小学语文拼读才干培育的准则
1、趣味性。
以活动和游戏为主安排教育内容，环绕拼读音节规划教育环节，使学生在喜好盎然中学习拼音。如，教师们常常运用一个半圆环、一杆铅笔、一根细绳等物品，辅导学生经过摆一摆、拼一拼的“变魔术”办法，让学生在风趣的改变中，分辩形近字母的音和形。
2、演示性。
教师在向学生简略介绍声母、韵母、腔调、音节拼读办法的根底上，选用发音暗示图或多媒体课件等辅佐办法，演示发音、拼读进程，让学生调查、倾听，仿照发音、拼读。
3、实践性。
言语技术的构成靠学生自己的自动实践。教师应给学生供给很多的时刻，学习发音、操练拼读。还要调集学生的活泼性，开掘其潜能，发明出赋有特性的、多姿多彩的回忆字母形状的办法，并供给展现沟通的机遇，让学生在沟通中得到互动启示。
二、小学语文教育进步学生拼读才干的战略
1、加强发音才干的培育
发音教育是汉语拼音教育的关键内容，教师的发音演示是字母教育的重要环节。 声母教材依据发音部位分为七个组编列，是学好汉语拼音的要害。教育时要紧抓每组同一部位的榜首个声母的发音操练，让学生体会阻止部位、气流强弱、声带动态，在同组、组与组的发音比较中，把握发音口形始终不变的这一关键。声母只要和韵母联在一同，才干表明音节，因而教育要和拼读操练结合进行。
单韵母发音的精确性，是学生顺畅经过汉语拼音的榜首关。教师应细心辅导学生操控好舌位的前后、口腔的开合、唇形的巨细，读准每个字母；还要留意培育学生的区分和认读带调单韵母音值的才干。 复韵母是单韵母与单韵母的复合，是一个全体。应辅导学生自学感触舌位移动、口形改变、声响响度，体会发音舌位滑动进程；鼻韵母是单韵母和鼻子音-n、-n 的复合，也是一个全体。要引导学生揣摩口腔受阻改由鼻腔出气，构成前后鼻韵母的进程。
2、把握拼读音节的办法――举一反三，举一反三
,1两拼音节的拼读
关于两拼音节，有一个拼读窍门便是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-aba、d-ada ……这样拼读十几个之后，天然成为娴熟的顺口溜，成为歌诀式的拼读。这样的拼读办法就像背诵歌诀似的，看起来如同很笨，其实是很有道理的。再比方操练 b p m f与a o e相拼，先重复操练声母与a相拼，待练熟了，就能够再与o、e相拼，如此举一反三，举一反三，孩子们很快就能把握这种拼读的技术了。
在拼读音节时，要讲究速度。我在教育时发现一些学生常常会呈现的过错，首要便是因为拼读时速度过慢，常常是读了前面的就忘了后边的，因而我在领读时也着重速度，这样学生就会很简略地把握拼读的办法。
,2直呼音节的办法应该灵敏多变。
关于双唇音和唇齿音声母来说，支架法十分简略。如发“ba”时，可先让孩子做好b的预备，心里想着a ，一口气读出“ba”；关于口形比较难摆的声母：如“n” ，则能够选用“暗拼急读” 法，先在心里拼音节，然后直接读出拼好的音节
,3带调音节的拼读。
假如咱们拼读的音节是有调号的，在拼读时就要带上调号。一般有三种办法：
一是音节数调法。先用声母和根本腔调,榜首声的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个腔调，就用这个音节依照榜首声、第二声、第三声、第四声的次序数下去，数到这个音节的腔调停止。刚开端学拼音，能够用这个办法。如bā bá bǎ bà。
二是音节定调法。用声母和根本腔调的韵母相拼，眼里看着腔调符号，读出的是带调的音节。如baǒ,保，拼音时念b-aobǎo
三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ,虎，拼音时念 h-ǔhǔ 。这个办法开门见山，孩子们拼读比较娴熟了便可选用。
,4三拼音节的拼读
三拼音节的拼读是一个难点。假如遇到声母、韵母中心有介音的状况，就要选用“三拼法”，首要要把握发音办法“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。”在娴熟地会拼读三拼音节的根底上，家长可操练孩子直呼三拼音节的才干。
