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【摘要】本文描绘了“两型”公路交通体系的性质，依据“资源节省型、环境友爱型”社会的底子内涵，提出了“两型”公路交通体系的概念，论述了“两型”公路交通体系的详细内容，结构了“两型”公路交通体系展开作业结构，作业结构首要由三部分组成：即公路交通体系与社会经济体系的交互效果，公路交通体系与资源、环境运用之间的谐和，公路交通体系与政府行为之间的谐和。
【要害词】“两型”公路公路交通资源环境
一、“两型”公路交通体系的概念和性质
1、“两型”公路交通体系的概念
依据“资源节省型、环境友爱型”社会的底子内涵，结合公路交通作业的本身特征，本文以为：“资源节省型、环境友爱型”即“两型”公路交通体系，是指公路交通体系不只能适度超前满足社会经济展开的需求，并且能满足公路交通运送体系内部以及概括运送体系的谐和展开，特别需求着重的是“两型”公路交通体系能与环境、资源大体系坚持长时刻动态谐和展开。所以，“两型”公路交通体系是一种全新的公路交通体系展开的思维观和展开观，其终究意图是在节省运用资源、保护环境的根底上，展开公路交通体系，以满足社会的持续前进和国民经济健康展开的需求。
2、“两型”公路交通体系的性质
,1“两型”公路交通体系归于社会体系。“两型”公路交通体系归于人工体系，该体系是为了完结人或物体的移动而由人组成起来的，从这个视点而言，它是一种社会体系。其一，因为“两型”公路交通体系不只仅是几个客观存在的公路交通运送子体系概括构成的一个大体系，而是为了完结“两型”社会的展开方针而把相关的子体系当作一个全体来研讨。其二，与一般社会体系相同，人的要素，如人的观念、动机、情绪、习气和期望等对“两型”公路交通体系的状况和它的安稳与展开有直接的影响。
,2“两型”公路交通体系具有体系杂乱性。“两型”公路交通体系具有杂乱性特征，这不只表现在它的首要子体系都具有多类型、多层次、多区域的杂乱结构，并且公路交通体系与社会经济体系、资源体系和环境体系之间又是互相促进和互相约束的，“两型”公路交通体系是一个遭到多变量以及许多不确定要素效果的杂乱体系。
,3“两型”公路交通体系具有打开性。“两型”公路交通体系的鸿沟是打开的，该体系对人打开，对地域打开，对天然资源打开，对地理环境打开。“两型”公路交通体系与其他交通运送子体系如航空体系、铁路体系、水运体系等之间互相协作、互相比赛，它们一起构成一个打开交通大体系。
,4“两型”公路交通体系具有安排性和自安排性。一般人工体系都具有安排性，因为人是社会体系中的万物之灵，“两型”公路交通体系的自安排性，首要表现在人们对公路交通办法的挑选和公路交通体系及其他交通体系之间的自安排演化。
,5“两型”公路交通体系具有差异性。不同区域的“两型”公路交通体系所具有的社会经济展开水平、地理位置、天然资源、生态环境等要素是有差异的，并且构成“两型”公路交通体系的各子体系间还存在结构和功用方面的差异性，例如我国西部区域和东部区域的公路交通体系，在结构和功用方面就有较大的差异性。
二、“两型”公路交通体系的详细内容
关于“两型”公路交通体系展开问题，要害点是要展开什么样的公路交通体系。本文以为，“两型”公路交通体系展开要处理的焦点问题是在确保公路交通体系运送的经济性、高效性、快速性、安全性和舒适性的根底上，使动力、土地和其他天然资源的耗费最小化，并且由此产生的污染也到达最小化，也便是说，“两型”公路交通体系的展开不只能够满足今世公路交通运送展开的需求，并且还能满足未来公路交通运送展开的需求。所以，咱们对“两型”公路交通体系展开的详细内容概括如下：榜首，公路交通根底设施的建造、公路交通运送装备的装备以及公路交通运营办理水平与社会经济展开对公路交通体系的需求相平衡；第二，充沛运用有限的资源，寻求单位资源运用功率最大化，详细而言包含土地资源和不行再生的资源的运用要节省，要进步这些资源的全体运用功率；第三，立异公路交通消费办法，削减公路交通对不行再生资源的耗费，活泼开发可代替资源；第四，尽力消除或减轻公路交通对环境的损坏，并采纳有用办法促进天然环境和生态环境的改进；第五，促进全国公民公正享用公路交通根底设施，充沛考虑发达地区和不发达地区的距离，进一步缩小区域之间公路交通展开的非均衡性；第六，规范公路交通运送的办理制度，进步公路交通运送体系的经济效益和社会效益，确保“两型”公路交通体系展开所需资金。
三、“两型”公路交通体系的作业结构
