赞许梅花的古诗范文

导语：怎样才干写好一篇赞许梅花的古诗，这就需求收集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

2、接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。____杨万里《晓出净慈寺送林子方》

3、有三秋桂子，十里荷花。____柳永《望海潮·东南形胜》

4、庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。____朱庭玉《天净沙·秋》

5、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两头开。____王昌龄《采莲曲》

6、荷风送香气，竹露滴清响。____孟浩然《夏天南亭怀辛大》

篇2

描绘梅花的好词：

傲霜斗雪 我国精力 不畏酷寒 朴实无华 明霜傲雪 娇而不艳 铁虬银枝 不畏酷寒

铮铮傲骨 不畏酷寒 赛雪欺霜 香药脆梅 驿寄梅花 驿路梅花 冷傲清绝 清香浓郁

坚贞如铁 顶风傲雪 顶风斗雪 不畏酷寒 朴实无华 明霜傲雪 娇而不艳 铮铮傲骨

暗香疏影 凌寒独放 俏不争春 棵分年　鹤子梅妻　梅妻鹤子　盐梅相成

望梅阁老、画饼充饥、香药脆梅 雪胎梅骨　妩媚脱俗 独具风貌 恬淡名利 质量崇高

铁骨铮铮 坚韧不拔 傲霜斗雪　忘我、无怨、无悔

描绘梅花的好句：

1、雪见望着怒放的梅花，浮想联翩。红梅……唐家堡里也有一株。小时分，她在花间络绎，花瓣落在发间，是那么美。周围是仁慈的爷爷，正笑盈盈的看着她。等玩够了，两人便回到房中，留一缕香风绕墙梁……

2、诗人曾多次赞许过梅花“……俏也不争春，只把春来报……”“墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，未有暗香来。”……梅花是多么的崇高，它代表了英勇。刚强的精力，它代表了英豪人物，它在冰冷的冬天里，不要人的夸奖，在哪儿敞开，是多么的巨大，纯真。

3、我爱腊梅花，爱它那傲霜斗雪，永不畏缩和刚强的精力，看到腊梅花，我就会想起两首古诗，一首是王安石写的梅花DD墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。其他一首是,北宋卢梅坡写的DD梅雪争春末肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。是啊！那美丽的梅花，装点在美妙的大天然中，怎样不叫人沉醉呢？

4、你看那在风雪中凛然挺立，怒放着的梅花，莫非你就一点点没有感触到她的美吗？莫非在漫无边际的白雪中，你遽然看到前方有一株挺立着的梅花，你就不被她那种不畏寒霜，刚强不屈的精力所感染吗？

5、梅花分冬梅、腊梅等。梅花的颜色大体有黄的、白的、红的。我看到公园的的梅花是腊梅。不管我离它多远，总有一股淡淡的香味随风飘进我的鼻子里。这香味必定让我一辈子都不会忘掉，并把我的痛苦和烦恼悉数“扔到”无影无踪了。A8R亲子资源网

6、在百花凋零之季，唯有梅花朝气繁荣。迎着漫天飘动的雪花，凛然挺立在冰冷的冬风中。数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，开得那么显着。股股清香，动听肺腑。梅花白里透红，花瓣通明。

7、在冰冷冬天的早晨，一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来——那便是梅花。它尽管从不与百花争春，但常常被古今诗人画家所赞许。梅花以它那种崇高、刚强、谦善的质量，被咱们中华名族的公民，称作为——我国国花。

8、自古以来，就有许多诗人称誉梅花。如王安石的“遥知不是雪，惟有暗香来。”的“俏也不争春，只把春来报。待到山花艳丽时，她在丛中笑。”等，都表清楚诗人对梅花的酷爱。更绝的是，就连纸上梅花也倍受人们喜爱，如王冕的“不要人夸颜色好，只留清气满天地。”表现了诗人梅花般的情味。

9、我爱我家的腊梅花，它的芳香让我沉醉，它的精力让我敬仰，它的质量让我喜爱。比起牡丹它少了几分显贵，比起百合它少了几分高雅，比起玫瑰少了几分美丽，它既不能像玫瑰代表爱情，也不能像康乃馨代表母爱，可它的刚强、不畏强敌的精力让我喜爱。

10、梅花不是娇贵的花，愈是冰冷，愈是风欺雪压，花开得愈精力，愈秀气。古人有句话说得好：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”吹拂它的不是清风，而是凛说暮风；润泽它的不是清凉甜美的露珠，而是寒气逼人的冰雪；照耀它的不是绚烂的阳光，而是酷寒里的一缕残阳。它有这一副傲骨，但从不骄傲自大，夸奖自己。

11、我爱腊梅花，爱它那傲雪斗霜，永不畏缩和刚强的精力；我爱腊梅花，因为腊梅花有着咱们值得学习精力，让咱们不时刻刻记住做一个‘傲雪斗霜’永不抛弃寻求的人！每逢我看到腊梅花的时分，我就会想起两首古诗来，一首是诗人王安石写的梅花——墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。另一首是北宋卢梅坡写的——梅雪争春末肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。是啊！那美丽的梅花，装点在美妙的大天然中，怎样能不叫人沉醉呢？

12、我爱梅花那有魂灵、有节气，有质量的精力。梅花之所以排在“四正人“之首，正是因为这种傲雪斗霜、谦善达观的精力！它从不与牡丹争花首，不与玫瑰争美丽，它就平平平淡的日子着。它不夸耀自己的美丽，它有着一副傲骨，也不骄傲自大。每逢隆冬的清晨，一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘过来。

13、为什么在百花深处人么偏心梅花偏钟情于梅花？是因为它美的原因吗？是的，它确实很美，它的美尽管不比桃花美丽，不比牡丹艳丽，不比茉莉清香，但它的美是独具匠心的美。它的美开放在风雪中，当人们来到雪地里看见一棵梅花开放在风雪中红梅，谁不被它倾倒，谁不被它降服。大雪压梅花，梅花不垂头。确实。

