网络课件范文

导语：怎么才干写好一篇网络课件，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用生活网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

摘 要：开发网络运用程序集成到网络教育途径，网络课程，网络教育途径，可以彼此沟通，记载和保存的数据，学生的学习进程。在线课程测验，以便找到网络课程运转过错，程序履行进程中，测验的目的是尽或许露出存在的问题。

要害词：网络课程，网络课件

,一网络课程和网络课件的概念

1、课程

本课程式校园全体教师的辅导下，学习者的学习活动，包含一个广泛的概念，包含教育方针，教育内容，教育活动，乃至点评办法。

2、网络课程

网络课程是指一门学科的教育内容，经过网络功用和施行的教育活动的总和。

3、课件

本课件事依据教育方针规划，核算机功用的一个详细的教育内容，教育方案，反映了必定的教育战略。

4、网络课件

网络课件是网络课程，网络课程的教育方针，教育战略组织教育内容的重要组成部分。

,二网络课件的类型

1、从运用办法分类

,1讲堂演示型网络课件

讲堂演示型网络课件在讲堂教育中，教师在讲堂上运用的核算机上演示了一些微观现象或动态图形或笼统的比方。

,2单个化学习型网络课件

单个化学习型网络课件是为学习者供给单个化学习环境，独立的学习者，经过互动学习的网络课件，以到达学习方针。双向互动的网络课件也各不相同，依据不同的学习内容和学习方针，这反映了不同的教育或学习战略，构成了不同方式的网络课件，包含钻型网络课件，网络课件，网络课件模仿，测验型网络课件，网络课件处理问题和探究式学习的网络课件。

,3协作学习型网络课件

协作学习着重协作与沟通，在学习进程中，以激起学习者的爱好和动机在学习进程中的各种彼此作用，并标明经过小组评论，沟通思维和办法处理单个学生的问题，露出每个人学习的思维进程，总结使有时机体验到自己的认知进程，有利于进步自己的学习战略的总结和反思，彼此评论或沟通学习的战略。一起，协作学习的要点建造的含义，协助培育学习者的片面性和交际技能，以使学生全面展开，并学习互相。经过学习者彼此协助对方来完结在一起展开的方针。

,三网络课件的规划与开发

完好的网络课件规划与开发包含：需求剖析、课件需求标准阐明书编写、课件结构规划、学习环境规划、脚本编写、课件开发、与网络教育支撑体系集成、测验点评和修正等8个阶段。

1、网络课件需求剖析

网络课件的需求剖析，对网络课件的内容、用途、运用方针、课件类型、运用环境等各方面的条件进行剖析，以承认的方针和规划的课件开发，估量的本钱和效应的课件，并据此拟定课件开发方案。这个阶段包含学习者剖析、课程教育纲要、教育方针和教育内容的剖析。网络课件规划者对课程的特征进行剖析，明晰课程的运用方针、课程明晰运用的初始容量和课程的课程要求，以到达学习方针，课件规划，开发才干和开发环境，时刻，经费的约束剖析，挑选网络课程的方式。

,1学习者剖析

学习者剖析，结合网络课程的教育方针和教育内容剖析，对学习者的常识根底、认知才干和认知结构变量进行剖析。

,2课程教育纲要剖析

教育纲要是概括的构成规则的课程内容，体系和规划，它供给了实质性的教育方针和教育内容，也是课程中写作课件的直接依据，但也可以作为直接直接检测教育的质量。教育规划有直接的教育含义。教育纲要应留意的准则，科学，思维和片面联络实践，根底性，体系性的预备。

,3课程教育方针和教育内容剖析

课程方针剖析，以承认详细的教育内容和教育方针的内容次序。依据教育方针的含义和不同的办法，教育方针可以分为教育方针和教法方针。教育方针的剖析办法一般被归类剖析，信息处理剖析办法，层次剖析法,AHP和SIM剖析。

,四课件需求标准阐明书编写

完结需求剖析阶段作业的根底上，要编写网络课件的需求标准阐明书。需求标准阐明，也称为功用标准阐明或体系标准阐明，它是一个精确地描绘了网络课件体系的功用和功用，有必要供给其考虑的约束。需求标准阐明是网络课件规划的蓝图，是体系测验和用户文档的根底上，经过书面办法的要求标准手册描绘，外部网络课件体统的预期行为的可视化和用户行为，然后构成网络课件的一个完好的了解。网络课件需求标准阐明书。一般包含规划 方针，需求剖析，挑选和剖析的媒体，网络课件方式剖析，网络课件的结构和学习环境的规划。

1、网络课件的结构规划

网络课件的结构规划包含常识的战略组织，在实践生产中制造中，网络课件的常识水平依照组组织分红纵深型平和面型。

,1纵深型常识点组织办法是指和一个学习主题相链接的常识节点具有较强的因果联络，将学习进程导向纵深，学生的学习进程具有必定的连贯性，不会由于常识节点的跳转而转到联络不大的常识节点上。一般来说，纵深型的常识节点组织办法是面向一个问题处理，运用网络课件引导学生不断深化探究处理问题的办法。

,2平面型常识节点组织办法是指和一个学生主题相链接的常识节点具有平行联络，一般是辅或支撑性常识为主题的学生，如各种方案、布景常识、办法论常识等。

2、确诊测验与学习操控

确诊的目的是承认学生是否储藏常识以满意新常识的学习需求，并找出原因，让学生找出犯过错的原因是教育的必备环节。确诊测验用以检测学生值钱获得的新的常识或用于组织教育内容的把握程度。

学习者操控和程序操控是学习操控的战略包含。在网络环境下一般选用学习者操控而传统的 CAI 课件一般选用程序操控。

研讨标明，在网络课件的学习环境中，学习者操控是彻底的不恰当的，自我调节才干差的学习者或许一无所得。而太多的程序操控和外部支撑又不利于学习者自主学习才干的培育。因而，有必要建立一个有用的认知支架，协助学生做出算计的学习决议，一起也有利于学生学习自主性的展开。这就要求体统的规划进程中，发现学习者操控和程序操控的切换点，在学习进程中，学习者操控的状况下，温文的提示，以引导学习者。,作者单位：沈阳师范大学教育技能学院

