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篇1
关键词：英语教育；作业：分层
一、在英语教育中施行作业分层的必要性
(一)传统教育理念下作业安置中存在的一些问题
在英语教育中，部分教师受传统教育理念的影响与捆绑，特别是在作业的安置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，严峻约束着学生发散思想，加剧了学生的学业担负，使学生跟着学科难度的加深，对英语学习失去了喜好。这些问题是需求咱们引起重视并实在处理的。
(二)作业分层的意图
学生的身心展开有着一起的特征，但其学习意图与动机、学习习气与办法、智力水平与承受才干等方面存在着差异，这些差异反映在学习效果上，往往构成好、中、差三类学生。咱们规划作业，一般都是一致标题，这不利于优差生经过作业操练在自己的“最近展开区”得到充沛展开。作业点评也是用一致规范，或好或差，或对或错，这样也不能调集全体学生(特别是差生)作业的活泼性。为了使作业规划切合各类学生的实践，为了使作业点评更有实效，安置作业时应遵从对症下药的准则，依据学生的特性差异，规划呈阶梯式的作业与操练，供不同层次的学生挑选。
(三)作业分层的含义
给不同的学生安置不同的作业，能够调集全体学生的活泼性，使他们在不同程度和不同方面均有收成，让学生最大极限感受到成功的高兴，关于激起学生喜好，促进学生自动获取常识，大面积前进学生学习效果，是很有用的。
给不同的学生安置不同的作业，不只能够有用地防止敷衍完事及彼此抄袭，还能够给学生供给彼此学习和扬长避短的时机，然后满意不同水平学生的学习需求，使课外作业的效果能够最大程度地发挥。
二、作业分层安置在英语教育中的运用
(一)作业规划，量力而施，因人而异
因为学生的学习才干、英语根底及对英语的喜好喜好存在较大差异，安置作业时彻底一致，必然会加剧学困生的课业担负，因而要考虑到学生的承受才干的要素，对不同层次的学生提出不同的作业要求。依据教育方针将作业规划成A(学优生)、B(中等生)、c(学困生)三个层次，其间A类作业侧重于着手动脑才干较强的归纳运用的作业，让学生理论与实践相结合，到达学以致用的意图。如设置一些宣布观念、观念的标题，写单元课程小论文、小陈述、读书心得，乃至能够让他们点评本堂课、本单元的教材教法，让学优生备课，替代教师讲课，直接参加讲堂教育；c类作业侧重于根底常识的稳固和堆集，如誊写回忆单词与课文，完结课后操练题及操练册中的部分标题，让此部分学生在学习中学有所长、学有所乐，逐渐堆集，稳中求升；B类作业则介于二者之间，学生依据自己的学习水平来挑选作业，开放性自主性更强一些。
(二)作业规划要有针对性，缺啥补啥
安置作业时要注意按学生的实践情况来规划，即使是学优生也不是一切方面都好，学困生也不是一无可取，俗话说“尺有所短，寸有所长”，要依据学生某些方面的缺点来设置作业，以求弥补，相对来说比较有用。如关于传闻才干差的学生安置口头作业、视听作业，多听一听VOA、BBC及一些英文歌曲，多看一些英文原生带字幕的电影；对书写差的学生添加一些书面操练，如英文书写描红，每天有意图有计划的操练，只需锲而不舍，在不久的将来必定会收效的；对阅览才干差的学生，安置一些阅览操练，可从英汉对照版别初步，逐渐过渡到英文原版的，跟着词汇量的扩展，阅览技巧和办法的堆集，阅览才干会逐渐前进的。这样让各种不同程度的学生到达能飞则飞、能跑则跑、能走就走的意图。
(三)作业安置分层分工，进行发明性学习
新课程布景下的英语教育重视学生的主体性，着重以人为本。因而，作业安置应以学生为中心，让学生有充沛的挑选权和自，让每个学生都有时机展现自己的才干，谁拿手哪方面就展现哪方面，让不同层次、不同水平的学生都能领会到学习和成功的趣味，一起咱们能够取人之长，补己之短，一起前进，一起生长。如运用课外时刻，可安置录音作业、演课本剧、办英语小报、收集英文广告及产品说明书、介绍当地名胜、举行校园英语角等。在许多活动进程中，从学生不同的需求、不同的意图、不同的喜好动身，学生不只得到了审美情味和着手才干的培育，体现了学习的主体性，并且学会了人与人协作，互相学习、互相帮忙，将课程上学到的常识内化为自主学习的自学才干，领会了团体荣誉感和成就感，为往后的学习和日子奠定了出色的心思实质。:
三、作业分层点评在英语教育中的运用
(一)分层点评，要有针对性
对学有困难、自卑感强的c层学生，选用表彰式点评，使他们看到期望，只需他们的作业仔细做了，只需作业有了前进，哪怕是一点点的前进，教师都不能疏忽。要让他们得到必定：对效果一般的B层学生，选用鼓动点评，并斗胆指出其短少，指明其尽力的方向让他们前进的更快；对效果好的A层学生，选用比赛式点评。对的点评要更详细，更明晰，更清晰，一起要提出更高的要求与规范，使他们愈加尽力，以求让他们展开得更快更高更强。
(二)分层点评，鼓动为主
德国教育家第斯多惠说，教育的艺术不在于教授的身手，而在于鼓动、唤醒，鼓动。教师点评对学生自我点评影响大。教师要长于捉住学生作业中的每一个闪光点，及时表彰，让他们领会成功的高兴。因而，要在评语上下功夫，批语既要体现问题的地点，又要体现教师的赞赏和期望。如教师对c层学生能够做出这类点评“你做得很好。”“你不比他人差。”“你或许忘了温习，不然我相信你必定能做好。”对B层的学生可这样点评“你最近前进的很快，期望你继续尽力。”“功夫不负有心人。”“你与XXX距离越来越小了。”而对A层的学生则能够这样点评“你的英语发音听起来像外台播音员在播报新闻。”“你的书写十分规范，几乎无可挑剔。”“你们的话剧演得像电影演员的水平”
