助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇关于三国演义的歇后语，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
2、司马炎废魏主——袭用老谱。公元265年，司马昭病身后，他的长子司马炎承继了相国晋王的爵位，开端掌管全国的军政大权。但他为了进一步夺取魏王的王位，却绞尽了脑汁。
3、曹操下江南——来得凶，败得惨。借古喻今，指事前做了充沛预备，却过分自傲，终究却遭到失利的现实。
4、关公赴会——开门见山。这句话是经过关羽开门见山的故事来阐明英勇直前、不怕困难的人。
5、张飞使战略——粗中有细。张飞是公认的粗人、鲁莽汉,但运用战略的一般是心思细密的人做的事,所以,张飞使战略,便是粗人干细活了。
篇2
要害词：相关理论；歇后语；日译
中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1673-2596,201304-0177-02
一、相关理论与翻译
相关理论是1986年Sperber和Wilson在Grice协作准则的基础上提出的认知语用学理论，着重外交进程是说话方供给关于其意图的明示影响，听话方经过推理来寻求最佳相关了解的进程。最佳方针是保存传达外交头绪的风格特征，反映言语的信息内容及表达此信息内容的办法，以及这样的风格特征要到达的特别作用。
作为外交的翻译活动，译者对源语的了解和翻译进程中对语码的挑选所依据的天然也是相关性。翻译进程触及原文作者、译者和译文读者。哥特的“三元论”充沛考虑译文读者的认知环境和反响，该论以为翻译行为包括两个明示-推理进程：原文作者向意图语读者暗示其外交意图，而译者则依据原文的语境信息以及相关准则对原作者的外交意图进行推理了解；译者依据自己对意图语读者的等待和承受状况估量，对原作者的外交意图和信息加以暗示并传达给译文读者。
可是意图语读者的等待和文明背景不同，相同的言语，不同读者或许读出不同程度的相关性，到达不同语境作用。因而，相关理论视角下译者须再现在其与意图语读者同享的认知环境中或许发生最大语境作用，然后使译文到达最佳相关。即译者有必要查询意图语读者的认知环境及阐释的任何方面在此认知环境中的相关性，依据最佳相关性意图做出翻译决议。
二、歇后语与翻译
歇后语是中华民族的一同文明，以矮小且诙谐形象著称。作为“引子”的前半部分就像谜语，而作为“后衬”的后半部则如谜底。一般人们只说前半部分，让听者自己去领会和猜想其原意，如：瞎子点灯――白费蜡、大姑娘上轿――明里哭暗里笑等等。恰当地运用歇后语可使言语生动活泼、富含神韵，给读者留下明显深化的形象。如《骆驼祥子》中的许多歇后语都起到了这种作用，在写虎妞到曹先生家去找祥子，碰头榜首句话就说：“你可倒好！肉包子打狗，一去不回头啊！”这句歇后语恰当地表达了虎妞对祥子不露脸的不满和仇恨，戏弄的口吻使得言语诙谐诙谐，一同有助读者更为明晰地了解老舍笔下的那个社会，更为深化地了解祥子的悲惨剧命运。
正是由于歇后语负载着深沉的民族文明特征和颜色，包括着民族深沉的文明底蕴和内在，很难被外国读者所了解和承受。在触及具有文明特征的翻译中，有些文明需求译出，否则会导致方针语读者的了解妨碍，而别的一些文明则无需翻译，方针语读者能够经过自己的逻辑推理充沛了解译文所要传达的源语意图。怎么有用地处理含有文明因子的翻译，就要求译者以相关理论为辅导，依据具体状况选用不同的翻译战略，寻求最佳相关并恰当表现，以较好地到达翻译意图。汉日两门言语虽其相似性较多，但词汇、语音和句法等言语特征的差异性也给歇后语的日语翻译带来不小影响。从相关理论视点来看，翻译便是一系列杂乱的认知推理进程，在此进程中，译者需求以最佳相关为辅导，对语境进行全面的了解和剖析，灵敏运用多种翻译战略，力求找到最佳相关，创造出适宜的语境作用，然后使方针语读者到达最大相关和最好的阅览作用。
三、实例剖析
歇后语翻译重在精确传达其作者的意图以完结其外交功用并恰当译出其风格，运用相关理论辅导歇后语翻译能从根本上捉住其翻译的实质，本文拟运用相关理论，经过敌对间祥介和中山高志的译本《骆驼祥子》中先后呈现的几句歇后语翻译进行比较剖析，然后讨论歇后语日译战略及其语用作用。
1.“你可倒好肉包子打狗，一去不回头啊”她的嗓门很高，和素日在车厂与车夫们拌嘴时相同。
A：「おまえもいいなもんだよ。でてったきり、知らんぷりとはねえ。车夫たちとやりあうときと同の甲高い声でそれだけ言うと一同に…,立间祥介，P132
B：「いいなもんだね。’肉包子’,肉まんを犬にぶっつけたように、まるでってこないじゃないかね声の调子は十分に高く、日顷车场で车夫らとわめき合うときとわりなかったが…,中山高志，P129
