描绘桥的作文范文

导语：怎样才干写好一篇描绘桥的作文，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

春天，燕子从南边飞回来了，当太阳早早地从嘤鸣湖里蹦出来时，寻知桥现已容光焕发地耸峙在湖上，开端工作了，为新的一年，新的一天带来了好的开端。

夏天，知了在树上叫着：“热啊，热啊……”柏油路融化了，小径上一个行人也没有，可寻知桥不管酷日炎炎，仍是巍峨安坐在那里，为夏天增添了一处美景。正如樊发稼诗人在《桥之思》里写到：“各种造型美丽的桥，在给人便利的一同，装点着村庄和城市，给人一种美的享用。”桥下满湖碧绿的荷叶和粉红的荷花，用“接天莲叶无量碧，映日荷花别样红”来描绘最恰当不过了。远处的白鹭翩飞，偶然金鸡独立在桥上，或许它们正在叙述着寻知桥和嘤鸣湖的故事吧。野鸭“唧唧”叫着，遽然消逝了，湖面上起了一圈一圈的波纹。不一瞬间，“唧唧”的叫声又从几米外传来。哦，本来它和小鱼小虾在玩潜水游戏吧？

秋天，大雁南飞。金风轻拂，桥旁的银杏叶从树上飘落，像一只只金黄色的蝴蝶翩然起舞。秋风婆婆送给寻知桥一件礼物——一件由黄叶织成的大衣，把寻知桥装扮得愈加妩媚。大学生们勤奋学习，没时刻在寻知桥的“怀有”中停步逗留，寻知桥不光不气愤，反而开心肠为咱们服务，为大学生们迎来送往。

篇2

实践中，我研讨了多种办法教育生学习描绘、操练描绘，取得了较好的作用，绝大多数学生都有了明显前进，作文越来越详尽、生动、有爱好。

一、让学生体会到描绘的重要性，自发地乐意描绘

我在讲堂上常常选用的办法是，把有描绘的语句和没描绘的语句放在一同，让学生比照，让他们感觉描绘的重要性。比方我在黑板上写了两个语句：

A：他十分着急。

B：他急得像热锅上的蚂蚁，不停地走来走去，一个劲儿地挠头皮。

我讲：“这两个语句，都是说人很着急，表达的意思相同。对吗？”

学生们说：“对！”

我问：“你们觉得哪个好？”

学生都说：“后边的语句好！”

我问：“为什么觉得好？”

学生说：“后边的语句，让人好像看见了他着急的姿态！”

我说：“由于后边的语句描绘了，前边的没描绘。前边的尽管说了解了意思，可是干巴巴的，最多得10分；后边的生动、明显，能得100分。一个语句，就差这么多分！”

我持续启示：“你们乐意自己写出10分的语句？仍是写出100分的语句？”

学生都说：“乐意写出100分的语句！”

我说：“那么，你们就要学描绘！会描绘了，你写的语句，便是100分的！”

我持续用比方启示他们，加深知道：

A：他十分气愤。

B：他气得咬牙切齿。

我问：“这两个语句，都是说人很气愤，表达的意思相同。你们觉得哪个好？”

学生都说：“后边的语句好。”我问：“为什么觉得好？”学生说：“后边的语句让人好像看见了他气愤的姿态！”我说：“由于后边的语句描绘了，前边的没描绘。”我持续举比方：

A：妈妈看见我会煮饭了，很快乐。

B：妈妈看见我会煮饭了，快乐得向我翘起了大拇指。

我问：“这两句意思相同吗？”

学生：“相同！”

我问：“哪句好？”

学生们异口同声：“后边这句好！”

我问：“为什么好？谁能说说？”

咱们纷繁讲话，最终定论是：后边这句写出了快乐的小动作，描绘了，所以好。

经过不断启示，学生们了解了为什么有的作文干巴、无味，有的作文生动、风趣，了解了“描绘”的重要，所以要尽力学描绘，争夺自己的语句得高分。

在学生对描绘有感性知道的根底上，我教给学生关于描绘的一些概念：

1．描绘便是把事物的姿态写出来。

2．描绘的作用：描绘越详尽，作文越生动、美观。

二、归纳为两种写法，让学生知道自己的作文是哪一种

我把学生的作文归纳为两种写法：

1．流水账式的写法；2．详尽、生动的写法。

我给学生讲：这两种写法有什么差异呢？流水账式的写法，光说工作的大致进程，没有描绘，他人看完后，光知道产生了什么事，却幻想不出其时的局面、情形，留不下什么形象；详尽、生动的写法，不只能写清楚工作的进程，还对其时的环境、气氛、局面进行描绘，更重要的是对人的言语、表情、心境,乃至脸色、目光、口气、小动作进行描绘，他人看完后能留下深入形象，乃至幻想得出其时的局面，如临其境、如见其人，生动、生动、美观、有滋有味。

