小学写人作文教案范文

导语：怎样才干写好一篇小学写人作文教案，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

关键词：中学作文；作文教育；日子化；作文才能

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132,202609-0210-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2026.09.136

语文学科是中学课程体系中非常重要的一门学科，写作才能在语文学科素质中占有非常重要的位置，所以作为培育学生写作才能的重要途径，作文教育必需求重视。可是，从实际来看，许多学生的作文才能仍是相对短缺的，乃至成为了部分学生的老大难问题，影响到了学生学习语文的热心。针对这一问题，笔者结合自己的一些教育实践，谈一谈自己的一些观点和知道，期望能对各位同行有一点参考价值。

一、当时作文教育的现状

,一教师方面

1.知道认识：小看写作教育，重视阅览教育。为上好一节阅览课，能够花费时刻找资料，写教案，想尽办法引导。但一上作文课，心里就一片含糊，作文教案不详细，不知道让学生怎样写，辅导不详细，学生面临教师的作文要求仍是无从着笔。别的，教师惧怕作文修改，由于费力气，耗时刻，学生写作作用欠好。

2.作文标题：体系性差，随意性大。教师所出的作文标题往往便是为所欲为，与学生所在的年级、学期、时节、年纪等毫无关系。而有的教师把中考作文标题让初一学生写，也使大部分学生不感爱好，难以写出。

3.作文修改：作文操练，教师的辅导定见便是作文批语。教师的作文批语往往长篇大论，八面玲珑，有对结构的要求，有对内容的要求，有对书写的要求。学生面临如此多的要求也是无从改起。而有时教师修改作文疲惫，又简略地只以分数或好、差替代。

,二学生方面

1.心理上惧怕。一些学生在小学阶段就没有这方面的操练或许自身就比较单薄，所以进入中学阶段就心存害怕，总是感觉束手无策。

2.内容空泛。作文缺少深度，导致空泛、死板，随大流，没有什么个人观点。有的学生爱编故事，说假话，整篇文章毫无意义。

3.言语不自然、不生动、不流通。部分学生语文基本功不过关，句子不流通，乃至错字、病句问题层出不穷，表达才能较为短缺。

二、进步学生作文水平的有用办法

,一带领学生走进日子，选取作文资料

叶圣陶先生说过，“日子即教育。”“作文不是日子的装点，而是日子的必需。”许多时分学生缺少关于日子的感知，不太留意资料的堆集。事实上，好的作文应该是实在日子的反映，能够引起读者的共识。例如，正月里乡亲们走家串户拜年，元宵节赏花灯、踩高跷，五月端午节包粽子、插艾，八月十五中秋节、吃月饼，腊月里泡腊八蒜、熬腊八粥。种种活动，五光十色全都能够写进作文。

关于乡村的学生来说，劳作对他们来说如数家珍，每一种局面都会让他们记忆犹新，形象深入。因而，教师在辅导学生写作时，能够捉住这些让学生有话可写的体裁，让学生有展现自己风貌的宽广舞台。例如，乡村农忙时节，学生常常协助家人分管劳作，春天耕种、夏天除草、秋天收成、冬季疗养。乡村孩子掰玉米、刨花生、拾棉花、摘杏、摘梨、摘桃，除草、浇地、拾柴火，种种活动无不鲜活，无不能写进作文。结合这样亲身经历的劳作实践来写作文，这样的文章能虚伪吗？能不感人吗？这样的习作操练，既培育了学生的调查力和表达才能，更培育了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。

,二安排学生打开竞赛活动，捉住各种练笔时机

语文教师要重视引导学生留意到身边的这些日子化资料，引导学生运用这些资料打开语文作文写作，然后进步学生的写作水平。校园每年能够打开一些活动，如跳绳竞赛、接力赛跑、广播操汇演、欢迎毕业生扮演、新年联欢会、各种活动极多。这都能够作为校园精心为学生建立的展现习作的舞台，教师要将五光十色、赋有特征的校内活动作为辅导学生练笔的内容。班级也运用班会安排打开读书沟通会、朗读竞赛等活动。学生参加竞赛的热心，竞赛中精彩剧烈的局面，都是最好的练笔时机。

