说屏教案范文

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【要害词】STEM教育；小说工程；中小学；跨学科整合；工程教育

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384,201607-0075-0

布景说明

科学、工程等相关学科的展开情况与社会出产力的进步密切相关，在全球化布景下，各国均开端大力培育相关范畴人才。但因为种种原因，许多国家呈现了学生对工程相关作业爱好衰退、挑选从事相关作业的人数不断削减的情况。为应对人才危机，美国自21世纪初开端大力展开STEM教育，即整合科学,Science、技能,Technology、工程,Engineering和数学,Mathematics，并出台了一系列方针法案、教育标准。2015年末发布的STEM教育法案清晰提出要加强培育STEM学科教师，添加各种非正式STEM项目等，足以显现出STEM教育在各方面展开的紧迫性。STEM中科学和数学是相对传统的学科，课程体系、点评标准相对老练，教育者对工程、技能教育的重视则比较少,范燕瑞，2011。2011年和2013年，美国相继出台了《K-12科学教育结构》,A Framework for K-12 Science Education，以下简称《结构》和《下一代科学教育标准》,Next Generation Science Standards，以下简称NGSS，其间反复侧重科学与工程实践、跨学科概念以及学科中心概念三个维度。《结构》指出其教育方针的规划是为完结科学与工程教育的设想，学生可以深化情境，活泼调集所学常识参与工程实践，培育处理实践问题的才干，这与曩昔侧重科学常识和科学探求的首要思路有很大不同,叶兆宁，2013，将K-12阶段的工程实践教育放在了史无前例的高度。

我国工程教育的重心一向在高级教育阶段，现行的科学课程标准中，触及科学常识、探求内容较多，而技能、工程实践的内容很少。其实早在2006年，涂善东曾首先提出“全面工程教育,Total Engineering Education”的理念，侧重工程教育应当掩盖幼儿园到大学乃至后学历教育，培育全民的工程思维和本质,涂善东，2007，惋惜的是，这种理念并没有遭到太多重视。许茵和雷庆,2007对中美K-12工程教育比照研讨标明，我国现在的有关工程的教育内容短少学科整合，实践活动较少。刘华和张祥志,2014从发明力维度对K-12工程教育现状进行的研讨标明，我国中小学生的发明爱好、对工程师的作业神往度、着手及规划才干均较低。综上所述，不管是从进步国家未来竞争力的层面，仍是确保国家工程技能人才储藏的层面，在K-12教育阶段施行工程教育都有重要含义。

小说工程教育

美国塔夫茨大学工程教育推行中心,CEEO一向致力于向群众传达STEM教育理念，改善幼儿园到大学讲堂的工程教育情况。小说工程项目是其重要项目之一，以一种十分新颖的办法在校本课程中将工程教育与语文整合,Integrating Engineering and Literacy，简称IEL，学生在英语文学课,English Language Arts上阅览资料,如故事、小说等时，小说或故事中的人物会遇到一些难题，此刻学生依据故作业境，运用自己已有的常识技能，小组协作，在教师的支撑下完结工程规划，协助故事人物处理问题。研讨现已取得一些效果：

,1能结合文科等相关学科内容。小说工程依据既有课程的阅览资料，学生在规划处理方案时要从阅览资猜中寻觅头绪，这就要求学生对资料的深化了解，在此进程中学生的语文本质得到进步。

,2激起每位学生的参与。这种新颖的整合办法让那些对阅览短少爱好的学生发生阅览与发明的爱好，正所谓寓教于乐。

,3促进不同学科的整合。在故作业境中寻觅实践问题和用工程思维处理问题来促进阅览的办法促成了学科间互相交融，这与通用中心国家标准和NGSS中的跨学科概念相契合。

,4能引进实践的工程问题。在故作业境中寻觅实在的、非良构的工程问题，像工程师相同去处理问题，能使学生取得比NGSS要求更高的工程才干。

,5培育学生21世纪技能。参与整个工程规划实践促进学生进步团队协作才干、沟通沟通才干等21世纪技能。

涂善东,2007转述美国工程教育协会对工程的界说为“一种把科学和数学原理、阅历判别和常识运用到造福人类的产品制造中去的艺术，是出产某种技能产品的进程或满意特定需求的体系”。从界说可看到，工程教育要求科学、数学、技能的高度整合，十分契合STEAM教育理念。别的，工程教育必定契合工程本身的特色：情境杂乱、多学科、不承认性、协作等。当然，与高级工程教育培育工程从业人员的方针不同，K-12阶段的工程教育更首要是培育学生一种处理实践问题的工程本质，进步他们对工程作业的爱好，为学生进入社会或许大学进修打下坚实基础,刘华和张祥志，2014。

工程规划需求两方面的才干：具体的技能才干和概括运用多范畴技能的才干。具体的技能才干是现在许多研讨者重视比较多的部分，比方建立、绘图、建模等，因为这部分有校园的科学、数学、技能教育作为基础，并且点评相比照较简略。而第二种才干是关于工程实践者的认知进程中的动态改动，也便是工程规划中的“结构,framing”进程，工程结构是个人早年阅历与当下情境交互效果所建立的对一个特定情境正在发生作业的整体掌握,Tannen， 1993。工程结构进程是动态的，它不断与新的阅历效果、重塑，笔者认为这是学生工程规划中的认知建构进程。

从事小说工程的研讨一般以事例研讨作为首要研讨办法，从事例研讨中发掘到的依据语境的信息恰恰便是它的办法论优势。事例研讨特别合适去运用立异办法改善教育教育中所遇到的问题,Case & Light， 2011。虽然当今量化研讨在工程实践研讨中更受欢迎，也更有体系性和说服力，但因为此研讨更重视学生的认知改动，质性研讨更为合适。小说工程的研讨者首要经过实地录像、参与教导、访谈的办法深层次剖析学生在天然状况下的规划进程，以了解他们怎么去界定问题、承认约束条件、规划处理方案等。研讨者终究将学生的工程结构进程与NGSS的相关体现预期进行比照，查询他们在项目施行中的改动以及学生之间的差异，然后找到最合适的IEL办法。