为使学生深化对这两种写法的知道，我屡次举课文中的比方,如《桂林山水》中关于山、水的描绘，《卢沟桥》中关于狮子的描绘，使他们逐渐知道这两种写法。比方我在黑板上写下《卢沟桥》中的这段：

这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的彼此嬉戏，有的像在倾听流水声，有的像在审阅桥上的车马……

我问：“这句话只用‘这些石狮姿态各异’一句，也能大致表达出这个意思，是‘流水账式的写法’。可是，你们幻想得出这些狮子的姿态吗？作文有这么风趣、美观吗？”

学生们都说：“没有！”

我讲：“课文这一段之所以好，由于写出了小狮子各种姿态，便是‘详尽、生动的写法’。”学生们一瞬间了解了这两种写法的差异，在作用上不同会如此之大。

我让他们去看看自己的作文是哪种写法？他们看了后了解了：自己的作文大多数是“流水账式的写法”，有的美观、风趣的当地，正好无意间选用了“详尽、生动的写法”。他们知道了，自己写作文，应该有认识地运用“详尽、生动的写法”。

这天，我修正学生作文的时分，看到一个学生写自己的小狗“雪球”，写了这样一句“我把它放在车筐里，它一路上老是乱”。我想起冯骥才先生的《珍珠鸟》中有一段写珍珠鸟狡猾的，正好给学生比照着讲。

讲堂上，我先读了学生写小狗的这一句，讲：“这一句写得太大略，是‘流水账式的写法’。假如选用‘详尽、生动的写法’，作文能加30分！”怎样写呢？我说：“咱们看看大作家冯骥才的写法吧！”我在黑板上抄下《珍珠鸟》中的一段：

这小家伙在屋里飞来飞去，一瞬间落在柜顶上；一瞬间神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的姓名；一瞬间把灯绳撞得来回摇摆，跟着跳到画框上去了。只需大鸟在笼里气愤地叫一声，它当即飞回笼里去。

我给学生讲：这是大作家写珍珠鸟的狡猾姿态，多么详尽！咱们同学写小狗的狡猾姿态，只需一句“路上老是乱”。大作家写得好、风趣，是由于描绘得详尽、生动，让人跟亲眼看见相同。

学生们纷繁讲话，说出了这样的知道：咱们同学写小狗，用的是“流水账式的写法”；大作家冯骥才写小鸟，用的是“详尽、生动的写法”。

篇3

不信的话，请看一位同学写的《新风赞》――

春天的一天，红日当空，路上的柏油许多当地都被晒化了。我和夏明同学放午学后一道回家去。来到成功桥边，我俩看见一位六七十岁的白叟，正拉着满满一板车生姜，往桥上爬，当姜车爬到桥半坡时，白叟怎样也拉不上去了。只见人在拼命地用力拉，作了一次次尽力，可是车子仍然停在桥坡上。这时，一位骑自行车的工人恰巧路过这儿。他想到雷锋同志为公民做好事，又想到乐善好施是劳动公民的优异道德，急速下车，大步迎上去，帮白叟把姜车子推上了桥。白叟边擦汗边说：“你真是一个新时代的好电工，你真是咱们学习的好榜样。”那位工人急速说：“甭说啦，甭说啦！这是我应该做的。在乐善好施方面，比起雷锋同志来，我还差十万八千里呢！再说，咱们小组一切的同志基本上都比我做得好。”说完，就兔子般一溜烟地跑走了。

初读乍看，文字一大片。细加琢磨，文章的问题可不少哩！

篇4

作文修正的办法多种多样，用得好能够激起学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得欠好，也会流于办法、乃至形成学生的心思担负。因而，作文修正办法的革新势在必行，火烧眉毛。