,5韵母独自成音节：这样的音节应该直呼带调韵母，如：“爱”ài“啊”ā“藕”ǒu拼音是一种技术，因而，单单教给办法是不可的，有必要经过很多的操练，才干使学生娴熟地把握。书写音节能够使学生进一步感知声韵母和腔调的组合进程，到达强化音节的意图；分化音节的操练，又能协助学生正确拼读音节，加速拼音速度。
3、把学拼音和识汉字有机地结合起来。
篇8
一、兰州方言的发音特色
,一腔调改变大
兰州话和汉语普通话相似，有四种腔调，但有其自己的发音规矩。
汉语普通话中的阴平，在兰州话里发阴平； 汉语普通话中的阳平，在兰州话里发去声； 汉语普通话中的上声，在兰州话里发阳平；汉语普通话中的去声，在兰州话里发上声。
,二鼻音n和边音l不分
兰州方言中常常把奶奶,nǎi nai读成,lǎi lai，把黄牛的牛,niú读成, liú，把恼怒,nǎo nù读成,lǎo lù。
,三后鼻音大多发成前鼻音
兰州话的发音好像都比较靠前，显得兰州话分外轻盈，后鼻音大多发成前鼻音，例如：兰州人常常把应该,yīng gāi读成,yīn gāi；把老鹰,lǎo yīng读成,láo yīn。
,四一切sh的音，简直都发咬唇音f
兰州方言中，一切sh的音，简直都发咬唇音f。例如：兰州方言中常常把叔叔,shū shu读成,fū fu，把喝水,hē shuǐ读成,hē fěi。
,五说话之前习气用mu
兰州人说话之前习气带个mu的音，有时也有“那么”的意思。比方：在问好别人正午吃的什么时，常常会说：“mū你正午吃的啥？”
,六兰州话里的呢不发nē的音，而发nī的音
例如：在说：“你干什么去呢？”兰州方言会说：ní zú sá qǔ ni？
咱们面临的学生，大多都是土生土长的兰州人，从小日子在兰州方言的气氛中，发音中不免带有当当地言。依据这一特别状况，教育中我测验运用汉语拼音，协助学生纠正兰州当当地言。
二、运用汉语拼音，纠正兰州方言
,一经过听来进步剖析才干
听是说好普通话的条件，也是纠正兰州方言的根底。教育中，我经过操练学生细心听来剖析语音的正误。一年级小学生刚刚触摸拼音，关于他们来说，能听出兰州方言中发音不精确的音节，无疑是好不容易的，为此，我在听音方面进行了如下操练：
1.教给学生正确的发音办法。例如：在教育中我常常出示一些学生易读错的词，如：牛奶,niú nǎi、英豪,yīng xióng，然后让学生开火车读，细心听，看谁能发现别人读音不正确的当地，及时提出来，教师则捉住机遇，对学生进行发音办法的辅导。如遇到n和l不分的状况时，我会让学生边看我的嘴形，边听演示解说：发n的音时，气流是从鼻腔里发出来的，发音时舌尖顶住上牙床，发音时声带颤抖。而发l时，气流是从舌头两头出来的，发音时舌尖顶住上牙床，发音时声带颤抖。学生听了教师解说和演示后，读音精确了。
2.编顺口溜，强化发音关键。因为学生长时间日子在兰州方言的人文环境中，回到家与爸爸妈妈沟通依然说兰州话，这样不免会呈现读音禁绝重复现象，针对这种状况，我编写了顺口溜协助回忆n和l：要想说对n，舌头顶牙床；要想说对l，舌头别伸直。
,二经过读来进步精确性
尽管正确的读音办法引领学生走进了普通话的大门，可是关于纠正兰州方言，这仅仅刚刚入门。针对兰州方言中腔调改变大的特色，教育中，我测验对学生进行读的操练，以加强读音的精确性。
1.操练读准腔调。学生在读文的进程中遇到最大的困难是读音腔调禁绝，依据学生的实践，我经过手势指挥学生读准腔调。例如：为了让学生精确把握四腔调，我先编写了顺口溜：一声平又平，二声往上扬，三声下去又上来，四声猛得往下降。让学生把握四腔调的正确读法，在此根底上，辅导学生读诗篇。我当指挥，用手势暗示四腔调，学生看手势齐读诗句，学生读文时，如有腔调禁绝的状况，我便暗示他们停下来，边范读，边用手势纠正学生腔调禁绝的音节，经过一段时刻的操练，学生读文，不再呈现腔调犯错的状况了。
