语文新课程规范范文

导语：怎样才干写好一篇语文新课程规范，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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一、反思

1、传统语文教育过于重视语文的东西性，语文成了“言语文字”而 非“言语文学”或“言语文明”，言语自身所承载的传承人文精力淡化到了可有可无的境地。咱们在承受校园教育的一同，简直丢失了自己的精力家园。在精力上无依靠的人，品德观念和价值取向极易发生不坚定。文明本质无法对等于品德崇奉。语文新课程规范把人文性提到了和东西性相等的方位。这意味着咱们应该在语文教育活动中寻归精力家园，培育学生的人文情怀，力求经过教育活动，树立起学生的人文崇奉。

2、传统语文教育 同一化的要求和规范答案，迫使教师和学生不得不“练兵”，以求挨近“真理的边际”，教师逐渐损失自己的特性，学生逐渐损失自己的言语，成为说他人话的“奴隶”。语文新课程规范在阅览中，特别提到了“珍爱学生一同的感触、领会和了解”。这意味着教师的教育将会越来越向特性化方向打开，开放式的教育将不会是悠远的期望。

二、课型规划：

,一教师思想引领讲堂教育

1、问答法

教师依据课文体裁及内容特色，规划一系列问题，引导学生一环一环进入问题情境，让学生考虑和口答，偏重进行思想练习和口头表达才干练习。适用于逻辑性较强的篇目或情节环环相扣的小说如《驿路梨花》的教育。

2、读写结合

偏重搬迁练习，学生在情感领会的根底上，对所学内容进行再发明，如诗篇的改写；进行相关内容的联想，如《〈桃花源记〉续写》。偏重培育学生的发明力、幻想力以及写作才干。

3、互动式教育

,1师生互动。即分组教育。首要用于阅览教育。教师在授课的根底上，提出可供考虑评论的问题，学生在单个充沛考虑的根底上，进行小组评论，教师单个辅导。偏重培育学生的独立考虑才干和协作学习的才干，适用了学生自学有必定难度的内容。

,2学生集体互动。分组教育中选用比赛式。在教育中经过组与组之间的比赛和点评，分组评论后学习常识的速度，处理问题的才干等方面的比赛，引领学生考虑－－沟通－－协作－－比赛。偏重培育学生的比赛知道、协作学习才干以及团队精力。适用于学生自学的内容。

4、教育式

学生比较生疏的常识或了解难度较大的内容，教师经过解说，构建一个途径，教师画龙，让学生自我感悟，自已点睛。 转贴于

5、情境式教育

学生受自身履历、常识水平限制不能发生情感共识的内容，经过音乐、图画等办法，营建出相应的情形气氛，让学生自己感悟，鼓动学生谈自己感触。偏重培育学生的感悟才干、口头表达才干以及必定的鉴赏才干。散文和古代诗篇教育，适于选用这种办法。

6、情境扮演式教育

教材内容定的情境，让学生即兴扮演。既可激活讲堂，也可考察学生对内容的领会才干。如《斑羚飞渡》中学生即兴给文中斑羚配音，揣摩斑羚们的思想活动，用自己的话来说说斑羚“咩”了什么。《摆渡》中让学生上台扮演摆渡人怎样扶有钱人上船，幻想扮演两人动作。偏重培育学生的了解才干和扮演技能。

,二学生思想引领讲堂活动

1、互动式学习

学生单个对学生集体的互动。教师在课前给单个学生供给必定的信息和参阅定见。学生自己组织整个讲堂，咱们分组评论学习，教师做最终的点评。这种办法可用于一些常识点不多，内容粗浅的著作，如《秃鹰之死》一课比较简略，在教育规划上，笔者便让两个学生担纲，分别从解说和组织评论两个方面组织整体学生完结该课学习。偏重培育单个学生的组织才干和表达才干。

2、沟通式学习

教师不预先设定该堂课的学习内容，让学生自在考虑，自在发问，自在评论。选用生问生答或生问师答等办法。这种课型一般放在一个单元中，课文常识要害为重复前面内容的课上。一同也需求教师有许多的常识储藏。如《蜘蛛》这一课，笔者作了这种测验，在课前，有必要对生物学常识有满足的了解，才干在讲堂中挥洒自如的把学生散乱的思想串起来。

3、探求式学习。

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要害词 语文新课标；读书；爱好培育

一、课外阅览爱好的培育

《新课程规范》明确规则：“六年制课外阅览量不少于150万字。”所以有的教师一味地寻求阅览的“量”忽视了“质”的重要性。片面的了解了“多读课外书的长处”以为这样就会扩展了学生阅览面。殊不知这样会让学生觉得课外阅览是一种担负，然后收不到杰出的阅览作用。教师应创设各种办法来培育学生的阅览爱好。由“要我读”改变为“我要读”，这样学生阅览的“质”也就得到前进了。我从以下两种办法来培育学生的阅览爱好，收到了杰出的作用：

1.课前沟通

在平常的教育进程中，我每节课的课前都组织几分钟给学生，让他们各抒己见自己在阅览中的收成。能够讲当时的时事新闻，当地的风俗人情；背诵一首古诗；谈电视节意图观后感；讲故事……这样既能训练学生的白话外交表达才干又能培育学生的阅览爱好。学生能够按座号轮番进行，其它同学和教师当评委，依据学生的表情、语音、语调及所讲内容对他们量化计分。这样一朝一夕学生就会为自己讲得好，讲得流利，讲得精彩而去搜集资料，加工收拾，课前试说。极大地调集了学生读书的活跃性，拓宽了读书的规模，丰厚了常识。使读书成了学生的需求。

2.两报沟通

“班级小报”和“黑板报”。在班级中我安置了“班级小报”展现台，学生热心高涨，爱好很浓。他们许多地搜集资料，为了能找到耳目一新的资料，他们阅览许多的书本、画报，精心肠规划。经过这一活动学生的阅览爱好情不自禁，读书期望熊熊燃烧，他们从阅览中取得了讲堂教育中学不到的常识，对读书的的要求也越来越广泛。阅览才干不断前进，一同又整合美术课程的运用才干；“黑板报”我采纳按小组轮番出，为了完结这一使命学生们费尽心机，齐心协力既有分工又有协作，都想展现一下自己的才干。在选材上各出其招，有的翻阅“十万个为什么”寻求科普常识，有的查看各类报纸寻觅时事新闻，有的细读《智力万花筒》挑选疑问。他们在“选材”中走近了科学，走进了常识的海洋，无形中阅览的爱好得到的培育。