参阅文献：

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【要害字】SMIL，SMIL时刻线，组合媒体元素

1、概述

SMIL为同步多媒体集成言语，发音为"smile"，它遵从W3C标准运用XML言语编写的相似HTML言语，它易于学习和了解，可以运用文本修正器编写SMIL程序到达展示音频视频信息目的。自从1997年，W3C一向把SMIL作为一门用于精密编制多媒体出现的言语来展开，以此实时地组合视频、音频、文本以及图形。在1997年11月SMIL作为作业草案被提交。SMIL 1.0在1998年6月成为W3C标准，SMIL 2.0在2001年8月被确立为W3C标准。

2、SMIL言语的运用规划

SMIL可用于创立因特网和内联网程序，可以用于创立在Internet上幻灯片放映出现；SMIL具有展示多种文件类型,文本、视频、音频和多个文件的才干，文件可以完结分布式寄存，同进SMIL文件可以嵌套，文件中可以包含操控按钮；SMIL言语可以界说元素序列和持续时刻，便当动态修正，SMIL言语还可以界说元素的方位及元素的可见性。由以上的阐明可以得出SMIL言语上运用规划很广的一种标识言语，咱们可以将它用于全部信息展示功用需求的场所。本文所研讨的怎么更好的运用于教育，经过调查研讨，发现现在网络上的教育课件大部分都是由单一的信息元素所组成，而单一信息元素自身就不是一个完好的信息传递办法，所以咱们可以运用SMIL言语的可以展示多种文件类型和多个文件才干的来完结一个InterNet网络课件的制造，来更好的完结网络课程优越性。一起本该运用SMIL言语特征可以承认一个有固定界面的可以展示教育的授课音视频、教育版书、以及教案和课程体系风格一致可以在Internet上的网络课程。

3、SIML文件

SMIL文件用于描绘多媒体出现，文件中包含了描绘多媒体程序所需求的全部信息,包含出现的布局、出现的时刻线、多媒体元素的源，以SMIL主文件扩展名的一致纯文本文件，可以运用专门的播映器进行播映，也可以运用IE阅览器播映。

4、SMIL言语符号

4.1文件结构

SMIL文档有必要以标签开端，并以标签完毕。它可包含一个元素，且有必要包含一个元素。元素用于存储有关出现布局的信息，以及其他的元信息，包含前言元素。

4.2 SMIL时刻线

SMIL文件应该具有一个播映时刻的次序表。规则一个所相关的媒体方针或是媒体文件组合在什么时刻播映，播映多长时刻。这个所谓的时刻次序表就被称为SMIL文件的时刻线。

4.3相关媒体文件

可运用前言元素在SMIL文档中包含前言方针，是经过文件正文部分中的媒体符号来完结的。媒体符号的作用便是将媒体文件引进SMIL文件中，经过对该类符号各个特征的设置，来描绘媒体文件的文件格局和所在的方位，以及媒体文件在SMIL文件中的其他行为。媒体文件分为有内部时刻线的接连媒体与不具有内部时刻线的离散媒体。

4.4组合媒体元素

有了相关各媒体文件的媒体符号，在SMIL文件中就有了可以播映的媒体方针。SMIL最首要的功用便是可以把多个媒体方针组合在一起，构成多媒体文件组。在文件组中，可以设置整个组合的播映行为和组合中各文件之间的播映次序。这个强壮而有用的功用是经过SMIL文件正文部分中的组合符号，和

4.5转化符号

Transition转化符号是SMIL 2.0中的新特性。Transition不属于SMIL 1.0标准的组成部分。Internet Explorer 6支撑依据SMIL 2.0标准的Transition。Transition由元素完结，其间type特征界说transition滤镜的类型、begin特征界说何时开端。

4.6布局符号

假如在SMIL文件中，一次只播映一个不约束巨细可视媒体方针，就没有必要去设置播映区域，由于每一个媒体方针都会在媒体播映器的主窗口中被播映，每逢调入一个新的媒体文件时，媒体播映器的主窗口都主动调整到媒体方针自身的窗口巨细。假如想使媒体播映器的主窗口在播映不同的媒体方针时都坚持相同的巨细，或许在同一时刻内要一起播映多个可视媒体方针，那就有必要经过SMIL文件窗口布局的设置来界说媒体播映器的主窗口的巨细以及各播映区域的巨细和方位，并在各播映区域中放置相应的媒体方针。

5、完毕语

跟着日益鼓起的网络多媒体运用要害技能的日渐老练，正遭到越来越多的重视。尤其是跟着根底网络的遍及，因而对多媒体技能的研讨有着十分宽广的远景。本文在介绍SMIL言语的根底上用实例叙述流媒体课件的制造办法、流程以及制造进程。假如对本例进行简略的改动就可以运用动实时转播、彩信等职业。

参阅文献：

[1] .cn/smil/index.asp

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[要害词]网络课程　课件　敞开存取　同享

[分类号]G250.73

互联网上存在着许多网络课程与教育课件。网络课程是在先进的教育思维、教育理论与学习理论辅导下的依据Web的课程，其学习进程具有交互性、同享性、敞开性、协作性和自主性等底子特征。网络课程首要包含经科研立项的精品课程和教师自发建造的网络课程，一般具有完好的教育纲要、教育课件、教育视频、习题测验和师生交互等内容。教育课件是指教育运用的由一系列常识点组成的施行相对完好的辅佐教育软件，是学习者获取网上教育资源的前言之一。课件由于不需求像网络课程那样具有完好的教育内容，一个相对独立的章节即可，因而更是不可胜数，为广阔师生和自学者供给了便当。

