宪法学教育论文范文

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1.1方针

用抽签法选取本校2010级3个护理本科班，并随机分为3个组，别离选用教育法,51名学生、一般情境教育法,54名学生和缺陷式情境教育法,53名学生进行教育，一切学生均已完结中医根底理论及相关医学常识的学习。3组学生中医根底理论效果,F=0.115，P=0.895、年纪,F=0.359，P=0.709、性别,χ2=0.326，P=0.849比较，差异无统计学含义，具有可比性。3个班为同一教师授课。

1.2办法

试验章节为临床病证辨证施护章节，共18课时。1.2.1教育法按中医护理学教育大纲的要求，教师结合多媒体展现，选用教育法进行教育，每个病教育40～60min。1.2.2一般情境教育法学生以睡房为单位分组。教育安排：①提早安置情境规划作业，要求学生自学后预备情境扮演。②教师解说,15min：授课教师先简略解说1个病的相关理论常识。③小组扮演,8min：学生扮演1个病证。④讲堂评论,7min：小组扮演完结后，要另一组学生依据扮演剖析评论为何病何证并提出相应的医治和护理办法，评论完毕后，每组选1个代表陈说自己的观念。⑤扮演组点评学生答复状况并说明理由,5min。⑥授课教师总结点评,5min：授课教师对所扮演常识点进行总结，对扮演环节的规划是否合理、评论定论是否正确进行点评。引导学生有知道地反思扮演进程中出现的问题，纠正过错，促进学生深化的考虑问题并鼓舞表现好的小组。1.2.3缺陷式情境教育法组缺陷式情境教育法即在一般情境教育法的根底上有知道地规划一个或多个缺陷环节，评论时让学生先寻觅缺陷再依据情境评论，其他详细施行办法与一般情境教育法相同。缺陷环节的规划，如“伤风”，中医辨证有风寒伤风、风热伤风、暑湿伤风、体虚伤风4种证型。风寒伤风冬春时节多见，如扮演小组扮演的为恶寒、不发热、头身酸痛、鼻塞声重、鼻流清涕、喜热饮等风寒伤风的症状，小组扮演时将场景设在酷热的夏天，酷热与风寒伤风原因不符，视为一个缺陷。又如“哮病”，中医辨证有寒哮和热哮两种证型，假如扮演小组扮演的为寒哮的症状，在饮食护理时吩咐患者能够食用西瓜，饮食偏凉，寒凉饮食简略诱发寒哮，寒哮患者的饮食宜偏温热，西瓜不适宜，也是一个缺陷。在讲堂评论时，小组扮演完结后，要另一组学生依据情境扮演的信息先找出情境中所规划的缺陷环节，并说明理由；授课教师总结点评时，要对扮演缺陷环节的规划是否合理进行点评。

1.3效果点评

该章节完毕后对学生进行学习效果的点评，3组学生均运用同一份试卷在同一时刻进行理论考试，题型包含单项挑选题、填空题、名词解释以及病例剖析题。对3组学生发放自行规划的问卷进行调查。讲堂气氛问卷触及互动状况、学生上课状况等7个项目，每个项目设有3个选项；满意度问卷触及学生上课时的心境、活跃性的调集等8个项目，每个项目设有3个选项。统计剖析3组讲堂气氛、学生对教育办法的满意度。

1.4统计学办法

选用SPSS17.0统计学软件进行数据录入及统计剖析，组间年纪、效果比较选用方差剖析，组间性别比较选用χ2查验，组间学生教育点评比较选用非参数秩和查验。

2效果

3组学生查核效果有差异,P<0.01，进一步两两比较，缺陷式情境教育组学生的查核效果、讲堂气氛和满意度优于一般情境教育组和教育法教育组,P<0.01；一般情境教育组学生效果、讲堂气氛和满意度优于教育法教育组,P<0.01，详见表1。

3评论

3.1缺陷式情境教育办法的长处

3.1.1前进学生常识搬迁和概括剖析、运用才干中医护理学涵盖了中医根底理论、中药、丹方、辨证施护等多方面的内容，常识点繁复、涣散、笼统。教育法墨守成规地解说，很难使学生将常识串联起来，影响学生的学习热心和学习效果［5］。从3组教育办法的查核效果来看，缺陷式情境教育组查核效果优于一般情境教育组和教育法教育组，将试卷按题型进行详细剖析，发现3组学生在单项挑选题、填空题、名词解释、简答题4种题型的得分无太大差异，但在病例剖析题上，缺陷式情境教育办法组得分较高，且更能捉住问题的要害点，答复得更全面、精确。缺陷式情境教育法不只将所学常识点奇妙地融入所规划的情境剧中，将涣散、细微的常识交融起来，并且有知道地规划了缺陷让学生寻觅，全面调集学生的储藏常识去概括剖析、考虑、处理问题。3.1.2活泼讲堂气氛本研讨效果提示，3组教育办法的讲堂气氛不同，缺陷式情境教育组讲堂气氛比一般情境教育组和教育办法教育组活泼。情境模仿得越实在、学生越投入［6］，越能激起学生学习的喜好和讲堂评论的活跃性［7］，缺陷式情境教育法不只让学日子跃自动考虑怎样规划剧中情节并将常识融入情境剧中，并且设有缺陷环节促进学生发散思想，缺陷环节规划得越奇妙，越能促进学生参加到讲堂评论中来，活泼课题气氛。3.1.3前进学生对教育的满意度从本研讨效果能够看出，3组教育办法学生的满意度不同，缺陷式情境教育组高于一般情境教育组和教育式教育组，缺陷式情境教育法促进学日子跃自动地参加教育活动，经过规划、辨认、判别情境中的缺陷，添加学生学习的趣味，一同促进学生运用必定的常识信息，经过自己的思想办法去考虑问题和判别问题，培育学生剖析问题和处理问题的才干，前进了学生对教育办法的满意度［8］。

