公共英语范文

导语：怎么才干写好一篇公共英语，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

英语作为一门根底课，是高级作业教育的有机组成部分。高职公共英语课不只要协助学生打好言语根底，更要注重培育学生在与未来的作业相关的活动中实践运用英语完结事务的才干。一般在操练学生词汇、语法、听力了解、口头表达、阅览了解、书面表达和翻译等详细才干以到达现行《高职高专教育英语课程教育底子要求》规则规范的进程中，学生的听和读的才干得到了充沛的操练，可是学生的输出性技能，即说和写的才干的操练也应该说到与其重要性相习气的水平。

2教育内容规划

在本规划中，公共英语课程的教育内容包含以下几个方面。

,1教材。现在高职院校广泛选用的教材大多依据《高职高专教育英语课程教育底子要求,试行》，要求编写，既有文本、图片，也有磁带或光盘等音频和视频材料，因而可以并发挥根底资源的作用。Cunningsworth指出，教材最好应该看成是完结设定于学习者需求中的意图和方针的一种资源。作为范本，教材给学生供给了许多怎么正确运用言语的标本。因而，不管英语课程怎么变革，教材不应当彻底扔掉，但可以依据教育实践有挑选的运用。

,2教材的加工产品。可以依据教育的需求，对教材内容进行整合或改写。依据每个单元或使命的需求，可以讲课文改写成对话、故事、讲演等多种文体，最大极限地服务讲堂教育作用。

,3与教材中的论题相关的材料。如新规范公共英语系列教材《有用归纳教程》1的榜首单元论题为Education，TextA是比尔盖茨谈对教育的观点，TextB是一个苏格拉底的故事，那么与比尔盖茨以及苏格拉底有关的任何故教育为体裁的内容都可以直接或直接的作为教育内容。

,4教育辅佐材料。可以协助学生了解教材的材料、东西书、参阅书等都可以作为课前辅佐内容。鉴于教师在信息上有优势，这些内容在课前应该运用各种办法同享给学生，学生以最快的速度了解教材内容，防止花费许多时刻解说单词和语法。

3教育办法规划

在本规划中，任何教育办法的运用，都服务于一个意图：以学生为主体，创设情境让学生“从做中学”。全体上看，最合适本规划的教育办法有项目教育法,Project-OrientedApproach和使命教育法(Task-BasedApproach)。

3.1项目教育法的运用

一般以为，项目教育法起源于美国教育家杜威“从做中学”的教育思想。杜威以为教育“有必要是一个有待处理的实践的问题，有必要是有含义有意图的单元活动；有必要由学生担任方案和施行；包含一种有头有尾，可以添加阅历的活动，使学生经过规划获得首要的展开和杰出的生长”。项目教育法的另一个理论根底是建构主义学习理论。建构主义以为，常识是学习者在必定的情境下凭借其他人的协助，运用必要的学习材料，经过含义建构的办法获得的。学习不是教师简略的把常识教授给学生的进程，而是学生自己建构常识的进程。在本规划中，项目教育法的运用表现在用一个大的贯穿项目来安排一个学期的公共英语课，下设多个子项目来安排各个单元的教育。详细思路如下：言语学科的贯穿项目也可以是某种言语文明产品的制造。因而笔者以为，公共英语课程的贯穿项目可以定为拍照一部系列剧，每个子项目即每个单元拍照其间一集。在贯穿项目中，教师首要人物是导演，学生在各个子项目中的首要人物是编剧和艺人，非有必要的人物可以是摄影师，或道具、服装、舞台安置人员等。系列剧的剧本以教材中的20篇课文为根底，导演确认全体思路，然后和编剧,每个学生漠然评论确认每一集的情节，并由编剧对相应课文进行改编，构成以对白或独白为主的舞台剧本。每一集可以让学生安排成一个或多个剧组，依照不同的构思和思路创造出不同的剧本，定稿后由剧组确认艺人扮演,每一会集学生轮番担任，确保每人都有时机参加。多媒体教室便是拍照现场，以讲台为舞台，活动桌椅的教室作用更好，扮演者与观众间隔更近。选用简易道具操控本钱。一台DV是必要的教具。每次扮演的视频既是可见的教育作用，也是点评和查核学生表现的重要依据。

3.2使命教育法的运用

使命教育法是20实践80年代鼓起的一种偏重“做中学”的言语教育办法。JaneWillis以为，使命教育法有三个进程：使命前预备，使命施行和言语聚集。一个有含义、意图清晰的使命让学生在学习活动中更有动力，更有活跃性，作用也更简略检测。在本规划中，使命教育法的运用首要表现在各个子项目中详细使命上。每一单元，或许每一集至少需求完结以下几个环节。

,1了解教材内容。学生首要要占有学习材料，包含教材教辅材料和东西书，以自学为主，在教师的协助下，彻底了解课文内容，为改编课好预备。

,2改写课文构成剧本。因为课文内容有限，需求添加许多内容。因而，学生有必要查阅许多相关材料，提取出有含义的易于扮演的故工作节，充沛到剧本中，剧本以对白和独白为首要办法。

