我和书的故事作文范文

导语：怎样才干写好一篇我和书的故事作文，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

我和书的故事

看到这样的标题，你或许会问，我和书能会有什么故事啊！让我逐步讲给你听。

记住一次，那是七岁的夏天，我在家没有什么好玩的，便拿起妈妈给我买得一本故事书看了起来。尽管字认得不多，但我能体会白雪公函的仁慈、人鱼公主的单纯、小女子儿冻死在街头的凄惨和灰姑娘的不幸……我如饥似渴地看着这一页页的图书，想着这一幕幕的画面。从此，书像磁铁相同牵着我的魂，缠着我的梦，并深深地吸引着我。后来，我常常求妈妈带着我去书店多看几本有利的书。逐步地，童画书已满意不了我了，我要向更广的常识动身。有时分，妈妈回来也会给我买几本书，像《天使雕像》、《昆虫记》、《我是猫》、《小王子》……书常常买回来，我就把它用纸包好，写上书名，放在我的书架上。

俗话说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”我就喜爱在书海里寻觅自己的“黄金屋”。

篇2

每逢我看书时，总觉得一股热流温暖着全身，把学习的疲惫与作业的压力冲得一干二——这股热流便是装载着人类魂灵的一点儿常识和才智，源源不断地“输入”我体内。

但是，我也从前由于不珍惜书面被爸爸教训过，那是时分刚上小学，对一切都那么猎奇。辅导书用得久了，塑料皮和纸便分开了，我那时分贪玩，把一切辅导书的塑料皮都撕了。星期五晚上，父亲出差回来，按例给我温习。当他看到辅导书变成这样时，问我为什么，我不在乎地说道：“贪玩嘛，哪一个小……”“啪”地一声我的脸登时火辣起来，“书是拿来玩的吗？”父亲一把抓起我，把我拖到书房，拿起一本书丢给我，撇下一句“哼，贪玩！”走了。

我看着那本蜡黄的书，也是一本用书皮包着的书，如同在诉说它的长远。我翻开里边。没有一点卷页、撕坏，还有钢笔的写写画画，现在还依稀可见。主页还写着×××,父亲的姓名一九八0年购于上海。

我瞟了一眼那本被我摧残的书，萎靡不振地躺在那儿。册页被电扇吹得“沙沙”地翻了几页。我看到了它年青而哀痛的面孔，并且还在流泪的眼睛……

我的心里涩涩的，一会儿眼泪就夺眶而出。

篇3

说起我喜爱的书真是枚不胜举，不过我最喜爱的书是神话类的书，由于我觉得这一类的书能够扩展咱们的幻想力，让作文写得更好，更丰厚。

我小的时分，最喜爱听妈妈给我讲故事了，每天都跟着精彩风趣的故事进入香甜的梦乡。

我还非常喜爱问书是什么东西，妈妈常常告知我，等我长大了就知道了书是什么东西。我现在理解了：书就像常识的海洋具有一种奥秘的力气，会把你的思想带入一个簇新的国际！

篇4

从我看她的榜首眼起，我的心中就有一种莫名的感觉：“她与我有缘。”往后的日子里，我便想方设法地挨近她，企图了解她，时刻不长，逐步发觉，我已深深地爱上了她。或许是厌恶了苦燥无味的ABC，或许是为了躲避令人窒息的x+y，我一次又一次地约她出来，从她那泛着幽香的扉页中，走向一个生疏而又新鲜的国际。

不为“书中自有黄金屋”，不求“书中自有颜如玉”，不为名利，不为分数，不为文凭，不为学历，只为心中那份巴望，只为心中那片怡人的“绿洲”。她的常识是那样的广阔无垠，她的言语是那样的赋有道理；她的目光是那样地温暖，如同能消融国际上一切冰冻的心田，她的双手是那样的温顺，如同能抚平人世间一切的创伤……当我因失利而苦楚怅惘时，她总这样对我说：“实在的光亮并不是永久没有漆黑的时刻，仅仅永久不被漆黑所掩蔽算了；实在的英豪并不是永久没有卑贱的情趣，仅仅不为卑贱的情趣所左右算了；当你要打败外来敌人时，首先得打败你内涵的敌人，你不用惧怕沉沦蜕化，只需你不断地自拔与更新。”