1　网络课程与课件敞开存取的实践需求

尽管用户可以在网上查找并获取许多的网络课程和课件，可是由于网络中的课程和课件来历广泛，包含组织网站、个人主页和博客等多种办法，全体上处于一种无序状况，用户在查找时大都习气经过查找引擎查找获得，而不像查找期刊论文、学位论文、会议论文等文献类型时，首要凭借老练运作的文献数据库，因而缺少对网络课程和课件全体状况的把握，一起也在必定程度上构成了对课程和课件质量进行点评辨别的困难。别的，许多网络课程和课件并不敞开源文件，用户在运用时难于依照自己的志愿加工、修正或扩展，导致了课程课件资源同享功率的下降。

从网络课程和课件开发制造者方面来说，网络课程课件资源的同享首要存在技能和常识产权保护的问题。其一，现在网络课程和课件的分类缺少一致标准，开发中各自为营，开发人员大多依据自己的了解与知道对教育资源进行分类、界说，导致不同网络教育体系、不同校园的网络课程自成体系，在制造中选用的技能标准和手法办法不同，网络课程和教育课件的存在状况各异，运用办法不同，运用软件和界面多样，质量和类型也各不相同；其二，一些课程课件开发制造者忧虑自己开发的教育资源到网络上后，常识产权或许得不到尊重，利益或许得不到确保，因而出于版权、保密等方面的考虑，供给大众同享的活跃性不高，许多课程课件设置了阅览运用的权限，致使优质网络课程课件资源相对不富余。上述问题一方面约束了运用者的获取运用；另一方面也导致课程课件制造者不能顺畅地获得同行的优质课程课件以作参阅，影响了课程课件的有用沟通同享。

如上所述，在网络课程和课件的同享上，制造者和运用者两方面均存在一些不利要素，显现了网络课程课件广泛同享的实践需求，课程课件的敞开存取应运而生。

2　网络课程与课件敞开存取的已有实例

敞开存取是一种科研学术信息同享的自在理念和出书机制，在敞开存取的实践运作层面，敞开存取期刊和仓储(包含组织库和学科库)两种首要的方式已相对老练。关于网络课程和课件的敞开存取来说，建立相应的敞开存取仓储是较易操作施行的一种方式，首要表现为由校园和教育办理组织建造的敞开性课件库和精品课程网站。

2.1　国外课程课件的敞开存取

国外方面，美国麻省理工大学(MIT)发明了互联网年代敞开同享的教育理念和教育举动，首要施行了敞开课件项目。敞开课件具有这样一些底子特征：是揭露的正规课程原始资料，而并非电子学习课程；不需求任何注册挂号，任何人都可以合法获取；不颁布学位和证书，没有任何学习记载；不供给担任该课程的教师信息，不供给辅导和答疑。2001年MIT投入全校资源，选用常识同享协议中的“署名―非商业性运用一相同办法同享”许可证，建立MIT OCW(Open-CourseWare)网站，将课程教材及录影敞开给全世界，现在现已了约1 800门课程的课件，包含课程纲要、阅览资料、讲堂笔记、作业、学习资料等，任何人都可以拜访、运用这些资料进行学习，并且在坚持相同协议的条件下发明衍生著作，包含将其翻译成其他文字。在MIT项目的影响下，全球约有20个国家的一些大学参加敞开课件这一队伍，如美国斯坦福大学、耶鲁大学、约翰霍普金斯大学、加州大学、犹他州立大学、塔夫茨大学等，日本京都大学、东京大学、东京理工大学、早稻田大学、大阪大学等，我国的大学也相继推出了自己的敞开课程方案。

2.2　国内课程课件的敞开存取

2.2.1　国家级精品课程网站 国内方面，现在我国实践上现已建立了必定程度的网络课程课件资源的敞开存取，以精品课程网站为首要表现办法。2003年教育部明晰拟定方案，要用5年时刻建造1500门国家级精品课程，并运用现代化的教育信息技能手法向大众敞开全部精品课程的教育资源。现在我国高校精品课程网络资源建造已获得了丰盛的作用，首要的国家级精品课程网站包含我国敞开教育资源协会(China Open Resources for Education，CORE)建造的CORE网站和国家精品课程资源中心担任运营的国家精品课程资源网。其间，CORE网站免费供给国内外优异的敞开课程资源，包含国外敞开课程及部分汉化课程、我国精品课程及部分英译课程。到2008年末，已有420门OCW的中文版在CORE网站，其间包含406门MIT OCW。国家精品课程资源网则展示了4 000多门国家级精品课程和2 400门国外OpenCourseWare课程，也供给教育资源、教材、教育软件等内容。截止2010年1月25日，该网站总计录入各级精品课程15 505门，本科资源、高职资源、网络教育资源合计超越50万条，教师注册用户超越10万人，是一个掩盖学科专业完好、课程资源丰厚的教育资源库。

2.2.2 国内区域性课程课件资源网站 国家级的精品课程网站和敞开课件项目集中地向广阔师生供给了国内外的优异教育资源，下一个层次则是区域课程课件资源，首要包含省市级和校园级的精品课程网站。现在部分省市已建有自己的精品课程建造或评定途径，如广东省高等校园精品课程评定途径、浙江省高等校园精品课程建造、河南省高校精品课程建造网、河北省精品课程网等，首要展示各省历年的精品课程及精品课程建造、申报、评定、公示等信息。校园级的精品课程课件网站则十分多，从要点院校至一般院校、从本科至高职高专、从全日制至网络教育皆有。