“肉包子打狗，一去不回头”意为得到优点后有去无回，此处为虎妞责怪祥子尝到甜头后就消失之意。立间详介只翻译了后半部分的有去无回，意图语读者难以领会尝到甜头这层含义，而中山高志则选用了直译，将原文意思精确翻译出来，让意图语读者直接感知源言语语特征并完结从源语作者到意图语读者的跨文明外交意图，完结源语和意图语间的最佳相关。
2.有急等用钱的，有乐意借出去的，周瑜打黄盖，愿打愿挨。
A：急场の金に困っている人があればこそ、こちらも贷してやるのであって、周瑜が黄盖を打掷したようなもの,苦肉の策。『三国志の故事、武士は相身互いじゃないか、と。,立间祥介，P119
B：大急ぎに金がいる人があり、また贷してやろうという人があれば、周瑜が黄盖を打って大 芝居をやったのと同じことで、渡りに船じゃないか。,中山高志，P116
“周瑜打黄盖――愿打愿挨”出自《三国演义》，没有阅览过《三国演义》的日本读者很难了解故事的来龙去脉，也就无法真实了解此歇后语的真实含义。立间详介和中山高志都将歇后语的前半部分直译了出来，而对歇后语的后半部分选用了不同的翻译办法，立间详介怀译为「武士は相身互い，一同为了不形成文明损失，又选用文内加注的办法进行了信息补偿，如此一来意图语读者经过阅览译文便可了解周瑜打黄盖这一典故的文明内在；而中山高志则套用了日语固有惯用语「渡りに船，用日本原有文明形象直接代替源语中难以了解的特有文明，意图语读者的潜在语境得到激起，把歇后语的前后两部分联系起来，也能得到与源语作者意图相同等的语境作用，但却简略形成信息缺失，如该故事出自《三国演义》等等。
3.看祥子没动静，高妈真想幽默他一顿，可是一想他的正派劲儿，又不大好意思了：“你真行。‘小胡同赶猪――直来直去’，也好。”
A：祥子がなにも言わないので、高马は皮肉のひとつも言ってやろうかと思ったが、一途な彼の性情を思うと、それもかわいそうに思った。「伟いよ、あんたは。ばか正派にやるだけのことをやってみるのも、またいいだろうさ。,立间祥介，P124
B：祥子がてこでこも动かないのを见て、高马は本でちょっとからかってみってやろうと思ったが、彼の真实直さを考えてこれもすまぬことだと思い直した。「お前は本当にえらいよ。石部金吉式も结构だ。,中山高志，P121
“小胡同赶猪――直来直去”意指人的性情直爽、没有心胸。立间祥介将“小胡同赶猪――直来直去”翻译为「ばか正派にやるだけのことをやってみる，选用意译办法，尽管能让意图语读者了解原文的意思，却也损失了原文所包含的文明内在及言语风格。中山高志将原文译为「石部金吉式，石部金吉式是日本人所熟知的人物，性情直来直去、不会灵敏变通。这不管从寓意仍是言语办法都与原文较为恰当，可视为完结了最佳相关。
4.“他必详细询问我，我给他个徐庶入曹营――一语不发’。”
A：そうすりゃ、相手はだれだってことになるけどあたしは知らぬ存ぜぬでおしとおす。,立间祥介，P139
B：爷さんきっと根掘り叶掘り闻き出そうとするに决まっている。あたしは徐庶が曹操の所に连れてこられたときのように一言も言わない。,中山高志，P135
《三国演义》三十六回中进场的徐庶是蜀国刘备的顾问。因其母亲被魏国曹操所挟制做了人质，他入了曹营，但身在曹营心在汉，从没为曹操献过计谋。立间祥介运用意译法，略过谜面，只翻译了歇后语后边的谜底部分。中山高志则选用了直译法，按原样翻译并在译文后边对该前史故事做了加注阐明，这样不只要助于意图语读者了解原文，一同还保存了原文特有的文明及言语风格特征。
综上不难发现，在将汉语歇后语翻译成日语时运用相关理论能够很好地杰出其语用作用。但由于不同言语自身风格不同，即便是中日两国言语及文明存在如此错综杂乱的影响浸透联系，在翻译中“得其意忘其形”也在所难免。歇后语自身的一同办法很难得以保存，大多数状况下无法像在汉语中那样只讲上半句，下半句无需阐明。故歇后语的日译采纳何种办法取决于它自身的特色以及译者对意图语读者文明视域的把握，对那些比方生动形象而又深化浅出的，应尽量保存原文的内容和办法，可采纳直译，让意图语读者承受必定异域文明以利于文明传输；关于意图语读者较难了解的歇后语，又可依据具体状况进行套译，便利读者了解，但须留意文明缺失的恰当补偿。总归翻译时虽无固定标准或方式可套，但尽量做到保存原文风格的一同也恰当考虑意图语读者的承受程度，必要时运用多种办法进行文明残缺补偿即可。
参考文献：
〔1〕Gutt， E.A.Translation and Relevance： Cognition and Context [M] .2nd edition. Manchester： St. Jerome Publishing， 2000.135.
〔2〕Gutt， E.A Translation and Relevance： Cognition and Context [M].2nd edition. Manchester： St. Jerome Publishing， 2000.215.
〔3〕老.骆驼祥子.人民文学出版社，2010.