14、梅花不只花香，花朵也美。那一朵朵向下垂的腊梅，就像几位身穿黄衣，婀娜多姿的、害臊的仙女。它们都低着羞涩的头。当我弯下腰去看那些花朵时，才干发现它是多么的美丽……

15、数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，开得那么艳丽。股股清香，动听肺腑。那花白里透红，花瓣通明，像琥铂或碧玉雕成，有点不染纤尘的高雅。有的艳如朝霞，有的白似瑞雪，还有的绿如碧玉。梅花开或有早有迟，在同一颗梅树上，能够看到花开的各种形状。有的含羞待放，粉红的花苞新鲜心爱；有的刚刚开放，就有几只小蜜蜂钻了进去，贪婪的吸吮着花粉；有的怒放良久，粉红娇嫩的花瓣若人喜爱；从前热热闹闹开过的梅花，现在花瓣以凋零。风吹花落，你不必忧虑花瓣会摔破，梅花不是娇贵的花，愈是冰冷，愈是习尚雪压，它开得愈精力，愈秀气。

16、梅花抛弃了百花斗丽的春天，带着一副独有的傲骨，决然敞开在静谧的严冬，严冬吞噬了许多娇媚的花卉，而梅花却为衰落、稀零、单调的隆冬，增添了闪亮的颜色，这或许也是一种大无畏精力，抛弃了环境温文的春，在冬发出着芳香，也正是挑选了这个冷寂的时节，她才会变得更加有目共睹，梅花不行消灭的美的精力。

17、我爱戴梅花。“不经一番风霜苦，那有梅花飘香来”。梅花的可贵之处在于不畏酷寒，不怕险阻，始终坚持达观向上的精力状态，联想到我自己的成长，哪一点成长前进不是靠教师的严厉培育教育、爸妈的关怀支撑和自己的吃苦尽力获得的？每逢感到学业不顺心时，我想起了梅花的达观；每逢跳舞练功苦和累时，我是想起了梅花的刚强，每逢练琴感到单调时，就想起了梅花的芳香。

18、它，没有牡丹的雍容华贵，国色天香；没有昙花的妖娆美艳，倾国倾城；没有荷花的高雅清香，“出淤泥而不染”。可它却有着自己独有的美丽：不染纤尘、疏影清雅。它，便是梅花——一种我最喜爱的花。

19、梅花不只仅清雅飘逸的风姿使古今诗人画家赞许它，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。梅花以它的崇高、刚强、谦善的质量，给人立志发奋的鼓舞。

20、你看那梅花，像极了纯白的雪，仅仅那雪花消融之后，留下的仅仅一滩污迹，虚有其表，虚伪的很，而梅花，她是真真正正的纯白，有时还带着一点点粉红，她留下的，是似有似无的芳香。她的朴质与素雅，也不是常人能所及的。

21、尽管梅花没有兰草娟秀的枝叶，没有玫瑰娇嫩的花朵，但它那幽幽的清香，却为人们增添了不少趣味。只需一接近梅花，那股清香就会迎面扑来，让人感到依依不舍。这时，你深深吸上几口气，顿时会觉得精力倍增，心旷神怡。

22、那花白里透红，花瓣通明，像琥铂或碧玉雕成，有点不染纤尘的高雅。有的艳如朝霞，有的白似瑞雪，还有的绿如碧玉。梅花开或有早有迟，在同一颗梅树上，能够看到花开的各种形状。有的含羞待放，粉红的花苞新鲜心爱；有的刚刚开放，就有几只小蜜蜂钻了进去，贪婪的吸吮着花粉；有的怒放良久，粉红娇嫩的花瓣若人喜爱；从前热热闹闹开过的梅花，现在花瓣以凋零。

23、是的，即便它不如茉莉清香、不如美丽、不如桃花美丽，但它确实很美，它的美开放在风雪中，怒放在风雨里。开在没人看见的当地。所以当人们饱赏百花之美丽，走出门外，看到这株傲于风雪之中的红梅，谁能不为它倾倒？谁能不被它降服？谁能不被它独具匠心的美丽所招引呢？

24、愈是冰冷，花开得便益发地绚烂。尽管接受了暴风雪的洗净后，梅花仍然能自始自终地笔挺腰，没有被恶劣的环境所打倒。

25、我国人爱梅花，是因为它傲霜斗雪的精力的原因吗？是的，我国人爱的是已是山崖百丈冰，犹有花枝俏。爱的是待到山花浪漫时，她在丛中笑。爱它有魂灵。有节气。有质量的精力。梅花为什么能排在“四正人”自首呢？正是因为它这种傲霜斗雪，谦善达观的精力！

26、我不只赏识梅花的美丽，更赏识梅花所包含的精力力量。在冬天，梅花能忍耐住吼叫的冬风，经得起无情冰雪的检测。不管下多大的雪，刮多大的风，梅花仍然凛然挺立地开放着，冬日的梅花便是一道亮丽的风光线。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒”。梅花所表现出的这种坚忍不拔，坚韧不拔，自强不息的精力，正是咱们学习的典范。

27、梅花没有柏杨的垂直与挺立，没有留的姿势美丽，大他有自己的美，它的质感不粗大健壮但也别补一个，处处环绕而构成共同的风味，与大地美妙的构成了一幅巨大而完美的梅花图片她得纯真，它的高雅，它的芳香，最重要的是它的坚毅不拔的质量让人敬仰。

28、梅花虽没有玫瑰的风情万种，没有荷花的显贵高雅，也没有牡丹的流光溢彩，但它却有着凌寒独放的勇气。梅树的姿势是十分美丽的。干燥的骨干曲曲折折，回旋扭转而上，树冠都是繁枝细杈，婀娜多姿的耸峙在风雪中，它的花儿开得是那么的美不胜收，红的似火，白的如雪，粉的像霞，五光十色，好不心爱！

29、我爱花，特别偏心梅花，每逢看到那一朵朵的梅花时，心里就油然升起一股敬仰之情。从古至今，有多少人赞许过。夸奖过它啊！“墙角数支梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。”梅花确实令人赏心悦目，而我眼中的它也是如此。