当我因小小的成功而手舞足蹈时，她总这样对我说：“天外有天，人外有人，强中更有强中手，实在的强者，不光要经得起失利的检测，还要经得起成功后糖衣炮弹的洗礼，当你沉浸在美好的甜美里赏花赏月时，只怕他人已到了峰巅了。”当我因“微微的困惑”而不能自拔时，她总这样对我说：“人的终身中会遇到许多人，有的是流星，有的是恒星。流星是美的，可它终究是一颗流星，流星的含义在于瞬间即逝，流星的美也只源于霎时刻。流星毕竟是流星，若寻找持久，只能等候归于自己的那颗恒星，死死地捉住这瞬间的美，苦楚只能是自己。”

当我畏缩不前踌躇不前时，她会送来这样的诗句：“自傲人生二百年，会当水击三千里”；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”……是啊！这便是她，不管是树荫之外喧嚣着浮躁的热浪，仍是窗外暴虐着寒冷的北风，只需和她在一起，她就会在热浪之中营建一片清凉，在酷寒之中托出一份温暖。她便是书，这便是我和书的故事。

篇5

记住我上一年级时，妈妈个我买了一本《神话故事》书，没玩，妈妈都会偎依在我的身旁，轻声细语、有板有眼的给我讲起了故事，而我呢，则在周围津津乐道地听着，但是，由于我对书的下文，太期待了，所以等不到晚上了，拿着书就开端一知半解的读着，要不是有音节，我必定一头雾水，就这样，我居然越读越懂。

上三年级的时分，教师开端教咱们写作文，起先，我一听到要写作文就头疼。后来，妈妈给我买了一本《同步作文》，品读着那些美丽的诗句；那些奇特的诗扉；那些动人肺腑的阶段。总使我爱不释手，作文水平也逐步提升了。

跟着韶光的消逝，转眼间，我上了五年级，读的书也更多了，例如：《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》……其间，曹雪芹的《红楼梦》是我的独爱。文中貌美如花的林黛玉，温顺体贴的薛宝钗，善解人意的贾宝玉，更是让我刮目相看。《水浒传》也非常美观，有一百零八个豪杰，尤其是，林冲的勇敢，鲁智深的仗义执言……更是令我敬重。

篇6

我不喜爱看书，不过我喜爱看的是冒险类的书，我最喜爱看《冒险小虎队之鬼屋惊魂》了。

我最喜爱看的便是小虎们在排队进鬼屋时在楼下听见鬼屋房间里的尖叫声那一段，我刚开端看的时分，以为那个小女子看见鬼了呢！由于封面上是那样的，我是这么以为的，你们或许会说我想入非非，不同意我的观点，但是有或许有和我的想发相同的朋友，所以，我就刻不容缓的往下看，谁知道是真的有鬼仍是假的，成果，太让我绝望了！本来是老鼠，由于那个小女子最惧怕老鼠了，才尖叫起来的，不过，她说那不是一般的来鼠，是老鼠杀手！她还说那个老鼠杀手不怕人，还会主动攻击人，本来，她来到鬼屋是来享用影响的！她不怕鬼，只怕老鼠，鬼屋一次只能让一个人进去，她想那些鬼都是用机器操控或者是人扮的，谁知那个房间里没有鬼，只要制造出来杀人的气氛，那个小女子知道有机关操控，就想把机关找出来，当找到柜子的抽屉里时，看见了老鼠杀手，把她追的满屋子跑，还抓伤了她。我还喜爱最终抓那两个坏蛋时的严重气氛，就在老鼠杀手就差最终一秒就出来时，小虎把它给制服了！不过本文里没有写，只要有解密卡的朋友们才只道！我就给那些没有解密卡的人或没看过的人泄漏一下音讯，其实小虎们吧笼子放到展览珠宝的玻璃框里了！