(三)分层点评，用心沟通
作业分层点评是师生间心灵沟通的进程，对每个层次的学生都很有含义。“罗森塔尔效应”标明，教师了解、宽恕和等待能够激起学生的荣誉感，自尊心和进取心。作业分层点评，不只有利于学生养成改错的好习气，还会让每个层次的学生获得成功的领会，然后增强学习的自主性和自信心。作业本上不只有教师对学生的点评，有时也会有学生的反应，告知教师他的烦恼和期望、主张，这对增进师生情感、帮忙教师及时调整教育办法、前进教育效果都有很大的促进效果。只需咱们记住去发现学生“微短少道”的利益，以天然、真挚、恰当、温馨的言语予以赞许，就能点亮学生期望的火把。
篇2
昌盛的现代教育培育出了办法多样的教育办法，构成了现代教育法森林。不论是传统教育法仍是由现代教育理念、教育技术催生出来的新式教育法，各种教育法都具有其独到之处。对各种教育法优缺点的点评不能脱离详细教育内容、实践教育条件束缚和教育方针本身情况混为一谈，更不能为了单纯寻求教育办法的多样化，盲目推行看似新颖、生动、现代化的教育法而全然不顾学生获取常识的效果。许多传统教育法在几千年的教育实践中被重复运用，仍然朝气蓬勃，例如以教师讲堂教育为主导，指引学生学习的教育法。凭借现代信息技术呈现出来的网络教育，以教育基地为依托的实践教育，以及各有侧重的研讨性教育、互动式教育等许多现代教育法，因其在调集学生学习活泼性、学习活动参加度，启示学生考虑以及学习时刻、学习进展安排灵敏性上的种种优势，受到了教师与学生的广泛欢迎。跟着教育办法的多样化，教育活动中还呈现了各种教育法彼此学习、彼此浸透的态势，一门课程的教育往往一起运用了几种教育法，完结各种教育法的优势互补。但仅就教育法本身而言无法判别其好坏，也无法确保教育方针完结。合适的教育法便是好的教育法。为此应从教育方针和教育内容动身，以教育方针完结的效果作为判别教育法好坏的规范。早到两千多年前我国巨大的教育家孔子就提出了“对症下药”的观念，以为教师应依据教育方针特性有的放矢地打开教育，防止教育中的盲目性。笔者提出的畅通领会式分级教育法，正是习惯了现代高级教育“厚根底，宽口径”的要求，以“对症下药”法为根底加以变通，其教育特征会集体现在分级与畅通领会两个方面。一是分级。所谓分级是指教育中依据教育方针常识布景不同、承受才干不同以及学习推动层次性要求而采纳的层级式教育法。硕士研讨生阶段的教育方针是已完结了本科学习使命并经过硕士研讨生入学考试，较为老练的大学生。这些学生在以往的学习中堆集了必定的专业根底常识，具有了必定的自主学习才干，但在常识把握的全面性、谨慎性上还有待深化，学科常识的运用才干、独立考虑才干、立异才干还有待培育。因而，硕士研讨生教育起着承上启下的效果。这就决议了该阶段的教育既要向学生教授更多前沿理论常识，又要给学生留下满意的考虑与探求空间。为满意商场对高技术劳动力的需求和向更高一级科研范畴运送合格人才的需求，学术型和专业型研讨生的教育方针存在显着差异。从学科常识视点上看，科学硕士的学科常识、科研才干要求较高，归于学术型人才遴选，以及为更高一级科研作业做常识与才干预备的阶段。专业硕士则侧重于专业常识在实践作业中的运用，侧重于学生归纳实质、专业才干的培育，是为劳动力商场培育高档技术型人才、中高档办理人才的阶段。为到达上述不同的教育方针，采纳分级式教育法能更为有用地出色教育要点，更为合理地选取教育办法、查核办法，教育效果的点评也将更为客观、合理。二是畅通领会。这首要体现在常识学习与运用的融合性、学生各方面才干的彼此支撑性以及学生未来展开的互通性三个方面。常识的融合性是指学科根底理论常识是实践运用的根底，没有厚实的根底，不了解常识的来龙去脉就谈不上常识的运用，即使是运用也经常会呈现这样或那样的问题，情况稍有改动就不知怎么处理，因而，根底常识的学习仍便是研讨生阶段的教育要点。但与本科阶段比较，研讨生阶段将愈加重视对学科常识来历的探求，经过来历追溯加深对根底常识的了解，并在常识的展开变迁中触摸常识的运用，在学与用的融合中完结学与用的互动，以学助用，以用促学、促立异。现代高级教育着重学生归纳实质与才干的培育，这包含了学生的学习才干、表达才干、沟通沟通才干等。学习才干是学生日后从事科研作业、实践办理作业的首要才干，一起也是表达才干与沟通沟通才干进步的柱石。具有较强学习才干的学生不只能较快地寻找到学习要点，体系把握学科常识，完结自我学习，并且还能运用其较强的学习才干前进言语表达与书面表达才干，堆集总结阅历，完结沟通沟通才干的进步。与此一起，现代科研与办理作业并不是截然切割开来的。科研作业需求实践办理事例的支撑，办理作业需求科研效果的辅导，研讨生在未来作业中都会涉及到，因而学生必需一起具有必定的科研实质和办理才干。畅通领会式教育法经过专业常识的分级与畅通领会，多种教育办法融合，能够为学生归纳才干进步供给多样化的实践时机，拓宽学生未来作业或许性。
二、畅通领会式分级教育法的规划与构建