3.2缺陷式情境教育办法的不足之处

教育法,传统教育办法的主导方位使学生对缺陷式情境教育法存在必定程度的不习惯［9］，存在学生预备时刻较长、上课评论时刻较难操控、师生互动受限等问题。少量学生预备不充沛，自主学习的活跃性和互相配合才干较差，学习收成有限。应加强对缺陷式情境教育的理论研讨和教导作业，充沛调集学生的活跃性。

4小结

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发现式试验教育办法通常是由教师首要提出试验研讨的课题,让学生规划自己的试验方案,再一同评论研讨方案,正确处理试验效果的教育办法。它侧重验证化学规矩和试验操作技能,并且还侧重在试验进程中学生的主体方位及学生取得处理问题的高兴情感领会。因而,发现式试验愈加新颖、先进。并充沛表现立异的准则,以自主发明性的思想来了解新常识,满意学生的认知结构,从简略到艰深,一步一步加深常识点的难度。整个试验教育进程是揭露的,学生一直处于主导方位,教师是讲堂试验的安排者、学习上的服务者、发现式学习的引导者和问题的提出者。

二、发现式教育办法事例

高一化学课程《化学反响中的能量改动》一节中，其教育方针是使学生，了解放热反响和吸热反响，对能量的“贮存”和“开释”有更直观的知道，并在感性知道中对常识深化和总结。为此规划的教育办法是以发现式教育为主，让学生亲身动手，亲身试验所得试验定论更具说服力。教师不能用单纯的解说或课件替代试验。安排的两个演示试验改为课上的分组试验，内容不多，预备便利。

教育规划方案化学反响中能量是怎样改动的？,1学生分组试验分组留意：每个小组由A、B、C三个层次的学生组成，按平常学习效果将学生分为A、B、C三个层次。这样分在一个小组内就简略树立起A层次的学生教B层次的学生、B层次的学生教C层次的学生这样的学习联络。组内学生之间的沟通能促进他们的了解和回忆，并且效果差的同学没有显着的压力感和自卑感，能更好地调集他们学习的活跃性，挖掘出他们的学习潜力。,2讲清规矩和留意事项①解说各试验品的运用办法：CaO、Zn粉、NaOH溶液、稀HCl、CuSO4溶液、蒸馏水试管、药匙、温度计、洗瓶、废液缸②调查试验现象：反响发生许多气泡，一同试管温度升高，反响进程中有热量放出。混合拌和后，玻璃片和小烧杯粘在一同，反响吸收了许多的热，使水温下降结成冰。③总结试验定论。放热反响：化学上把有能量放出的化学反响叫做放热反响。化学反响方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2吸热反响：化学上把吸收热量的化学反响叫做吸热反响。

化学反响方程式：Ba(OH)2•8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3+10H2O,3评论现代人怎样运用化学反响？燃料的条件和环境保护新动力的展望教育总结：经过本节学习，培育学生节约动力和保护环境的知道；使学生了解我国及国际动力储藏和开况；进一步知道化学与出产、科学研讨及日子的紧密联络。

三、发现式教育的含义

依据以上事例，经过学生实践操作把笼统难明的化学原理和性质变成可操作的试验,经过调查现象,不只增强试验直观性,加深学生对事物性质和原理的了解,有利于学生学习喜好的培育,在实践操作中学生经过自己调查、考虑还有利于前进学生的发明性思想，发现事物新的性质和原理,国际上许多闻名的科学发现都是在试验中经过考虑诞生的。例如德国气象学家魏格纳发现了“大陆漂移说”；伦琴在做一个既定试验时，“不经意发现”了“对着阴极射线发射的一块涂有氰亚铂酸钡的屏幕,这个屏幕用于别的一个试验发出了光，他为此发生喜好开端研讨，发现了“X射线”。众所周知，这些科学效果现已广泛谋福于全人类。

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论文要害词：有关现代文阅览教育的一点观念

现代文阅览在语文课的教育中的方位越来越遭到注重。因为它包含了了解、剖析、概括和表达等进程。整个进程中，对思想的深度和广度以及精密程度都提出了很高的要求。概括才干的前进往往不是一蹴即至的，所以在语文教育中，现代文阅览就成了一株让教师和学生又爱又怕的扎手的玫瑰。

