经济法根底范文

导语：怎样才干写好一篇经济法根底，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

要害词：经济法;经济学;根底

一、导言

现代经济法是是多学科、多领域的大交融。尤其是较高层次上的法令与经济在结合。德国某学者主为“经济法便是渗透着年代精力的经济现代法”；而在我国经济与法学界都存在着这两种说法，“经济法是在某种含义上来说，它是形为法，质为经济” 。毋庸置疑，经济学与经济法有着密不行分的联络，经济法的逻辑起点是研讨经济学根底。本从经济学视点来考经济法察，发一家之言，以求教于学界同仁。

二、经济法的内在

1921年，苏联因为粮食匮乏引出新经济方针。苏联的经济法遭到德国经济法思维的很大影响，可是更重要的是与苏联的知道形状和经济系统相联络的。东欧社会主义国家的经济法和苏联相同，摆脱不了本质上施行的会集的系统的捆绑。我国经济法概念受大陆法系国家德国，日本以及苏联的影响。在我国：经济法是国家从全体经济打开的视点，对具有社会公共性的经济活动进行干涉，办理和调控的法令标准的总称。

三、经济法地三大底子准则来经济法的经济学根底

当时，在世界上以平和与打开为主旋律的布景下，各国办理社会公共事务的功用日益杰出，大都将完结可持续打开作为底子方针。平衡谐和的经济环境是我国参与WTO后与世界接轨的底子要求，是我国要取得彻底商场经济位置得到世界社会认同的底子要求，更是一个国家的全体经济完结可持续打开的底子要求。因而提出 了以下三大准则：

,一营建平衡谐和的社会经济环境准则

平衡谐和准则离不开一个安稳的平衡谐和环境，不能从外表上关于其进行了解与定位，要深度剖析其内在的深层次原因。经济法所特有的功用之一便是对经济联络进行一系列的平衡谐和，可是倘若简略地将平衡谐和归属到经济法的底子准则中来又没有满意的条件，内容也不行充沛，也不能在真长含义上彻底表现出经济法的中心内容。

榜首，平衡谐和的社会经济大环境是运动而非停止的，平衡谐和的社会经济环境表现的并非是中庸理念，而是必需求树立在对客观经济规矩正确知道的根底上，是一种在客观知道为底子条件条件下的应然的状况。在这一经济环境布景下，可以完结公正、自在、次序、功率的平衡谐和，可以完结未来利益与当时利益的平衡谐和，组后可以完结国家、社会以及个别之间的全体平衡谐和。

第二，“平衡谐和”可以实在滴表现经济法治布景下的正常经济环境形状，并非是杰出敌对，而实在要偏重的是不同主体的有机合作，不只要遵从适度的准则，更要科学合理的把握好这一度的标准。有关学者从前指出了平衡有相等的观念，所以不建议把其收归经济法的思维傍边，可是咱们以为这儿所说的平衡，其并不能了解为是相等，而应该解说为“不失调”，就好像人们常常提到的“生态平衡”。

第三，经济法令的逐步树立与完善尽管代表着成果，可是其本身并不行以代表我国社会现已形成了杰出的经济环境，因为社会经济系统是运动的，是不断地向前打开的，这也要求咱们的经济法制也要顺应时展的潮流，要具有必定的预见性和规划性，要可以从立法、司法以及法令等多方面来尽力树立与坚持这种杰出的经济环境。

,二合理分配经济资源准则

从现代经济学的视点看，经济资源不再是取之不尽用之不竭的，相关于人口增长和经济打开的要求，经济资源可以说远远不行的。当时我国身处社会主义初级阶段，并在诶来会长时刻处于这一级阶段，这是一个绵长的进程，这也是一个生长的进程。因而社会资源的分配准则也必定要偏重为按劳分配，并辅佐以其他多种分配准则。这种并存的、复合的分配准则首要确保了我国社会经济资源的科学装备，其次也有利于按捺贫富差距的不断加大。而这种分配准则也可以说是社会全体经济效益优先，并统筹社会各方利益完结公正的最典型表现。此外，按捺贫富南北极严峻分解也更偏重于对短少经济资源中日子资料的配比，也愈加偏重于社会的全体安稳，是社会公正的毕竟表现。

,三确保社会全体经济可持续打开准则

跟着全球经济的快速打开，人类在得到物质满意的一同也持续地消耗着咱们的现有资源。“可持续打开”就这样在80年代诞生了，并与90年代实在的成为了我国治国战略中的重要准则之一。可以说，可持续打开的提出是人类文明前进的又以标识，是社会打开的全新的里程碑。可持续打开观着重人与天然、人与社会的谐和共存，明晰了只要做到实在的谐和才干够促进社会与人类可持续打开的理念，这一理念不只仅从人类社会的当时利益动身，更以人类社会纵向的代际利益谐和为一个重要动身点。这种打开要在稳中求胜，而不是社会超速打开的一同不顾及天然的谐和，可持续打开着重要在接连与安稳下促进社会的高速打开。

上面的三大准则中经济法与经济学的联络略见一斑。接下来，咱们持续经过经济学和经济法的联络来看经济法的经济学根底。

四、经济法与民法的联络来看经济法的经济学根底

经济学所研讨的规矩和准则毕竟要上升到法令，经济法的效果便是在法治社会，使经济的运转有法令的依据，对经济运转中的不良的东西予以规制。经济法存在于经济方针的规矩傍边，经济方针又以经济理论为根底。这就意味着有功率的规矩而且可以在法令上适用，势必会起到不行代替的重要的效果。从反独占法来视点来讲，明晰各种企业行为的动机以及经济效果是经济学的重要效果之地址。举例来说，生产厂家对分销途径采纳的笔直操控，其意图是束缚竞赛，仍是进步运营功率，而这种行为又会发生怎样样的经济效果，则必需求用经济学来加以研讨，然后使反独占法的规矩得以改善。

(一)经济法与民法的联络

1.经济法与民法的联络最为亲近，首要表现在：在调整方针方面，两者都调整必定规划的经济联络，这是因为作为民法重要调整方针的产业联络，本质上便是经济联络；在法令效果方面，经济法和民法都在维护当事人合法经济权益，维护杰出的经济次序方面发挥重要功用。

