分析化学试验范文

导语：怎么才干写好一篇剖析化学试验，这就需求收集拾掇更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网拾掇的十篇范文，供你学习。

篇1

要害词：转型打开；剖析化学试验；教育变革

自20世纪90年代以来，经过兼并、升格、更名等办法，当地本科院校阅历了以办学层次前进、办学规划扩张为主的外延式转型打开。而近年来，面临日益严峻的作业局势，当地型本科院校在高级教育革新的生态系统中，现已处于了一个为难的状况。据相关数据显现，2014年，当地本科院校的初度作业率不只低于要点本科院校，更是远远低于高职高专类院校，这种现象尽管由许多要素构成，但不行否认的是，这也与许多当地院校在办学理念上一味攀高求全，重学轻术，忽视实践密不行分[1]。而正是由于当地院校打开定位禁绝，本科作业教育的匮乏，导致高技能人才培育的短少，无法满意我国工业转型晋级和新式工业化路途对高技能人才的旺盛需求，因而，加速当地院校向运用型技能大学转型，大力培育高技能技能人才，成为了当时当地高校火烧眉毛的严重问题。[2]我校作为新升本的当地本科院校，也是此次转型打开的生力军，怎么凭借转型的要害，前进毕业生作业质量，服务当地经济打开，也成为了当时面临的首要问题。试验教育是高级校园教育活动中的重要组成部分，也是前进学生作业本质和作业竞争力的重要途径，在培育学生着手才干、剖析处理实践问题才干等方面有着其他教育环节无法代替的效果[3]，而“剖析化学试验”作为我院一切专业学生的必修根底课，更是承当了培育操练学生作业技能的重担。但由于长期以来，受传统教育办法的影响，试验教育过于板滞化，使得学生关于试验课程不能引起满意重视，导致达不到实践操练的意图。因而，有必要清醒地认清社会对运用型人才的要求，客观地理清现在存在的问题，从本源动身，改动传统的教育办法，把培育具有立异才干和契协作业打开需求的人才作为试验教育的首要方针进行试验教育变革，才干顺应时代要求，培育出契合当地经济打开需求的高技能运用型人才。

1现在存在的问题

1.1试验项意图设置短少运用性

剖析化学试验是以剖析化学理论课为依托开设的，所设项目也是依照理论课程的相关内容而定，因而内容单一，且大多归于验证性试验，即便设置了归纳性试验，依然不具有探求性和运用性，短少与出产实践的联络，这不免导致学生对试验短少爱好，不予以重视，在试验进程中不仔细考虑，墨守成规操作，这样的状况不只影响试验教育的质量，还会影响试验教育的次序。所以要完结试验教育条件和组织办法的转型。

1.2试验教育办法短少互动性

现在关于试验课程的教育，大多依照传统的教育办法进行，教师将试验意图、原理、内容、留意事项等以板书或ppt的办法呈现出来，并逐个给学生解说，有的教师乃至由于忧虑学生在操作中遇到疑难问题而影响试验进展，就将一切或许存在的现象和处理办法详细地告知给学生，然后让学生依样画葫芦地操作。这种板滞的教育办法，使得学生在试验进程中简直可以不动脑筋考虑，乃至不需求预习试验。一朝一夕，学生独立考虑、处理问题的才干得不到操练，学习的自动性得不到充沛发掘，立异思想受到了按捺，也难以担任往后的作业。因而，要完结试验教育办法的转型。

1.3试验查核办法短少科学性

剖析化学试验作为一门专业根底试验课，其效果首要由平常效果、期末查核效果和考勤效果组成。而平常效果首要以试验陈述效果为依据，但不行否认的是，试验陈述仅能反映出学生试验进程中的部分问题，较难实在反映学生对常识的把握状况。这样的效果鉴定办法，使得学生将重心放在了试验陈述的编写上，有的学生乃至为了取得高的分数而在数据上作假，这不只助长了部分学生假造数据的不良风气，更违反了培育学生科学谨慎的作业情绪的初衷。所以，要完结试验查核制度科学化的转型。

2推动试验教育变革，习气转型打开需求

2.1变革试验教育内容，培育学生运用型试验技能

由于剖析化学试验归于专业根底课程，以培育学生关于剖析仪器的根本操作为主，因而，在试验项意图设置上，应该统筹其可操作性和运用性，所谓可操作性，即可以经过试验进程，使得学生把握相关化学器皿的正确运用办法，由于剖析化学试验的内容首要是化学剖析，即常量和半微量剖析，因而，要求所设置的试验项目也应该契合这一用量要求。而试验的运用性首要体现在要与企业查验检测环节相匹配上，因而应更多地深化当地企业以及相关查验组织进行调查了解，依照企业和相关单位的需求对试验项目进行调整和优化，而在试验内容的设置中，应更多地选用国家标准办法，并以实践样品进行试验，不只可以添加学生的试验爱好，更能将其置身于往后的作业环境中进行操作操练，使得学生可以愈加习气往后的作业岗位，增强其作业竞争力。

2.2变革试验教育办法，调集学生学习的自动性

剖析化学试验作为操练学生剖析检测技能的入门课程，在教会学生标准操作的一同，更应该充沛调集学生的自动性和活跃性，操练其独立剖析处理问题的才干，并建立起正确谨慎的科学观。因而教育进程中，教师应改动其主体位置，将试验规划成带有启示性的教育情形，并将试验中或许存在的问题，以引导的办法让学生独立考虑和剖析，并给出自己的答案，教师与学生经过评论后再构成终究的处理计划，这样不只调集了学生自动探求常识的活跃性，也操练了其独立剖析处理问题的才干，为其往后独立处理作业难题供给有用的思想办法。此外，还可以测验敞开性试验，即让学生运用课余时间，对试验进行改善立异，为学生发明一个以自我为主体的试验环境[4]，使得学生的试验技能和立异才干可以得到充沛的发挥，也契合校园正在转型打开规划中对实践教育要在“练中学，做中学”的要求。

