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要害词：初中物理 演示试验 讲堂教育
演示试验是物理教育的首要手法，是讲堂教育的有机组成部分，其首要使命是使学生在取得生动理性知道根底上，更好地了解和把握物理重要概念、规则，一起培育学生的查询才干，剖析才干及逻辑思想才干，还为学生标准操作起着演示作用。在实践教育中，演示试验应留意以下几个问题。
一、标准操作
试验教育是一项郑重其事的活动，教师在做演示试验时，亦应本着科学谨慎的心情来标准操作，这是试验成功的条件，也是学生科学心情的耳濡目染，更对学生试验技能培育起演示作用。
1.演示试验课前要充沛预备
,1教师要搞清试验原理、进程和留意事项，保证在操作办法上没有科学性过错，试验原理和操作契合客观实践，运用和安排安排契合学生认知规则。如“研讨滑动摩擦力”试验时，教师首要向学生阐明，在试验中摩擦力巨细是经过作用于物体上的外力来测量的，只要物体做匀速直线运动时，外力才和摩擦力持平。这样学生就明晰在整个演示进程中有必要坚持物体匀速直线运动。别的教师要弥补演示物体做加速运动和减速运动时，作用力与匀速直线运动时不持平的试验。
,2教师要对所用仪器查看校对并清洁，依照程序进行课前预演，亲自着手及时发现短少及操作细节和要害，使得课上演示试验能成功演示，取得杰出教育作用。
2.讲堂演示时，一丝不苟标准操作
教师要想成功演示试验，有显着的试验现象，操作进程就不行大意。演示试验不只仅物理理论的教育进程，一起也是对学生试验着手才干的演示和培育。如操作细节问题：手拿砝码，不设备电键等有必要制止，运用仪器时调零、查询量程等也不能省掉。关于各种仪器的安装和运用留意事项，教师有必要奉告学生。
3.演示完毕，留意对试验仪器的处理
教师从开端到完毕整个进程，必定要留意对仪器的维护、保护。比方封闭、包装等。
二、严密环绕教育
物理是一门以试验为根底的学科，教师在讲堂上经过演示试验使学生对物理现象、规则、原理有一个直观的知道，引发学生的爱好，使学生对常识有更深的探求。教师要明晰，演示试验是教育的一部分，是服务教育的。
1.演示试验的挑选
演示试验能够活泼讲堂气氛，引发学生爱好，有力证明规则，除了书上所列的演示试验要做好之外，教师可依据本身客观条件引进弥补一些试验，这也很利于教育。但教师要留意演示试验不是变魔术，只图热烈风趣，它要服务于教育，在明晰教育意图的条件下，能很好处理教材中某一问题，证明某一规则，或是要求把握的某一物理现象，这才是挑选演示试验的准则，教师不行生拉硬套悉数沾边的试验都来演示，然后影响教育。
2.演示试验要意图明晰
每一个演示试验的展开都有其教育意图，因而任何一个演示试验，首要要意图明晰，即为什么要演示试验？来处理什么问题？不只教师要明晰意图，并且学生也要明晰意图，这样才干使学生透过演示现象把握物理实质。例如，牛顿第二规则的验证便是在演示加速度与质量、合外力的联络，而加速度是由绳长来反映的。这样学生就很简略从试验现象得出规则，然后加深对常识的知道，起到杰出的教育作用。
3.演示与教育严密协作
演示要做好，但更要和教育协作好，这样才使演示更好起到教育作用。讲到什么地方演示？是先讲后做，仍是先做后讲或边讲边做？怎样引出问题，经过什么进程阐明总结得出定论？哪些地方要向学生奉告，哪些地方要提示学生留意，哪些仪器的设备要细心地解说，而另一些部件的作用却能够不讲？这一系列问题，都需求教师结合教材内容的特色、试验本身特色细心考虑好，讲堂上才干层次清楚；主次清楚地讲好做好，才干更好地发挥演示的作用，调集学生的活跃性和自动性，收到讲课和演示有机协作的成果。这就要求教师不只演示得直观性和可靠性，而更重要的是怎么引进、解说，怎么剖析、启示和总结。总归，演示是讲堂教育的一个有机的组成部分，不能孤登时考虑，致使与讲课脱节。
三、勇于立异，改善试验
因为试验教育的客观条件以及学生的了解才干，在教育进程中演示试验也有许多需求改善的方面。这就需求教师在实践教育进程中有立异的精力，改善试验，使试验更好地服务于教育。
1．运用简略资料来做试验
教师可运用日子中常见的事物来替代试验室标准器件，拉近物理与学生的间隔，激起学生学习爱好、着手才干及立异精力。以上办法不只节省校园资金，也能起到杰出的教育作用。
2.不要为了加强作用而进行演示试验
有时讲义上所罗列的演示试验，在实践操作进程中并不必定有显着的现象，一起教师不要总是关于讲义演示试验采纳简略的“拿来主义”机械操作，这样就会极大地削弱试验教育功用，教师需求对试验稍加改善，使其作用显着。
试验是物理教育的一个重要组成部分。作用杰出、操作标准的演示试验对学生爱好的激起、有关问题的思索、物理定论的得出、试验操作的标准，都有着重要的作用。教师要细心对待操作教育以及改善，使得每一个演示试验成功完结，起到杰出的教育作用。
参考文献：
[1]公民教育，2002,1.
[2]“科学探求性学习的理论与试验研讨”课题组.教育研讨.