怎样做才干卓有成效的前进学生的阅览才干？我以为分化式阅览操练是一种很值得注重的办法。

,一题型分化化难为易

要想把概括才干前进，就必定要先把根底作业做好。而要抓好根底，就要从题型下手，找寻阅览中的底子规矩。现代文阅览题型很丰厚，能够说是色彩纷呈。但万变不离其宗，所考的常识点比较固定，这等于给咱们指明晰行进的方向。作为教师，我想应该把环绕每一个常识点的题型收拾出来，使之系统化。在概括操练之前，先分项操练，意图是化难为易，化杂乱为简略语文教育论文，这契合人们知道由浅入深的规矩。

我这儿所说的题型分化便是要打破文体的捆绑，把现代文阅览的一切命题点细化到最小，然后再从这些点出发进行有意图的操练。这样能使操练更会集，能够直击要害，学生也简略把握其间的规矩。比方过渡句题型，考察语段中起承上启下的效果的句子。命题视点多为辨识过渡句、结合语段指出句子的效果以及拟写过渡句等。环绕这几个视点所设置的题干有许多，带领学生做这个题型操练时要把相关阅览中触及到此方面的问题会聚到一同，让学生重复地操练，以起到了解强化的效果。这样的作业需求备课的时刻会许多，而这样做的效果使学生在阅览面前更能树立自傲。因而咱们的支付是很值得的。若把阅览比方成一座山，那么我就先知道山脚下的一棵树、一根草和一块石头，方针设置得让学生简略做到，也就不至于在阅览这座大山前怅惘而手足无措了。

,二年级分化树立阅览序列

学生的知道水平会有差异，按年级分化题型，便是捉住学生的差异，拟定契合他们思想水平的阅览操练，树立起相应的序列，使之系统化、条理化，并且使阅览操练能从低年级到高年级构成接连的、递加式的展开轨道论文的格局。年级分化要遵从现行语文课程规范对不同年级学生所应到达才干的规则，然后依据设题的难易度，归类到不同的年级。简略的问题放在低年级处理，杂乱的问题放在高年级打破。既确保了学习的接连性，又能确保学习深化性。如观念的寻觅这个题型，按观念的提出方位寻觅比较简略，文中也会有比较显着的信息可供提取。这类题，初中二年级的同学能轻松完结的。但对高年级同学，这样的题明显简略了些。他们需求面临的语段是没有清晰的句子可供提取，需求独立概括概括乃至要依据论据揣度的题。

有了一套详细的阅览方针，才干够对学生的阅览才干做出更为精确的判别。也能让阅览教育更有章可循。许多学生对阅览感觉很惧怕，首要是不知从何下手语文教育论文，实际上并不是孩子的才干差，实在差在了咱们的阅览教育方针不行清晰，或许方针太含糊。有时候给学生设置的题太难，超过了他们的认知水平。就比方一个人穿了一件很富丽的衣服，不合身段，很难到达美丽的效果。盲意图确认才干有问题，会导致孩子丧失了学习喜好和决心。假如能在教育中按分化的方针点评学生，无疑是更客观，更理性的点评办法。

,三小阶段概括查验效果

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一、高职教育中学生社团展开现状

近年来，高职教育得到了史无前例的注重，国家、各级政府在方针、资金、办理等许多方面都给予高职教育巨大的支撑，高级作业教育展开迅速，培育了大批技能型、运用型人才。与此一同，高职院校的学生社团建造也取得了丰盛的效果，高职教育中社团展开出现出了文娱性强、成员活动快、专业性强、社团展开不均衡的特色，学生社团数量不断添加、质量有了质的前进，社团的规划不断扩大，社团的安排类型、社团的活动内容变得更为丰厚多样，成为高职教育的“第二阵地”，在丰厚学生校园文明日子、拓宽实质教育途径等方面发挥了重要的效果。可是，高职院校社团“百家争鸣”的展开态势下，也的确存在着许多的问题，这首要表现在以下几个方面：

,1学生社团功用定位含糊，高职院校学生社团是作业教育重要的组成部分，是校园施行作业教育、丰厚学生校园日子的首要载体之一，可是，从高职院校学生社团的展开状况来看，绝大部分的社团都是由学生自发安排树立的，学术性社团偏少，难以发挥出应有的效果，这与国外作业院校科技型、技能型社团占较高份额的状况构成了明显的比照；

,2高职院校学生社团办理体质不完善，高职院校学生社团是学生自主活动、活跃参加社会实践的典型办法之一，可是，因为部分高职院校没有树立完善的办理系统、机制，社团办理依然比较紊乱，社团活动、办理更多的是“个人才干”的表现；

,3实践技能型社团短少，作业教育与高级教育的首要区别是作业教育培育技能型、运用型的人才，而高级教育首要是培育科技型人才，这就决议了高职院校学生社团的建造、展开应该契合技能型、运用型人才培育方针完结的需求，现实是，高职院校的社团建造、展开更多地是注重学生的喜好与喜好，忽视了社团建造的“价值取向”；