3　完善网络课程与课件敞开存取的主张

尽管现在我国已在必定程度上建立了网络课程和课件的敞开存取，但仍处于建造的开端阶段，不可避免

存在一些缺乏之处，对用户的获取运用会构成一些不便利，有待于逐渐完善。

3.1 宣扬网络课程和课件敞开存取的理念

网络课程特别是精品课程一般是由教育团队研制，集中表现了教育团队中多名教师和研讨人员的教育才智和研讨作用。经过敞开存取的办法可以更广泛地被广阔师生了解和运用，最大程度地表现其价值。可是，由于敞开存取于20世纪90年代末才鼓起，进入我国大众的视界则更晚一些，所以国内对敞开存取并不是十分了解，特别是关于处于教育一线的教师来说，他们十分需求优质课程课件资源，可是由于教育使命深重、教育和研讨别离、专心于专业研讨但不精于信息资源和信息服务研讨等原因，导致他们对这一新式资源同享方式缺少了解或了解不深，无法自若运用这一方式，在宣扬推行自己的课程课件时办法单一，或许仅仅在本校网站上，在参阅学习同行优异课程课件时也只习气经过查找引擎寻觅，不知道或不习气运用聚集许多优异课程的敞开存取网站，遗漏了敞开存取这一途径。因而，有必要在教育界介绍宣扬敞开存取的理念，加强教育科研人员对敞开存取网站的知道，逐渐扩展用户集体，让他们乐于提交、惯于运用，在实践教育科研作业中享用课程课件敞开存取带来的便当。

3.2　改进敞开课程网站的检索功用

现在，我国已有精品课程网站的检索功用仍不行强壮。CORE是我国精品课程敞开存取网站的代表，以CORE为例，网站将国内精品课程分为国家级、省市级、校园级和英文精品课程，支撑按字母、学科和校园查找，但学科分类不细、阅览不便利，也不能按课程或按课程担任人等其他办法查找。CORE只设一级学科，分为法学类、工学类、办理类、教育类、经济类、理学类、农学类、文史类、信息科学类、医学类、艺术及其他、两课类(理论课和思维政治教育课)，学科类下直接摆放课程，大致按年份摆放，但并不严厉，用户只能按网站摆放好的次序经阅览办法选看某门课程，而不同校园、不同年份的同门课程涣散于不同的方位，阅览起来比较费时，也不便利于用户查找特定的课程。比如说工学类下有1 000多门课程，假如要在这么长的课程列表中将同一门课程悉数找出来很是困难。按字母和校园查找也存在相同的问题。其他省市级和校园级的课程网站检索功用则更弱一些，一般仅仅简略的课程汇总列表。检索功用较强的网站是国家精品课程资源网，供给精确查找，可查找课程名称和课程担任人，供给多种约束条件设置。全体上看，敞开存取课程网站的检索功用还比较弱，检索途径不行多，不能满意用户从需求的多种视点进行查找的需求，是需求加以改进的一个方面。

3.3 改进敞开课程网站的服务功用

现在国内敞开存取课程网站的服务功用也还需改进。CORE对1100门国家精品课程做了收拾、标题翻译、链接和查找功用，但仅是做了资源链接，课程的内容都还保存在校园，也便是说实践的操控权还在校园，假如校园的网络出现问题，资源就无法翻开，用户就无法拜访。作为一个教育资源组织，不供给学历、学位；现在只需团领会员，没有个人会员；个人只能注册为用户，注册后才干够宣布谈论、引荐优异资源、请求课程翻译等。为此，CORE标明今后会添加个人会员的请求，供给愈加完善的服务，或许会举行各个学科的训练并颁布训练证书。国家精品课程资源网则开端具有了资源保藏、收拾、检索、服务和谈论功用，在个人空间里可上传、下载和引荐资源，进行保藏、谈论等。但更多的省市级和校园级的精品课程网站功用较单一，往往只需课程列表或校园列表，重展示、轻沟通，大都状况下用户只能阅览，主动参加的空间不大，网站和资源与用户的交互功用不强。

3.4　拓宽敞开课程的内容

从世界敞开课程和课件供给的内容方式上看，一般能供给课程主页、教育纲要、教育日程、参阅览物、讲义、作业、项目、评论小组等内容，一些课程还可以供给课程录像和课程下载等，全部资源悉数免费、向全部人揭露，用户只需可以上网就可以登录网站学习这些课程，无需注册。在国内课程课件网站上，一般也都会有课程介绍、教师队伍、教育办法、教育手法、教育条件、教育纲要、教育内容、授课教案、习题、试卷及参阅答案、试验、教材与参阅文献、教育录像和教育作用等内容，契合敞开课程的常规，可是不同网站的内容多少并无标准，有些详细有些则较简略。考虑到我国用户的运用习气，喜爱更详细的内容或详细课例及部分章节的示例，假如有完好的则更好。因而，发起提交较详细和丰厚的内容和课件并拓宽至教育需求的各种资料和课例资源。

3.5 强化省市级敞开课程资源的优化整合

省市级精品课程网站作为区域性教育资源网站，一方面，可以对本区域内的资源作更翔实的录入，如国家级资源中心没有包含的不同层次校园和教育科研组织的优异网络课程和课件，补偿国家级资源中心有质量确保但无法录入全部资源的缺乏；另一方面，可在此根底上对区域性资源进行深层次整理和发掘，包含省内或区域内院校和教育科研组织的课程课件资源以及用于远程教育的教育网站和网络课程，对已有资源进行优化整合，有用进步资源的同享和运用功率，从全体上把握区域课程课件资源，完结区域优质教育科研资源同享，表现出区域性课程课件资源中心的优势。

3.6　建立敞开课程资源的一致标准

国内的精品课程是从全国各高校送上来的课程中评选出来的，所以风格多样、布局不同，开发流程也不一样，不光不同高校的课程不同极大，便是同一高校的课程也不尽相同，因而影响开发和同享的功率。J―es以为组织资源库应该当令预见多格局常识资源给长时刻保存带来的危险，由于组织资源库中资源的长时刻保存是长时刻敞开的根底。现在课程资源库中包含许多不同格局的资源，给其长时刻保存添加不安稳性要素，要处理这一问题，对课程技能结构进行一致标准是一个必备的条件，这样可以下降网络课程和课件开发制造本钱，以便长时刻保存、全面推行和同享。麻省理工大学在其OCw建造进程中选用的内容和办理体系是一个很好的处理方案，可以考虑选用相似办法，进步大众对国家精品课程的认知度，便于精品课程的推行，一起也下降课程开发的技能门槛，使教师用户可以轻松参加课程课件的制造并依据自己的实践状况修正和完善。