30、此时，就在这漫天遍野的雪中，就在这万物的哀叹声中，梅花呈现了，就在这雪地中凛然挺立着。她那高而细的枝干，一点点受不到风雪的影响。傲雪临霜。在风雪中怒放，充溢了豪情，挺立着，挺立着，听凭风雪的吹打……

31、梅花不像其他花，春天来暂时，从不与它们抢夺明丽的春天。你瞧！它在冰冷的冬天，开的那么艳丽、诱人。花瓣通明，有点不染纤尘。那些梅花，有的刚刚开放，就有用蜜蜂飞进去，收集花粉；有的彻底开放了，粉红娇嫩的花瓣若人喜爱。

32、梅花是我国国花，她与松、竹合称“岁寒三友”。从不与尘俗斗丽，只在春天即将降临的时分，在仍旧皎白却已有些柔软的雪地上据守其节。风如同总是冰冷的，但她的心静如水又像冰。所以风恰巧让她具有了一道无声的屏障，没有人会去打扰她，她在某个当地凛然挺立。你只要接近她、融入她，才干发现在她那孤高的表面后还藏有多少的痛苦与痛苦。

33、走进我家的花园里，映入眼帘的是一束束腊梅，每逢腊梅那黄色的和紫色的花儿向人们开放笑脸，一簇簇的花朵在冬风中摇曳，发出出阵阵清香时，就会令人心旷神怡。

34、我赞许坚贞的松柏，我赞许勇斗西风的篱菊，我赞许莲花的傲世污泥，可我更赞许梅花的傲雪怒放。在百花凋零之时，唯有梅花朝气繁荣。迎着漫天飘动的雪花，凛然挺立在冰冷的冬风中。

35、我国人爱梅花，是爱 梅花傲雪斗霜的精力，爱梅花谦逊的精力。爱的是“已是山崖百丈冰，犹有花枝俏。”爱的是“待到山花艳丽时，她在丛中笑。”爱它不怕困难，于无声处，凛然挺立。爱它甘愿在暗地忘我奉献的心。爱的是梅花有魂灵、有节气、有质量的精力。

36、我爱冬天，更爱冬天里的梅花。它十分美，朵朵冷傲，缕缕幽芳，独具匠心。它不光美，他的精力还很值得人敬仰！在冬风刺骨冬天，穿戴大棉袄的我还冷得直打哆嗦，更何况是一枝梅花，它没有温暖的棉袄，也没有温暖的火炉，竟在冬风刺骨的冬天中刚强英勇的生计了下去，却开的那么美，那么艳丽。

37、梅花却如婀娜多姿的仙女，悄然飘落在山岭、坡间、园林径旁。它们有的小巧小巧，憨态可掬，像初生的婴儿般心爱；有的芳华弥漫，热情奔放，似婀娜多姿的少女般心爱；有的超凡脱俗，正经大方，如贵妇般可敬。

38、冬日里冬风阵阵，冬风吼叫纵使人穿在厚的衣服也会觉得冷。咱们都各自呆在家里，很少有人出门。都各自待在自己的家里。皎白的雪花给大地穿上了美丽的银装，一切都尽都了深深的熟睡之中。只要它顶风雪而刚强毅力，与皎白的大地相等之中显示出特殊的气质，寒气逼人，它仍然傲气不衰。

篇3

9.古诗三首

教材剖析：

《暮江吟》是唐代诗人白居易写的一首风光诗。诗人选取了从红日西沉到新月东升这一段时刻里的两组现象进行描绘，言外之意布满着诗人酷爱大天然的美丽风光，酷爱大好秋色的高兴之情。

《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。前两句描绘了庐山不同的形状改变。后两句写出了作者沉思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的形象，是因为“身在此山中”。

《雪梅》这首诗写出了梅与雪的特色。前两句写梅雪争春，要诗人评判，后两句是诗人对梅与雪的评语。

学情剖析：

“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教育只要多读多悟才干让学生产生共鸣，然后遭到感染，激起稠密的情味，领会诗中的意境和作者的情感。四年级的学生关于古诗的学习办法已经有了必定的堆集，所以要充沛激起学生的爱好，让学生在轻松、自主的学习进程中获取最大极限的收成。

教育主张：

教育本课要以激起学生的学习爱好为条件，鼓舞学日子跃打开自主学习，经过初读解字词，熟读知粗心，品悟情感的思路推动教育。

教育方针：

【常识与技术】

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．引导学生经过多媒体，反复诵阅览古诗，领会诗的意境，了解诗歌的意思。

【进程与办法】

学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并经过规划悬念，激起学生的学习爱好。然后自读古诗，把握节奏，再经过安闲沟通了解诗意，其间当令引导朗诵，领会词语的用法、诗的意境，在了解品读中感悟诗人的思维爱情。

【情感、情绪与价值观】

激起学生对大天然的酷爱，对祖国绚烂文明的酷爱，培育学生的爱美情味和审美才干。

教育重难点：

要点

引导学生赏识古诗，堆集古诗中的名句。

难点

领会诗句中含有的道理。

教育预备：

教师：制造多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

学生：收集三首诗的作者的有关材料。

教育时刻：

3课时

榜首课时

教育方针：

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．有爱情的朗诵古诗并背诵古诗。

3．经过在读中梦想意境，描绘意境等灵活多样的学习办法了解诗意，领会古诗的意境。

4.梦想诗句描绘的现象，感触诗人对大天然的喜爱之情。

教育重难点：

要点

了解诗意，领会古诗的意境。

难点

梦想诗句描绘的现象，感触诗人对大天然的喜爱之情。

教育进程：

一、画面引进新课

1．(多媒体播映《渔舟唱晚》古筝曲，赏识“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。(依据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，言语也很美，可是有一个人比你们更凶猛，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得酣畅淋漓。你们信任吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗布景。

二、辅导学诗，领会意境

1．了解题意。

(1)标题“暮江吟”你是怎样了解的？

(2)从标题看出这首诗是写景仍是叙事？写了什么时分的风光？

2．学生读诗自学，开始澄清古诗的意义，依据自己对诗的了解，斗胆梦想，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图像。