,3扮演。把剧本内容搬上舞台，在全班同学面前阐释自己关于人物的了解。这需求艺人熟练把握剧本，并重复回忆，操练，才干进行接连的扮演。

,4预备主张的道具安置舞台等。

3.3项目教育法和使命教育法运用举例

如新规范公共英语《有用归纳教程1》，触及到教育、友谊、礼物、电影、环保、兼职、健康、名人、节日和动物10个大的论题。咱们可以一个年青的主人公肄业，并在肄业的进程中产生与以上论题相关的种种阅历为主线创造系列剧的剧本，其拍照即为贯穿项目。教师，学生别离在项目中担任不同的人物。其间每个论题的故事作为一集，每一集的拍照即为一个子项目。比方榜首单元触及到比尔盖茨和苏格拉底，因而可以在剧本中安排主人公跨过时空别离去跟比尔盖茨和苏格拉底学习，并产生一系列故事。这个进程首要依照项目教育法的思想履行。详细到一个子项目，也便是每一集的拍照，则遵从使命教育法的思路。以榜首集为例，每一集的拍照大致都有以下几个进程。,1吃透课文。教师给学生同享一切教辅材料，并答复学生的疑问，课前吃透课文内容。,2创造剧本。经过网络占有许多与比尔盖茨和苏格拉底有关的典故和材料，改写成对白，充沛剧本，使系列剧的每一集可以到达30分钟左右的长度。在每个同学创造的多份剧本中，选出一份或2-3份，或许把几份归纳到一同供剧组运用。,3扮演拍照。选出3个首要艺人别离扮演主人公，比尔盖茨和苏格拉底。假如有多份超卓的剧本，则安排2-3个剧组进行扮演，并逐个拍照录像。,4点评反思。扮演完毕后安排学生观看扮演的视频，评论本会集每个人的表现，包含言语技能和扮演。反思不足之处，以便鄙人一个子项目傍边做出改善。

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[关键词]公共英语；专业英语；教育联接

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)03-0122-02

导言

我国成功参加WTO今后，各作业与国际间的接轨愈加严密，各作业都向着国际相同或相关作业的更深层次进一步展开延伸。跟着作业国际化程度的不断深化，各行各业与国际相关作业进一步对接，各作业对专业人才需求的规范也将随之不断前进，仅是具有专业常识技能的人才现已远远不能满意作业需求，越来越多的企业将具有杰出的专业英语服务技能作为选聘职工的重要规范。《高级作业教育英语课程教育要求》中说到“高职英语课程是一门必修的根底课程，不只要协助学生打好言语根底，更要注重培育学生实践运用言语的技能，特别是用英语处理与未来相关事务的才干”。公共英语的首要使命是协助学生打好言语根底，培育学生实践运用英语处理与未来相关事务的才干则是专业英语学习的首要使命。教务部提出“以服务为主旨，以作业为导向，走产学结合的可继续性展开路途”是当时高职教育的展开方向，培育以“有用为主、运用为意图高本质技能型专门人才”，清晰了我国高职院校学生的培育方针和作业定位。依据这必定位，高职英语教育的重心应放在学生语用才干的培育上，培育既了解专业技能又具有较强言语交流才干的人才，将成为高职高专院校人才培育的新趋势。

公共英语和专业英语的概念

当时高职院校的英语课程教育首要划分为根底英语和专业英语两个阶段。根底英语阶段便是指公共英语课程教育，这个阶段是一个非常重要的过渡阶段，此阶段的教育将中学所学的根底英语和高职将学的专业英语联接起来，首要培育稳固学生底子的传闻读写译的才干，是专业英语教育的根底。专业英语即作业专门用处英语，专业英语是根底英语的扩展和连续，偏重在不同范畴服务于不同专业。作业英语学习的意图是为了让学生能更好地学习把握专业常识，培育学生在作业实践中作业、学习、交流中运用所学专业英语的才干。

公共英语和专业英语教育联接问题的首要原因

高职公共英语与专业英语教育的联接一向处理得不太抱负，首要有以下几个方面的原因：,1一向以来公共英语课程都被视为一门独立的必修根底课程，首要因为其所授课程的内容与学生的专业相关不行，乃至没有相关，许多学生都以为开设英语课程的首要意图仅是为了协助学生经过英语等级考试。,2受高职高专院校继续扩招影响，学生人数不断添加，许多院校的公共英语课程教育都选用大班授课的办法，加上作业院校学生的英语根底大多较弱，对课程本身缺少喜好，这样的授课办法愈加降低了课程质量和讲堂功率。专业英语教育要肄业生除了具有专业常识外，还要有必定的英语根底，现在的公共英语教育是无法满意专业英语课程对学生本质的底子需求的。

根底英语向专业英语过渡的对策

要处理根底英语向专业英语过渡的问题，咱们可以先从以下两个方面着手：,1教材挑选。根底英语的教育方针是培育学生底子的日常英语交流才干，即传闻读写译英语根底归纳才干，选用的教材也应该首要以此为方针。高职学生遍及英语才干较差，挑选的教材在词汇、语法、内容等各方面的难度都应该契合学生的程度，在注重言语根底教育的一同还应当考虑和专业联接的问题。尽管根底英语是各专业的学生都要学习的一门公共课程，课程内容无法包含一切专业，可是现在的年代是一个学科常识高度穿插的年代，没有哪一个专业是彻底独立的，学科穿插是一种非常遍及的现象，也是专业展开的重要条件。所以根底英语在课文内容的挑选上是可以触及一些作业常识的，且难度仅以常识性根底常识为宜。这样的教育内容不只可以激起学生的学习喜好，也可以扩展学生的常识层面，培育学生“厚根底、宽口径”的常识根底，一同也为接下来的专业英语教育做好预备。,2教法方面。我国传统的英语教育一向都是读写先于传闻，学生学习英语先从词汇、语法、阅览、写作开端，传闻操练相对较少。这样的教育办法可以帮学生打下较好的言语理论常识根底，但也成为了学生学习英语却无法交流的原因之一。近年来的英语教育现已越来越偏重语用才干的培育，但在实践教育中因各种原因无法很好地履行。高职根底英语作为向专业英语教育的重要过渡，相关于中学英语教育而言，应该愈加偏重根底语用才干的培育，特别是传闻才干的培育。这就需求咱们调整教育办法，不能再以传统的以教师教育为主的办法教育，应该活跃测验选用多种教育办法授课，更多地鼓舞学生参加到教育，激起学生的学习喜好，调集他们的活跃性，为专业英语以学生为主体的教育办法做好衬托。别的，在根底英语阶段还可添加一些各国民意习俗、历史文明方面底子常识的解说，留意言语文明本质的培育。了解文明习俗，能让咱们在交流交流中更好地了解对方，了解对方的思想办法和行为办法，挑选正确有用的办法进行交流表达。结语不可否认，要顺畅完结根底英语向作业英语教育的过渡，现在仍是有必定难度的。全球经济高速展开，全球一体化程度不断深化，对人才的需求和要求也随之不断前进，言语有用才干已成为专业人才在作业竞赛中不可或缺的一项底子技能。高职院校是以培育专业高技能人才为方针，公共英语教育和专业英语教育，是为完结这一人才培育方针而构建的两个不同层面。要培育出满意年代需求的高本质复合型人才，高职英语课程教育还需不断改善、完善。

参阅文献

[1]王彦侠.高职公共英语与专业英语的教育联接[J].海外英语，2012(2).