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【要害词】：讲堂演示试验教育
中学物理教育内容是比较杂乱和笼统的，关于初中学生来说，一些直观性强的常识结合试验仍是比较简略把握的。因而，教师结合讲堂演示试验教育新常识或温习旧常识，学生不只更简略承受和把握有关常识，还能够使学生知道各种试验仪器并能正确标准地运用，在往后的物理试验中，能够独立高质量地完结每个试验。所以，演示试验是中学物理教育中不行短少的教育手法之一。
1.初中物理演示试验教育的现状
初中物理首要研讨的是声、光、电、热、力、能量等现象，在初中物理教材中，简直每节课都穿插了试验内容，意图是经过试验使学生能深化地把握物理常识和前进学生试验才干。但在实践的教育进程中，有些教师不能很好地运用这一直观教育手法。这就要求校园要尽或许添加各种必备的试验设备和用品，以满意教育要求；这样教育中，教师就能够对教材上的每个演示试验都能在讲堂上都逐个加以演示，以调集学生学习爱好。
2. 初中物理讲堂演示试验教育的含义
,1调集学生学习爱好，活泼讲堂气氛
爱好是学习最好的教师。讲堂演示试验教育经过看得见感触得到的现象，使学生在杰出的心情状况中学习，这样比较简略调集学生的学习爱好，让学生在杰出的学习气氛中，由被迫学习变为自动学习。学生的学习活跃性一旦被调集，承受常识的才干就会大大前进。
,2教授学生物理试验技能和试验办法
演示试验教育中，依据教育意图要求教师向学生介绍有关演示试验的思路、规划办法、试验仪器的运用、试验进程及试验留意事项等方面的常识，并能对试验成果进行科学地剖析和阐明。经过演示试验教育，学生能够开端了解和把握物理学试验的底子思路、技能和办法。因为演示试验有着重要的含义，因而教师在进行演示试验教育中应留意试验操作的标准性、成果的精确性和大局性。这就要求教师应预备好每一个演示试验，不能疏忽任何一个小的细节，力求做到精确无误。
3. 初中物理讲堂演示试验教育的含义
,1注重引导学生查询试验
查询是试验的榜首步，查询在日子中无处不在。教师可经过罗列出产、日子中的实践案例，展现什物、模型或许进行演示试验、分组试验来创设物理情境，查询操作演示。比方"领会大气压存在"一节，可先经过几个小试验以起到激起求知欲的作用。必定有部分学生得不到正确的定论，教师可辅导学生从头查询，这样能够让学生把握正确的查询办法，然后留下深化的形象。
,2讲堂教育办法的改动
初中阶段所涉及到的演示试验一般都比较简略，可塑性较强。教师在教育进程中应依据讲堂演示试验内容的特色不同，教育办法可做相应的改动。
3.2.1先授课后试验。比方讲"物体的重心"时，教师可先罗列一些实例，启示学生考虑评论重心的特色。在学生考虑、评论并取得必定常识的根底上教师再经过演示试验加以验证，这样更简略使学生从理性知道上升到理性知道。
3.2.2边授课边试验。在“探求凸透镜成像”的教育进程中，教师可运用试验器件依照必定的次序：2倍焦距以外、2倍焦距、1倍2倍焦距之间、焦距以内，对凸透镜成像的特色进行解说。这样，可使学生直观、形象地把握凸透镜的特色和成像规则。
3.2.3先试验后授课。在传统的试验教育办法中，讲堂演示试验一般以教师为主体，学生是旁观者没有直接参加到试验中，不利于立异才干的培育。这样激起了学生的学习热心，然后分组进行试验探求，并引导学生运用操控变量的办法规划小试验：,1在手背上滴两滴持平的水滴，把一滴涂开，看那个干得快？,2在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？,3在桌面上涂上巨细面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？这样不只能够使学生学会影响蒸腾快慢的常识，并且还浸透了物理研讨的办法。
,3选用多种试验办法，活泼学生思想
教师在协助学生把握试验原理的根底上，学生用不同的器件、不同的试验进程进行试验。一起学生要在各种要素中进行取舍，对所得信息进行挑选。这就要求学生有大局观念长于退让，能在不同状况下应变，培育其应变才干，使学生剖析、归纳、表达才干都得到操练和开展。
,4注重办法的总结
试验完毕后，咱们要对试验定论进行归纳，一起要对试验进程中呈现的问题进行总结。比方讲“质量是否随形状，状况，地理方位的改动而改动”一节，学生怎么能高功率地完结该试验，能否用言语总结出定论。对形状这一要素的影响能够挑选橡皮泥等物体；研讨状况能够用冰变水，在实践操作中为缩短时刻能够用酒精灯加热冰块，让学生直观地看出物质的状况在此进程中发生了改动；方位对质量的影响尽管操作起来困难些，不过仍是战胜的。经过这样的反思既给学生供给了典范，也能够操练学生的边学边总结的才干。
,5树立合理的试验教育点评
以往的教育点评傍边，往往以学生的考试成绩来点评每一个学生，今日这种点评办法也应该有所改善，而试验教育的点评也成了一个重要方面。所以教师对教育方针的完结状况进行点评，为制定下一个方针做预备，这是一个不行或缺的进程。假如说学生现已把握了常识的重难点，构成了必定的技能技巧，那么教师应该对学生学习进程进行总结，学生把握了什么？谁做得最好？由师生一起总结经历构成再立异才干，这个环节是必不行少的。
总归，演示试验作为一种重要的直观的教育手法，是协助学生了解教育内容，前进教育质量必不行少的途径之一。在物理教育进程中，教师应尽或许的在整个讲堂教育中运用每个演示试验，使每位学生在轻松、愉悦的气氛中把握物理常识和物理试验技能，培育其查询才干、思想才干、剖析问题和处理问题的才干。
参考文献
[1]唐秀琴：初中物理试验教育[J].教育联接研讨,2004年第5期
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[要害词]初中化学 有用运用 演示试验