了解科学硕士与专业硕士重生专业布景、学科常识把握情况是施行畅通领会式分级教育的起点。跨专业乃至是跨学科的硕士研讨生是近些年来研讨生招生中较为遍及的现象。海南大学现在全日制农业推行硕士中几乎没有农林经济办理专业结业的本科生，有近一半的学生是经管类其它专业的学生，还有一半对错经管类的跨学科学生；科学硕士的这种情况要好于专业硕士，但学生的跨专业率也几乎在百分之九十以上，大多数学生只学习过经济办理的一般常识，而从未触摸过农林经济办理常识。依据学生这一实践情况，为到达培育方针，规划并构建合理的教育内容体系就成为畅通领会式分级教育法的中心。
,一教育内容体系构建
首要将农业经济办理硕士微观经济学课程的教育内容划分为硬核、骨干和外延三个层次，清晰各个教育层次的联系与方针，并在此根底上确认教育内容挑选方针，挑选详细教育内容，完结教育内容体系的构建。硬核、骨干和外延三方面的联系从下至上来看，处于基层的常识是学习上层内容的根底。例如，硬核是学习骨干的根底，骨干是学习外延的台阶，并且硬核处于最下方，是“中级微观经济学”的必备内容。从上至下看则是，外延是骨干内容的详细化，是对硬核的拓宽，而骨干将在学习中固化为硬核，成为进一步学习的阶梯。此外，上述三方面教育内容虽然存在着必定的层次性，但不是简略的逐级向上联系，而是在彼此支撑的一起，彼此之间彼此促进，使理论学习和实践运用能够顺畅地进入到下一个更高档的层次。下面别离就三个层次内容的构建方针和依据打开详细论说。详细来说，硬核包含常识与才干两项。常识是进行专业学术研讨必需的专有常识。才干则是指专业剖析才干，详细指是否能从底子假定动身，瞄准证明方针，经过火进程严厉推导证明，得到终究效果的剖析才干，一起还包含了对研讨问题进行发散式考虑的才干。因而，硬核内容的确认依据：一是从专业常识层面动身确认农林经济办理硕士必备的专业常识；二是从研讨与运用才干动身的归纳剖析才干与逻辑推导才干，是逾越了专业常识范畴的通用才干。所以就专业常识而言，农林经济办理硕士的硬核教育内容显着有别于其它专业；但就才干而言，农林经济办理硕士与其它专业的硕士极为相似。学生在把握了硬核内容中归于常识部分的内容之后，就能够进行骨干学习了。从专业常识视点上看，骨干具有显着的课程特征，体现为不同课程的详细教育内容。中级微观经济学骨干教育内容的确认依据：一是处于中级微观经济学的根底方位，是学习该课程其它内容的起点；二是具有极强的习惯性，在当时的专业研讨范畴中被广泛运用；三是能反映研讨范畴的干流展开方向，具有极强的生命力，是专业研讨范畴中最有或许获得新打破的研讨点；四是与当时微观经济范畴中突显出来的首要经济对立亲近相关，倍受重视。确认了骨干教育内容，硬核中所要求的才干培育就有了能够依托的渠道。经过向学生解说模型构建的动身点、进程及方针，使学生了解并把握问题证明的次序性、逻辑性与规律性。在此根底上，培育学生对学术问题谨慎证明的思想习气，进步其理论模型发散式评论的才干，在评论中发现并拓宽方向。外延因为完结时刻较灵敏，查核办法较宽松，一般被误以为是最不重要的教育内容。实践上，在对外延的重要性进行合理点评之前，应先清晰外延的教育方针。经济学在经管类硕士生常识体系中的中心位置已毋庸置疑，当时许多不同专业的研讨生都要学习该课程，构成了在同一经济学讲堂汇集了许多不同专业的经管类硕士生的局势。但各个专业乃至详细到每个学生需求的详细常识不同，这就决议了外延学习的多方针性。从大的方向上讲，一是经过外延的学习，使本来笼统的理论模型生动化、详细化，学生能触摸到与自己研讨方向亲近相关的运用实例。二是经过外延的学习使学生了解把握科研作业打开的办法、办法，培育学生独立剖析证明本专业学术问题的才干。三是经过许多学术性论文的阅览与详细事例剖析，使学生构成查阅参考文献的习气，在阅览中开掘学科研讨热门与空白，了解规范性科研学术论文的编撰格局，前进写作才干。
,二教育内容挑选方针及教育内容确认
清晰了各层次教育要到达的方针，下一步便是要将教育内容挑选方针详细化，并确认每一层次的详细教育内容。考虑到科学硕士与专业硕士专业布景与培育方针的不同，方针确认与详细教育内容选取也将有所不同。首要，硬核的根底性特征决议了科学硕士与专业硕士的硬核选取方针极为相似，都会集在根底假定、剖析东西与剖析办法三个方面。所不同的是，科学硕士大多具有必定的专业教育布景，硬核的选取重在常识深化，专业硕士重在学科根底常识构建。详细来说，专业硕士的根底理论学习是要使其养成从专业假定动身，按照专业思路剖析处理实践问题的习气，成为当之无愧的专业人员；科学硕士则是要进一步深化理论根底常识。虽然中级微观经济学的根底假定与初级并无底子不同，但受层次上的约束，初级经济学中的假定往往直接给出，较为果断，有关理论与实践不相符合的现象也没有给予全面体系的解说，使得学生常对理论是否有价值发生疑问。为使经济问题的评论能在更为客观、合理的根底上打开，需求对已学假定进行更为全面、深化的评论，例如经济人假定合理性的问题。根底性剖析东西是贯穿“中级微观经济学”一直，并被许多重复运用的东西。没有这一根底性东西就无法体系精确地学习中级经济学的理论模型。考虑到专业硕士与科学硕士常识储藏上的距离，专业硕士的学习要点是根底技术学习，以运用为意图学习剖析东西，不做体系理论评论。科学硕士则要进一步深化高级数学常识，要求学生熟练把握函数极值的存在性、唯一性和安稳性问题的评论与求解，了解动态均衡的内在与求解办法。在剖析办法上，不论哪类研讨生都要把握从合理的假定条件动身，经过科学逻辑推导得到定论的推理证明法，科学硕士出于研讨上的需求还应做到各种剖析办法的灵敏运用。按照分级要求，两类硕士研讨生的骨干挑选方针不同，科学硕士以研讨中的运用频率、学科展开方向作为挑选方针；专业硕士则以根底模型、体现专业性、有用性作为挑选方针。