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篇1

关键词：中外协作；协作学习；翻转讲堂

中图分类号：F718.5 文献辨认码：A 文章编号：1001-828X,2015024-000-01

一、协作学习

所谓协作学习，是指在教育活动中，依据学生必定的准则构成学习小组，通过成员分工协作完结各项使命，并以小组为单位，展现其效果，抵达预期的学习方针的教育组织办法。它以学生为中心，以小组活动为底子办法，有利于促进学生智商和情商的一起开展。

二、高职中外协作esl课程

中外协作办学项目课程体系的重要特色便是英语和专业两层常识和才干的教授与操练，而且在专业课的教育中选用全英文或双语教育。ESL,English as Second Language指的是作为第二言语的英语学习。由于英语是世界上最具影响力的言语，ESL课程遍及存在于面向新移民、新留学生，或是中外协作办学项目以及出国留学前的预科操练中。

ESL教育在中外协作项目中的重要含义体现在：1ESL是学生能否顺畅完结学业的重要保障。中外协作办学中的英语才干是学生能否顺畅完结学业的首要瓶颈之一。2ESL侧重通过日常堆集和对英言语语才干的全方位刻画实在前进学习者的英语实践运用才干。ESL课程是在认知法与外交法的理念教导下，激起学习爱好。在ESL讲堂教育活动中，教师引导和组织学生进行各种精心设计的讲堂活动来促进师生，生生之间的沟通互动，抵达快速前进英语才干的意图。理论和实践都再三证明ESL课程是与协作学习“天然生成”符合的。

三、协作学习在高职ESL讲堂的运用

协作学习的好处清楚明晰，可是在高职层次的教育实践中翻开的并不遍及，乃至不如根底教育阶段运用得广泛，而在学习习气和英语根底较差的高职中外协作项目中的运用更是寸步难行。

归纳来说，这一团体学生身上存在的影响协作学习翻开的一些特征首要有：

1.学习意图性不强，自律性较差

应试教育培育出的学生已习气被逼学习，加上手机网络的搅扰，大部分学生不理解怎么自我束缚，他们会把协作学习中必定程度的“甩手”当作“听任”，在团体的彼此影响中，能够做到“自律”的学生仅是百里挑一。

2.英语学习的自信心短少

作为构成高职中外协作班的这一团体，遍及有着不成功的学习阅历，英语的传闻读写才干都有所短缺，关于运用英语资料获取布景常识，以及用英语表达自己的观念心存惧怕，或许关于高校教师在的一些要求难以习惯。

3.人际往来才干和协作认识不强

作为我国特有的人口政策下的“独生子女”一代，这些大学生的童年时期短少兄弟姐妹的陪同，共享认识姑且缺少，更难论协作；家长与校园正都学生的人际往来才干不行重视，使得他们与他人的沟通与沟通的才干较低，无法满足用人单位招聘时的要求。作为运用型人才培育的终究一道工序，高职院有义务为他们补上这一课。

因而，在这样一个班级引进协作学习势在必行。

四、协作学习在高职ESL讲堂的导入战略

协作教育法差异于传统英语教育的一个最大不同在于教师有必要时刻留意对学习者学习爱好的激起，在爱好的根底上才有或许组织小组协作活动。乔姆斯基乃至说过：事实上99%的教育活动都是在让学生对学习资料感爱好,JaneAmold2000：13。在高职中外协作班这样一个条件并不优异的环境中成功导入协作学习，最重要的作业便是怎么激起和维护学生的学习爱好。因而，在将ESL讲堂向协作学习办法改动的进程中，需求教师在以下三个方面做出尽力：

,一以师生情感根底为衬托

在ESL讲堂上学生是主角和主演，教师是编剧与导演，一起构成一个杰出的讲堂环境.身处其间学生严峻拘谨的心思得以消除，在愉快的气氛中坚定信心、抛弃自卑，消除疑虑，进入承受常识的杰出状况。在协作学习中，教师与学生之间应是相等的联系，教师所扮演的人物应是学生学习活动的参与者、教导者和促进者。为此在教育进程中，教师应以热心大方，表情自若，信赖有加的体现来尽力创设民主、宽松、调和、活泼、敞开的教育气氛，使学生感到放松和安全，为活泼的协作供给有力的条件。

,二以“回转讲堂式教育”为首要手法

跟着互联网技术的前进和微课等教育资源的丰厚，回转讲堂日益盛行。讲堂上师生的互动首要着眼于引导学生去运用常识和帮忙处理常识运用中的问题。这样的回转式讲堂教育理念既是协作学习的深化，也为协作学习供给了更有力的办法和手法。“回转讲堂”的一大特色是将“吸收内化”的进程放到讲堂内，这与协作学习的方针不约而同。作为回转讲堂中的“共学者”和“教导者”，教师能够提早了解学生的学习困难然后在讲堂内的互动活动中给予有针对性的教导。

,三以分组战略为辅佐

在分组时，充沛发挥每位学习者的学习自动性；尽或许让每位学习者的特长在小组活动中得到展现；重视培育小组成员间的协作认识、小组间的竞赛认识；教师给予小组点拨、关心每一位学生的收成与前进。

现在的中外协作班级遭到许多要素的影响，规划较小，针关于二十人以下的小型班级，在分组时能够尽量照顾到每位学习者的心思诉求。教师能够一份问卷，了解学生在英语学习的才干，办法，频率方面的特色，一起请他们列出最想与之协作的2-3位同学的姓名。在终究分组时将学生之间的人际偏好和学习才干等要素的异质性之间进行平衡和归纳考虑，组合成人际联系调和，一起学习功率高的小组。

要在高职层次的中外协作课程的ESL讲堂引进协作教育绝非易事，咱们有必要跳出传统教育办法的藩篱，以立异的思路，有用的手法，完结愈加有用的导入战略，逐渐引进师生，生生一起参与协作的学习办法，充沛展现协作学习的魅力，消除来自学生的阻力，帮忙其完结学习才干，自信心和社会往来才干的协同开展。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转讲堂教育办法研讨.远程教育杂志，2012.