篇3
[要害词]教育规划 《三国演义》 《草船借箭》
一、规划理念
1.经过本次活动,进一步引导学生深化了解课文内容,更全面地了解书中人物的特色和质量。由于,《草船借箭》的故事所反映的人物及人物的特色都很有局限性,只要持续读《三国演义》中的其它故事,才干比较全面地知道人物和事物,然后对学生进行辨证唯物主义的世界观、哲学观的浸透和教育。
2.教材是本,课外阅览是延伸和拓宽。在进行课外阅览时,不能舍本求末,应以教材为本,充沛发挥教材的“发面”作用,丰厚学生的课外日子,拓宽他们的视界,激起他们的阅览爱好,然后有用地促进学生学语文、用语文,并向学生浸透这一理念:阅览、语文学习不只仅是讲堂上的事。日子,才是语文学习的大讲堂。
3.“活到老,学到老”,“弟子不用不如师,师不用贤于弟子”,这些终身学习的理念,在当今的常识经济时代,的确已让我这个进入不惑之年的教师领会得酣畅淋漓。经过一些阅览实践活动,在促进学生读书的一同,也迫使自己不断地阅览、学习,来补偿常识的缺乏。
二、活动时刻及安排
榜首阶段:课外一周阅览,搜集收拾
第二阶段:课上一课时沟通,促进阅览
第三阶段:课下粘贴展现,结集成册
三、活动进程
榜首阶段:课外一周阅览,搜集收拾。
1.提出本次阅览的内容:关于《三国演义》的相关材料。
2.师生沟通,彼此提示查找规模:故事、对联、歇后语、诗篇、人物、成语、闻名战例等。
3.教师投影,温馨提示:自在结组,以自己喜爱的办法展现自己的阅览作用。
第二阶段:课上一课时沟通。
1.精彩回忆
(1)说话:学过《草船借箭》一文后,给你形象最深的便是――(学生自在答复)
(2)说话:下面,咱们就把你最喜爱的部分读给咱们听。好吗?
(3)扮演精彩片段,简略谈论。
(4)自在沟通文中首要人物及形象。
(这一系列活动的安排,既是对学生口头表达才干的培育,又能够使学生加深对课文内容的了解。)
2.众说纷纭“话”人物
(1)结合《三国演义》一书中的故事或其它材料,对文中的人物进行谈论。 (找到人物画像或画了人物的,在投影上展出)
(2)拓宽:点评《三国演义》中的其他人物。
(3)播映课件:猜猜他是谁。(书中的各类人物)。 (规划理念:由内而外,天然过渡。再把自己画的展现给咱们,被他人赏识,是每个人发自内心的期盼,让学生享用成功的愉悦,是激起其潜能的最好教师。“猜猜他是谁”这一环节,充溢悬念,激起了学生的好奇心和求知欲,极大地调动了学生参加学习活动的积极性。)
3.“三国故事”我知道
(1)比一比,看谁知道的三国故事多。
说话:咱们学过了《赤壁之战》,还有今日的《草船借箭》。你还知道哪些故事?
(2)我来讲故事。
4.“三国常识”大比拼
(1)学生以自己喜爱的办法,沟通《三国演义》的相关常识。如:对联、歇后语、诗篇、手抄报展现、自写诗吟诵、成语、闻名战例等。
(规划理念:闻名教育家说:“与其守成法,无宁尚天然;与其求齐截,无宁展特性。”《语文课程标准》也指出“依据学生身心展开和语文学习的特色,重视学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充沛激起学生的自动知道和进取精力。”教师在教育进程中就应该尊重学生的一同感触和个体差异,给学生树立一个渠道,引导学生挑选自己喜爱的办法、办法来展现自己的阅览作用。)
(2)播映课件(原文片段):教师辅导学生阅览原文交叉其间。
附原文片段如下:
第七十五回:关云长刮骨疗毒吕子了解衣渡江
公饮数杯酒毕,一面仍与马良弈棋,伸臂令佗割之。佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰:“某便下手,君侯勿惊。”公曰:“任汝治疗,吾岂比人世俗子,惧痛者耶!”佗乃下刀,割开皮肉,直至于骨,骨上已青;佗用刀刮骨,悉悉有声。帐上帐下见者,皆掩面失色。公喝酒食肉,谈笑弈棋,全无苦楚之色。顷刻,血流盈盆。佗刮尽其毒,敷上药,以线缝之。公大笑而起,谓众将曰:“此臂伸舒如故,并无痛矣。先生真神医也!”佗曰:“某为医终身,未尝见此。君侯真天神也!”后人有诗曰:“看病须本分外科,人世妙艺苦无多。威风罕及惟关将,圣手能医说华佗。”)
(规划理念:首要,挑选让学生感爱好的故事;别的,教师在学生的彼此沟通中也适时地参加其间,表现了新课改环境下教师“学习同伴”、“朋友”的人物,营建生生互动、师生互动的调和气氛,也让学生开端了解原著,然后更好地阅览原著。由于,教材所选的《草船借箭》一文是经过改编的现代文。)
5.“三国歌曲”咱们赏
播映《三国演义》片头曲。
(规划理念:这一环节,既丰厚了讲堂的内容和办法,又活泼了讲堂气氛,也激起了学生的爱好。)
6.教师总结
说话:昏暗了枪林弹雨,远去了鼓角争鸣。《三国演义》已成为永久的前史。但它留给咱们的宝贵财富是享之不尽的。现在,你必定还有许多疑问想弄了解吧?那就持续走进《三国演义》吧!