一、点评办法

,一洽谈点评。

作文中有时会呈现令教师疑问不解的状况。例如，一个作文根底较差、平常作文不认真的学生，有时作文却写得十分好，他是有了杰出的前进，仍是搞了虚伪作文呢？又如，一个学生的家境很优胜，可在作文中他却把自己的母亲描绘成了一个终年卧病在床的瘫痪病人。还有，在作文中描绘自己深夜发烧，母亲背着“我”步行一小时送我到医院医治。很显然这些案例很假。为了脚踏实地地修正作文，不损伤学生的自尊心和学习积极性，防止抄作文和虚伪作文状况的产生，我采纳了当面了解状况、洽谈修正的点评战略。告知学生记叙文只需原汁原味地反映自己的实在日子，才干爱情真诚，以情动听。

,二延时点评。

学生的常识根底、作文水平、学习情绪是不平衡的。为防止学生作文得分太低，心思压力太大，可采纳暂不评判的战略。等学生澄清作文的短缺之处，将作文修正之后再进行评判。例如，在记叙文细节描绘操练时，一位学生在作文中写道“外婆的手布满皱纹”，可见他没有把握细节描绘的技巧。这时，就能够对学生的作文暂不评分，辅导他去阅览细节描绘的文章，等学生了解并仿照后再进行评判。后来学生将这段文字修正成“外婆布满皱纹的手在水里舒打开来，如一朵怒放的”。这种延时点评，既收到前进作文水平的作用，又不损伤学生的心灵，增强了学生写作文的决心。

,三自我点评。

学生在作文操练中存在必定的间隔，因而，作文中应答应学生呈现劣作。关键是催促学生自己进行确诊剖析，并在作文周围写好剖析记载。例如，在操练《面临疤痕》时，一位学生在自己的作文旁作了如下剖析“文章写了疤痕的来历而没有触及面临疤痕的心路历程”。在操练《花落春犹在》时，一位学生对自己的作文作出剖析“没有写出‘花’和‘春’的比方义”。刚开端时，学生有些不习气，也很费力，很难找出自己作文中的缺陷。但实践证明，这样做能使学生及时地了解有关自己作文学习的信息，培育自我纠错的才干，对前进作文才干有极大的协助。

,四无纸化点评。

作文的点评活动并非只需纸上修正一种，咱们完全能够打开一些五颜六色的活动来进行作文点评。这样能够激起学生的作文爱好，或许还能够从学生的情感爆发中得到一些更深层次的考虑。例如，在每月一次的作文展示课上，学生毛遂自荐地将自己的作文拿到投影仪上展示。同学们积极地指出他作文中的长处，也毫不客气地指出他的缺陷并提出修正意见。在写作记叙文《懂你》时，陈龙同学将自己的作文拿出来给咱们赏识。“文章结构好，选用倒叙的办法，从实际到曩昔再到实际，很完好。”、“文中对父亲的描绘不行生动，‘父亲的背很弯’过于单调，假如加上修辞‘父亲的背很弯，像一座桥，一座通向父子心灵的桥’就更好了。”同学们频频讲话，教师应铺开胆子给学生一个自我展示的渠道，他们给你的将是一个意想不到的精彩国际。

二、实践作用

篇5

一、品词赏句，读中学写，沉淀写法

“作文教育应与阅览教育密切配合。在阅览教育中，要辅导学生学习作者调查事物、剖析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的办法。在作文教育中，要引导学生把从阅览中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”由此可见，作文教育并不是一门孤立的学科，它与阅览教育应是相得益彰的，是浸透在语文阅览教育傍边的。品词赏句的意图是为了培育语感、沉淀写法。阅览教育必定不能忽视词语教育。字斟句酌必定要联络详细语境，这是培育语感的条件。也便是说在了解、赏析词语时，不只需引导学生对词语外表意思进行了解，还要进一步考虑它的深层意义，精确把握文章的思维内容和作者遣词造句的匠心。