三、了解诗意，领会诗情

1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性过错的图像张贴在黑板上，让学生调查，比照诗文进行剖析。

2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描绘了什么样的风光？

3．多媒体出示后两句诗：“不幸九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。

不幸：心爱。

似：如同。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名答复。

(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？教师指点答复。(因为这是心爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮仍是弯弯的月牙。)

4．最终一句诗用了两个比方，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？

师指点：把月亮比作弓，把露珠比作晶亮发亮的珍珠。

(1)发问：诗中描绘的是什么时分江边的风光？

(从傍晚到夜幕降临的江边风光，可见诗人从傍晚时起，一贯玩赏到新月升起的时分)

(2)从诗中描绘的现象，你能够领会到诗人怎样的思维爱情？

(能够领会到诗人对大天然的高兴、酷爱之情)

5.朗诵辅导。

(1)请大声地安闲地朗诵古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。

(2)(教师播映动画：诗人站在江岸热情诵读)此时你们便是那位身着古装的白居易，面临奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

(3)有与他不同了解的吗？以你的了解读读吧！全体同学依照自己喜爱的办法安闲诵读。

(4)看同学们读得如火如荼，我心里直痒痒，谁来和教师较量读一读。

(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。不幸/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。榜首句，陡峭，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞许)

(6)咱们看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播映古典乐)

四、绘画上色，感触诗文的画面美

学生经过学诗，了解了诗中描绘了深秋时分，从傍晚到夜幕降临江边的风光，你们能把这两幅画涂上恰当的颜色吗？

板书规划：

暮江吟

第二课时

教育方针：

1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．有爱情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。

3．领会诗人对庐山雄奇艳丽、千姿百态现象的赞许及诗句所包含的人生道理。

4．了解诗句的意义，能与别人沟通自己的感触。

教育重难点：

要点

引导学生赏识古诗，堆集古诗中的名句。

难点

领会诗句中含有的人生道理。

教育进程：

一、介绍诗人，导入新课

1．今日咱们来学习我国宋代闻名的文学家、书画家苏轼的一首诗。(板书：题西林壁)

2．谁来说了你对苏轼相关状况的了解。

(学生介绍苏轼的生平及写此诗的布景，教师指点、弥补)

二、自主学习，开始感知

1．安闲读诗，读准字音，读正确、流利。

2．同桌互读互查，了解粗心。

3．指名读，读准字音，读出节奏。

横看/成岭/侧/成峰，远近/凹凸/各/不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

4．凭借注释和字典，了解诗中词句的意思，把不了解的标出来。

5．小组学习，沟通谈论，测验处理不了解的问题。

三、报告沟通，深化感悟

1．小组报告。

2．教师对学生报告中呈现的问题给予纠正、引导，并当令发问：怎样才干看清庐山的真面目呢？你有没有领会过从不同视点看工作，成果各不相同的比方？你从这首诗中遭到什么启示？

3．有爱情地朗诵古诗文，梦想古诗描绘画面，领会古诗的意境。(教师范读)

4．两个同学对读，深化领会。

5．小组接龙操练背诵。

四、小结学法

初读，读准读通；再读，了解粗心；三读，了解句意；四读，领会情感；五读，梦想情境。

板书规划：

第三课时

教育方针：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．爱情地朗诵古诗，背诵古诗。

3．了解古诗的粗心，领会古诗所包含的道理。

教育重难点：

要点

爱情地朗诵古诗，背诵古诗。

难点

凭借注释了解诗意，了解人和事物各有长短，应扬长避短的道理。

教育进程：

一、新课导入

1．在冬天，同学们最期望的便是下一场雪了。教师带了一些图片让咱们一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

2．在冬天，咱们总要说到一种植物，它便是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今日咱们就来学习一首《雪梅》。

二、学习古诗

1．安闲读诗，读准字音，读通语句。

2．作者在诗里想告知咱们什么呢？咱们来了解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌沟通，说说诗意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，相互各不相让，谁也不愿认输，连诗人要谈论它们二者的凹凸，也需求搁着笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在颜色的皎白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

(3)颜色皎白是雪的利益，是梅花的矮处；而怡人的清香是梅花的利益，却是雪的矮处。(板书：各有长短)

(4)辅导有爱情地朗诵。(不服输的口气；诗人尴尬的口气；各有长短的口气)

3．雪和梅争春，为什么比不出凹凸？假设没有梅花，就不能烘托出雪的皎白无瑕；没有雪的冰冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芳香的显贵质量。怎样才干更完美呢？(板书：扬长避短)

4．让咱们一同踏雪寻梅，看看雪与梅相互烘托的美景吧！(课件引出主题)只要扬长避短，既有晶亮皎白的雪，又有暗香起浮的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5．这首诗写雪与梅的古诗不只向咱们展示了雪与梅相互烘托的美景，还告知咱们应该扬长避短的道理。让咱们来背一背古诗。

三、拓展延伸

1．这首诗的作者在写完诗后大发慨叹，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的弥补与解说。一同来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

2．课后收集描绘雪与梅的古诗。

板书规划：

雪

梅

白____香

各有长短

扬长避短

篇4

一、 在古诗教育中，对学生进行爱国主义情感的教育。

爱国主义情感维系了中华民族几千年的民族团结和经久不衰，是中华民族传统文明中最为浓郁，最为激烈的部分。爱国主义情感教育一贯是学校德育的主旋律。在古诗教育中对学生进行爱国主义情感教育应做好以下几点：

1、酷爱祖国的教育。“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游终身爱国忧民的真实写照，他在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见神州同。王师北定华夏天，家祭无忘告乃翁。”诗人临死之前，仍记忆犹新祖国的和平统一，其爱国之心，感人肺腑，催人泪下。王昌龄的《出塞》、李清照的《夏天绝句》都表达出了他们的爱国之情。教育时，咱们要让学生在了解诗句意思和时代布景的基础上，深化领会诗人的爱国情感。教育学生学习古人酷爱自己的祖国，长大后做祖国的建设者和接班人，为自己的国家做出应有的奉献。