教育办法与战略

美国的IEL的教育办法如下所述：

,1阅览资料并承认实践问题。经过深化阅览资料和评论，学生将资猜中人物所面临的一些实践问题罗列出来。

,2界定问题，脑筋风暴处理方案。小组依据自己选取的问题脑筋风暴，考虑故事中人物的需求以及故作业境中的约束条件，在此进程中测验提出一切或许的处理方案。

,3规划方案。小组协作方案并规划出一个具有可行性和有用性的工程结构雏形。

,4获取反响。学生自己对规划工程方案进行测验，并从同学和教师那里获取反响和主张。

,5优化规划。学生依据反响信息和测验效果批改完善规划方案。

,6共享沟通。小组可以向班级展现自己的终究方案或许规划进程的反思，把规划方案写成一个故事，或许用原故事的改编版来给自己的方案做广告宣扬。

教师需求在学生面临杂乱的规划难题时为学生供给必要的脚手架，协助他们完结自己的规划，而不是替学生规划好一个方案让学生照着去施行。笔者依据小说工程研讨者的教育活动情况，概括出学生进行工程规划的几个进程，如图1。

教育事例介绍与剖析

事例一

CEEO的研讨者麦考密克,McCormick和哈默,Hammer2014年介绍了马萨诸塞州某小镇四年级的教育事例。课程的展开依据《希洛》,Shiloh一书，叙述的是小男孩马蒂企图将小狗希洛从它残酷的主人手中挽救出来的故事。学生们的使命是协助马蒂规划并制造小狗寓居的围栏的模型。课程活动分为三个阶段，每天进行一个阶段的活动，接连三天活动后完毕该主题学习。

榜首阶段：规划考虑。学生组成3人小组。在这个阶段中，学生们需求尽或许翔实地将充沛考虑故事布景和约束条件后发生的规划方案诉诸纸笔。第二阶段：怎么测验。教师挑选运用一个上发条的玩具代表小狗，用于测验小狗居所的模型，并设立了几项标准：,1玩具有必要可以进入模型；,2模型有必要有可以防止小狗逃出去的围栏；,3模型有必要能确保外部物体不能随意进入。第三阶段：测验点评。教师发布了测验流程：榜首环节是让一个上了发条的玩具进入模型内快速移动30秒而逃不出模型，第二环节是让两个更大的上发条的玩具从模型的外边抵触模型。

研讨者要点说到一组学生，在得知本组的规划不太契合教师的测验标准时，她们仍旧坚持自己的规划，认为这样最契合故事布景，教师仿照测验的标准反而不契合实践。本次活动发现，在工程规划时学生间的差异较大，某些学生展现出的工程本质――对工程规划准则的坚持，是教师在展开活动时应要点培育的。

事例二

一所市郊校园四年级学生依据《天使的隐秘》,From the Mixed-Up Files of Mrs. Basil E. Frankweiler一书展开IEL课程,Watkins， Spencer， & Hammer， 2014。书中一对姐弟离家出走后暂时栖身在纽约大都会艺术博物馆。他们面临许多应战，包含逃避博物馆管理员，在每天清晨的清洁人员到来之前醒来等等。该项目共两周，每周学生有3～4天展开活动，各1～2个小时。课程开端由教师学生一起脑筋风暴，承认故事人物遇到了哪些困难，并构成问题列表。然后学生们组成2～3人的小组，挑选一个问题协作处理。

研讨者对教育活动进行了录像剖析，认为工程规划前承认各种约束条件的思维进程十分重要，可是现在还没有有用的剖析和点评办法。别的，怎么让学生真实投入工程规划，而不是为教师完结一项使命、教师在教育中怎么发挥效果等，都是要考虑的实践问题。

事例三

马萨诸塞州一所校园的三年级学生依据《假如你日子在殖民年代》,If You Lived in Colonial Times一书展开课程。在开端课程之前，教师会在文学课上先让学生了解这本书，在学生们对情节了解后，教师提出问题：“作为一名工程师，咱们应该规划什么样的东西让殖民年代的人日子更便当？”该活动继续三天，每天上午进行规划建立，学生以2～3人为一小组，提出一个主意，并全面考虑该主意的可行性和完结该规划的履行进程。例如，某一组提出可以测验制造一台净水器，一起他们列出了或许需求运用的资料，包含咖啡滤网、锡纸等。接下来，学生开端规划雏形，教师对各组著作进行测验与点评。终究对故事内容要求进行回忆，优化著作，以到达最契合故事年代设定、人物需求等的规划目的,McCormick， 2014。经过研讨学生怎么进行工程规划的结构，研讨者可以更有用地与NGSS中的科学标准进行对接，开宣布可以按部就班进步科学本质的课程。

事例剖析

现有的小说工程教育事例，教育方针多为小学中高年级学生，且都倾向于较为会集的教育时刻，因为在相对连接的时刻里，学生的建立热心可以较好地接连，规划主意也可以愈加流通地履行，进程中也能尽量防止因忘记而或许导致的低功率。

课程中，学生挑选处理哪个问题有不同的决议方案。例如，在事例一的文学著作中，主人公面临的问题一望而知，协助小男孩挽救小狗。这种情况下，一切学生都处理同一个问题,McCormick & Hammer， 2014。而另一种情况便是相似事例二、三中，文学著作篇幅较长，故作业节比较丰厚，主人公们面临着各式各样的问题。这种情况下，教师都挑选让学生一起发现问题，制造“需求处理的问题列表”，然后让每组学生挑选其间一个问题进行规划。这样一个发现问题的进程，其实也是加深对文学著作的阅览了解的进程。

在著作的点评方面，事例一中说到了教师拟定的标准和学生所了解的标准发生抵触，笔者认为或许是因为教师拟定的测验标准中所仿照的情况不能实在地反映故事中的实践情境，这种情况也提醒了教师在规划测验点评细则时应该做更充沛的预备，让仿照更挨近实践。