如笔者在执教《卢沟桥烽烟》一文，捉住下面两个语句，就加点词语的感彩引导学生进行了一番探求。A.1937年7月7日深夜，星光昏暗，万籁俱寂。一支全副武装的日本戎行，偷偷地向卢沟桥摸来。B.当天晚上，大刀队员手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。笔者启示学生考虑：这两句话相同是写军事行动，但在用词上却大有考究。请你读一读，说说你有什么严重发现。在笔者的启示下，学生经过一番品尝，学生有了必定的发现与感悟，最终经过沟通达成了一致：用来描绘敌人的词语带有轻视、厌弃的颜色，从“偷偷地”“摸来”能够体会出日本戎行的险恶用心及鄙俗的行径；而用来描绘我国守军的词语带有表彰赞赏的颜色，从“悄悄地”“进发”能够体会出我国守军的智慧过人、英勇善战。笔者告知学生像这样充溢感彩的描绘，文中还有许多，例如相同描绘战役失利，文章第3天然段是这样描绘我国守军的：“由于寡不敌众，守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城”；而第5天然段则是这样描绘日寇惨败情形的：“日寇猝不及防，一个个人头滚落，尸横桥头。这时咱们的援军又从敌人背面杀来，双面夹攻，打得日寇鬼哭狼嚎，狼狈而逃。”语文教材中，妙词佳句举目皆是。这些都是名贵的教育资源，蕴藏着必定的教育价值。阅览教育中，引导学生在字斟句酌中琢磨文句的弦外之音，品尝文章的思维内在，能够有用培育学生敏锐的言语感悟力，一同也会启示学生从阅览中学会表达与构思的技巧。

二、熟读成诵，融会贯通，学以致用

对常识的把握与建构，离不开感知、了解和操练，“了解”当然重要，但并不是仅有的。关于学习母语来说，感悟与堆集是一项重要任务，而朗诵能够算是感悟与堆集最重要的的办法。朱作仁教授在《朱作仁谈朗诵》一书中表清楚对朗诵的情绪：“讲读是死的，好像进行解剖；朗诵是活的，好像给创伤以生命。解说只能使人知道，而朗诵更能使人感触。”确实，朗诵能够引导学生感触文本的言语美、内在美、情感美，一朝一夕便能激起学生学习语文的爱好。而熟读成诵也不失为读书的一种好办法，是把握常识的有用办法。朗诵、熟读成诵，在语文学习上有着传统的前史。许多国学大师都能够博学多才且具有博闻强记的特征。由于他们头脑中沉淀了丰盛的古今中外的文化常识，所以写起文章来能够信手拈来、引经据典。所以，在语文教育中，教师要尽力培育学生朗诵的习气，前进朗诵的水平，逐渐步入熟读成诵的境地。学生背诵的美文佳句多了，言语的储藏天然就丰盛了，对表达的办法与习作的技巧也会了然于胸。

在笔者的阅览讲堂中，让孩子经过熟读文章而到达成诵的程度，已成了不可或缺的一个环节。如《半截蜡烛》一文生动地记叙了第二次国际大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头跟敌人斗智斗勇的帮事，展示了伯诺德夫人及其儿女的机敏勇敢的特性特征。故工作节好事多磨、扣人心弦、引人入胜，尤其是人物的心思活动被描绘得生动、细腻。在教育中，笔者要充沛运用朗诵这种办法，让学生在重复的朗诵中屡次接触文本言语，让伯诺德夫人、杰克、杰奎琳的形象逐渐地呈现在学生的眼前，并走向清楚，进驻学生心中。

苏教版教材中，文质兼美的课文许多，有写景的，有叙事的，有状物的，有抒发的。如第十二册讲义中《烟台的海》《记金华的双龙洞》《夹竹桃》《广玉兰》《孔子游春》《明日，咱们结业》等课文，都是妇孺皆知的美文，读起来无不给人以美的熏陶与启迪。在教育进程中，笔者喜欢选用以读促讲的办法打开教育，最终到达熟读成诵的意图，然后再经过习作测验运用从这些文章中学到的写作办法。

三、长于调查，敏于感悟，勤于练笔

篇6

一、恰当运用修辞办法

修辞办法运用妥当，不光能使文章的言语生动生动，并且能增强言语的表达作用。

例如朱自清的《春》“中一切都像刚睡醒的姿态，欣欣然打开了眼”一句便运用了拟人的办法，生动地描绘出了大地回春、万物复苏的现象；又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争相敞开的昌盛场景。万物被赋予了人的表情、动作、爱情，更为生机盎然。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“野花遍地是：杂样儿，有姓名的，没姓名的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用的是比方的修辞办法；如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，愈加详细生动。

又如刘成章的《安塞腰鼓》中“骤雨相同，是短促的鼓点；旋风相同，是飞扬的流苏；乱蛙相同，是跳跃的脚步；火花相同，是闪射的瞳仁；斗虎相同，是健旺的风韵。”一段就写得十分好，好在运用比方使描绘目标愈加形象详细，然后铺排出一系列奇光异彩的画面。该句运用排比的修辞办法增强了语势，愈加杰出了安塞腰鼓恢宏澎湃的气势。