“两型”公路交通运送体系是一个杂乱的大体系，它不光与社会展开、经济展开、国家方针等联络密切，并且天然资源与生态环境对该体系的束缚性高。“两型”公路交通体系的展开是多种要素互相交织、互相效果的成果。“两型”公路交通体系的展开，既要重视社会经济条件、资源条件、环境条件等首要要素，也要充沛考虑国家全体与区域部分、社会未来与现在之间的联络。
结构“两型”公路交通体系展开作业结构的底子起点，是对“两型”公路交通的内部体系和相关的外部体系进行解析与概括，依据前文的剖析，能够将该体系的作业结构首要区分为三部分。详细作业结构结构如图1所示。
1、公路交通体系与社会经济体系的交互效果
社会经济体系与外界资源环境体系联络紧密，它是一个打开性体系，具有典型的耗散结构特征。一方面“两型”公路交通的展开能够加强社会经济体系对资源环境改动反映的活络程度，然后推进社会经济体系耗散结构的正向演化；另一方面社会经济的展开也将推进“两型”公路交通体系的展开。“两型”公路交通体系与社会经济体系之间存在的这种交互效果的机制，详细表现在以下两方面。
,1社会经济,例如区域经济体系的演化轨道会因公路交通状况的改动而呈现出不断分叉的特征。在某些分叉点的邻近，公路交通体系的改进或许引发经济体系的骤变。一般来说，在社会经济,区域经济起步阶段，公路交通体系能够先行进步经济体系物质作业功率，区域内和区域间的分工与协作得以增强，区域经济辐射规划会进一步扩展，区域比较优势然后增强；在社会经济,区域经济腾飞阶段，底子构成并完善公路交通体系经济带，公路交通体系会逐渐成为社会经济,区域经济工业结构调整的“催化剂”；在当时的信息化年代，“两型”公路交通体系的展开进一步朝着进步公路交通体系的服务水准、强化公路运送的时刻效益和均衡公路网的散布的方向进行，以到达公路交通体系和社会经济,区域经济体系谐和展开的意图。
图1公路交通体系的作业结构
,2社会经济,区域经济体系的展开并不只仅获益于公路交通体系；反过来，社会经济,区域经济体系的演化相同也对“两型”公路交通体系的展开进程产生重要影响，社会经济,区域经济体系为社会,区域交通供给必要的支撑条件和展开空间。
2、公路交通体系与资源、环境运用之间的谐和
人们对高质量生活环境的要求是社会前进的标志之一。公路交通体系展开在促进社会前进的一起也会带来一系列的资源、环境问题，比如资源糟蹋、土壤损坏、大气污染、噪声污染、水污染、视觉污染等。公路交通体系要坚持可持续展开，有必要充沛考虑交通资源和环境容量的承载力，尽或许在最低极限的资源耗费和环境污染下完结最大极限的交通容量。
广义的资源包含两大类，一类是天然资源，如动力、土地、原材料等，另一类是社会资源，如本钱、技能和人力等，它们的承载才干是资源可持续运用的焦点，并且与“两型”公路交通展开之间存在双向的互相效果机制。
,1必定区域现有资源的承载才干对该区域公路交通展开存在硬束缚。当区域经济展开到必定程度，区域资源承载才干将会挨近一个极限值，区域公路交通体系的展开会相应遭到约束，需求经过调整结构或其他办法来缓冲这种压力，不然公路交通展开就或许趋于阻滞，乃至成为区域展开的“瓶颈”。
,2必定区域资源运用的展开进程是动态的，它一般不会局限于该区域现有资源的“最高”承载才干。换句话说，经过投入恰当的资金和技能，再加上政府方针方面支撑，展开“两型”公路交通体系，区域资源的承载才干或许会改进或搬运，区域资源的持续运用得以坚持，这也便是所谓的区域资源承载才干重建。在这个进程中，公路交通体系既是参加者，一起也是获益者。
3、公路交通体系与政府行为之间的谐和
因为公路交通体系的特殊性，它的展开必定会遭到政府行为的约束。合理的政府行为和恰当的政府方针会促进公路交通体系内部及外部体系之间的谐和展开；反之，公路交通体系的展开则简略遭到阻止。详细表现如下。
,1必定区域展开趋向将对公路交通展开办法的挑选产生重要影响。为了完结规划的展开趋向(资源节省趋向、环境友爱趋向、大交通容量趋向等)，政府部分能够经过税收杠杆、利率杠杆、出资杠杆、价格杠杆等经济杠杆以及舆论导向来影响区域公路交通展开的方向。
,2必定区域的全体展开规划是该区域的展开蓝图，它对该区域内各作业，当然也包含公路交通运送业的展开具有严重的实践辅导意义。在很大程度上，某区域的展开规划将决议该区域公路交通体系在未来的展开态势与布局，从这一点来看，政府规划部分和区域公路交通体系之间的谐和作业明显十分重要。
【参阅文献】
[1]马洪、王梦奎：我国展开研讨：国务院展开研讨中心研讨报告选[M].我国展开出版社，2007.