[2]聂国山.高职院校学生人文素质教育研讨[D].姑苏：姑苏大学，2008.

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[关键词] BELSON700；B超引导；早孕；人流术

[中图分类号]R445 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210,200710,a-111-03

The clinical application of BELSON700 in family planning operation

HOU Xiao-man,WANG Xiao-dong

(Dalian Maternal and Child Health Hospital,Dalian 116033,China)

[Abstract] Objective:To analyze the advantage of BELSON700 in family planning.Methods:Early pregnancy 121 cases with high risk factors as samples.31 cases artificial abortion in BELSON700 were choosen as test group,30 cases and 60 cases were choosen as control pared BELSON700 with B-ultrasonic in artificial abortion and traditional artificial abortion.Results:The mean operation duration of test group and control group were(2.5±1.3) min,(2.8±1.3) min and (5.6±1.1) min respectively.The mean bleeding volumn were(5.5±2.4) ml, (5.7±2.5) ml and(10.2±2.0) ml respectively.There was no deference between the test group and the control group 1.There was significant deference between the test group and the control group 2.Conclusion:It is safe for visible family planning operation,but it is more convenient with BELSON700 than with B-ultrasonic in Artificial Abortion.

[Key words] BELSON700;B-ultrasonic in artificial abortion; Early pregnancy; Artificial abortion

人流术是现在广泛用于避孕失利后的补救措施，近年来手术质量不断前进，但手术的并发症时有发生，特别在早孕兼并变形子宫、瘢痕子宫、哺乳期子宫、子宫过度委曲等高危要素者要求人流时，手术难度显着加大，又加上惯例人流术在盲视下施行，全凭术者的阅历与手感操作，存在必定的盲目性，易发生手术并发症，给受术者身心构成不同程度影响。为了下降人流术并发症的发生，近来，咱们对早孕兼并高危要素者在BALSON700系列全程超导可视妇产科手术仪引导下施术，获得较满足的临床效果，对此进行回忆性剖析，报导如下：

1 方针与办法

1.1 方针挑选

2005年12月门诊手术室收治的早孕兼并高危要素自愿要求行人流的121例患者，将其随机分为3组，分别为查询组31例，对照组1 30例，对照组2 60例。查询组进行BALSON700系列全程超导可视妇产科手术仪引导下的人流术；对照组1进行腹式B超引导下的人流术；对照组2进行惯例人流术。高危要素首要包含剖宫产术后、哺乳期、畸型子宫、子宫肌瘤、屡次刮宫史、宫角部妊娠、子宫过度委曲等[1]。两组年纪、孕次、孕周等高危要素比较，差异均无显著性,P>0.05。

1.2 办法

1.2.1 仪器及操作进程BELSON700型全程超导可视妇产科手术仪。操作进程：术前患者排空膀胱，取膀胱截石位，按惯例消毒外阴、阴道。由术者双合诊查看子宫方位、巨细、形状、附件状况，由护理翻开主机开关，将探头递给术者，术者用手将一次性胶套套在探头上，并下拉胶套使其与探头严密触摸，将探头装置在机器所装备的窥器上，子宫前位者可将探头放在前穹隆，后位或水平位者可将探头放在后穹隆，放置好窥器，再次消毒宫颈及阴道，用宫颈钳钳夹宫颈，与窥器协作调整好方位直至图画明晰，用左手固定宫颈钳及窥器，通过屏幕上所显现的妊囊方位使吸管对准其招引直至吸净，再用吸管顺时针或逆时针方向低压力招引子宫一周将蜕膜吸净，屏幕上显现明晰的宫腔线，无反常回声，手术完毕。对照组1：取受术者膀胱截石位，膀胱充盈300～400ml，首要由助手用探头扫描下腹部，明晰显现子宫形状找出孕囊着床方位，然后用吸管对准其方位负压招引直至吸净，其他操作进程同查询组。对照组2：按惯例人流手术进程进行操作。

1.2.2 术后随访按门诊手术室惯例，要求受术者术后半个月内，第1次月经复潮来院复诊，查看流产是否彻底，有无感染，月经恢复时刻及经量多少，有无闭经，颈管粘连、宫腔粘连等。

1.3 计算办法

选用χ2查验和t查验。

2 效果

查询组手术时刻1~5 min，术中出血量2~10 ml；对照组1手术时刻1~6 min，术中出血量2～11 ml；对照组2手术时刻3～10 min，术中出血量10～20 ml。

2.1 两组手术效果比较,表1

查询组与对照组1比较较差异无显著性,P>0.05。查询组与对照组2比较，差异有显著性(P

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2.2 两组术中术后并发症的比较,表2

查询组手术并发症1例，发生率3.22%；对照组1手术并发症1例，发生率3.33％；两组比较较差异无显著性,P>0.05。对照组2手术并发症12例，发生率20％，与查询组比较，差异有显著性,P

3 评论

3.1 早孕兼并高危要素人流中术后并发症原因剖析

现在，我国停止早孕的办法首要有两种，一是手术流产，二是药物流产。由于药物流产的成功率90％～95％[2]，流产后阴道流血多时刻长，少量还有发生大出血的风险，在必定程度上影响了药物流产的临床推行，所以人流术依然是避孕失利停止早孕的一种有用补救措施。近年来手术质量不断前进，但手术的并发症时有发生，特别在早孕兼并变形子宫、瘢痕子宫、哺乳期子宫、子宫过度委曲等高位要素的存在，要求人流时，手术难度显着加大，又加上惯例人流术在盲视下施行，全凭术者的阅历与手感操作，存在必定盲目性，易发生手术并发症，给受术者身心构成不同程度影响。总结本文资料，引起人流并发症的高危要素首要有以下几种状况：

