丰饶的西沙群岛教育规划范文

导语：怎样才干写好一篇丰饶的西沙群岛教育规划，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

《丰饶的西沙群岛》是人教版三年级上册语文第12课。课文经过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽丰饶，表达了作者对西沙群岛的酷爱之情。本课有两个特色：一是首尾相照应；一个是用词精确。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的宽广和丰饶，感触西沙群岛风景的美丽；二是学习课文里美丽的言语，堆集好词佳句。

教育方针：

常识与技能：

1、知道“富、饶”等14个生字，正确书写“防、互”等9个生字。认读“丰饶、前哨”等词语，会写“海防、彼此”等词语。

2、正确流利地朗诵课文，背诵第4天然段。

3、读懂课文内容，领会西沙群岛的美丽和丰饶，培育学生酷爱祖国的思想感情。

4、找出课文和阶段的中心句，学习怎样环绕中心句写详细。

进程与办法：

经过朗诵感悟了解课文内容，在沟通协作中，增强学生的言语表达才干。

情感情绪价值观：

经过学习课文，让学生感触西沙群岛的美丽丰饶，培育他们酷爱祖国的思想感情。

教育要点：

教导学习描绘海水色彩和海域物资的阶段，了解课文内容。

教育难点：找出课文和阶段的中心句，学习怎样环绕中心句写详细。

教育预备： 学生查找有关西沙群岛的资料教师预备教育课件

课时组织：2课时

第二课时

教育进程：

一、厚意导入，进入文本

1、在距我国海南岛180多海里的东南海面上，有一群岛屿，就像颗颗珍珠洒在蔚蓝的海面上，那便是令人神往而又充溢神秘色彩的西沙群岛。,板书：西沙群岛

2、谁能从地图上找出西沙群岛？让咱们一同去领会那里的风景。,播映课件

3、说一说西沙群岛是个怎样的当地，它给你留下怎样的形象。

二、温习词语。

出示：丰饶 前哨 休息 条纹 威武 无精打采鹿角 海参 大龙虾

五颜六色 各式各样 三五成群 祖祖辈辈

A、指名读B、开火车读C、齐读

三、全体感知。

1、,播映课文视频课文是环绕哪句话来写的？,板书：风景美丽　物资丰厚这也是课文的中心句。

2、说说课文是按怎样的次序详细介绍西沙群岛的风景和物资的？

,板书：海面、海底、海岛

四、精读课文，了解内容。

,一学习第2天然段。

1、西沙群岛的海水是怎样的？找出本段的中心句。

2、海水都有哪些色彩？,指名答复

3、为什么会有这么多色彩？,用“由于······所以······”造句

4、你能把海水的美读出来吗？,教导学生朗诵

,二学习第3天然段。

1、让咱们去海底看看，西沙群岛到底有哪些丰厚的物资的呢？咱们找到了吗？,课件出示填空海底有, 、, 、, 、, 。

2、这些物资有什么特色呢？再读课文。

3、用“有的······有的······”造句。

4、说话操练：介绍海底的物资。

,三学习第4天然段。

1、西沙群岛最奇特的莫过于海底国际了，让咱们一同潜入美丽的海底国际吧。 ,师伴奏朗诵第四天然段

2、刚才在海底国际里你都感触到了什么？

3、你是从哪些语句看出鱼许多呢？

当提到：“一半是水、一半是鱼”时师反诘：作者真的是看到海里一半是水、一半是鱼吗？

4、从这些词句中咱们知道海底鱼数量多，同学们再读一读，你还感触到了什么呢？ (有的……有的……有的……各式各样)

咱们喜爱这四种鱼儿吗？那就让咱们一同来赏识吧！等会咱们挑选一种你喜爱的鱼，用你的朗诵来表现你对鱼的喜爱，也能够说说这条小鱼哪里招引你呢？

5、师引读：海底的鱼可真是多啊，我也不由得想读一读了，现在教师和咱们来协作朗诵，怎样样？

,四学习第5天然段。

1、让咱们登上海岛，海岛是什么样的？

2、你从哪里看出鸟多？

3、小结课文。

西沙群岛真是一个风景美丽、物资丰厚的当地。教师信赖祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得愈加美丽丰饶。