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依照体系论要求，当时武警军事操练医学存在许多问题，概括起来首要有以下几点。
1.1在培育办法上，重视整齐划一，小看特性展开武警部队操练医学教育体系化的一致要求太多，如教育大纲、课程安排、教材、教育办法、教育丈量与点评办法等。这使学员在教育中仅仅被动地承受常识，对怎么在战场或操练中运用军事操练医学理论缺少爱好，对实践中或许呈现的突况既乏于应对也无心思睬，只重视怎么以更高的分数经过考试，这必定构成人才输出规范单一化、结构简略化。
1.2在本质培育上，重视学科本质，小看人文本质人文本质表现为对人的庄严、价值、生命意义的关怀、保护和寻求。关于战地军事伤病员来说，不只需求伤病医治，更巴望得到身边战友或医师的真实关怀。这对武警部队操练医学教育提出了更高的要求，即教育不能单单局限于学科常识的把握，一起也要进步人文本质。一个专业本质全面却对他人的生命或健康漠不关怀的人不是咱们所需求的。
1.3在教育规划上，重视片面臆断，小看客观实践现在部队在教育规划上，仍较多地从片面视点考虑学生需求什么，部队需求什么以及咱们能做什么，真实仔细心细地深化部队、安排毕业生座谈、概括教育常识与实践需求中存在问题，或许与其他院校评论教育经历及教育内容能够变革的当地，这些作业做得仍很少。部分教师仍把灌注式作为干流的教育办法，以自己的片面臆断进行教育规划。
1.4在测评成果上，重视考卷成果，小看运用才干现在还没有能够彻底替代考试的测评手法，可是，也应该摒弃单纯以考试成果来鉴定学员才干的办法。依照体系论的观念，考试的重要意义之一在于更充沛地发挥其反应功用，既有学生对教师教育效果和教育质量的反应，也有教师及时发现问题、要点教授和解惑的回应。现行的考试尽管也要求教师进行考试状况剖析，但仅仅流于办法，对学生答题中反映出来的教育效果及学生常识运用才干的剖析缺少重视，不利于针对学生特征“对症下药”。
2以体系论为辅导进步教育质量的主张
体系论的使命不只要知道体系的特征和规则，更重要的是运用这些特征和规则去操控、办理、改造或发明体系，使它的存在与展开契合人的意图需求。为此，针对武警部队操练医学教育中与体系论不相契合的当地，提出以下几点主张。
2.1培育方针要统筹学员现在与将来作业展开的需求武警操练医学从社会需求和个人需求2个方面来树立其培育方针，完结社会本位与个人本位的辩证一致。社会本位表现为教育要满足国家、社会展开的需求，满足部队建造需求;个人本位表现为教育要满足学员个人身心展开的需求，既要考虑在戎行执役期间的展开需求，也要考虑终身展开需求。在规划培育详细方针时应依据学员来自的作业安排层次，对不同层次不同专业的详细方向、侧要点和课程体系等，应依据其所属部队对人才的需求改动当令、恰当地调整人才培育计划。
2.2课程内容要愈加重视进步学员作业才干和作业本质体系论着重体系与其子体系之间，体系内部各子体系之间和体系与环境之间的互相效果、互相依存和互相联络。这就要求咱们在进行教育内容规划时，不只要考虑教育内容内涵的逻辑联络，还要考虑教育内容与部队、校园和社会等大环境之间的联络。安身武警部队遂行多样化操练执勤使命的特征，杰出武警特征，榜首理顺课程的内涵逻辑联络，从操练生理生化特征－体能操练实时监控－科学体能操练计划的拟定－操练伤病的防治，构成从机制到运用，从根底到临床的科学合理的内容体系;第二理论教育紧密联络实践教育，施行“组合式教育”，经过许多的实践课程来进步学员的着手才干、专业技能、战术本质和处理问题的才干。
2.3从讲堂教育和实践教育2个方面改进教育办法武警部队操练医学的学历教育首要针对营区医师，任职教育首要针对短期培训的底层医疗卫生干部。在讲堂教育中把参加式教育办法贯穿于事例教育计划中，如学习科学化体能操练计划的拟定这一内容时，教员先协助学员把握首要常识点，然后让学员依照不同的操练意图和课目来规划计划，并结合体能操练的实时监控和学员本身的操练效果来调查计划的有用性。经过这种多元教育办法的运用，学生学习的爱好和活泼性、主动性有了很大程度的进步，也增强了实践才干、剖析和处理问题的才干，取得了杰出的教育效果。
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三对角线性方程组的求解是许多科学和工程核算中最重要也是最底子的问题之一。在核物理、流体力学、油藏工程、石油地震数据处理及数值天气预报等许多范畴的大规划科学工程和数值处理中都会遇到三对角体系的求解问题。许多三对角线性方程组的算法能够直接推行到求解块三对角及带状线性方程组。因为在理论和实践运用上的重要性，近20年来三对角方程组的并行算法研讨十分活泼。