3.1.1 子宫变形兼并早孕如双子宫、双角子宫、纵隔子宫等变形子宫，由于失掉正常子宫形状和结构，传统人流易构成漏吸，流产不全，穿孔等并发症。

3.1.2 瘢痕子宫兼并早孕剖宫产后的子宫下段拉长，子宫方位发生改动，且切断部位单薄，及易发生穿孔。查询组中有两例发生在切断处的妊娠，均在可视下完结，术后在超声指引下往切断着床部位打针MTX，然后有用防止了盲目操作引发的子宫穿孔及大出血，防止了切除子宫的风险。

3.1.3 子宫肌瘤兼并早孕子宫肌瘤尤是壁间大肌瘤，子宫腔形状不规整，因肌瘤阻挠吸管不易抵达孕囊着床方位而发生漏吸。

3.1.4 宫角妊娠漏吸穿孔发生率较高。

3.1.5 子宫极度前后屈易发生穿孔，漏吸，吸宫不全。

3.2 可视下的早孕兼并高危要素的人流安全可靠性的点评

介入性超声是指在实时超声显像引导下将穿刺针、导管、药物或操作器械等正确的放置到所要抵达的病灶囊腔体腔或其他特定部位，而抵达定性确诊和医治意图的一种新技术，在妇科范畴中具有广泛的运用价值[3]。B型超声引导下宫腔操作术是介入性超声一种医治办法，多运用于有必定难度的宫腔操作术，本文早孕兼并高危要素在B型超声引导下施行人流术，前进了手术的安全精确性，显着下降了人流手术的并发症，战胜了因传统人流的盲目性带来的一系列问题，变盲目为可视下手术，明晰地显现了子宫巨细、方位、屈度、孕囊着床部位，明晰肌瘤和孕囊的联系，使吸管精确抵达手术部位，然后防止了惯例手术盲目屡次吸刮宫腔及器械对子宫内膜的损害，缩短了手术时刻，削减了术中出血量，减轻了患者苦楚，人流归纳症发生率显着下降，术后无出血和少量出血，无盆腔感染的发生。可视下早孕兼并高危要素的人流术显现很大优越性，具有临床有用价值。

3.3 BALSON700系列全程超导可视妇产科手术仪在方案生育手术中的运用价值

3.3.1 BALSON700系列全程超导可视妇产科手术仪的运用规模适用于各种宫腔操作，特别是：①困难的人流，子宫变形兼并妊娠，子宫肌瘤兼并妊娠，哺乳期子宫及瘢痕子宫妊娠，早孕等。②确诊性刮宫及清宫术。③取出宫内节育器：尤其是困难的取环术,绝经后，子宫肌瘤，人流术一起取环，子宫变形等。④确保上环的精确性。

3.3.2 BALSON700系列全程超导可视妇产科手术仪的优越性本文选用了两组对照组，与对照组2即传统的人流比较，BALSON700系列全程超导可视妇产科手术仪具有着上述可视下的早孕兼并高危要素人流的安全与可靠性，并具有计算学差异，而与对照组1即腹式B超比较计算学无差异。但就本文查询，就可操作性来讲，查询组仍是要优于对照组1：①腹部B超选用惯例3.5MHZ腹部探头扫查，受肠管的影响，图画分辨率低。而BALSON700系列全程超导可视妇产科手术仪选用的是特制专利阴式探头，图画明晰，不受肠管的影响。②腹部B超需求两位医师一起操作，一起协调性差，不能同步，且糟蹋人力资源。而BALSON700系列全程超导可视妇产科手术仪只由术者1人操作，操作办法简略，术者可随意调理窥器成像。③为了图画明晰，腹部B超需求膀胱充盈，患者需憋尿或膀胱吊水300～400 ml，患者反常苦楚，术中不配和，图画不明晰，本文就有3例因患者不配和而改用BALSON700全程超导可视妇产科手术仪。如在苦楚状况下，很简略呈现尿失禁的现象，本文中有两例。而BALSON700全程超导可视妇产科手术仪无需憋尿。

本文只从人流方面详细论述了BALSON700全程超导可视妇产科手术仪的优越性，而在实践作业中咱们还将其运用于上环、困难的取环、杂乱的清宫术等方案生育手术中，都获得了杰出的效果。因而BALSON700全程超导可视妇产科手术仪在方案生育手术中具有杰出的全程可视效果，可防止因手术的盲视操作而带来的风险性，本质性地下降了医师的风险度和患者的苦楚，值得在各级医院推行运用。

[参考文献]

[1]袁俊斋,王志起.B型超声在早孕兼并高位要素人流中的运用[J].我国方案生育学杂志,2003,11(22):677-679.

[2]乐杰.妇产科学[M].第5版.北京:公民卫生出版社,2001,13-15.

[3]郝敏,杨燕生.超声引导下医治多种妇科疾病[J].我国有用妇科与产科杂志,2000,16(12):718-720.