五、教导书写“防、虾、纹、积”。

六、作业规划

1、誊写课文中美丽的词语和语句。

2、熟读课文

板书规划：　 12、丰饶的西沙群岛

篇2

要害词：小学语文；自主学习；方法

传统教育方法对小学语文教育的影响是短期内无法彻底消除的，现在小学语文教育活动规划和活动施行的进程中依然存在着“非自主”的相关要素，为了处理这些问题，本文提出了小学语文自主学习的全新方法，在剖析现状的根底上提出了实践有用的处理办法。

1.小学语文自主教育现状

自主学习于20世纪70年代初起源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的打开。20世纪80年代末90年代初，我国也呈现了自主学习的实验与研讨。作为今世干流教育理论与战略之一的“自主学习”是我国本次新课程革新活泼倡议和组织施行的学习办法。这种学习方法有着较强的自我学习特征，在语文学习活动进程中起到了史无前例的优势效果。首要，自主学习使得学生的自我观念和才干得到打开，打破了以往的教师灌注的教育方法；其次，自主学习使得学生有着不同的特性表现空间，有利于不同特性的构成，防止教出整齐划一的认知情绪；别的，自主学习也创设了更为灵敏自在的讲堂空间，让学生有自我打开的机遇。可是现在，小学语文自主教育的现状还存在许多问题，比方：在自主学习并不是实在的自主学习，教师组织了小组评论活动，有的小组几个成员一起抢着讲话，众说纷纭，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的不能耐性等他人把话说完便插话，抢着说；有的不能彼此催促、纠错、弥补，只重视自己的讲话。这种自主学习活动是乱成一团，起不到实在的开发学生智力，鼓舞他们探求的终究意图。教育进程中有必要要尽快改动这种教育方法，建立起全新有用的小学语文自主学习系统。

2.小学语文自主学习的全新方法

2.1自主挑选

打开语文自主学习就有必要要让学生能够自主挑选学习内容、办法及办法。首要，要让学生自主挑选学习内容，这便是讲堂上充沛肯定学生的自主性位置，使每个学生都感触到讲堂的民主气氛。在这一环节，学生的首要任务上清晰自己的学习方针，知道自己需求学什么，学习要到达哪个规范。例如：教育《丰饶的西沙群岛》这节课时，教师就要让学生自己朗诵课文，然后提出这节课想要了解的内容。有的学生就会说：“我想要了解丰饶的意思？”“我想要全面了解一下西沙群岛。”“我想看一看这节课的写景描绘有什么特色？”那么教师要在这个根底上，结合学生的问题提出下一步的探求内容。其次，教师要组织学生挑选学习的方针，从上面的例子来延伸，教师能够即时把学生的问题用在大屏幕上显示出来，再由学生收拾、归并，成为一起性的问题。然后读课文，看咱们自己经过努力处理了哪些，在处理了的问题上打勾。别的，教师要让学生自主挑选学习办法。例如：教育《丰饶的西沙群岛》这节课时，学生提出问题“这节课的写景描绘有什么特色？”教师和其他同学认为这是一个共性的问题值得进一步探求，那么就要问学生怎样处理这个问题呢？学生就要进行考虑，然后提出主张，想要小组评论一下，或许说想要让教师解说一下，或许说想要自己看书了解比照一下，等等。教师要问询学生主张，并尊重学生的主张。当然，在打开自主挑选的进程中，教师要重视学生考虑根底的储藏，这是为了学生能够具有耐久的阅览远景，娴熟运用多种的启示办法，则能让学生始终保持思想新鲜感，促进学生的探求性思想的构成，而挑选恰当的机遇进行启示，能够取得更好的思想效果。