大规划科学核算需求高功能的并行核算机。跟着软硬件技能的展开，高功能的并行核算机一日千里。如今，SMP可构成每秒几十亿次运算的体系，PVP和COW可构成每秒几百亿次运算的体系，而MPP和DSM可构成每秒万亿次运算或更高的体系。
高功能并行核算机仅仅给大型科学核算供给了核算东西。怎么发挥并行核算机的潜在功能和对三对角体系进行有用求解，其要害在于捉住并行核算的特征进行并行算法的研讨和程序的规划与完结。别的，对处理机个数较多的并行核算体系，在规划并行算法时有必要处理算法的可扩展性，并对可扩展性进行研讨和剖析。
二、问题的提出
设三对角线性方程组为
AX=Y,1
式中：A∈Rn×n非奇特，αij=0，。X=(x1，x2，…xn)TY=(y1，y2，…ynT。
此体系在许多算法中被提出，因而研讨其高功能并行算法是很有理论和实践意义的。
三、并行求解三对角体系的直接解法
关于三对角线性方程组的直接求解现已有许多并行算法，其间Wang的割裂法是最早针对实践硬件环境，依据分治战略提出的并行算法。它不只通讯结构简略，简略推行到一般带状线性方程组的并行求解，并且为相继呈现的许多其它并行算法供给了可行的部分分化战略。
近20年来求解三对角方程组的并行算法都是依据分治战略，即经过将三对角方程组分化成P个小规划问题，求解这P个小规划问题，再将这些解结合起来得到原三对角方程组的解。一般求解三对角方程组的分治办法的核算进程可分为3个阶段：一是消去，每台处理机对子体系消元；二是求解减缩体系,需求通讯；三是回代，将减缩体系的解回代到每个子体系，求出终究成果。详细可分为以下几类：
,一递推耦合算法,RecursiveDoubling
由Stone于1975年提出，算法奇妙地把LU分化办法的时序性很强的递推核算转化为递推倍增并行核算。D.J.Evans对此办法做了许多研讨。P.Dubois和G.Rodrigue的研讨标明Stone算法是不安稳的。
,二循环约化办法,CyclicReduction
循环约化办法由Hockey和G.Golub在1965年提出，其底子思维是每次迭代将偶数编号方程中的奇变量消去，只剩下偶变量，问题改动成求解仅由偶变量组成的规划折半的新三对角方程组。求解该新方程组，得到一切的偶变量后，再回代求解一切的奇变量。即约化和回代进程。因为其底子的算术操作能够向量化，适合于向量机。此办法有许多学者进行研讨，提出了许多改进的办法。例如，Heller针对最终几步的短向量操作提出了不彻底循环约化办法；R.Reulter结合IBM3090VF向量机的特征提出了部分循环约化法；P.Amodio针对散布式体系的特征改进了循环约化办法；最近针对此办法又提出对三对角方程组进行更大约化步的替换迭代战略。
,三依据矩阵乘分化算法
将系数矩阵A分化成A=FT，方程Ax=b化为Fy=b和Tx=y两个方程组的并行求解。这种算法又能够分为两类：
1.堆叠分化。如Wang的割裂法及其改进算法就归于这一类。P.Amodio在1993年对这类算法进行了很好的总结，用本地LU、本地LUD和本地循环约化法求解，并在1995年提出依据矩阵乘分化的并行QR算法。H.Michielse和A.VanderVorst改动Wang算法的消元次第，提出了通讯量削减的算法。李晓梅等将H.Michielse和A.VanderVorst算法中的通讯办法从单向串行改为双向并行，提出DPP算法，是现在最好的三对角方程组散布式算法之一。2000年骆志刚等中依据DPP算法，运用核算与通讯堆叠技能，削减处理机闲暇时刻取得了更好的并行效果。此类算法要求解P-1阶减缩体系。
2.不堆叠分化。例如Lawrie&Sameh算法、Johsoon算法、Baron算法、Chawla在1991年提出的WZ分化算法以及Mattor在1995年提出的算法都归于这一类。此类算法要求解2P-2阶减缩体系。
,四依据矩阵和分化算法
将系数矩阵分化成A=Ao+A，这类算法的一起特征是运用Sherman&Morrison公式将和的逆化为子矩阵逆的和。按矩阵分化办法，这种算法又可分为两类：
1.堆叠分化。这类算法首要由Mehrmann在1990年提出，经过挑选好的分化在核算进程中坚持原方程组系数矩阵的结构特性，具有好的数值安稳性，需求求解P-1阶减缩体系。
2.不堆叠分化。Sun等在1992年提出的并行区分LU算法PPT算法和并行对角占优算法PDD算法均归于这一类。需求求解2P-2阶减缩体系。其间PDD算法的通讯时刻不随处理机的改动而改动，具有很好的可扩展性。X.H.Sun和W.Zhang在2002年提出了两层混兼并行办法PTH，其底子思维是在PDD中嵌入一个内层三对角解法以构成一个两层的并行，底子算法是PDD，三对角体系首要依据PDD分化。PTH算法也具有很好的可扩展性。
四、并行求解三对角体系的迭代解法