2.经济法和民法作为各自独立的法令部分，其差异首要表现在：①详细的调整方针不同。经济法以国家在办理调和和国民经济运转进程中发生的经济联络为调整方针，具有显着的服从性，归于公法领域；民规矩调整作为相等主体的天然人、法人之间的产业联络和人身联络，以相等性为底子特征，归于私法的领域。②法令特征不同。经济法着重社会本位，以社会利益和社会职责为底子准则，着眼于维护大局的、久远的利益；而民规矩杰出个别权力的本位性，着重社会个别的权力、相等和自在，可以调集和维护个别的活泼性及创造性。充沛运用和表现商场竞赛机制。③调整办法不同。经济法以强制性标准为主，对违法行为归纳运用产业职责、行政职责、刑事职责三种制裁办法，具有赏罚性；民规矩更多地选用恣意性标准，当事人可以依法自在处置权力，对违法行为采纳民事制裁办法，具有补偿性。

总归，从经济法地三大底子准则、经济法与民法的联络来看经济法，它都是以经济学为根底的。作为法令标准本身，经济法是从私法公法化和公法私法化的法令运动中发生的。因而，作为对经济日子有着最直接影响的经济法应当着重和民商法、行政法携起手来，一同调整经济日子。

参阅文献

[1] 喻玲.从经济法的视角解读企业的可持续打开[J].金融与经济，2009(11)

[2] 王娟.经济法可持续打开准则的考虑[J].河北经贸大学学报，2005(5)

[3] 张博.马金春.可持续打开对经济立法的影响[J].黑龙江教育学院学报，2005(2)

篇2

一、教育现状剖析

1.生源剖析

现在，我国中等工作教育的方针首要是责任教育阶段结业的初中结业生、肄业生。跟着近几年来一般髙中招生规划的扩展、分数的下降，中职校园的生源质量越来越差。

2.教材剖析

出于考证的意图，大部分校园都选用经济科学出书社出书的《经济法根底》作为教材。教材总共分为七章两大部分，榜首部分(前三章)归于经济法领域，第二部分(后四章)归于税法领域。七章别离是：泛论、劳动合同与社会保险法令准则、付出结算法令准则、增值税消费税营业税法令准则、企业所得税个人所得税法令准则、其他税收法令准则和税收征收办理法令准则。这七章从内容上看各成系统，互不相连，而且自始至终都是条条框框的法令标准，也没有课后习题。

3.教育办法剖析

教育办法是教育质量中至关重要的环节。但从现在来看，经济法根底的教育办法依然是以传统的教师教育为主，学生承受常识比较被迫，教育办法的多元化还不行，而且师生之间的互动和沟通也比较短少。这种教育办法在教育内容上重视理论教授，重视对法令条文的解说和论说，忽视常识在实践中的运用。在这种传统的教育办法下，学生感到这门课既难学又单调无味。

二、教育进程中存在的首要困难

1.面临根底良莠不齐的学生，大班教育使得讲堂教育更难

因为大班教育，教师无法做到八面玲珑，照顾到每位学生。面临不同层次的学生，教育活动无法习气全部学生，教育进展和难度更是难以把握。部分学生自制力差，教师教育的一同还要花力气坚持教育次序，这样搅扰了教师的授课心情，影响了教育效果。

2.教育活动难以打开，教师活泼性受挫

因为学生学习效果差，教师也非常苦恼。许多教师处于讲新课仍是补旧课的两难中，教师为了在有限的时刻内完结校园下达的教育使命，只好依照原先的教育计划授课，一朝一夕，学困生越来越多，教师教育活泼性严峻受挫。

3.学生被迫学习导致教育更难

因为大部分学生根底差、学习活泼性不高，对教师安置的作业很少能按质按量完结，作业抄袭现象非常严峻。面临一班不肯听课的学生，许多教师颇感无法，暴风骤雨的劝说不听，声色倶厉仍是不听，只好听之任之，教师只管自己讲，不问学生会不会。

三、教育对策研讨

1.长于运用鼓舞教育法，协助学困生完结人物转化

鼓舞便是激起和鼓舞。美国心思学家马斯洛以为，每个人都有得到信赖与尊重的需求，这一点在中职学生身上表现得尤为显着。因为在初中年代，这些学生在教师心目往往是“低能儿”的人物，这种人物位置深深影响着他们的自负与自傲，使他们对讲堂教育愈加恶感、仇视。所以中职教师让学生在讲堂上重拾自负非常重要。自负给人以自傲，自傲给人以期望。

2.运用事例教育法，激起学生的学习爱好

杰出经济法根底的理论性、实践性特征，创设情境，进行事例教育。把日子实例引进讲堂，添加师生间的互动，再现法规，添加可信度。事例教育法可以防止刻板、空泛的说教，给学生营建“实战”气氛，激起学生的学习爱好。

3.走出讲堂，实地教育

俗话说得好，“读万卷书，行万里路”。走出讲堂、实地教育的办法，可以有针对性地把经济法根底以理论教育为主、比较笼统的教育，变得愈加生动、愈加直观，有助于学生对理论的了解。例如，在学习付出结算法令准则这一章时，教师可以让学生自己去银行办一张银行卡，让其在实践中知道到自己所办的那张银行卡便是一张借记卡，便是一个个人银行结算账户，再让其到超市刷卡消费，让其知道到转账是怎样一回事。又如讲到个人所得税一节，教师可以让学生回去帮爸爸妈妈算算每个月要交纳多少个人所得税，是归于薪酬薪水所得，仍是归于个别工商户生产运营所得，或是转让产业所得，让学生实在感遭到学习的有用性。

四、小结

总而言之，教育有法，却无定法。依据经济法根底课程本身的特征，上好这一门课对教师是一大应战，要彻底把握这门课程对学生也是一大难题。因而，在教育作业中，教师应致力于教育办法的研讨，尽力进步学生的学习爱好，必定使学生“好学”、教师“好教”，完结优秀的讲堂效果。