2.2协作探析

自主学习离不开协作探析，学生进行了自主挑选教育方针和教育内容、教育办法之后往往离不开协作探析的进程，在协作探析的进程中教师要做到这样几方面，确保自主学习的有用性。榜首，要提示引路，自主探求。问题来自学生须再回到学生中去，引导学生带着自己感爱好的问题走进文本，凭仗已有的常识与阅历，潜心于文本，与文本进行心灵对话，寻觅自己满意的答案。例如：教育三年级上册语文《蜜蜂》的进程中，教师要结合全班同学的疑问和学习办法的主张，终究出示自学要求：,1快速略读，填写实验意图和成果。,2先默读，再评论：作者是怎样一步步验证蜜蜂有没有区分方向的才干的？他是怎样做的。完结表格。,3实验的进程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？这又阐明什么，从哪里看出的？,4同桌操练复述故事：用自己的话将实验的进程说一说。这样的规划就为全体同学都设置了协作评论的自主探求方向。第二，要教师要巧设悬念，精心设疑设难，要让这个问题或这个活动在学生自己处理不了，急需和他人沟通或协作的时分，使学生适可而止地进入协作学习的情境，到达最佳状况。例如：教育《开国大典》时，教师就能够规划悬念问题：开国大典的盛况如此激荡人心，那么假定咱们也在现场，请问你最想拍下哪些镜头，请选拍相同镜头的同学组成学习小组，经过协作给这些相片配上解说词。这样的规划奇妙风趣，招引学生爱好的一起也是对学生能够自动地参加到协作学习之中。实践证明强迫性的教育，学生是不会将教师讲的常识保存在心灵里的，讲堂上，教师要为学生供给探求的机遇，营建探求的气氛，学生不“探”，教师不讲。而为了鼓舞学生探求，教师要重视培育学生的协作才干，培育学生长于与人协作，与人沟通的学习习气。

2.3全面展现

篇3

一、细心深化研讨教材

深化教材是指教师把握了解教材的规则，将书中的常识转化为自己的常识，并依据学生的实践，力求做到师生的调和一致，教法与学法一致，常识与才干一致，知道的构建与情感教育的一致。要做到这些，在课前要充沛预备。要在了解教材编写意图的根底上深化发掘教材，让学生充沛预习好所学常识。要学会和习气换位考虑，多想想学生们需求什么？学生们喜爱怎样学？学生们能不能学得懂？然后进行教育规划，这样在讲堂中就做到了未雨绸缪、胸中有数、满意需求、调控天然了。在讲堂教育中咱们需求遵从学生的认知曲线，随时调控教育环节。从学生的视点考虑激起学生的学习活泼性，激起学生讨论、发现常识的爱好和希望，拓宽获取常识的途径、办法，前进学生的认知水平。

二、确认适宜教育方针

教育方针是师生在讲堂教育活动中预期到达的效果规范。也便是经过教师的教育，学生应当“学到什么程度，到达什么质量规范”。要按照学生拟定教育方针。在充沛了解学生已有的学习水平缓潜在的学习才干，充沛了解各年纪段学生学习语文的爱好、习气和学习思路特色，充沛了解和调查学生的学习爱好和对学习进程组织的需求的根底上，确认合适各年纪段的教育方针。

三、杰出学生主体位置

在语文教育进程中，教师无疑发挥着主导效果。可是，学生在讲堂上的主体位置往往被忽视。因而，教育中在发挥教师主导效果的一起，要愈加杰出学生的主体位置，把讲堂还给学生。一般能够提早安置考虑标题，引导学生细心读书，深化考虑。在随机发问时，也能够恰当宽限时刻，不然学生为了投合教师，匆忙寻觅只言片语作答，表面上气氛活泼，实践上走进了浅薄的一问一答的圈子里去了。要给学生一个沟通的空间，实在完结“文本对话”、“师生沟通”“　生生沟通”。应在教育的要害之处，要点之处，规划同桌沟通、小组评论环节，这样能够让学生全面深化地考虑问题，了解课文内容，能够给学生供给展现特性的机遇，培育他们的团结协作、相互竞赛的精力。把讲堂练笔落实在讲堂教育傍边，让学生当堂完结作业，经过教师的巡视教导，能够规矩学生的学习情绪，教导学困生，前进操练效果，使学生写得更规矩，正确率更高，速度更快，前进讲堂教育实效性。