咱们的标语是:(学生齐说:读书好,好读书,读好书。)
第三阶段:课下粘贴展现,结集成册。
1.择优(手抄报、故事、人物等)粘贴在教室的看板上。
(由于,每个人都想展现自己,享用成功的趣味。信任每个学生都是展开中的人,信任每个学生都能成才。这也是我一向深信的理念。)
篇4
一、《三国演义》中的歇后语
草船借箭——满载而回
草船借箭——自有妙计
草船借箭——巧用地利
草船借箭——用人的箭射人的靶
草船借箭——有误,雾
孔明大摆空城计——转危为安
晁盖的军师——无,误用
关公斗李逵——雷厉风行
张飞穿针——大眼对小眼
孔明夸诸葛亮——自诩自
关二爷的胡子——然,髯也
关公的脸——红到头了
关公的眼睛——睁不开
周瑜摆手——嘟嘟,都督叫
诸葛亮皱眉头——计上心来
诸葛亮哭周瑜——假悲假叹
曹操杀吕伯奢——一差二错
掩目而捕燕雀——是自欺也,第2回 陈琳
驽马恋栈豆——必不能用也,第107回 蒋济
二、《红楼梦》中的歇后语
膊折了往袖子里藏——自掩苦处,第7回 焦大
坐观成败——坐收其利,第16回 王熙凤
借剑杀人——不露痕迹,第16回 王熙凤
引风吹火——吃力不多,第16回 王熙凤
站干岸——-不沾事,湿,第16回 王熙凤
推倒油瓶不扶——懒到家了,第16回 王熙凤
狗咬吕洞宾——不识抬举,第25回 彩霞
千里搭长棚——没有个不散的宴席,第26回 红玉
丈八的灯台——照见人家，照不见自家,第19回 李嬷嬷
黄鹰捉住了风筝的脚——扣了环了,第30回 王熙凤
金簪子掉在井里头——有你的仅仅有你的,第30回 金钏
九国贩骆驼的——处处兜揽生意,第46回 鸳鸯
宋徽宗的鹰，赵子昂的马——都是好画儿,第46回 鸳鸯
状元痘儿灌的浆儿——又满是喜事,第46回 鸳鸯
黄柏木作磐槌子——外头面子里头苦,第53回 贾珍
聋子放炮仗——散了,第54回 王熙凤
梅香拜把子——都是奴儿,第60回 芳官
仓老鼠和老鸹去借粮——守着的没有，飞着的有,第61回 柳氏
清水下杂面——你吃我看见,第65回 尤三姐
见拎着影戏人子上场——好歹别戳破这层纸,第65回 尤三姐
耗子尾巴上长疮——多少脓血儿,第68回 王熙凤
顶梁骨走了真魂——吓得要命,第68回 王熙凤
锯了嘴子的葫芦——没口齿,第68回 王熙凤
小葱拌豆腐——清的洁白的白,第74回 王夫人
可着头做帽子——要一点充裕也不能,第75回 鸳鸯
羊群里跑出骆驼来了——就只你大,第88回 贾母
含着骨头露着肉——闪烁其词,第88回 王熙凤
焦了尾巴稍子——绝后,第117回 世人
膊折了往袖子里藏——自掩苦处,第7回 焦大
坐观成败——坐收其利,第16回 王熙凤
借剑杀人——不露痕迹,第16回 王熙凤
引风吹火——吃力不多,第16回 王熙凤
站干岸——-不沾事,湿,第16回 王熙凤
推倒油瓶不扶——懒到家了,第16回 王熙凤
狗咬吕洞宾——不识抬举,第25回 彩霞
千里搭长棚——没有个不散的宴席,第26回 红玉
丈八的灯台——照见人家，照不见自家,第19回 李嬷嬷
黄鹰捉住了风筝的脚——扣了环了,第30回 王熙凤
金簪子掉在井里头——有你的仅仅有你的,第30回 金钏
九国贩骆驼的——处处兜揽生意,第46回 鸳鸯
宋徽宗的鹰，赵子昂的马——都是好画儿,第46回 鸳鸯
状元痘儿灌的浆儿——又满是喜事,第46回 鸳鸯
黄柏木作磐槌子——外头面子里头苦,第53回 贾珍
聋子放炮仗——散了,第54回 王熙凤
梅香拜把子——都是奴儿,第60回 芳官
仓老鼠和老鸹去借粮——守着的没有，飞着的有,第61回 柳氏
清水下杂面——你吃我看见,第65回 尤三姐
见拎着影戏人子上场——好歹别戳破这层纸,第65回 尤三姐
耗子尾巴上长疮——多少脓血儿,第68回 王熙凤
顶梁骨走了真魂——吓得要命,第68回 王熙凤
锯了嘴子的葫芦——没口齿,第68回 王熙凤
小葱拌豆腐——清的洁白的白,第74回 王夫人
可着头做帽子——要一点充裕也不能,第75回 鸳鸯
羊群里跑出骆驼来了——就只你大,第88回 贾母
含着骨头露着肉——闪烁其词,第88回 王熙凤
焦了尾巴稍子——绝后,第117回 世人
林黛玉葬花——自叹命薄
刘姥姥出大观园——满载而回
贾宝玉的丫环——喜,袭人
王熙凤害死尤二姐——心狠手毒
三、《西游记》中的歇后语
蛇头上苍蝇——自来的衣食,第28回 妖怪
乍入芦芋——不知深浅,第32回 孙悟空
皮笊篱——一捞个罄尽,第39回 孙悟空