挑选方针确认后，两类硕士“中级微观经济学”的骨干内容就明亮化了。例如，新古典添加模型中的索罗-斯旺模型不只是现代经济添加理论的初步，并且是了解其它添加模型的根底，在中级微观经济学中具有极为重要的位置。一起该模型还具有极强的包容性，被广泛运用于各种微观经济问题的实证研讨中，有着许多丰厚的模型运用事例，所以该模型应列为微观经济学骨干教育内容。再如，商场非彻底性、技术与常识的外溢性与非递减添加等，都是近些年来微观经济研讨获得打破的方向，经典的新古典模型未能包含上述内容，AK模型则对其间的一些进行了高度归纳，所以对AK模型的解析是科学硕士另一骨干教育内容。比较之下，专业硕士的骨干学习是为了构建学科结构，使学生具有必定的经济办理才干，因而，骨干内容以一般性的微观常识为主，重在常识的实践运用，这样微观供需模型、办理方针、农业与工业化专题、“三农”专题便成为了专业硕士的骨干内容。外延较硬核和骨干而言具有较强的灵敏性，可随专业研讨热门、研讨技术、实践经济运转以及学生学习情况调整。科学硕士的挑选方针是模型加深、运用拓宽和热门追寻。依据这三项方针确认的教育内容，一是与根底模型亲近相关的经典论文原文精读，如索罗的《对经济添加的奉献》、罗默的《内生经济添加》。经过经典论文原文阅览，学生能够直接触摸到国际一流的立异式研讨效果，经典原文中供给的许多信息以及言语上的要求也是学生的必学内容。二是国内外优异专业杂志论文选读。研讨生阶段能够把要点放在国内优异杂志阅览上，防止要求过高而学生无法完结的问题，但论文阅览要到达必定的数量，才干完结了解国内研讨动态的意图。文章的选取要把握好与骨干模型相关，体现骨干模型改动与运用的准则，一起要与学生专业相关，体现专业研讨热门的准则。专业硕士的外延包含获取当时农林经济数据，了解当时农林经济办理情况及详细办理事例等内容。学生经过数据文献查询，了解把握数据来历、数据间的彼此联系、结构，培育自己日后实践作业中对数据的敏感性与重视度。办理事例剖析是专业硕士重要的外延内容，经过对不同农业出产安排办法的比照剖析，把握各种运营办法的展开演化、办理绩效，探寻不同办理模型、运营办法的适用空间，做到学以致用。
三、畅通领会式分级教育法的施行与查核
,一安排施行
“中级微观经济学”的理论性决议了该课程仍以传统讲堂教育为主，但针对不同教育内容可采纳灵敏的教育办法，以内容定办法，以办法促内容。详细来说，便是要归纳考虑各层次教育内容的方针、学生学习才干和各种教育办法的利益，针对不同教育内容、教育阶段选用最为合适的教育办法。关于硬核中较为安稳、规范化的内容，如根底性数学常识，仍以教师讲堂教育为主，并结合必定的课后习题式作业。现在研讨生阶段课后习题式作业几乎是一片空白，这种现象往往依据这样一种知道：高级教育的意图是培育立异式人才，教师和学生都应会集精力做科研，而研讨生已具有恰当的自学才干，不需求再进行费时、吃力而又刻板的课后习题操练。殊不知，这违反了万丈高楼平地起的准则，没有硬核支撑的研讨将难以维系，更谈不上什么立异，况且研讨生还处于堆集专业常识的阶段，课后习题是把握常识所必需的。硬核中归于才干的内容则可选用多种教育办法相结合，如讲堂教育、讲堂评论、互动和学生课后阅览等。因为才干是多维的，单一教育办法不或许完结培育多维才干的意图，才干的点评也需求详细问题支撑，短少客观念评规范，也没有现成程序能够遵从。为构建学生坚实的归纳才干硬核，分阶段选用多样化教育办法可到达更好的效果。例如，第一阶段以讲堂教育法完结研讨思路、剖析办法的解说；第二阶段由学生完结课后阅览、相关作业，并要求将学习效果书面化；第三阶段针对学生提交的书面化学习效果进行讲堂或课后的师生互动，确保整个教育都围绕着前进才干打开。骨干内容的学时数最多，教育场所也首要在讲堂这一较易使学生发生枯燥无味感觉的场所中打开。为充沛调集学生的能动性，学生能自行阅览把握的骨干内容可选用发问引导学生了解的教育办法，生动教育气氛，前进学生讲堂参加度，一起还可依据学生在讲堂中暴露出的短少，合理安排后续教育内容。此外，教师还可引导、鼓动学生在讲堂上提出问题，完结教师与学生人物交换，营建更为生动的讲堂气氛。外延教育办法最为灵敏，一般采纳学生课后阅览、自学和完结必定课后作业、研讨使命的办法。从学生的视点上看，外延内容的学习首要会集在课外，简单发生外延学习与讲堂教育无关的过错形象。实践上，外延之所以采纳课外自学的办法，是因为经过前期的讲堂教育，学生现已能够脱离教师的辅导，完结相应的学习使命，现在需求的是个人在课外拓宽性学习，针对研讨课题挑选性学习。应当指出的是，外延教育不是彻底听任学生不论，及时催促、查看是促进外延学习所必需的，因而，要安排学生进行讲堂文献解读、事例剖析，并在期终考试中设置必定的外延内容查看学生是否完结了外延学习使命。
,二查核
篇3
Abstract： This paper introduces marketing professional teaching and personnel training status in the science and engineering colleges. On the basis， the overall goal and the specific reform measures of marketing professional teaching are put forward.