2.3变革试验查核办法，完结学习效果点评的科学性

剖析化学试验查核变革，应该与校园转型打开中对运用型人才培育的要求相习气，在拟定查核标准时，应将要点放在学生操作技能的考评上。具有娴熟标准的操作技能是校园正运用型人才的根本要求，因而，在试验查核上，首要，应该变革曩昔的仅经过试验陈述效果鉴定学生试验效果的办法，将学生操作技能的标准性和娴熟性作为效果鉴定的首要方针，并将此贯穿于整个学生试验进程中，教师可在上课期间，经过巡视的办法，标准学生的操作办法，对多次纠正仍不能正确操作的学生予以扣分并留下独自操练。其次，由于操作技能的标准化是一个堆集的进程，因而，在效果的散布上，应加大平常效果所占比重，这不只能反映学生学习的情绪，也能体现出学生技能操练的效果。终究，社会对运用型人才更高的要求是具有必定的立异思想，因而，关于期末查核，除了调查学生对常识的把握程度外，还可用工厂中剖析人员常做的作业为试验标题对其归纳才干进行考评，比方给定一个样品，让学生用相关国标对其进行质量点评，调查学生归纳运用常识的才干。

3结语

在当时全国新式本科院校转型打开的大布景下，剖析化学试验作为传统的根底试验课程，承当着培育习气社会打开需求的剖析检测人员的重担，因而，在教育变革中，应与时俱进，结合当地经济打开对运用型人才的要求，斗胆进行教育办法的变革与测验，以学生为主体，作业为导向，大力培育操练其操作才干和立异才干，前进学生的作业本质与作业竞争力，缩短校园到企业，讲堂到岗位之间的间隔，实在处理毕业生作业难和企业高层次技能人才紧缺的结构性对立。

作者:吕瑞 谭晓磊 单位:绵阳师范学院

参考文献:

[1]张兄武,许庆豫.关于当地本科院校转型打开的考虑[J].我国高教研讨,2014(10):93-97.

[2]刘教民.推动当地高校转型打开,大力培育高技能技能人才[J].华夏教师,2013(9):5-8.

篇2

要害词:剖析化学;化学;试验

1剖析化学试验在运用化学专业中的现状剖析

作为运用化学专业学生必要的实践操练环节———剖析化学试验的开设十分有助于促进学生去把握剖析化学相关的根底理论常识，一同相关的根本操作实操操练能有用的前进学生的操作技能，让学生建立起定性和定量的概念。整个进程的操练关于学生谨慎、仔细、脚踏实地的科学情绪的培育起着十分要害的效果。此外，处理问题、剖析问题的才干经过剖析化学试验的学习也可以大大的前进，在培育立异式、运用型人才的路途上至关重要。因而，对剖析化学试验的打开和探求实践含义严重，特别是在把握剖析化学试验质量和打开方向方面［1］。作为重要的实践环节剖析化学试验致力于培育学生具有定量剖析的才干，因而剖析化学试验的实践环节在内容的组织上显得尤为重要［2］。现有剖析化学试验内容上的组织依然是验证性试验为主，首要是关于滴定剖析的一些根本操作操练、验证滴定常识点以及相关的归纳性试验。从全体内容上来看试验内容和剖析办法上相对单一，每个试验的相关性较少，且相对孤立。归纳性试验依然存在“照方抓药”的操作程序，短少对学生科学性考虑的有用操练、独立考虑才干的培育以及发明性思想的激起。此外，学生对“量”的概念知道不清、把握禁绝，特别在滴定结尾对结尾判别禁绝确，常常呈现滴定结尾滴过的状况。针对上述存在的问题，咱们对剖析化学试验在内容前进行了深化变革，对在试验中呈现的问题进行了深入的剖析和考虑，提出了剖析化学试验应该从实践的内容组织上、办法多样性上、难度维度方面进行调整，其意图便是前进学生对剖析化学试验的认知然后前进运用化学专业学生的实操才干，为运用化学专业的学生在未来从事煤化工、医药、新能源范畴的作业供给杰出的渠道［3］。

2剖析化学试验计划探求

2．1试验内容环节

我校运用化学专业首要是为内蒙古煤化工、新能源职业培育剖析测验方面的人才，为了契合运用化学专业人才培育计划，在剖析化学试验实践内容上紧密联络职业的实践需求，愈加重视传统实践内容和职业打开现状相结合，加强了交叉学科间常识的彼此结合与浸透［4］。试验内容首要是由简到难层层递进的办法进行打开，设置了剖析化学试验的根本操作、验证型试验以及前进立异式规划试验，详细试验组织见表1。2．1．1根本操作试验部分在根本操作试验部分首要开设了天平的运用，了解了天平的结构原理，操练了三种称量办法以及天平运用的规矩。其次，稳固了滴定剖析仪器滴定管的运用，滴定管在运用前需求做的预备，标准溶液装入滴定管操作进程以及怎么正确的读数。此外，为了进一步加强根本操作才干添加了容量瓶、移液管、吸量管的运用，经过上述操练的设置愈加重视试验操作标准化的操练。2．1．2验证型试验部分验证型试验开设了5个试验首要触及到四大滴定办法，在试验的设置上由简略的酸碱滴定有机酸摩尔质量的测定逐步添加难度，有机酸摩尔质量的测定首要调查的是学生对酸碱滴定相关常识的把握，在学生实践做试验的进程中往往会呈现在滴定操作不标准，在滴定结尾“一滴”和“半滴”操作把握欠好，然后构成结尾滴定过量终究过失增大。针对在试验进程呈现的上述的状况，在新的内容中进行了优化和改善，首要是设置了有机酸摩尔质量的测定试验，让学生对滴定标准操作进行根本操练，让学生对结尾判别有所开始认知。其次，为了前进操作技能组织了双指示剂法测定混合碱的试验，榜首步用酚酞作为指示剂，在滴定结尾溶液色彩由紫赤色变为微赤色作为榜首个等当点，整个滴定进程中要求学生按操作标准进行滴定，滴定结尾的判别要精确无误，然后在上述的同一份溶液中参与甲基橙作为第二种指示剂，由于榜首个等当点的色彩为微赤色，再参与甲基橙后溶液色彩的叠加会使溶液色彩呈现不完满是甲基橙的色彩，要求学生留意调查此刻溶液色彩并做好记载，双指示剂试验的开设十分有助于学生对滴定结尾的判别，并且加强了滴定操作标准化。在上述酸碱滴定试验中，学生的操作技能可以得到充沛操练的根底上，经过自来水水硬度检测的试验让学生把握钙指示剂的运用条件一同进一步操练容量瓶、移液管的运用。水硬度的测定其本质是Ca2+、Mg2+离子与EDTA发生了一个络合反响。经过这个试验加强认知剖析化学理论常识，深化剖析化学理论常识的把握，学生学习把握常识的才干可以得到充沛培育［5］。在直接碘量法测定硫酸铜溶液中铜含量的试验中，由于系统发生一系列的氧化恢复反响存在多种色彩物质的混合，构成溶液色彩叠加致使学生在调查溶液色彩改动存在很大的过失，依据这一实践状况在试验进程中要提早做试验演示，让学生对色彩叠加发生的改动可以直观的调查到，以标准样品色彩作为基准可以大大前进学生的试验成功率。2．1．3规划型试验部分团队协作规划型试验首要是让学生以小组的办法经过现已学习到的剖析化学理论常识，并结合文献资料进行归纳总结，终究经过对所学到的理论常识的归纳运用以及查阅相关资料来处理实践中遇到的问题［6－7］。在完结上述根本试验操作试验的操练后，以HCl－NH4Cl混合液中各组分浓度的测定试验作为规划型试验，规划这个试验的计划首要需求了解HCl和NH4Cl的性质，盐酸是一个一元强酸而NH4Cl是一元弱酸，依据上述的性质当它们作为混合物时可以进行分进程滴定。在了解上述的内容后还要经过查阅相关资料确认NH4Cl能不能直接用氢氧化钠直接滴定，针对这一问题需求学生详细确认一元弱酸的滴定办法。经过整个规划试验学生的研讨探求精力的激起，常识的连贯性和相关性也得以加强，有益于独立考虑的才干的培育以及立异性的思想办法和团队协作精力的培育。