二、讲堂表里阅览的结合

语文教育最底子的意图是培育学生的才干，前进学生的语文本质。长时刻来咱们在阅览上却是重课内而轻课外，致使学生常识面不广，语文才干低下，发明性思想得不到打开。因而，咱们必需把讲堂教育和课外阅览结合起来，由课内向课外扩展延伸，才干使讲堂表里和语文学习都能发挥各自的优势，然后全面前进学生的语文本质。

现行的教材在课后作业的编排上特别着重了对学生课外阅览的引导，增设了“搜集有关资料”的课后作业，其意图便是为了拓宽学生的阅览面，添加常识，加深对课文的了解。如在教育《鸟的天堂》一课教师可提出这样的疑问：这棵榕树的特色便是大，那它究竟有多大？鸟儿多，究竟有多少？鸟儿为什么能在这儿美好地日子？安置学生课后留意搜集有关“鸟的天堂”的相关资料。学生在课外经过看书，上网查阅，向人咨询，了解到许多内容：“这棵树生长在广东新会县，有500多年的树龄，它的树冠隐瞒的面积相当于200多间教室那么大，真是一棵稀有的而又一起的榕树啊！”；“这儿的鸟的确许多，据有关资料介绍，在这棵榕树上大约日子着10万只鸟，其间就鹤就到达了七八万只。”咱们从中能够看出学生的信息量比教师的还要大。

当然教师还能够依据所学内容向学生引荐相关的课外书本，引导学生沟通课表里常识的内涵联络。如教育：《卖火柴的小女子》一课，能够引导学生去阅览《安徒生神话著作选》；《桂林山水》能够引导学生阅览《十万个为什么》中的《桂林，山水为什么那样秀美》。经过广泛的阅览，学生的常识就会由量的添加发生质的改动，使学生的阅览才干得到前进、思想得到前进。

三、重视阅览办法的辅导

关于语文这门学科来说，阅览占着无足轻重的位置，从某种意义上说，一个学生的阅览的水平怎样，代表其语文才干的凹凸。《语文课程规范》着重有必要依据学生身心打开和语文学习的特色，重视学生的单个差异和不同的学习需求。作为一个语文教师要辅导学生先学习阅览的有关理论常识，发明杰出的阅览环境，学会运用阅览东西，挑选科学的阅览办法。

1.学会有挑选的阅览

让学生了解图书的分类常识及查看图书报刊和底子办法，这样便于他们借阅。

2.学会有速度的阅览

逐渐培育学生“快速阅览”身手。培育学生能够竭尽或许少的时刻来阅览尽或许多的资料，吸收尽或许多的信息。

3.学会有笔记的阅览

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要害词：新课程规范；中学语文；课程内容；革新

新语文课程规范反映出课程在内容上革新的一个重要趋向：“加强课程内容与学生日子、现代社会和科技打开的联络，重视学生的学习爱好与学习阅历，精选毕生学习必备的根底常识和技能。”这一革新内容既是对我国传统课程内容总结、反思的成果，也是当时语文教育对未来社会打开的前瞻性考虑。

一、传统语文课程内容特色

1.传统语文课程内容着重学科常识，难、繁、偏、旧

难，语文课程内容疏忽了学生智力接纳水平的实践需求，缺

乏科学的依据，没有经过系统地调研与跟踪调查，很大程度上超出了不同年级学生的实践承受水平，使得课程内容不能习气学生正常生理和心思打开的需求。

繁，语文课程内容对语文常识点进行过度肢解，使简略的常识变得烦琐、杂乱，导致学生在学习进程中单调重复常识要害、缺少系统学习的科学性，失去了对学习语文的爱好。

偏，传统语文常识尽管着重常识的系统性、全面性和完好性，挑选的内容着重丰厚性，但这些常识是为学科专家预备的，关于生长时刻的中小学生来说，语文常识偏离了学习的正常轨迹，不利于学生立异才干的打开。

旧，语文教材中编写的常识过于陈腐，几十年不变，特别是一些文坛咱们的著作重复在课文中呈现，这种现象不只不利于学生常识丰厚性的前进，也与今世社会科学的打开难以习气，脱离现实社会日子。

2.传统语文课程内容忽视学生心思打开特色，脱离学生日子实践

传统的语文课程内容片面地以教育讲堂为中心，以教材为中心。学生作为学习主体参加讲堂教育被限制，学生学习爱好的前进被教师忽视。咱们知道儿童日子的国际应该是充溢阳光、丰厚多彩的，儿童的常识学习应该在有滋有味的现实日子傍边取得。假如语文课程内容脱离儿童的现实日子，让学生在虚幻的理论国际中去寻觅常识、去取得创意，这必定会加剧学生的学习担负。

二、新课程规范下语文课程内容特色

新课程规范的提出，打破了传统语文课程内容死板、单调、缺少科学性的特色，力求“改动课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于重视书本常识现状的倾向，加强课程内容与学生日子以及现代社会和科技打开的联络，重视学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的根底常识和技能。”新课程规范的提出不只仅对传统语文课程内容的总结与检讨，也进一步着重了学生在语文学习中加强对新课标精力的了解。语文新课程内容最大的改动首要表现为：根底性、时代性和实用性、归纳性、人文性等特色。

1.语文新课程内容以杰出根底性为特色

跟着社会经济、科学技能水平的不断打开，要求中小学生有必要不断加强对新课程内容根底常识的了解。根底教育阶段的学生，其学习使命不是培育某门学科的专家，而是为根底服务的，应当给学生最根底、最通用的常识，语文学科常识结构的特色在于：“它具有最强的稳定性、最广的习气性、最长的实效性、最快的搬迁性，这些常识应该是终身获益的。”所以，“精选终身学习必备的根底常识和技能”便是我国本次语文课程革新在总结了我国以往课程的阅历教训之后，应对新时代的要求提出来的。