(收稿日期：2007-08-29)

篇3

【摘要】ESL英语操练着重英语白话教育中的实在语境创立以及学习者的协作互动型学习，充沛地调集了学生的学习活泼性和自动性，活泼了白话讲堂的气氛，前进了讲堂上白话操练的功率，实践证明获得了杰出的白话教育效果。

1.导言

在美国和加拿大，为了前进外来移民的英语水平，使他们融入干流社会，国家各地区的教育部托付各个大学或许社区校园支撑面向成人和青少年的ESL操练课程和专门的ESL操练校园。在我国，有意去美国和加拿大进修学习的年青人也能够通过参与ESL操练课程来前进自己的英语水平。ESL(EnglishasaSecondLanguage)言语操练是面向广阔需求学习英语以满足各种需求把握的学习者，因而它的教育含义的包含面也比较广泛，一般来说，来参与ESL言语操练的英语学习者首要抱着三种方针：,1前进实践言语运用才干，满足学习作业日子的需求。,2通过ESL考试，作为言语才干的证明，获得大学入学恳求资历。,3通过言语学习，深化了解英语国家文明布景等。其间毋庸置疑的是，英语白话才干的前进是十分重要的一环。ESL操练针对英语白话的教育战略有许多值得推行学习之处。

2.英语白话教育的首要妨碍

在我国，传统的校园英语讲堂教育首要选用以教师为中心的办法，这种办法的晦气之处在于无法有用地调集学生的活泼性和自动性来进行学习，学生只是被迫地承受信息，这种注入式教育办法晦气于学生的英语白话才干的前进。白话活动活泼翻开的首要妨碍有：,1白话操练的办法单调、刻板。讲堂上的白话操练一般是单纯的仿照和复述，要求比较低，学生的活泼性不高。,2操练时刻太少，不能充沛预备。由于讲堂教育时刻有限，而学生人数又比较多，均匀给每个学生的白话操练时刻少之又少。,3白话操练的环境和气氛比较严峻。讲堂的气氛不行轻松、天然。讲话时，学生须面临整个班级几十个同学，学生愈加简略发生焦虑感，惧怕犯错、有严峻感。,4言语环境不实在。讲堂上的白话沟通首要为学生与教师之间的对话，学生处于被迫、弱势的一端，这样的言语沟通简略让学生感到严峻焦虑，晦气于学生白话才干的前进。白话的学习使命是多元和杂乱的，它不只触及底子的言语常识、言语思想办法的改动，愈加触及怎么灵敏运用言语的外交技巧等，白话学习的方针要求学生能够灵敏地运用英语进行沟通，因而，沟通是白话学习的底子意图。在实践的讲堂中，学生短少实在的互动与沟通。教师安置给学生的白话作业，学生往往依据传统的学习办法个人独登时进行，在这种状况下言语并未体现其沟通的价值，学生白话水平难以得到前进。

3.ESL白话教育的首要战略

依据研讨者的查询标明：学习者越自动活泼地参与讲堂活动，其学习效果就越好；不管是什么学科，协作型学习的办法与其他教育办法比较，学生学到的常识更多，学习的效果更好、更耐久；参与协作型学习的学生对讲堂学习的效果遍及感到满足。而且作为言语学习，实在的言语环境能够激起学生的学习动机和前进他们的学习功率，在ESL白话讲堂中，教师充沛运用了这两条活泼有用的战略，高效地组织英语白话教育，实在前进了学生的英语白话才干。3.1组织战略一：创立仿照实在的言语环境运用外语进行外交的才干不只包含言语才干，即对这门言语的语法及词汇等常识的把握，还包含言语运用的才干：了解言语的运用规矩，如知道怎么开端、继续和完毕一次说话；怎么在不同的外交情形中议论恰当的论题；在不同的外交情形中对不同的说话方针怎么运用恰当的称谓等；知道关于不同的言语行为类型怎么作出回应，如恳求、抱歉、感谢及邀请等；学会怎么恰当地运用言语，在实践的外交语境中，有些要素被以为会在必定的社会布景中影响咱们的言语行为，首要包含阶层、性别、年纪、教育布景及作业等。在白话讲堂中，教师依据学生的不同身份和文明布景来组织设计进行外交操练；培育学生学会依据所面临的特定的人灵敏地运用言语，得当地进行外交；让学生知道在何时以何种办法来表达何种内容，防止在实践的外交中发生语用失误现象。一起，为了创立仿照实在的言语环境，教师在白话教育中能够充沛运用现代化的教育手法，活泼讲堂气氛，大大前进学生的学习爱好；在教育中遵从互动的言语教育准则，使言语教育进程成为言语活动进程，体现言语的多功用性。如白话讲堂中教师可运用情形教育、操练对话、复述文章、讲故事等多种办法创立杰出的白话操练的气氛，尽或许多地给学生供给自我表达的时机。在言语教育中合理有用地运用多媒体等新的教育手法，十分有助于创立实在的言语环境。在讲堂中教师能够通过计算机、投影仪等设备恰当播映一些印象资料，如英语电影及一些原版制造的语音教育资料等来前进学生的学习爱好。英语电影中运用的言语具有平民化、大众化的特色。通过播映一些英语影片，能够丰厚学生言语信息的输入，使学生愈加了解西方的文明和风俗习气。教师不只能够通过对其间有用的白话和经典的对白进行解说，还能够让学生通过配音、仿照扮演等生动活泼的办法学到地道流利的英语白话。3.2组织战略二：组织小组协作型学习研讨确认协作组群的组织战略是十分重要的，也是十分风趣的要素。能够是随机地把学生分红小的组群，并确保各个小组的多样性，男女生调配，活泼的学生和安静的学生混合，不太合群的学生和比较和顺的学生协作；也能够是学生自行挑选协作的同伴，组成团体；也能够是有针对性地把学生分红小组，按照学生的已有用果、学习才干、性格特色、性别等各种要素来组成协作组群。不同风格的教师会采纳不同的分组办法，可是，比较合理的办法是采纳折衷的办法，答应学生表达他们自己的协作希望，如：让学生在纸上写下3个乐意协作的人的姓名交给教师，然后教师进行全体的考虑，并作恰当的调整，组成协作小组。教师在确认协作学习组群的组织时，要留意小组的恰当规划。在以白话操练为意图的讲堂里，四至五人的小组是最佳的，由于多于五人的小组会削减各个成员的参与时机，学生的白话才干越弱，而小组的规划较大时，教师有必要留意分配给小组进行白话活动的时刻就要较长，才干确保每个成员都有时刻参与操练。教师要有序地组织学生进行合理分配，明晰各自的人物和使命，确保每个人都参与其间，通过各自的使命分配以及彼此之间的协作沟通，并通过终究的团体效果展现来提交效果，组与组之间也能够通过横向沟通来了解自己的缺少然后弥补前进,见图1。教师要坚持小组的凝聚力和杰出的协作联系。教师要定时查看小组协作状况并帮忙小组进行可继续的协作。假如是比较杂乱的白话活动，如组织扮演情形剧、预备辩论赛，要求明晰每个成员之间的分工和协作。教师要及时进行比较客观的点评，在此根底上提出建设性的定见，关于组织好协作学习是十分重要的。点评不要太笼统，要有区分度，对协作小组中值得推行学习的体现要活泼必定，对缺少之处也要及时指出，一起提出建设性的改善定见，有利于进一步的协作学习，也有利于前进学生言语的运用把握才干。