结语与主张

小说工程的主题式教育项目，旨在培育学生的工程规划才干，还可进步学生的语文本质。这种新颖的学科整合办法，无疑可以鼓舞国内教育作业者进行有关测验，用于协助学生开端触摸工程范畴的常识，进步文学著作阅览热心，一起培育团队协作才干。

因为美国小学的教育办法与国内大不相同，国内教育作业者在进行IEL的教育测验时，需求依据具体情况进行调整，遇到与实践情况不符的问题，需求教育者见机行事。一起，为了使课程更具有目的性，教师需求承认该课程应该将侧要点放在文学仍是工程上。如教师可以在课程中添加教育环节以侧重培育学生的语文才干，在课程总结阶段安置写作使命，经过工程建立和协作的整体教育进程，本来不拿手或不喜欢写作的学生也能言之有物。别的，让国内中小学生接连多日花费1～2个小时乃至整个上午参与该课程项目较难完结，在这种情况下，可以将课程周期拉长，如一周一节课，接连上五至六周课，把使命拆分得更为详尽。如图纸规划一节课，建立一节课，测验与改善一节课。若选用长周期、低频率教育法，教师需求确保学生著作能在两节课之间妥善保管。在文学著作的挑选上，可以尽量挑选与教材有关的著作，比方语文讲义中有某本名著的片段，教师就可以挑选这本名著作为课程阅览资料。这样不只需利于学生对语文课上该部分内容的了解，更重要的是挑选课程体系中本就有的内容，可以下降学生的认知负荷，防止学生发生阅览文学著作方面的学习压力，一起也更简略让教师承受，有利于在校园推行。

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要害词：MOOC视频;教育规划;制造

怎么使信息技能发挥更大的效果，是当时教育作业者面临的重要课题。MOOC,MassiveOpenOnlineCourse是处理这一难题的有用途径之一。它是以视频办法记载和传达，以在校学生为服务主体，面向社会群众的“大规模敞开在线课程”。MOOC课程建造分为授课视频和非授课视频两部分，其间授课视频是MOOC课程最重要的要素，是授课内容的首要载体，最能反映课程特色和授课人的魅力。笔者就怎么规划、制造优质的MOOC视频，谈谈个人的观念。

一、MOOC视频的教育规划

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编写课程教案

课程教案是MOOC课程摄制的“剧本”，在课程内容承认后，授课教师应精心编写课程教案，对教育内容、办法办法、资料资源等进行教育规划，确保后期作业按方案次序推动。

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编写课程摄制脚本

课程摄制脚本是经过运用电视艺术的理论与技巧，对文字稿本内容进行“镜头”规划和串联组接并诉诸文字的一个艺术再发明，即用镜头言语呈现课程内容和教育办法，是摄制团队一致思维、展开作业的首要依据，由授课教师和课程编导依据课程教案一起完结。一般需求别离编写前期拍照脚本和后期制造脚本，也可依据实践情况兼并编写摄制脚本，具体方案由课程编导与授课教师拟定。

二、MOOC视频的制造办法与技能要求

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MOOC视频的制造办法

,1出镜说明。授课者的形象呈现在视频傍边来说明，这样的办法易于捉住学习者的留意力，构成1对1听课的感觉。其授课办法可以站在黑板、白板或背投彩电的前面，也可以在演播室里，运用蓝色布景进行抠像处理，然后将幻灯片参与布景傍边。

,2手写说明。这一办法更合适触及推导进程的说明，一方面吸收了传统板书说明的悉数优势，另一方面剪去不必要的磨蹭，大大进步了说明功率。

,3实景授课。这是对传统课程极大的补偿，没有对空间的约束，理论上咱们可以去任何抱负的场所授课，比方，咱们需求说明试验，就可以去试验室边试验边说明;需求说明出土文物、名家名画，就可以去博物馆实地观摩授课，让学习者一边感遭到现场的气氛，一边更好、更快地掌握咱们要教育的常识。

,4动画演示和专题短片。这是为了说明一些笼统的常识，或是快速说明布景资料，动画演示生动活泼，易于了解;专题短片信息量大，视觉丰满，在恰当的时分加以运用可以调集学习者的活泼性，进步常识说明的功率。

,5访谈式教育。将访谈类电视节目的办法运用到在线课程傍边，以访谈的办法按部就班地将常识寓于对话之中，让整个授课内容富于故事性，可以招引学习者的留意力。

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MOOC视频的技能要求

视频制造可挑选的设备十分丰厚，摄像机、数码相机、手机乃至平板电脑都可以用来进行拍照制造。电脑屏幕上的操作可以运用录屏软件录制。

MOOC的视频质量对教育效果影响十分大，要求拍照主体清晰，布景整齐。视频分辨率可以为720×576、1080×720、1920×1080等，格局为MPG、MP4、FLV、MOV等，录制音频时尽量运用外接麦克风，声响洪亮清楚，外部环境安静无噪声。选用录屏软件录制时电脑分辨率为1024×768，色彩位数为16位，屏幕字体色彩调配夺目。在确保图画和声响质量的条件下，尽量操控视频文件的巨细。

三、MOOC视频的摄制

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摄像机拍照

拍照环境应挑选灯火亮堂均匀、布景洁净整齐、环境安静以及易于架起设备的场所，可以是演播室、试验室、研讨室、办公室，也可以是现场教育场所，依据课程的特色和实践教育需求灵敏挑选拍照环境，也可以是多种环境的组合。将摄像机固定在三脚架上，承认好取景规模后就可以拍照了。拍照进程中，授课教师要天然放松，坚持杰出的教育外表姿势，把镜头当作学生，重视目光沟通。摄制进程中如卡壳或语塞，可以恰当中止休整，早年一句句子开端从头表述。因其他原因,如擦汗、接电话等需求做大起伏动作或许课程讲完后，都需求坚持原有动作3秒以上再进行，在后期编排时进行加工收拾，以确保整个教育进程的流通。