2001年的语文课程革新在课程内容的挑选上，打破学科中心，着重学生终身学习的才干。它依据教育实践需求，确认语文根底常识与底子技能要害需肄业生掌握与了解。一同，对语文根底常识点进行从头界定。

总归，语文新课标对学习内容进行严格要求与总量控制，删减了传统语文教科书中过期的、陈腐的、当今社会日子中很少运用的常识点以及一些伦理性过强、对学生来说偏难的内容，以利于促进新教材向合理化、科学化方向打开。

2.语文新课程内容以杰出时代性与实用性为特色

必定时期的教科书内容与当时科学技能水平打开是休戚相关的，在某种程度，必定时期的教材内容水平表现一个国家科技打开的水平。语文课程内容的挑选要与现代科学技能严密结合，不只为学生习气未来的社会日子做预备而且需求具有立异精力与实践才干的学生，一同促进社会科学技能的打开。从这个意义上来说，时代性的需求，让新课程在内容上添加了许多反映社会日子、经济打开、文明打开、时代性较强的内容，极大地丰厚了学生的常识立异才干。

语文课程内容应该与日子实践严密联络。基于此，语文新课程规范着重在学生日常日子和社会实践中学习新的常识内容，培育学生在实践日子情境中详细问题详细剖析，处理抽象问题，并逐渐前进处理实践问题的才干和本质。

3.语文新课程内容的归纳性特色

传统语文课程等多着重学科至上，学科中心本位思想，片面地分裂各种常识结构之间的联络，不只阻止了学生学习常识而且将所学常识运用于处理日子实践的问题，一同也阻碍了学生发明才干的培育。过火着重学科本位，必定会导致学科与学科之间的隔膜，一同也会添加学习科目，加剧学生的学习担负。传统语文教材往往重视于为学生供给语文学科的系统常识，系统是齐备丰厚的，但仅仅仅仅限制在语文学科规模之内。针对上述问题，语文新课程规范对传统课程规范的片面性做出了修正，重视语文课程的归纳性，将语文学科与其他相关学科进行交融，跨过语文课程内容与其他学科之间的距离，真实完结常识的整体交融。

4.语文新课程内容的人文性特色

新语文新课程规范的提出，加剧了对语文三维方针常识结构的了解，在掌握常识与技能的进程中加剧对学生思想本质的培育，经过对语文常识的学习，耳濡目染地培育学生正确的价值观和国际观，经过学习语文常识，培育学生构成正确的人生价值取向，培育具有必定社会职责感、树立远大抱负的优异人才。

三、语文新课程内容给语文教师带来新的应战

传统语文课程重视常识的教授，讲堂由教师掌控，教师作为讲堂的主导者与控制者，培育学生“了解、了解、运用”语文常识；语文新课程规范建议把讲堂还给学生，要求重视让学生掌握常识的一同，培育学生的立异思想才干，对学生“阅历什么”“领会什么”“感触什么”要害发掘，充沛调集学生学习的爱好与学习的活跃性，除了构成正确的成果性方针外，还添加了学生领会性方针的构成。重视引导学生去自动参加、亲自实践、独立考虑、运用探求，打开学生搜集处理信息、获取新常识、剖析和处理问题的才干以及沟通与协作的才干，在语文教育进程中构成杰出的情感、心情、价值观。

语文新课程内容的提出对语文教师提出了巨大应战。详细而言包含：

榜首，新时期语文教师应具有整合课程内容的才干。语文新课程规范着重了语文教育进程中的归纳性价值，语文教育不是单一、独立的，应该结合其他学科常识，到达整体性作用。语文教师不能仅仅限制于语文学科，要学会将不同的学科常识归纳起来而且与现实日子严密地联络起来，构成一套齐备的常识系统。

第二，新时期语文教师应随时更新自己的常识才干结构，不断进行学习。语文新课程规范的呈现，强化了语文教师关于常识结构教育的最优化进程，一同也迫使教师不断更新自己原有的常识结构，不只需加强学习进程中终身打开所必需的根底常识和底子技能的掌握，还要经过各种途径养成身学习的知道，扩展自己的常识贮存，到达教育作用的优化。

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【要害词】新课程初中语文信息技能教育整合

跟着现代教育技能的打开，信息技能已广泛运用到教育范畴中，初中语文新课程规范明确提出“将信息技能与语文课程整合，不光利于学生学习语文常识和技能，而且还有利于培育学生搜集信息、处理信息、传递信息的才干。”

一、语文课程的特色

《语文新课标》指出，“语文是最重要的外交东西，是人类文明的重要组成部分。东西性与人文性的一致，是语文课程的底子特色”。语文的东西性是由言语的东西性来决议的，言语是人类社会特有的重要的外交东西，又是人类最底子的思想东西，更是人类存储、传递信息的东西。只需很好地掌握好言语这个东西，咱们才干更好地作业、日子和学习。

二、语文课程与信息技能整合的意义

所谓信息技能与学科课程的整合，便是经过将信息技能有用地交融于各学科的教育进程来营建一种新式的教育环境，完结一种既能发挥教师主导作用又能充沛表现学生主体位置的以“自主、探求、协作”为特征的教与学办法，然后把学生的自动性、活跃性、发明性较充沛地发挥出来，使传统的以教师为中心的讲堂教育结构发生底子性革新，然后使学生的立异精力与实践才干的培育真实落到实处。

三、当时初中语文教育与信息技能整合中存在的几个问题

1．运用现代信息技能进行教育切忌舍本求末。有些教师在运用信息技能进行教育时把课件做得十分花哨，文字、声响、图片、形象、动画一应俱全，把许多的时刻花在技能细节和美化上，播映起来，教室里显得十分火热，以为这样能够招引学生的留意力，调集学生的活跃性。但对在讲堂上怎样与学生互动，怎样启示学生思想，怎样培育学生的自学才干却不太重视，过于寻求外表的浮华，实践教育作用并欠好。