四、激起学生学习爱好

托尔斯泰说：“成功的教育所需求的不是强制，而是激起学生的爱好。”教育进程中经过创设问题情形，提出必定难度的问题，使学生既感到了解又感到不能单纯运用自己已有的常识去处理，这时就激起学生思想的活泼性和求知的愿望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境地。教师有必要信赖学生，乐于为学生供给探求所需求的时刻和空间，并且给予活泼的协作与教导。教育中，只要创设条件，供给他们自动参加的空间，自主探求的效果才干得到增强。教师要随时留意发掘教材中躲藏的发现要素，创设一种使学生自动发现问题、提出问题的情境，启示学生自己发现问题、探求问题，使教育进程环绕学生在学习中发生的问题而打开。学到《四季》这篇课文时，千万不要忘了在一个适可而止的教育环节处，让孩子放飞热心唱一下《春天在哪里》，由于孩子们喜爱新鲜多样化，教师能够让孩子把美丽或风趣篇幅较短的课文自己自在“谱曲”用热心也唱一唱，在这种音乐学习情形中，能够激活孩子们现已疲乏的大脑，然后到达一举多得事半功倍的教育效果。

篇4

要害词：信息技能 小学语文 有用整合

信息技能与小学语文学科的有用整合便是将信息技能作为一种学习东西，交融在语文讲堂教育的每一个环节中，将它与语文的教育内容、教育资源、教育进程的施行等等进行交融，让它成为语文教育进程中天可是调和的有机组成部分，然后到达高效教育的意图。经过有用的整合，本来的语文学科教育将会以一个簇新的相貌呈现出来。也便是说，整合是一个信息技能与语文学科教育双向驱动的进程。

一、语文学科与信息技能的整合

语文学科与信息技能的整合的意图应该是培育学生自主学习才干，让学生在自主学习的根底上，发现问题、剖析问题，然后处理问题，培育学生的信息本质和立异才干以及运用所学常识处理身边问题的才干，进一步前进语文教育质量。本文首要结合自己在教育教育中的阅历，从以下几个方面谈谈自己对有用整合的主意。

,一有用整合加大了信息量

以多媒体和网络为主的信息技能手法的运用，为学生对常识的了解供给了最为有用的途径，它们蕴涵着许多的文字、图片、音频、视频以及动画信息，视觉的接触发生的效果肯定远胜于文字的表达，动态的信息让学生直观感触并记住了故事的内容，能够最大程度地添加讲堂的信息量，扩展学生的常识面和阅览量。这些媒体信息让学生愈加直观地了解到笼统的常识，对他们改动学习办法、前进学习功率起着重要的效果。例如，在《七颗钻石》一课教育中，我运用多媒体播映视频，将水罐五次不同的改动十分形象、直观地展现给学生，信息技能与小学语文学科的有机整合，为学生供给了丰厚的外部影响，充分了学生学习的各种思想，紧紧抓住学生的猎奇心思和爱好点.让学生以激烈的爱好和热心投入到学习和研读中。这样，就拓宽了学生视听途径，一起也前进了学生的回想水平。

,二有用整合前进了自主学习才干

信息技能与小学语文讲堂的整合教育中，学生在教师的教导下，在自主学习的根底上，在凭仗网络的优势，能够在敞开的环境中，进行常识的有意义建构，培育独立发现问题、剖析问题和处理问题的才干。例如，小学高年级语文讲堂教育上网络教育课件的运用，让学生在教师的引导下，经过网络渠道进行搜集资料、自主学习等等，在探求的实践中对所学内容发生更深化地了解，在独立处理问题的进程中，可经过小组评论、网上答疑等办法来寻求处理问题的办法，然后前进了学生的信息本质和运用所学常识处理实践问题的才干。

,三有用整合前进了学习功率

信息技能与小学语文的有用整合，协助教师更好地解说重难点内容，较好地到达三维方针。例如，在《丰饶的西沙群岛》教育时，由于学生没有去过西沙群岛，对它的状况不了解，我出示了西沙群岛的相关视频，并让学生在网络上对西沙群岛的图片等信息进行简略查找，使他们对丰厚的特产和美丽的风光有了深化的了解，感同身受，再结合文章的自主研读与教师的引导剖析，很简单地把握了文章的写作办法和特色，让他们很快了解了本课要点，突破了难点，然后前进了讲堂功率。

,四有用整合前进了概括本质

经过信息技能与小学语文教育的整合，学生的阅览才干、运用才干、思想水平、着手操作才干和言语表达才干等都有了明显的前进，对其学习习气的养成、学习办法的调整都有很大的协助，更对其他学科的学习有着重要的影响。全体上看，信息技能与小学语文的有用整合前进了学生的概括本质，有助于学生各项才干的培育，也为其他学科的学习打下了坚实的根底。