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058,2015260089
在化学讲堂上，最常见的试验办法是由教师主导、规划、操作的演示试验教育。演示试验在化学讲堂上以非常高的频率呈现，演示试验教育质量的凹凸关乎整个化学教育活动的质量。因而，作为一名初中化学教师，咱们必定要科学知道演示试验的重要方位，活跃发挥演示试验教育的优势，尽力以高质量的演示试验来前进化学讲堂教育的有用性。
一、运用演示试验激起学生的爱好
爱好是最好的教师，悉数的教师都能知道到爱好在学生学习活动中所扮演的重要人物和所能发生的重要作用，但是，怎么培育学生的学习爱好却是让许多教师较为头疼的问题，尤其是化学学科，因为有恰当一部分的化学常识都带有必定的笼统性、单调性和零星性，所以导致大多数学生对化学学科的爱好不高。但假如教师在讲堂上能够恰当地运用一些演示试验活动，凭借化学试验生动、直观的特性，就能够在培育学生的化学学习爱好上有显着的协助。例如，把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液的色彩会由紫色变成赤色。关于这样一个信息，假如教师经过言语直接教育，学生最多只会在笔记本上再添加一行字，底子谈不上爱好的前进。假使教师用一个风趣的演示试验来替代这一行字，或许取得的作用就远远不止这些了。笔者在讲到这部分常识时，给学生拿出了一瓶雪碧。雪碧作为碳酸饮料，其间含有必定的二氧化碳，凭借于雪碧的这一特性，笔者将紫色的石蕊溶液滴入了白色的雪碧中，成果就像变魔术相同，原本无色的雪碧变成了赤色。就这样，以一个风趣的演示试验为手法来给学生剖析相关常识点，学生会感到非常新鲜、风趣。直观的试验现象不只加深了学生的形象，也培育了学生的学习爱好。
二、运用演示试验打破重难点
在学习化学常识时，大多数学生遇到的最大困难是化学常识的笼统性。咱们知道，初中生的形象思想才干要显着强于笼统思想才干，因而化学学科的特色就成为许多学生学习化学路途上的“绊脚石”。假如能够处理化学常识笼统性的问题，把笼统的常识点以愈加形象直观的办法展现出来，那么就会大大前进学生的了解和承受才干，而化学演示试验就能做到这一点。在讲堂上，教师以直观的试验现象向学生论述笼统的化学概念、规则，这样的办法会让学生更简略了解和承受。如“可燃物的焚烧条件”这一常识点的教育，提到可燃物的条件，无非便是两个：一是可燃物要与氧气相触摸；二是可燃物要到达必定的温度，即着火点。关于这样一个常识点，学生回忆起来并不存在什么困难，难点在于对常识点的深化了解和把握。为了加深学生的了解，教师能够结合这一常识点给学生做一个简略的演示试验：把白磷别离放在铜片上和盛有水的烧杯中，然后别离一起进行加热。成果，铜片上的白磷焚烧起来，而水中的白磷却没有焚烧。接着，再往烧杯中通入氧气，成果水中的白磷也开端焚烧了起来。经过这个试验，学生直观地看到了氧气与焚烧之间的联络。接着，再进行第二个演示试验：将白磷和红磷一起放在铜片上，然后一起进行加热。很快，白磷焚烧了起来，而红磷却没有焚烧。经过这个试验，学生又直观地看到了焚烧与温度之间的联络。就这样，经过两个简略的小试验，原本比较笼统的常识点变得直观生动起来，有用协助学生了解和把握常识。
三、运用演示试验培育学生的试验才干
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要害词：演示试验；物理教育；变革考虑
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201209-0237-02
一、导言
物理学是研讨物质国际最底子的结构、最遍及的相互作用、最一般的运动规则以及所运用的试验手法和思想办法的天然科学。坚实的试验根底，贯穿于物理学开展的整个进程。大学物理演示试验能够把笼统的概念、规则形象的展现出来，不只能够协助学生更好地把握物理原理，更给学生指明晰探求真理的科学路途。
二、演示试验在教育中的作用
在物理理论的教育中凭借于辅佐理论教育为开端意图的演示试验来再现物理进程、验证物理规则是非常重要的教育手法。
1.演示试验能激起学生学习的爱好和求知愿望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“爱好是最好的教师。”一个人一旦对某事物有了稠密的爱好，就会自动去求知、去探求、去实践，并在求知、探求、实践中发生愉快的心情和领会。现代教育教育观以为，教育是个开放体系，促进学生继续健康开展的底子是前进学生学习的活跃性，激起学生的学习爱好才干取得抱负的讲堂教育作用。经过演示试验，教师把日常日子中不易查询到的物理现象逼真地展现给学生，让学生由猎奇到沉思，然后发生尽力探求的爱好。在教育中，挑选演示试验办法既要考虑学生的认知规则，也要统筹学生身心开展特色，精心规划教育情境，鼓舞学生独立考虑、协同研讨、斗胆质疑、当心求证，培育学生发现问题和处理问题的才干。例如：在光的折射现象中，将一把垂直的棒槌放到盛水的烧杯中，水面以下的棒槌就变弯了，而把棒槌从水中拿出，棒槌仍然是垂直的。让学生自己提出问题、开动脑筋，斗胆幻想，激起学生的求知欲，前进学生处理问题的才干。
2.演示试验经过对笼统概念的形象展现，能够协助学生真实了解概念，然后知道规则。只凭教师言语叙说，学生难以对物理现象，透过现象看实质，难以真实了解其实质。物理演示试验，形象地再现了概念的构成和规则的树立。为学生的思想活动供给必要的理性资料。学生经过对物理现象的深化考虑，完结了从表到里的能够领会到现象背面的客观规则。例如：动量定理，假如一个体系不受外力或所受外力的矢量和为零，那么这个体系的总动量坚持不变。若教师用数学推导来解说这个进程，就会非常杂乱且作用难测。当教师用弹性磕碰仪，演示等质量球体弹性磕碰时，物理规则结合数学推导，就使学生对弹性磕碰进程中的动量、能量改动进程有了更明晰的了解。