,三进步学生写作爱好，进步学生写作才能

教师能够让学生了解身边的日子，让学生长于^察日子，堆集资料，激起学生的作文爱好，让学生乐于写作。比方学生写人，抓不住人的表面特色，那就让他们写班里的一个表面最有特色的同学；学生写事，六要素告知不清，那就当堂写、当堂念，比较谁告知的最理解；写风光，没去过名山大川，就写家园的小河，写不了济南的冬季，就写家园的冬季。当学生在写的进程中觉得有的写的时分，他们便或许想写也喜爱写，在此进程中才干够经过勤写、多练满意学生堆集的需求，跟着时刻的推移他们的写作才能也逐渐地得到进步。

,四做好言语堆集，打好作文根底

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生假如没有许多的阅览堆集，而硬要挤出几百字的作文来，那只能是强人所难了。语文讲义中有许多的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，都能够抄录下来，作为作文资料加以运用。班里每个学期举办名言背诵竞赛、诗歌朗诵竞赛、讲故事大赛、演讲竞赛等。经过这样的办法，学生堆集了许多常识，在写作时有必定的话可说。

,五养成写日记的好习惯堆集资料

篇2

关键词：感官习作；动态生成；表达；日子

中图分类号：G625.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578,201606-0373-01

习作，难乎？易乎？会者不难。

怎样让学生成为真实的会者，有用的课堂教育，是教授写作办法、技巧，一起也是学生情感的沟通与渲泄，才智的培育和特性刻画的进程。我觉得作文教育不能盲目地推重理论，也要依据自己学生的实际状况研究出正确的解决办法。下面我就谈一谈我在作文教育实践傍边逐渐探索出来的一些粗知拙见。

1.影响习作教育动态生成的原因探析

1.1 教师"导"的随意性。小学生从三年级正式开端操练写作文，一直到六年级，八册语文讲义，大约六十多个单元，就有六十多篇大的习作。再加上平常的日记，周记，课文后边的小练笔，每张语文试卷后边的习作，大约一个学生在小学阶段大大小小要写五六百篇作文。除掉大的习作，剩余百分之八十的作文操练要点内容、办法、方针是什么？教师都没有给出清晰的指向，就造成了无目的、重复的操练。有部分教师在作文备课中，仅仅简略的写了几条提纲，有的乃至没有教案，仅有一个作文标题。越来越少的教师为教育需求而写"下水"作文了。更有甚者有些教师在作文教育中，走入了一个误区。对学生缺少有用辅导，过多的进行应试作文形式地操练，这种教育影响了正常的写作教育，使学生的写作变得名利并趋于程式化。教师的作文修改没有针对性，缺少有针对性的眉批、尾批，有的乃至让学生代批完事。习作评讲无的放矢，不能将习作的操练合格状况体系、及时、有用反馈给学生，有的乃至不评讲。

1.2 学生"学"的盲目性。很多学生对写作文不感爱好，教师安置的作文内容大多是和活跃的，正义的，向上的工作沾边，而在大部分孩子的眼中，这些工作往往是最没有爱好的。写作文时，学生遇上最大难题便是没有内容、资料可写，往往是为写事而写事。一些孩子缺少必定的日子经验，缺少处理工作的应变才能，写作时就想不到资料来支撑。还有些孩子，写作时，依赖于教师的"先说后写"，教师请一部分学生先来说说今日的作文怎样写，这部分学生操练说得多了，就使别的一部分学生坐收渔利了。使得交上来的作文千人一面，毫无新意，一部分学生享用习惯了，思维造成了定势，按捺了他们的创造力。这样写出来的文章缺少特性，没有个人的思维，没有共同的人生感悟，这样的作文能够说毫无价值。