关键词： 理工科；商场营销专业；教育变革
Key words： science and engineering；marketing major；teaching reform
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311,201301-0257-02
0 导言
现在，我国的高级教育从量的扩展进入质的前进阶段，教育部、财政部联合推出“高级校园本科教育质量与教育变革工程”，要求“深化教育教育变革，全面加强大学生实质和才干培育”[1]，关于理工科院校的商场营销专业来说，在新形势下合适商场需求改动，变革教育办法势在必行。
1 商场营销专业教育现状
当时，跟着微观经济形势的改动与经济结构的不断调整，社会对人才的要求发生了明显的改动，在着重人才的专业常识性特征的一起，也愈加出色对本科结业生专业技术与实践才干的要求[2]。
近年来商场营销专业结业生的作业的岗位首要会集于：出售业务员40%、商场业务员25%、策划员10%、办理岗位5%，其他作业20%。
以重庆理工大学为例，从商场营销专业培育计划上看，共设184学分，其间理论教育环节14分,占总学分81%，以商场营销理论常识教育为中心，一起辅以事例进行解说。但关于与理工科常识的结合问题，教育内容与事例运用是否存在穿插堆叠，新老常识与经典事例之间的比例联系，没有进行科学规划与统筹。
实践教育环节35学分,占总学分19%。商场营销专业的课程设置多数以营销理论课为主，与国外营销专业比较，咱们给学生灌注的常识多，留给学生考虑、实践时刻少，尤其是专业课安排的实践活动和实践时刻较少。
2 商场营销专业教育变革整体方针
2.1 以作业为导向，精确认位商场营销专业培育方针 商场营销专业教改的初衷便是为学生将来作业供给常识和技术储藏，因而，商场营销专业教育变革，应以作业为导向，以了解商场营销人才的社会需求为根底，调研要点作业、要点企业的详细要求，经过“订单式”培育办法定位专业培育方针。
结合理工科院校的学科特征，将商场营销专业的培育方针定坐落：具有必定理工科布景和体系的商场营销理论体系的运用型人才。
2.2 以才干为本位，实在构建商场营销模块化教育办法 所谓模块化教育办法，是以才干为本位，以把握才干的体现作为衡量教育进程的基准的教育办法。
依据近几年用人单位对商场营销专业人才需求的反应信息，将商场营销课程设置成“营销底子常识模块”、“营销有用技术模块”和“营销才干拓宽模块”，每类才干模块又可进一步细化和分化，然后按模块施行教育，有侧要点地进行授课，分进程培育各种专业才干，见表1。
2.3 以学生为主体，不断立异商场营销专业人才培育办法 商场营销专业的教育变革应以学生为中心，在教育办法和教育手法上进行立异，充沛调集学生的活泼性、自动性，发挥学生在教育及人才培育中的主体效果。大力促进教师与学生之间的沟通，使师生之间构成有用的互动。一起，针对学生喜好、专长与需求，恰当调整教育内容或查核办法，以引导其立异性思想发挥。
3 商场营销专业教育变革对策
3.1 人才培育办法立异
3.1.1 班主任兼导师担任制 对商场营销专业一、二年级学生实施班主任兼导师担任制。班主任由商场营销专业讲师及讲师以上职称的教师或科研人员担任，并实施师生双向挑选或安排引荐的办法确认班主任。每位班主任承当一个班的办理作业，既要帮忙辅导员仔细担任学生的思想政治及其各项业余活动，又要担任辅导业务学习。
3.1.2 研讨生式专任导师制 对商场营销专业三、四年级学生实施专任导师制。导师由具有两年以上任职阅历的讲师及讲师以上职称教师或科研人员担任。
专任导师的作业责任是：对学生的学习和日子供给辅导和帮忙，如帮忙重生习惯大学日子、帮忙学生选课，辅导学生的专业课学习，辅导学生阅览课外参考书等；对学生进行思想教育，帮忙学生纠正在学习、作业、人际联系、业余日子、社会认知等方面的含糊思想知道。
3.1.3 引导本科学生参加课题研讨 商场营销专业教师能够引导学生参加自己的课题研讨，挑选对课题研讨有喜好的学生，尤其是有意向考研的同学，经过必要而充沛的辅导，使其清晰研讨的问题、途径与办法，培育其科研知道和科研才干。
鼓动学生在揭露期刊上，并将课题研讨陈述、论文、论著等研讨效果反应给学生，让他们了解整个课题研讨进程，激起学生的喜好，逐渐前进其科研才干。
3.1.4 树立信息反应机制 针对商场营销专业树立全进程、全方位、全员化的人才培育办法，相应地树立结业生信息反应机制。
对走向各类作业岗位的结业生进行科学地抽样，选用问卷法、访谈法等查询办法，来获取结业生的岗位习惯与展开方面的信息；对这些信息进行剖析、归类，构成一套行之有用的结业生岗位习惯与展开情况的查询与评测体系，以进一步考虑商场营销专业教育变革进程中的成效与短少，然后为新一轮教育变革供给更为直接的阅历与信息支撑。
3.2 课程体系的立异
3.2.1 调整实践教育环节的比重 在不违反整体教育 纲要的条件下，结合本专业学生的培育方针和专业性质，恰当调整实践教育环节的比重，削减金工实习的学习周数，将其相应的调整给本专业其他实践课程。
3.2.2 增设理工科选修课 针对社会对商场营销人才的常识和才干的实践需求，深化了解企业对商场营销人才的技术常识与才干详细要求到何种程度，然后依托我校理工科特征，与电气与电子工程学院、机械动力工程学院、自动化学院等工科学院联合，增设电气、机电、自动化等方面的选修课或进行专题训练，使商场营销学生能够对产品结构、功用、特性有所了解，培育一批具有理工科布景的商场营销专业人才，增强学生的作业比赛力。