3.演示试验使书面常识立体化，多媒体化，学生经过多种办法触摸物理常识，经过多种感官领会物理常识，然后愈加深化地了解物理常识，真实的把握物理常识。在演示试验中不只要文字并且更多的是图画、音频和动画等，全方位，多旁边面地将物理现象和原理展现出来，弥补了大学物理书面说教、内容苦涩难明的短少，使教育内容更生动风趣，直观形象、富于启示性，既能够培育学生的认知才干，又让学生更好地学习物理常识。
4.演示试验关于培育学生的科学立异才干有着无足轻重的作用。物理学的开展进程本身便是不断探求和立异的进程，立异是物理学的魂灵。古人云：“读书无疑者，须教有疑，有疑者确要无疑，到这儿方是出息”。可见，疑点是立异的起点，是诱发学生立异才干的抱负载体。而演示试验恰恰能够以疑引思，以趣引思，以用引思。让学生了解小疑则小进、大疑则大进的道理。“幻想力是科学中的重要要素，幻想力比常识更重要，常识是有限的，而幻想力归纳着国际的悉数，推进着国际的前进……”，这是爱因斯坦从前说过的。当今社会是立异型社会，只要立异型人才才干追赶上立异型社会的滚滚浪涛，成为年代的弄潮儿。演示试验教育必将在立异型人才培育中和大学物理教育中发挥愈加活跃的作用。
5.现代物理常识和科学技能取得了腾跃式的开展，许多新的理论和技能不断涌现。演示试验也在这个进程中不断立异、改造，活跃吸收新产品、新技能，缩短学生与科技前沿的间隔，消除现代科技的神秘感，使学生切实地领会到现代科技的庐山真面。声波悬空动物、超声GPS定位、超导磁悬浮列车、燃料电池、光纤通信、核磁共振及其运用、液晶、从单摆到混沌的运用等，这一部分现代科学技能发明的仪器规划非常奇妙，把它们引进教育能使学生实实在在地触摸到现代科技，激起学生着手实践的才干和立异精力。
三、演示试验教育变革考虑
1.以实质教育为方针，培育学生的立异才干。科技贵在立异，立异需求归纳归纳，更需求科学的直觉和幻想。以往的物理教育着重严厉的演义推理和谨慎结壮的学风，这远远不够，还要有立异知道，不随声附和，鼓舞学生探求新途径和新观念、测验新办法、勇于向旧理论应战、提出新的见地。
我国的物理教育应当把立异教育作为实质教育的中心。把培育学生的实践才干、立异精力和团队协作才干作为重要内容。详细在演示试验中应使学生发挥主体作用，使学生经过运用各种感官认知试验进程中的详细现象，启示学生进行笼统归纳，归纳剖析，得出试验定论，在使学生取得了理性知道的根底上，愈加操练其思想和着手才干、培育立异精力。
2.把心思实质的培育融入演示试验教育。心思实质是学生实质的一个不行短少的方面，心思学以为，心思上健康的学生必定具有正常的智力、健康的心情和情感、健全的毅力、健康的性情和人际联络。有的学生在学习进程中表现出惊骇、羞怯、懒散、犹疑等不正常心思，教师应调集他们的活跃性和自动性，协助他们消除这些心思障碍，使其心思正常开展。在演示试验中有用地促进教育进程中的“外部影响”与学生心思进程间的相互作用，使教育能够真实的促进学生心思实质的不断开展和前进。
现代科学开展有着与曩昔不同的显着特色，它往往需求多学科穿插，许多科研人员的一起协作。因而，教师应引导学生正确把握自己的心情、妥善操控自己的心情，认知别人的心情、处理好人际联络的协调性，以及心思上的自我调节、自我鼓舞才干，才干够习惯社会飞速开展的需求。
总归，物理演示试验作为大学教育中的一门科学试验课程，不只能够激起学生学习的爱好和求知愿望；经过对笼统概念的形象展现，能够协助学生真实了解概念，然后知道规则；还能够前进学生的科学思想才干和立异精力，特别是培育学生与科学技能的开展相习惯的归纳立异才干。咱们还应当以实质教育为意图，把前进学生的心思实质融入到演示试验教育中。为物理演示试验教育探求新的授课办法和途径将成为一个非常重要的课题。
参考文献：
[1]钟晓燕，刘文军，等.大学物理演示试验教育变革的实践和探求[J].我国科技信息，2010，,4：238-240.
[2]陈惠敏，石雁祥，张承据.大学物理演示试验教育办法的评论[J].大学物理试验，2007，20,4：95-99.
[3]汪文明，余兰山，郭军.大学物理演示试验立异的探求[J].高级函授学报,天然科学版，2005，19,6：14-16.
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一、物理演示试验教育的重要性
近年来高考物理试卷对试验的考察，不只从学生试验开展到演示试验，并且已从简略的背诵试验常识转向考察对试验的思想、原理、办法的了解上，重在考察学生的试验才干和归纳剖析才干。例如，1993年是用干与法查看平面的试验，1994年是简谐振动图画的演示试验，1995年是光电效应演示试验，1996年是运用静电计研讨平行板电容器电容量的决定要素，1998年有关光电效应的演示试验和LC振荡电路的演示试验。但试验题的得分率都不高，反映了现在在中学物理教育中，试验教育是一个单薄的环节。因而，为了培育学生的试验技能、查询才干、思想才干和科学的思想办法，前进他们发现问题、剖析问题和处理问题的才干，咱们应进一步改善试验条件，变革演示试验教育。
二、怎么做好物理演示试验教育
1. 注重演示试验教育，加强才干培育
现在，学生遍及感到物理“难学”，原因之一便是物理教育中短少试验。因而，在我国中学教育由应试教育向实质教育改动进程中，咱们对物理试验教育，有必要引起高度注重，为了研讨好这些课题，教师有必要研讨教材中哪些试验学生感到笼统、承受困难，并结合教育实践，研讨处理办法，尽力开发一些直观的演示，一起在教育中引进近代物理学的某些思想办法和现代科学的新成果。如“分子间作用力”演示，可在两只乒乓球间夹上一段绷簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。
2. 在演示试验中添加学生的自动性