[2]张晓颖，孙小思.高职公共英语与作业英语教育的联接研讨——以旅行办理专业为例[J].科教导刊，2014(2).

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【关键词】公共英语 英语教育 反思

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089,201301-0118-01

一、现在公共英语教育现状

我国公共英语教育的作用是首要的。多年来，我国大学生的英语水平不断前进，培育了许多优异的外语人才，咱们的大学生，包含理工科学生，英语水平都在前进，有些还在国内、国际屡次获得英语竞赛的大奖。这是不可否认的现实。可是，咱们不能仅看作用，咱们要看展开，要看用现在的教育办法、手法和办法能否习气今日的高级教育展开。

二、大学公共英语教育中存在的问题剖析

1.大学公共英语讲堂的教育作用往往差强人意

首要，因为遭到应试教育的影响，我国的英语教育长期存在偏重理论、轻实践的现象。教师在英语课上一般是花掉80%或许是更多的时刻，经过言语叙述的办法给学生进行单词解说、语法剖析和语句了解。一般这类课程不只给人的感觉非常单调，难以激起出学生对学习的喜好，并且这种满堂灌的教育办法，也不利于学生思想的展开和立异。

其次，一些英语课程的开设并没有到达教育规划初期开设这门课程的意图。外籍教师，他们尽管来自西方国家，关于英语的白话交流天然是没有问题，可是咱们不能确保每个外籍教师都是专业的英语教师，都能依照英语的教育规则与办法来进行教育。

2.人才培育堕入应试教育的泥潭

从外部环境来看，我国的教育体制中长期存在着的应试教育的问题。从责任教育阶段一向到高级教育阶段，不论是升学考试仍是职称进步，应试教育的问题一向得不到很好的处理。然后导致人才的培育也堕入了应试的泥潭而不可自拔。

3.学习者“起点”的不一致与学习“意图”的不一致

这部分是从学生的视点动身，剖析大学公共英语教育质量中学生本身的问题，即学生在英语学习的进程首要中存在的问题。

首要，是学习者“起点”的不一致。跟着高校的不断扩招，学生本质也遭到必定的影响，有些学生对英语根底常识的把握比较差，许多学生在高中英语作用就不是很好，或许仅仅为考试而突击型的学生，他们的一同点，即在进大学之前并没有打下一个坚实的根底。那么，因为前期学习呈现的缝隙使得学生在大学阶段的英语学习进程中，会呈现听不懂、跟不上的状况。学生因听不懂、跟不上而失掉学习英语的喜好，没有喜好，上课更听不懂、跟不上，学习由此变得愈加困难，久而久之便产生恶性循环。

其次，是学习“意图”的不一致。学生的学习希望不激烈，方针不清晰。因为我国大学公共英语是必修课，任何专业的学生都要进行英语学习。有的学生会以为英语和自己的专业无关，学习英语仅仅为了经过四、六级考试，好拿结业证，结业后上任，在作业中也不会用到它。这种主意的详细表现便是：学生上课逃课、考试做弊，乃至是在四、六级的考试中采纳各种手法只为过级。这种学习希望不激烈和方针的不确认性的产生是因为学生对英语学习的必要性和重要性没有满意的知道。

三、对前进大学公共英语教育作业的主张

1.遵从人才培育的规则，依照大学公共英语的教育方针培育人才

在大学英语的教育进程中，要把前进学生的阅览才干，以及听、说、读、写、译的才干作为教育的首要意图。这就要求大学的英语讲堂，应采纳各种有用的教育办法来协助学生把握英语的根底常识，增强学生英语的归纳运用才干，以及培育学生学习英语的喜好，以此满意我国展开进程中对人才的需求。

2.优化大学公共英语的课程设置，组成优异的英语教师部队

关于大学公共英语课程设置的优化，有两个底子要求。榜首，一切的学生都有必要参加根底课的学习，以确保大学生全体的英语水平；第二，校园应给出选修的自在，使那些正真想学习英语的学生得到愈加专业的学习，如此来前进高校英语教育的质量。因而可在确保必定根底性课程的一同，增设选修课的门数。

大学公共英语教育质量的前进与组成一支优异的英语教师部队是密不可分的。首要，从教师本身的视点来说，高校教师要教好英语，首要条件是本身有较高的英语才干，只要自己的水平到达必定的程度才或许向学生教授常识。一同教师还应具有较高的教育才干，不满意于现在的教育阅历，对英语教育办法不断探究，不断前进本身的教育水平。只要教师能将本身所学依照教育规则教给学生才干使学生把握常识。其次，从校园的视点来说，高校应给教师供给更多进修、在职的学习时机，并进一步做好新入职教师的操练作业；为促进教师将更多的精力投入到教育研讨与施行作业中去，应把教育质量作为教师查核的参阅规范，对公共英语教育质量施行定时或暂时的查核作业；组成教育团队，团队成员互帮互助，逐步前进公共英语的教育质量。

3.改善大学公共英语的教育办法，培育学生自主学习的才干

每门学科的教育都有其本身的规则和办法，英语是一门言语，也有它本身的教育规则和教育办法。可是对教师来说，在进行一门外语的教育进程时，不只要遵从言语教育的规则，还要结合我国学生的特征来进行教育。首要，应清晰咱们学习英语的意图，即大学英语教育的方针。高校教师的一个很重要的使命便是要培育学生自主学习英语的才干。教师应以催促、引导学生养成杰出的自主学习习气和把握正确的学习办法为主，一同也应给与必定的专业辅导，避免学生进入学习的误区。让学生充沛了解自主学习的重要含义并激起他们自主学习的热心，前进其学习英语的活跃性，以此来前进英语学习的功率和质量。