当稀少线性方程组的系数矩阵不规则时，直接法在求解进程中会带来许多非零元素，添加了核算量、通讯量和存储量，并且直接法不易并行，不能满足求解大规划问题的需求。因而一般运用迭代法来求解一般系数线性方程组和含零元素较多三对角线性方程组。迭代法包含古典迭代法和Krylov子空间迭代法。
古典迭代法包含Jacobi、Gauss-Seidel、SOR、SSOR等办法。一般选用红黑排序、多色排序和多割裂等技能进行并行核算。因为古典迭代法有收敛速度慢、并行效果欠好等缺陷，现在已较少用于直接求解大型稀少线性方程组，而是作为预条件子和其它办法,如Krylov子空间办法相结合运用。
Krylov子空间办法具有存储量小，核算量小且易于并行等长处，十分适合于并行求解大型稀少线性方程组。结合预条件子的Krylov子空间迭代法是现在并行求解大型稀少线性方程组的最首要办法。
给定初值X0，求解稀少线性方程组AX=Y。设Km为维子空间，一般投影办法是从m维仿射子空间X0+Km中寻觅近似解Xm使之满足Petrov-Galerkin条件
Y-AXm┻Lm
其间Lm为另一个维子空间。假如Km是Krylov子空间，则上述投影办法称为Krylov子空间办法。Krylov子空间Km(A，r0)界说为：
Km(A，r0)=span{r0，Ar0，A2r0，…，Am-1r0}
选取不同的Km和Lm就得到不同的Krylov子空间办法。首要算法包含四类：依据正交投影办法、依据正交化办法、依据双正交化办法、依据正规方程办法。
Krylov子空间迭代法的收敛速度依赖于系数矩阵特征值的散布，关于许多问题，直接运用迭代法的收敛速度特别慢，或许底子不收敛。因而运用预条件改动其收敛性，使中止问题可解，并加快收敛速度是需求的。现在人们研讨的预条件技能可分为四类：选用依据矩阵割裂的古典迭代法作为预条件子、选用不彻底LU分化作预条件子、依据系数矩阵近似逆的预条件子、结合实践问题用多重网格或区域分化作预条件子。对Krylov子空间和预条件Krylov子空间办法有详细的评论。
预条件Krylov子空间办法的并行核算问题一直是研讨热门，已提出了一系列好的并行算法。现在预条件Krylov子空间办法的核算量首要会集在矩阵向量乘上。尽管学者们做了许多的研讨作业，可是还没找到效果好，又易于并行的预条件子。
需求特别指出的是，关于一般线性代数方程组的并行求解，其可扩展并行核算的研讨已相对老练，并已构成相应的并行软件库，如美国田纳西亚州立大学和橡树岭国家试验室研发的依据音讯传递核算渠道的可扩展线性代数程序库ScaLAPACK和得克萨斯大学开发的界面愈加友爱的并行线性代数库PLAPACK。咱们学习其研讨成果和研讨办法，对三对角线性方程组并行算法的研讨是有协助的。
五、结语
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要害词：课改中学数学师生互动位置效果相等协作与沟通
“师生互动”这一讲堂教育理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是我国古代孔子与弟子的座谈仍是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在办法和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真实内化到讲堂教育办法中，咱们有必要了解不只要教给学生常识还要教给学生取得常识的办法。教师在讲堂上的人物就不能是单纯的给与者，而应该是获取办法的引导者。
数学具有高度的抽象性和紧密的逻辑性，这就决议了学习数学有必定的难度。所以，在讲堂教育中开发学生大脑智力因数、引导学生数学思维更要求师生间有充沛的沟通与协作，因而，师生互动也表现得愈加杰出。据我所知，大都数学教师在实践中的互动办法首要有：1.多发问，一堂课不间断的发问，力求照顾到全体学生；2..多评论，教师讲完一个问题后，让学生分组评论，然后再指使或让学生推举代表讲话。这两种办法的确具有易掌控、易操作、有利于准时完结教育使命等长处。但我以为这并不是真实意义上的“互动”。真实的“互动”应具有下列几个要件：
一、师生互动，首要要着重师生的相等。
师生相等，教师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完结学习使命。咱们知道，教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的往来。教育进程中的师生互动，既表现了一般的人际之间的联络，又在教育的情形中“出产”着教育，推进教育的展开。依据往来理论，往来是主体间的对话，主体间对话是在自主的根底上进行的，而自主的条件是相等的参加。因为只要相等参加，往来双刚才或许向对方打开精力，互相接收，自由自在地沟通互动。因而，完结真实意义上的师生互动，首要应是师生彻底相等地参加到教育活动中来。