参阅文献：

篇3

要害词：高职院校；经济法根底；课程教育

一、导言

现在，依法治国理念家喻户晓，日益凸显出经济法的重要性，经济法是商场经济的底子法，是财经类专业必开课程，是专业中心课程之一，这门课之所以重要是因为它同我国的经济建造和法制建造有着亲近的联络，与咱们每个人的经济日子和往后从事经济类作业休戚相关，搞好该门课程教育有助于进步高职院校学生的法令知道，有助于进步学生在作业中恪守经济法的自觉性，有助于培育经济法专门人才，依据校园课程教育施行变革计划，在校园领导的辅导下进行了活泼的探究与实践，经过这一学年的课程变革实践，现结合教育作业实践，总结如下：

二、高职经济法根底课程教育方针的供认

设置该课程的意图在于培育学生有关经济法令常识方面的底子技术，了解经济活动中常常用到的经济法令法规的内容；把握与其作业、日子紧密联络的劳动法、公司法等部分内容。承受法学思维和事务技术的底子练习，培育学生运用经济法令常识剖析问题和处理问题的实践才干和立异知道，了解经济法、民法、行政法、劳动法等相关部分法，并具有较强的自学才干。所以，在拟定教育方针时，要求学生在把握底子的经济法令概念和理论的根底上，可以将书本上的理论常识运用到详细的日子实践情形中。在讲堂内，教师广泛运用教育资料和现代化的教育手法，将单调的理论常识教育变成通俗易懂的情形讲堂，寓教于理，正确引导学生对理论常识的学习，活泼去寻觅法令学习中的趣味，招引学生的学习爱好，激起学生学习的主动性，到达教育的方针，然后促进学生品格的刻画，构建以培育实用型、技术型人，习气社会岗位需求的全体教育方针。

三、经济法根底课程教育存在的问题

1.课程内容单调乏味。经济法根底课程触及许多的概念和理论常识点。教材中所教育的内容一同触及到学生将来的切身利益，如劳动合同法令准则的这部分内容，有许多的小常识点需求学生在了解的根底上进行回忆，一同又有触及到详细的数据，同学们稍不留意就很简略混杂，因而学生压根难提起学习的爱好，乃至有同学呈现有厌学的心情，不利于正常的教育，这一同也是学生学习的绊脚石。2.教材选用与学生常识需求教育之间的敌对。现在咱们选取教材的标准，有必要是校园指定目录内的规划教材、获奖教材或许是自己校园教师所编写的教材，这些教材编写水平很高，可是在实践教育中仍是有短少，并不能满意教育的需求；因成果好的学生需求有针对性的进行考试,初级管帐专业技术职务考试，因而他们所选用的教材是面向初级管帐专业技术职务考试而购买的考试指定用书，导致校园所运用的教材内容和学生职称考试内容无法相对一致，加之我国现在法令系统的修正多，教材内容的出书跟不上法令修正的打开。这就要求咱们教师在教育中要贯穿学生初级考试的常识点，但在专业教育计划中不免不能满意学生的常识要求，无法一同完结教师和学生之间的教育使命。3.教育办法与培育方针之间的差异显着。现在咱们课程教育办法首要仍是选用多媒体教育，底子上仍是以理论教育为主。学生也是被迫的承受听课，属典型的填鸭式教育。多媒体教育中，教师将教育常识点用美丽的图展示，学生依照图示进行回忆，一节课完毕，学生恰似看了一场精彩的电影，这种教育没有很好的发挥学生参与到讲堂中来，他们仅仅机械性的依照教师说的照着做就好，这样很简略导致讲堂教育效果不抱负。4.教育内容与教育课时的误差大。经济法根底课程教育内容非常丰厚，本学期理论课程教育仅46学时，加2学时的查核，总共为48学时。课程开设安排在大二年级教育，学生面临既了解,与将来日子相关的内容，如劳动合同法令准则又很生疏的内容，学习很费力，教师既要解说理论常识点，一同又要求经过教育来协助学生剖析问题和处理问题的才干。

四、改善经济法根底课程教育的战略

1.依据学生需求不同，恰当调整好授课内容。在课程教育进程中，教师以专业培育方针为依据，结合管帐与审计专业初级职称考试纲要标准，对所授课的内容进行精讲，使其既合适专业培育要求一同也契合学生考试标准的内容。如在教育收据法这个部分的内容时，可以用某一银行详细的收据进行展示教育。另因这个部分的内容同学们在刚触摸专业课时就有教育，可以恰当调整进展，着重着重收据的时刻问题，这样不只能有用途理课时和教育内容的敌对，一同还可以为管帐初级职称考试供给辅导，使学生在实在的情形中学习将理论常识把握结实。2.选用丰厚多样的教育办法。教育办法是教授办法与学习办法的一致，教授法有必要依据学习法，不然便会因短少针对性和可行性而不能有用地到达预期的意图。但因为教师在教育进程中处于主导位置，所以在教法与学法中，教法处于主导位置。在经济法根底课程教育中常用的办法有以下几种：2.1教育式教育。这是一种陈旧而传统的教育办法，这种办法是最常用的。任何办法都离不开教师的“讲”，其它各种办法在运用时都有必要结合“讲”，它首要是运用言语办法，使艰深、笼统的讲义常识变成详细形象、通俗易懂的东西，直接系统地向学生教授科学常识，传达思维观念，打开学生的思维才干，打开学生的智力。防止了学生认知进程中的许多不必要的弯曲和困难。2.2事例教育法。在经济法根底课程教育中，其事例作为教育的主线，要贯穿到讲堂的一向，可以完结教育相长。教育前，教师要提早找出相关常识点对应的事例，这也是难点地址。教育中，教师不只仅教师而且也是学生。一方面，教师是整个教育的主导者，把握着教育进程，引导学生考虑、安排评论研讨，进行总结、归纳。另一方面，在教育中经过一同研讨．不光可以发现自己的缺点，而且从学生那里可以了解到许多理性资料。教育中可以调集学生学习主动性。经过详细的事例生动详细、直观易学。事例教育的最大特征是它的实在性．因为教育内容是详细的实例，加之选用是形象、直观、生动的办法．给人以感同身受之感，易于学习和了解。学习中可以群策群力。教师在讲堂上不是“独唱”，而是和咱们一同评论考虑，学生在讲堂上也不是忙于记笔记，而是一同评论问题。因为调集团体的才智和力气，简略开阔思路，收到杰出的效果。2.3实践教育法跟着信息化教育的进一步打开，实践操作教育越来越重要了。当理论课程开设到必定量的时分，学生现已底子把握了相关常识和概念，有必定的剖析思路，就可以进行实践教育了。其实这也是对事例教育的查验。详细可以凭借教育软件进行教育，比方经过情形再现，让学生查阅相关常识点来处理问题，教师终究再进行教育总结。一同安置相关的常识阅览，开阔学生学习的常识面。3.树立一套有用的考评机制。改动一卷定成果的单一点评办法，采纳阶段式考评结合办法，当一个难点和要点常识点问题呈现的时分，教师可以结合同学们剖析问题和处理问题的专业常识运用才干来检测学习效果，并归入期末成果鉴定；再结合学生平常的表现，如预习和温习状况检查、作业完结状况、答题状况、讲堂内,学习的活泼性、参与度等状况等结合鉴定成果。这样可以打破“一卷定成果”的成果鉴定办法，完结以书面考试成果和学生平常成果加剖析问题和处理问题的专业常识运用才干结合的鉴定办法。