告知你们我是怎样喜爱上冒险类的故事书的！其实，我也不知道我是怎样喜爱上的，自从我明理往后，我就喜爱上了冒险类的书，或许是天意吧！呵呵。

虎台小学五年级:张昕炜

篇7

我实在和书触摸已有整整三年的时刻了。我对书那种爱理不理的情绪转变为爱不释手。我以为书就像孤单、孤寂时的一个知心朋友；就像感到冷清时的一把火焰；

就像漆黑时的一眼光线。现在，着“一眼光线”已经成为我日子中必不可少的一部分了！有一个晴空万里的早晨，我一醒来就去书房“啃”书去了。我的眼睛环视着书橱，忽然发现了一个“瑰宝”——《淘气包马小跳》，我一把拿下它，津津乐道得读着，我的心境也跟着故事情节凹凸崎岖，妈妈进来了说：“ 大早上别看书了，从速去看英语！”我只好不甘愿的拿起英语书。

我手拿英语书，用余光扫着妈妈。太好了，妈妈出去了。我赶忙抓起课外书接着看。忽然间我感觉有点儿不对劲，回头一看，妈妈不知什么时分站到了我死后。书被妈妈拿走了，完了 ……书看不成了。

篇8

书是我的至交，它能把我带入到一个奇幻的国际里，在这个国际，我能知道人世冷暖、祖国风景……给我带来无量的兴趣。我为什么这么喜爱书呢？这还得从三年级说起。

上了三年级，就开端学写作文了。教师要求咱们多买一些作文书来看，把好词好句摘录下来。我就试着用教师的办法去写作文。写做时，我把平常堆集的词句运用到自己的内容。没想到，教师在班上表彰了我，说我写的作文还真写出了真情实感，并且有许多美丽词句。念给全班同学听往后，个个都称我的作文写得太精彩了。从此，我一有空就看书，因而我的作文成果一向很安稳，这都要归功于我那些书啊！

书不只能在学习上协助我，并且仍是一位“和事老”呢！一天，我和家人顶嘴，爸爸恨不得要打我巴掌。我心境欠好，就躲在房间里拿起一本书来看。由于书上的内容太精彩了，我看得着迷，把方才不愉快的事忘得一尘不染。看完书往后照样跟家人有说有笑，搞得家人瞪着大眼睛看着我：“怎样，知道错了？”我丈二和尚——摸不着头脑：“什么知道错了呀？”这时我才想起方才的事。所以，一场不愉快的家庭风云就这样被化解了。

瞧，这便是我和书之间的故事。书给我带来了无量无尽的兴趣与高兴，书真是我的至交啊！

篇9

你必定会问我为什么会考得不抱负,那让我告知你吧.

语文试卷的最终一道标题是写作文,分值非常的高,这次作文是全出题作文,标题是<<我和书的故事>>,标题非常得简略,咱们从前在作文本上也写过相似的文章,但是才就在这儿,我犯下了一个从一年级到现在从没犯过的一个天大的过错.

在考试的时分,作文要求是写一件回忆深入的一件事,我想:既然是要讲读书的,那就讲我一年级到五年级的读书进程吧,那应该算是一件事啊!所以,我的笔开动了.成果,语文试卷交上去还不到非常钟的时刻,施教师就对我说;``陆青,最终一道作文题让你写一件事你怎样写成了三件事?”``啊?!”我不由吃惊地张大了嘴巴,着下惨了,作文分全没了,期中成果必定惨不忍赌.不过,施教师是比较仁慈的,只给我扣了7分,但我离数语总和只差两分就全班榜首了,天啊!

就当一次自我检讨吧.经过了这件事我悔恨万分,回到家,我把这件事告知了妈妈,妈妈也觉非常惋惜,不,是十二分的惋惜,分明让你写一件,你干嘛非写三件事呢?我不知我有多少次问自己相同的问题,感触只要一句话:那真是太惋惜了!

篇10

关键词：作文教育；阅览热情；日子实践

作文教育作为语文教育的重要环节，是执行双基，把握和运用言语文字的重要途径。因而，作为教师在教育中必需求变革作文教育，创立适合于学生开展的教育方式和办法。以下是本文对小学作文教育的几点建议和知道。

一、选用开放式作文出题，激活学生创意空间

俄国著名作家普希金从前指出：“创意激动的一刹那，我那撒播百世的著作便一气呵成了。”由此可见，语文教师在作文教育中要长于创设契合学生实践状况、有用拓宽学生写作思路的作文情境，并提出开放式出题，激起学生情感共识，让学生有话可说、有事可写。例如，在操操练作《我和书的故事》时，标题所示较为笼统，学生难以快速找到写作创意，所以教师能够将出题改为“半出题”方式，如：《我和××的故事》，拓宽学生的写作空间，让学生充分发挥幻想，如：《我和〈西游记〉的故事》《我和〈安徒生神话〉的故事》《我和〈水浒传〉的故事》等，出题思路的拓宽，当然有助于激起学生的写作创意，为学生写出优秀著作奠定根底。