2．2改善试验施行办法，前进试验操作质量

传统剖析化学试验施行办法首要以板书教育的办法，学生依据教师教育的内容进行实践操作和演练，在整个进程中学生对试验进程“量”的概念不行直观，对反响结尾的判别不行精确，一同机械性的操作、单调的流程也不能激起学生的探求爱好和立异知道，在必定程度上不能前进学生想象力，然后使学生一直处于被迫承受学习的状况［8－9］。剖析化学试验实践环节的中心是把握量的概念，削减人为过失，前进测定效果的精确度，为了做到上述这点需求改善传统的试验办法，比方:在试验的预习阶段引入虚拟仿真环节，学生预习试验阶段可选用可视化的核算机模仿技能———用各种剖析试验的滴定仪器模仿实践操作中的试验仪器设备，再依照试验进程在虚拟试验渠道上组装成一套完好的与实操试验相符的虚拟试验设备，并在此虚拟渠道上依照进程完结详细的试验操作［10］。学生在此虚拟的剖析化学试验环境中领会到实在做试验的感觉，并操作虚拟的剖析仪器设备来完结整个剖析试验，可以十分直观的感触试验进程、调查试验发生的现象，对滴定结尾的色彩判别愈加直观然后建立学生定量的概念。

2．3拟定科学的查核点评系统

科学的查核点评系统十分有利于了解学生学习的实在状况，实在反映出的状况有助于剖析化学试验施行环节的前进并不断前进试验的成功率。在传统环节中剖析化学试验愈加重视试验操作的环节，试验预习和试验结束对试验反思的环节有时候会疏忽。因而，常常会呈现试验课程结束后学生对所做试验形象不深，乃至对试验现象记错的状况。针对这一问题在试验查核部分在重视试验操作的前提下也应该加强试验预习和试验陈述的部分。每个试验开课前学生都要依照要求书写试验预习陈述，试验预习陈述中要写明反响原理，试验进程部分要做流程图，分进程的流程图(结构图)可以协助学生对机理的了解。在试验操作环节要细化打分细则，关于要害操作进程要设置打分点，比方:指示剂滴加的量，滴定速度，滴定办法，读数是否正确，结尾“半滴”操作是否正确等方面，意图在于前进学生对滴定要害操作进程的重视度。此外，对每一组学生数据记载要进行标准要求，养成杰出科学的记载试验数据的习气。试验结束后要求学生编撰试验陈述，对试验的数据要进行处理，还要对试验进行总结，并让学生对试验失利进行反思找出导致试验呈现过失的原因，并进行剖析怎么可以躲避。经过上述科学的查核点评系统可以前进学生的试验热心、催促学生对剖析化学试验的酷爱，一同也可以能及时了解到学生学习状况的反应。

2．4施行效果剖析

剖析化学试验探求与研讨计划对试验内容，试验预惯用虚拟仿真渠道和预习陈述相结合办法，试验查核，试验陈述加强反思和数据处理等几个方面临学生做了调研核算，对学生常识度把握的状况以及满意度都做了回访(表2)，一同调研了此次研讨计划对学生参与到科研作业、大学生立异创业作业的协助。从表2中可以看出，剖析化学试验新计划施行后，学生在常识点构建满意度、试验着手才干，参与科研作业以及参与立异项目较之前都显着前进。

3结语

经过剖析化学试验计划在试验内容、办法上的探求与研讨，对学生的独立考虑才干可以得到很好的操练，一同有助于学生对剖析化学试验理论常识的了解与把握，对剖析化学中量的概念的建立很有协助。经过剖析化学试验计划施行更是操练了学生处理问题、剖析问题的才干，特别易于学生调查试验现象敏锐力的前进、突发事件的处理才干以及科技的立异知道的建立，然后进一步前进运用化学专业在煤化工职业中的竞争力。

参考文献

［1］陶慧林，谢襄漓，金文英，等．剖析化学试验教育变革和立异人才培育的探求［J］．广州化工，2014，42(4):196－197．

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［3］李岭领，赵瑞明．依据运用型人才培育的仪器剖析课程教育变革［J］．山东化工，2026，50(15):214－215．