完毕语

为了习气我国经济的展开，以及促进咱们同国际各国的交流和学习，咱们有必要战胜教育体制中存在的应试教育问题，以及处理好教育内部的许多矛盾。一同要时刻清晰英语人才的培育方针，和谐师生之间的联系、校园各部门之间的联系，使之一同致力于英语教育质量的前进。总归，等待我国大学公共英语能不断前进本身教育质量，在促进人的全面展开的一同，也为我国社会主义建造运送更多高本质的人才。

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1.外语教育与外语测验。

言语教育与言语测验之间存在着一种彼此依赖的联系，教育的有用性可以经过测验来加以查验，而咱们从测验中得到的信息反馈也有助于改善和前进教育质量。外语测验是外语教育进程中的一个重要环节。外语测验的一个重要意图便是点评外语教育的质量，了解学生的外语学习状况，外语测验的另一个重要意图便是对参加测验额考生的外语才干做出断定。因而可以说，不管是关于教育安排者,如外语教师仍是对外语学习者来说，外语测验都有着非常重要的作用。

提及言语测验，咱们便不得不谈到与之相关的两个重要概念，即测验的效度与信度。效度是指测验的有用性，即一套测验测的规划在多大程度上考察了规划人所想考的内容。效度的凹凸是衡量言语测验是否有用最重要的方针，它是言语测验的底子动身点。与效度相关的衡量言语测验的另一个重要方针便是言语测验的信度。信度是指考试作用的可靠性和稳定性。信度和效度是衡量测验质量的最重要的两项方针，确保测验的高信度和高效度是测验作业者寻求的方针。

2.言语测验的底子进程。

任何科学有用的言语测验都需遵从必定的底子进程。束定芳、庄智象,2008：173归纳了言语测验的以下几个进程。

,1清晰测验性质。清晰测验的类型、意图等本要素。

,2确认测验要求。对测验内容、题型、时刻等做出详细描绘和规则。

,3清晰试卷格局和时刻。

,4清晰考试规范要求。不通程度考试者所应到达的言语才干和规范应尽或许清晰地描绘出来。

,5规则阅卷进程。假如评分规范较为片面性的，对阅卷进程的规则就极为重要。

,6出题。

,7猜测。出题完毕后，可在较小规模内进行一次猜测，发现问题及时设法处理。

3.白话测验规划的底子准则。

任何言语都是先有声后有形，因而白话在言语中占有着极其坚定的位置。学习言语的终究意图是将其作为一种外交东西来运用，而外交首要就应该是口头上的。可以说，没有白话测验的言语测验是不全面、不完好的。可是和阅览、写作等其他几种言语技能测验比较，面试测验是较难进行的。一方面是因为测验规划本身需求统筹多种要素考虑，另一方面则是因为白话测验施行起来费时吃力。并且面试测验评分较为片面，考生的白话测验鉴定往往依赖于一位或数位考官在测验时对考生白话表现所作的断定，其信度往往较低。

因而，在规划白话测验时，咱们应留意测验规划的相关准则性问题。首要，应拟定相应的考试规范，清晰考试意图、考试才干范畴、考试方针、评分办法等详细事项。其次，为有用前进面试的信度，考官操练也是施行面试前必不可少的环节。最终，还应该留意面试时馈入的质量。馈入途径可以是视觉的，也可以是听觉的，馈入办法可以是言语的，也可以对错言语的。例如测验中高级白话才干的面试馈入可以要求考生在了解根底上进行归纳、评论和解说等，以便重新安排后进行表达。

二、高职公共英语白话测验系统的构建

1.高职公共英语面试测验系统构建的必要性。

高级作业教育有着其本身的特征与要求。刘黛琳,2008：265指出高级作业教育应遵从以服务为主旨，以作业为导向的办学主旨，培育的人才有必要最大极限地契合未来作业的要求。高职公共英语教育应偏重培育学生在未来作业岗位上的外语运用才干。然后现在高职公共英语教育却面对着不少问题，相应的测验系统的构建也不尽善尽美。祁杰,2010曾指呈现在高职高专公共英语测验系统首要存在以下两个问题：一是测验过火注重对学而生一般言语常识的查核而忽视了对其实践英语运用才干的考察；二是高职公共英语测验遍及缺少对学生职场英语运用才干的查核，测验内容缺少必定的“作业性”。

详细到白话测验，咱们以为现在高职公共英语教育还缺少较为一致和完善的白话测验系统，使得英语白话测验在各类高职高专院校中的施行带有较大的随意性。详细说来便是白话测验的性质和意图不清晰，测验内容不行完善，测验规范要求不一致，评分带有较大的片面性，等等，这一系列的要素都直接影响到公共英语测验的信度和效度。只要逐个处理了这些问题，才有或许树立较为一致和完善的高职公共英语白话测验系统，也才有或许让白话测验对公共英语教育,特别是白话教育具有正面的反拨作用。白话测验作为最为直观额考察考生口头外语外交才干的测验办法，其测验系统的构建对整个高职公共英语教育来说，显得急迫而又必要。

2.清晰白话测验办法，挑选科学有用的面试题型。

白话测验丈量的是考生的外语口头表达才干，对考生这一才干的丈量最佳的办法天然是让考生开口说话，如考生和考官面对面地进行交流，咱们将这一测验办法称之为直接型面试。直接型面试的办法许多，其间以面试最为常见。出于经济准则上的考虑，咱们以为合适高职公共英语白话测验的面试办法应该是两名考官一同考察多名考生。两名考官，一名担任面试发问，另一名担任评判打分。一般是面试时先对多名考生轮番发问，然后引导考生们彼此攀谈或一同完结某项考试使命。这种面试办法选用地较为广泛，功率较高，可以较为全面地考察考生的白话才干。刘润清、韩宝成,2000：160列举了多种常见的白话测验办法：朗诵、问答、复述、看图说话、扮演人物、口头作文、评论等。咱们以为，以下几种办法较为契合现在高职高专公共英语教育实践，应作为固定的测验办法归入公共英语白话测验体之中。