2．运用现代信息技能进行教育要认清其功用。现代信息技能是教育的一种手法，和粉笔加黑板是相同的，是为咱们的教育服务的，要认清其辅佐教育的功用。而咱们有些教师在运用现代信息技能进行教育时多选用教师主讲，一同在大屏幕上播映课件的教育办法。因为课件是教师事前规划好的，不能在讲堂上随意改动，这样就不便于教师依据讲堂上的实践情况来更改教育规划，不能见机行事，不能依据学生的不同情况随时改动和调整，反而影响了教育作用。

3．师生双向互动不畅，忽视师生情感沟通

一些教师在教育中成功地运用多媒体，的确拓宽了教育空间，前进了教育功率，改动了曩昔教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，无疑给学生供给了全方位、多途径、最直接的听觉、视觉感触，是教育打开的必定趋势。但咱们也要看到,运用多媒体，为到达光影的最佳作用，需求营建暗淡、柔软的教室环境，课件一放，教师就得时刻留意点击鼠标，仔细搜索，这必定削减人与人之间直接的交互活动；教师凭借电子途径教，学生经过电子途径学习，往往忽视了师生间直接的常识研讨评论和情感沟通畅通领会的活动。

四、信息技能与语文课程整合中存在问题的对策

1.树立现代的教育理念，正确知道信息技能与语文课程整合

一堂好课不是单纯地把现代化教育手法引入教育就能够了，要害是要有现代教育理念的辅导，信息技能绝不是处理教育症结、攻破教育难关的全能东西。每一位教师都应该把整协作为一项科研课题，仔细剖析信息技能与语文课程整合的底子内涵，精确掌握整合的本质，然后完结信息技能与语文课程整合的内涵价值。

2.恰当规划教育进程，找准整合的最佳结合点

信息技能与语文课程的整合，是要从教材和学生实践动身，寻觅二者的最佳结合点。在备课时，要环绕学习主题翻开，挑选信息，奇妙组织，运用信息技能供给给学生有利于完结学习方针的办法和资源，优化教育规划，打破传统教育无法处理的教育难点。

3.重视师生沟通

要充沛运用信息技能的自在参加性、相等交互性、虚拟探求性以及客观公正性来打破教师关于常识、技能的肯定威望，经过师生的沟通活动来彼此促进和启示，然后真实完结教育相长。

五、初中语文教育与多媒体技能的整协作用

1．运用多媒体教育能够增强学生的学习爱好

语文是难学习的科目，可是语文的实践性、与日子实践联络性是极易激起学生爱好的。语文讲堂教育与实践联络，在抓底子常识的一同，有知道地把语文教育中的优异词句经过多媒体展现出来，既激起学习爱好，又增强现代知道，前进学生本质。

2．运用多媒体教育能够丰厚讲堂的教育内容

现在信息技能的迅猛打开愈加显示出多媒体技能的优势。运用多媒体技能不只能增强学生的投入知道，优化教育进程，激起学生的学习爱好，节约许多的板书和画图时刻，坚持学生在学习中思想的连贯性，把节约的时刻用于学生学习新常识、稳固新常识、了解新常识上，能使学生在一节课的时刻里真实学到了更多的常识、掌握更多的知道问题的科学办法，起到事半功倍的作用。

3．运用多媒体教育能够优化讲堂的教育进程

多媒体技能走入讲堂教育能够增强学生的投入知道，在教师的主导作用下，使学生以最简捷有用的办法取得科学常识。学生跟着多媒体动画课件，由浅入深、层层深化地掌握讲堂的教育内容。使学生在学好常识的一同，在知道、情感、毅力等方面遭到杰出的心思本质教育，培育了学生谨慎肄业、探求语文规则的底子本质。

4．运用多媒体教育能够前进讲堂的教育功率

多媒体教育形式富含教育信息，传达常识量大，有利于杰出学习情境的创设。讲义不再是仅有的信息源，多媒体运用能够改动传统语文教育信息传输途径口径狭隘、教育信息缺少的情况，能够充沛调集学生学习的多种感观，为学生供给杰出的语文学习情境。这样能够培育学生立异精力和前进实践才干，一同也为学生的终身学习和打开奠定了根底。

综上所述，信息技能在语文教育中的运用远景是十分宽广的，还有许多未知范畴有待咱们去探求。在初中语文教育中，咱们教师要习气今世教育打开的局势，依据实践情况，当令、恰当、灵敏地运用信息技能教育，只需这样才干更好的运用信息技能，发挥信息技能优势来优化语文学科教育将大有作为，以完结最佳的教育作用。

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一.掌握语文教育的“规范”

规范,即标高,方针。语文课程的标高是由一个个课时方针会聚而成的,语文教育的“规范”首要是指“三维方针”。许多教师对三维方针的了解还存在必定误差,在执行上也存在一些问题。

1.正确了解“三维方针”

①常识与才干。常识,首要指人类生计所不行或缺的中心常识和学科底子常识;才干,指获取、搜集、处理、运用信息的底子才干、立异精力和实践才干。它既是教授教育的合理内核,又是取得别的两个方针的载体。好的教师是化繁为简。②进程与办法。进程,指自动学习和师生互动的进程;办法,指学生自主学习等学习办法。它既是讲堂教育的方针,又是讲堂教育的操作系统。假使一位教师对讲堂教育的结构、节奏、容量以及遣词造句的整个进程都能趁热打铁,学生听课就会有回肠荡气的感觉。一堂好课,是教师把自己的思想、爱情、境地、涵养与教材交融起来,把自己对教材的深刻了解与育人的崇高工作严密地结合起来。先是自己的爱情发生“井喷”,发生能量,才干激起学生的留意与热心,发挥他们的聪明才智。③情爱心情与价值观。情感不只指学习职责,更重要的是达观的日子心情、务实的科学心情、宽恕的人生心情。价值观不只着重个人的价值,更着重个人价值和社会价值的一致,使学生心里树立起对真善美的价值寻求。教师在进行讲堂教育规划时,应遵从学生的认知规则,把学生的留意引向对学科的猎奇与爱好上,完结德育的方针。