为了寻求更优异的视听效果，进步录制功率，可选用多机位进行拍照，教育中近景、板书等画面，经过VGA接口收集多媒体课件展现画面一次性录制组成。教师在摄制前要和摄制人员多沟通，精确表达教育目的，确保教育内容完好记载。要留意音画同步，录音时最好运用领夹式无线话筒。

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电脑屏幕截屏录制

电脑屏幕截屏录制合适制造软件操作类课程。可以运用CamtasiaStudio软件进行电脑截屏的录制。在对电脑进行录屏时，尽量防止鼠标光标的随意移动，防止对学习构成搅扰。录制进程中，鼠标的点击速度不能过快，要有恰当中止，在要害环节恰当添加提示，便于学习者跟上说明的进展。

在实践录制进程中，教师可以依据教育内容和实践操作进程的需求，灵敏挑选摄制办法。不管选用什么东西、什么办法，都有必要确保录音质量。最好运用录音质量好的电容式麦克风。说话时将话筒放在离嘴近一点靠下的方位，但不要靠太近，防止把爆破音和嘶嘶声都录进来，影响教育效果。

MOOC视频的后期批改作业首先是粗剪。后期制造人员应及时对摄制的视频进行上线查看、粗剪，查看批改视频中呈现的过错，必定不能呈现常识性、政治性过错;删减教育进程中呈现的中止、磨蹭声响和画面，确保整节课程的教育内容紧凑有用。粗剪完结后联络授课教师查看校正。遇有严峻的拍照问题时，课程编导及时安排补拍。其次是精编。依据后期制造脚本和教案，对摄制的视频按分镜头进行发明批改。编排组成、平面规划、动画制造等人员彼此配合，相关教师应随时伴随制造。后期批改时可以依据教育需求引进更多的教育资源，以使教育内容愈加丰厚，进步学习者的学习爱好。

终究是组成包装、输出成片。精编完结后，将独自制造的图片、动画、音乐等资料导入组成批改，并对整体色彩、镜头转化、节奏等概括调试。经逐帧查看批改和授课教师检查承认后，按技能要求输出成片。

五、完毕语

MOOC作为一种新式的教育办法已初见成效，但还不行老练和完善。有些MOOC视频办法传统单一，教育效果不显着。这就要求授课团队能深化了解教育的要点、难点，充沛了解学生在学习进程中的各种问题与需求，重组教育内容，娴熟运用各种教育东西与技巧，制造出优质的MOOC视频，促进院校教育的良性展开，使院校教育再上新台阶，再有新打破，培育出更多优异人才。

参阅文献：

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要害词: PowerPoint电子教案讲堂教育教育效果教育办法

信息技能正在不断影响和改动着咱们的日子,信息技能在教育中的广泛运用必将对教育发生深化的影响。现在我国的校园教育仍以讲堂教育为主,信息技能在教育中的运用首要体现在讲堂运用上。现在PowerPoint是教师授课时常用的教育演示软件,许多教材顺便PowerPoint电子教案作为教育资料的一部分,这些资料为教师运用PowerPoint供给了便当。据《中小学教育信息化建造与运用情况的查询研讨》显现,到2004 年末,我国基础教育信息化水平现已取得了很大的成果,有64%的教师教育时在互联网上检索各种电子教育资源(如图片、文字资料和课件等),56%的教师常常运用计算机演示文档(如PowerPoint 等)授课。[1]跟着经济的展开和国家对教育投入的添加,信息技能在教育中的运用将更广泛,PowerPoint在讲堂教育中的运用率将会越来越高。PowerPoint是一种多媒体演示东西,许多教师把它作为一种教育东西,认为它能有用地进步教育效果,鼓舞学生学习,更好地完结课程教育方针。有些人持对立的观念,认为教师是讲堂教育的主导,PowerPoint软件仅仅一个辅佐东西,运用不当就会削弱讲堂教育效果,不利于学生学习。怎么有用地运用PowerPoint进行教育是一个需求研讨的问题。笔者在此经过剖析当时PowerPoint在讲堂教育运用中的问题,探求运用PowerPoint的有用的教育办法。

一、关于PowerPoint软件

PowerPoint 是Microsoft 公司推出的 Office 系列产品之一,它是商业范畴中广泛运用的一种演示软件,首要用于规划和制造广告宣扬、产品演示的电子版幻灯片,制造的演示文稿可以经过计算机屏幕或许投影机播映,用户运用 PowerPoint不光可以创立演示文稿,并且可以在互联网上举行面临面会议、长途会议或在 Web 上给观众展现演示文稿。跟着教育信息化的推动,PowerPoint 以其易学、有用的优越性成为教育范畴的群众软件,是教师进行多媒体演示教育的得力帮手,是人们常用的课件制造渠道。

二、PowerPoint教育运用中呈现的问题

PowerPoint以其简略的制造、便利的运用成为广阔教师讲堂教育的独爱。PowerPoint仅仅一种辅佐教育东西,运用先进的教育东西并不代表能取得好的讲堂教育效果。教师在运用PowerPoint进行教育时,假如运用不当,就不能发挥媒体的优势,进步讲堂教育功率,促进学生学习。在长时刻的教育进程中,笔者发现当时PowerPoint在讲堂教育中的运用中存在下面一些问题:

1.过于依靠PowerPoint电子教案,忽视教师的主导效果。

PowerPoint 电子教案的运用让教师告别了“一块黑板一支粉笔”的教育年代,给日常教育带来了极大的便当,使教师在必定程度上取得了解放,并节省了许多时刻。可是,它简略使教师过于依靠电子教案。有些教师承受了PowerPoint教育后,就彻底否定了传统的教育办法,不论什么内容、什么方针,从上课开端到完毕都是在放幻灯片。这种教育办法未发挥教师的主导效果。运用PowerPoint上课,因为不必写板书,教师往往只留意电子教案给自己带来的便当,而忽视了学生的学习。教师备课时将上课的内容都写在PowerPoint 电子教案上,讲堂上轻松点鼠标就可以完结教育使命,构成了“教师围着电脑转,学生瞪着眼睛看”的现象,学生好像观看一张张幻灯片闪过的电影,教师手点鼠标,脸对屏幕,在旁略作说明。而有的教师几乎是读每个幻灯片的内容,一个接一个,直到演示完毕。这样的授课办法,教师教育常识的速度太快,学生跟不上教师的思路和进展,影响了教育效果。这种教育办法假定了教育是简略的内容传送,幻灯片传递内容的格局天然地招引了学生的留意力,虽然运用了电子教案,却达不到多媒体教育的目的,学生下课后记不清上课内容,上课效果差。多媒体讲堂教育不能由多媒体简略地替代教师的教授,也不能是简略的黑板搬迁,在多媒体教育中教师依然要充沛发挥自己的主导效果和学生的主体方位。

2.过多添加教育内容,忽视学生的承受才干。

运用PowerPoint电子教案上课的一大长处便是教师可将传统授课办法中需求在黑板上许多板书的内容在课前预先收拾、概括好写入教案中。一些教师忧虑内容太少不能满意一节课的教育需求,不能把问题讲清楚,总是尽或许多地将内容放入幻灯片,有些乃至把自己说的每一句话都放到幻灯片上,上课时不考虑学生的承受才干,快速地播映每一个幻灯片。教师说明、板书的进程实践上是学生创意、思维彼此磕碰和构成的进程。因为没有了教师在黑板上板书的时刻,内容漫山遍野地席卷过来,讲堂容量大增。这样发生的成果便是教育进展过快,教师要求学生掌握常识点的时刻显着缩短,学生考虑、了解的时刻不行,无法承受教育内容。讲堂信息量增大,教师与学生的沟通少了,学生没有更多的时刻去查询、探求、剖析,构成学生在学习进程中目不暇接,思维跟不上,没有富余的时刻进行考虑,也没有充沛的时刻去做笔记,学生囫囵吞枣的现象遍及存在。学生仅仅被课件生动的多媒体效果所招引,而疏忽了对教育内容的学习。这样教育效果非但没有进步,反而比传统教育办法还差。别的,许多教师在用PowerPoint上课时,用屏幕替代了黑板。PowerPoint的教案是备课时事前做好的根本办法,很难合适千变万化的讲堂教育。这样既不利于教师对板书内容进行调整、批改,又不利于依据教育需求创设情形。此外,因为屏幕一屏的显现内容有限,内容有必要分屏显现,这种演示办法把信息打成了小碎片,使学生对学习内容的整体性感知遭到影响,特别是项目符号的不恰当运用,把教育内容人为地分红不同的层次联络,这样学生很难掌握内容之间的逻辑联络,乃至会导致过错的定论。

3.重PowerPoint课件制造,轻教育规划。

许多教师在运用PowerPoint教育时十分重视课件的制造而小看教育进程的规划。有些教师花了很大精力制造课件,有时为了一个漂亮的模版或图标不吝花费许多的时刻去寻觅,乃至请专业人员制造。界面做出来十分美丽,具有很高的艺术水平,演示效果十分生动,声响、动画效果十分传神,学生上课就像在观看一部精彩的动画片。PowerPoint电子教案可以集成图、文、声、像等多媒体信息,在授课进程中,教师假如凭借必定的艺术办法,就可以从多方面影响学生感官,引起学生爱好。可是,假如这种效果被过于润饰,乃至过于花哨,就会涣散学生的留意力,使得一些无关的要素成为学生的视觉中心,其效果往往拔苗助长。

4.学生被迫承受,教育进程短少交互。

PowerPoint软件本身仅仅一种多媒体演示软件,它的信息传送是单向传递的,而教育进程是师生互动的进程。一些教师在运用PowerPoint展开教育活动时,往往把教育内容置于教育活动的中心,学生处于被迫承受的方位,一些教师把教育进程看作一个单向的常识传输的进程,学生是常识灌注的方针,把现代化的教育媒体变成了向学生灌注常识的便利东西,教师和学生之间短少必要的互动。在暗淡的多媒体教室里,教师按次序播映着一张张幻灯片,学生眼睛盯着大屏幕就像看电影相同。在教育进程中部分教师重视更多的是屏幕和教育内容,而不是学习者,PowerPoint的运用涣散或削弱了教师和学生之间杂乱的思维交互,教师从讲堂上得到的反响较少,不能很好地了解学生对教育内容的了解情况,不能依据学生的反响灵敏地批改教育进展,学生的学习活泼性也不能调集起来。

三、进步PowerPoint电子教案讲堂教育效果的根本办法

关于讲堂教育来说,PowerPoint仅仅一个辅的教育东西,是完结课程方针的一种办法,它只能协助教师处理传统教育不能很好处理的问题,补偿传统教育的短少,而不能替代教师成为讲堂教育的主体。教师运用PowerPoint展开教育活动时有必要依据课程的特色和教育方针的要求采纳有用的办法,把PowerPoint和教育进程有机地结合,充沛发挥教育媒体的优势,进步教育功率。

1.合理运用媒体,发挥教师的主导效果。

教育进程不是信息的单向传递,而是一个互动的进程。PowerPoint电子教案只能是讲堂授课的帮手,是创设学习情形,促进学生自动学习、协作、探求和完结常识含义建构的认知东西,而不是教师向学生灌注常识所运用的办法和办法,任何先进的教育办法都不能替代教师的活动。运用电子教案授课时,教师应该依据教育方针和教育内容合理挑选教育媒体,精确掌握媒体运用的机遇,充沛发挥媒体的优势,补偿传统教育办法的短少。电子教案不只仅便于教师教育,更重要的是要可以促进学生的学习,在教育进程中,教师切忌使自己变为单纯的电脑操作员,忽视肢体言语对教育的效果。教师是最好的教育媒体,所以在教育中教师应当选用站在屏幕周围,面向学生的办法教育,使学生在看大屏幕的一起能看到教师的活动,增进师生的直接沟通。这样教师可以依据讲堂反响及时调整自己的言语、表情、手势等,调集整个讲堂气氛。一起,学生也能从教师旺盛的精力,丰满的心情,赋有体现力的目光、手势中遭到感染。教师的言语、动作、表情应与课件的图、文、声、像相结合,到达调和一致,充沛发挥教师在多媒体教育中的主导效果。