2.带学生在感官习作中，找到表达的切入点

针对教师和学生的这些状况，我尝试了带学生进行感官习作操练，引导他们找到表达的切入点。

战略一：调集学生的感官领会，激起学生写作爱好。

在教育中我规划过这样的感官习作操练：

操练一：请你带着幻想调查凡高的名画《向日葵》，假如这株向日葵就在你眼前，打开幻想，带着你的感觉去写一写它吧！

相同的标题，孩子们由于有了共同的感觉，写出的成果大不相同，就以向日葵为例：

习作一；在风中，向日葵在哆嗦。它金色的花瓣在阳光下亮晶晶的。它的叶子有点没精力。伸出手来摸一摸，向日葵花的花蕊那样柔软。空气是凉冰冰的，向日葵花却仍是那样热心。

习作二：向日葵花在歌唱，你听到了吗？它在唱一首高兴的歌。它的金色花瓣在抖动着，像是在边唱边跳舞呢！它每次悄悄的跳动后，都会有一股淡淡的香味飘来。你闻到了吗？

能够看出，经过了这些习作实践之后，他们关于感觉有了必定的把握才能。也逐渐开端将自己的感触自然地表达出来。这样的操练，意在让孩子们将自己不同的感觉集合在一起，这时的感触不只要外在的听、闻、触、看等等，还有心里的喜怒哀乐等等情感的领会，大大加强了孩子们习作内容的丰厚性，也使孩子的言语表达更丰厚，更有张力。激起了他们写作的爱好。

战略二：调集学生的感官领会，让学生有话可写

在多项感官习作操练时，学生都能够先去实践再总结进步。朱熹曾说过："只要两件：理睬，饯别"，"行为重"，"方其知之而行未及之，则知尚浅。既亲历其域，则知之益明，非前日之意味。"[1]

练：标题：《森林中的一天》，"这是一个晴朗的气候，你走在大森林里，……"请你环绕这一情境写出自己在森林中的一天中发生的故事。留意尽或许多地写出自己的听、看、闻、嗅等感觉。

操练三：《喜羊羊与灰太狼》中你最喜爱哪个情节呢？能不能描绘一下其间的一个片断，努力做到有声、有色，有自己共同的感觉。

一开端咱们的感官习作实践操练便是在带着孩子们下水，此刻的习作操练让孩子们在关注到听的、看的、闻的等感觉的一起，要点引导他们把握习作的办法，不管是低年级孩子写看图写话，仍是中高年级的孩子们写人写事，都能够耳濡目染地将感官领会揉和进去，孩子们觉得有话可写了。

战略三：调集学生的感官领会，让学生表达共同的自我

调集了学生的感官体检，条件是要让学生感触到，心理上能够是彻底放松的，强化学生发生的异乎寻常的主意。矿工的帽子便是将手电和安全帽结合在一起的立异的实例，正是由于有了异乎寻常的主意才发生了许多新的发明创造，在学生的习作中，这种异乎寻常的幻想也是一颗颗亮光的钻石。当发现学生习作中别致风趣的感触时，牢牢捉住进行评讲与扩大，让学生勇于不断地发生新鲜风趣的幻想，他们的感触是共同的，是得到尊重的，教师只需求引导他们带着自己的感官领会表达共同的自我。

抛开咱们的习作来看，夸姣的感觉是人生的重要组成部分。一个感觉麻痹的人，不管做什么都难以获得高兴与夸姣。印度闻名瑜伽大师爱・扬格这样说："感觉是咱们的盔，才智是盔上上茸毛，茸毛是一种装修，头盔却能维护脑袋。" [2]感觉如头盔维护了咱们的脑袋，感觉维护的不只仅是咱们的脑袋，没有夸姣的感觉，再多的才智也无处安入。感觉是思维和举动的源头，有了夸姣感觉的引导，会令咱们奋步向前。孩子们在感官习作的操练中找到了自己表达的切入点。信任他们会在风趣的习作中成为一个感觉敏锐，充溢才智的人。

参考文献：