2.“三维方针”贯彻执行的不足之处

“三维方针”贯彻执行中存在的一些问题是:①重常识,轻才干。课程规范关于语文常识的论述是“不宜故意寻求语文常识的系统和完好”。可是,语文讲堂教育那种故意构建完好的常识系统的教育办法,并没有得究竟子的改观。②重教育,轻思想。语文课程规范或教育纲要,从“逻辑教育”到“打开智力”,再到“打开思想”,完结了知道上的两次腾跃。新课程规范将“打开思想”树立为课程理念,正式将其列入课程方针,标志着语文课程“打开思想”正走向一个知道自觉的新阶段。而实践情况是不少教师仍是喜爱满堂灌,一讲究竟,忽视了学生思想打开。③重考试,轻情感。在课程规范的教育方针中,“情爱心情”是一条红线,贯串于常识与才干、进程与办法的教育之中。关于教师来说,掌握这一方针,或许是最难的。这是因为很难有一个一致、详细的点评方针来考量,还在于教师没有发现为完结这一方针而存在的距离。

二.重视语文教育的“梯度”

梯度,即程序化,有序化,规则化。在高中语文教育中,重视教材、学生两大要素中各自的不同梯度,树立实在的着力点和结合点,是增强教育针对性和实效性的重要确保。

1.留意教材的梯度

高中语文教材的梯度表现在两个方面。一是教材自身的梯度,即各册各单元在整个高中语文教材系统中的不同位置、作用以及必修教材和选修教材在培育学生才干方面的位置和作用的差异。教材位置和作用客观存在的差异决议了教育力度的差异,因而,在教育实践中须做到轻重有别,详细是指教育的要害和非要害有必要与教材自身的梯度相对应。二是《纲要》要求的梯度。高中《语文教育纲要》或《新课标》对高中学生各类语文常识和才干的认知程度要求是有显着梯度的,它一般分为了解、识记、了解、了解、掌握、运用六个层级和“底子”、“娴熟”两个层次。据此,在教育实践中对学生的学习要求也须做到轻重有别。其底子操作准则可为“抓大放小”。所谓“抓大”,便是把教育的着要害和着力点放在“了解、运用、掌握”和“娴熟”层级上,充沛调集全部活跃要素辅导学生攻坚克难,以到达掌握要害、打破难点,构成高层次才干之意图。所谓“放小”,不是抛弃低层级教育方针,而是甩手让学生自己去处理“了解、识记、了解”这些量力而行的学习内容,教师则及时予以查看和指点。教育实践中切忌不分层级一味偏难或一味广泛浅化。

2.留意学生的梯度

学生的梯度表现在两个方面。一是校级梯度。现在一般高中分为国家级示范校、省级示范校、市级示范校和县级一般校四个层级。因为校级差异,各校学生总的水平也呈现出很大的差异。因而,教师应结合本校学生实践水平,制定合适自己校园学生的教育方案和方针要求,切忌不管校级梯度实践搞一刀切而使处于下风的校园跟不上,使处于优势的校园跑不动。二是学力的梯度。高中学生的认知水平、常识储藏、思想质量客观上也存在着显着的差异,这也决议了高中语文教育须有必定的梯度。据此要做到三点:①面向整体,即把整体学生作为教育方针,不应把方针锁定在升名牌大学有望的少量尖子生而抛弃中下水平的学生;②着力中等,即把教育的基准点树立在班级学生学力中等这个点上,让不同层次的学生都有合适的区间;③重视两级,即在聚集中等的底子条件下再适度将教育标高向上向下起浮以使尖子生和中下水平学生取得补益(尖子生的前进和潜能生的补足),切忌不管学生学力差异举高或下降教育基点而搞天公地道。

高中语文教育相关要素的梯度是客观存在的,梯度间却又是彼此联络的。只需咱们定位精确、要害杰出、结合奇妙,按部就班,就能最大极限地前进教育功率。

三.前进语文教育的“效度”

效度,即有用性,其表现一是有作用,即有学业成果和认知前进;二是有功率,即减负增效、取得身心健康和美好指数。前进语文教育的“效度”见仁见智,笔者着重两点:

1.改变教育理念

“运用、审美、探求”是高中语文新课程的要害词,它归纳了高中语文学习的底子途径和底子办法,集中表现了语文学习新理念。运用,就要加强语文与社会打开、科技前进的联络,加强与其他课程的沟通,以习气现实日子和学生自我打开的需求;在运用进程中掌握言语外交的规范和底子才干,并经过语文运用养成仔细负责、脚踏实地的科学心情。语文教育具有审美教育功用。语文教育应与审美教育结合起来,让学生遭到美的熏陶,培育自觉的审美知道和崇高的审美情味,培育审美感知和审美发明的才干。探求式学习与传统的承受式学习不同,它着重学生的活跃自动性,要求师生一同一同营建研习气氛,在评论中扩展学习范畴,构建新知,培育探求精力和立异才干。这要求语文教师在持续前进学生调查、感触、剖析、判断才干的一同,要害重视学生考虑问题的深度和广度,使学生增强探求知道,学习探求的办法,激起学习爱好,培育杰出的学习习气,然后获益终身。

2.树立高效讲堂

学生遍及重理轻文,靠占用课外时刻前进语文成果是不现实的,语文教师的主阵地是讲堂。高效讲堂应重视三点:①指向问题。问题是发动讲堂活动的“发动机”,一个好的问题应在被抛出之后发挥启思、促动、达智的效应。“启思”,指学生的考虑应既不先期到达,又不滞后乏力,而是一个立刻的招引、重视和惊叹,“这个问题我从前怎样没想过?”或发生一种“做一做,会有什么新发现”的激动和渴求。“促动”,指学生应有寻求协作者的需求和动一动、看一看、想一想、说一说的期望,而不是仅仅源于教师的硬性要求或指使。“达智”,指学生应能经过问题带来的活动,把感知或发现到的东西,自动融入自己大脑的考虑。②面临学生。学生是讲堂活动的施行者,他们对问题的感触和领会将直接影响讲堂活动的功率和质量,因而活动应“面临每一个学生,面临学生的每一个方面”,比方爱好的激起,活动层次的组织(着手的、记载的、汇总的、沟通的)等,都应作为讲堂活动规划所需考虑的要素,不宜抽象地给出一项活动要求,致使单个学生占主导位置,而下降讲堂活动的参加度和功率。③利于点评。讲堂活动本质上是一个讲堂互动的进程,表现了教师与学生单个或集体之间在讲堂活动情境中的彼此作用和彼此影响。讲堂活动不能仅仅指向学生的“动”,亦应指向教师的“动”。教师之“动”除不断调理讲堂活动,激起学生自动参加的必要调控之外,更重要的一条便是怎样点评学日子动的实效性和到达度,以便辅导和纠正讲堂活动的内容和方向,凸现讲堂活动的特定价值。讲堂活动是否利于点评将会在很大程度上左右教师组织讲堂活动的决计和学生承受并完结使命的功率和质量,因而有必要细加考量和酌量,不行唐塞。