二、信息技能与小学语文整合中的困难和误区

在信息技能与小学语文整合的进程中，也存在着必定的困难和误区，依据我多年的从教阅历，将整合的误区总结如下。

,一对技能运用存在着必定的误区

许多教师排挤技能的运用，尤其是乡村的年纪较大的教师，对课件制造等信息技能技能把握较少，或许校园的硬件设备无法支撑多媒体教育，因而，许多教师不愿意或许无法运用多媒体进行教育。其实，实在的整合是将教育理论、信息技能与教师个人的教育阅历相结合，依据自己的教育规划来挑选咱们所需求的资源，然后确认需求咱们了解哪些技能。假如自己的技能无法完结，能够挑选和其他有才干的教师协作进行。总归，不要让技能成为整合的妨碍。

,二教育办法和思想上的误区

大部分教师在教育办法的运用上，重视演示现象、教授常识，忽视提醒进程和学生才干的培育，更有的教师疏忽了学生的主体位置。不管是否运用信息技能，咱们都应该遵从新课改的理念，以学生为主体，教师要成为学生学习进程中的引导者、促进者，用教师的才智给学生营建一个自主学习、协作探求学习的情境，培育学生的自主处理问题的才干。

,三对教育资源运用上的误区

部分教师对网络资源过于依托，忽视其他教育资源，未运用网络等资源，忽视教育方针和效果，过火重视助教的资源建造，然后忽视了助学的资源建造。在小学语文的讲堂上，全部能够协助学生了解常识的资源都应该是有用的教育资源，而不是只是约束必定是数字化资源，教师要依据自己的教育需求，挑选合适教育的教育资源并加以运用，让教育资源实在的为教育服务。

,四对教育信息化了解上的误区

校园忽视校园网等信息化建造，信息技能与小学语文整合教育短少渠道的支撑；校园建造资源的份额严峻失调，忽视了教师训练，教师的教育技能才干不高，导致整合无法有用施行；部分教师的教育信息化训练只重视技能的训练，忽视了教育理论层面上的训练，导致整合短少理论的支撑；更有部分教师过错地认为，教育信息化便是上信息技能课，朴实地培育学生的信息技能。应该将信息技能融入各个学科的教育中，师生经过运用信息技能到达更好的教育效果，完结信息技能与课程的深层次整合。

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一、科学规划，发挥参加媒体的促进效果

跟着现代教育技能的不断打开前进，讲堂教育办法和讲堂教育参加媒体也在趋于多元化，教师要完结教育资源多元化，充沛运用多媒体课件、网上资源等各类活动来进行信息沟通，发挥其对讲堂互动的促进效果，改动传统讲堂暮气沉沉的旧貌，打造轻松、高效的讲堂气氛。

例如，人教版六年级上册《詹天佑》一课，这篇课文首要叙述詹天佑带领工程师们自主建筑京张铁路的业绩，文中宏扬詹天佑为代表的工程师们的爱国主义情怀。现在各种技能都很兴旺，小学生认为建铁路是很简略的作业，不明白为什么要这么大手笔来写。所以在这节课笔者的教育规划为：

1.教育引进，多媒体播映2005年京张铁路开工100周年的一系列纪念活动，以京张铁路庆祝的庞大气势来显示京张铁路的巨大意义;

2.标题内在了解，给学生解说找到的关于京张铁路建筑的前史资料，了解其时我国在技能上落后的现状以及国际形势的不看好，在如此大的压力下，詹天佑带领的工程师们战胜重重困难，凭着对祖国的热忱之心完结了我国自主规划的铁路，詹天佑为我国铁路建造有着里程碑式的意义，所以文章以他的姓名为题，是入情入理的;