,1朗诵。可从学生所学的课文中选出若干难度适中，便于施行朗诵测验的阶段，要肄业生当场朗诵，要点考察学生的语音、语调。当然，考生的语音相貌并不等同于其口头表达才干。但高职高专学生的英语根底遍及较弱，在测验时选用较为简略的朗诵办法有助于考生消解其考试焦虑心情。

,2问答。考官发问，考生答复应该是最为常见的一种白话测验办法。问题的挑选应尽量紧贴考生的实在日子，让考生有话可说。问题不宜过多，以三到四个左右为宜。在发问的次序上应呈现出必定的难易梯度，由易转难，便于考生发挥较为实在的白话水平。

,3论题评论。考官给出必定材料或许确认某一个论题，让多名考生之间打开相关的论题评论，评论前给予其短时刻的预备。这一测验办法对考生而言具有较高的难度，不只考察其本身的口头外交才干，并且考察其在交流评论中与其他评论参加者的交流和洽谈才干。当然，论题评论前后，考官都应该给予必定的辅导与提示。

3.运用科学有用的评分办法，注重对考官的考前操练。

选取何种评分办法是白话测验规划者需慎重考虑的一个重要问题，这一问题直接影响着白话测验的质量。邹申,2005介绍了白话测验中常见的两种办法：全体评分法,holistic scoring和剖析评分法,analytic scoring。 全体评分法又称形象评分法，它是指考官依据自己的全体形象给考生打分的办法。与此不同的是，剖析评分法则是对考生的口头表现依照白话才干中的构成要素别离评分，然后累加各方面算出总分或许换算成等级。这两种评分办法各有侧偏重，可优势互补。咱们主张，在针对高职公共英语的白话测验中，可将两种评分办法交融起来加以运用。汪霞,2008拟定出交融两种评分办法的针对高职商务英语白话测验的评分细则，偏重从准确性、连贯性、外交性、灵活性和恰当性这五个方面来考察考生的白话水平，并将学生的测验作用划分为A、B、C、D四个等级。

别的，为了确保测验作用的信度，咱们还需求加强对考官的操练，尽力树立一支高本质的考官部队。高职院校中白话测验考官往往由该校英语教师兼任，受多种要素的影响，考官在评分时往往会带有必定的片面性和随意性，为了确保考试的公平客观，确保测验本身的信度，在考前对考官进行一致的操练显得尤为必要。这儿值得留意的是，上文曾说到白话测验往往是由两位考官协作完结，因而在操练的时分，咱们也应该有所偏重，对施考员和评分员的操练内容应加以差异。

4.高职公共英语白话测验内容应具有必定的“作业性”。

刘黛琳,2008：265指出高职高专公共英语教育应将与详细作业首要岗位,群作业进程相关的英语内容安排到英语教育进程中来，以强化高职高专公共英语教育的有用性特征。与之相匹配，高职高专公共英语测验系统也应该具有必定的“作业性”，应要点考察考生在实践作业场景中的外语运用才干。祁杰,2010提出构建合适高职高专公共英语教育的“1+X”测验系统，将对学生一般英语运用才干的考察与对其职场英语运用才干的考察一同归入到公共英语测验系统之中。

咱们以为，在规划公共英语白话测验中，在选取测验内容、规划测验题型时，应适当参加职场英语相关内容，考虑对学生作业英语运用才干的考察。杰出白话测验的有用性特征，契合高职公共英语教育的特征与底子要求。

三、结语

白话测验作为外语测验中最为直接的考察考生外语口头表达才干的测验办法，是高职公共英语测验系统中适当重要的一个组成部分，对高职英语教育本身也有着很强的反拨作用。鉴于现在高职公共英语白话测验所面对的许多问题与困难，咱们以为，应该从高职院校公共英语白话教育现状动身，以相关测验理论为基准，规划出一套完好的、科学的、具有很强适用性和可操作性的高职公共英语白话测验系统，尽力确保测验本身的信度和效度。然后进一步推动高职公共英语教育本身的前进和展开，做到教育与测验严密结合，彼此促进。

参阅文献：

［1］刘黛琳.高职高专外语教育展开陈述［M］.上海外语教育出版社，2008.

［2］刘润清，胡壮麟.言语测验和它的办法［M］.外语教育与研讨出版社，2000.

［3］邹申.言语测验［M］.上海外语教育出版社，2005.

［4］束定芳，庄智象.现代外语教育理论、实践与办法［M］.上海外语教育出版社，2008.

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关键词:高职院校;公共英语;教育办法

一、高职公共英语教育概述

在高职院校，学生们除了要学习必修的专业技能课之外，还要学习公共英语课程，由此可见，公共英语课程的重要性。公共英语课程学习规模广，教育内容充沛，学生们在这门课程的学习作用直接影响到其运用型人才的刻画，因而，有一个杰出的公共英语课程的教育办法是非常重要的。就现在高职院校的教育教育状况看来，公共英语课程较其他专业技能课程的展开略微落后，没有构成一套清晰的适用于公共英语课程的教育教育系统，因为缺少课程分类教育辅导，使得公共英语课程不能适用于不同类课程学习人才的展开，除此之外，公共英语课程的教育手法也仅仅是重复高中英语或许是本科英语难度的简化，因而高职院校应构成一套合适不同类课程学习人才进行学习的公共英语教育系统办法，以满意人才的全面展开，培育其归纳本质。