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要害词：网络教育课件；特征；规划

中图分类号：G424　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)05-0184-03

1　网络教育课件的特征

1.1　网络教育课件容量小

多媒体辅佐教育课件在刚刚鼓起的时分，一节课教育课件的容量一般在1MB左右。而现在教师制造的一节课教育课件的容量突破了10M，更有甚者到达了上百兆，使校园的存储设备不堪重负。容量大还带来彼此沟通仿制困难、网上传输太慢等一系列问题。而网络教育课件由于选用的是Internet方式，图画、动画乃至视频等资料都是经过高效紧缩的，信息容量大大削减。一起对资料运用不是直接嵌入在课件软件中，而是经过一个句子进行调用的，这就使得在课件中的不同当地要求屡次调用同一资料时，只需一个资料文件就可以了，大大削减了剩余的信息占用。当然假如校园已建造好教育资源库，那么教师在制造网络教育课件时，只需经过一个逻辑链接即可便当调用各种资料，而不需求象以往制造教育课件时的嵌入式直接引证。这种依据校园网教育资源库的网络教育课件，校园对不同的资料只需有一份就可以了，使校园有限的存储设备可以保存更多的教育资料，大大进步校园存储设备的运用功率。

1.2　网络教育课件生命周期长

以往的教育课件，由于制造技能较杂乱，教师一般制造完结后，简直没有人再乐意对该课件进行修正。这使得该课件在进行了一次讲堂教育后，也就到了生命完结的时分了。由于教师的教育内容、教育办法是在不断改变的，教育课件若不便利当进行修正，也就失去了再运用的价值；一起作为有特性的教师，往往不喜爱被别人的教育课件所捆绑，因而也不太或许来运用别人制造的课件进行教育。这时该课件仅有的用途便是拿到某处去评个什么奖罢了。而网络教育课件由于制造修正都很便当，在网上同享运用也很简略。因而运用网络教育课件进行教育后，可以将该教育课件挂接到校园网上，或放在教研组的页面上，或放在教师个人专辑的页面上。除了上课调用教育课件进行教育很便当外，学生课后调用教师的教育内容也很便当，使得网络教育课件，在进行完教育后其生命还在连续。尤其是，制造该网络教育课件的教师，鄙人一轮教育该内容时，只需将自己对该教育内容有更深化的了解部分进行加工。就可以持续运用，大大节约了教师备课的时刻，使教师可以腾出更多的时刻进行本学科的教育科研活动。当然，关于用网页制造而成的课件，好的教育资料也更简略被别人下载，到达教育资源同享的目的。

1.3　网络教育课件通用性广

网络教育课件均是由网页面构成的，规划好一个教育课件页面的结构界面后，其它的页面均可套用，仅仅把不同的教育内容放到相应的页面中就可以了。在网页面中可以便当地刺进文字、图画、视频、动画、声响等资料，特别是教师们十分喜爱的Flas，使网络教育课件愈加精彩动听。别的，不同页面的链接又是网页制造的专长，制造交互性的教育课件就有了得天独厚的优势。因而网络教育课件的制造所花的时刻将大大被节约。网络教育课件在运用时，只需有网页阅览器，就可以便当地展示教育的内容。这与前一时期制造多媒体辅佐教育课件时，不同的教师喜爱用不同的多媒体制造东西软件，如Author ware、Director、方正奥思等，制造好的教育课件在异地教育时。最怕没有相应的多媒体东西支撑，以至于不能正常地展开教育。尽管后来这些多媒体东西软件都添加了“打包”功用，可以脱离开发环境直接运转教育课件，但仍是出现许多教师在异地上揭露课时，背着自己的电脑来上课现象。而网络教育课件的运用就不存在这种问题，由于现在的操作体系都带阅览器，异地展开教育无任何技能妨碍，其通用性十分广。

1.4　网络教育课件活变性强

以往的教育课件，是支撑以教师“教”为中心的教育方式。因而教育课件的内容相对安稳，次序或交互式展示教师已预备好的教育内容。辅佐教师顺畅地完本钱节课的教育使命。网络教育课件也能很好地支撑以教师“教”为中心的教育方式，一起比以往的教育课件能更好更便当地辅佐教育的施行。网络教育课件还有一个明显的特征。便是能很好地支撑以学生主动“学”为中心的教育方式。在支撑以学生主动学习为中心的网络教育课件，可以随学生学习进程中出现的改变而改变，包含不断参加到网络教育课件中的教师支撑资料、学生沟通学习的领会、学生研讨学习的内容等等。支撑学生主动学习的网络教育课件，不再是固定地以一节课为单位，而是以一个教育单元为单位，其内容或许是反映一节课、一周课，乃至是整个学期或整个学年的课。在网络教育课件中教师经过单元方案，给出引导学生自主学习的进程；当学生遇到困难时，可及时在网络教育课件中参加教师支撑资料，给学生以协助；当学生有开端的学习作用时，可及时将这些作用参加到网络教育课件中，展示给每一位学习者，供咱们沟通；当然还可在网络教育课件中不断参加学生各学习阶段的学习点评，使学生比照点评标准能更好地展开自主学习。因而支撑以“学”为中心的教育方式的网络教育课件，其内容不再是固定的，而是依据教育的开展在不断地改变。浅显地说，网络教育课件具有活变性。

2　网络教育课件规划的内容

2.1　资料的规划

资料是网络教育课件中用到的各种听觉的和视觉的资料。也便是网络教育课件中用于表达必定思维的各种元素，它包含图形、动画、图画、视频、文本和声响等。资料的规划包含资料的查找，资料的选用，资料的修正。搜集资料应依据脚本的需求来进行，资料的获得可以经过多种途径，如运用扫描仪搜集图画，运用动画制造软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体资料光盘中获得等。然后依据不同的教育内容选用不同的资料。假如找不到相应的资料或许是找到附近的资料，就要用相对应的软件制造或许对资料进行处理或修正。