4.小结

现代人对英语的学习方针愈加重视实践的沟通和沟通，对学习办法要求愈加生动有用。在现代英语学习中，“以学习者为中心”的教育理念已逐渐推行和运用，因而，学生在讲堂中从被迫的常识承受者改动为讲堂活动的活泼参与者。

【参考文献】

［1］Pierre.Dillenbourg.Collaborative-learning:CognitiveandComputationalApproaches

［M］.Oxford:Elsevier，1999.

篇4

关键词:虚拟实践 将英语作为第二言语学习 教育 虚拟环境 交互效果

建构“教师为主导、学生为主体”的教育结构的重要突破口之一是信息技术与各学科课程整合。在整合的教育办法中。着重学生的主体性，要求充沛发挥学生在学习进程中的自动性、活泼性和发明性。将信息技术有机地融入讲堂教育与学科课程之中，通过信息技术把握学科课程的内容，学科课程内容中又蕴涵信息技术，虚拟实践运用于英语教育，营建了“自主学习”的环境是学习者通过本身与信息环境的彼此效果得到常识技术的新式学习办法。虚拟实践能够为学生供给生动、传神的学习环境，在广泛的范畴供给无限的虚拟体会．然后加快和稳固学生学习常识亲自去阅历、亲自去感触比空泛笼统的说教更具压服力，彻底由被迫学习转化为自动学习。

1．虚拟实践的描绘 Description of Virtual Reality

虚拟实践是使人置身于一个通过由电脑体现出的三维空间的一个虚拟环境；在此环境中人们能够移动，从不同视点去观看，去触及攫取，以及重新组合。虚拟实践的具有沉溺性 (Immersion)、交互性(Interactivity)和幻想性 (Imagination)三个详细特性。这种技术的特色在于，计算机发生一种人为虚拟的环境．这种虚拟的环境是通过计算机图形构成的三度空间．或是把其它实践环境编制到计算机中去发生传神的“虚拟环境”，然后使得用户在视觉上发生～种沉溺于虚拟环境的感觉。学生作为主角进入虚拟环境中，具有比实践更传神的照明和音响效果，使学生能够在虚拟的学习环境中扮演 一个人物，全身心肠投入 到学习环境中去，学生能够诲人不倦地重复操练，使学生沉溺在多维信息空间中依托 自己的感知和认知才干全方位的获取常识，发挥片面能动性．使学生获得最大的实在感和兴趣性．摆脱了英语学习的单调、枯燥无味 。

2．虚拟实践进入 教育 Virtual Reality into Education

运用虚拟实践技术建立起来 的虚 拟实训 “基地”，其“设备”与“部件”，多是虚拟的 ，能够依据需 要随时生成新的“设备”。可 以活泼用于军事作 战技 能，外科手术技 能，轿车驾驭技术果树培育技术，电器维修技术等各种 作业技 能的训 练。现在 ，虚拟现有用于教育教育，是教育技术发的质的腾跃。学生在虚拟环境中交互效果，以学生为中心虚拟的三维世界中参与一系列人性化的场景。做到了实在与笼统的完美共同。

许多教育家和研讨人员以为虚拟实践将供给时机去阅历各种环境，而这些环境往往由于时刻、间隔、规模和安全性等原因，不便于或不或许让许多孩子 ，特别是有必定残疾的人完结了探究、发明、文娱以及学习。学生能够在 虚拟环境中过马路，与陌生人沟通，或敷衍紧急状况。这一技术使青少年能够去参 观本来不或许观赏得到的，不实在践的或风险的当地。

而在英语教育中，言语教师能够设制程序，制造呈实践的情形沟通，如找作业面试，在饭馆就餐或世界机场接机等等。学生能够在预排好程序的虚拟世界 协作或依据 学生的言语水平分组在不同的虚拟世界中。学生们之间能够互相协作或与三维空间中的虚拟却又是活生生的人物进行协作。例如在一个面试情形中，进行面试者 (即学生)将会与雇主(一3D虚拟人物)在会客室握手，雇主将用要学习的方针言语与面试者进行对话、谈天。假如学生犯错，他们能够重放情形，再来一遍。虚拟实践将有助于学生战胜传统的言语学习妨碍，帮忙教师突破了以依靠讲义在教室进行学习 的传统教授办法。