,3高职院校学生社团文明建造单薄，“文明”是社团建造、展开的“软实力”，文明价值取向直接决议社团展开的方向，因为高职院校学生社团建造短少相应的思想理论的教导，总体上来看，学生社团的文明层次、文明品尝不高，文娱型、消遣型以及商业型社团的份额过高，这不利于高职学生正确的人生观、国际观、价值观的构成，以上这些问题的存在，严重地约束了高职教育中社团效果的发挥、社团的展开，有必要清晰高职教育中社团建造的定位，拟定相应的社团展开战略，才干够更好地发挥社团的育人功用，促进高职教育的快速展开。

二、促进高职院校学生社团展开的战略

高职院校学生社团是重要的学生团体安排办法之一，针对当时高职院校学生社团建造、办理等方面存在的问题，笔者以为应该从以下几个方面采纳相应的战略，以促进高职院校学生社团的健康、安稳的展开。

,一精确认位社团功用

高职院校学生社团是施行实质教育、文明教育的有用载体，坚持以“育人为本德育为先”的理念作为教导，精确认位社团功用，最大极限地发挥学生社团在促进高职教育快速展开中的活跃效果。发挥学生社团思想教育的功用，高职院校社团是高职学生完结自我生长、自我展开的重要舞台，引导学生在安排、参加社团活动进程中，学会团队协作、一同尽力，培育他们的团体主义精力、奉献精力，树立服务知道，增强社会责任感、团体荣誉感，协助高职学生树立正确的价值观、人生观、国际观；发挥学生社团作业实质拓宽功用，作业实质教育、培育现已成为高职教育教育办法革新的重要内容之一。高职院校学生社团也应该进行相应地革新、立异，充沛运用社团、协会所发明的实践时机，对学生进行作业实质教育，让学生在活动进程中完结树立作业知道、把握底子的作业技能；发挥社团人文涵养教育的功用，实质教育是高职教育中的重要内容，有必要改动传统的重技能忽视实质教育的教育办法，培育具有必定文明底蕴的技能型人才，将实质教育渗透到学生社团活动中去，在耳濡目染中完结实质教育的方针。

,二立异学生社团内部系统

高职院校要站在培育具有中国特色社会主义建造合格接班人的高度去建造学生社团、展开学生社团，将社会主义中心价值系统移植到学生社团中，进一步完善学生社团内部系统建造。首要，高职院校要以“团队办理办法”来教导、优化、重构学生社团的底子结构。学生社团是一个团队，仅仅依托个人的尽力难以应对社团展开中遇到的各种问题，需求团队成员的一同尽力，激起学生社团内部成员的潜能，活跃评论、斗胆构思，，让每位学生都能够在社团中找到自己的方位，发生成就感、树立责任感，前进本身的作业功率，为社团的高效运作、快速展开奉献自己的力气。其次，高职院校要以“项目办理办法”优化资源分配。项目办理办法在学生社团展开中的运用，有助于优化学生社团的安排、方案功用，使他们在社团活动中学会辨认需求、树立方案、安排施行方案以及促进方案方针完结的才干。终究，规范社团的批阅、查核，改动当时单纯的以喜好为起点的建造办法，鼓舞社会实践性社团的建造、展开，统筹学生个别、校园、社会的三方利益，推动高职院校社团的健康、安稳的展开。一同，完善学生社团办理系统、机制，用准则去办理学生、束缚学生，让学生了解哪些社团活动是被鼓舞的，哪些社团活动是被制止的，引导学生承受校园社团办理部门的领导、安排，规范学生的个人行为，奖惩清楚，充沛发挥社团在高职教育中的重要效果。

,三活跃展开实践技能型学生社团

社团为学生搭建了一个训练自己的渠道，高级作业院校要运用自己的“品牌”优势、在企业中的威望，加强与企业、社会团体的联络，为学生参加社会实践穿针引线，将“校企协作”、“工学结合”与学生社团建造、展开结合起来，树立各式各样的实践协作基地，将社团实践活动由校内转向校外，让学生走向社会，充沛运用社会的优异资源，拓宽学生的视界、前进学生的知道，引导他们树立正确的社会主义服务理念，将理论常识学习与实践才干学习有机地交融在一同，加速高职院校学生向社会人才的改动。别的，高职院校社团的展开还有必要要发挥教师的教导效果，探求社团展开中引进“双师型”教导办法的可行性，比方，由校内任教教师来进行理论教导，由校外实践常识丰厚的教师来进行社会实践活动技能的教导，加大对专业技能型学生社团建造、展开的支撑力度，活跃推动高职院校实践技能型学生社团的快速展开。

,四注重社团创业文明建造

高职院校要依据学生社团展开的特色、阶段进行专业的教导，协助学生树立正确的社团建造理念，施行社团文明建造，前进高职院校学生社团的文明软实力，特别应该加大对学生社团的创业文明建造的力度。跟着我国高级教育系统的不断完善，学生结业总量、质量都不断前进，高职院校学生面临着巨大的作业压力，在学生社团中强化创业文明建造，营建杰出的创业气氛，协助学生拟定未来的创业方案，激起他们创业、立异的热心、热心，有助于奠定高职院校结业生创业的坚实根底。学生社团创业文明的建造是一个别系的、重复的、杂乱的、螺旋式上升的进程，需求经过长时刻的文明沉积，以各种办法的实践活动、技能竞赛为渠道，引导高职学生树立正确的创业知道、作业观念，培育他们的立异精力，注重本身专业技能水平的前进，终究引导每个社团构成自己的创业文明。