五、结语

综上所述，在高职院校经济法根底教育进程中，教师运用合理的教育办法，引导学日子跃学习，可以进步讲堂教育效果，一同也有利于学生把握相关常识。

参阅文献：

[1]邱海萍.“财经法规与管帐工作道德”课程构建变革[J]通化师范学院学报，2026.04:107.

[2]唐菀阳.高职管帐类专业经济法教材建造缺点与完善考虑[J].高教论坛，2016.09:29.

篇4

一、依据内容挑选事例

在授课进程中，教师首要要依据授课程内容，有针对性地挑选具有典型性经的济法事例。所谓典型性，是指该事例不只能在授课中诠释经济法令标准的本质内在，而且要把现实日子中活生生的事例彻底浸渍在经济法令标准之中。所谓挑选，是指所选事例要合适授课方针，即以学生为主体方针，具有启示性，生动形象，而且较为通俗易懂地消化在学习之中。教师能否正确挑选事例，是教育是否成功的根底。挑选事例要靠近年代、靠近日子、靠近方针，现实性要强，要有代表性。例如，在教育企业法令准则中的个人独资企业法时，大部分中职学生对企业知道甚微，更不用说了解个人独资企业的法令准则。为此，笔者挑选了当时中职结业生作业途径多样化、国家方针扶持化、挑选创业广泛化作为事例的切入口，以校园一名结业学生兴办一家电脑修理店为例，在兴办电脑修理店进程中所遇到的一系列问题，作为事例体裁，进行授课。这样挑选言传身教的做法，使事例更具有招引力，拉近了他们日子与事例之间的间隔，咱们很快被引进其间。

二、联络实践知道问题

在学习中联络实践、知道问题，便是在学习进程中找出经济法令标准与事例之间相关联的对应点。这些对应点，便是学习环节中所要知道的问题；对问题知道不到位，就不能发现问题。在现实日子中，有许多发生的事与我国的法令标准并非相契合，而中职学生在学习进程中，往往不知怎样从事例和法令标准两者之间找出其相关联的对应点，不能一会儿捉住要害问题地址。这就需求教师在授课进程中引导、点化学生对书本理论和事例进行加深知道，分条细化、逐个对应，然后发现问题、知道问题、提炼问题。例如，在教育商标法中，从学生们穿着穿戴中的商标下手，一点一步地去发现问题、知道问题。结合我国商标法规矩，把发现存在的问题一一对应罗列，使学生们在学习进程中较轻松地把握商标的界说、分类、效果、注册商标、商标专用权、商标运用办理等相关法令常识。

三、逻辑推理剖析问题

经过学习发现问题、知道问题，接下来就需求运用逻辑推理剖析问题。教师在和学生一同剖析问题的进程中，要充沛调集和发挥学生的主动性、活泼性，鼓舞学日子跃参与评论，让学生成为剖析辩理的主角。在剖析问题中，教师要以事例和相关法令标准为主题，不行违背跑题。要倾听各方的建议和观念，使学生在剖析问题中充沛解剖、论说自己的观念，让他们的逻辑思维空间得以充沛展示，防止片面片面性。例如，在教育合同法对合同实行规矩的解析中，就我国现在汽油供给严重，价格不断上涨，供给方和出售方在合同期限内怎样实行政府定价或政府辅导价以及怎样实行合相等问题打开火热评论。又如，在合同约好的交给期限内，假如国家对汽油价格调整时，两边怎样计价；供给方逾期交给汽油，遇价格上涨时怎样计价，价格下降时又怎样计价等，这些合同价格实行规矩问题，都要进行逻辑推理剖析。设定甲同学为供给方，乙同学为出售方，两边进行剧烈争辩，经过争辩剖析，然后知道正确实行合同和违约实行合同两种不同做法，得出两种不同的定论。

篇5

要害词：中职院校；经济法根底；教育变革

《经济法根底》作为我国中职院校开设的课程之一，是一门运用性学科，兼具理论常识与实用性的特征。针对中职类院校财会专业学生的学习需求，《经济法根底》立足于进步学生的全体素质和培育学生的归纳才干，特别是在学习进程中的立异才干和实践才干的培育。

一、《经济法根底》课程的讲堂教育现状

工作教育是中职类院校培育人才的一大特征。经过理论、实训、实习等教育进程，培育学生面向作业时的实践操作才干和处理问题才干。只要实在培育出学生的归纳才干，才干向用人单位运送人才，而只要用人单位对本校学生有需求，才干促进校园的进一步打开，因而，尽管看似仅仅是课程的教育，但实践联络着学生的出路、校园的打开。