二、高职公共英语教育现状及存在问题

1．教育现状。以开封大学为例，高职公共英语教育现状大致可以分为三个方面:一，学生方面。高职院校学生英语根底较为单薄，因而导致其学习活跃性不行高，学习喜好天然提不起来，许多学生以为学习英语关于作业没有太大的协助，也有学生以为自己结业后就不会再用到英语了，所以关于英语学习的活跃性不行高;二，教师方面。教师的教育观念跟不上年代的展开，不能将英语教育与学生的作业相相关，除此之外，高职院校英语教师常识储藏不行，缺少相关教育阅历以及作业阅历;三，教材方面。现在大多数高职院校的公共英语课程教材专业性不行强，仅仅是一些日常日子的简略对话，没有学生所学习课程的专业词汇，这对高职院校学生而言，是缺少教育意图性的。2．问题及成因。以开封大学为例，公共英语课程在教育方面的问题首要环绕以下几个层面打开:一，公共英语教育方针错位，未能充沛表现高职教育的特征。高职院校旨在培育技能型人才，因而公共英语教育是注重实践运用才干的，可是现在大多数高职院校所开设的公共英语课程仅仅环绕根底英语打开，缺少与学生所学习的必修课程的相关性，未能表现高职院校的作业特性;二，过于注重根底，没能考虑学生的作业实践需求。大多数高职院校学生在高中就已将英语的根底语法悉数学完，现已把握了必定的英语学习根底，可是部分高职院校在公共英语课程教育上，仍是将英语语法课程再教一遍，这没有表现公共英语课程为专业技能课程服务的意图。

三、加强高职公共英语教育的研讨———以开封大学为例

1．以作业为导向的教育办法。就开封大学现在的公共英语教育实践状况看来，大部分学生英语根底单薄，学习作用不抱负，因而，就要对学生的英语根底进行加固，注重对其根底常识的培育。教育办理小组应拟定具有实践性的教育方针导向，从听、说、读、写四个方面稳固学生的根底才干，所教授的内容应该环绕日后的作业打开，并触及专业运用词汇以及句型等。除此之外，教师的作用应是引导性的，经过不断地实践后拟定出一套最合适学生的教育办法，并进行教育人物的改动，以学生为主体，教师则起到辅佐作用。在教材的运用方面，要对不同专业的学生挑选不同的教材，这样可以培育其英语方面的专业性，为日后的作业打下杰出的英语运用根底。2．变革课程系统。现在，以开封大学为例的高职院校，仍是首要选用传统的教育办法，以讲义为教育主体。各高职院校应变革课程系统，与多媒体技能结合，经过技能模仿树立仿真性的作业作业现场，培育学生的职场外交才干。树立一套与多媒体技能结合的教育系统，有利于学生专业技能的树立，除此之外，教师也要采纳多样化的教育手法使学生可以将常识转化为实践才干。3．交互式教育在公共英语教育中的运用。高职院校应该愈加注重课程的有用性，因而高职院校的学生应该在讲堂上活跃参加答复问题与讲堂的活动，这样对其言语才干可以起到一个操练的作用。教师要做好每节课的课前预备，每一个环节都要让学生提早做好预备，这样可以使得课程顺畅地进行下去。教师与学生之间的人物要产生改动，以学生为主体，更多是的学生主导讲堂，教师起到的则是辅作用，教师可以依据不同讲义内容设置不同的课程办法，例如让学生讲演与自己相关的日子主题或许是进行一个短剧扮演，学生可以依据自己的喜好挑选不同的课程办法，这样的交互式教育有利于学生全面展开，培育本身的归纳本质。4．公共英语与专业英语的联接。经过日常的教育与调研，发现大多数开封大学的学生在前两年是英语学习的最佳状况，因而，校园应拟定一套联接式英语教育办法，先在榜首学年进行公共根底英语课程的教育，将学生的英语根底打好，教育内容应对其高中学习内容进行一个承受。在榜首学年完结根底英语的教育使命之后，在第二学年参加专业英语课程，不同专业学生的课程内容是不同的，这样具有针对性的教育有利于学生英语专业性的培育。这样联接式的教育办法可以起到一个承受的作用，打下杰出的英语学习根底关于学生日后学习专业课程是非常有必要的。

参阅文献:

［1］张尧学．高级作业教育变革与可继续展开．北京:高级作业教育变革与展开讲座，2009—7—7．

［2］王芳，王西银．高职高专英语教材运用状况查询与剖析［J］．我国科教立异导刊，2008(26):72．

篇6

一、产教交融对高职公共英语教师教育才干的要求

2015年8月教育部《关于深化作业教育教育变革全面前进人才培育质量的若干定见》(以下简称《定见》)清晰要求:为深化推动产教交融，有用展开实践性教育，公共根底课和专业课都要加强实践性教育，实践性教育课时准则上要占总课时数一半以上［2］。2015年10月教育部印发《高级作业教育立异展开行动方案(2015—2026年)》的告诉，要求把加强“双师型”教师部队建造作为高职教育变革展开的首要使命和重要行动之一。产教交融布景下的高职教育要求以育人为底子、以作业为导向，注重理论与实践严密结合。产教交融对高职公共英语教师的教育才干提出了更高的要求。要求教师具有校园教育、科研攻关、服务当地等多方面才干，即不但要具有展开教育活动及学术研讨的才干，还要具有必定的专业常识和辅导学生运用专业常识的实践才干，教师要可以面向作业企业需求、面向学生未来的作业岗位需求展开教育活动、学术研讨和实践活动。产教交融要求高职公共英语教师依据《定见》要求有用展开实践性教育，依据产教交融的需求进步本身教育才干。