,五加强对高职院校学生社团的办理

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[要害词]小学数学教育办法

一、小学数学教育办法革新的教导思想

咱们研讨小学数学教育办法的革新，不能孤登时进行。教育办法是教育论的一个重要组成部分。小学数学教育办法是一般教育办法在小学数学教育中的详细运用，因而它要服从于一般教育论的准则教导；可是它又有必要表现数学学科的特色。

教育理论不是原封不动的，特别是近二十多年来，科学技能迅猛展开，社会不断改动，一方面不断向教育和教育提出新的要求，另一方面人们对教育客观规矩的知道日益深化，教育理论其间包含教育办法的研讨有了很大展开，这对小学数学教育办法的革新发生着活跃的影响。因而小学数学教育办法有必要跟着现代教育理论的展开不断地革新。

依照教育论的观念，教育办法是同教育意图、教育内容、教育方针的心理特色、教育手法和教育安排办法密切联络着的。研讨小学数学教育办法的革新，有必要紧密结合小学数学的教育意图和教育内容，习惯小学生的年纪特色，并且联络小学数学教育手法和教育安排办法的革新，才干取得杰出的效果。

二、小学数学教育办法革新的趋向

1.留意展开学生的智力，培育学生独立发现和探求的才干。

传统的教育办法是灌注式，把学生看作容器，不留意展开学生的智力，不能习惯年代的要求。因为教育意图的改动，教育学家、心理学家提出了一些新的教育办法，如发现法、探求问题法、研讨法、独立作业法等。有些教育心理学家还同传统的教育办法做了比照试验，效果表明，探求发现式的学习对启示思想、促进学习的搬迁很有长处。因为这些办法更多地发挥学生的学习自动性，在取得常识的一同不同程度地学到取得常识的办法，就有利于展开学生的智力，培育学生独立获取常识的才干，然后遭到教育作业者的注重。

2.教育进程完结最优化，前进教育功率。

所谓教育功率，便是单位时刻内所完结的教育使命。近年来，因为系统论、信息论和操控论引进教育论的研讨，有人把教育进程看作由教师和学生组成的一个信息传输和沟通的系统，研讨对教育进程进行最佳操控，以到达杰出的教育效果。在我国已有一些小学数学教师开端留意前进教育功率问题。榜首，怎样确认意图要求，杰出重点，把有限的教育时刻用在刀刃上；第二，怎样充沛估量学生的学习根底和潜力，尽量在已学的根底上引导学生类推，既调集学生的活跃性，培育才干，又节省时刻；第三，怎样依据意图要求、常识的难易以及学生的根底恰当地确认作业的质和量，做到有针对性；第四，怎样尽量安排整体学生进行各种活动和操练；第五，怎样加强对学生的了解和查看，充沛运用教育进程中教育反应信息的效果，及时调控教育进程，以便以最适宜的办法和速度进行有用的教育；第六，怎样依据所教的课题和学生从不同教案的比较中挑选最佳教案，防止教育中搬用参阅材料上的教案等。这些问题都值得很好研讨，总结经历。

3.侧重学生是学习的主体，教师的主导效果有必要与学生的主体效果相结合。

传统的教育论，侧重教师的主导效果，忽视学生在学习中的主体效果。与此相习惯，发起教育时选用教育法。如凯洛夫主编的《教育学》中清晰地说，“在教育进程中，教育起主导的效果。”而现代的教育论有了很大的改动，侧重学生是学习的主体。看教师的主导效果，不再是只看教师的教育水平怎样，更重要的是看他在教育进程中是否充沛发挥学生的主体效果，调集学生学习的活跃性，引导学生考虑，教导学生逐渐学会独立获取常识的办法。教育法的缺陷便是没有充沛发挥学生的活跃自动性，也不能有用地使学生把握学习的办法，培育起独立取得常识的才干，而某些新的教育办法的长处就在于比较能够促进学日子跃自动地学习，培育学生独立获取常识的才干。当然也要看到，有些新办法在发挥学生的活跃自动性方面表现得比较充沛，而在发挥教师的主导效果方面却显得不行。

4.侧重多种教育办法的穿插运用和互相配合。

传统的教育往往选用固定的教育办法，构成一套办法。现代教育论有了较大的改动。因为教育办法日益增多，对教育办法的实质研讨日益深化，教育家越来越知道到教育办法是多种多样的，没有一种全能的教育办法。把某种教育办法绝对化，也不契合唯物辩证法关于详细事物详细剖析，用不同的办法处理不同的对立这一准则。因而现代教育论趋向于依据教育意图、内容和学生选用不同的办法，并把几种教育办法配合起来运用。