3．虚拟现有用于言语讲堂 VirtuaI Reality into LanguageClassroom

3D虚拟环境所具有的最共同而强壮的特征是为言语学习者们特别是ESL学习者们供给榜首参与者办法的学习阅历。可是，惋惜的是，当时大多数校园教育是依据第三者的常识教授办法如学生怎么学，或学什么，没有时机直接体会他们在探寻的常识。3D虚拟环境的使 用实在解说了为什么传统 的以讲义为中心言语教育功率不如人意的原因。英语讲义上的常识是依据第三者的，关于学习者没有意思，提不起爱好。

第三者相关于榜首参与者学习的必定效果是必定不相同的。将ESL学习者作为第 三者的学 习办法已阐明学生学习的效果一般是浅薄的，坚持力很低。运用虚拟实践．学生将自己置身于各种实践环境布景之中，通过自己的体会学习言语。依据 Fox，Fumanski及Nilan观念，由于借助于结构好的虚拟的情形仿照，学习者收到恰当而当即的反响(Because of the way in which the virtual environments o．re modeled andconstructed，learners receives appropriate and immediate feedback．)。这种在言语学习上的反响鼓舞认知言语学习。通过对他们所接收到的认知在虚拟世界中进行适 当的或正确的外交，终究从电脑或其他 同学那里得到的及时反响，加强的言语教室里的动机学习或交互效果。

学生直接外交和直接处理问题也鼓舞学习者的激烈的活动认识并作出反响。为言语学习所设制的虚拟环境天然地引导学生自己进行榜首参与者的学习。虚拟环境按照英语讲堂方针或特定的需求进行编程。ESL的教师可 以依据学生需 要搭 建或保 留某个环境 ，这将 推进以学生为中心的学习，促进学生结构自己的言语常识。简而言之，虚拟实践是一个学生能够制作 的环境 ．依据需求 ，熟练地操作 和修改 ，任何办法的数字信息 。Virtual wodds ale constructive environments in which learners Can create，manipulate and edit any form of digitM information with their own needs fChee，2001)．这样 虚拟现 实的编程 能够构成 重要的外交技术而不是简略地重复和回忆。学生能够参与可作出呼应的环境中．彻底将身心置 于学 习傍边

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多伦多市是加拿大最大的世界化城市，居民运用言语超越百种，圣力嘉运用技术及艺术学院,Seneca College正好位于在这个世界多元化的城市。

校园概略

圣力嘉学院具有多个校园，散布于多伦多市内，其首要校园为总部Newnham、York、King Campus。据圣力嘉学院世界学生方案部长Nick Huang先生表明，圣力嘉学院乃加拿大最大的联邦社区学院。全日制学生16000名，校园总面积超越360公顷，并开设100多项不同的专业课程。

游学公共课程深受欢迎

除了专业课程以外，一切学生均需选读一门学分的公共课程,General Education，其间一项深受学生欢迎的公共课程为游学课程，学生可于夏天伴随圣力嘉学院的教师前往美国、南美洲或欧洲参与游学团，享用一边旅行一边学习的兴趣。其间报读欧洲游学团的学生，90%来自我国。

特别优待我国学生

当踏入圣力嘉学院的校园，除了随处可见的年青面孔外，不难发现一群比较老练的我国留学生，本来他们便是我国院校的在职教师。圣力嘉与我国院校达成协议，每年招待一群来自我国院校的教师来此进修教育办法论,Teaching Methodology。

一般来说，留学院校都会为世界学生建立奖学金。可是，圣力嘉学院却专门为我国留学生建立了奖学金。学院每年会在修读第八级英语的我国留学生中，选出效果最优异的学生，成为一千加币的奖学金得主，借以鼓舞我国的学生。圣力嘉学院的世界学生部更特别设有一个招待我国学生的小组，为学生供给有关学业及日子上所需的教导和帮忙，而且，教导员都能说得一口流利的中文。

渥太华：Algonquin College的人文气味

位于于加拿大首都渥太华的亚冈昆运用人文与技术学院,Algonquin College，附近市内首要的公车车站，交通十分便当。踏入学院大楼，随处可见不同族裔的学生，亚洲面孔更不堪其数。据世界学生入学恳求联络人Susan Olsiynko称，上一年共有600名世界学生，其间来自我国的学生，以其独立勤勉广获称誉。

文明庆典：学生配对沟通

由于地处大使馆树立的首都渥太华，每年二、三月，亚冈昆学院所举行的“文明庆典”,Celebration of culture，都得到多国大使馆的支撑。再加上学生的参与，令“文明庆典”成为一年一度的盛事。一起，为了让世界学生更好地融入加拿大的文明及日子，学院创办了多元文明同伴网,Multi-cultural Buddy Network，组织世界学生与学院一般专业的学生配对，这些加拿大土生土长的学生以同伴及朋友的身份，帮忙世界学生了解学院、城市状况，也为世界学生供给了一个英语对话操练的时机。

ESL：帮忙渡过言语关

其间超越一半来自我国的留学生，都会首要报读强化英语为第二言语课程，即English as second Language,ESL。这个课程分为八个等级，按学生抵达加拿大后参与英语评核测验的效果，再依据其程度编入相应等级的英语课程。当英语抵达合理水平后，学生就可继续进修其专业课程。学院更设有特别的英语课程，悉数课程皆编排在黄昏进行，以防止影响他们日间的专科课程，更可与来自不同国家的世界学生沟通阅历。

“实习+作业”：学习来自实践

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【论文关键词】二语;言语行为;言语行为理论;习得

在非本族语的言语环境中怎么习得二语语用才干需求从不同视点进行评论。奥斯汀的言语行为理论为剖析二言语语习得供给了理论依据。虽然言语行为研讨并非研讨语用才干的仅有办法,但在跨文明和语际语用学研讨中极具代表性。…