［4］张楠．剖析化学教育系统的变革与立异［J］．教育教育论坛，2026(49):194－195．

［5］周晓霞．转型打开布景下《剖析化学试验》教育变革探求［J］．今世化工研讨，2026(2):95－96．

［6］曹尔新．变革剖析化学试验教育引导学生自主学习［J］．科技教育，2026，17(33):153+155．

［7］陈海春，王宏．剖析化学试验教育变革探求［J］．大学教育，2026(4):84－86．

［8］苏丽鳗，冯起国．运用技能大学剖析化学试验教育变革的动力与出路［J］．武夷学院学报，2026，36(12):97－101．

［9］韦庆敏，罗志辉，陈渊，等．《剖析化学试验》教育变革与培育学生立异才干探求［J］．群众科技，2026，19(4):93－94．

篇3

1试验设备和仪器的更新和增多

跟着社会的打开和科学技能的前进，落后的试验设备和仪器现已难以满意剖析化学试验教育的要求。比方：定量剖析中最常用的称量仪器-天平，部分校园运用的是半自动电光天平，该天平需求半机械加码，运用起来十分费事，并且现已在公司企业中挑选。现在企业运用最多的是快捷、精确的电子天平，所以像半自动电光天平这类陈腐、落后的仪器应该及时挑选，结合校园的实力，与时俱进地购买一些先进的仪器设备供学生试验课运用，确保学生的常识及时更新。

一同，跟着高级教育的不断遍及，有时机读大学的学生越来越多，而原有的试验仪器和设备数量有限，往往需求两个或许多个学生共用一台仪器和设备，加之有部分同学不自觉，只观看同组同学操作，自己不着手操练，效果眼高手低，并不能抵达应有的效果。特别像气相色谱仪、高效液相色谱仪、紫外-可见分光光度计等惯例大型仪器，应确保学生有亲自着手操作的时机。这对学生往后的作业十分有利，特别是在应聘一些质检方向的作业上。一同，对挑选读研读博的学生也含义严重，对这些惯例仪器的娴熟操作，可以使他们往后的研讨作业愈加顺畅。南阳师范学院化学与制药工程学院，在广泛调研和评价的根底上，购进了一批先进的剖析化学仪器，一同在本来运用的根底上增购一批惯例仪器，并将试验室进行了装饰和改造，确保每位学生都有着手操作的时机。在必定程度前前进了学生的作业率和考研率。

2试验内容的改善

剖析化学试验根本上都是一些验证性试验，并不能将学生所学的常识融会贯通，一同也不利于培育学生的自主学习才干和立异才干。而在验证性试验的根底上打开一些规划性试验，则可以大大前进学生学习的自动性。比方，在酸碱滴定一章，

咱们对酸碱能否精确滴定以及怎么精确滴定进行了详细解说。在剖析化学试验中，就要求学生自己规划一个“HC1-NH4C1混合液中各组分含量测定”的试验计划。在络合滴定一章，关于运用EDTA精确滴定金属离子进行了解说，就要求学生规划一个“胃舒平中铝镁含量的测定”的试验计划。这些规划试验是运用讲堂常识处理一些实践问题，可以在强化理论课常识点的一同，大大调集学生的活跃性。学生在承受任务后，仔细查找和收集相关资料，温习理论课上的常识，并与任课教师仔细评论规划计划的可行性。往往一个规划试验，会呈现多种思路,在此进程中，学生对所学的理论常识有了更深的了解，培育了学生的独立考虑才干和处理问题的才干，一同教师对学生的常识把握水平有了进一步的了解，也可以拓展自己的思路，抵达教育相长的效果。实践证明，规划试验的开设，极大的激起了学生的学习爱好，讲堂功率显着前进，学生的剖析和处理问题的才干大大前进，立异才干也得到了很好的培育。

3教育办法的改善和探求

传统的教育办法是“填鸭式”教育，在剖析化学试验讲堂上，教师往往是将试验的意图、原理、内容和留意事项，事无巨细的解说一遍，学生则对比讲义和教师的解说“依葫芦画瓢”做一遍，敷衍塞责，短少对试验课的爱好和热心。一同，“黑板+粉笔”式的教育办法，不形象、不生动，功率低，比方：关于滴定管的运用留意事项以及分光光度计的运用等根本操作需求解说的内容比较多，讲堂常识容量大[3]，并且需求展现操作细节，仅靠教师的现场演示是不行的。学生往往听一遍或许看一遍后形象不深入，在试验进程中依然犯错。针对以上问题，需求将新的教育办法和办法引人到剖析化学试验教育中，探求改善从以下几个方面进行：

3.1将微课引入到剖析化学试验教育中

微课，是新式的网络课程资源，是以视频为首要载体，将教师对某个常识点,要点、难点等或许教育环节打开的教育活动记载下来的全进程[7]。跟着社会的打开，科技的前进，笔记本电脑、智能手机以及平板电脑等互联网产品敏捷得到遍及，在线学习和移动学习成为趋势。这些为学生进行个性化的微课学习供给了时机和或许。可以将试验进程中的要点、难点制成微课，比方：移液管运用的标准和留意事项，对滴定结尾的判别等。这些微课视频，往往更形象、更生动，添加了讲堂的直观性，便于学生快速把握操作要点和办法办法，一同学生可以随时随地重复观看，使学生的学习更具有自主性。

3.2将教师的科研作业引入到试验教育中

近些年，跟着南阳师范学院大批博士的引入，教师全体的科研水平缓才干都有了大幅度的前进。一同，校园为教师供给了很好的科研渠道，购买了电化学作业站、透射电子显微镜等仪器。有部分教师的研讨方向是生物小分子剖析、药物剖析等等。试验课上给学生简略介绍一下这些教师的研讨方向.，部分感爱好的学生可以课下与相关教师沟通，运用课外时间跟着这些教师做试验，或许运用教师的科研渠道，自己经过查文献规划一些试验进行科学研讨。这种“参与式”的学习办法，让学生阅历了从自己预备试剂、试样，独立规划试验计划到完结剖析试验的全进程，使学生实在成为试验的主导[8]。这种办法自身具有必定的探求性和立异性，试验中有或许碰到意料之外的效果，学生需求经过查阅资料或许和教师评论，处理遇到的问题。经过这样不断堆集经历，抵达举一反三的效果，起到了培育学生科研才干和立异精力的效果。

总归，经过以上几点对剖析化学试验教育变革的测验和探求，前进了学生剖析和处理问题的才干，增强了学生的立异知道，培育了学生脚踏实地的科学情绪，一同学生对剖析化学试验课程的爱好和自主学习才干显着添加，讲堂试验效果显着改善。信任经过教师和学生的一起努力，对剖析化学试验课程变革进行进一步的探求，可以完结学生由常识到才干的改动，前进学生在社会上的作业竞争力。