3.难点了解，文中讲到“人字形”线路处理火车爬上陡坡的问题，运用动画演示的方法下降学生学习难度。

多种媒体等技能手法的进入，将文本中干涩的文字变成生动的画面，契合小学生的直观认知水平，处理重难点教育的问题，到达更好的教育效果。

二、立异活动，完结参加师生的自主互动

重视讲堂实践是完结“进程与办法”“情感情绪与价值观”的教育方针的途径，活动的设置能够带动讲堂生机，增强学生在讲堂上的参加度，培育学生自主学习的习气。

例如，学习五年级上册《我是小小“推销员”》一文时，由于日子中咱们总是需求到各个商场购买日子学习物品，关于售货员与顾客之间的对话十分了解，这节课上笔者规划讲堂情形剧扮演：

1.学生提早了解好自己所预备的物品的标准、功能、价钱等各方面的信息，课上自在结组，每组规划一名顾客和带有相同品种产品的两名推销员;

2.现场仿照超市购物实景，“顾客”对产品进行咨询，两名“推销员”别离进行答复，介绍推销自己的产品，为顾客供给周到细心的服务，最终“顾客”依据服务情绪、产品质量、价格等概括考虑挑选要买的产品，相应评选出优异“推销员”。

日子中了解的情节走进讲堂，学生的扮演雍容大方，这样的小活动既训练了学生的外交才干又能增强学生的决心和勇气，活泼了讲堂气氛，添加了学生之间、学生与教师之间的互动。

三、才干培育，重视教育调配的科学合理

听、说、读、写是语文学习四要素，教育中咱们要留意将讲义的教育环节一致同来，构成语文教育是一个全体的观念，能听、敢说、善读、会写才是咱们对实在的语文人才的要求，是语文概括本质的表现，教育中笔者对将阅览与写作结合起来做了一些测验。

例如，三年级上册第六组选取了《丰饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等几篇写景的佳作，它们为学生写景作文供给了必定的参照，文中多处用到了比方等修辞手法，为了前进学生写作水平，笔者在课后规划了“微写作”活动：

我的范文是“中华美景举目皆是，我最喜爱的当地是‘我国十佳宜居城市’之首―青岛，青岛……信赖咱们都具有发现美的眼睛，请动笔写出你眼中的美景吧……

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要害词：词语教育、比较法、演示法、游戏法

新版《小学语文课标》中清晰规定词语教育方针是：结合上下文和日子实践了解文中词语的意思，了解词语在言语环境中的恰当意义，区分词语的感彩，领会其表达效果。但在实践的教育进程中对词语了解，常以字典的解说为主，让学生脱离详细的言语环境，死记硬背词语意思。因而，构成大部分学生在说话、写作时呈现了言语干瘦匮乏，乃至言不尽意的现象。

平常语文教师只要让学生在详细的言语环境中，结合上下文和日子实践，细细的咀嚼蕴藏在词语背面的“言外之意，言外之意”，丰厚语文常识，丰厚学生审美情趣，这就需求教者在词语教育时，把握一些词语教育的根本技巧，然后使教育收到事半功倍的效果。

一、运用比较法，了解词语

阅览办法不只是机械的解说界说，记诵文句，研讨文法修辞的规律，最要紧的还在多比较，多概括，多揣摩，多领会，一字一句都不简单放过，必须发现它的特征。因而，运用比较法进行词语教育也是十分行之有用的法文法。

1、近义词比较：便是让学生在比较近义词的异一起，细心分辩它们之间的细微不同，然后清晰作者用词的精确性，体会词语背面作者的情感，情绪，价值观。如：《丰饶的西沙群岛》第二段中词语“五颜六色”的教育规划：

,1那把“五颜六色”换成“五颜六色”行不行？为什么？,能够换，由于两个词的意思相同。不能换，书上为什么不必“五颜六色”？

,2将两个词中表明数字的词去掉，比较一下这两个词有什么不同？,一个成了“色彩”，一个成了“光色”。水面是安静的，能反射太阳的光，所以不能换。

这样的教育规划，不光让学生精准地把握了词语的意思，并且引导学生联络生实践，看珠宝、看布疋的情境中，两个词语的奇妙不同得以剖析，恰当优点。

二、演示法，了解词语

1、学生演示：小学生特别喜爱仿照和扮演。因而，凭借有用的扮演，能够使学生取得亲自体会，经过形象的动作神态了解笼统的词语意义，这较简略的“说教”或凭借东西书会有更深入、灵动的效果。如《一个小村庄的故事》的第二天然段中“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把一棵一棵的砍下来。”这儿的“拎”字表达了小村庄的乡民十分随意采伐树木的心态。怎样让小学生感触到“拎”字背面的随意，作者的怅惘与斥责呢？教者能够创设情境，请孩子们别离演一演乡民“拎着斧头上山砍树”与“拿着斧头上山砍树”，经过动作的比照，他们必定会切身感触到其时小村庄人们的那份随意与无知。在扮演进程中，学生的心灵得到放飞，幻想得到展现，创造力得到开发。