一、言语行为理论

奥斯汀(2002)以为,言语行为是人们运用言语行事的才干,共有三种:语谓行为恰当于在说话中说出一个有确认寓意和指称的句子,表达一种含义;施事行为使言语中具有了某种力气,又称为言语行为力气,即语力,如告诉、指令、正告、确保等;语效行为则是通过说话获得必定的效果,如压服、劝说、吓唬、使惊异、使误解等。l2三种言语行为的中心是施事行为,施事行为是言事、干事、取效的结点,不同的施事行为具有不同的语力。总归,说事是为了行事,行事是为了取效。言语常识的精确无误只能确保语谓行为的精确性,却无法确保施事行为的得当性以及语效。

二、二言语语行为习得

将上述理论运用于二语(包含外语)语用习得研讨,是指一个成功的外交要求非本族语者(NNs)既能够运用意图语施行言语行为,还能够区分和了解说话人透过言语行为所表达的语力,并做出合适说话人行为意图的反响。本研讨首要从二言语语水平与言语行为的联系、言语水平是否能抵达操本族语学习者(NS)的水平、言语行为是否可教等方面来论述。

(一)言语水平与二言语语行为

首要评论二言语语才干与言语行为的联系。Ellis(1994)提出:言语才干是语用才干的根底。供认言语水平影响言语行为的研讨许多,分为两类:一是言语行为辨认的研讨。Maeshiba等人(1996)的试验效果显现,言语才干高者比低者区分NS在哪些语境中运用“抱歉”战略的才干强。Koike(1996)查询了西班牙语作为二语的学习者,发现他们的西班牙语水平对“主张”行为功用的区分有影响,三四年级的学生在这方面的才干显着高于一二年级的学生。二是对语用表达才干的研讨。Sca~lla(1979)的试验发现,在提出“恳求”时,言语才干低者坚守祈使句式,言语才干高者对说话方针的身份位置更灵敏,只要在面临平等位置的熟人和位置略低的人时他们才运用此句式表达“恳求”。李萍等对影响中美学生诉苦言语严峻程度的要素进行剖析,发现言语水平越高,语用才干越强。

可是更多研讨证明语用与语法认知在很大程度上并非是彼此依靠。Kasper和Sc~idt(1996)的试验显现,言语水平凹凸并不影响学习者选用与NS相同的语用战略。Ta.laslli(1996)也没有发现在语用中言语水平有何效果。Bardovi—Harifg(2001)通过对言语水平较高的学习者语用才干的检测,发现试验的效果始终是共同的:语法才干强并不能确保语用才干。不只如此,语法才干还对语用输入有限制性。

一起,学习环境对学习者言语行为有很大影响。Taka.hashi和Beebe(1987)研讨了在英语环境中学英语的日本学生(ESL)的“回绝”言语行为,英语水平低的学生比水平高的学生表达更为直接。风趣的是,参与试验的外语学习者(EFL)却不存在这一差异。他们的解说是EFL不管水平凹凸,遍及短少语用习得环境。Bardovi—Harlig和Domyei(1998)也进行了试验,发现印地安那州ESL不光辨认出更多的语用过错,而且以为这些过错比语法过错更严峻,而EFL则相反,他们辨认出更多的语法过错,而且以为这些语法过错比语用过错更严峻。研讨还发现言语水平与学习的环境彼此效果,言语水平低的匈牙利学生辨认语法和语用过错的才干都低于言语水平高的学生,言语水平较高的EFL比言语水平低的EFL以为语法过错比语用过错更严峻,而言语水平较高的ESL比言语水平低的ESL也以为语用过错比语法过错更严峻。对语法过错严峻性的判别在二语环境中跟着言语水平的前进而下降,而在外语环境中刚好相反。比较EFL,言语水平对ESL的语用才干影响更小。Niezgoda和Rover(2001)仿制了上述试验却有不同定论:环境对语用认识的培育并不是最重要的要素,EFL的体现与前者试验中ESL更挨近。

这阐明语用才干包含言语行为才干的培育在外语环境中是可行的,但有关言语水平对二,夕语学习者言语行为才干前进到底有多大影响的问题还有待进一步的科学论证。

(二)二言语语行为与NS言语行为

pawley和Syder(1983)指出成功的NNS具有:(1)Ns似的挑选,即在正确的语用环境里说出地道言语的才干,替代语法正确,但Ns不会那样说的表达办法;(2)NS似的流利。从言语行为才干开展看,NNS是否能抵达Ns似的精确和流利呢?高言语水平的NNS言语才干不能抵达Ns水平,首要差异体现在言语行为、语义办法和言语结构。Bhtm—Kluka(1982)也指出NNS和NS的言语行为在三个层面具有不同:社会可承受度、言语可承受度和语用可承受度。Bardovi—Harlig(1996)证明NNS常选用不同于NS的言语行为,即便运用相同的言语行为,但在言语行为挑选、语义办法、语义内容和言语结构等方面存在差异。在“议论课程选修”的天然对话中,Barodvi—Harlig和Hartford(1993)发现NS多运用“主张”,NNS多运用“回绝”。在“回绝”选修课时,Ns和NNS运用最多的语义办法首要都是解说,其次,NS运用最多的是挑选,而NNS倾向于逃避、拖延挑选、重复问题或要求更多信息,乃至诉苦所引荐的课程不是太简略便是太难,“没兴趣”。在终究的查询中,NNS仍不知道怎么恰当地、含蓄地表达主张和回绝,Ns多运用“1wast}link—ing”“Ihaveanidea…Idon’tknowhow itwouldworkOut.but…”含蓄地恰如其分地提出主张,而NNS更喜爱运用“1wmtakelanguagetesting”“I’vejustdecidedon ingthelanguagestruc—ture”这样口气决断的直陈式言语结构。在语义内容上NNS倾向于表达迷糊,而Ns更多会表达明晰。Murphy和Neo(1996:199)在对“诉苦”的研讨中也发现,NS和NNS都通过解说开端诉苦行为,但在诉苦进程中,NNS则用批判替代诉苦。Lob(1993)也有相似发现。