演示试验是教师运用讲堂时刻为学生演示，操作的一起又引导学生对试验进行查询、考虑和剖析的一种物理试验教育办法。因而，在演示试验中，应活跃引导学生查询、猜测、剖析、归纳总结，乃至在试验操作上让学日子跃参加，让学生充沛了解试验内容，加深形象。
如在“楞次规则”教育中，笔者变原本的讲堂演示试验为边做边讲试验，每两位学生发一套试验器件,干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线，试验中让学生首要查询电流方向与电流表指针偏转方向的联络，再查询原线圈的电流方向与磁铁运动方向的联络，然后引导学生评论、比照、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的联络，终究操练学生用科学的言语描绘，并解说所查询到的现象，然后水到渠成地写出楞次规则。
3. 变验证性试验为探求性试验
中学物理讲堂演示试验可分为验证性试验和探求性试验。验证性试验是对常识的正确与否加以验证，加深对底子规则和底子原理的知道。但对学生在学习物理的科学办法和科学心情方面不能得到操练，而探求性试验对培育学生思想才干、自学才干、查询才干及处理实践问题的才干有一起作用。因而，在试验教育中，要尽量再现试验的规划进程，多让学生想想：“为什么要这样做？”以此浸透物理思想，启迪学生思路。 如在“牛顿第二规则”教育中，笔者将这个验证性试验变为探求性试验。其研讨办法：①边学边做试验：首要让学生依照自己规划的试验计划做试验，使学生从试验中开端知道物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力F有关。然后，笔者再演示教材上的试验，标准操作，这样，使学生对a和F、m的联络取得感知。②探求常识：辅导学生处理试验数据、列表、画出a－F、a－1／m的图象。③归纳总结：师生一起剖析、总结出牛顿第二规则。在推证进程中，学生就天然地对核定的研讨目标、树立条件、运用范围、留意事项了解的很清楚。
4. 合理运用多媒体，优化演示试验教育
运用多媒体教育，是教育现代化的重要标志，是教育变革的重要组成部分。因为多媒体教育是指在教育进程中运用体系科学的查询和办法，安排多媒体信息，构成合理的教育结构，以完结教育优化，使学生真实领会到物理学科的学习办法，前进学生查询及剖析问题的才干。
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1.演示试验的教育立异战略
1.1让学生参加演示试验发挥主体作用
学生不是一个机械的和被迫承受常识的容器，他们是一个个活生生的人，是开展的主体，教师的教育和环境的影响只能经过学生的主体性才干转化为学生的自觉的学习行为。所以，教师在教育中应尊重学生的主体性，唤醒学生的主体知道，激起和发挥学生的自动性和发明性；教师要尽力营建民主、宽松、调和的讲堂气氛，师生之间、生生之间、小组之间能够相互评论和交流，相互倾听和交流，在这样的充溢生命力的讲堂中，教师从监督者变成了引导者和参加者，学生细心进行演示试验操作，查询现象，剖析成功与短少，评论和宣布自己的定见，真实领会到试验带给他们的趣味，这种活跃的情感促进了他们学习的活跃性，也能挖掘出演示试验对学生的各种实质。
1.2让 教师发挥活跃的辅导作用
验证性试验教育中，教师只作为一个主宰者、评论者；而在探求性试验教育中，教师要作为一个咨询者、服务者和发问者，教师在评论和争辩时往往有意持不同定见，以引导和促进学生去发明发现。探求性试验有利于了解科学进程和培育科学探求所需求的才干、思想办法、行为办法和价值观念。演示试验教育中应该由教师的演示向引导学生着手试验的探求式教育改动 ，然后不断测验培育学生敏锐、精确的查询力以及处理问题的才干。
1.3运用现代化教育媒体辅佐教育
把微观问题微观性，笼统问题详细化，增强教育的直观性，能有用的协助学生剖析试验现象，了解物质改动的实质原因，把理性知道上升到理性知道，到达演示试验教育的优化。例：查询Fe(OH)2沉积的色彩，因为Fe(OH)2白色沉积很简略被空气中的氧气氧化为Fe(OH)3，学生难以查询到少纵即逝的Fe(OH)2白色沉积现象。教育时可用暂停镜头，把现象定格在屏幕上，就能明晰的查询到白色现象。若用慢镜头放映，可查询到Fe(OH)2被氧化的白色灰绿色红褐色的色彩改动进程。因而用媒体替代演示试验具风趣味性、效益性、便于了解等长处，从全体看应该大力提倡，发明条件设备，但也有存在短少之处。如：用媒体悉数替代演示试验，有些试验原本色彩清楚运用媒体反而变的色彩紊乱，因而媒体应该运用的合理、恰当，该用的时分用既是济困扶危，又是如虎添翼。
2.演示试验的教育办法立异
曩昔演示试验教育的办法一般为：教师依照教材向学生教授有关新常识——演示试验——学生查询试验——用试验成果验证新常识——师生作归纳总结。这种教育办法过于注重常识的教授，忽视对学生才干的培育；在教与学的联络上，过火着重教师的主导方位，而忽视学生学习的主体性，有碍于学生立异思想、探求精力和实践才干的开展。新课程试验教育要求鼓舞学生自己着手试验，特别是演示试验，它是化学教育中的一个重要环节。所以在演示试验教育中应该由教师的演示向引导学生着手试验的探求式教育改动 ，然后不断测验培育学生敏锐、精确的查询力以及处理问题的才干。依据自己的教育经历总结出如下几种教育办法:
2.1生生间的协作探求：
新授课中部分演示试验，教师以着手才干强和着手才干差的学生一起上讲台，一起完结操作，教师作评委，对正确无误的操作作出活跃的点评，对不标准的操作提出含蓄的主张，一起供给建设性定见。如高中化学必修1中的“NH3的制取”，本试验是初中“O2制取”试验的翻版，能够先让着手才干强的同学完结发生设备的安装，让着手才干较弱的同学完结搜集设备。当令提出问题，为什么发生设备的试管要略向下歪斜？搜集氨气的试管为什么要向下？棉花应蘸取什么试液？为什么要蘸取这种溶液？怎样查验NH3是否集满？发问前先阐明：两位协作者可相互评论，答复不出或不完整由下面的同学答复或弥补。试验下来，学生参加的活跃性很高，上台的两位同学精诚协作的精力让我敬服。