2.合理挑选内容,重视教育规划。

PowerPoint电子教案不是教材和黑板的搬迁。因而,教师课前要精心预备显现的内容,每一屏的内容要短小精悍,环绕课题的中心,突出要点。教师应依据教育内容的需求挑选合适的媒体,要可以发挥媒体的优势,再配以许多实例的生动说明和具体的解说说明,处理学生学习中遇到的难点问题。别的,教师应当做好多媒体教育环境下的教育规划,挑选什么样的媒体,什么时分运用媒体,怎么运用媒体创设教育情形等许多方面都需求规划。教师有必要依据教育内容和学生的特色,仔细进行教育规划,使教育资料与教育进程进行完美整合,充沛发挥PowerPoint电子教案的优势,为学生创设杰出的学习环境,然后优化讲堂教育,激起学生爱好,进步讲堂教育功率。

3.依据教育需求合理规划课件版面。

教师对课件的版面规划应漂亮大方,每一张幻灯片的版面应做到漂亮整齐,增强视觉效果,招引学生的留意力,进步学习功率。但版面规划也不要过于花哨,教师应尽量选用一致风格的规划模版,防止涣散学生的留意力。别的,为了确保学习进程的连接性和前后照应,教师应当设置一个目录幻灯片显现课程内容的完好结构,每一部分内容演示完毕后,再从目录幻灯片进入到新的内容模块。这样不只需利于使学生随时清晰此刻学习的内容在课程体系中的方位,并且有利于教师在讲堂终究几分钟对当堂学习内容进行总结,然后有利于学生全面、体系地掌握教育内容。

4.灵敏运用PowerPoint电子教案,激起学生互动。

教育的主体是学生,在授课的进程中教师有必要以学生为本。在讲堂教育中教师只需调集学生的学习活泼性,使他们充沛参与到教育进程中来,才干激起学生的学习爱好,进步学习功率。因而,在运用PowerPoint电子教案授课时,教师有必要灵敏运用PowerPoint,运用各种办法招引学生的留意力,使他们可以与教师、同学和教育内容进行活泼的互动,进步学习效果。为了可以更好地发挥PowerPoint教育的优势,激起学生互动,教师应当考虑以下几个方面:

(1)不要照着幻灯片读。在讲堂上仅仅读幻灯片或许十分便利,可是教师照着屏幕大声读文本,这不只仅无用功,并且会使学生感到极端单调。运用PowerPoint的目的是为言语说明供给一个视觉的补偿,教师应把99%的时刻用于看学生,而不是投影屏幕或电脑屏幕。

(2)合理运用中止。PowerPoint应作为言语的视觉补偿,而不是作为传递一切教育内容的东西。因而,教师不能接连不停地说明,要留意中止,查询学生的反响,留给学生读懂屏幕内容和考虑的时刻。

(3)坚持招引力。许多学生的视觉才干比听觉才干强,因而,PowerPoint可以有用地招引学生的留意力。但这或许导致一个问题:当教师讲课时,学生观看幻灯片像看电视相同,或许简略分神。在整个教育进程中教师应确保在学生的前面,教师的话和说话的办法应足以让他们重视,而不是重视幻灯片。

(4)躲藏光标。因为PowerPoint简略招引留意,教师要尽或许少地涣散学生留意力。在讲课进程中,当指针(箭头)在屏幕上移动时,一些学生很简略分神,为了防止这个问题,教师可躲藏指针,运用键盘上的箭头键切换幻灯片。幻灯片开端放映,教师可按下按Ctrl+L组合键,躲藏指针,即便移动鼠标,指针也躲藏了。在授课期间假如教师需显现指针,按下Ctrl+A组合键即可。

虽然有许多教师对PowerPoint在教育中的运用提出了质疑,但它确实是一个十分优异的辅佐演示东西。在教育中,用仍是不必PowerPoint,教师要依据教育需求来决议,不要盲目寻求时尚。PowerPoint可以支撑教育,但不能替代教师的教育。教师有必要清楚了解自己运用PowerPoint的目的是什么,是为自己、学生或是课程。运用PowerPoint的首要方针应当是经过促进学生与教育内容、教师和同学之间的互动,到达深化、耐久地学习,进步学习功率。

参阅文献:

[1]Tufte,E.R.The cognitive style of PowerPoint.Cheshire,CT:Graphics Press,2003.

[2]Rose,G.On the importance of asking the right questions,or what is the power of PowerPoint,exactly?Antipode,2004,(36):795-797.

[3]Jones,A.M.The use and abuse of PowerPoint in teaching and learning in the life sciences: A personal view.BEE-j2.Retrieved on February 23,2006 from.bioscience.heacademy.ac.uk/journal/vol2/beej-2-3.pdf.

[4]王珠珠等.中小学教育信息化建造与运用情况的查询研讨报告[J].我国电化教育,2005,(10):25-32.

[5]韩云瑞,张静.谈PowerPoint电子讲稿在数学讲堂教育中的运用[J].现代教育技能,2005,(5):76-78.