2、教师演示：教师演示，包含教师的言语、动作、神态以及肢体言语。例如教育《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可经过演示使学生了解词义。教师把事前预备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生细心调查水面的改动。当学生看到瓶子里水面逐步升高的情形时，教师稍加指点，学生立刻就会领悟到“渐渐地”的意思。

三、联络日子实践了解词语

小学生在现实日子中，经过自己的所见所闻现已承受了许多的信息。有一部分信息已与书面词语建立了对应联络，在日子实践中已了解把握了这些词语。但更多的信息与书面词语并未建立联络。当学生在学习进程中遇到这类词语时，教师假如教导学生联络日子实践去了解，则可收到最好的效果。例如“乳白、枣红、米黄”这些词语，可经过引导学生回想素日所喝过的牛奶、所吃过的红枣、所见过的玉米的色彩而不讲自明。

四、剖析词语的形体、构成，了解词语

“读书百遍，其义自见”。朗诵是一种杂乱的心智进程，它有助于协助学生把握每个汉字的音、形、义，加深对词语和辞意的了解和感悟，在情感体会上得到一次进步，对言语的构成和打开具有不行替代的效果。在朗诵中，读准字音，剖析字形，在详细的言语环境中了解词义，实在做到汉字音、形、义的一致。汉语词的构成可分为单纯词和组成词，运用组成词的特色，先将组成词分隔，给每单纯词组词，找出合适这个组成词意思的两个意思加以兼并，这个组成词语的意思就能够确认了。例如：《珍珠鸟》中“信赖，往往创造出夸姣的境地。”对“信赖”一词和了解，可先分隔“信”和“赖”，给“信”组词，“信仰、信赖、信赖……”，“赖”可组词为“依托、依托……”。最终据文中的意思，可选为“信赖便是信赖并依托”。又如“争辩”便是争辩，争辩。“皎白”便是亮堂而皎白。

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要害词:情境教育法;汉言语文学;教育教育;质量;运用

情境教育法首要是从学生一方的思想特色下手，将学生作为整个教育教育的主体，确保学生能够经过相关的教育养成自主学习的习气，这一点是十分重要的，由于学生对教育教育的需求不断添加，传统意义上的教育教育办法现已满意不了学生的实在学习需求，在这样的大环境下，情境教育法在汉言语文学教育中进行了有用的运用。

1情境教育法引进汉言语文学专业中的必要性剖析

汉言语文学专业与其他专业的教育比较，其实用性及人才培育的方针并不是特别清晰，再加上这一专业受传统教育办法和教育观念的影响，使得汉言语文学专业在实践的教育教育进程中存在教育办法单一的问题，教育进程中学生参加教育内容的机遇十分少。这样导致汉言语文学教育效果达不到预期，学生的全体学习质量也呈现了大幅度的下降。汉言语文学专业的学生在往后的作业中也同样会遭到相关专业的应战，能够说其教育质量和学生的作业状况并不达观。由于汉言语文学专业教育本身的特殊性，要求在实践的教育教育中引进情境教育法，运用情境教育法不断前进汉言语文学专业的全体教育功率和质量。在情境教育法运用的进程中，教师能够为学生供给更为形象生动的教育情境，学生在这一教育情境中能够发挥活泼自动性，经过教育情境的运用，学生还能够对教育内容有一个更为深层次的了解，实在前进了学生的人文本质和本身的概括才干。