2.2师生间的协作探求
新授课中部分演示试验，教师约请部分平常较害臊，不敢着手的学生上讲台，教师与他们一起协作，以消除他们的惧怕心思。如高中化学“有机化学根底“中的“乙烯的制取及性质”的试验，教师在操作进程中可约请两位学生上讲台，交待简略的使命，一位看温度计，一到170℃，立刻陈述；另一位验证乙烯通入KMnO4和溴水的试管中。教师有知道地把本试验的两个最重要又最简略的环节交给他们，让他们领会到：试验操作原本这么“简略”，这么风趣，这么“简略”成功。
2.3分组式协作探求：
新授课中部分演示试验，能够简略的分红两个或几个小组比赛式的研讨。如向氢氧化钠浓溶液中滴入氯化铝溶液与向氯化铝浓溶液中滴入氢氧化钠溶液的试验中，把学生分红两个组A和B，A组做试验，B组查询现象，一起要完结3个使命①、查询记载试验现象，②、查询A组同学的试验操作是否正确，③、解说试验现象；相同B组做试验A组同学也要完结这三个使命。学生就会看到A组先有沉积生成，但立刻消失，而B组有沉积发生。从外表看来，都是氢氧化钠与氯化铝反响，为何现象却不同呢？引导学生考虑问题的实质原因。向氢氧化钠溶液中滴加氯化铝溶液，先生成氢氧化铝沉积，因为氢氧化钠过量，而氢氧化铝沉积具有两性，生成的氢氧化铝又溶解于过量的氢氧化钠溶液中，生成四羟基合铝酸钠溶液；而向氯化铝溶液中滴加氢氧化钠溶液，生成氢氧化铝沉积，但生成的氢氧化铝沉积不与过量的氯化铝溶液反响，所以发生沉积，沉积不溶解。在试验进程中不只要培育学生查询才干，还要培育追其因，究其果的科学精力；一起领会试验进程的快乐。
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一、演示试验的操作要留意标准，不能为所欲为
演示试验是学生试验的典范，教师的操作心情及操作办法对学生的影响是很大的。在演示试验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和典范，对学生的试验技能起到演示作用。近几年，我在听课进程中发现了一些教师在演示试验时简略犯的过错：取用液体药品时占试管的一半乃至更多;用同一药匙取用不同药品时，没有擦净就去取用另一种药品;取用药品后没有及时盖上瓶盖;称量完药品没有将砝码放回原处，未将游码移回零处;试验后的废水、废渣直接倒入下水道;不留意坚持演示桌面的洁净、整齐。咱们在平常的演示试验中应严厉进行标准操作，这样才有利于培育学生郑重其事的操作心情和科学的操作办法。
二、经过演示试验激起学生学习化学的爱好，前进讲堂教育作用
依据初中学生的认知特色，化学演示试验有助于激起学生激烈的求知欲，引起学生稠密的学习爱好，还能使学生更好地了解、把握化学概念和规则。例如：刚上化学绪言课时，因为教材内容较广，信息量较大，学生底子无法了解，教师如按教材做法，或许会给初学化学的学生带来必定的难度。关于本节课，教师无妨做一些风趣的演示试验，如“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“湿法炼铜”等。经过这些小试验，教师再结合教材的内容，学生很简略承受化学，并且也能了解化学在日子中的重要性。
三、引导学生考虑试验，培育学生的思想才干
精确而有用地进行讲堂演示试验，既能为培育学生试验技能起演示作用，又能启示学生思想，培育学生查询、剖析、处理问题的才干。教材中的演示试验是依据课程标准对根底常识、底子技能的要求和教材要点而设置的，因而教师应力求做到预备缜密、演示有用。试验前要求学生明晰试验意图;试验时要求学生细心查询操作进程，记载试验现象;试验完结后还要要求学日子跃考虑问题。教师在演示试验中，要做到操作标准、现象显着、表述精准，充沛启示和调集学生思想。例如，在做“对蜡烛及其焚烧的探求”的试验时，教师可逐渐启示学生查询剖析：蜡烛点着前的色彩、状况、硬度和密度等物理性质？点着蜡烛查询到什么现象？火焰有何特色？哪层火焰温度最高？蜡烛焚烧后生成了什么物质？刚平息蜡烛后发生的白烟为什么能简略点着？并鼓舞学生提出问题。当令、合理地引导学生剖析试验现象有利于学生构成正确的试验思想，养成谨慎详尽、勤于探求的杰出质量。
四、改善演示试验，延伸探求进程
认知心思学关于思想的研讨标明，探求的进程首要是处理问题的进程。关于讲堂教育中的演示试验，传统试验设备的可行性是不容置疑的，但或多或少也存在一些问题。如在新教材,沪教版中焚烧的条件是经过三个比照试验得出的定论，而在旧教材,人教版中则是经过白磷和红磷的一个比照试验得出的。在教育进程中有许多教师也往往选用后者作为弥补试验，但简直悉数的教师等铜片上的白磷焚烧起来后便完毕试验，却不知将它进行恰当的改善。
因为在学生的脑筋中有一思想定势：水能救活，因而水火不相容。所以学生便会发生一种过错的知道：“白磷在水中天然不会焚烧。”假如能够将上述试验加以改善：等铜片上的白磷焚烧后，教师当令设疑：假如我用一导气管将氧气通入沸水中与白磷触摸，白磷是否会焚烧起来呢？,学生都会以为不会。这时弥补试验，用一导气管将氧气通入沸水中与白磷触摸，同学们就能看到白磷在水中焚烧起来。这样不只使学生能够正确地了解常识，并且延伸了探求进程。
五、让学生参加试验，培育学生的实践才干
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要害词：加强;初中物理;试验教育;考虑
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437,201502-0024-01
物理学科是一门以试验为根底的学科，注重试验教育，充沛发挥试验在教育中的作用，是新课程变革精力的要求。本文结合本身的教育实践，就怎么加强初中物理试验教育谈几点知道。