篇4

论文摘要：归纳与剖析我校近几级学生剖析化学试验课查核办法以及查核进程中存在的一些问题，为确保试验教育质量，进一步前进试验教育效果，总结经历，构成了剖析化学试验课自己一起的查核办法。

在高级农业院校，剖析化学试验课是一门十分重要的根底课，在整个教育进程中起着极为重要的效果，它是培育学生科学本质的一种有用办法，是培育农业出产和科研等合格人才不行短少的教育根本环节。经过学习，使学生更深入地了解有关的理论常识，前进学生实践操作技能及剖析问题、处理间题的归纳才干。图剖析化学试验课查核办法有书面考试、操作等。试验操作考试是考察学生实践操作才干、着手才干和根本试验技能的一项考试，是培育学生根本科学本质的一项必不行少的作业。以书面考试的办法进行考试无助于培育学生的着手才干和试验操作才干，在查验学生实践操作才干和根本试验技能方面，试验操作考试是其他考试办法不能代替的。为确保教育质量，前进教育效果，咱们在重视教育实践的一同，不断地变革了剖析化学试验课的查核办法。总结考试经历，构成了咱们剖析化学试验课自己一起的查核办法：即选用试验的有关理论考试与试验技能查核相结合的办法(面试加操作)。

一、我校剖析化学试验课旧的查核办法

,一2001级学生选用闭卷书面考试的办法。试卷内容包含剖析化学试验中的试验原理、试验现象、所加试剂的效果以及所用仪器的运用办法等。像文化课共一起刻一起科目进行。考前对试题进行了保密。

,二2002级学生选用试验操作考试。考前操作内容也是保密的。详细是：自己的教师监考，考试时间为每人30分钟，一组02人，一切学生试验操作内容相同，都是经过酸碱滴定核算溶液的浓度?学生操作完结后将数据以及核算效果记载到试卷上，教师依据记载效果打分。上试验的悉数学生考了4、5天才干结束。

(三)2003级学生选用试验操作考试。详细是：每个学生考试时间10分钟，学生按班级、学号排序进行考试，一个教师一次监2个学生，10分钟后再进2名学生，依此类推。悉数学生试验考试内容都相同，都是完结一次酸碱滴定，教师要对每个学生每一个操作办法和操作要求正确与否打分。5天悉数学生考试结束。

二、旧的查核办法中存在的一些问题

剖析化学试验课旧的查核办法中存在许多的间题，比方书面考试存在抄袭现象，所以不能体现出学生的实践水平，对学习好的学生也不公平。2002级学生尽管选用试验操作查核办法，但也没有查看学生的操作办法，仅仅经过终究的核算数据是否挨近精确值来判分。这两种查核办法都没有重视学生试验进程中的操作是否标准，技能办法把握与否。2003级学生选用的查核办法尽管查看了学生的试验操作技能，但不能查看出学生对试验理论常识的把握程度。这样传下去对往后做试验的学生的影响也欠好。往后的学生在做试验的进程中就不会深入了解理论常识，也不仔细调查和剖析试验现象，更不剖析发生过失的原因，执照教师给定的进程完结试验，运用仪器的操作办法和要求也不论标准与否，由于考试时只需探问一下运用那种仪器，突击回忆它的正确运用办法即可过关。这样查核的效果并没有抵达开设试验课的意图要求，以前进学生实践操作和着手才干以及培育学生独立考虑和剖析问题的才干，试验操作并不对错要让学生得出一个即定效果，而是让学生把握试验根本常识和操作技能，这才是试验的意图。除此之外，还有一些间题如下：

(一)分数不成正态散布。试验效果不成正态散布，一是由于闭卷考试时有些学生在考场上做弊了(有的抄袭学习好的学生的答案，有的抄了书本)，二是由于操作时一次考生人数多，有的学生抄袭他人的数据，这样不能体现学生的实践水平。

(二)试题保密。我觉得试验查核试题没有必要保密。由于试验操作考试首要考察学生的着手才干与实践操作才干，而不是考察理论常识，不能像文化课共一起刻一起科目进行闭卷书面考试。以书面考试的办法进行试验考试无助于培育学生的着手才干和试验操作才干，所以不应该保密的，再说操作考试悉数学生要进行4、5天，也保密不了，所以试验考试自身应该开卷考试。

(三)突击操练问题。后边考的有的学生向已考过的学生探问操作所用仪器，然后进行突击操练。操作姿态和要求是靠平常堆集和培育的，不是靠突击操练。有的仪器运用办法突击也没用。分钟内不但要完结一个完好的操作，还要考虑仪器运用办法的话时间是比较严重的。上课运用的每种仪器教师都详细的讲到它的正确运用办法和操作姿态。只需你平常都依照要求运用，考试01分钟是满意的。

三、剖析化学试验课新查核办法

为了使学生效果可以客观地反映学生对试验根本常识和操作技能的把握程度，鼓舞学生学习的活跃自动性，咱们选用平常试验陈述效果与期末考试效果相结合的办法给出终究效果：即平常试验陈述效果占50%，其间包含预习陈述、试验情绪、试验操作技能以及试验效果的精确度与精密度。考试效果占50%，其间包含试验有关理论考试效果和操作考试效果。为了前进试验课的教育效果和加强学生对试验常识的了解和把握，咱们提出新的试验查核办法：即选用试验的有关理论考试与试验技能查核相结合的办法(面试加操作。详细做法如下，

(一)试题。试题内容为面试加操作。考试试题的难易程度一起，确保考试的公平性。面试内容为试验有关理论：即所做过的剖析化学试验中的试验原理、试验现象、所加试剂的效果以及所用仪器的运用办法等，比方标准溶液的装备办法有几种，Ha、Na0H溶液怎么装备，标定二者运用哪种基准物质、选用哪种指示剂区分结尾以及结尾色彩怎么改动，自来水硬度测定结尾色彩怎么改动，K2C2r07测FeZ+试验中加H3P4O的效果是什么，甲醛法测N%试验原理，分光光度计的组成部分以及每部分的效果，电子天平的称量办法以及差减称量法的进程和留意事项等内容。对试验有关理论咱们摘抄出来做成卡片，每一个问题一个卡片，一个卡片一个编号。试验操作内容一切学生相同，并且提早告诉学生，都是完结一个完好的滴定剖析操作：行将烧杯中溶液精确认容至容量瓶中，移液管精确移取必定量溶液至锥形瓶中，用标准液滴定至结尾后记载滴定管数据后陈述教师。操作内容及进程咱们做成试题办法。每名监考教师拿一份试验理论卡片以及试验操作办法评分细则，监考教师们考前要一起面试题的正确答案。