二、加强写作立意辅导，鼓舞学生打开联想

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“写作教育中，应重视培育学生调查、考虑、表现、点评的才干。要求学生说真话、真话、心里话，不说假话、废话、套话。鼓舞学生写幻想中的事物，激起他们打开幻想和联想。”只要在作文中融入学生的真情实感，抒情学生对日子的实在感触，才干写出绝无仅有的作文，才干表现学生的立异认识。例如，在安排春游活动之后，教师要求学生环绕“春游”打开写作，大部分学生都以“春天美景”为题进行写作，毫无新意可言，乃至呈现许多相同现象，针对这种状况，教师能够安排学生进行调查活动报告会，并提出问题：“在路上遇到了什么人？发生了什么事？你心里的感触是怎样的？”鼓舞学生各抒己见，拓宽他们的写作思路。

三、加强学生阅览辅导，协助堆集文字资料

古语有云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”很多的阅览堆集，是丰厚小学生写作资料的重要源泉。例如，在引导学生阅览离他们日子较远的四大名著时，需求经过各种活动预热，以点着学生的阅览热情。例如，选用故事会的方式，每天给学生讲一个四大名著中的风趣故事，当学生听到精彩之处时，教师便戛然而止，让学生自己探究书中内容。在此根底上，教师能够当令举行“水浒人物猜猜猜”“大话西游”“水煮三国”等兴趣活动，让学生复述和点评名著故事，并培育学生杰出的阅览笔记习气。此外，将阅览与扩写相结合是一种培育学生创造性思想的进程。不管是扩写一句话、一段话仍是整篇文章，都需求学生运用阅览进程中学到的各种比如排比、比方、拟人、夸大之类的写作技法进行方针的描绘。其间摘录一些美丽的语句和阶段是进行言语堆集很好的办法。总归，续写、扩写和改写都是在进行很多阅览的前提下进行的立异。丁有宽先生提出的“读写结合理论”告知咱们要把阅览与写作结合起来，完成两者之间的相互促进和弥补。

四、密切联系日子实践，完成学以致用方针

咱们要鼓舞学生将每天在日子中看到的、听到的、想到的随时记录下来，做到有用堆集、勤写勤练。老舍曾说过：“想要写好文章，就要天天写，天天练，养成习气，刮一阵风你要记下来，下一阵雨你要记下来，没有这样的堆集就写不出丰厚的文章。”当学生的资料堆集到必定程度后，教师还要引导学生长于使用资料，以进步写作水平。例如辅导学生写日记，便是一种简洁但有用的练习办法，不只能促进学生随时调查周围事物，成为日子中的有心人，还能养成学生聚精会神、开动脑筋、体会感触的杰出习气。天长日久，不光堆集了丰厚的写作资料，写作技巧也会随之进步。在日常教育中，教师要给学生供给投笔操练的时机，除了进行语文园地的习作操练之外，还要常常进行改写、仿写、补写以及续写等各种操练，加大学生的练笔量，强化写作练习。此外，教师要鼓舞学生积极参与校园安排的各种作文大赛或征文活动，并经过给校报当小修改等途径来拓宽他们的写作空间。当学生练笔时，最好不要规则条条框框，应让他们在斗胆实践中激起内涵的立异精力。

总归，小学作文教育的探究是一个长时间而又杂乱的进程，需求咱们广阔语文教师在往后的教育中，不断学习先进的教育理

念，在断测验探究新的教育办法和手法，只要这样才干不断进步作文教育水平，促进学生习作才干的训练和进步。

参考文献：

[1]杨春清.让作文教育开放光辉[J].我国校外教育，2009,S1.

[2]张志琴.贴近日子，放飞特性，精心策划：新课标下学生本真作文的培育[J].我国科教立异导刊，2010,12.

[3]金晓华.作文教育之我见[J].学苑教育，2011,16.

[4]宋芳英.找准作文教育的“切入点”[J].小学年代：教育研讨，2011,2.