中职院校的学生与大学生比较，具有文明功底单薄、学习才干短缺等问题，一同《经济法根底》课程的相关概念、法条都具有高度的归纳性、笼统性等特征，关于学生在理论常识方面的学习来说活泼性不高，会感到非常单调，因而，怎样激起学生的学习爱好，安排有用的讲堂教育和气氛就显得尤为重要。

二、挑选合适的教材

现在市面上关于《经济法根底》的相关教材不乏其人，但校园在选定教材的时分却愈加应该稳重。

首要，针对中职学生关于理论性常识和课程爱好不大的特征，在教材挑选方面应防止挑选纯理论性的教材，而是应该挑选理论与事例相辅的教材，让学生经过事例来了解较为生涩的理论常识，一同也培育学生处理实践问题的才干。

其次，关于教材的挑选应把握适度准则。现在市面上关于本门课程的教材尽管品种繁复，但也存在内容单一、水平良莠不齐的问题，特别是针对中职学生法令根底常识相对单薄这个问题，不该挑选难度较大的教材，会引起学生的厌学心情加重。但也不宜挑选难度过小的教材，教材过于简略会使得学生对课程发生小看心态，不宜促进学习。在教材的难度挑选上，可遵从“跳起来摘桃子”的准则，即学生在学习进程中，有简略把握的，但也有不易把握的，但不易把握的这部分经过教师的解说或学生之间的分组评论、剖析等尽力可以把握，这样既促进了学生的学习动力，也增强了学生在学习进程中的自傲心。

三、运用靠近学生的教育言语

讲堂言语具有面向学生教授常识、安排讲堂教育内容、进行情感沟通等多方面的效果，因而，讲堂教育言语的魅力其实也表现了一个教师的教育魅力。因为经济法本身是一门逻辑谨慎标准的课程，法条、规章等简略使学生发生单调厌学的心情，这就更需求教师重视自己的叙述办法，浅显易懂，从学生的视点用学生更易于承受的办法进行叙述，而不是一味地照搬教材中的概念进行单调的论说。在言语的运用方面，可尽量挑选学生日子中脍炙人口、易于承受的盛行言语、广告言语，乃至是网络言语，这些都未尝不行，因为这样更简略让学生从心思上承受关于课程的学习，在笑声和活泼主动的心情中承受并加深对所学常识的知道，一同也促进了师生间的沟通和沟通。

四、选用多种办法的教育办法

作为教授常识的讲堂，传统的只依托教师教育的“静听式教育”已无法满意学生的需求，应采纳更多元化的办法在有限的讲堂时刻内进步讲堂功率。

1.事例教育法

经济法作为一门具有实用性特征的课程，仅仅依托理论常识的教育显然是不行的。针对经济法实用性的特征，结合相关事例对学生进行叙述，可使教育办法由单向的教育变为双向的互动，使学生在事例的学习了解进程中，既把握了应该把握的常识，活泼了讲堂气氛，也取得了处理问题的才干。

尽管我国在法学领域里的事例教育法现已趋于老练和完善，不管是在教材中仍是在网络上都有许多相关经济法的经典事例，可是实在面临中职学生的事例却并不多，假如事例间隔学生日子较远或难度较高，也很难激起学生爱好，无法到达预期效果。应选取一些靠近中职学生日常日子的事例进行解说，这样使得学生有参与感，可以激起其主动性。例如，现在的学生个个都是手机不离手，所以，在讲到“顾客权益维护法”时，就以手机话费套餐为例进行导入，立马就引起了学生的留意，因为这可以让他们联想到自己在运用套餐时遇到过的问题；再如，在讲到“反不正当竞赛法”中的“附条件买卖行为”时，以超市用泡泡糖等物品当作零钱找兑给顾客向学生举例，当即引起了学生的共识，纷纷表明自己在超市购物时也遇到过此类状况……以身边事例进行解说，可以快速引起学生的留意力和爱好，到达杰出的传达效果。

2.比对教育法

在教材中，有许多常识点是敌对或易混杂的，关于这类常识点，若在运用的教材中是分隔的，教师可恰当地改变教育次序，将敌对或易混杂的常识点放在一同比照教育，便利学生的回忆。

例如，在讲到“公司法”时，“有限职责公司”和“股份有限公司”是本章节的要点，但两者若仅仅别离教育的话，学生欠好了解两种公司类别的差异与联络，笔者在教育时，从两类公司的信誉根底、股东数额、募股集资、股份是否等额、股份转让、安排结构及树立等方面进行比照解说，并在终究经过表格的办法让学生进行归纳、总结，使学生加深对常识点的形象和了解，并在温习时经过总结的表格可以一望而知地回忆起相关的常识构架和要点。再如，可将“总公司与分公司”“母公司与子公司”这两对近似的概念放在一同比照举例，例如可以经过“宝洁,P&G与潘婷、海飞丝、飘柔……”的联络协助学生了解，这些学生在日子中随时到处会运用或见到的东西，可以协助他们更简练、明晰地把握本来以为不流畅、不易了解的概念。

3.多媒体运用

跟着教育教法的不断立异，多媒表现已成为现代教育的首要载体和手法。将单一的板书书写变为文字、图片、视频相结合的PPT课件，从视觉、听见上可以招引学生的留意力和爱好，使教材中单调的常识点变得直观生动、形象易懂、易于承受。

别的，经济法中有些事例的描绘过于冗长，仅靠教师口述很简略形成学生的走神和爱好下降，假如合作图片进行生动的解说，乃至是一段相关节意图视频播映，更简略让学生对事例发生了解的爱好。教师可经过网络资源等途径选取与常识点相关的案子节目给学生进行播映并合作解说，加深学生的了解。

综上所述，现在中职类院校的经济法课程虽已日趋完善和改善，但还存在某些短少，这需求任课教师和学生的一同尽力与合作，来一同创造出教育进程中的有用途径，不只增强、进步了教师的教育才干，更重要的是进步了学生在往后作业中的竞赛力和归纳才干。