2.2　教育的规划

教育的规划是核算机辅佐教育课件规划的中心环节，它包含课件的教育次序的规划、教育环节的规划以及教育办法的规划。

教育次序的底子类型有纵向展开式、横向展开式和层次展开式等。例如：电磁感应课件遵从人们知道思考问题的程序和规则，选用层次式，从简略到杂乱。由浅到深，由详细到笼统的次序来阐明电磁感应的概念和原理。

教育环节的规划包含阐明教育方针、出现教育内容、剖析要点难点、浸透学法辅导方针、合理设置反应以及当令概括总结。

教育办法常用的有设问法、诱导法、倒叙法、偏重法、剖

析法、诱导法、比照法、启示法以及概括法。例如：电磁感应选用的教育办法有设问法、诱导法、启示法以及概括法。在教育进程中，不断地进行设问，一步一步地进行启示诱导，最终进行概括。

2.3　体系结构的规划

体系结构的规划包含规划课件的封面与导语、承认课件的菜单组成与办法、区分教育单元并承认每个教育单元的常识点构成。规划屏幕向主菜单的回来以及承认屏幕向完毕的跳转联络。例如：电磁感应课件没有规划封面和导语，选用了网络课件中常用的结构式网页结构(横幅与目录)，操作进程是：翻开Frontpage2000。文件新建网页，在网页模板中挑选结构网页标签，在这个标签下挑选横幅与目录。网页的横幅是课件中每个教育单元的常识点，它由导言、试验、规则、习题以及网络论坛五大模块组成。屏幕的风格规划比较简略，每个结构网页都有一个网状布景，右边结构为主结构，它由课件所需的各种资料组成，尽管没有承认屏幕内各要素的跳转联络和屏幕向完毕的跳转联络，可是经过左面结构网页各小标题以及各主结构网页的超链接，承认屏幕与屏幕之间的跳转联络，即承认与屏幕之间的跳转联络，亦即承认各网页之间的跳转联络以及屏幕向主菜单或子菜单的回来。

2.4　界面的规划

课件的运用者怎样运用本课件，课件与运转环境怎么相接，界面规划一般要考虑以下几点：办理输入设备(鼠标、键盘)，承认用户输入；处理过错和显现过错音讯；供给输入反应(如输入主动回声)；供给提示和协助(规则符号和供给协助内容)、窗口、域的显现，堆叠和内容滚展；供给和运用程序的接口；界面办理功用和运用程序阻隔；答运用户制界面。例如：由于电磁感应的课件是用FrontPage制造的，所以制造后，其界面是IE或其他的阅览器，界面比较友爱，课件中网络论坛是用ASP程序编写的，可以办理输入设备，承认用户输入，处理过错和显现过错音讯，供给输入反应，供给提示和协助。供给窗口、域的显现，堆叠和内容的滚展。只需安装了PWS或IIS，在操控面板中设置衔接数据库的数据源，就供给与数据库进行衔接的接口。

2.5　交互性的规划

交互性规划又分为按钮的交互、菜单的交互以及条件的交互。例如：电磁感应课件在交互性规划上首要是经过文字的链接和表单上的按钮进行交互，点击不同的文字，就会链接到不同的网页，点击表单上的按钮，就会有不同的呼应。而要完结这些表单上的交互。只需在Flash制造时，在按钮上添加一个Action动作，运用Goto句子完结彼此间的链接。

2.6　课件脚本的规划

脚本规划是制造核算机辅佐教育课件的重要环节，需求对教育内容的挑选、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的办法、解说词的编撰、音响和伴奏的手法等进行缜密的考虑和详尽的组织。它的作用适当于影视剧本。从多媒体课件的开发制造看，脚本的发明一般分为两步进行。第一步是文字稿本的发明。文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应依据主题的需求，依照教育内容的联络和教育方针的学习规则，对有关画面和声响资料分出轻重主次，合理地进行组织和组织，以完善教育内容。第二步是修正稿本的编写。修正稿本是在文字稿本的根底上发明的，它不是直接地、简略地将文字稿本形象化。而是要在吃透了文字稿本的根底进步一步的引申和展开，依据多媒体表现言语的特征重复构思。

3　网络教育课件规划的准则

3.1　易操作性准则

学生是网络教育的主体，对核算机及网络常识的了解存在很大差异，依据大都学生的核算机操作水平比较低，因而在规划网络教育课件时，一是操作进程不要太繁琐，课件的运用不需求太多的预备常识，最好都以可履行文件的办法存在，使学生既可以在网上直接阅览，也可以下载运用；二是操作界面不要不流畅难明，操作按钮要明晰易见，提示信息要详细、精确、恰当，不能让学生把过多的精力放在敷衍怎么操作上。

3.2　形象化准则

杰出的课件界面不只要用地激起学生的学习爱好，并且可以起到意想不到的作用。心思学家在研讨人的回忆率时得到了这样的定论：对相同的学习资料，单用听觉，三小时后能坚持所获常识的60％，三天后下降为15％；单用视觉，三小时后能坚持70％，三天后下降为40％；假如视觉、听觉并用，三小时后能坚持90％，三天后可坚持75％。正由于如此，在进行网络教育课件规划时，应想办法充沛发挥多媒体技能的优势，灵敏运用文字、符号、声响、图形、动画和视频图画等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的影响，促进其对所学常识的了解、把握。但在着重形象化的一起，有必要杰出“教为学”的思维，要紧紧环绕教育内容这一中心，避免课件界面颜色、声像作用等过火浓郁，然后喧宾夺主，反而影响了学生的学习。