当然修辞办法的运用要以言语环境的需求为准则。写作中可运用的修辞办法还有许多，如对偶、夸大、重复、反诘、设问等等，假如能恰当地运用，必定能使作文的言语“靓”起来。

二、精确运用动词和描绘词

精确地运用动词和描绘词能使文章中的形象愈加明显生动。

例如，鲁迅在《社戏》中描绘“我”和小伙伴们一同去赵庄看戏的进程：“母亲送出来叮咛‘要当心’的时分，咱们现已点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。所以架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声响，在左右都是碧绿的豆麦地步的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这段描绘运用了动词“点、磕、退、出、架”，细腻传神地描绘出了小伙伴们划船动作的熟练，以及咱们去赵庄看戏时愉快、快乐的心境。

再如布封的《松鼠》一文中有这样一段文字：“它们面庞娟秀，眼睛闪闪有光，身体强健，四肢轻捷，十分灵敏，十分机敏。”布封在介绍松鼠的时分，运用了“娟秀、闪闪有光、强健、轻捷”四个描绘词来别离描绘松鼠的“面庞、眼睛、身体、四肢”，精确地描绘了松鼠的外部特征，使松鼠的形象绘声绘色，绘声绘色。

三、留意运用叠词

运用叠词不只能使描绘、阐明精确，并且能使言语更赋有节奏感。

如丰子恺的《竹影》中的“逐渐、参参差差、分明暗暗、一跳一跳、萧萧、一缕一缕”，刘成章《安塞腰鼓》中的“茂腾腾、咝溜溜、风萧萧、隆隆、呆呆的”等等，都是十分好的比方。

其他还能够运用一些近义词、反义词等，使咱们的言语赋有改变，一同还要留意词语的感彩。

篇7

日记的榜首行要写清年、月、日，还要写上星期几和气候状况,晴、阴、雨、雪、风等。第二行空两格写正文，把自己一天的见识有所挑选地，实在、了解、通畅地记载下来。

快乐导航：

咱们的日子是七彩的，日记来源于日子，要写好日记，就有必要学会留神调查日子中的点点滴滴。一同，所写的内容应该是亲身经历的，这样所写感触才是真情实感。教师信任只需坚持写日记，你定会从中体会到趣味！

词语加油站：

描绘心境的词语：

兴致勃勃 悲喜交集 不露神色 愁眉苦脸 捶胸顿足

描绘景象的词语

春暖花开 颜色斑斓 芳草如茵 银装素裹 山明水秀

2016年2月20日 星期六 晴

周末，咱们全家来到斜塘老街看灯展。那里处处都是灯，路边上挂着灯，屋檐下挂着灯，灯上还有灯，咱们就像走进了一片灯的海洋。

咱们来到了一个叫做“花球灯”的花灯前。“花球灯”的底座是一朵正在敞开的巨型牡丹花，花的上方有一个巨大的圆球，圆球的外表还有三朵牡丹花。圆球慢慢地转动着，牡丹花好像逐渐打开了它那鲜艳的花瓣，真美！

咱们接着往前走，来到一座桥上。我往远处瞭望，呀，对面的桥上有两条龙！爸爸告知我，那叫“二龙戏珠”。这个灯真是太传神了，两条龙好像活过来了一般。只见两条龙腾空飞起，像两条金色的绸带在空中飘动，它们好像在争抢着中心的那个火球。这时，左面的那条龙打开大嘴，想把火球一口吞下去。说时迟，那时快，右边的那条龙用爪子悄悄一拍，把火球拍到了自己的身边……

咱们又来到了一条小河滨，看到有一种灯居然漂在水面上，本来这个灯叫做“荷塘月色”。一片片的莲叶就像一顶顶帽子，轻柔地漂浮在水面上，一些荷花从莲叶间探出小脑袋，用生疏的目光望着这个美妙的国际。小鱼和小鸭也赶来凑热闹了，小鱼躲在莲叶底下和小鸭说话呢，它们好像在说：“啊！这儿真是太美了！”

咱们散步在灯海里，心里也好像挂上了一盏灯。

辅导教师 杜欣垣

点评：

小作者对灯展的调查详尽，描绘细腻，言语生动生动。日记最初简练天然，描绘花灯美景从几个“点”下手：“灯前”“桥上”“河滨”，依照“近看”“远望”“细品”的次序，把灯展景象描绘得赋有层次，展示了花灯的流光溢彩、绘声绘色。最终收尾句，可谓点睛之笔，把作者阅览时的心境逼真地表现了出来。