糟鼻子不吃酒——枉担其名,第39回 猪八戒
磨砖砌的嗓子——又光又溜,第47回 众僮仆
尖担担柴——两端脱,第57回 猪八戒
吃了磨刀水的——秀气在内,第67回 孙悟空
狗咬尿泡——空欢喜,第71回 作者
铁刷帚刷铜锅——家家挺硬,第77回 作者
大海里翻了豆腐船——汤里来，水里去,第81回 猪八戒
和尚拖木头——做出了寺,第83回 哪吒太子
贩古玩的——识货,第86回 小妖
苍蝇包网儿——好大面皮,第87回 葛仙翁
三钱银子买个毛驴——自诩骑得,第93回 沙僧
皮肉粗糙，骨骼刚强——各有一得可取,第93回 猪八戒
唐三藏念紧箍咒——苦楚在后,猴头
孙山公吃蟠桃——自作自受 唐僧看书——不苟言笑
猪八戒照镜子——里外不是人
猪八戒见高小姐——改换了头面
猪八戒见了白骨精——垂涎欲滴
猪八戒拉着西施拜天地——压根不配
猪八戒招亲——凡心难丢
猪八戒进了女儿国——不想走了
孙悟空钻进铁扇公主肚里——心腹之患
蛇头上苍蝇——自来的衣食,第28回 妖怪
乍入芦芋——不知深浅,第32回 孙悟空
皮笊篱——一捞个罄尽,第39回 孙悟空
糟鼻子不吃酒——枉担其名,第39回 猪八戒
磨砖砌的嗓子——又光又溜,第47回 众僮仆
尖担担柴——两端脱,第57回 猪八戒
吃了磨刀水的——秀气在内,第67回 孙悟空
狗咬尿泡——空欢喜,第71回 作者
铁刷帚刷铜锅——家家挺硬,第77回 作者
大海里翻了豆腐船——汤里来，水里去,第81回 猪八戒
和尚拖木头——做出了寺,第83回 哪吒太子
贩古玩的——识货,第86回 小妖
苍蝇包网儿——好大面皮,第87回 葛仙翁
三钱银子买个毛驴——自诩骑得,第93回 沙僧
皮肉粗糙，骨骼刚强——各有一得可取,第93回 猪八戒
四、《水浒传》中的歇后语
卢俊义上梁山——不速之客
张顺浪中斗李逵——以长攻短
黑旋风劈宋公明——错看,砍了人
贼去了关门——迟了,第5回 周通
瓮中捉鳖——手到拿来,第18回 刘高
阎罗王面前——没放回的鬼,第21回 阎婆惜
花木瓜——空美观,第24回 潘金莲
马蹄刀木勺里切菜——水泄不露,第24回 郓哥
孙武子教女兵——十捉九着,第24回 王婆
十五个吊桶吊水——忐忑不定,第26回 作者
披麻救火——惹焰烧身 ,第21回 作者
灯蛾扑火——惹焰烧身,第27回 作者
一佛出生，二佛涅磐——起死回生,第39回 作者
割猫儿尾拌猫儿饭——自供自,第62回 蔡福
佛面上去刮金——尖刻,第83回 军校
雪狮子向火——酥了半边,第101回 作者
贾宝玉住在小西屋——到哪儿说哪儿
正白旗的曹雪芹——真单个
个二爷的蓝点颏——又哨起来了
林冲买宝刀——中了狡计
林冲误闯白虎堂——开门见山
林冲到了野猪林——逢凶化吉
林冲棒打洪教头——专找漏洞下手
林冲看守草料场——英豪无用武之地
林冲上梁山——逼出来的
贼去了关门——迟了,第5回 周通
瓮中捉鳖——手到拿来,第18回 刘高
阎罗王面前——没放回的鬼,第21回 阎婆惜
花木瓜——空美观,第24回 潘金莲
马蹄刀木勺里切菜——水泄不露,第24回 郓哥
孙武子教女兵——十捉九着,第24回 王婆
十五个吊桶吊水——忐忑不定,第26回 作者
披麻救火——惹焰烧身 ,第21回 作者()
灯蛾扑火——惹焰烧身,第27回 作者
一佛出生，二佛涅磐——起死回生,第39回 作者
割猫儿尾拌猫儿饭——自供自,第62回 蔡福
篇5
【要害词】小学语文；归纳性学习；领会
归纳性学习是一种新的学习办法，它与“识字、写字”、“阅览”、“写作”、“白话外交”并排，一同组成语文学习内容的五大板块，它将小学语文中字词句篇的常识和听说读写的才干一致整合起来，将常识与阅历、理论与实践、课内与课外、校内与校外结合起来，经过学生自主的语文实践活动，全面进步学生的语文素质，培育学生自动探求、团结协作、勇于立异的精力，能促进学生知、情、意、行调和一致的展开。这已成为当时语文课程变革的一大亮点。归纳性学习尽管为学生学语文供给了更宽广的空间，但也给语文教育带来新的应战。在语文归纳性学习的实践活动中既要充沛发挥语文作为母语教育课程所具有的东西性和人文性优势，又要捉住语文课程标准提出的“归纳性学习”要求中所表现出的爱好性、实践性、情理性特征这个要害，然后对学生进行自主精力、立异精力、协作精力的培育。