(二)考试进程。每个考场4张试验台，每次考试一个考场进4名学生，每个考场2名监考教师，即每个监考教师每次监2名学生。

1、试题的摆放。咱们把操作内容及操作进程试题贴在每个考生的试验台上，所需仪器和药品也规整地摆放在试验台上。

2、学生出场考试。学生不依照平常做试验的地址和代课教师进行，而是按班级、学号排序先在预备室抽考场号，预备室的教师宜读考场规矩和留意事项。每个考场先进4名学生，每个教师监2名学生。先考操作，每个学生10分钟，届时做不完的监考教师会让学生中止。监考教师依据每一步操作办法评分细则打记号，比方容量瓶的洗刷用水是否过量，从烧杯向容量瓶中搬运溶液是否运用玻璃棒，定容是否过量；移液管操作办法是否标准；滴定管涂油、洗刷、润洗、装液、排气泡、读数姿态以及有用数字位数、滴定进程中活塞的操控以及结尾色彩的判别等一系列的操作是否标准。试验操作结束后到监考教师处抽理论面试卡片编号，阅览完题意答复问题，时间为5分钟，在此刻间内最多有三次抽卡时机，满分逐步下降，比方榜首次满分01分，第2次满分8分，第三次满分6分。考试结束后监考教师依据答复内容酌情打分。4名学生考完后监考教师拾掇好仪器和药品后再进4名学生，依此类推。

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要害词 剖析化学 试验课 变革 立异

一、精选试验内容

以往咱们的试验大都是验证性的试验。为此，咱们在教育进程中精选验证性试验，添加实践、归纳规划性试验，建立了根底操练性试验、归纳性试验、规划研讨性试验三层次试验教育系统。层次Ⅰ是根底操练性试验，以学生把握根本操作技能，娴熟运用试验常用仪器为主。如：天平的运用，标准溶液的制造与标定，滴定剖析根本操作等，要求学生把握操作技能，娴熟运用剖析化学试验常用的仪器 ，为进一步试验奠定坚实的根底。层次Ⅱ是归纳规划性试验，以层次Ⅰ为根底，归纳运用多种操作技能和仪器处理较杂乱的归纳性试验，意图是为了让学生经过归纳试验，把握对剖析技能的归纳运用的技能，前进剖析和处理问题的才干。如：果汁中 VC含量的测定、食用白醋中醋酸含量的测定、河水总硬度的测定等。层次Ⅲ是规划研讨性试验，即在教师的辅导下，查阅相关的文献资料，依据所学的常识和操作技能，规划试验课题，写出规划计划。在教师证明其可行性后 预备试验，进行试验，写出试验小论文。这样既可以前进学生独立打开科研作业的才干，又可以前进立异才干。

二、改动试验教育办法

咱们在试验教育进程中，把教师人物由教育的中心改动成教育的组织者、教导者，让学日子跃参与到教育进程中来。例如：试验开始时，请学生叙述预习的试验内容、留意事项；试验结束时，请学生总结从试验中得到的领会、收成以及试验中遇到的问题。对不同的试验咱们也采取了不同的教育办法。例如：根底操练试验，应以教师辅导为主，给予简练的解说和精确的演示，重视学生根本操作技能的培育；归纳规划性试验，要在教师的辅导下，学生详细地去完结试验内容。留意要引导学生学会怎么考虑，凡事多问几个“为什么”，给学生发明“勤于动脑”的时机。在学生遇到问题时，及时发现学生的思想缺点，加以引导，然后可以自己处理；规划研讨性试验，以学生为主，教师只给出试验要求，学生在把握并完结前期规则的试验项意图根底上自己查阅文献资料，依据学过的相关常识自主选题，独立完结计划规划和操作，自行获取和剖析试验数据并得出定论。

三、重视试验进程和原始数据的记载与处理

试验课除了让学生把握根本的试验操作以外，更重要的是操练学生仔细调查试验现象，详实记载并合理处理剖析原始数据，培育学生脚踏实地的科学情绪和对问题的归纳剖析才干。

咱们要求学生在试验前预习试验内容，提出试验中或许呈现的问题。试验时，把调查到的现象和得到的任何一个数据都照实记载在试验陈述上，并当堂完结试验陈述。假如呈现与理论不符的状况，更是鼓舞学生运用现已学到的常识对得到的数据、现象进行解说，提出自己的见地，而不是任由学生疏忽或篡改数据。关于学生无法处理的问题，教师会与他们一同评论，提出主张，由学生经过文献、 网络等途径去寻求答案。久而久之，学生对试验课的爱好前进了，无形中也增强了发现问题、剖析问题并处理问题的才干。

四、改善查核办法

咱们把试验效果分为三部分，分别是平常、期终试验考试和书面考试，以 4：3：3的份额核算总效果。平常效果的查核包含学生的预习状况、当堂操作、试验现象的调查与记载、数据的处理与剖析、定论的合理性等等。期终试验考试一般是把终究一个归纳性试验作为考试内容，由学生独自当堂完结一切试验进程，包含试验数据的剖析处理。书面考试是在期末进行，内容有根本操作、溶液的制造，也有仪器的适用范围、仪器运用留意事项，还有试验规划题。运用这种查核办法，可以比较全面地考察学生的试验才干。

五、设置敞开试验室

为了进一步增强学生的学习热心，强化学生的归纳才干，充沛运用试验资源，咱们对学生敞开试验室。学生可以依据自己的爱好和常识储藏，结合试验室条件，自行立题。经过查阅资料，写出试验意图、试验原理、试验进程、试验仪器和试剂资料、试验时间、试验留意事项等，拟定出试验计划，试验教师给出辅导定见后由学生独立完结试验。

六、总结

实践证明，经过新办法的教育，能促进教师的教育和科研作业，调集学生学习的自动性，激起学生的立异知道，培育学生的立异才干。但剖析化学试验教育新办法还需不断探求和完善。在往后的教育中，咱们将进一步重视理论与实践的结合，对症下药，培育优秀人才。

参考文献：

[1]朱军，马松涛.药学专业剖析化学试验教育变革之评论[J].四川生理科学杂志，2008，30,4：89.