3.2.3 举行专题陈述和讲座 商场营销专业是运用性很强的学科，而授课教师中大部分短少企业实战阅历，因而，主张将成功的企业营销司理和出色的营销办理人员请进校园，向学生进行专题陈述和讲座，介绍商场营销理论在实践营销中的运用，教授详细的营销阅历，稳固学生对营销理论的了解，启示学生的思想，开辟学生的视界。
3.2.4 推行试验模仿操练 一方面，商场营销专业能够运用现代商场营销、网络营销、物流办理等模仿软件，在试验室进行商场营销实践课程或环节的相关模仿。
另一方面，能够挑选国内展开较快的几家闻名大公司，将学生分红小组，经过网络、媒体等办法进行材料收集，在学习、研讨其运营之道的一起，为其出谋划策。
3.3 完善和立异教育办法与办法
3.3.1 继续实践事例教育法 在教育实践中，应进一步加强事例教育，用最新和最典型的营销个案进行教育，引导学日子跃考虑，留心身边的营销事例，发现问题，了解问题的实质并终究处理问题，使理论常识实在转化为学生的底子实质和营销技术。
在事例教育进程中，能够经过火组评论生动讲堂气氛，激起学习喜好，使学生之间能够彼此沟通思想，训练剖析和处理问题、办理、攀谈、外交等各方面的才干。
3.3.2 进一步推行情办法教育法 商场营销学教育办法和办法应高度遵从理论结合实践的准则，使学生经过学习能够把握营销理论，学会展开营销实践活动[3]。商场营销学的教育情形首要应经过多媒体技术展现营销活动实录、图文并茂的板书、赋有启示性和挑战性的发问、模仿营销场景等办法完结，给学生以身临其景的感觉，“亲自”领会企业的营销实践活动。
3.3.3 强化学习进程查核 查核办法来说，加强对学生的日常查核，重视对教育进程的操控与点评，将讲堂评论、事例剖析、小组作业、调研陈述作为查核的首要内容。从课程考试内容来说，应改动曩昔只重视查核学生回忆多少常识的做法，加强对学生了解和运用常识处理问题才干的查核，添加面试及半开卷半闭卷等多种查核办法。
3.3.4 结业论文办法多样化 现在不论是本专业仍是其他专业，遍及存在一个一起的现象，即学生结业论文质量不高。
导致这一现象的首要原因不只在于学生对其重视度不行，更重要的是许多学生以为结业论文关于未来作业展开并没有实践用处。
依据此，在结合本专业的学科性质的条件下，应对学生专业方向模块办理，将结业论文的办法多样化，即在人才培育定位的根底上，依据近年来本专业结业生的作业生涯规划和作业动态，确认2-4个专业方向模块，供学生挑选，然后有针对性地对不同学生进行培育，到达对症下药的方针。
参考文献：
[1]宋彧，李巍巍，杨宏慧.依据PBL教育法的商场营销专业教育变革评论[J].经济师，2012，,6：135-136.
篇4
1.金融英语词汇的特征及翻译
2.金融英语翻译中的语序转化
3.浅论金融英语文本词汇的英汉了解与翻译——以翻译美联储2005年货币方针陈述为例
4.金融英语翻译办法和技巧
5.金融英语翻译中的交际语境功用
6.关于强化金融英语课程建造的考虑
7.金融英语的翻译战略探求
8.金融英语的言语特征及翻译
9.依托金融作业探求高职金融英语教育变革
10.浅析金融英语翻译
11.运用型人才需求下的金融英语教育评论
12.金融英语长句翻译评论
13.论ESP金融英语的词汇教育
14.金融英语术语的特征及其翻译
15.金融英语课程教育质量学生满意度实证剖析——以哈尔滨金融学院为例
16.浅谈金融英语翻译底子特征
17.浅析微课在金融英语口语教育中的运用
18.金融英语翻译中的相关准则
19.高职院校“金融英语”课程教育变革初探
20.论运用才干培育导向的独立学院金融英语教育办法
21.金融英语的言语特征及翻译战略
22.金融英语课程教育办法的规划与运用
23.语域理论辅导下的金融英语翻译(英文)
24.对高校金融英语课程教育对策的考虑
25.依据作业才干导向的金融英语专业教育办法刍议
26.依据ESP理论的金融英语教育变革初探
27.谈建构主义理论观照下的金融英语教育变革
28.高职金融英语分步分层教育办法的研讨与探求
29.金融英语教育与学科建造
30.金融英语词汇的特征及其翻译
31.运用型人才培育视角下的金融英语教育变革
32.金融英语词汇的翻译战略探求
33.以培育运用型人才为导向的金融英语教材建造
34.金融英语讲堂教育作业坊:研讨型讲堂教育变革与实践
35.浅析金融英语在实践中的运用——以金融文秘英语为例
36.进步才干需求视阈下的金融英语教育战略规划
37.语境在金融英语词汇教育中的运用探析
38.从语域理论解析金融英语翻译的对等准则——以翻译国际货币基金安排对美国的FSSA陈述为例
39.刍议运用型本科院校金融英语教育变革研讨
40.金融英语的言语经济学剖析
41.金融英语的言语特征及其翻译
42.金融英语教育的现状和存在的问题剖析
43.依据课程设置的金融英语教育探求
44.以英文电影丰厚《金融英语》讲堂教育的评论
45.国际化作业环境下的金融英语运用办法研讨
46.改进金融英语教育的底子设想
47.平行文本在金融英语汉译中的运用
48.项目化教育法视角下的高职金融英语教育变革
49.浅析金融英语的特征及其翻译
50.金融英语的词性转化研讨
51.金融英语的几种教育办法
52.金融英语教育战略立异与金融双语教育共生性研讨