2汉言语文学中情境教育法的效果剖析

2.1激起学生的学习爱好

汉言语文学专业触及的常识规模十分广泛，它不只是是一种言语文明，更是一门人文学科。尽管汉言语文学专业中的教育内容十分丰厚，可是也有一些与文言文内容相类似的教育内容，对这一部分的探求性比较照较短缺，而在这一部分内容的教育中，许多学生的学习活泼性也得不到全面前进，再加上文言文本身内容单调难明，学生比较简单发生抵触情绪。为了全面前进学生的学习活泼性，前进学生的学习爱好，教师一方需求在汉言语文学专业的实践教育中引进情境教育法，运用多种教育情境来给学生带来情感上的冲击和共识，确保学生能够在情境教育中取得更为实在的教育体会。

2.2培育学生的立异才干

情境教育中的情境创设并不遭到时刻和空间的约束，这样学生就能够从头审视本身的汉言语文学专业教育。汉言语文学是一门概括性的学科，离不开社会日子的一起效果，教师应摒弃传统观念的影响，进一步重视汉言语常识的拓宽，协助学生前进汉言语文学根底常识堆集量，这样汉言语文学本身的魅力才干展现。再加上学生本身现已有了必定的汉言语文学根底，能够愈加直观地了解汉言语文学的实在魅力，这关于前进学生的汉言语概括才干来说也是十分有协助的。

2.3进一步前进学生的人文本质及概括才干

汉言语文学专业具有较强的人文教育效果，能够促进学生本身人文本质的前进。在当时的汉言语文学专业中，不管是教育的理念仍是教育手法都比较照较单一，这也就简单构成汉言语文学专业教师在实践的教育中呈现教育费劲、学生接触力差等现象，一旦这种方法打开下去，学生一方不只不会得到杰出的打开，汉言语文学的教育进程也会遭到极大的影响。而情境教育法在汉言语文学中的运用在必定程度上缓解了这种教育窘境，在情境教育法中，汉言语文学教师会引进科学的教育情境，与学生发生共识，这样学生就能够在一个愈加轻松、实在的学习气氛中学习。学生的学习活泼性也会被极大的激起出来，从而活泼自动参加到汉言语文学教育中。情境教育法可使学生本身的学习功率得到极大的前进，学生的人生观、价值观和国际观也会得到有用的培育，学生的人文本质及概括才干也会得到全面前进，这才是情境教育法引进的首要意图。

3情境教育法在汉言语文学中的详细运用

3.1营建轻松愉悦的学习气氛

学习气氛是学生学习的根底，在汉言语文学教育中，假如没有一个杰出的学习气氛，那么学生的全体学习活泼性会遭到极大的影响，而杰出的学习气氛能够在必定程度上前进学生的学习思想，前进学生自动探寻常识的活泼性。教师要将更多的时刻和精力放在关心学生上，与学生成为实在的朋友，这样学生才会将自己心里的主意说出来。教师依据学生的主意恰当改动教育方法，这样关于前进学生的概括才干来说是十分有用的，教师要将学生作为教育教育主体，引导学生建立主人翁认识，这关于前进学生的概括才干来说也是十分有协助的。

3.2运用什物来展现情境

在现实日子中，大部分事物都是用眼睛去看的，还有的是结合眼睛和言语来描绘某个场景，在面临教材中呈现的事物，单单经过教师的言语进行描绘，学生很有或许会对事物感到生疏。这种办法无法协助学生更好地了解事物，可是当情境教育法引进教育中，教师就能够创立一个什物演示情境，这样学生就能很快的了解教材中的言语意义及想要表达的情感内在，一般在什物演示环节，假如没有找到什物，教师还能够经过一些仿制品进行替代，有时还能够用多媒体辅佐教育设备向学生展现，协助学生全面了解什物特征。

3.3运用言语描绘教育情境

情境的创设根本上都是经过教师口头描绘进行的，有时教师还会经过言语表达教育内容，这种教育内容有利于学生堆集更多的汉言语文学常识，可是由于汉言语文学这门学科与其他学科有必定的差异，它对学生的言语外交才干有必定的要求，因而，只要让学生把握满足的词汇和语法，才干促进学生外交才干的实在前进。

4结语

情境教育法在汉言语文学中的运用不只能够激起学生的学习爱好，还能培育学生的人文本质，且对学生立异才干的前进也是十分有协助的。在教育教育范畴，必定要将情境教育法引进其间，运用什物、言语描绘等多种方法为学生创设一个杰出的学习气氛，前进学生的概括才干。

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