篇8

偶然间发现，她真的很美，她的身旁早已绿意浓浓，那些软弱的小生命正打开双臂迎候日出。和风拂过，它们用沙沙声为苹果树的歌声配乐，是苹果树的宽恕给了它们生的空间和期望。在酷日的下，我无语了，由于她的宽恕让夏天的颜色也有些昏暗。

在枫叶飘下的时节，她笑了，笑着送走自己的孩子们。说她忘我也好，说她决然也罢。她便是这样，将她自己的汗水献给人世，献给大地。有人说天底下一切的爱都是以聚合为意图，惟有她的爱是以别离为主旨，是她对人世无言的爱让她含泪而微笑着送走自己的孩子们。偎依在她的身旁我很羞愧，由于她是那样的忘我。

当国际被银白色妆扮时，她缄默沉静了。她的缄默沉静是金，由于她对日子的考虑最老练。一年曩昔了，她的任务仍会循环往复，而我却满意地离开了，和来时不同，这次我带着对生命的敬畏上路了。

在苹果树下度过的四季带给我一份可贵的充足。其实接近天然并不难，难的是从中体会到日子的真理。接近并不是间隔的缩短，是心灵的融汇！

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初中作文：感触波折

好句：描绘“植物”的比方句集锦,一

好句：描绘“植物”的比方句集锦,二

好句：描绘“植物”的比方句集锦,三

篇9

“写家园景象”是人教版三年级下册语文一单元的习作要求。

这篇写作要求咱们能对自己喜欢的家园景象细心调查，弄了解这些景象有什么特征，并能够按必定的次序描绘，做到条理清楚。在描绘景象的进程中，要打开丰盛的幻想，运用生动形象的言语表达对家园的酷爱之情。

咱们在操练这一习作的时分，要防止呈现以下缺乏：一是言之无物，比方说的是“美丽的风光”，听起来却一点都不美，用词单调，说得也短，更没什么特征；二是言之无序，刚开端说一处景象,或一种事物，才简略地说了一两句，又提到另一处景象,或一种事物，且没有次序。

在本期的“作文节节高”里，让咱们跟着太原的小朋友旅游美丽的汾河吧！他们的作文或多或少都有一些缺憾和缺乏，让咱们一同读着、学着、前进着！

作文节节高

A言语单调的《美丽的汾河之滨》,解渝楠

气候有些好转，我最喜欢的日子到了。

今天是星期天，父母带我去汾河公园玩。远远看去，汾河弯弯曲曲得像一条长长的龙。

我和父母赶忙往汾河走去，来到沙滩，我看到有的人在赏识丹顶鹤，有的人在放风筝，还有的人在玩沙。风筝林林总总：有蝴蝶、小鱼、老鹰……形形色色，美丽极了！有的小朋友在玩沙，她在做城堡，他在做帽子，林林总总，可漂亮了！再看丹顶鹤，有说话的，有跳舞的，还有的在歌唱。

这么美的风光，我依依不舍地离开了。

点评：

小同学，这篇作文有点太简略了吧？对汾河总貌、放风筝、玩沙、赏识丹顶鹤的描绘都能够持续扩展啊！期望你今后对景象的调查能再细心一些、笔触能再细腻一些！

优异等级：

B结构松懈、描绘无序的《美丽的汾河之滨》,常辰瑶

太原的汾河公园美丽极了！

无论是春天、夏天、秋天、冬季，不论是谁，都会被它招引。

远远地望去，汾河就像一条长长的巨龙，又像一条条蓝色的丝带似的。

公园门口弯弯曲曲的小路上，种着许多绿莹莹的小草、树木，还有许多招人喜欢的小花。

公园周围，摆放着林林总总的健身器材。

往湖边一看，许多的小鱼游来游去，争抢着食物。

站在桥上，看到数不清的车辆，小路上的人们来来往往，络绎不绝。

昂首看，看到了充溢活力的年轻人把风筝放到了天空中，越飞越高，不见踪影。

单纯的孩子围坐在沙滩上，心爱的白叟摆弄着健身器材……

汾河的夜晚，静静的，在这静静的夜晚中，月亮与星星陪伴着人们……

点评：

首要，我要表彰小作者，他的文字感觉很好，小小作文有着浓郁的散文气质。可是，这并不代表这篇作文很成功，一是作文结构太散，各小段没有要点和主次，应该把它们依照必定类别组成几个大天然段。二是描绘无序，前景、小路、湖边、桥上、昂首看……分不清是依照那种次序在描绘！