53.依据运用型人才培育的金融英语教育变革研讨
54.金融英语教育法初探
55.高校专门用处英语教育途径评论——以金融英语教育为例
56.高职院校金融英语教育现状剖析及对策研讨
57.独立学院《金融英语》教育方针定位探析
58.金融英语翻译中的交际语境功用
59.金融英语词汇的语义变迁探析
60.培育大学生学习喜好 改进金融英语课程教育效果
61.成人金融英语教育的特征与战略
62.金融英语课程教育变革探析
63.关于强化民办高校金融英语教育的考虑
64.金融英语信函的体裁特征与编撰准则
65.建构特征金融英语课程体系 服务龙江经济展开
66.论金融英语热门词汇的翻译
67.从图式理论的视点评论金融英语词汇教育
68.依据项目教育法的金融英语教育变革探求
69.依据才干本位的金融英语教育变革
70.学习金融英语怎么“难”中求“易”
71.金融英语技术比赛与复合型、运用型金融人才培育
72.展开金融英语技术大赛的必要性研讨
73.人际功用与慕课时代金融英语对复合型人才培育的探求
74.高职院校EOP课程需求剖析纲论——以金融英语课程为例
75.试论上海二本院校金融英语专业词汇教育
76.满意运用型人才需求,变革金融英语教育
77.金融专业学生在金融英语阅览方面存在的妨碍及对策剖析
78.浅析以多模态理论为根底的金融英语教育
79.金融英语教材建造刍议
80.高职高专金融英语教育变革初探
81.金融英语术语的特征及其翻译
82.多媒体网络环境下金融英语教育办法探析
83.关于金融英语翻译教育的查询与研讨
84.专业人才培育视阈下的金融英语教育探求
85.图式理论在金融英语教育中的运用战略
86.依据时事新闻的金融英语教育评论
87.依据平行双语语料库金融英语翻译课程教育办法探求
89.Grice办法准则在金融英语翻译中的运用
90.金融英语词汇中的缩略语现象
91.依据金融英语才干的复合型金融人才培育研讨
92.金融英语技术比赛规划
93.浅谈高职高专“金融英语”课程中的实践教育
94.高职金融英语教育的研讨与实践
95.浅谈国际化作业环境下的金融英语运用
96.当时金融英语热门词汇剖析
97.金融英语与金融全球化比赛
98.语用学在金融英语教育中的效果
99.浅谈微课在金融英语口语教育中的运用
100.“学习者为中心”教育理念下金融英语教育评论
101.主位结构理论在金融英语教育中的运用
102.金融英语训练中语用才干的培育
103.依据福建绿色经济的展开研制金融英语校本课程探求
104.金融英语证书归纳考试备考战略
105.高职高专金融英语教育现状及对策探求
106.图式理论与金融英语阅览办法构建及教育启示
107.从翻译生态环境视角浅析金融英语新闻的汉译
108.高职高专《金融英语》教育变革初探
109.依据沟通意图的金融英语训练办法初探
110.高职院校金融英语教育现状及对策
111.浅谈高职金融英语教材与教育
112.谈谈多媒体金融英语核算机辅助教育的展开
113.高职高专金融英语课程变革中的几点阅历
114.对等理论观照下金融英语隐喻翻译的喻体形象取舍战略
115.金融英语的词汇特征及翻译评论
116.概念整合理论视角下的金融英语词汇学习—以金融术语为例
117.金融专业英语听力了解与技术刍议
118.元认知战略在金融英语阅览教育中的运用
119.“学习者为中心”教育理念下金融英语教育评论
120.金融英语的词汇拟人修辞手法
121.大学英语拓宽课程金融英语传闻研讨型讲堂教育范式立异
122.金融专业英语词汇的学习与把握
篇5
一、《本钱管帐学》课程首要特征
(一)本钱管帐核算作业量大本钱管帐是在财政核算根底上，设置相关账户，并进行账户分配核算，一起需求在竣工产品与在产品之间进行分配，对企业不同出产安排和工艺进程选用不同的分配办法，本钱核算杂乱。因而，若是学生对根底管帐的原理把握不牢，本钱核算的进程就会紊乱，会混杂本钱数据之间联系和核算的逻辑联系。一起，本钱管帐又分种类法、分批法和分步法，每种本钱核算办法都需求做许多的作业。
(二)本钱管帐表格多本钱管帐课程中，需求将各种费用进行分配，一起需求编制相应的费用分配表，如材料费用分配表、薪酬费用分配表、辅助出产费用分配表、制作费用分配表、竣工产品与月末在产品本钱分配表。每个表格需求选用不同的公式和核算办法进行核算。因而，编制表格的作业比较繁琐。
(三)本钱管帐归纳性较强本钱管帐需求和我国企业内部办理相结合，在猜测、决议计划、剖析、查核和决议计划方面进行日常办理，因而本钱管帐规模愈加开阔，逐渐向运营型本钱管帐展开，本钱管帐归纳性需求不断完善。
(四)本钱管帐实践性强本钱管帐学需求丰厚的理论常识和实践阅历，在核算材料费用、人工费用、制作费用等内容时，还会考虑期间本钱的核算，需求对账户进行结转。该课程教育需求许多实践操作，一起需向学生教育企业实践运营情况。
二、《本钱管帐学》课程教育难点
(一)教育内容不全面《本钱管帐学》课程内容重视对本钱核算流程和办法的教育，短少制作业企业出产运营进程的详细介绍，包含企业出产工艺流程、出产进程和工序、出产投料办法的挑选和产品搬运办法等内容。因而学生不能够深入领会本钱核算的首要工序和流程，不能将理论常识灵敏地运用于实践进程中。教师需求向学生详细教育本钱核算的首要进程和环节，学生了解具有必定难度。