二、产教交融视域下高职公共英语教师教育才干存在的问题

《2015我国高级作业教育质量年度陈述》的数据显现:高职的政校行企联合办学现已获得较好作用，现有校企协作企业近16万家，校均超越120家［3］。可是，一些公共英语教师以为，产教交融、校企协作只与专业英语教师有关，公共英语教师在其间无可为、可不为。这种了解误差使得高职公共英语教师满意于现状，没有意识到产教交融对他们的教育才干也提出了更高要求，首要表现在以下几方面。1．教育活动与产教交融要求脱节。产教交融办法偏重的是政校行企多方联动，政府发挥主导作用，校园和企业发挥办学主体作用，作业协会发挥桥梁作用，经过“校中厂、厂中校”的校企协作办法，前进学生的归纳本质、作业竞赛力和全面而自在展开的才干［4］。高职公共英语教师应该适应产教交融的理实一体化要求，更新教育理念，依据高职教育特征、英语学科教育规则和产教交融的要求，以学生为主体、以作业为导向、以才干为中心、以专业为布景、以使命为载体展开教育活动，将英语常识学习与专业技能培育相交融，将言语学习与作业精力培育相交融，将理论学习与着手实践相结合，前进学生在未来方针作业岗位上的竞赛力。可是，现在许多高职公共英语教师进行的教育活动离上述要求还相差较远，他们教育观念陈腐、常识结构单一，注重英语学科的理论性和系统性，忽视了高职英语应该具有的运用性和技能性;他们在观念上没有承受产教交融，内行动上没有执行理实一体化，仍选用传统的以教师为中心、以讲堂为中心、以教材为中心的教育办法，没有跟上产教交融的脚步与时俱进地更新教育观念和理念，没有完结培育学生用英语处理和处理与未来作业岗位有关问题的才干。2．学术研讨与产教交融要求脱节。产教交融中的“产”与“教”是亲近结合、彼此支撑、彼此促进的，只要在产教交融黏合度高的状况下，才干向更高层次的产学研展开。产教交融本身便是理论与实践相结合，用理论辅导实践，用实践查验理论，理论—实践—再理论—再实践的进程。但关于许多外言语语学专业结业的公共英语教师来说，常识结构单一、专业常识匮乏、企业实践阅历缺少，导致他们学术研讨规模狭隘，科学研讨只能会集在言语学和讲堂教育，校企协作的横向课题甚少。高职公共英语教师申报的课题因为脱离产教交融的展开趋势，使得课题申报成功率低，导致学术研讨作用技能含量低、数量少、职称评定不达预期。3．实践才干与产教交融要求脱节。产教交融要求高职公共英语教育与学生所学专业亲近相连，要全方位为专业教育服务。这就要求高职公共英语教师具有丰厚的专业常识和企业实践阅历，这对有用激起学生专业学习喜好、用英语处理专业问题、前进专业技能等具有共同的促进作用。可是，现在高职公共英语教师的实践状况却不尽善尽美，他们缺少企业实践阅历和作业布景常识，不了解学生未来作业岗位对英语常识和技能的需求，不了解学生专业技能的作业流程和操作办法对英语常识的需求，不了解学生专业范畴展开趋势对英语常识的需求。高职公共英语教师专业实践才干的缺少，导致他们在教育活动中脱离专业需求、学生需求和作业企业需求，不能有用培育学生在未来作业岗位上所需求的英言语语运用才干。

三、产教交融视域下高职公共英语教师教育才干进步的途径

在产教交融布景下，高职公共英语教师只要在观念上承受产教交融，内行动上执行教育做一体化，才干前进高职公共英语课的教育作用，为高职人才培育质量的进步做出应有的奉献。1．改动传统教育观念，树立教育新理念。高职院校的办学意图是为企业运送高本质的技能技能型复合人才，因而，人才培育进程中的教育、实训等方面需求企业活跃参加。企业的出产展开需求高职教育为其培育高本质的技能技能型复合人才，企业的技能改造、产品研制和职工操练等也离不开高职院校的支撑。因而，校园和企业两边的刚性需求决议了产教交融是校企两边的“必修课”，既是作业教育的命脉，也是企业展开的动力。在产学交融布景下，高职公共英语教师要改动本身人物定位，摒弃教师中心、讲堂中心、教材中心的“三中心”观念，清晰学生的学习主体位置，发挥好引导和辅佐作用。此外，公共英语教师要系统、科学、深化地学习产教深度交融布景下的高职英语教育教育理念，把握产教交融对高职公共英语教育的详细要求，让英语教育活动既遵从英语学科的教育底子规则，又表现高职产教交融的特征，真实做到教育做一体化。2．充沛专业常识，前进归纳素质。产教交融布景下的高职公共英语教育既要注重言语根底，又要培育言语运用才干，这就要求公共英语教师除了具有必定的英语常识外，还要具有必定的专业常识。要把根底英语常识与学生专业常识结合以来，对学生所学专业的布景、展开趋势，专业范畴的前沿常识、新技能、英语词汇和文章，学生未来作业岗位对英语运用才干的需求等进行学习和研讨。教师充沛专业常识，一方面可以将英语常识与专业常识有机结合，前进公共英语的教育作用，更好地服务于专业;另一方面也能拓展教师个人的常识范畴，前进课题申报成功率。3．前进专业实践才干，执行工学结合。产教交融对高职公共英语教师的专业实践才干提出了新应战。高职公共英语教师面向全校授课，应具有不同的专业英语常识和实践运用才干，但教师的精力有限，因而可以把教师划分红小组，以小组为单位承当不同专业学生的英语教育，教师经过团体备课，较好地学习专业常识并运用于教育活动。要树立公共英语教师企业实践准则，教师可以依据所教育生专业，到机电、经贸、纺织、服装等企业实践操练，也可以把讲堂搬到工业园区、企业车间等出产一线，教师在实践中将英言语语与学生所学专业有机结合，凸显产教交融布景下高职英语教育的作业性、作业性和有用性，前进学生的英语归纳素质;一同教师本身也添加参加企业科研活动的时机，理论联系实践，前进本身专业才干。4．构建全面操练系统，前进操练质量。科学有用的教师操练系统是进步教师教育才干的最首要和最直接途径。经过课程进修、信息化才干操练、安排论坛、作业企业实践项目、境内外研修等多种办法，构建公共英语教师的全面操练系统，加强公共英语教师培育操练渠道建造，多途径前进教师教育才干，打造一支“教练型”高职公共英语教师团队。5．健全点评准则，施行绩效查核。健全的查核点评准则既能发现高职公共英语教师在产教交融中存在的问题，也能反映出产教交融对教师教育才干的要求，还能监督各种操练活动的有用性。健全高职公共英语教师教育才干的查核机制，催促教师既经过内因加强本身学习，不断前进专业实践才干，进步教育才干，又监督操练系统建造和操练质量前进，确保公共英语教师教育才干需求和教育才干操练的平衡。在点评的根底上施行绩效薪酬，激起教师内涵教育才干展开的片面能动性，调集高职公共英语教师参加产教交融的活跃性，进一步促进产教深度交融。