优异等级：

C幻想力丰盛，描绘次序有待改进的《美丽的汾河之滨》,刘一格

汾河像一条长长的龙，又像一条蓝色的丝带。

周末，妈妈带我去汾河公园玩。走进公园里，我首要看到了小草、大树、湖水、小鱼、花。小草像一块绿色的地毯把汾河围住起来，一棵棵粗大健壮的大树就像一把把伞将酷日遮了起来，深绿色的河水比我幻想的还要深，小鱼在湖水里游来游去，一簇簇五颜六色的花将公园装扮得愈加美丽。

下午，我看到有许多人在放风筝，风筝林林总总，越飞越高。沙滩上，有许多小朋友在玩沙子，沙子弄得浑身都是，但他们仍然很快乐。最终我去赏识丹顶鹤雕塑，它们有的像是在谈天，有的像是在喝水，有的像是在照镜子。

夜晚，汾河公园的灯打开了，各色的灯火照射在湖面上泛起一道道彩虹，让河中的龙愈加活泼，使公园的风光愈加壮丽！

这便是美丽的汾河公园！

点评：

此文最大的亮点在于：汾河像龙也像丝带；小草“地毯”把汾河围住；大树“雨伞”将酷日遮起来；灯火让河中的龙愈加活泼……这些语句都表现出了小作者丰盛的幻想力，十分生动形象！但美中缺乏的是在描绘次序的应用上：第二天然段中，小草、大树、花朵应该在一同；河水和小鱼应该在一同，这样读起来才舒畅！假如全文的调查次序能依照一致的空间或许时刻次序来写，作用也会很不相同！

优异等级：

D文字生动、描绘有序、略欠特征的《美丽的汾河之滨》,武倬妤

周末，妈妈带我去汾河公园玩，从远处看，汾河就像一条长长的、蓝色的龙，也像蓝色的丝带，美丽极了。

近看，河水变成碧绿色的了，汾河的周围有一片嫩绿色的小草，还有绿树成荫的大树，有杨树、杨柳、椿树……连起来就像绿色的海洋。花儿就更美了，有海棠花、、月季花、牡丹花……这么多种花儿，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美，再看看那一朵，也很美。假如把眼前的许多花儿看作一幅活的画，那画家的身手可真了不得啊！水里有许多小鱼儿，有草鱼儿、青鱼儿、大马哈鱼儿……鱼在水里无拘无束地游来游去，比咱们这些小朋友还顽皮，有的在和其他小鱼儿说话，有的在玩捉迷藏，还有的在水草丛中游来游去，好玩极了！

蓝蓝的天空，上面稀有不清的白云，好像一块块大棉花糖。数不清的风筝，越飞越高，越来越小，有的是老鹰的，有的是米老鼠的，有的是喜羊羊与灰太狼的，还有的是百变小樱的……沙滩上有许多小朋友在玩沙子呢！我也参加了进去，我堆了一座小房子，咱们玩得浑身都是泥，还要玩。

过了一瞬间，我又跑去看丹顶鹤，有两个丹顶鹤在谈天，有一个丹顶鹤在捉小鱼儿吃，还有一个丹顶鹤在喝水……

夜晚的汾河公园更是美丽，花草树的周围都是一个个小灯泡，亮起来五颜六色的，真美观！

这便是咱们太原的汾河，它让我感到自豪、自豪！

篇10

从许多的初中生作文言语来看，现在的首要问题表现为：词汇匮乏，写出来的文章总是那几个词语，总是那几种句式，干巴巴的几条筋，读来味同嚼蜡，语词陈腐。比方，写表面便是大眼睛，苹果脸；写景象便是阳光明媚，鲜花怒放；写父爱母爱，动辄“可怜天下父母心”之类……千文一语，千人一语，好像流水线上仿制出来的一般。教师们都慨叹，这样老态龙钟的言语，失去了与青少年的年纪和日子相符合的言语机敏，也失去了青少年的天分，空泛庸俗，这样的言语基本上是“假”“大”“空”的混合物。