应该说，经过各种学习，尤其是课改理论的学习，咱们的许多教师都逐渐地树立起了这种相等的知道。可是在实践问题傍边，师生之间不相等的状况依然存在。教师闻道在先，术业专攻，是先知先觉，很简略在学生面前就有一种优越感。年纪比学生大，才智比学生多，知道比学生深化，有时就很难倾听学生那些还不那么老练、天真，乃至过错的定见。尤其是遇到一些不那么征服听话的孩子，师道的庄严就很难不表现出来。因而，师生相等地参加到教育活动中来，其实是比较难于做到的。
怎样才有师生间真实的相等，这当然需求教师们持续学习，殷切领会，尽力实践。但师生间的相等并不是说到就能够做到的。假如咱们的教师依然是传统的人物，选用传统的办法教育，学生们依然是常识的容器，那么，把师生相等的要求提千百遍，恐怕也是完结不了的。很难想象，一个居高临下的、充溢师道庄严知道的教师，会同学生一道，相等地参加到教育活动中来。要知道，前史上师道庄严并不是随便产生的，它其实是坚持传统教育的客观需求。这儿有必要指出的是，相等的位置，只能产生于相等的人物。只要当教师的人物改动了，才有或许在教育进程中，真实做到师生相等地参加。改动教育观念，改动学习办法，师生相等地参加到教育活动中来，完结新课程的培育方针，是这次课程变革施行进程中要完结的首要使命，这也正是大纲中提出师生活泼互动的殷切意义。为什么咱们要着严重纲提出的师生互动绝不只仅是一种教育办法或办法，其理由就在于此。
二、师生互动，还应该彻底改动师生的讲堂人物，变“教”为“导”，变“承受”为“自学”。
讲堂教育应该是师生间一起协作的进程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接表现，要求教师从现已习气了的传统人物中走出来，从传统教育中的常识教授者，改动成为学生学习活动的参加者、安排者、引导者。现代建构主义的学习理论以为，常识并不能简略地由教师或其他人教授给学生，而只能由每个学生依据本身已有的常识和经历主动地加以建构；一起，让学生有更多的机会去论及自己的思维，与同学进行充沛的沟通，学会怎么去倾听他人的定见并作出恰当的点评，有利于促进学生的自我知道和自我检讨。然后，数学本质教育中教师的效果就不该被当作“常识的颁发者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和演示者，充沛发挥“导向”效果，真实表现“学生是主体，教师是主导”的教育思维。所以讲堂教育进程的师生协作首要表现在怎么充沛发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。
举个比如，在初中几许中，讲圆柱、圆锥的旁边面打开图时，教师的“导学”能够从试验下手，实践操作或演示就可很快得出结论：圆锥旁边面打开图是扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示“导学”既直观又能引起学生留意，学生十分简略承受这个常识点。在上述教师提示后，学生自己阅览，找出本节的要点，新知点和难点，先自己运用已学常识测验处理，霸占疑难问题。这是学生“自学”的进程，在教师做了演示之后，再让学生阅览，自行处理讲义中的例题和操练。有了“导学”的知道，学生对本节课的常识点就适当清晰，“自学”的进程实践上是在运用旧常识进行求证的进程，也是学生数学思维得以进一步练习的进程。所以，改动讲堂教育的“传递式”课型，还讲堂为学生的自主学习阵地是师生两边活动得以表现，师生互动能否充沛完结的要害。
总归，教师成为学生学习活动的参加者，相等地参加学生的学习活动，必定导致新的、相等的师生联络的树立。咱们教师要有充沛的、清醒的知道，然后自觉地、主动地、活泼地去完结这种改动。与此一起，咱们也应看到，这次课改，从课程的设置，教材的编写，教育要求等许多方面，都为咱们教师这种人物改动，供给了许多有利的条件,其实不改动人物已不能习气新课程施行的要求了。咱们应充沛运用这些有利条件，在课改试验中，赶快完结这种改动，以习气新课程施行的要求。
三、创设问题情形，在教育进程中表现师生的协作与沟通是“师生互动”的直接表现
在教育进程中，师生之间的沟通应是“随机”产生，而不必定要人为地规划出某个时刻段教师讲，某个时刻段学生评论，也不必定是教师问学生答。即在讲堂教育中，尽量创设宽松相等的教育环境，在教育言语上尽量用“鼓励式”、“诱导式”言语点着学生的思维火花，尽量创设问题，引导学生答复，进步学生学习才干及培育学生创设思维才干。例如，在教育“彻底平方公式”时，能够这样来进行:
1.提出问题:(a+b)2=a2+b2树立吗?