3.3　模块化准则

咱们在制造网络教育课件时，要把它作为一个体系工程来对待，统筹方案，全体考虑。但在详细规划时，则要分步、分块施行，也便是把每个教育科目分解成数个模块进行规划、制造，此后再连成一个全体。这样做具有两点长处：一是便于分工协作，既能进步课件的制造质量，又能加速课件的制造速度，有利于在短时刻内完结课件的全体制造；二是便于课件的保护、修正、扩大，由于常识的更新一日千里，学生的需求也日益增多，要想确保课件习惯教育的需求，就有必要常常更新。如对课件进行模块化规划，在保护时可以直接对某一需求改动的模块进行修正，然后可以有用下降课件不断更新所带来的费事。

3.4　小型化准则

网络教育首要是经过核算机网络传递教育信息、答疑解惑，网络的带宽和传输速度将直接影响到教育的施行。在网络带宽和传输速度必定的状况下，网络教育课件的巨细对教育将具有较大的影响。假如课件体积过大，传输速度就慢，必然影响阅览与下载。为此，在规划网络教育课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规则，使每一个课件都不超越规则的巨细；另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分块规划并建立链接，以此减小课件的体积。

篇5

要害词：网络；多媒体课件；现代教育

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044,201324-5520-02

近几年，跟着核算机技能和互联网技能的迅猛展开，现代的教育现已不再局限于讲堂的笼统教育，越来越多的教师和校园开端运用多媒体课件进行教育，以网络为主体的核算机多媒体教育极大的促进了核算机根底教育的展开。可以进步教育功率，充沛运用教育资源，直观形象，新颖生动，具有办法灵敏、资源同享、超媒体、交互性等特征，把多媒体技能与网络教育理性结合。在网络教育的环境下，制造网络多媒体课件当然是必不可缺少的内容。

1 多媒体课件

多媒体课件简略地说便是运用数字处理技能和视听技能，依据多媒体技能和网络技能把文字、图形、图画、声响、动画、印象等多种媒体资料在时刻和空间两方面进行集成，表达和传递教育内容，使它们融为一体并赋予交互特性，然后制造出各种精彩纷呈的多媒体运用软件产品。

多媒体课件具有丰厚的表现力、敞开性、动态性、交互性强、同享性好、自主性和多媒体性等特征。多媒体课件可以将学习内容详细化、形象化。网络多媒体课件是依据Web技能开发的，运用起来十分简略，学生可以在网上就某一个感爱好的内容进行讨论，并且有更大的包容性，有更多发挥空间。多媒体课件可以依据学生输入的信息，了解学生的目的，并运用恰当的教育战略，辅导学生进行有针对性的学习。网络课件以动态的网络为载体，可随时更新，使网络课件得到不断地充沛、丰厚、完善。多媒体课件可以完结双向通信、人机交互，为教与学带来了极大的便当。课件所包含的教育内容可以经过联接在网络上的核算机进行彼此传递，网络上的信息资源可以完结同享。网络课件着重多种媒体办法的有机出现，一起结合程序结构与图形、图画等媒体，可得到方针常识的模仿、仿真。

制造多媒体课件的首要准则有：颜色调配准则、可操作性准则、科学性准则、层次组织准则、图片运用准则、适度信息量准则、敞开性准则。课件屏幕界面便是各种学习内容在网页上编列布局的全体表现办法。在讲堂上，屏幕的颜色在必定程度上可以构成某种或火热或安静的气氛，但应该重视字体的颜色和布景的颜色要构成明显的比照，便是布景是淡色的，那么文本应该是深色的。并且要挑选合适的模板。 要到达操作课件的要求，简洁、牢靠、灵敏，这样便于教师和学生之间彼此沟通。科学性是点评课件好坏的一个重要目标，特别是演示模仿试验，更契合科学性。运用多媒体核算机辅佐教育，把现代教育技能引进讲堂，这自身对学生便是一种强壮的引诱，而教育的趣味性和直观功用激起学生的学习爱好。在课件中显现的各种文字、图画、符号、文本框、公式、图表及概念、规则的表述式要力求精准，言语也要精确。授课时考究层次清楚，课件的演示也要表现这一点。运用恰当的图片可以使课件免于单调，外观愈加生动活泼。演示型多媒体教育课件普遍存在信息量太大的现象。网络多媒体课件具有查阅便当的特征。制造的课件要契合信息年代关于敞开同享信息的要求。

网络多媒体课件的长处：可以完结远程教育；可以建立教师与学生之间、学生与学生之间的沟通与对话；可以完结多人同享；简略保存；运用简略、简略。

2 把握课件制造的

一个优异的CAI课件办法应具有集图、文、声、像于一体，人机交互界面友爱，无死通道、进退灵敏等特征，要制造一个好的课件并非易事，它的制造一般包含选题立项、编写脚本、预备资料、制造组成等几个方面。

多媒体网络课件的开发首要要从需求的剖析下手，充沛了解用户的需求，选题是发明课件要害一步。选对题，选好题便是成功的一半。

现在制造网络课件成为趋势和潮流，依据用户的需求，界面要求漂亮、多界面挑选、要点杰出、操作简洁、能习惯各种不同的分辨率。从全体下手，运用图形规划软件规划好整个课件的界面；将规划制构成网页；依据需求将目录导航和各种按钮放置入界面；将主窗口方位空置设定好。

脚本的编写是在对教育内容仔细剖析研讨的根底进步行的。

对一个课件来说，成功与否，很大程度上是取决于其运用各种资料的质量和丰厚程度，这就需求制造者搜集许多课件规划资料。选题一旦承认，就应该首要着手搜集与本课件有关的各种媒体信息，并且在制造多媒体课件时，需求用到许多文本、图画、动画、声响、视频等多种资料。资料可从资料库或网上获取，也可自行制造。

在课件中参加动画和影片，技能难度相对大一些，咱们可以在Powerpoint中挑选刺进菜单，但要求好的动画，就需求教师了解FLASH操作，动画是为了对难以解说的、笼统的事情进行进一步详细化的阐明，使常识比较易懂。动画运用于课件时，“动感”是它的优势，可是要把握好尺度。关于网络课件来说，主张咱们用Macromedia Flash来制造，动画制造完结，进行检测，然后进行下一动画的制造，直至全部动画制造完结。