在进行归纳性学习时，首要面对的是主题挑选的问题。主题挑选是语文归纳性学习活动的魂灵。一个好的主题能在实践中培育学生的查询感触才干、归纳表达才干、人际往来才干、搜集信息的才干、安排策划才干、互助协作和团队精力等。但语文归纳性学习的主题不是信手即可拈来的，需求教师和学生一同寻觅和提炼。寻觅和提炼主题的办法有以下几种：
一、拓宽教育问题
讲堂具有生成性，跟着教育活动的翻开和对教材的深化学习，或许会发生有疑问、有争议的论题。教师应有捕捉确认语文归纳性学习主题的知道，适时地捕捉住学生提出的问题这一隐性资源，并以此为要害，恰当调整教育规划，引导学生从这些疑问中发现具有探求价值的主题。
如《母鸡》一文中，平常看起来再普通不过的母鸡，在老舍先生的笔下俨然成为了一只巨大的母亲。学生们被这担任、慈祥、英勇、辛苦的鸡母亲形象震慑了。一同又发生了新的疑问：是不是一切的动物母亲都会为了自己的孩子而不辞劳怨呢？教师捉住这一要害，引导学生确认了“动物王国的母爱”这一活动主题。
二、延伸课文内容
语文讲堂教育内容丰厚多彩，赋有启迪性，成功的教育能够激起学生对日子的稠密爱好。教师能够结合教育对讲堂教育进行恰当的拓宽延伸，捉住机会展开归纳性学习活动，促进语文常识、才干的运用和进步。
广东的一位教师在教育《鸟的天堂》后，安排学生展开了搜集广告词、导游词的归纳性学习活动。教师先出示了小鸟天堂景区搜集导游词及广告词启示：广东新会小鸟天堂现已成为全国最大的天然赏鸟乐土。为进一步提高景区形象，招引更多的游人前来赏识，现向社会搜集导游词及广告词，真挚期望您能积极参加，为小鸟天堂的宣布一份力。――江门市新会小鸟天堂有限公司。然后教师带学生上网查阅材料，进入“广东新会小鸟天堂”网站，点击“景区概略”“百年古榕”“百鸟归巢”“鸟声赏识”“鸟博物馆”等栏目。然后鼓舞学生依据自己的需求，赏识图片、音乐并搜集文字材料。学生被一张张精彩的图片和丰厚的文字材料所招引，不住地宣布赞叹声：“哇，真不愧是鸟的天堂。”教师接下来安排学生编写导游词或广告词，并力求新颖。展现作用后把优异的导游词和广告词用E-mail发往“小鸟天堂旅行有限公司”。
三、紧扣单元方针
小学语文教材为了表现练习要点，依照由浅入深、由简到繁、按部就班的准则编列，每个单元中的文章在体裁和写作特色方面都是相同或相似的，因而，教师要精确、熟练地把握单元内容，并用于归纳实践活动中去。让每个单元的归纳性学习都成为单元常识序列的再造、拓宽和提高。
例如有一位教师带领学生学完《秋天的雨》《听听，秋天的声响》一组内容后，在多彩秋天的熏陶感染下，学生们十分激动，纷纷表示想到大天然中去触摸感触一下日子中的秋天，看看日子中的秋天是什么姿态的。看到学生们热情高涨的姿态，这位教师顺势安置了“搜集秋的脚印”的活动。孩子们搜集了各种秋的脚印：叶子、枯花、树根、小种子等，在收会集孩子有了许多新的发现。一番细心查询，再加上学生们丰厚的幻想，一个个饶有风趣的童话故事诞生了。随后，教师又安排学生进行“品秋”――品析描绘秋的文章；在讲堂上“展现秋”――孩子们的课桌上摆满了各种“收成”：图片、文章、花卉、树叶、果子、自办的小报等琳琅满目。在展现时，学生们有的将叶子拼成了一座花园房子，并叙说了一个关于花园房子的故事；有的用一棵棵果子在大纸上粘成一个“秋”字；有的朗读一首秋天的长诗；有的叙说一片叶子的奇特阅历等学生们用自己手中的笔记载下看到的、想到的、感触到的秋。
四、整合相关课文
篇6
要害词：假期作业；规划；类型
每次接近寒暑假，教师们都要给学生安置假期作业。但学生假期作业的完结状况往往与教师们安置作业的初衷截然不同。究其原因，与教师安置作业的内容不无联系。笔者就此进行了一次问卷查询，所提问题是：你觉得教师在寒,暑假里安置哪些作业最为恰当？被查询的五十名学生，对“最恰当的暑假作业”知道各不相同。其间要求安置“风趣一点”、“不要太繁锁”和“不花很长时刻就能做完”、“多安置一些活动、游戏类型”的居多。其间一些同学厌烦机械重复的“死”作业，而对活动类型的作业、新鲜一些的书写作业感爱好。因而，假期作业能够遵从趣味性、立异性、活动性、灵敏性、常识性相结合的准则来规划安置。
笔者据此对假期作业测验变革，力求打破，下面就规划的类型进行扼要分类。
一、稳固类作业——学期书本常识的必要温习
每一学期下来，学生学习了不少课文，也知道了不少生字，有必要进行温习稳固。查询成果表明，学生最厌烦做该类作业，由于它看起来是在重复讲堂作业，所以咱们有必要想办法让它变得赋有情味。其间“接龙”是个不错的办法，例如“词语接龙”、“课题接龙”、“主人公名字接龙”、“作者接龙”以及“混合接龙”等。