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要害词:无机及剖析化学;试验课程;教改;探求

无机及剖析化学试验是我校生化制药技能、药品运营与办理、工业剖析与查验、药物制剂技能这四个专业重生入学后所触摸的榜首门根底性试验课，该课程的学习不只可以培育学生的试验本质，也为学生在后续课程的学习上奠定了杰出的根底［1］。笔者在无机及剖析化学试验的授课中，深深的领会到本课程在学生科研才干的培育上起着至关重要的效果，例如溶液装备、剖析天平的运用、试验数据处理等操作办法在任何一个科研试验中简直是密不行分的。因而，咱们在授课时，可以从一个科研人员的视点动身，除了让学生娴熟仪器操作外，也要留意对学生的试验本质进行培育，这关于学生来说，无论是在往后的学习仍是作业上都会颇有收益［2－3］。现在，从我校学生在试验课上的根本状况来看，试验操作的标准性和理论根底上仍有待前进。因而，笔者经过学习国内其他院校同行的授课经历［4－6］，针对我校的实践状况，测验改动试验教育办法，优化试验内容的办法来抵达前进教育功率的意图。

1无机及剖析化学试验课程简介

无机及剖析化学试验作为我校大一学生所触摸的榜首门根底性试验课程，首要由无机和剖析这两块内容组成，但由于内容上有些重复，因而把无机化学试验中的酸碱平衡、沉积溶解平衡、氧化恢复平衡、配位平衡这四块内容与剖析化学中所对应的四大滴定办法相整合，这样一来，将重复的内容进行归纳后，不只确保了常识的系统性和完好性，还能让学生在有限的学时中学到更多的常识。从教育方针上来看，无机及剖析化学试验的操练除了让学生娴熟把握相关的试验操作技能外，更重要的是培育学生独立考虑以及剖析和处理问题的才干，在无机剖析的试验中，学生应当建立严厉、精确的“量”的概念，为往后参与出产或科研打下夯实的根底。

2教改的详细施行内容

2.1变革教育办法，激起学生的学习爱好爱好是学习的动力，科学新颖的教育办法才干调集起学生的学习爱好，学生才会乐意去学，自动去学。而传统的教育办法在授课的进程中偏重于理论解说，使试验内容脱离了实践运用。无机及剖析化学试验分为两部分内容，分别是无机试验和剖析试验，其间剖析试验首要是以滴定剖析为主，所触及的试验操作简略重复，因而传统的试验教育办法在授课的进程中就会显得单一化，无法前进学生的学习爱好。针对这些状况，咱们选用项目式教育办法，这一办法的变革大大前进了学生对学习的活跃性。咱们在项目式教育法的实践运用中，首要依据教育方针的需求，将日子和企业中的实在事例作为教育内容，例如“牛奶或奶粉中钙含量的测定”、“药品中维生素C含量的测定”、“腌制品中亚硝酸盐的测定”等试验设为授课内容，将需求把握的理论常识隐含在这些典型的事例中，以添加学生的学习爱好。在事例的施行中，教师就好像是一名导游和参谋，协助学生在实践中把握新的常识，学生则作为学习的主体，在前进实操水平的一同，也培育了他们独立考虑的才干，可以说，项目式教育法是师生协作，一起学习，一起完结项意图教育办法，十分适用于该试验课程的教育。2.2试验组织上的优化2.2.1精选试验内容引证项目式教育法后，对试验内容的挑选就尤为重要，为了前进学生的爱好度，试验内容的挑选要贴近于日子，尽或许的和学生未来从事的作业相关，恰当削减单纯化合物的滴定剖析，这样，学生才会愈加明晰教育意图，并且在往后的作业中才干做到实在的学致运用。与此一同，也可以开设归纳性的规划试验，可以让学生来拟题，终究由教师选定一个最佳的标题打开试验，让学生能在这个归纳性的试验课题中学会彼此协作、独立考虑、一起前进。2.2.2合理分组小组试验不只可以培育学生的团队协作知道，并且也有利于他们之间的彼此评论，特别是进行归纳规划性试验时，小组协作更能加速试验进展与上课的功率。但在小组人数分配上要做到合理，人数过多，则会使组内的单个学生构成“搭便车”的心思，这样就不能让每个人都全身心的投入到试验中去。因而，在笔者的授课经历上来看，每组最佳的人数组织应该是2～3人左右。2.2.3培育试验本质在整个试验进程中，学生除了要把握根本的试验操作技能外，还要留意建立杰出的试验本质，不行在上课时喧闹喧嚷，试验时要留意台面的整齐，仪器试剂原取原放，并且及时记载下试验的原始数据，在试验结束后要将仪器恢复，废纸废液不乱丢不乱倒。2.3加强环保教育，建立绿色试验观念在无机及剖析化学试验中，必定要耗费很多的化学药品，其间也会触及到一些有毒有害的物质，假使都直接倒入水槽中就会对环境构成污染。所以，在试验课程中，向学生浸透一个绿色试验的环保理念尤为重要。(1)公共试剂一起装备。在滴定剖析试验中，指示剂便是归于试验中一切必要用到的试剂，假使每组都进行装备的话不只影响试验进展，并且关于那些运用过剩的指示剂来说也是一种糟蹋。因而，教师在试验前可以先对试验进程中要用到的试剂进行区分，归于共用的试剂让学生进行一起装备，装备的准则做到宁少勿多，够用就行。(2)节约用水。学生在洗刷仪器时要时间提示咱们节约用水。(3)有害试剂一起收回处理。铬酸洗液具有装备简略，运用方便的特色，是试验室中常用的一种洗液。但由于铬的毒性较大，在试验进程中应尽量削减该洗液的运用，关于用往后的铬酸洗液要进行收回，不能直接倒入水槽中。2.4科学查核，标准试验操作科学的查核制度不只可以促进学生仔细自动的去学习，还能标准学生的试验操作。现在，咱们在试验课程中，对学生的查核首要由三个部分组成，榜首部分是平常效果，即在项目式教育中，依据每个分组的学生在讲堂上的体现状况进行打分，占单次效果的30%;第二部分是实操效果，首要是依据每个学生的操作娴熟度进行打分，占单次效果的30%;第三部分是对学生提交的试验陈述进行打分，首要是针对学生在试验数据处理的把握状况以及试验陈述是否书写标准这两方面进行查核，占单次效果的40%。终究，实践部分的终究效果再由每次试验的分数累加取平均值得出。这样从多个方面临学生进行查核，与曩昔单一的从试验陈述前进行打分比较，会愈加科学。