尽量以文字和图片为主。文字是网页组成的底子元素，在网页中的显现速度比较快。而图片最好以“.jpg”格局或许“.gif”格局，这两种格局的图片，相对而言，文件较小。关于一些功用相同的页面，在颜色、结构布局上要坚持版面风格的一致性。

除了教育底子内容外，制造多媒体课件还需求用到许多的文本、声响、图画、动画、视频等多种资料。把多种媒体信息有机组合，构成优化的教育结构，优异的多媒体教育课件应该是不只可以全面表达教育内容， 并且要赋有构思。教育规划联络到课件制造的针对性，联络到教育进程的优化，在挑选这些多媒体资料在内容和数量上必定要与教育内容相吻合，合适于表现教育主题和内容；动画是为了对难以解说的、笼统的事情进行进一步详细化的阐明，使常识比较易懂。课件组成不是简略的资料堆积，制造时必定要文字标准、图画明晰安稳、构图与颜色运用正确，为教育内容服务，不要喧宾夺主、舍本求末。一部具有美感的多媒体课件，可以发明一种愉悦的教育气氛， 充沛调动学生的情感要素，资料可从资料库或网上获取，也可自行制造。制造网络多媒体课件，挑选制造方针是条件，脚本是中心，而集成、制造才是要害。

网络多媒体教育课件制造完结今后，还有许多作业要做，首要应对其进行重复的测验、试用，这样便于发现并处理问题，对课件的测验和修正是多媒体课件制造的重要组成部分， 也是课件质量的确保。跟着常识的不断更新、教育内容的不断展开以及教育办法的不断改进，在做网络多媒体教育课件时就需求不断地加以修正、完善，以习惯网络教育展开的需求。当全部预备就绪，就可以运转课件了。

3 课件制造的对策

1加强教师训练

跟着信息技能的全面遍及，要求每位教师都要有自己的教育思维、教育办法，对教师进行核算机操作训练作业是刻不容缓的大事，只需让他们把握了课件制造技能，才干制造出合自己口味的课件。制造课件是一线教师有必要把握的一种底子才干，全部教师都应经过训练把握课件制造技能，自己能制造课件。因而，处理课件制造的底子出路是依托加强训练，发掘广阔教师的潜力，培育他们独立制造的才干。

2完结资料同享

多媒体课件要充沛表现多媒体的特征，给人饱满的感觉，单靠文字演示和静态画面是达不到作用的。多媒体资料的预备是作业量很大的。平常要做好对可用资料的搜集作业、假如每次课件制造都要临时预备资料，那将会影响制造课件的作用和功率。因而，平常不只要留意各方面资料的搜集，还应该完结资料的同享。

3重视沟通进步

作为课件规划者的教师，有必要建立“以学生为中心”的教育思维，在制造课件的进程中，假如有水平适当或更好的教师辅导，或许与他沟通，那么你就会得到更快的进步。

4加强软、硬件的建造

现代教育技能硬件水平进步比较快，咱们要跟上核算机软硬件的展开，现在多媒体课件制造对软、硬件的要求越来越高，所以咱们应该两者并重。

总而言之，多媒体课件作为一种辅佐教育东西是现代教育的一大亮点，它将成为学生和教师的一起需求。运用多媒体课件进行教育，可以让学生在学习中，始终坚持振奋、愉悦、渴求、进步的心思状况，对学生主体性的发挥、立异知道的培育起着重要作

用。只需将多媒体辅佐教育与传统的教育方式有机结合，才干相辅相成，运用多媒体课件进行辅佐教育是教育展开的必然趋势，广阔教师只需活跃探究，才干发挥其辅佐教育的重要作用。

参阅文献：

[1] 方其桂.多媒体CAI课件资料获取与制造技能[M].北京：人民邮电出书社，2001.

篇6

要害词：互动式；网络课件；多媒体教育

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044,201636-0052-02

1 布景

美国早在20世纪60年代就运用核算机辅佐教育研讨和运用，且较长一段时刻都是在美国展开。多媒体核算机,可以归纳处理文字、图画、声响、图形的才干的问世，促发核算机在教育方面发挥更大效能，世界各国的多媒体课件教育迅速展开并逐渐深化教育的各个领域，成为现代教育的重要组成。国外各院校都选用多媒体教育方式，其间交互式网络多媒体课件展开和远景最佳。

多年来我国一向活跃推进信息化技能展开和信息化教育改革，教育部大力宣扬、鼓舞展开多媒体课件教育。干流的多媒体课件制造东西首要是Flash、Authorware、PowerPoint等软件，课件具有文字、图画、声响、动画等方面的长处，但制造的多为单机版、演示型课件，多为教师经过多媒体教育设备进行了演示和解说，是彻底由教师操控教育进程和内容。

2 课件研制思路

课件的研制不能光靠教师对教育内容的机械仿制，而应该依据课程的内容、特征以及信息技能在课程中的运用来研制。

2.1 安身教育中多媒体课件运用现状，研讨开发制造互动式网络课件新方式

教师对自己的专业技能很了解，但受限教师的信息化技能才干和多媒体课件教育的知道缺乏，被动地把教育内容堆积成信息资源。实质仍是在投影仪上展示传统教育内容，进程和内容仍是彻底由教师操控，多为单机版和演示型课件。

教师和学生之间、学生和学生之间无法实时沟通，课件也仅限于讲堂教育，有时部分学生讲堂上乃至疲于“抄笔记”，舍本求末。现代技能的“人性化”和现代教育的“特性化”没有得到表现，教育作用虽有进步但仍不充沛。

2.2 从教育功率动身，立异完善课件制造的辅导思路、方式

从教育功率动身，交互式网络课件能增强学习、教育进程中学习内容之间切换以及增教师和学生之间、学生与学生之间沟通才干。

将