2、酷爱家园的教育。古人言：“美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。”足见对家园的酷爱。唐代闻名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，垂头思故乡。”言外之意流露出对久违故乡的深重思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一诗也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现自己对家园的依依不舍。教育时，咱们可捉住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小酷爱自己的家园。

二、 在古诗教育中，对学生进行友谊教育。

1、亲情教育。亲情是道德道德的重要组成部分，亲情教育是传统道德道德教育的一个要点。唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写道“每逢佳节倍思亲”，手足之情溢于言表，使人感动备至。孟郊的《游子吟》讴歌了巨大的母爱。魏朝曹植的《七步诗》则从不和教育咱们亲人之间不行相互虐待，应天伦之乐。教育时，要启示学生感触亲人对自己的关爱。尽力培育学生尊老爱幼的崇高质量，协助学生坚持杰出的亲情联络，使学生有一个调和的亲情网。

2、友谊教育。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。对学生来说，与朋友的往来是他们学习日子中不行短少的一部分。没有朋友的学生，不只会坐井观天，并且心思是不健康的。因而友谊教育是不容忽视的。古人一贯注重朋友的间友谊，如李白的《赠汪伦》，表现了诗人和汪伦之间质朴而深重的爱情。高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送行辛渐》、王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、杜甫的《江南逢李龟年》等诗都是为朋友而作，表达了朋友间的厚意厚谊。教育时，可引导学生深化感知，领会诗中所表达的思维爱情，教育他们要爱惜朋友之间的爱情。

三、在古诗教育中，对学生进行环境观的教育。

生态损坏，环境污染是人类社会面临的严峻课题。在留意环境保护的一起，咱们可结合古诗教育，侧重对学生进行环保教育，协助学生建立正确的环境观。

1、酷爱水资源的教育。我国是一个缺水的国家，教育学生节约用水十分必要。李白在《望庐山瀑布》中写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一幅艳丽的瀑布图，展示在咱们的眼前。赞赏之余，咱们不由要反思：假设没有了水，还会有瀑布吗？大天然的许多与水相连的奇特景象还会存在吗？

2、酷爱鸟类等动物的教育。鸟是人类的好朋友，它们是天然界中不行短少的一部分。动物的生计，表现了人与天然的调和。在古诗中，触及写鸟的举目皆是。如孟浩然在《春晓》中写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”处处鸟语，使春天显得有了气味。杜甫在《绝句》中也写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上彼苍。”黄鹂的鸣唱和白鹭的翱翔，充溢了一派活力，从旁边面反映出天然环境的夸姣。此外，骆宾王的《咏鹅》，杜甫的《江岸独步寻花》等诗都是环境教育的杰出材料。假如任意损坏鸟类等动物的生计环境，那么绝不会有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”,杜甫《绝句》诗的动听美景。

3、酷爱花草树木等植物的教育。叶绍翁在《游园不值》中写道：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”以出墙来的一枝红杏赞许了满园春色。杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中写道：“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。”以荷花的美来烘托西湖的美。白居易在《赋得古原草送行》中写道：“离离原上草，一岁一隆替。野火烧不尽，春风吹又生。”不只描绘出小草刚强的生命力，并且表达了自己对小草的殷切赞许。贺知章在《咏柳》中写道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这两句将杨柳、柳条描绘得十分美，既写出动听的形状，又写了碧绿逗人的颜色。杜牧的《山行》、《江南春》、苏轼的《惠崇〈春江暮景〉》等诗均有相关的描绘。这些用来教育学生酷爱花草树木等植物，不只形象生动，并且详细直观，具有很强的教育性。

四、 在古诗教育中，对学生进行人生观、价值观的教育。

篇5

要害词：宋代 诗人 梅花情结

早在魏晋时期，梅花就被写入诗歌中，人们首先把它作为一般春花春树知道和描绘，比方萧纲的《雪里觅梅花》：“绝讶梅花晚，争来雪里窥。下枝低可见，高处远难知。俱羞惜腕露，相让到腰赢。定须还剪彩，学作两三枝。”后来梅花逐步上升为独立的审美表现对象，而不只仅作为春景的装点，就天然产生了梅花独有的意象。

特别是宋代，日子在肮脏尘世，志不得伸的诗人们更与梅花结下了不解之缘，他们看到在寒霜时节怒放的梅花，傲雪耐寒，独入清香，所以就把它诠解为一种孤高绝俗、贞洁自爱的正人情味，以梅隐喻自身的美德。“穷冬万木产枯死，玉艳独发凌清寒。”欧阳修《对和雪忆梅花》描绘了梅花娴雅不俗，耐得冰冷，历尽霜打仍旧凛然挺立的贞秀丰姿。宋初诗人韩维眼中梅花便是如此孤高绝俗，在酷寒霜雪中坚持铁骨芳姿。《劲谢》描绘在恶劣环境下成长的梅花：“自我克制孤石比坚性，不与众木争芳姿。”,释显忠《石缝梅》虽成长环境欠好，但仍然刚强，自下而上，不随俗浮沉而坚持真我。

北宋中期，经过苏轼等人的吟咏，梅花的正人意象得到进一步深化。苏轼写了许多咏梅诗，在其诗中带有强力片面表现性，一方面如前人相同酣畅淋漓地展示诗人顾影自怜、幽洁自我克制的性情志趣，另一方面也寄托了内心深处与世委蛇而又不甘沦弃的孤清与落寞。《松风亭下梅花怒放》：“先生独饮勿叹气，幸有落月窥清樽。”《再用前韵》：“酒醒人散山寂寂，惟有落蕊粘空樽。”《再和杨公济梅花十绝》：“人去残英满酒樽，不胜细雨湿傍晚。”等诗都可表现苏轼咏梅诗中崇高之志与孤寂之感交渗一体的两层爱情取向。在苏轼今后，也有不少借咏梅慨叹落寞孤单的诗歌：沈与尔《次韵梅花》：“岁寒为尔添愁绝，倚树微吟亦自伤。”在寒夜独倚着树而叹气，是多么寂寥索寞。陆游也甚爱梅，在《城南王氏庄寻梅》中写下了“不幸庭中梅，开尽无人知。孤寂终自香，孤贞见幽姿。”的诗句，以怒放的梅花无人去赏识，透露出大材小用的无法与感伤。其他李少云的《梅花落》：“素艳明寒雪，清香任晓风。不幸深似我，凋谢此山中。”此比方极为显着：志趣已然不能扩展，唯有顾影自怜了。这些诗歌不光表现了诗人的个人思维爱情，其间蕴涵的那份幽独冷清、冷清荒寒的感觉正是其时士大夫在宦途波折时的常常领会。