1 创设优秀的试验环境
中学生学习物理的爱好水平大致处在直接爱好阶段，他们对天然现象的解说和日常日子中实践问题的处理等都具有稠密的爱好。在讲堂教育中，教师应尽量罗列许多的出产、日子中的实例，借此向学生介绍现代科技常识。假如咱们充沛运用课件等多媒体技能，不只能够调集学生的学习自动性，并且能够使教育变得绘声绘色。
2 立异演示试验和试验教育办法
在初中物理教育中，不论是底子概念的树立、物理规则的导出，仍是要点、难点的打破，有经历的教师总是经过演示试验来完结。但传统的演示试验底子上是教师在讲台上扮演和解说，首要作用仅仅作为前进理性知道的手法，学生在学习上以视听为主，短少着手操练和自动探求的时机，因而对所学常识了解不深。假如咱们能依据初中生年纪特色心思特征、思想特征以及教育内容的不同特色和所规划试验的不同意图要求，选用不同的教育办法和办法来立异物理演示试验教育，作用就不同了。
,1对学生易构成片面知道的物理概念或规则，要规划比照性试验，选用“边引导、边试验、边剖析”的教育办法，引导学日子跃参加讲堂活动，经过剖析、证明构成概念，导出规则。
例如，初中生对“二力的平衡”条件往往存在片面的知道。为了引导学生取得科学的定论，可按下面程序规划比照性试验：教师先从日常日子中吊在电线上的电灯、放在桌上的墨水瓶等停止状况实例动身，提出“什么是二力平衡”这个问题，引导学生从二力平衡现象中寻觅二力平衡条件，然后做“二力平衡的条件”的演示试验。让学生细心查询并读出小车停止时两头砝码的分量，并向学生提出探求性的问题：“二力在什么条件下会平衡？”学生的答复开端往往不全面，乃至轻率地作出如下片面的定论：“二力平衡的条件是：二力的巨细持平，方向相反。”这时教师不要急于去纠正它，而应该引导他们再细心查询，并规划下面两个比照性试验：试验一，两个力巨细持平，方向相反，别离作用在两个物体上,即用两个小车拼合在一起替代前面试验中的小车进行试验;试验二，两个力巨细持平，方向相反，作用在同一物体,小车上，但两个力的作用线不在同一直线上。经过这两个试验，学生否定了原先片面的定论，接着他们又经过自己的查询，发现了在第二个试验中，物体转到两个力作用线在同一直线上时，它才坚持停止状况。这时，教师再引导学生将停止的物体用手改动一个视点，使两个力不在同一直线上，一松手，物体又发生滚动，失去平衡，直到两个力的作用线在同一线上时，物体又处于停止状况。学生经过这几个试验的比照剖析自己“发现”了规则，快乐地总结出二力平衡的条件：“作用在同一物体上的两个力，假如在同一直线上，巨细持平，方向相反，这两个力就平衡。”然后得出正确的科学定论。这样学生完结了自己的“发现”，成为常识的“发现者”。
,2关于学生难以了解的比较笼统的物理概念要经过规划多个趣味性、启示性与科学性相结合的试验，从不同视点、不同方面选用“边引导，边试验，边剖析”的教育办法，运用“试验――剖析――定论――再试验――再剖析――再定论”不断深化，逐渐引导学生由理性到理性，由详细到笼统，终究构成概念。
例如，大气压强这一概念对初中生来说是比较笼统的，教
学中要做好如下四个逐渐引深的试验：,1首要让学生在“猜测”的根底上，查询“覆杯――厚纸片”的演示试验，意图是为了证明大气压存在，讲课时先让学生考虑：“甩手后，厚纸片会掉下来吗？”然后教师演示这个试验，当学生看到“纸片不会掉下来”这个现象时，无不感到别致风趣。接着教师提出：“这时厚纸片遭到哪些向下的力作用？为什么它不会掉下来？”这样引导学生剖析评论纸片不会掉下来的原因。他们很天然地会悟到厚纸片不会掉下来必定遭到一个向上的压力作用，这个压力只能是大气发生的，由此可见大气能对厚纸片发生压强。,2接着添加一个“漏斗――橡皮薄膜”的演示试验，将漏斗口用橡皮薄膜扎好，然后用抽气筒将漏斗内空气抽掉，引导学生查询到橡皮膜下凹;改动橡皮膜所对方向，橡皮膜下凹不变。这个试验标明晰各个方向都存在着大气压强。,3然后进行马德堡半球试验，进一步证明晰大气压和各个方向都有压强，并且大气压很大,让两个学生现场演示。,4教师再进一步进行托里拆利试验，意图是测出大气压数值。上述四个试验和剖析一环扣一环，把教育内容逐渐引向深化。
3 有意图地弥补一些课表里的试验内容
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要害词： 物理教育 演示试验 查询才干
物理试验是在人为操控的条件下，运用仪器、设备，使物理现象再现，有意图地进行观测研讨的一种办法。试验是物理学的根底，是查验物理学理论的唯一标准。在物理教育中运用试验的意图就在于给学生学习物理发明一个底子的环境，使学生自动获取物理常识，开展才干，促进其科学国际观的构成。演示试验在中学物理试验中占有很大的比重，它是教师发挥教育艺术的一种一起的手法，它能够化单调为生动，化笼统为详细。
一、演示试验教育的底子要求
1.要有明晰的意图。演示试验运用于讲堂教育的不同环节，有不同的意图，也就有不同的要求。有无必要演示，挑选什么样的演示，怎样演示，都有必要从详细的意图动身。如咱们在学习平抛和斜抛的内容时，可挑选的演示试验许多，在讲堂上抛出一个粉笔头便是一个简略的演示，还能够用亮光照持平。在运用演示引进课题或稳固所学的常识时，教师应力求添加试验的趣味性，以更好地调集学生的思想活跃性。
2.演示试验要显着直观。能够说演示试验的悉数功用都离不开查询。因而演示试验的直观是最起码的要求。一人演示一群学生在查询，所以现象要显着，能否使每个学生看到演示的现象是试验能否成功的要害。为使现象显着，仪器的尺度要足够大，外表的刻度线要恰当加粗，声、光及查询物体与布景的比照要强，进程的改动要显着，必要时可凭借投影、机械扩大、扩大电路等手法增强现象的作用。仪器要简略，进程要明晰，它的意图在于杰出要查询的物理现象和进程，下降无关要素的搅扰。如用椭圆形墨水瓶演示细小形变的现象，用杂乱的光杠杆体系设备比较好。在演示试验中要让学生的视听感官并用，心思学奉告咱们只靠听觉一般只能记住内容的百分之十五左右，只靠视觉只能记住内容的百分之二十五左右，假如两者结合起来可记住内容的百分之六十五。因而，调集学生的不同感官的一起作用作用好于单一感官。如在沿着斜面滚下的小车后边拖着一条磁带，磁带上录有一段不变的音乐，把录音机的磁头用导线接出来，当小车沿着斜面向下运动时，小车拖着磁带运动，使录音机发声，这样就能够让学生用视觉查询到速度的改动，并由听觉感触到速度的改动便是加速度的改动。