篇6

教师假如在教育时以教育经济法令的底子理论为主，讲堂气氛烦闷单调，理论和实践脱节，学生就会失掉学习的爱好和热心。怎样在教育中运用生动的言语、典型的事例解说相关的经济法令常识，以案说法，调集学生的活泼性，激起学习爱好?笔者以实践教育经历为参阅，论说事例教育法在经济法根底教育中运用的相关问题。

一、运用事例教育法的必要性

经济法根底课程中笼统的法令原理和法令标准往往单调不流畅、难明难学，而中职校园的学生遍及根底单薄，了解才干不强，加上年岁较小短少社会履历，因而对课程内容不易了解和把握。传统的教育办法一向是以填鸭式为主，疏忽学生的主体位置，学生只能被迫地承受常识，影响了对常识的把握及运用，既不利于培育独立考虑的才干，也无法鼓舞立异精力，难以习气现代社会对人才培育的要求。

教师依据课程特征选用事例教育法进行教育，充沛发挥事例教育法在经济法根底课程教育中的效果，有利于进步学生学习的爱好和活泼性，协助学生了解和消化理论常识，培育学生剖析问题、处理问题的归纳才干，实在做到学以致用。学生的常识水平、认知规矩及课程特征，是在经济法根底课程教育中运用事例教育法的必定要求。

事例教育法是有用途理教育中理论联络实践的办法之一，其特征是在教师的辅导下，学生运用学过的理论常识，经过对不同事例的剖析来到达加深对所学常识的了解，并可以灵敏运用的教育意图。事例教育将学生置于必定的实践情形之中，把课程中笼统的原理详细化、单调的常识生动化、难以了解的问题简略化，使学生可以清楚地知道到这些原理在实践日子中的用途和表现。经济法根底课程事例教育的要点在于让学生把握经济法根底常识，结合详细事例剖析评论，引导学生正确、深化地了解相关法令法规，将理论常识充沛运用到日子实践傍边。

二、事例教育法的详细施行

1挑选事例阶段教育事例是施行事例教育法的根底和条件，挑选事例是否妥当将直接影响教育效果。因而，事例教育中所运用的事例不是随意的事例，而是教师依据教育方针和教育内容，在充沛考虑学生的详细状况下精心挑选的事例。这样可以确保学生可以在教师的引导和启示下，活泼参与到事例剖析的进程，并运用学过的常识仔细考虑，尽力寻觅问题的答案。

施行事例教育法需求运用许多的教育事例，事例的选取一般应留意把握以下几点。

(1)典型性。经过挑选那些可以反映同类事物的一般特征，而且环绕教育中心内容的典型性事例，使学生加深了解经济法的底子原理和底子概念，起到举一反三、举一反三的效果。

(2)针对性。针对课程中存在的要点和难点，挑选可以强化教育内容、杰出要点和难点的事例，以便在教育中做到浅显易懂、按部就班、捉住要点、处理难点。

(3)归纳性。事例要触及多个常识点，触及的常识点越多，越能调集学生多方面常识的运用，然后增强学生的归纳运用才干，开辟学生的思维，培育学生全面、详尽考虑问题的习气。

(4)趣味性、日子化。生动、风趣、赋有诙谐的事例可以很快招引学生的留意力，而趋于日子化、通俗化的事例靠近学生的日子实践，能引起学生共识更简略被学生承受。挑选这样的事例可以进步学生学习的爱好，让学日子跃参与讲堂教育。

2剖析评论阶段

在这一阶段，教师把结合教育内容和教育方针的事例向学生展示，可以是文字事例或音像事例，由教师先对事例进行剖析解说，然后提出问题让学生进行评论研讨。事例运用的机遇由教师灵敏安排，可以在教育新课前导入，也可以在解说了新常识点后引进。

(1)课前导入可以激起学生激烈的求知愿望，让学生带着疑问一边听课一边考虑，跟着教师的思路走，毕竟寻觅到回答疑问的常识原理。例如，在解说定金(合同担保的首要办法之一)前，笔者先给学生导入一个小吴购房的事例后，留下问题给学生考虑:定金与订金哪个可以退?有的说是前者，有的则说是后者，咱们针锋相对，刻不容缓地等着笔者发布答案。学生的留意力一下被牢牢地捉住，都自觉地仔细听课。当笔者介绍完定金与订金的概念及它们的差异时，学生茅塞顿开，不光找到了问题的答案，而且对所学的常识形象深化。

(2)课中引进是教师先教育相关的经济法令常识，然后再展示有针对性、典型的事例和学生一同剖析评论，终究由教师进行总结，以加深学生对相关法令常识的了解和回忆。

关于一些比较简略、常识点少的教育事例可以采纳个人剖析的办法，而一些归纳性强、内容多的教育事例则可以经过分组评论的办法进行。将学生分红若干小组，各小组选出一名组长安排本组成员对事例存在的问题进行沟通和评论，得出处理问题的计划，终究由每个小组派出代表陈说小组的一同观念。

在事例教育进程中，学生占有主导位置，独立考虑，活泼探究，从不同视点剖析问题，提出自己的新观念、新思路，学生之间各持己见、各抒己见，就不同的观念进行评论，毕竟总结整合出完善的处理办法。学生从详细的事例评论中得到启示，稳固了已学的常识，学会了运用法令常识来处理实践问题。

3总结点评阶段

在学生对事例进行剖析评论、得出定论之后，教师要对学生的观念、沟通办法和表达技巧等进行总结和点评，做出恰当的点评。

点评时应尊重学生表达自己见地的权力，尊重学生品格。学生提出的何一种观念教师都要进行中肯的点评，关于学生做得好的方面以必定表彰，坚持学生的活泼性，而当学生表达的观念不合理或错误时不该讥讽讥讽、冲击学生的自傲心。针对事例中的首要问题做出着重，使学生加深对常识点的知道。对学生评论中不行深化、不行透彻的当地，做要点解说，防止剖析只停留在外表，还要提示学生应该留意的题和应该汲取的经历教训。

经过教师总结，协助学生梳理了思维进程，使零星的常识条理化，含糊的知道明晰化，归纳归纳出规矩性的常识，便于学生学习。终究教师还应针对学生的学习效果进行教育反思，不断完善事例教育法在讲堂中的运用。