到了南宋，国势飘摇，社会动乱，士人阶级松散凋谢，诗人在受挫时感到尘世的不如意，并且受道家逍遥自适人生哲学的影响，许多诗人寄情于山林，巴望过一种清净无为与世无争的日子，所以在咏梅诗中，呈现了梅花另一个意象――隐者高士的意象。

梅花开在残腊初春之际，善于高山纲谷、水驿荒村，但它清香仍旧，皎白无瑕，给身处窘境的诗人以无限安慰。王琪的《梅花》：“不受尘土半点侵，竹篱茅舍自甘愿。”所表现的是一种平平安静的日子情绪。张舜民的《望子岭梅花方开用黄道韵》：“木海亭前花似锦，岭头梅蕊怯风沙。正如隐者归幽谷，鹤版征书未到家。”吕本中的《早梅》：“单独不争春，都无一点尘。”韩元吉的《梅花》：“原本淡漠难从俗，纵入纷华亦绝尘。”含括了老庄的虚静恬淡、萧散自得的山人胸怀，更包含着对个人志节操行的注重以及对个人精力安闲的保护。梅花自古就有“霜雪佳人”的意象，早在柳宗元《龙城录》里已记载了一个梅花传说，隋开皇中赵师雄于隆冬时节在罗浮山中见一淡妆素服的佳人，此女便是梅花所化。尔后诗人就爱将梅花比较“霜佳人”、“雪佳人”、“冷佳人”。这是因为梅花自身具有佳人姿势，有清凉浓艳的美，使人忍不住将其看作是“客来惊起晓妆匀”的女子，是遽然发现的触目惊心的“空谷佳人”。

宋初诗人梅尧臣笔下的梅花是小巧的小家碧玉：“家住寒溪曲，梅花杂暖春，学妆如小女，聚笑发丹唇。”,《红梅》在吴颐《次韵宪宣德红枨诗韵》里梅花便是一个不食人间烟火的崇高处子：“玉骨冰肌冷照人，匀红轻盈绛罗巾……寄声闭户英夫子，体取居尘不杂尘。”也有诗人将梅花描绘成一个冰肌雪肤玉骨霜心的仙子，如晁端友的《梅花》：“皎皎仙姿脉脉情，绛罗仙萼裹瑶英。”朱熹的《次韵列秀野前树梅》：“玉立寒烟孤寂滨，仙姿洒脱净无尘。”陆游的《湖山寻梅》“骑龙古仙绝火食，惯住空山啮冰雪。”在周必大眼中梅花既有仙子的袅娜多姿，又有邻家女子的娇涩可人，《次韵史院洪境卢简洋馆中梅》：“初疑太真欲起舞，霓裳拂拭天然姿。又如店主窥墙女，施朱映粉尤相宜。”更有诗人将梅花比方为思念爱人的：“秋水娟娟隔佳人，江东日暮几重云。孤灯竹屋霜清夜，梦到梅花即见君。”可见梅花在诗人心中的位置是多么崇高与显贵。

其实梅花这三个标志意象往往不是别离的，而是相融相通的。在许多咏梅诗中，这三个标志意义是一起存在的。比方欧阳修的《对和雪忆梅花》：“穷冬万木立枯死，玉艳独发凌清寒，鲜妍皎如镜里边，绰丽对若风中仙。”既写出梅花傲雪坚毅的质量，也赞许梅花如仙的描摹。又如陆游的《开岁半月湖村梅开无馀偶得五诗以烟湿落梅村为韵》：“居人空巷者，疑是湖中仙。”久居荒芜之地的人，既是隐者，又像奥秘的仙人，陆游美妙地将这两个意象交错在一同，使此诗内容更丰厚。张孝祥的《道间见梅》中则把梅花描绘成一个孤高自爱的女子，其实也是把贞士和佳人的意象结合了。梅花的三个意象之所以能相融，是因为这三个意象都有共通的中心――贞洁的标志。

篇6

一、美学教育价值

学校植物存在的色、香、姿、韵方面的夸姣元素是对学生进行美学教育的丰厚材料。教师要辅导学生从学校植物中发现美、感触美。经过美学教育，熏陶学生美的情味，进步审美才干。

学校植物尽管看似平平平淡，但每种植物都有其共同的造型美。学校植物在园丁的精心护理下，所展示的美丽常独具特色，其间有碧叶舒展、刚柔相济的苏铁；古拙苍劲、五针成簇的五针松。花木的美，不只存在于它的花红叶绿上，一起也存在于其枝干的线条结构上。那些脱掉绿装的树木，层层分枝有条有理，具有天然的调和之美；大的乔木，其雄威的骨干，直插云天，像顶天立地、铁骨铮铮的英豪塑像，在错落有致的侧枝反衬下，更加显示出刚强向上的磅礡气势。

常绿树木，即便到了冬天，在白雪的烘托下，也翠绿得心爱，显示出与窘境反抗的坚贞质量，即所谓“岁寒始知松柏之后凋，霜浓方显菊竹之崇高”。雪压青松、虬枝冰挂的风光，总给人一种不畏困难、英勇猛进的启迪。落叶树冬天丰满的冬芽，或附着枝侧，或亭亭枝端，或尖或圆的嫩芽虽被灰色的颖壳包裹着，能让人感觉到刚强的生命之火，到了春天，就会打破重重包裹喷薄而出，向国际夸耀自己绚烂的生命之花。“惜春常恨花开早”，独具一种深重的人生道理和启迪。