5.侧重灵活运用多种教育办法，面向整体，并习惯学生的差异。

几个世纪以来，广泛运用的教育安排办法一直是班级教育制。它的特色是拉平取齐、整齐划一，其长处是一个教师一同能够教较多的学生，缺陷是不能习惯个别差异。特别是教育意图有了改动，侧重使每个学生都得到展开，班级教育制的缺陷愈来愈显得杰出。若干年来曾提出不少批判，乃至有人建议要撤销班级教育制。可是依据各种试验的效果，趋向于把班级教育、分组教育和个别教育结合起来，这样既能面向整体，也能留意到个别差异。

我国小学数学教育中，有些教师留意到面向整体，对症下药，也采纳了相应的办法；可是也还有许多教师不留意习惯不同程度的需求，而采纳“一刀切”，也有些教师在课上留意发问较好的学生，而对较差的学生教导不行。咱们要前进整体人民的科学文明水平，在小学给每个学生打好数学根底，很需求赶快改善教育安排办法，总结在这方面做得较好的教师的经历。怎样供给不同的作业，供教师选用，也值得研讨。

三、完毕语

经过一段时刻的实践，发现要前进小学数学教育质量，除了革新教材外，还有必要相应地革新教育办法。要做好这项作业，教师有必要加强对新的教育思想和理论以及教育办法的学习，即便最好的教师也有必要不断前进，才干习惯状况的改动，更好地完结教育使命。

参阅文献:

[1]吴莹.差人体育擒敌课程教育办法的挑选与运用[J].黑龙江科技信息，2010，(05):161.

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要害词：教育资源 校园网网页多媒体 交互式

在21世纪深化教育教育革新中,许多校园在大力遍及信息技能教育的一同，不失时机地大力推动教育现代化进程，以信息化带动教育现代化。许多校园都现已或正开端建规划算机教室和校园网,并且与之配套各类运用软件和教育资源也都提上了一个重要日程，使校园信息技能教育进入簇新的年代。

一、从现在校园网络教育的现状来看，首要存在以下问题

1．许多校园在硬件投入许多的资金，建造了现在较为先进网络硬件环境，但在软件建造、人员训练与教育资源建造上却投入很少，高质量的教育教育资源匮乏,网络优势功用难于发挥，设备糟蹋和搁置，成为观赏的展品。

2．校园网尽管建成，但教师的观念没有及时改动，不能充沛领会和感遭到网络对教育教育的深远影响，加上短少教育资源库与适宜的运用软件，因而，就谈不上进行网络教育和进行依据网络的学生个性化自主学习及研讨性学习；大部分的教师还仅仅局限于底子的网络运用,比方通讯,邮件等。

3．要害的教育资源建造常被片面地以为是计算机教师的作业，没有得到广阔师生的参加，计算机教师既要教育和训练教师，又要保护网络及开发软件，有的还要参加课件的制造，因而，校园网站的建造大多都停留在制造校园新闻、校园介绍、相关准则等信息相对改动不大的静态网页上，底子谈不上教育资源的建造。

二、校园网的功用决议建造教育资源的必要性

现在因为微机的价格的跌落使校园网络逐渐进入大型化现代化，校园网作为一个信息服务系统，其底子功用有：教育、办理、通讯、教育信息资源等，教育功用无疑是校园网的中心与主体。网络仅仅是信息化的办法，丰厚的信息资源和便利的获取办法才是信息化的内容与实质，因而，校园网展开的要害是教育信息资源的建造和展开，它的建造有必要发起广阔师生一同参加，依据网络教育和个性化学习的需求，搜集和收拾学习资源，一同完结校园网教育资源的建造。

三、教育资源建造的办法

咱们可对教育资源的内容及取得的途径进行分类剖析，从中找出建造教育资源的可行办法。

1．在现在状况下，依照教育资源的用处，大致能够分为以下几类：

①用于教师进行备课的优异教案、教育参阅、操练、试题及及相关的教导材料；

②用于制造教育课件的各种图片图画、音效、视频、动画片段等材料；

③用于讲堂教育或网络教育的课件等；

④用于学生课外学习以拓宽常识面的学科常识饱览和第二讲堂活动的科普常识。

2．在现在状况下，按教育资源取得的办法，大致可分为以下几类：

①由专门商业机构进行开发的，作为产品进行出售，校园经过购买取得。这类产品许多，如K12教育资源库便是一个较有用的优异资源库。

②经过在学术会研讨会或评比会等各类会议上的沟通取得，也有的是校际间和教师间的往来取得的，这类资源多数是较为成功课件、课例、试题、教育教育经历与论文等，但比较零星，难成系列。

③从因特网上下载取得，这类资源多为操练试题、教育教育经历与论文等，课件因为遭到版权或容量过大的约束，常常下载到的课件是功用不全的演示版或简易版，零星不全。

④本校原有的教育资源，这类资源有的是在购买不到适宜的CAI软件，教师用多媒体编着软件自行制造的用于讲堂教育的课件，更多的是教师在长时刻教育进程中堆集下来的试题、操练、教案等教育材料、教育心得及其他相关材料，经过数字化，存入电脑，成为校园网的教育资源。