作者:姜燕 单位:常州纺织服装作业技能学院

参阅文献:

［1］我国新闻网．全国作业教育作业会议召开作指示接见代表［EB/OL］．(2014－06－23)［2026－01－26］．www．chinanews．com/gn/2014/06－23/6311537．shtml．

［2］教育部．教育部关于深化作业教育教育变革全面前进人才培育质量的若干定见［A/OL］．(2015－08－20)［2026－01－26］．www．jyb．cn/in-fo/jyzck/201508/t20150820_634473．html．

篇7

关键词：新媒体；三本院校；公共英语教育

新媒体一词最早呈现于美国，从而撒播至全国际，跟着新媒体的展开，新媒体的办法和载体越来越多，首要有网络、手机及播送等办法。新媒体的运用规模也触及到了人们日子和作业的方方面面，现已在逐步改动和影响着人们的日子。新媒体的迅速展开与遍及，与其本身的特征和优势密不可分，与传统的媒体比较，一是新媒体的传达速度愈加便利，运用愈加便利。现现在，人们在家里就可以把握全国际产生的各种新闻。二是新媒体的传达规模广，且及时。新媒体的传达是没有区域约束的，它可以在榜首时刻内将某个区域产生的工作传达到国际规模内。三是新媒体为用户供给了宣布定见、进行互动的渠道。新媒体的一大优势便是用户可以对新闻宣布自己的观点，在网络上交流，具有公开性和大众性的特征。

当今简直人手一部智能手机，许多学生一同具有微信、QQ和微博等多个网络通讯账号，他们运用这些新媒体途径与外界进行交流，因而，当时的三本公共英语教育，可以运用新媒体的优势，顺水推舟，将英语教育进行延伸，前进三本院校公共英语教育的作用。

一、三本院校公共英语教育的现状及问题

三本院校的学生与一本和二本的学生比较，学生全体根底差，英语学习水平良莠不齐，且许多学生对英语学习的意图不清晰，导致对学习英语提不起喜好，为了敷衍考试而不得不学习英语。因而，当时三本院校公共英语教育没有处理学生对英语的实践运用才干，学生简直听不懂英语材料，也说不出流利的英语，更写不出完好的英语文章。首要的问题有如下。

首要，三本院校公共英语教育的理念落后。现在，三本院校的公共英语教育过于注重教师对学生的输入，而忽视了学生的英语根底操练，缺少对学生英语实践运用才干的操练。特别是许多英语教师过火偏重语法和背诵，而忽视了听与说的操练。

其次，三本院校的英语讲堂以教师为主导，忽视了学生的主体位置和个体差异。因为三本院校学生的自觉性差，因而，许多英语教师为了完结教育使命，选用填鸭式的讲堂进行教育，这种庸俗的讲堂不只疏忽了学生的主体位置，并且没有顾及学生的个体差异。所以，学生对单调的英语讲堂教育逐步失掉了喜好，只能被迫承受常识，从长远来看，这种教育办法影响了学生对言语的运用才干。

最终，三本院校公共英语教育的手法和办法单调。因为大学生英语四六级的遍及施行，使大学生有了清晰的英语学习方针，特别成为了非英语专业学生衡量英语水平的重要规范。可是，因为学生过于注重四六级的作用，平常的英语学习都环绕四六的考试内容进行，疏忽了对英语运用才干的操练。

二、新媒体在三本院校公共英语教育中的详细运用

相较传统媒体，新媒体在便利性、及时性、互动性和丰厚性方面具有杰出优势，而现在智能手机、平板电脑、微信、微博和QQ等新媒体办法在学生中也是随处可见。三本院校公共英语的教师可以有用地运用这些新媒体办法，充沛发挥新媒体的优势，有用进步公共英语教育的功率和质量。详细有以下办法。

一是在三本院校公共英语教育中运用微讲堂。在传统的三本院校公共英语教育中，选用的是比较传统的教育安排办法，也便是环绕着言语理论为中心的英语常识系统，教师依据教育进度，按部就班地展开相应常识点的教育。这种办法需肄业生付诸极大的精力和时刻进行会集式的学习，也使得三本院校公共英语教育活动变得单调、使命重，学生疲于敷衍公共英语课的作业、需求背诵回忆的常识内容，逐步对英语课程失掉学习的热心。而微讲堂是跟着新媒体的展开而呈现的一种新式的教育办法，其便是以课程片段的办法相应的视频，然互经过互联网进行广泛快速共享的一系列教育活动，其课时时刻为1～10分钟，具有很强的针对性和形象性，可以有用地运用学生的碎片化时刻，加深学生对相关常识点的了解和回忆，使学生不断完善对本身英语常识系统的构建。

篇8

关键词：学习战略、立异性、作业性、实践性

中图分类号：F642 文献标识码：A

文章编号：1005-913X,201208-0214-01

An analysis of learning strategies for higher vocational English courses

Li Na

,Heilongjiang Agricultural Engineearing Vocational College， Harbin 150088

Abstract：During the classroom teaching of public English， some students has much shortcomings in learning strategies， which led to little effects of them in spite of learning English for many years. This article includes two aspects that concerning the study practice process for improvement of students and innovation in reform of higher vocational teaching