(明显学生的答复有:树立、不树立、不必定树立等等)
2.引导学生核算:
①(a+b)(a+b)=
②(m+n)(m+n)=
③(x+y)(x+y)=
④(c-d)(c-d)=
3.引导学生发现①算式的左面便是彻底平办法(a+b)2
②算式的成果办法是a2±2ab+b2
4.进一步提出：能直接写出成果吗(a+1)2=?
这样学生也就一会儿了解了这个规则能够作为公式…
经过教师的诱导，学生的参加，使学生既知道了彻底平方公式的构成，对该公式的把握也必定有很大的协助，这种探求精力也必定鼓励学生去习，然后进步学习才干。再如教育一元一次不等式的解法:
例1解不等式4(1+x)<x+13
解：去括号，得
4+4x<x+13
移项，得
4x-x<13-4
兼并同类项，得
3x<9
不等式两头都除3，得x<3
“无问题”教育能够是照猫画虎，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。“创设问题”教育，教师规划以下问题让学生考虑:
①不等式的成果(解集)的办法是怎样的?
②成果(解集)的办法与原题的办法有哪些差异?
③怎么消除这些差异?
学生有了问题，天然留意力会集，思维活泼……
在学习新内容时，假如都能诱导剖析，让学生开动脑筋，那么学生不光对常识了解深化，并且有利于他们发明思维的培育。如上例，学生弄清了去括号，移项等……是朝着解集的办法转化的意图后，关于解不等式，也就能很清楚知道“榜首步是去分母”了。这也便是咱们所期望的发明思维才干所起的效果。
古人常说，功夫在诗外。教育也是如此，为了进步学术功底，咱们有必要在课外许多地读书，认真地考虑；为了改进教育技巧，咱们有必要在备课的时分细心琢磨、精雕细镂；为了在讲堂上到达“师生互动”的效果，咱们在课外就应该花更多的时刻和学生沟通，放下架子和学生真实成为朋友。学术功底是根基，有必要厚实可靠，并不断更新；教育技巧是手法，有必要生动活泼，直观形象；师生互动是渠道，有必要师生两边谐和谐和，相等对话。假如咱们把学术功底、教育技巧和师生互动三者结合起来，在实践中不断完善，逐渐到达登峰造极的境地，那么咱们的教育便是完美的，咱们的教育便是成功的。
四、师生互动，还应该树立在师生间互相了解的根底上。
教育进程中，师生互动，看到的是一种两边,或多边往来活动，教师发问，学生答复，教师点拨，学生考虑；学生发问，教师答复；一起评论问题，互相沟通，互相倾听、感悟、等待。这些活动的本质，是师生间互相的沟通，完结这种沟通，了解是根底。
有人把了解称为往来沟通的“生态条件”，这是不无道理的，因为人与人之间的沟通，都是在互相了解的根底上完结的。研讨标明，学习活动中，智力要素和情感要素是一起产生、交互效果的。它们一起组成学生学习心思的两个不同方面，从不同视点对学习活动施以严重影响。假如没有情感要素的参加，学习活动既不能产生也难以耐久。情感要素在学习活动中的效果，在许多状况下超越智力要素的效果。因而，新课程施行中，情感要素和进程被说到一个新的高度来知道。展开学生丰厚的情感，是这次课程变革的方针之一。能够这么说，增进互相了解的进程，其实也是丰厚、展开往来两边情感要素的进程。
教育实践显现，教育活动中最活泼的要素是师生间的关糸。师生之间、同学之间的友爱联络是树立在互相切磋、互相协助的根底之上的。在数学教育中，数学教师应有知道地提出一些学生感爱好的、并有必定深度的课题，安排学生展开评论，在师生互相切磋、一起研讨中来增进师生、同学之间的友情，培育活泼的情感。咱们看到，许多优异的教师，他们的成功，很大程度上，是与学生树立起了一种十分谐和的联络，互相了解，互相信赖，情感相通，配合默契。教育活动中，经过师生、生生、个别与集体的互动，协作学习，真挚沟通。教师的一言一行，乃至一个目光，一丝浅笑，学生都心照不宣。而学生的一举一动，乃至面部表情的少许改动，教师也能心明如镜，知之甚深，真可谓心有灵犀一点通。这儿的灵犀便是咱们的教师在长时刻的教育活动中，与学生树立起来的互相了解。
五、创设有利于师生互动的教育办法及安排办法。