2.操练读绕口令，协助学生脱节兰州方言的困扰。例如：操练学生读绕口令：《sì hé shí》，sì shí sì，shí shì shí，shí sì shí shí sì，
sì shí shì sì shí，rèn zhēn xué，cháng liàn xí，shí sì、sì shí、sì shí sì。开端我让学生自在操练读，后来再加速速度读，最终让学生竞赛读，看谁读得又快又准，读后，安排学生进行评议，看看谁的读音不明晰、不精确。逐渐地，学生在自己评议、自己正音的进程中，读音更精确了，逐步脱节了兰州方言的困扰，朝着规范的普通话跨进。
,三经过说的操练，进步表达才干
学生现已养成了说普通话的习气，可是在公开场合之下说普通话还不可自傲，针对这种状况，讲堂上我加强了说话操练，培育学生的表达才干。
1.运用插图，操练说话。例如：教材中有一幅《公园》的插图，教育中，我捉住机遇，对学生进行说话辅导，先辅导有次序地调查图像，并让学生操练用“有的……有的……有的……还有的……”句式操练说话，学生们饶有喜好地操练说话，经过火辨字音，读准词语，真实做到运用汉语拼音学习普通话，构成杰出的正音知道，克服了兰州方言中句末语气词运用频率高的缺陷。
2.展开“毛遂自荐”的活动。例如：在白话外交课上，我规划了一次“毛遂自荐”的活动，让学生用说的办法，对自己进行全面的介绍，能够说自己的长相、喜好、性情、长处、缺陷等，关键调查学生对 sh和f的发音，学生在说的进程中，我做到细心听，抓关键字的发音，使学生不再操着京兰腔的普通话与别人沟通，说话自傲了、口齿也清楚了，彻底脱节了兰州方言的困惑，流利地用普通话与人沟通，表达的愿望越来越激烈。
,四经过演来推行普通话
针对普通话中一切清子音在兰州话中都按浊子音发音的特色，实践中，我选用了“演”这种学生最感喜好的办法，有意图进行普通话操练。例如：我事前规划了两个情形，告知学生，让他们自在组合，进行排演：1.黄河风情线：奶奶和孙子坐汽艇的事。关键调查前后鼻音混用的现象。2.家里，小明款待客人的事。关键调查zh ch sh的发音。学生们分组进行了排演，力争上游地进行报告扮演，在一片欢声笑语中，学日子跃投入到活动中，感同身受地感触故事的内容，在自我点评、小组点评、教师点评中，增强了表达的决心，找出了与别人的距离，在自我反思、自我正音、自我补偿中逐渐生长，真实做到在任何场合、任何状况下，都能说一口规范的普通话，并能自若地与别人沟通。
篇9
汉语拼音韵母表
单韵母：a[阿] o[喔] e[鹅] i[衣] u[乌] ü[迂] (上边有两点读於)
复韵母：ai[哀] ei[唉] ui[威] ao[奥] ou[欧] iu[由] ie[耶] üe[椰] er[儿] 前鼻韵母：an[安] en[恩] in[因] un[温]
后鼻韵母：ang[昂] eng[摁] ing[英] ong[雍]
全体认读音节：zhi chi shi yi wu yu yin yun ye yue
汉语拼音声母表
b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
j [基] q [欺] x [希]
z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]
y [医] w [巫]
腔调符号
阴平：- 阳平：/ 上声：∨ 去声： ﹨
腔调符号标在音节的首要母音上。轻声不标。
例如：
妈 mā 【阴平】 麻 má 【阳平】 马 mǎ 【上声】 骂 mà 【去声】 吗 ma 【轻声】
隔音符号
a，o，e最初的音节衔接在其它音节后边的时分，假如音节的边界产生混杂，用隔音符号(')离隔，例如pi'ao(皮袄)。
备 注：
①、'知 蚩 诗 日 资 雌 思'等字的韵母用i 。
②、 i 行的韵母，前面没有声母的时分，写成yi(衣)、ya(呀)、ye(耶)、y