(二)教育办法不适用《本钱管帐学》课程是经过讲堂教育完结，因而教师教育进程中存在“以教师为中心”的灌注式教育办法，不考虑学生本身特征，简单构成学生厌学心情，不能够自动学习本钱核算的实质性问题，无法完结高级院校培育优异学生的方针。
(三)教育手法相对落后《本钱管帐学》课程教育进程中选用的“黑板加粉笔”的办法，学生在讲堂上编制相关本钱核算单办法落后，使学生不能充沛运用讲堂时刻，更体系、完善地把握本钱核算单的编制，一起不能彻底了解各个核算单中数据的对应联系，教育效果不抱负。
正是因为《本钱管帐学》在内容和教育上存在必定的难点，因而在《本钱管帐学》教授进程中应发起情形教育办法。
三、情形教育法及其含义
(一)情形教育法的寓意情形教育法是经过创设实在情形，把创设情形看作是“含义建构”的必要条件，并作为教育规划的最重要内容之一。情形教育法不同于事例教育法。它是从事例剖析法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教育办法，实质上是事例教育法的延伸。从概念上来讲，情办法教育是指在教育进程中教师有意图地引进或创设具有必定心情颜色的以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生必定的情绪领会，然后帮忙学生了解教材，并使学生心思机能得到展开的一种教育办法。它着重以情感活动统领整个教育进程，经过“育人以情”，沟通“育人以德”和“育人以智”，把德育、智育、美育融汇于情形之中，然后在实践的教育进程中完结育人方针的有机整合，使学生在求知的一起学会做人、干事，构成健康丰厚的精神国际和厚实的常识根底。
(二)情形教育法运用的含义传统的教育办法过火着重教师的主导效果，忽视了学生的主体位置，使教与学处于一种分裂状况。情形教育模仿社会现场，意图是使学生参加，教与学互动。在教育进程中从教育需求动身，引进制作或创设与教育内容相习惯的详细场景和气氛，引起学生情感领会，促进学生的心思机能调和全面展开，前进教育质量和教育效果，然后使教育具有明显的特征，并且使课程教育生动、详细，能够充沛调集学生的学习活泼性。在情形教育布景环境下，教育应该经过规划实践主题情形以支撑学日子跃的学习活动，帮忙他们成为学习活动的主体，创设实在的问题情形或学习环境以诱发他们进行探求与处理问题。在有用教育与有含义学习的对立一致根底上，经过师生共建协作沟通与对话互动的讲堂教育大渠道，让教师的有用教育与学生的有含义学习活动能实在落到实处。情形规划与学生的日子实践相结合、与学生的学习实践相结合，把所学的常识放在问题中，创设问题情形，使问题处在学生的学习心思的最近展开区。在教育中，教师若能够为学生创设使学日子跃参加的情形，营建出宽松、愉悦的教育环境，对学生学习喜好的激起，思想才干的培育，进步本钱管帐讲堂教育变革起到重要的效果。
四、情形教育的意图
(一)培育学生独立、发明性思想情形教育有利于立异知道和实践才干的前进。发明活动是经过逻辑思想和形象思想和谐进行的，其间形象思想起着关键效果。而情形教育法首要是开发学生的形象思想，有利于培育学生的立异知道。一起，情形教育相似模仿实习，处理了理论与实践脱节的问题，克服了传统教育办法下学生理论常识厚实，但实践着手才干不强的缺点，使学生的实践才干得到极大的前进。情形教育进程中，教师有意图地引进或创设以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生必定的领会，使学生置身于“此情此景”中去感知、了解、领会，然后激起学生的情感。教育情形是情感环境、认知环境和行为环境等要素的归纳体，有助于培育学生的独立、发明性思想。
(二)变“被迫学习”为“自动学习”选用“情形教育”，经过“感知－了解－深化”三个教育阶段来进行。合适的情形不光能够激起学习的喜好和希望，促进学生情感的展开，并且能够不断地保持、强化和调整学习动力，促进学生自动地学习，更好地认知，对教育进程起引导、定向、支撑、调理和操控效果。
(三)使教育更生动并具针对性因为现场模仿是针对学生行将面对的作业情况，经过学生将所学理论用于现场问题的处理，加深了学生对教材中要点与难点的了解、把握及运用才干。合适的教育情形不光能够供给生动、丰厚的学习材料，还能够供给在实践中运用常识的时机，促进常识、技术与领会的联接，促进教育由课内向课外的延伸，并将其与实践结合，让学生在生动的运用活动中了解所学的常识，了解问题的来龙去脉和来龙去脉，进一步知道常识的实质，灵敏运用所学的常识去处理实践问题，前进运用才干。
五、情形教育法应遵从的准则
(一)学习喜好与学习自动性一致传统的教育办法单纯依托板书，导致教师主导，学生被迫承受，存在“填鸭式”的缺点。而情形
教育法能够防止上述缺点，经过创设场景，学生自觉融入到扮演的人物中去，能够依据人物需求查阅相关材料，验证自己观念与定论。经过情形模仿演练，将学生由“被迫式学习”转向“自动式学习”，生动讲堂气氛，激起学生学习喜好，有利于教育既定方针的完结。
(二)理论与实践亲近结合情形教育将理论根底与运用实践相结合，在实践操作中，将事例与所学的本钱管帐学常识有用结合。经过内容的规划、计划的挑选、人员的分工与安排、活动安排等，阅历企业本钱核算的悉数进程，对相关本钱核算的底子理论进行一次直接的运用。所以，经过J隋景模仿演练，能够使学生对企业出产活动有更深入地知道和领会，前进其理论联系实践的才干、决议计划才干、言语表达才干、应变才干、立异才干等，获得多方面的收成。
(三)扮演人物与实践操作