3结语

苏联教育家巴班斯基从前说过:不存在教育办法上的百宝箱。确实，教育有法，但无定法，贵在得法。笔者在教育办法的探求上，依据本专业的性质，结合无机及剖析化学试验课程的特色，经过优化试验内容、变革教育办法、加强环保教育等办法，对该课程施行教育变革，并在实践中不断推广，取得了杰出的教育效果。其效果从无机及剖析化学试验系统变革的视点来看，可以满意我校不同专业的教育要求，其次，从理论与实践两部分的查核效果上来看，学生在期末时的理论效果大有前进，对纲要要求的根本理论常识都把握的较好，在试验课上的活跃性较平常也有所前进。

参考文献

［1］刘冰，陈厚，徐强.《无机及剖析化学试验》教材建造的探求与实践［J］．化学教育，2015(4):6－9.

［2］薛春霞，秦斐，翟淑红.无机及剖析化学课程教育变革评论［J］．广州化工，2014，42(11):237－238.

［3］邓辉，高英.浅谈无机及剖析化学试验的教育变革［J］．广州化工，2014，42(7):162－163.

［4］周萃文，尚秀美，郭亚玲，等.高职石油化工专业无机及剖析化学教育变革立异［J］．广州化工，2015，43(10):213－214，216.

［5］赵丽，孙洪海，王丽敏，等.化工专业《无机及剖析化学》教育变革实践与探求［J］．教育教育论坛，2015(13):114－115.

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剖析化学是高师化学各专业的必修根底课，是一门实践性很强的学科。在剖析化学中，试验教育和理论教育具有平等重要的位置，是相得益彰的联系…。剖析化学试验教育不只需培育学生的试验爱好，调集学生学习活跃性，深入了解所学的内容，结实把握根本操作，还要重视培育学生谨慎的科学情绪、立异知道和立异才干等归纳本质。剖析化学试验有着其他教育环节和试验无法代替的效果。

但是，从以往的教育效果看，剖析化学试验教育中存在一些问题，致使学生对剖析化学试验课未能给予应有的重视，仅仅根本完结教育方针，难以在试验教育中培育学生的归纳本质。依据咱们近几年的教育实践，经过以下几种途径可以显着前进剖析化学试验教育质量和学生的归纳本质。

1选用多媒体教育。添加试验教育的趣味性和科学性。培育学生的试验爱好。

剖析化学试验对标准性操作要求很严，仅靠上课时教师演示难以确保教育效果。近两年关于剖析天平的运用、容量器皿的根本操作、分光光度计的运用等内容首要经过多媒体教育将标准的操作等程序选用录像、电脑动画等直观的办法加以演示，将杂乱的、单调的操作技能，在多媒体教育中得到深入的了解，使学生在轻松气氛中把握标准性操作的详细要求，试验时学生做起来就会称心如意，大大前进了试验功率。教师可以运用暂停键中止播映，有针对性地进行要点解说，启示学生考虑不按标准操作或许导致怎样的过失，让学生不只知其然并且知其所以然。例如关于半滴的操作，用酸式滴定管时是悄悄滚动旋塞，使溶液悬挂在出口管嘴上，构成半滴，用锥形瓶内壁将其沾落，再用洗瓶吹洗。参与半滴后色彩改动正好，抵达滴定结尾。若向此溶液中再加半滴，溶液色彩加深，滴定显着过量。经过多加半滴后色彩改动，让学生实在知道到剖析化学试验对“量”的严厉要求，然后能在试验中严厉操控滴加量，削减试验过失。对滴定结尾的判别，可以缓慢展现变色进程，并呈现出传神的结尾色彩，便于学生快速把握滴定办法和办法。经过多媒体教育，学生深入地领会到剖析化学试验与无机化学试验详细要求的不同，加深了对“量”的概念的知道，前进了学生的试验爱好。

2耐性详尽地辅导，并进行阶段性查看，使学生结实把握根本操作技能

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【要害词】 剖析化学；试验教育；变革

剖析化学试验不只仅剖析化学教育中重要的组成部分，一同也是培育学生的实践才干和立异才干、施行本质教育的重要途径。以试验为手法培育学生的实践才干和立异精力是化学教育最显着的特色。为抵达这一意图，咱们在剖析化学教育中，针对药学专业之特色，在教育内容、教育办法和查核办法的变革前进行了探求，经过多年的实践证明咱们所选用的变革取得了杰出的教育效果。

1 试验内容

试验内容取决于试验教材，试验教材是施行试验教育活动的依据。适合的试验教材是前进试验教育质量的要害。详细在试验教育中，咱们针对试验教育长期存在验证性试验多，研讨型、规划型试验少，单元性操作试验多，归纳型试验少，经典性试验多，反映学科前沿的试验少的现象，依据药学专业学习之特色，在试验内容前进行了精心的挑选，构成了以根底性试验、归纳性试验和规划性试验相结合的试验系统。在试验详细项意图挑选上，针对药学专业的特色尽量做到前后学科的彼此照应。如在有机化学试验教育中，学生现已进行了药品阿司匹林的组成试验，咱们在剖析化学根底性试验中，研讨对该药品组织用惯例的剖析办法进行含量的测定，一同在规划性试验中组织了该药品体内含量测定的项目。规划性试验的开设使现代剖析化学教育的要求，在剖析化学规划性试验的选题上咱们遵从这样一个根本准则，即在选题上重视调集学生的活跃性、发挥教师主导效果、侧重培育学生归纳运用才干、考虑可以充沛前进教育效果、加强培育学生的立异知道和才干，选题应使试验教育与实践运用紧密结合的根本