要想学生作文言语赋有特性化，教师能够从进步学生写作爱好下手，辅导学生阅览，“写作是阅览下的蛋”，多读书，从书本中消化吸收精彩语句作为堆集，是言语进步的较快的办法。一同，让学生多写多练，“只需写，才会写”，写的越多，作文言语才会越来越好。更重要的是教师应给以有用的办法辅导。假如学生读了很读书，但没有学到读书的办法，写了许多的作文，却没有得到写法的辅导，然后，读和写都陷入困境，无法前进言语表达水平也就缺乏为奇了。怎样辅导学生在作文中运用言语尽力张扬自己的特性，让学生特性化言语的魅力得到充沛的展示。我认为，教师们在辅导学生作文言语特性化时应留意以下几点。

1.写人杰出人物特征

记叙文不外乎写人记事，写人有必要特性化，能够运用表面描绘，言语描绘，神态描绘，动作描绘等表现人物特征。比方，同是火爆脾气，《水浒传》中三个人物的火爆却有所不同。武松的言语率直坦荡，鲁智深的言语正直刚烈，李逵的言语则憨直莽撞，由于人物性格不同。农人言语的真诚，工人言语的直爽，武士言语的坦白，商人言语的圆通，常识分子言语的高雅，工作不同。孩提的言语单纯生动，青年人的言语斗胆直爽，中年人的言语老练慎重，老年人的言语睿智深入，年纪不同。同是一怀烦恼，不同的诗人展示的是不同的特质，李白用“白发三千丈，缘愁是个长”表现愁思之长，李清照用“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”表现愁思之重，李煜用“剪不断，理还乱，别是一般味道在心头”表现愁思的纷繁复杂，难以解开……心境不同。

2.叙事能表现画面感

一个画家路遇美景，心生情愫，便能够用画笔把美景展示在画布之上；一个作家散步郊野，所见所感，各种夸姣皆化作稿纸上的美丽文字。写作文好像绘画，都是在描画画面，只不过一个用文字，一个用画笔。好的文章都能描画出生动的画面。所以，文章写得好，就应当是“绘声绘色”“笔下生花”的作用。

文章里的画面大致有两种，一种是静态的画面，如《老山界》中“深夜里遽然醒来……”等；另一种是动态的画面，如《社戏》中“月下行船”的精彩阶段等。后者写作的难度略大一些，但二者并没有本质的差异。而描绘画面的办法，无非是不同的目标和不同的描绘办法之间的合理转化。当然，在写人叙事的时分，也能够交叉景象描绘，来烘托人物心境。如《我的叔叔于勒》中有两段关于大海的描绘，一处描绘衬托了人物去旅行时的高兴，另一处描绘，是发现于勒落魄后，标志了蒙在菲利普配偶心头的暗影，加了这两段描绘，既巧点了人物心境，又凸显了小说情节的画面感。如此，写人记事时必定要有画面的认识，浓郁的画面感才是文章精彩的原因地点。

3.炼字炼句杰出别致

一个精妙的词语能救活一句话，一句精妙的言语能激活一段文字。例如：“路窄得已容不下我单薄的身影”。假如将“窄”换成“瘦”，更能表现路途狭隘的程度。写人物的瘦。能够写，“她很瘦”，如换成“她瘦的像是秋天郊野上的一株高粱”，那瘦的程度也就得到了表现。

有的语句的视点共同，让人意想不到，也能写出言语的特性。例如：“撑起年月的长篙，在回忆的长河里游走”如写成“许多年曩昔，我一直在寻觅最初的回忆”就变得干瘦枯涩。“朦胧的路灯下，行道树的影子摇曳了一地婆娑”如写成“路灯照在行道树上，留下了一地的树影”，语句的表达就毫无特性可言了。

有时炼字不如炼句，炼句不如炼意。言语的特性当然离不开丰盛的意蕴。所谓意蕴丰盛，指的是言语美丽凝练，宛转隽永，“字唯期少，意唯期多”。请看下面的例句：“成群的白鹤聚散无常，一同在落日里，翅膀驮了霞光齐飞。”“老牛的长尾无意一甩，一个未经构思的傍晚，就随乌鸦翅上的斜阳飘落下来。”以上文句美得让人心醉，这与言语的美丽意蕴有很大联系，而言语一旦有了意蕴，既能让人感触到浓郁的诗意，又能让人感触到共同的魅力。

4.谈论抒发意蕴深入

学生作文写谈论，往往把观念和论据一摆，自认为现已完结谈论了。看上去观念清晰，论据丰盛。本质仅仅形成了“观念+论据”格式，而没有一点谈论。而观念深入的谈论，有必要是叙事根底上的谈论。只需架起案例与定论之间的桥梁，才干到达“叙”为“议”服务的意图。