花的颜色是最丰厚、艳丽和诱人的。花开四时的月季、婀娜善舞的杜鹃、艳丽芳香的桃花，将学校的春夏秋冬装扮得多姿多彩，将学校打扮得如此美丽和充溢活力。学校植物发出的阵阵香气，会引得“流连戏蝶不时舞，安闲娇莺恰恰啼”。清香浓郁的桂花香气会让人们如痴如醉；清香浓艳的梅花让人神清气爽，夜开日闭、发出浓香的紫茉莉会让人们爱上酷热的夏天傍晚；色黄如蜡、香气四溢的腊梅会给酷寒的冬日送来温馨。

二、精力教育价值

“一花一国际、一叶一菩提”，学校里许多植物精力涵义深入，表现出其刚强、活跃的精力价值。这些资源是对学生进行活跃向上、坚韧刚强、团结友爱等教育的活教材。

梅花表现了多姿多彩的生命现象；紫薇展示了繁荣向上的旺盛生命；表现了坚韧刚强的生命价值；腊梅展示的是不畏酷寒的生命奇观；高大挺立的松树表现出的从容不迫、铮铮铁骨，正是鼓舞学生尽力使自己成为国家的栋梁之材的很好资源；竹子具有“宁折不弯”的时令和“中通外直”的衡量，可谓“未出土时先有节，待到凌云更谦虚”，正是莘莘学子学习的典范。春天，艳丽的杜鹃多姿多彩；夏天，石榴繁荣向上；秋天，坚韧刚强；冬日，腊梅不畏酷寒，梅花的“万花敢向雪中出，一树独先全国春”的一马当先，表现出浩然正气。植物所表现的夸姣质量，是对学生进行生命教育和坚韧刚强的毅力质量教育的优质资源。

花能寄情，亦能解语，古往今来，许多哲人志士把喜、怒、哀、乐寄予花草树木中，架起了爱情沟通的桥梁。所以便有了杜甫的“感时溅泪”，陶渊明的“采菊东篱”，叶绍翁的“红杏出墙”。在刘禹锡的诗中，牡丹是富有吉利的化身；在屈原的笔下，兰花和是纯真夸姣的标志；在周敦颐的文中，莲花是不与浊世同污的代表。诗人的心中，花已幻化成活动的思维，飞逝的岁月。每一种植物都有其深重的文明内在。

三、课程教育价值

篇7

季羡林先生爱夹竹桃。在这篇文章里，他写了夹竹桃的花样、花期、花影。上节课，咱们学习了花样，它给季先生的感触是那样的美妙、风趣，这节课让咱们持续学习描绘花期、花影的内容，读懂夹竹桃，更要读懂季先生为什么爱上它。

【规划目的】

教育开始，简单清楚，直奔方针，让学生清楚地知道这节课研读的要点，做学习的主人。

二、品尝文字，感触“夹竹桃”的性格和心意

1.读懂“耐性”

,1默读课文第4天然段，你读出了夹竹桃的什么呢？,学生静读，勾画，旁注

,2了解“耐性”的意义。什么叫“耐性”？课文中指的是什么呢？,“耐性”原本指物体具有柔软健壮，不易折断的特性。在这儿的“柔性”便是指夹竹桃具有坚定不移、刚强耐久的精力

,3读出“悄然地”、两个“又”的滋味。怎样读？为什么这样读？,提示侧重要点词，杰出夹竹桃默默地开放，生命力刚强

,4读懂“无……不”和“无不”的心意。

①“无……不”是什么意思？夹竹桃在哪些日子里顶风吐艳呢？捉住三个“在”，领会排比句的表达办法，想想“温暖”“暴雨”“清凉”，应该怎样读？,读出背面的意思：夹竹桃不管是在舒适的环境里，仍是困难打击中，或是孤寂清凉时，都始终如一，花开不败，生命旺盛。

②“无不”什么意思？夹竹桃都陪过哪些花？,引读夹竹桃在春天陪过——；夏天陪过——；秋天陪过——，夹竹桃总共陪过十四莳花。,引读夹竹桃真是“从春天一贯到秋天；从迎春花一贯到玉簪花和，无不奉陪。”你对夹竹桃的耐性有了更深的领会了吗？

【规划目的】

引导学生与文本悉心对话，捉住要点阶段、要害词语领会夹竹桃花期长，生命力旺盛。这样的领会不只仅让学生说出来，更重要的是给学生充沛地读，在“应该怎样读，为什么要这样读”的品尝中，经过波澜起伏、有滋有味地朗诵，读出词语的意蕴，读懂作者的情感，也读出自己的感悟，读进自己的堆集。

,5领会文章的表达办法。

①读到这儿，你能了解为什么季先生要用“无……不”“无不”两个两层否定句了吗？,表达激烈的爱情，对夹竹桃耐性无比的赞许

②为什么季先生要用第3天然段来写其他的花呢？,指点：同学们要特别注重这篇文章每个天然段的开始和结束，它不只表现了季先生文笔的细致、有条理，也给咱们读者更清楚地理清头绪。

【规划目的】

到了高年级，不只需看课文是怎样写的，更要看作者为什么这样写。引导学生考虑“为什么用两层否定句，为什么写第3天然段，怎样更好地理清文章的头绪”等，便是在引导学生研讨言语表达，协助他们把握办法，学习运用言语。

,6再次全体感触文章表达的心意。季先生用了一些很夸姣的词语来描述院里的百花：比方：“花团锦簇……”,学生找出课文中的词语而此时，假如请你用一些词语来描述夹竹桃，你会想到哪些？,坚韧不拔、刚强不屈、默默无闻、毫不张扬……是的，面临夹竹桃，季先生忍不住感叹、赞许生命的美妙呀！