概括以上的剖析，一般校园可选用多种途径、多种办法、分进程进行的办法，发起广阔教师参加，拟定详细的方案，一同建造校园网教育资源。针对现在当地的教育水平差异，校园能够是恰当增大教育材料的购买资金预算，跟着国家教育部统一安排、统筹规划、联合攻关加速各级各类根底教育信息资源库建造，往后这类资源会越来越丰厚，买到后经过必定办法整合到校园网站中，同享咱们运用，这样能够有用的缩小地域教育水平的差异。

其次，以年段备课组为单位，在前面制造的多媒体交互教育资源根底上，结合对教材的详细章节的教育进程规划，为这章节或这节课制造教育资源型课件。该课件要能经过创设契合教育内容要求的情境和提示新旧常识之间联络的头绪，以协助学生建构当时所学常识的含义；能经过留言或评论组等网页上的交互功用，安排学生展开评论与沟通，进行协作学习；能经过链接办法，把与教育内容有关的网站、网页的地址以及它们的首要内容、特色等，搜集、收拾在该课件的网页中，便于学生在学习时能快速获取，削减盲目性，然后前进学习功率。

终究，教研组将每个年段备课组制造的这类教育资源，收拾会集到校园网中，加于保护与更新。经过若干个循环的教育，后一个年段的教师对前一个年段教师制造的课件进行修正、弥补与完善，逐渐建成了这一学科的教育资源库。

总归，教育资源的建造应该得到更多的注重。其建造是一个长时刻的进程，并且要更多地依托校园教师的参加。教育资源在支撑教育方面的潜力是巨大的，但这种潜力往往要靠教师在实践中自己去开掘，换句话说，便是进行教育运用开发，并在教育运用中不断展开丰厚、探求出新。

参阅文献:

[1]于鹏，丁喜纲.计算机网络技能项目教程 清华大学出版社，2009-10

篇7

论文摘要：论述了建构主义学习理论的概念，剖析了建构主义学习理论与文献检索课教育的联络，提出了建构主义学习理论在文献检索课教育中的运用战略。

建构主义学习理论是我国今世教育革新的首要教导理论之一，它的“以学生为中心”“为学生供给抱负的学习环境”的教育理念正在被广阔教育作业者运用实践着，并在必定程度上构建了新的教育办法，前进了教育质量。本文侧重评论了建构主义学习理论在文献检索课教育中的运用。

1建构主义学习理论

建构主义学习理论重视的是人们怎样取得常识，强涮学习者主体性的教育理念关于活跃构建以人为本的实质教育教育办法起到了有利的引导作川。建构主义学习理论以为学习是认知结构的改动进程，学习者不只需求从脑筋巾提取与新常识共同的旧常识作为同化新常识的固着点，还要重视与当时常识不共同的已有经历。看到新旧知汉之问的抵触，升设法经过调整来处理这些抵触[I]。此外，学习仍是个别自动建构自己常识，以及在必定社会文明背景下凭借别人的协助或人际问的协作活动而完结的进程。一同它建议学生是认知的主体，是常识的自动建构者，而不是被迫的承受者和灌注方针；教师是学生的协助者、促进者。“教师为学生供给杂乱的实在问题，鼓励学生寻觅处理问题的多种答案。教师还有必要为学生创设一种杰出的学习环境，使之能够在这种环境巾经过试验、探求、协作等办法来学习”。因而，在教育中，教师经过提恰当的问题以引起学生的考虑和评论，在评论进程中把问题逐渐引向深化，来加深学生对所学内容的了解，终究启示诱导学生自己去发现规矩，纠正过错的知道，完善片面的知道。

2建构主义学习理论与文献检索课教育

文献检索课教育以建构主义学习理论为教导，关于革新教育内容、教育手法等方面有重大含义。

2．1有利于激起学生的学习活跃性和自动性

文献检索课的实质是一门科学办法课，归根到底是要求学生经过本身的学习，灵活运用文献检索技巧。而建构主义理论建议让学生从“要我学”变为“我要学”，发挥自我主观能动性投入到学习中去，刚好与文献检索课的实质不约而同。

2．2有利于构建自主敞开的文献检索教育环境

文献检索课也是一门技能实践课。文献检索课教育的意图便是让学生经过传统图书收藏、因特网联机检索数据库、光盘数据库及网络查找引擎等途径学会精确把握、及时辨认并获取所需的高质量、高效牢的信息资源。在建构主义学习理论教导规划的教育环境中，学生能够利川各种学习东西和信息资源来把握文献检索和运用的办法。一同，学生在学习进程不只能得到教师的协助与支撑，并且同学之间也能够互相协作和支撑。它不局限于某个讲堂的空间，也不局限于课内或课外的时刻。

2_3有利于教师不断前进本身实质

文献检索课中教师的引导非常重要，这也是建构主义学习理论对教师的要求。跟着社会信息的展开，信息检索已成为日子作业中必不可少的底子技能之一。学生需求学到的检索技能应该是敞开的，展开的，与时俱进的。因而，教师不只要具有业务实质，还要具有不同业范畴巾的一些底子实质和什会信息调查的敏锐洞察力，这样才干建瓴高屋．轻松自如地驾御这一门课程。