比方，“五年级上册语文共有25篇课文，加上拓宽阅览课文共39篇。请你挑选课文标题，连成一段话，标题用得越多越好。假如你能把39篇课文的课题都连起来，那就更不简略了！试试看吧！”这样的作业规划赋有情味和应战性，学生遍及喜爱。当然，“也能够把作者、首要人物、文章主题和诗句等混合串编成一个片断就更有意思了。”关于生字新词，也能够选用相似的办法，知道、了解、运用、书写等多个方针一同执行，作用天然也很好。
二、阅览类作业——触类旁通，有用拓宽
1.课文内容的拓宽——就《“诺曼底”号遇难记》课文的阅览，安置学生拓宽阅览描绘船长的文章、描绘海难的文章或电影、描绘救人的文章等；学习《草船借箭》、《猴王出生》，安置学生拓宽阅览儿童版古典小说《三国演义》和《西游记》；学习《小英豪雨来》等文章，安置观看抗日体裁的电影、读描绘时期的小说。
2.作者著作的拓宽——读杜甫的诗《房兵曹胡马》、冰心的文章《忆读书》，安置诵、读杜甫的诗和冰心的散文集。就北师大版六年级下册的《养花》一课拓宽阅览近现代闻名作家老舍、朱自清、巴金等的散文、小说。
3.同类型拓宽——语文教材的每一单元都有明显主题，紧扣主题规划作业，能够到达温习稳固和拓宽深化的两层意图。就五年级上册“谋略”、“办法”等主题，安置课外搜集相关文章进行阅览。比方六年级上册第三单元《长江之歌》等以母亲河为主题的文章阅览之后，让学生搜集、阅览关于母亲河的诗篇和文章，感触母亲河绚丽的风光、悠长的前史，抒情对母亲河的赞许之情。
三、活动类作业——让日子成为源头活水
1.“小查询员”：查询标准运用汉字状况，查询栽培结构调整状况，查询不同爱好爱好的份额，查询恪守交通规则状况，查询私家轿车的数量、品种等，查询同学们过生日状况……
2.“小收藏家”：集邮、搜集成语、搜集名人名言、搜集歇后语、搜集贴画、搜集商标……
3.“小修改”：依据制造手抄报的办法和阅历，创编一份归于自己的报纸、杂志，留意主题的确认，内容的挑选，插图备注的办法，报头、封面的规划。
此外，还有画画、外出玩耍、拍摄、养花草鱼虫、发豆芽、做手艺制造、搞小试验等等活动,留意做好记载。
这些活动的展开，不只能堆集学生习作的资料，还有利于学生实践才干和立异才干的培育。
四、往来类作业——自我树立外交渠道
1.知道一位新朋友，到同学家串门，约请亲属、同学到家里做客，在儿童网站上注册沟通，斗胆提出自己的问题、宣布自己的观念。
篇7
一、音乐导入
播映与该课内容相关的音乐,经过这种特别的“言语”办法来导入,能一会儿招引住学生,让学生在轻松的教育气氛下对新课发生爱好,一同,歌词的内容也可辅佐教育。例如,在教育《一段最古的长城》时,我先让学生听了《孟姜女》、《长城谣》、《万里长城永不倒》、《长城长》这几首歌,所选的歌曲有与长城有关的民间传说,有抗战时期标志民族精力的,还有现代对长城讴歌的。由此可见“长城”这一体裁经久不衰,“长城”永久给人们以考虑与启迪,这样拉近了与文章的间隔。学生在听的时分十分细心,有的乃至还跟着一同唱了起来。顺势我提出了问题:“这篇文章中作者站在什么视点写长城,表达了什么爱情?”这样,学生很简略就进入到了讲义中。例如,在讲《念奴娇・赤壁怀古》时先让学生听了《滚滚长江东逝水》,学生一会儿被歌唱家淳厚的声响和大气豪放的音乐招引住了,听完后咱们如同意犹未尽,我提到:“这是《三国演义》的主题曲,今日咱们要学的这首词中的人物便是三国时期的一位英豪,作者仍是他忠诚的粉丝,他是谁呢?而且这首词跟这首歌相同豪放大气,相同会让你过瘾。咱们今日要学的便是苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》。”这时咱们现已刻不容缓地翻开书,看这位奥秘英豪到底是谁。这样就告知出了学生研习的两个内容:人物形象和词的风格特色,学生也很简略承受。
二、图片、什物导入
图片也是语文教育的重要资料,能够运用讲义的插图,也能够运用网络的优势下载图片,还能够用相片。例如,在讲《洛阳诗韵》时,给学生看了几张洛阳首要景点的相片,有白马寺、龙门石窟、牡丹、还有一些寺庙,别的还拿出了几匹唐三彩马,同学们特别对唐三彩马表现出稠密的爱好。我边展现边介绍,同学们听的津津乐道,随后又说道:“洛阳到底有什么特色,又有着什么样的神韵能让作者对它情有独钟?下面咱们一同走近洛阳这座古城!”