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要害词：微课选题； 微课教案编写； 微视频录制

中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1006-3315,201404-033-001

所谓微课，一般有两种了解，一是指微型课程，指时刻在10分钟以内、有清晰的教育方针、能会集说明一个问题的小课程。二是指教育资源，即依照新课程标准及教育实践要求，以教育视频为首要载体、反映教师在讲堂教育进程中针对某个常识点或教育环节而展开的教育活动及相关教育资源。

人类进入信息化年代，信息传递与沟通变得越来越快速、高效。智能手机、平板电脑等移动终端的广泛遍及，也为微课程的运用发明了杰出的环境。微课程的鼓起，给寻求改动传统讲堂相对低效，促进学生个性化学习，将“教师苦教、学生苦学”转变为“乐教乐学”的人们带来了等待。

长久以来，初中思品课存在着课时紧，容量大的对立，怎么在有限的课时里进步思品课的实效，让学生体会到学习的趣味，激起学生学习的活泼性，然后到达学会学习的目的，一向困扰着一线教师。笔者认为，微课程的鼓起无疑为这个问题的处理带来了福音。

“微课”的中心组成内容是讲堂教育视频,课例片段，一起还包含与该教育主题相关的教育规划、资料课件、教育反思、操练测验及学生反响、教师点评等辅教育资源，它们以必定的安排联络和呈现办法一起“营建”了一个半结构化、主题式的资源单元运用“小环境”。微课答应学生可以依据自己的学习需求和过程自主挑选课程去观看，因而鼓舞学生培育自主学习才干和习气。学生可以依据自己的学习过程来暂停或许重复播映某些片段来确保他们对学习内容的了解。一起，微课的办法鼓舞教师可以用愈加简明、精粹的办法来进行教育。微课往往聚集于某个单一的、重要的主题，为学生对那些基础性和难以掌握的概念学习供给自主学习的时机。微课可以开释讲堂中教育的时刻来使得更多时刻用在学生的问题处理和运用。下面我就初中思品课教育中怎么运用微课资源谈几个浅显的观念。

一、选课

不是一切的内容都合适做成微课。一堂初中思品课的微课，一般时刻可以操控在10分钟之内，课程内容要会集，有必要要有相对的独立性和完好性教育方针有必要清晰，并且是教育的要点或难点。教育内容的挑选，应该立足于解惑，把学生中遍及存在的问题或需求引导学生进步知道的问题作为微课教育的内容。我个人认为，就苏教版思品教材而言，初三的内容更合适制构成微课。教师可以在课前、课中和课后阶段运用微课进行教育，如课前温习、新课导入、常识了解、操练稳固、小结拓展等。在课前的常识回忆阶段，运用微课来回忆曾经所学常识的要点、中心概念，为讲堂的后续学习做好衬托；或许是将讲堂教育内容录制成微课，让学生在课前进行学习，把讲堂作为答疑解惑与评论的场所。如在中考温习的终究冲刺阶段，可以对启示类、图表类、办法类、剖析类等主观题的解题思路办法制成微课视频进行教育。

二、教案编写和PPT制造

微课教案依照讲堂教育办法可分为教育类、问答类、启示类、评论类、演示类、操练类、试验类、扮演类、自主学习类、协作学习类、探求学习类等。一般来说，微课教案应该包含一个完好教案必备的对教育方针、内容、学情的剖析，以及教育的根本进程、所运用的教育办法及教师提出的首要问题等，并且教育流程的规划必定要操控在10分钟内。因而教案编写必定要留意简练明亮，可以表格办法呈现。就初中思品课而言，在微课教案中咱们可以分教育环节、教师行为、学生行为、规划目的说明、时刻分配等这几个方面进行教育规划，对教师行为的规划便是把教师在教育进程中的首要教育行为及要教育的内容、要发问的问题、要罗列的实例、讲堂操练题等，都逐个编写在教案内。对学生行为的规划要对学生的行为进行猜测，一起，每个常识点需求分配的时刻在教案中要预先注明清楚，以便有用地操控教育进程和教育行为。终究要以板书规划的办法对整堂课做一总结，并对下一节微课做预告。微课制造的方针是学生个别，相似于1对1的教导，微课教案的说明词要留意防止“咱们”、“我们”、“同学们”等在一对多传统讲堂上呈现的教育用语。

三、录制和视频硬件预备

需预备带有麦克风、摄像头的电脑。软件装置有许多录屏软件可以挑选，不过camtasia studio,以下简称cs是比较深化浅出的一款，其强壮的整合批改功用、简易的操作，即便你是新手，只需略微动着手，即可批改一段完美的视频。CS装置完结后翻开，点击菜单里的录制音频和录制摄像头，还可点击显现摄像头预览，调整视频视点。再挑选录制PPT，翻开所需录制的PPT，单击录制，PPT就进入了放映状况。点击“单击开端录制”这一按纽，程序便开端对PPT进行视频录制了。教师一边放映PPT，一边说明PPT上的内容。在放映进程中要留意播映速度，留出学生考虑的时刻。PPT放映完毕后，点“中止录制”，点击“生成您的录制”，挑选“自界说生成设置”，勾选“创立MP3文件”，然后一向点击“下一步”，直至“完结”，视频就开端制造出来了。为增强感观效果，有必要对视频进行润饰和完善。再次敞开Camtasia Studio，导入刚刚做出来的开端视频，把视频片尾的空白部分切割移除；终究，可以为视频的片头和片尾配上布景乐，一个精巧的微视频便诞生了。录制视频时要留意：录制布景简练，最好是白色或是淡色，不要呈现其他杂物。声响巨细合理，摄像头不模糊，摄像视点最好从正面。录制时视频尺度一般为：640*480或320*240，视频格局为：FLV、MP4，音频最好选用MP3格局。

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一、青年教师专业生长存在的问题

1.教育理论不深，短少作业精力

“三个了解”不深。青年教师一结业就走上讲台，没有满足的时刻来体会教材体系、掌握整门课程的头绪；没有很好地研讨教材、研讨学生、规划教法，没有构成自己的教育风格。因为了解教材、了解教育、了解学生不到位，部分青年教师很难放下身段，兢兢业业，尽力作业，期望快速成才，但却不肯付出劳动。