,7有爱情地朗诵第4天然段，引读背诵。

,8小练笔——抒发对夹竹桃性格的感触。看，这便是夹竹桃。,出示图片请你挑选一个时节，或是温暖的春风里，或是盛夏的暴雨后，再或深秋的清凉中，写几句话抒发夹竹桃给你的感触。你能够单写夹竹桃，也能够挑选一莳花比照写。假如能用上排比、或是“无……不”“无不”等两层否定就更精彩了。

,9学生当堂练笔，沟通评议。

【规划目的】

给学生演示，激起爱好，指引方向；给学生特性，安闲挑选表达的“点”；给学生要求，调查品尝，写出真情实感；给学生鼓舞，自动运用学到的表达办法；给学生评议，促进共享与学习。

2.读懂“梦想”

,1朗诵第5天然段，你能再次领会到夹竹桃的“妙处”吗？

①妙在香气。,看不清，却闻得那么浓，妙呀！领会“可是”“袭”的意蕴。

②妙在花影。,看不清，却能想得那么多，真妙呀！领会“竟然”“便是”“真的”“竟”的意蕴。

,2教师伴奏范读，学生边听边梦想画面。你有想说的吗？对夹竹桃说，或是对季先生说，或是对自己说。

【规划目的】

第5天然段文字是充溢意象的，一些虚词的运用在语境中更显出神韵。这儿注重了情境的创设，引导学生全体感知、梦想画面，并经过教师伴奏范读，诱发学生进入意境，在学生的安闲朗诵、背诵中领会言语的精妙，生发共同感触，添加言语堆集。

三、研读拓展，进一步领会“夹竹桃”的志趣与心意

,引读第6天然段这样的——，又能——，我——。

,12006年季羡林先生当选为感动我国年度人物，颁奖词中有这样一句,出示：“一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”结合季先生的人生阅历和这句颁奖词，现在，你能否更深入地了解季先生为什么爱上夹竹桃，要赞许这夹竹桃？

,2小结：是啊，花言志，夹竹桃寄托着季先生的人生志趣呀。《夹竹桃》是依据季先生的原文改编的。在原文里有这样两段话：

“不知道因为什么原因，也不知道从什么时分起，在我故乡的那个城市里，简直家家都种上几盆夹竹桃，并且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵清香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，马上就感觉到似乎走进自己的家门口，大有满腔热枕之感了。”

“很多很多年，我就在这样的夹竹桃下面走出走进。开始我的个儿矮，有必要仰头才干看到花朵。后来，我逐步长高了，夹竹桃在我眼中也就逐步矮了起来。比及我眼睛平视就能够看到花的时分，我离开了家。”

读一读，你必定能更好地领会季先生为什么爱夹竹桃，说它是自己最值得留恋、回想的花？

【规划目的】

本课的拓展对“颁奖词”和原了精心的“裁剪”，挑选和课文了解相关联的内容，经过有层次地出示，引导学生更深入地领会文章情感，领会表达办法，并从课内引向课外探求。

四、引导回想，总结学习状物类文章的办法

1.本单元《广玉兰》里，陈荒煤爱广玉兰的“清香与纯真”，爱它“无比旺盛的生命力”；《古诗两首》中，于谦爱石灰的“要留清白在人间”；王冕爱梅花的“只留清气满天地”。回想咱们今日《夹竹桃》这篇课文的学习，你能否考虑一下，学习这一组状物的课文要留意些什么呢？,学生沟通、谈论

2.总结：咱们经过理清头绪、品析词句、打开梦想、爱情诵读、查阅材料等办法，读懂了“物”的特色，更读懂了物背面的“人”。咱们也能够来写写自己喜爱的物，言自己的志，抒自己的情。

【规划目的】

篇8

选自苏教版小学语文教科书四年级上册。

教材简析

本文作者以幼年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为头绪，写了“我”幼年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、憨厚的情感，言外之意充溢了对家园、对幼年日子的无比思念。

学情剖析

文中言外之意带有作者自身特有的创造布景和激烈的个别情感，那份浓浓的思乡厚意，关于没有远离故乡的十岁孩子来说天然有难度，因而，有必要尽力遵从语文教育的实质，靠近文本，并充沛尊重儿童自身日子领会、学习才干。

规划理念

1.充沛尊重学生的主体位置，让学生自读自悟，协作沟通，完成自主学习，而这个进程中教师的人物效果仅仅安排与引导。

2.注重学生在讲堂中的言语实践活动，注重析文品句、入境悟情，将言语文字复原到其自身所表现的场景和爱情中，交融课表里常识，引导运用多种阅览办法和阅览表现办法，然后全体进步语文讲堂学习功率和学生语文素质。

3.语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语文实践才干。语文课程植根于实践，应拓展语文学习和运用的范畴，然后进步语文实践才干。

教育方针

1.常识、技术方针：

经过自读自悟、与同学沟通，领会作者思念家园的思维爱情，并领会这种爱情是怎样表达出来的。

2.进程与办法：

,1理清要点阶段层次，捉住要害词品读文字，联络日子实践打开梦想，谈论沟通课文所描绘的画面，在沟通中运用言语，锻炼表达，充沛感触桂花给幼年时代的“我”和全家带来的欢喜。

,2在前后比照读思中，悟得母亲说的话的意义，领会母亲与我的思乡情感以及“我”对幼年日子趣味的深深留恋，了解本文“借物抒发”的写法。

,3学习运用课文表达特色，回想自己幼年的高兴，仿写幼年趣事的片段。

3.情爱情绪与价值观：

感触课文的言语美，领会“摇花乐”、“桂花雨”的趣味，领会母亲和“我”的思乡情感以及“我”对幼年日子趣味的深深留恋。

教育要点

领会母亲和“我”的思乡情感以及“我”对幼年日子趣味的深深留恋。

教育难点

领会母亲说的话的意义。

课前预学案规划

1.进一步了解作者琦君生平及著作，能够挑选性地读一读她的著作。

2.仔细读读第三天然段，朗诵并梦想文字背面所描绘的情境，恰作为一些批注。

3.收集桂花相关的诗词。

规划目的：让学生课前进一步了解作者及相关著作，有助于学生领会