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[要害词]多形式 语文 讲堂教育

立异教育是21世纪教育的主题，也是培育立异思想、立异型人才的途径。小学语文是教育学科中的一门根底课，又是一门极富情感、极具特性、极易激起幻想和发明思想的学科。它在培育学生阜新知道、发明思想、立异才干方面有一同的作用。在新的课程教育理念指引下，语文教育讲堂呈现出多形式、语文教育不只仅是限制在都会学生根底的语文常识，而是把语文讲堂作为一个丰厚多彩的舞台，一个日子的浓缩片断，一个抱负展翅的天空，学生在多形式下的语文讲堂中充沛发挥自己的潜能，培育自己的发明力、幻想力、立异才干，从被迫学向自动学习改变。

一、情境式的语文教育形式

情境教育经过发明适合的学习环境，使教育在活跃的情感和优化的环境中打开，让学生的情感活动参加到认知活动中，从不肯学到自动学，以期激起学习者的情境思想，然后在情境思想中取得常识、培育才干、使以往简略的我教你听改变成一种互动的教育形式。在教育中，以学生为主体，充沛发挥学生的自动性、发明性、协作精力及立异思想才干。

,一激感。鼓舞、唤醒、鼓动学生，使学生成为讲堂教育的主体。深切地等待学生，深信学生必定能成功，是真实引导学生敞开才智大门的亮光的金钥匙。只需在教育中诚心诚意地爱学生，才会给发明一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的杰出成都环境。在讲堂教育中，充沛运用语文的教育资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，充沛调集学习爱好、猎奇心和求知欲这些内部内素，这样教师就会捕捉到每一位学生的“亮光点”；多给学生鼓动，了解他们、公平地对待他们，平易地、诚心肠与他们交朋友，重视着重学生的主体知道，开发学生的特性潜能，培育高明的发问技巧，激起学生的立异期望，刻画立异质量。然后精确地掌握学生的情感脉息。因为学生会从教师的爱中取得决计，取得力气。这种信仰往往转化为一种活跃向着教育方针的驱动力

,二融入情境，在领会的趣味中熏陶情感，情境教育是一种创设典型场景，激起学生火热的心情，把情感活动与认知活动结合起来的一种教育形式。这种教育形式，使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，然后到达“以情动情”的作用。学会从多个视点提出新颖一同的考虑并找出处理问题的办法。

二、以质疑发问的语文教育形式

语文教育讲堂中首先要发现教材中的发明性要素，培育学生的求异思想。运用教材中的发明性要素，引导学生多视点。灵敏地调查、剖析问题，就能前进他们发明性思想的才干。讲堂中鼓动质疑，培育多向思想才干。在立异教育的语文教育讲堂中，疑问是讲堂中翻开常识大门的钥匙，学生在讲堂中，只需对常识有疑问都能够提出，教师还要鼓动学生多发问题，有的教材中，往往一个学生对其间的一点提出疑问，还有更多的学生从多个视点提出不同的问题，学生在依据不同的问题来剖析，找出答案，然后培育了学生的多向思想才干。

三、活动型的语文教育形式

,一语文来源于日子，运用于日子，在立异教育的语文讲堂中，把语文常识紧紧的和学生的日子相联络，因为有日子，才有享用；有实践，才有领会。教师应依据语文活动内容，恰当组织一些实践活动，并重视学生在活动中的主体领会。留意联络学生的日子实践和学生的生理、心思特色，经过评论、沟通、赏识、观赏拜访、操作实践、调查研讨等活动及脍炙人口的游戏来丰厚学生的感知，让学生经过亲自阅历， 在实践中发现和探求问题，领会和感触日子，打开实践才干。引导学日子跃参加活动，并重视对活动进程和办法的辅导，使活动进程不断地成为学生发现问题，提出问题和处理问题的进程，使活动进程的每一个环节，每一个要素，都为促进学生的特性打开发挥作用。

,二采纳灵敏多样的教育办法，让学生在自主的语文实践活动中培育发明才干。语文教育应当充溢情味，充溢趣味，充溢活力。要依据年段的不同、课文的内容和办法的不同，采纳不同的教育办法。要所行之有用的语文实践活动当地引入讲堂教育。画面感强的课文能够读读、画画，诗篇能够读读、背背、唱唱，神话和情节弯曲的故事能够读读、演演。学生在画、唱、演中，不只能加深对课文内容、思想、情感的领会，而且能打开言语，激起幻想力和发明力。

四、归纳型的语文教育形式

,一把音乐带入语文讲堂：音乐具有激烈的心情感染作用，能调集人的心情反映。在语文课中相应地引证音乐，将更好地辅佐教育。如赏识课中，咱们一边听音乐，一边赏识古画句读，如痴如醉的音乐无形牵引咱们的思想进入画境，感染诗中的精力，画展中的韵律，更激烈地激起爱情，不只使学生爱情上发生共识，而且前进了审美情味。

,二把美的感触带入语文讲堂：美术经过造型视觉艺术去传达文明思想，文学则运用文字，两者意图相同，仅仅表现手法不尽符罢了。在语文课中，运用优异的文学著作,故事、诗篇、散文等，美丽的言语与画展结合，活跃调集学生思想，似乎感同身受，带着著作意境的整体形象，再联想，再遥想，由此培育幻想才干、立异知道。例如：在学习《海底国际》一课后，我让学生把方才课文中学习到的海底美景、在融入自己的幻想，把它画下来，学生经过绘画，既对学习的课文常识进行了稳固，又打开了自己的发明意思，把学习到的常识运用于自己的实践傍边。