国内对言语行为研讨较少,刘思、刘润清对“抱歉语”的语用定量研讨中,NNS在运用“I’msorry”和“Excuseme”与“对不住”和“请原谅”时与NS均匀值有差异。姜占好(2004)以查询问卷的办法对中澳大学生“抱歉”战略进行了比照,发现虽然两边在抱歉战略的运用上存在着大体上的相似性,但受我国传统文明的影响,我国学生以英语进行抱歉时抱歉战略的运用频率高于对方,并发生了隐性语用失误。

Bardovi—Harlig和Hartford(1990)的试验也证明:学习者了解语谓行为,但无法正确辨识说话者施事行为,然后影响语用了解和外交。

A.Doyouknowwhatyouwanttodo?

S.Moreorless.

A.1et’shearit.[Pause.]

S.You’ve done530,31,43,SO you probably want to do542,I bet you…

A.Yes.that’sphonologica1.

S.Yes,phonology.

明显,在榜首个话轮中学生将教师的话只是当成一个需求做出是否判别的问题,给出了字面上正确的答复,这明显没有了解教师运用疑问句所施行的“恳求”的言语行为。所以进一步给出提示(1et’Shearit),学生中止半刻,依然不能理解。终究教师更明晰地给予言语引导,让学生理解他的意思。学生之所以反响“愚钝”,是由于遭到语用常识的限制。

NNS运用言语常识了解了言语的语渭行为,但他们的施事行为和语效行为不同,那么,抵达Ns的言语行为才干是否是NNS的方针呢?Couplnad和Giles(1991)以为:“言语运用和外交本质上是不完美的,不完整的,有质疑的。”NNS是否乐意与NS的语用行为共同取决于自我认识、社会位置、语境及往来阅历。他们一起以为,在各民族言语彼此磕碰中,成功的外交只要最佳而不是与本族语的彻底聚合。最佳聚合是动态的、洽谈的,是一种语用挑选和社会言语挑选,与参与者片面认识和社会认可严密相连。

(三)二言语语行为与教育

二言语语行为的研讨重视对语用问题和语用习得存在的困难的研讨,学习困难之处往往便是需求教育教导之处(Ellis,1994)。讲堂环境下施行语用教育试验中,House和Kasper(1981)长达l4周或一个学期,Wildner—Bassett(1984)强化教育4o小时,Lyster(1994)继续5周共12小时,Tateyama等(1997)短到25分钟,这些研讨都证明晰一点:讲堂显性语用教育对前进学习者言语行为才干是有成效的。Billmyer(1990)对日本外语学习者进行6小时“赞扬”言语行为的教育教导,效果试验组学生比控制组学生在7个“赞扬”战略中有5个都有更好体现。Marrow(1996)对外语学习者“赞扬”和“回绝”的运用进行3个半小时的教育,前进了施行言语行为的才干,而且在6个月后的再测中坚持这种才干。惋惜的是,国内语用行为教育实证研讨还恰当少。

篇7

加拿大是一个移民国家，且温哥华是一个华人集合的城市，天然华人学生不少，在一所小学里我就碰到了十几位来自我国的小学生。在校园，还有许多来自韩国、伊朗、日本、印度的小朋友。他们的英语水平良莠不齐，为此校园专门打造了处理方案。孩子入学前必定要到当地的教育局进行英语水平测验，以确认ESL,English as second language的等级。这个测验十分重要，只要ESL学到五级以上才干够上正常班，所以常常能够在教师的工作室里看到不同肤色的小孩，这是教师在给他们“补”英语。通过两个月的补习，他们再与人沟通就底子没有什么问题了。

加拿大的校园没有巨大建筑物，最多只要四层。学生数也十分少，在我所观赏的校园中，最少的只要一百多学生。每个班里一般只要一个教师和一位助教担任悉数学科的教育。教师的作业量很大，助教一般不上课，只担任“补差”。这儿的教育局不设特别校园，所以一些特别学生只好放在一般班里，教导这些学生就成了助教的首要使命。下课后，助教一般组织这些特别学生在校园商铺,校园里的商铺食物都是家长带过来的里当售货员和顾客，以培育他们的生存才干。助教Richard说过一句话：咱们应该给每一位学生发明合适他自己开展的空间，为他们的生存才干奠定根底。校园每学期有两次家长会，教师会一对一地和家长沟通孩子的状况，首要是才干开展状况，而不是学习效果。一般来说他们都会把孩子的长处恰当扩大，缺陷简直不提，由于他们懂得维护每一位孩子的特性。

家长为了更多地了解校园的状况，能够报名做义工。内容包含：每天到图书馆帮忙收拾图书,除了校图书馆外，每个班级也有一个小图书馆；为校园商铺值勤，教导学生“生意”东西。

下面谈一谈校园开设的课程。校园开设言语课、数学课、科学课、电脑课等等，内容比较粗浅，但也进行考试。有一次，正好Karl教师发试卷，他走到每一位学生的跟前，把试卷轻轻地放在学生的课桌上，当发到一位男同学时，他把试卷分数挡了起来，并对他说起了悄悄话。我很惊讶，下课后我问了Karl，他说：“这位学生言语课考了99分，全班最高分，我告他别让他人看见他的分数，防止看到的人会自卑。”本来如此，Karl对每次考试“优异生”和“暂困生”都“特别照顾几句”。小学的效果鉴定其实仍是很严厉的，在校园的每次巨细操练、作业、试验中，老