有拜金主义思维。青年教师一般处在21到30岁之间，正是要成家立业的年纪。为了缓解经济上压力，许多青年教师挑选了兼职，成果导致教育精力短少，专业常识旷费。

作业厌恶心思。受“家有三担粮不做孩子王”“百无一用是书生”等传统观念的影响，导致部分青年教师仅仅把教育作业当成营生的饭碗，而不是一生的作业。有的人本来就对教育作业不感爱好，教师仅仅展开路上的一个跳板，一有时机就换岗；还有些青年教师官本位思维严峻，觉得教育作业没有出路，失落感很强。

2.教育阅历短少，教育艺术欠佳

青年教师上岗前都承受过上岗练习，并经过了查核，但这些查核的内容多是教育学、心思学常识的理论常识，很难内化成中学讲堂对教师作业涵养及作业技能方面的要求。青年教师在教育办法上大都存在短少，教育效果往往不尽人意。

教态不整，教法刻板。有的青年教师课前分明做了充沛预备，可是一上讲台，就心绪不宁，手忙脚乱。有的自始至终都没有和学生的目光沟通，一直垂头读教案或看黑板。有的课前想了许多有利于讲堂教育安排的办法，但讲堂上却把那些很好的教育资料忘得一尘不染。有的不留意外表，穿戴过于随意。

教育言语不行标准。有的自始至终都是一个调子，短少必要的起承转合，使人昏昏欲睡；有的语无伦次，条理不清，逻辑思维混乱；有的语速过快，总想一口气说尽天下事。

不能科学地运用现代的教育技能。有的只管面临显现屏或许大屏幕，而不看学生的反响，短少师生互动；有的不能有用地编排课件内容，课件虚有其表，不能调集学生的学习爱好。

3.科研知道淡漠，科研水平不高

青年教师的视界不行开阔，短少一些跨学科、跨专业的常识，理论联络实践的才干不强，科研知道淡漠。大都教师从事科研仅仅为了敷衍科研查核或职称评定。青年教师经过本身尽力能争取到的科研项目很少，因为阅历短少，很难独立承当课题，在科研上遍及没有大的打破。

二、青年教师专业生长培育战略

以其昏昏，岂能使人昭昭。青年教师要进步教育水平、站稳讲台，需求必定时日，本身尽力是展开的内因。校园活泼引导青年教师规矩作业心态，掌握教育办法，优化教育内容，使其成为活泼在教育教育榜首线的生力军。

1.狠抓师德建造，建立师表形象，是培育青年教师的条件

教导青年教师学习教育心思学理论、现代教育技能、先进的教育思维及教育办法，协助他们更新教育观念，了解未来教育的展开趋势。经过举行作业道德教导讲座，环绕思维建造、理论本质建造、师德建造、本身涵养建造等方面提出具体要求和办法，把青年教师的作业道德作为查核的重要内容，经过学生、搭档、领导打分的办法，对青年教师进行测评，严厉施行“师德一票否决制”，养师德，树师风，铸师魂。

2.强化教案要求，增强教育根本功，是培育青年教师的中心

高质量的教案是教育成功的重要确保。校园要依据教师事务才干起草合适本校实践的“教师备课要求”，要求教师提早两周备好课，教龄在五年以下的教师有必要写“详案”。做到“五备”――备教材、备学生、备教法、备学法和备教导。校园依据学科特色和教育实践，写出部分章节的演示教案，拟定优异教案的评比细则，供教师备课参阅。展开优异教案评比活动，评出优胜者，颁布证书，选出有代表性的、独具特色的教案，汇编成《优异教案选集》，供整体教师特别是青年教师学习。

狠抓青年教师讲堂教育六项根本技能――导入、讲演、演示、发问、板书和总结、练习和查核，进步青年教师对教材的处理才干、教育情境的设置才干以及对讲堂教育的调控才干。

强化教师根本功练习，活泼安排教师根本功大赛，鼓舞青年教师苦练根本功，进步青年教师的教育水平。

3.抓好“三课教育”，进步教育水平，是培育青年教师的要害

抓“入门课”：施行“青蓝工程”，强化老教师的“传、帮、带”效果，促进青年教师的生长。

演示引领――经过学科带头人说明、教育阅历丰厚的老教师和教育能手作演示、专家名师讲座等办法，引导青年教师协作学习，协助他们进行事例剖析、演示仿照、反思构建等，过新课标关、教材关和教法关。

听课学习――青年教师要常常听老教师的课，把老教师成功的教育办法运用到自己的教育中。使教材与教育实践愈加直观地结合起来，进步青年教师掌握新课标、处理教材和灵敏运用教法的才干。

经过以上办法，全面进步青年教师的事务本质，协助青年教师赶快了解讲堂，向名师跨进。

抓“常态课”：校园在深化讲堂听课，进行讲堂教育点评后，要有方案、有目的地挑选水平一般的青年教师，由老教师为他们把好备课关，协助他们剖析教材、掌握教育重难点，多安排公开课，让他们试讲、改善，终究上一节比较成功的校级公开课，让他们尝到成功的高兴，增强可以上好课的决心。

抓“优质课”：经过展开优质课评比活动，鼓舞青年教师参与讲堂教育改革，协助他们构成自己的教育风格，为学科带头人和骨干教师队伍建造储藏人才。

4.完善继续教育，拓展常识结构，是培育青年教师的保证

仔细落实《青年教师培育方案》。运用每年的寒暑假时刻，以学科为单位，安排专题讲座，体系说明课标的结构与编制、教育方针与要求等，让他们对所教育科的教育方针、教育要求有清晰的知道。

活泼展开学术沟通和进修练习。有方案地选拔优异青年教师参与同类课程的备课、教研沟通，群策群力，一起进步；安排青年教师参与上级精品课程骨干教师练习班学习，协助青年教师更新教育理念，向名师学习，坚持教育内容的与时俱进，不断开阔视界。

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1．了解光的色散现象．

2．了解透明体的色彩由它能经过的色