4运用中应留意的问题

能否在教育中成功施行事例教育法，要害在于教师的安排和引导。在评论进程中教师要重视发挥学生的主体效果，让学生自在评论，不要过多地干涉。当学生过于振奋、激动时，教师及时安排调控;当学生思维停滞不前时，教师及时引导疏通。要使尽或许多的学生都参与到评论中来，学生都能活泼讲话，都能得到训练。别的，教师还要把握评论的方向，假如发现学生评论时离题太远，要及时指出。

篇7

要害词：法益 社会法益 利益

1.法益及其相关概念

1.1法益的概念

法益一词开端是被刑法学者所提及，其作为刑法学的一个领域现已有了适当深化的研讨。其在刑法学的研讨前史进程之中别离有权力损害说及产业损害说之争，其间也不乏有许多的法哲学家介入研讨，如黑格尔，而且形成了黑格尔学派。法益概念经过二战前及二战后的打开及完善，逐步完美。在此咱们仅提出一个刑法学界比较威望的概念。张明揩教授在其专著《法益初论》中是这样界定法益概念的，“法益是指依据宪法的底子准则，由法所维护的，客观上或许遭到损害或许要挟的人的日子利益。”[1]可见张明揩教授对法益概念进行界守时并不是单纯的从刑法学的视点，而是从一般法的视点进行界定的，也便是说法益之概念不是只存在于刑法学傍边，各个部分法所维护的利益不同，因而也就有着不同的法益，刑法学有刑法学之法益，民法学有民法学之法益，当然经济法学也应当有经济法学之法益。

1.2法益与利益

因为人们的生计和打开都离不开利益所以“人们斗争所争夺的全部，都同他们的利益相关”。[2]利益，本意为“利息”，原被用来表明债权人对利息要求的正当性。在十八世纪，利益被有些人视为社会日子的中心概念。20世纪20到30年代利益法学的鼓起正是因为法学家们知道到了利益对法的重要效果，耶林从“权力的根底是利益”[3]这种知道动身深化评论了法令的意图以及法令是怎样处理互相抵触的利益的。

因为法令资源是稀缺的，因而当利益发生抵触时，哪种利益应当而且可以得到维护，哪种利益不该当而且不能得到维护，这就需求法令对互相抵触的利益进行挑选。法令需求归纳运用各种标准来衡量利益之权重，对一些应当而且或许得到维护的利益，法令应供认他们为“法令所应当维护的利益”这些利益得到法令的供认之后便具有了法令的外衣上升为法益，当法令对法益进一步活泼供认，那么该法益便上升为权力。因而可以说权力便是批上了法令的外衣的利益。

经过以上的论说咱们可以看出，法益和利益并不是相等的概念，从内在上说，不管利益仍是法益其本质都是相同的仅仅被法令供认的程度不同罢了。而从外延上来说利益的规划要大于法益，并不是全部的利益都可以上升到法益。法益仅仅立法者经过挑选权衡，而将一部分利益经过法令手法上升为法益。所以法益是具有阶层性及国家性的，因为它要表述的是立法者的毅力，而立法者又是一个阶层的代表，所以法益并不是超阶层的。

2.经济法法益的界定

前已提及法益是指依据宪法的底子准则，由法所维护的，客观上或许遭到损害或许要挟的人的日子利益。依此概念推之，经济法上也应当存在客观上或许遭到损害或要挟的人的日子利益，也便是经济法的法益。

依据拉德布鲁赫的论说“从司法视点动身所看到的经济联络，不过是两个私家之间以彼此相等为条件的联络，这种观念忽视了第三者，即在任何经济联络中都是最大的凶猛联络人：大众”[4]，由此可以看出来经济法所要维护的法益是一种超个人的法益也便是社会法益。我所说的社会法益与社会利益并不是平等的，并不是全部的社会利益都能或许都需求法令的维护，当两种利益相抵触时，就需求进行相机挑选，剖析哪种利益更应当遭到法令的维护，就用法令之手将其揽入怀中，此刻，该被维护的利益便上升为社会法益。

因为法的社会化以及新的法域社会法的呈现，使得精确的界定“社会利益”的概念现已成为燃眉之急，一旦社会利益的概念得以明晰那么社会法益概念的界定难题就会方便的处理。可是当各个法学咱们对“社会利益”的概念加以探究之时却遇到了重重困难。比方：社会利益是否是一种独立的利益；社会利益，公共利益，国家利益的界分；社会利益完结的办法；以及当社会利益被损害之时他的建议主体怎样进行准则规划，等等。要系统地没有敌对的处理上述问题，然后完好的界定其概念是困难的，因而笔者只能测验对其上升为法益层面的所应当具有的特征加以归纳。

经济法中的社会法益笔者以为应当具有如下特征：

榜首，社会法益主体的集体性。

社会法益的主体只能是不特定的大都人组成的一个集体，该集体相关于整个社会成员而言具有必定的特殊性，在此他们享有的利益是一种活泼的利益即一种需求建议的利益，而相关于该集体的其他社会成员的利益则是一种消沉的利益，即该种利益享有不被损害的状况，只要当这种消沉利益被侵略之时，该消沉利益才干转化为活泼利益，此刻假如他们的利益得到了法令的供认那么他们也就会成为社会法益的主体。

第二，社会法益内容的不供认性。

民法所要维护的法益很多，他们或许被法令所供认而成为权力，如全部权，或暂时游离于法令之外，法令对他们仅仅消沉的供认。即一方面必定其合法性，另一方面却相对权力供给比较单薄的维护。[5]如死者所具有的法益。可是他们都具有一同的特征，便是具有详细供认的内容，而社会法益则不同，他的内容是不供认的，区分标准也是不明晰的，它的内容因详细的时刻地址不同而有所改变，可是笔者并不是否定全人类都具有的相同的法益或许是从前史的纵向视点一向都被法令供认的法益，其不供认性仅仅相关于其他的个人法益而言的。