多形式的语文教育讲堂是立异教育的一个展现途径，经过多形式的语文教育能培育学生的发明力、探求力，然后到达协作、自主学习的才干，使学生成为学习有真实主人。

[参阅文献]

[1]《语文新课程规范》

[2]《小学语文教育策略》

[3]《语文教育与研讨》

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要害词：语文教育；铢积寸累；全面前进；语文本质

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561,201602-0051-01

“巧妇难为无米之炊”，没有堆集，是学欠好语文的。从前从前看到一个故事，说是有一个秀才要参加科举考试了，却在长吁短叹。妻子问其故，他说，女性生孩子，肚子有“货”，可自己腹中空空，怎样写得出文章来呢。是啊，一个读书人，假如不留意平常的堆集，没有 “读万卷书”之功，怎样有“行万里路”的时机？没有“破万卷”之日，怎有“下笔如有神”之时呢？无论是古代仍是今日，读书是一个长时刻堆集的进程，积土才干成山，积水才干成渊。关于初中生的学习，《义务教育语文新程课规范》,2011版从字词，到阅览，到名著的鉴赏，到作文的写作都对学生各方面进行了详细而详细的规则。那么学生为什么还老是达不到其要求呢？网络信息时代，学生所能触摸的前言太多了，作为教育者，假如不动点脑筋，那么，新课程规范所规则的要求都只能是空谈，学生才干的培育也只能是一个大大的问号。

一、堆集什么

《义务教育语文新程课规范》,2011版对初中生,7～9年级语文方面应具有的才干提出了要求，对学生的堆集更是详细。,1能娴熟地运用字典、词典独立识字，会用多种检字办法。累计知道常用汉字3500个，其间3000个左右会写。,2能较娴熟地运用略读和阅览的办法，扩展阅览规模，扩展自己的视界。,3吟诵古代诗词，有知道地在堆集、感悟和运用中，前进自己的赏识品尝和审美情味。,4学会制定自己的阅览方案，广泛阅览各种类型的读物，课阅览总量不少于260万字，每学年阅览两三部名著。,5作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完结不少于500字的习作。事实上，新课标规则的当然不止这一些，这只摘录了其间最为底子的几条。学生语文才干前进，也不只仅这几条所能够包括的，从简略的“听说读写”到从“常识与才干”“进程与办法”“情感和领会”三维方针的完结，到学生语文本质，归纳本质全面前进，无不渗透着堆集的影子。只需从纤细下手，诲人不倦，养成杰出的习气，才干让学生跟着教师脚步向前跨进。没有堆集，就没有常识的累积和沉积，也就不会有前进与打开，了解与前进。小到字词拼音，美言美句，名人名言，俗话民谚，经典范文，名著等等，这些，都是学生所要堆集的。可是，咱们也知道，语文教育是不或许“毕其功一役”，也正因为如此，更应该从一点一滴做起，锲而不舍，持之以恒。

二、怎样堆集

,1关于字词。字词是语文学习最为底子的资料，没有字词的堆集，其他都是海市蜃楼，这无异于无源之水，无本之木，就像盖楼不打好地基，耕种不保护好种子相同，只能是得不偿失，吃力不讨好。汉语字词的书写比英语来得难些，可是要了解起来常常却比英语好区别得多。字词的掌握是习气性的，它需求在不断重复和重现中才干稳固并被充沛掌握。因而，在整个学习阶段的语文教育中，把教育的要害放在字词教育上，是十分必要的。因为汉字的结构的特殊性，其音、形、义一直是生字教育的三个底子要义。教师在上课前，要扎扎实实地把生字词教育规划好，最大极限地挖掘好音、形、义之间的内涵关联性。讲堂上，要生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的心中，把字词教育与知道事物、探求言语规则和情感领会严密结合起来，整体地建构生字的音、形、义间的认知组块。这样的教育往往会到达抱负的学习作用，学生也会学得轻松自如。不过，跟着时刻的推动，有些办法的确很有必要，有些办法还需求不断改进，以习气教育革新的需求。让学生掌握和堆集字词的时分，咱们都知道让学生多读，多誊写，多听写，多改正，这当然没有错。不过，教师必定不要忘了让学生养成查东西书的杰出习气，有了东西书这个好教师，对学生的学习是有协助的。查东西书也是最行之有用的学习办法――不明白就查查，不明白就翻翻，日积夜累，集腋成裘，又不添加担负，还没有压力，这是很好的事，值得发起和发扬。此外，针对汉字结构的特色，能够进行恰当的联想幻想，还能够运用拆字的办法进行学习。为了激起学生的学习爱好，也能够采纳灵敏多样的办法办法，如朗诵、听写比赛、成语接龙、成语典故及故事演讲比赛等等。还有一种学习办法一举多得、屡试不爽，那便是连词组段，它不只协助学生记住了字词，又让学生学会了运用。

,2关于美文美言。培育学生堆集美丽词句的爱好，是教师在日常教育中竭力倡议的。也是教师前进学生作文水平、添加堆集的一个重要方面。教师要有针对性地打开堆集美丽词句的活动，让学生在实践中亲手收拾，亲眼目睹，亲自朗诵，用心领会，灵敏运用。教师在平常的活动中，不要包办代替，不要摧残学生的自主性、探求性，要多让学生自主测验，使其在活动中取得与他人不同的感触，以培育学生的首创精力。详细做法是：让学生每日至少记一句名言，每月环绕一个专题来收拾，并熟读成诵。充沛动用仿写、检查背诵、评比比赛等手法来调集学生的自动性和活跃性。一同加强学生的阅览辅导，要肄业生每人都有一本读书笔记。每周设一节课外阅览辅导课，班上每名学生至少捐书一本，树立班级图书角，集全中考必读名著。也能够鼓动学生向图书馆借书，让学生边看边做好读书笔记并进行沟通。聚少成多，这样无论是言语的堆集也好，名著阅览也好，都有很大促进，一举多得，岂不快哉？