3.要安全可靠。讲堂时刻是很名贵的，假如教师在演示中呈现失误或过失，不只会浪费时刻，并且会引起学生对所得定论的置疑，因而教师在讲堂上的演示试验要保证成功。这就有必要要做好充沛的预备工作，保证安全，并正确对待演示中的失误，不招摇撞骗。
4.演示试验要有启示性。演示试验能够供给丰厚的理性资料，变笼统为形象，它的意图是经过查询启示思想，使学生更好地知道客观规则，开展才干，培育爱好。这就要求在规划试验时要在启示性上下功夫。
二、演示试验教育中的查询辅导
在演示计划确认后，要想到达演示的意图，要害在于对学生的查询进行辅导。一起，对演示查询的辅导是培育学生查询才干的一个重要途径。因而，在演示教育中要非常注重查询的辅导，一方面演示本身应能招引学生的查询留意，另一方面教师在演示中要及时辅导，教给学生查询的办法。
1.明晰查询意图，做好查询的思想预备。教师在演示前必定要让学生明晰为什么要做这个试验，以及计划怎样进行，出示仪器时要有所介绍。如在自感现象的教育中，查询接通电路的自感现象，有必要让学生带着“假如线圈本身的电流发生改动，那么线圈本身是否也会发生感生电动势”的问题，认清演示电路的特色，把查询的留意力会集到接通电路的瞬间所发生的现象上。咱们做过查询，关于演示试验，事前奉告学生查询的意图与不奉告学生的学习作用是有很大的不同的。
2.杰出查询的要点，扫除无关要素的搅扰。还举自感的比如，一般教材中会介绍断路时自感现象的电路设备，常选用一只灯泡与电感线圈并联的电路，想象按这一设备进行演示时，学生会看到开关断开后灯泡并不当即平息。但因为时刻常数L/R太小，这种延时现象无法看到。而灯泡忽然一闪的现象却非常显着，它给学生树立自感的概念带来了困难。假如在开端演示时只给出一个简略的电感线圈、灯泡、开关与电源的串联电路，提出“在断开开关的瞬间线圈中是否有感生电动势发生”的问题，与学生一起规划试验电路来验证感生电动势的存在。一种简略的计划便是查询开关拉断时闸刀与闸刀座之间的火花放电现象证明感生电动势的存在；另一种计划便是将示波器或许高内阻的电压表并联在自感线圈两头，查询其电压的改动；第三种计划便是将一只氖泡并联在线圈两头，开关接通时氖泡不导通，其电阻为无穷大，可视为它对电路没有影响，堵截开关时线圈中的电流敏捷减小，原本串联的灯泡平息，而并联在线圈两头的氖泡发光了，它的发光电压要比电源电压要高许多，由此阐明感生电动势的存在。这个试验还能够在往后的教育中阐明日光灯的发光原理。
3.从部分到全体，再从全体到部分，培育查询思路。咱们应当运用演示试验培育学生正确的查询思路。如咱们常用“圆锥上滚”的试验来操练学生的查询力。把歪斜的轨迹展现在学生面前，歪斜轨迹的外表特征给学生形成假象，把双面旋转体放在轨迹的中部，学生简直毫无例外地预感到旋转体将沿着斜面滚下，但是见到的却是意料之外的现象。学生在巴望得到回答之际，从各个方面对仪器进行查询，留意圆锥体与轨迹之间的联络，终究发现圆锥体在轨迹低端的重心方位最高。所以学生在茅塞顿开中取得了查询办法的启示。
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榜首，演示试验是教师运用讲堂时刻为学生演示，在操作的一起有引导学生对试验进行查询、考虑和剖析的一种物理教育办法。因而除底子操作和得出理论外，演示试验中应该还留意几点；
一、演示试验中应让学日子跃的参加
传统的讲堂教育，演示试验一般是教师演示，学生看，但许多试验学生底子看不清，特别后边的学生，不同程度的约束和阻止了学生智能和潜能的开展，直接影响学生试验心思实质的前进。因而，演示试验中，在试验操作上让学日子跃参加，让学生充沛了解试验的内容，屡次重复，加深学生形象，稳固其回忆。
例：在“电磁感应”教育中，演示试验为边做边讲试验，给学生发试验器件,干电池、电流表、线圈、条形磁铁、导线，试验中让学生首要查询电流方向与电流表指针偏转方向的联络，再查询线圈中电流方向与线圈运动方向的联络，把直观资料作为培育学生感觉、查询力的资料，引导学生细心、精确地进行查询，然后引导学生评论、研讨、比照、总结出感应电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的联络，终究操练学生用科学的言语描绘，并解说所查询到的现象，然后水到渠成地得出定论。
二、恰当运用多媒体
运用常用仪器、教具进行演示是一种最底子的手法，而运用多媒体课件能够使学生真实领会到物理学科的学习办法，前进学生查询及剖析问题的才干。并让学生能清楚地看到显着的现象，直观感悟到改动的规则。如：凸透镜成像试验，在课件演示中能让学生直观地感悟到像距与物距的改动进程，然后得出物距变小时，像距变大这一规则，并让学生直观地看到特别点成像的规则。
三、留意试验的全体效应
许多的试验中，试验的涣散、脱节，让学生思想不同程度的遭到搅扰，试验的全体效应是不行短少的。例：在“功的原理”教育中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，用红纸条标好刻度，然后演示用他们提起重物的状况。这样既添加了试验的可视性，又便于学生留意用杠杆、动滑轮做功的一起点，总结出运用机械不省功的原理。扫除了涣散试验对学生的思想搅扰，前进了讲堂功率。
四、脚踏实地的科学心情
物理试验教育中，要求学生有坚持实事求