第三，社会法益完结程序的特殊性。

社会法益因为其内容的不供认性，而且主体的集体性，因而注定其完结程序的特殊性，不能象个人法益那样经过一般的民事或许刑事，行政程序来完结而是应该依托一个独立或许是半独立的新式的程序准则来完结，也便是新近正在研讨的公益诉讼准则。望文生义，便是指任何安排和个人都可以依据法令的授权对违背法令侵略国家利益，社会利益的行为，向法院，由法院追查违法者法令职责的活动。[6]公益诉讼准则从理论上讲应该广泛存在于各个部分法之中，如经济法，行政法，环境法等。

第四，社会法益归宿的个人性。

社会法益虽为社会的某个集体所享有，可是当社会法益完结时，它的利益归宿仍应当是个人。“只要当个人利益和个人权力遭到损害现象具有经济次序或社会正义的遍及性和典型性含义时才干转化为社会利益。”[7] “社会法益实践上只不过是大都个人法益的调集，即个人法益的持有者是单一个人，而超个人法益的持有者是大都个人的调集，在此含义上说超个人法益和个人法益概念并不是质的不同，而仅是量的不同”[8]。因而社会法益的毕竟归宿仍是个人法益，社会法益的完结便是个人法益的完结。

3.经济法法益之表征

经济法所维护的法益是社会法益，那么这种法益在经济法中有时以何种办法加以表征的呢？依据拉德布鲁赫的论说：“经济法发生与立法者不再满意于公正调解经济参与人胶葛的视点考虑和处理经济联络，而是偏重于从经济的一同利益，经济生产率即从经济方面的调查视点调整经济联络的时分。经济法发生于国家不再任由朴实私法维护的自在竟争，而寻求经过法令标准以其社会学的运动规矩操控自在竞赛的时分。”[9]可以看出经济法是国家为了维护经济自在和经济次序介入经济领域对经济联络加以干涉的成果。

经济自在作为一种经济思维和准则规矩，是与经济控制相敌对的。它以个人的经济自在为底子条件，以确保而且完结个人权力为主旨，建议经过标准经济主体底子的经济权力和责任，赋予主体在社会经济日子中可以自主决议计划和举动的独立经济品格。其内容包括经济主体的三项底子自在：①自主挑选经济活动的生产者自在②恣意分配私家产业的顾客自在③自主挑选工作的劳动者自在。经济自在是社会赖以生计的根基，国家的全部活动都应该致力于在各方面确保经济自在的最大完结。寻求经济自在也遭到若干条件和要素的影响和限制，如资源的有限性，独占的发生，外部经济性，搭便车等，因而拟定相应的标准确保经济活动的自在就具有极其重要的含义，所以最大程度的确保经济自在及其完结是经济法令准则的重要使命。

次序意味着在社会中存在着某种程度的联络的安稳性、结构的有序性、行为的规矩性、进程的接连性、事情的可猜测性以及产业和心思的安全性。经济自在的前驱们以为在商场的辅导下，生产者和顾客依据对本身利益最大化的寻求，毕竟会完结竞赛的最佳有序化和经济资源的最优装备。可是跟着时刻的推移这一原生型次序的危险凸现。商场调理的昂扬本钱，商场机制不能有用的供给公共产品和劳务，商场运转中的外部不经济问题开端呈现，在这一布景下凯恩斯主义的国家干涉办法应运而生。1936年《作业，利息与钱银通论》出书后凯恩斯主义成为西方经济学的首要门户。它建议树立一种有序的经济次序，而这种次序的树立就必需求凭借国家之手，使其到达一种商场有序的状况。所谓商场有序便是指各类商场和各商场主体的束缚系统健全并得到尊重，各商场主题行为契合法令法规和彼此间到达的一同规矩以及社会道德标准的要求，合法利益得到维护，非法行为遭到赏罚和社会的斥责，商场装备资源的功率最大化的完结。商场有序有必要契合两个条件：一是完结产品买卖有必要恪守客观的一般经济规矩，二是经济买卖各方有必要恪守法令和社会道德标准。而商场有序所要求的两个条件不会象哈耶克所说的那样会自生自发的完结，而是需求国家权力的的介入调理，经过一系列的权力责任装备以及规矩行使规矩来到达此种状况。

经济法以社会利益为其法益并对其法益的外在表征即自在和次序用它的特有的准则规划予以维护，最大极限的维护了经济主体的经济自在和经济社会的经济次序，而且增进了社会的福利，使得经济法的法益可以在现实日子中完结。

参阅文献：

[1]张明揩《法益初论》我国政法大学出书社，2000版，第167页。

[2]张文显《二十世纪西办法哲学思潮研讨》法令出书社，2006版，第108页。

[3][德]拉德布鲁赫《法学导论》我国大百科全书出书社1997版，第77页。

[4]吴文嫔《论民法法益》，《国家检查官学院学报》，2004榜首期。

[5]韩志红《公益诉讼准则：公民参与国家事务办理的新途径》，《我国律师》1999第十期。

[6]孙笑侠《论法令与社会利益――对商场经济中公正问题的另一种考虑》, 《我国法学》1995第四期。

[7][8]张明揩《法益初论》我国政法大学出书社，2000版，第166页。

篇8

一、关于经济法的价值

法的价值在于完结由必定的社会经济条件所决议的正义、效益、自在和次序要求。经济法的价值也在于完结这些方针，并在完结的一同更为详细地表现经济法部分的特征。其内容为本质正义、社会效益、经济自在和经济次序的谐和，它们在本质上是一致的，但又表现为不同的方面。

,一本质正义

法的底子意图在于正义的完结，经济法也不破例，而正义有办法正义和本质正义之分。办法正义从底子上说是和法令的遍及性相联络的，它要求相等的人应当遭到相等对待；本质正义在于完结社会规划内的本质性、社会性的正义和公正，是一种寻求最大大都社会成员之福祉的正义观，着重针对不同状况和不同的人予以不同的法令调整。民法所寻求和表现的是办法正义，经济法所寻求和表现的则是本质正义。

经济法的本质正义，正是要求依据特守时期的特定条件来供认它的使命，以完结最大大都人的美好、利益和打开。这种状况在经济法的标准和调整中不乏其人。比方在经济职责制傍边，一方面和在传