,3关于写作。有了上面根底性的堆集，就会让学生的作文水平依势而上，水涨船高了。为了到达更好的预期作用，可让学生,就像魏书生教师说的每天坚持写日记，风雨无阻，诚心流露，有话则长，无话则短。教师在平常上课，也可坚持每周写作文及辅导，恰当进行或参加作文比赛及征文，让学生自己收拾自己的习作，编书名装订成册。教师挑出每次写得好的作文，结集印刷，让学生作为范文，彼此参阅，并激起其发明热心。与此一同，也要鼓动学生多读范文名篇，多学习吸收他人的长处，多动笔，多动脑，只需坚持，水滴石穿，水滴石穿也。

三、怎样坚持

闻名特级教师于永正以为：“语文教育要以学生为主，以读为主，要有堆集的知道。”这是很有道理的。学生的心田是一块奇特的土地，只需教师仔细、耐性、加用心，多激起其爱好，多给其动力，发挥学生的主观能动性，必定会取得意想不到的收成。有人说“耕种一种习气，收成一种举动；耕种一种举动，收成一种性情；耕种一种性情，收成一种命运。”好的初步等于成功的一半，“为了学生的全部，为了全部学生”，整体师生应一同尽力，使学生养成杰出的堆集美丽词句的习气，信任学生必定能在常识的沃土上茁壮生长，结出累累硕果。“厚积”才干“薄发”“不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江海。”我国闻名教育家叶圣陶曾指出：“什么是教育，简略一句话便是要养成杰出的习气。”“教育的本心原来如此，养成才干，养成习气，使学生终身以之。”习气对咱们每个人的生长的影响是巨大的。杰出的习气能促进学生有用地掌握常识和学习办法，全面前进学生的本质。所谓习气成自然，学生杰出的言语堆集习气，不是一朝一夕便能养成的，得有一个不断强化，不断鼓舞的进程。期望整体教师一同协助学生，和学生一同阅览，享用堆集的高兴。

参阅文献：

[1]赵松君.新课标理念下的语文教育思路新探[J].成才之路，2015,10.

[2]李伟兵.新讲堂教育中怎样掌握情爱心情价值观[J].语文学刊，2010,15，

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要害词：新课标；讲堂教育；高效讲堂

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851,2012-10-0092-01

所谓“高效讲堂”，便是咱们平常所说的“轻担负、高质量、高效益”。那么怎样打造新课程规范下的语文高效讲堂呢？

一、营建民主、宽松、调和的学习气氛

创设民主、宽松、调和的讲堂气氛是完结高效讲堂的催化剂，是前进语文教育的法宝。心思学教授巴甫诺奥曾写过《高兴学习法》一书，他以为：高兴学习是一种享用，学到新常识是一件高兴的事，读书、上课、完结作业、与同学往来、向教师发问等，都是很风趣的学习。而咱们现在的许多学生，因为各种原因，对学习失去了爱好，每天坐在教室里被迫地学习，罕见高兴可言，在这种心思分配下，咱们又怎敢奢求他们能够高效学习？所以打造高效讲堂的首要条件是让学生爱学习语文，让学生领会到学习语文的趣味。学生有了爱好，才会发生激烈的求知欲，自动地进行学习。因而，教师在教育进程中要尽力营建生动活泼的学习气氛，让学生发生“愉悦感”，让学生乐于质疑问难，勇于宣布自己的定见和观点，能自动的考虑、探求问题，真实发挥学生的主体作用，然后前进新课程规范下的初中语文高效讲堂。

二、放开手脚，让学生唱主角

学生是学习的主体，把讲堂时刻还给学生，让学生唱主角，学生能够经过自己的发现进程，领会到发现常识的振奋感和完结使命的自决计，然后使他们信任：我能考虑，我能自己处理问题。这样既可激起了学生学习语文的爱好，又增强了学生克服困难的勇气和决计。因而，教师应增强学生的主体参加知道，讲堂上常常启示学生着手、动口、动脑，让学生去发现问题，处理问题，才干使讲堂“活”起来。只需经过学生的亲自实践和领会去取得常识，才是最佳学习途径，才干完结新课程规范下的高效讲堂。因而，教育进程中，要彻底改动“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把常识强行“塞入”学生大脑的传统教育形式和观念。发明一种使学生能真实处在学“语文”，用“语文”的情形中，使他们自觉、活跃地学习常识和考虑问题。

三、放飞学生的心灵，让学生在自在争辩中学习

《新课标》以为学生是要害。因而，在语文讲堂上，要执行学生的主体位置，要害和要害是要让学生在讲堂上独立考虑，使学生敢想、敢说，不受束缚地去探求、考虑，让学生充沛翻开幻想的翅膀，去“别具一格”、“想入非非”。让学生在自由自在的争辩中思想磕碰出才智的火花，给讲堂教育注入活力。如《从百草园到三味书屋》一文中，“百草园里四季景象描绘”的内容是学习的要害。教育时，我就在学生熟读的根底上，组织小组评论、圈划等学习活动，让学生把不明白的问题和需求处理的问题在小组中沟通、评论。经过同学之间的彼此启示，到达彼此吸收，彼此弥补，彼此纠正。这样在相同的时刻里，学生的讲话时机、训练时机就变多了，评论出来的问题也就比较完好，比较详细了。

四、活跃施行小组协作学习制，让学生在自主、协作、探求中学习

古语云：“独学无友，坐井观天。”学生经过自主、协作的评论，彼此进行思想的磕碰，言语的沟通，能够诱发对言语的感悟，能够进一步感悟课文的情形，人物。为完结新课标下的高效讲堂，我依据学生的认知水平缓特性心思特色，把学生划分为若干个学习小组,每四人为一组，在班内实施小组协作学习，发挥优异学生的优势，活跃推广学生协作机制，并对小组的学法进行辅导和鼓舞性点评，做到对症下药，以促进讲堂教育高效。

五、运用鼓舞性点评，让学生动起来，讲堂活起来

学生在讲堂学习中不免会有困难、过失、失误，尤其是那些学习困难的学生。教师怎样对待很重要，冷淡、责怪、不恰当的批判往往都会伤害学生的自决计，而一旦损失自决计，他们学习的自动性就会大大削弱。怎样有用前进弱势集体的学习活跃性呢？我在教育实践中测验了分层教育，即常常让一些成果较差的学生答复一些很粗浅的、在书本上很简单找到答案的