三、游戏导入
运用这种办法导入,较好地表现了寓教于乐的这一教育理念,大大地进步了学生的学习爱好。比方,我在讲《复述》时,让咱们做了一个“咬耳朵”的游戏。分好组后,每组的榜首个同学到讲台上来,听我说完一句话后,敏捷传给下一个,顺次往后传,哪组先传完而且正确哪组取胜。尽管着重了要求便是要附在耳朵上悄悄地说,可是教室里仍是火热的很,成果答案也是形形色色。我问道:“方才咱们在做什么?”学生说:“把自己听到的再叙说一遍。”我说:“对,这便是咱们今日要学的《复述》,可是你们知道为什么传到最终有的传错了吗?这是由于咱们还没把握复述的要求和类型。下面咱们就来学习复述。”这样,学生很简略就知道本课的要点是什么了。
四、剖析标题导入
这种办法是从剖析标题下手,引导学生触摸教材的中心内容,这种办法能够敏捷牵住文章的主线,对培育学生的阅览才干和剖析才干有十分重要的含义。比方,在讲《差人和赞许诗》时,我先问学生由“差人”、“赞许诗”想到什么?学生答复:“由差人想到小偷、国家机器,由赞许诗想到魂灵、夸姣的东西。”我说:“对,‘差人’代表的是国家机器,带有强制性;而‘赞许诗’是感染人的魂灵、 塑造人的心灵的,具有感召性,这两者都是主人公苏比在小说中寻求的事物,可是两者又是对立的,由于它们各自代指的是‘监狱’和‘自新’。苏比在幡然醒悟预备‘自新’时,却又被判以莫须有的罪名送往监狱。这是一个社会的悲惨剧。”听完这段话后,同学们开端领会了苏比的悲惨剧命运,带着对苏北的怜惜,经过对苏比为了进监狱而运用的各种手法的剖析,同学们开端探寻形成苏比悲惨剧命运的原因。
五、引证导入
教师能够引证与教育内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故、歌词或广告语来导入新课,激起学生的爱好。例如,我在上《柳树》一课时,是这样规划的:古往今来,有许多文人学者都写柳、赞柳,比方《诗经》:“昔我往矣,柳树依依”、陶渊明的“榆柳荫后檐,门生罗堂前”、贺知章的“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、刘禹锡的“柳树青青江水平,闻郎江上踏歌声”、韩愈的“最是一年春优点,绝胜烟柳满皇都”、高鼎的“草长莺飞二月天,拂堤柳树醉春烟”、柳永的“今宵酒醒何处?柳树岸,晓风残月”、的“春风柳树万千条,六亿神州尽舜尧”、“有意栽花花不成,无心插柳柳成荫”等等。今日咱们就来学习《柳树》,看看作者是怎样赞许柳树的。
六、讲故事导入
故事关于学生来说有着一种特别的魅力,以此法导入,学生的留意力高度会集,入境极快。比方,我在讲《迢迢牵牛星》时,是这样讲的:“有一个关于爱情的陈旧的神话故事,说天上的织女和诸仙女一同下凡游戏,在河里洗澡,牛郎在老牛的协助下知道了织女,二人互生心意,后来织女便悄悄下凡,来到人世,做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给咱们,并教咱们养蚕,抽丝,织出又光又亮的绸缎。牛郎和织女结婚后,男耕女织,情深意重,他们生了一男一女两个孩子,一家人日子得很美好。可是好景不长,这事很快便让天帝知道,王母娘娘亲身下凡来,强行把织女带回天上,恩爱夫妻被离散。牛郎上天无路,仍是老牛告知牛郎,在它身后,能够用它的皮做成鞋,穿戴就能够上天。牛郎依照老牛的话做了,穿上牛皮做的鞋,拉着自己的儿女,一同腾云驾雾上天去追织女,目睹就要追到了,岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥,一道波涛汹涌的银河就呈现了,牛郎和织女被隔在两岸,只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊,千万只喜鹊飞来,搭成鹊桥,让牛郎织女走上鹊桥相会,王母娘娘对此也无法,只好答应两人在每年七月七日于鹊桥相会。后来,每到阴历七月初七,相传牛郎织女鹊桥相会的日子,姑娘们就会来到花前月下,昂首仰视星空,寻觅银河两头的牛郎星和织女星,期望能看到他们一年一度的相会,请求上天能让自己能象织女那样心灵手巧,祈求自己能有满意满意的美满婚姻,由此形成了七夕节。故事听完了,咱们再来学一首关于牛郎和织女的诗吧!”
七、小品扮演导入
这种办法便是把要学的课文内容经过事前简略排练后,请几位具有必定扮演才干的同学上台将课文内容经过小品扮演的办法表现出来。这样做有助于加深学生对课文情节的了解,树立更深的理性知道。如我在讲《邹忌讽齐王纳谏》时,让学生进行了扮演:六个同学别离扮演邹忌、妻子、妾、客人、徐公、齐威王。在道具方面同学们也是下足了功夫,把床布披在身上作为古代的长袍,用纸做成帽子。
邹忌:和徐公比,我帅吗?
妻子:(发自肺腑地)帅呆了,酷毙了,几乎无法比方了。
妾:(战战兢兢地)您没有徐公帅,不是,徐公比您帅,不是,您比徐公帅。
客人:(敷衍塞责地)徐公没有你帅。
徐公来访,邹忌细心看了看,自知没有徐公美,次日参见齐王。
邹忌:我自知我没有徐公美丽,可是我的妻子爱我,妾惧怕我,客人有求于我,所以他们都说我美,我是遭到遮盖了,大王您比我遭到的遮盖还要大。
齐王:那我该怎么是好呀?
在同学火热的掌声中,我顺势说:“齐王应该怎样做呀?下面咱们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。”
总归,导入是讲堂上要走好的要害的一步,导入课文没有固定的方式,办法多种多样,但不管怎样规划都不能脱离讲义、学生和日子,都要遵从启发性、趣味性、常识性和鼓动性的准则。让咱们精心规划出每一次的导入,为语文教育增姿添彩!