3建构主义学习理论在文献检索课教育中的运用策赂

3．1师生互动

互动教育打破了长时刻构成的以教师为巾心传统的教育办法，学生在讲堂上不再是被迫的承受者，而是自动的参加者。在以往传统的文献教育课中，尽管教师讲课时非常投入。备课时非常仔细，可是多以传统的教育为主，与学生沟通的时刻和时机较少所以教育效果并不达观。倡议师生互动，便是在讲堂上，教师与学生之问树立互相信任、互相依赖、互相相等的教育联络。

比方，在教育进程中．教师讲到检索专题人门时．能够先让每位学生联络实际写出自己感喜好的一个问题，然后以这些问题为巾心，教授学生相应的检索办法。有的同学提出“大学生是否有必要考研?”的问题，教师针对这类问题请一些同学谈谈怎样快速地检索这个问题，有的同学说在互联网上用“Google”或许“百度”来查找“大学生考研”，有的同学说是到图书馆查找考研方面的心得书本等等。教师依据同学们的踊跃讲话当令进行概括、分类、弥补，终究上升为理论。终究引导同学们知道到．在咱们日常日子中，要检索或查找一个课题，首要要找出文献的外部特征(落款、著者等)和文献的内部特征(分类、主题词、要害相等)，然后能够经过图书馆或材料馆等查找纸质材料或许经过网络运用查找引擎、数据库等检索到相天的文章或相关的题录。终究，要整理纷杂的材料，沙里淘金，提炼进步出自己所需的东西。

这种办法，极大凋动了学生的活跃性和热心，使学生乐于活跃参加到教育中来，乐于同教师和其他同学同享自己的学习效果，充沛找到了“成就感”，领会到了检索的重要性和高兴性，激起了其不断深化研讨学习的动力．为整个专题的教授打开了一个很好的局势。

3．2小组协作学习

现在高校的文献检索课首要仍是以教师为巾心的传统的班级授课教育办法。尽管这种教育办法很好地发挥了教师的主体效果．给教师的教育T作供给了较大的自由空间，教育的系统性较好。可是这种办法却不能充沛调集学生的自动性和活跃性，有相当多的学生学过文检课今后却不能独立熟练地运用检索东西，尽管花费了学时．但学生实在学到并把握的常识和技能却不多。

建构主义以为，学习者与周围环境的交互效果，关于学习内容的了解起着要害性的效果。因而，教师能够依据必定的规范，使学生树立起学习小组。学生在小组巾，互相沟通，互相支撑，互相质疑和答疑，终究以小组的办法上交处理方案。经过这样的协作环境，小组巾每位成员的思想与才智都能够被同享，然后构成高效的学习战略。一同．整个小组成员一同完结对所学常识的含义建构，前进了学生的概括实质和常识的运用才干。

例如，在给学生教育文献检索的根底常识后，能够将学生划分为若干个小组，每个小组都有一个课题，让他们带着课题经过手艺或网络的各种途径运用所学的检索文献办法，嗣绕选题搜集材料，完结对该课题的系统检索。检索完结后，让每个小组派～个代表，报告他们检索的进程、效果，以及检索巾遇到的问题，并请其他组成员参加并发问和评论。经过这种办法，极大调集了学生自动学习的喜好，构成了相等参加、乐于学习、活跃评论的气氛。

3．3充沛运用现代多媒体教育环境

建构主义从理论上建议以学生为中心，树立一个交互的、天然的、友爱的、敞开的学习环境。这样，学习者能够最大极限地发挥主观能动性，活跃参加含义学习的构建。而跟着社会信息技能的前进也加速了现代教育的进程，计算机走进校园、走进讲堂，促进了教育功率的前进，并以其聚集视听等多种媒体于一身的优势带来了新的教育革新㈨。将这一技能与建构主义学习理论结合起来，以建构主义学习理论为教导，以现代教育信息技能为底子手法和途径，为建构新的文献检索讲堂教育办法供给了新的思路。

(1)在讲堂教授进程中，充沛运用多媒体教室的优势。制造多媒体课件：在声、像、图、文并茂、交互性强的解说界面情境中，充沛调集了学生学习的多种感官功用。招引了学生的留意力，使学生全身心肠投入到学习之巾，加深对问题的了解，然后完结新常识系统的建构。

一同。树立文献检索课教育网站。网站上一般链接课程公告、课程教育大纲、教育进度方案。供给在线课程学习(课件)，便利学生在“学习评论区”上沟通讲话，学生能够经过网络提交课后作业。完结讲课、作业、温习、评论等功用一体化。学习资源同享。

(2)在检索实习进程巾，使学生知道到汁算机检索是未来首要的检索办法。让学生亲身实践到社会信息资源中去：哪里查找文献信息、怎样查找文献信息、怎样运用文献信息，使学生在实践中学会区分文献信息的类型，挑选恰当的检索东西和检索原理，前进运用信息检索东西的才干。