教育进程中要完结师生活泼互动，要求师生间有尽或许充沛的往来活动。现在，中学教育班的班额还遍及偏大,一般50多60人，有的乃至达70多人，要完结充沛往来活动是有很大难度的。因而，有必要活泼探求在实践条件下，有利于师生在教育进程中完结活泼互动的教育办法及安排办法。
在教育进程中，因为教师选用的教育办法不同，一般存在以下三种首要课型：
1、以教育法为主的课型；
2、以评论法为主的课型；
3、以探求——研讨为主的课型。
第2、3两种课型所构成的沟通办法比较好，在新课程施行进程中，有许多课都选用了这两种课型。这两种课型极有利于构成师生、生生、个别与集体的互动。
与这两种课型习气的教育安排办法有多种，但以小组为单位展开学习研讨活动有更多的优越性。依据实践经历，这种小组以4——6人为宜，全班不超越10个小组。小组内成员轮番担任组长，担任招集作业及充任小组讲话人。这种安排办法首要使小组内生、生沟通互动比较充沛。其次，因为人人都要当组长，所以对组内同学的定见、其他组同学的讲话也都能留意地倾听。因为代表组内同学讲话，主人公的知道也更强一些。每个组与教师的沟通、对话也比较充沛，较好地弥补了大班额条件下，师生、生生往来的不便利，为互动创设较好的条件，是现在条件下有利于师生活泼互动的一种比较好的教育安排办法。
文献参阅：
吴兴长，《数学教育中非智力要素的培育》
北京教育行政学院，《教育心思学讲座》
邓友详，《中学数学教育参阅》
篇5
要害词：核算学；展开趋势；核算教育变革
0导言
跟着国家立异办法的展开，核算立异作业现已得到相关部分的重视，核算立异包含核算实践立异和核算教育立异两个方面。核算教育的立异是核算立异的根底，没有核算教育的立异，就谈不上核算实践的立异，下面我从核算学的底子展开趋势来评论现在核算教育的变革方向。
1核算学的底子展开趋势
核算学的展开与其它学科的展开类似，也需求走与其它学科相联络的展开路途。
1.1核算学与本质性学科相结合的趋势核算学是一门通用办法论的科学，是一种定量知道问题的东西。核算办法只要与详细的本质性学科相结合，才干够发挥出其强壮的数量剖析成效。并且，从核算办法的构成前史看，核算办法底子是从一些本质性学科的研讨活动得来的，例如，最小平办法与正态散布理论源于地理调查差错剖析，相关与回归源于生物学研讨，抽样调查办法源于政府核算调查材料的收集。一起前史上一些出名的核算学家一起也是生物学家或经济学家等。别的，从学科体系上看，核算学与本质性学科之间的联络不是并排的，而是相交的，核算办法与本质性学科相结合，才产生了核算学的分支，如核算学与经济学相结合产生了经济核算学，与社会学相结合产生了社会核算学等，而这些分支学科都具有“两层”特点：一方面是核算学的分支，另一方面也是相应本质性学科的分支，所以经济核算学、经济计量学、社会核算学不只仅归于核算学，一起也归于经济学、社会学、生物学的分支等。这些分支学科的存在首要不是为了展开核算办法，而是为了处理本质性学科研讨中的有关定量剖析问题，核算办法是在这一运用进程中得以完善和展开的。这个展开趋势说明晰核算办法的学习有必要与详细的本质性学科常识学习相结合。因而，核算专业的学生有必要在学好本专业常识的一起，也要知晓相关的本质性学科的课程常识，只要这样，所学的核算办法才有用武之地。
1.2核算学与核算机科学结合的趋势纵观核算数据处理手法展开前史，数据处理手法的每一次腾跃，都给核算实践带来革命性的展开。电子核算机技能的诞生与展开，使得杂乱的数据处理作业变得十分简略，那些核算冗杂的核算办法的推行与运用，因为相应核算软件的开发与商品化而变得愈加便利与敏捷，非核算专业的理论作业者能够直接凭仗商品化核算剖析软件来处理各类实践问题的多变量数据剖析，而无需对有关核算办法的杂乱理论布景进行研讨。核算机作业才干的进步，使得大规划核算调查数据的处理愈加精确、充沛与便利。跟着核算机运用的越来越广泛，信息数据也越来越多，许多信息在给人们带来便利的一起也带来了许多问题：信息过量、信息真假、信息安全等问题呈现了，一起信息办法的纷歧致也导致信息难以一致处理。所以怎么从许多的信息中找出有用的信息？怎么进步信息的运用率？数据发掘和常识发现,DMKD技能随之应运而生了。数据发掘便是从许多的、不彻底的、有噪声的、含糊的、随机的实践运用数据中，提取隐含在其间的、人们事前不知道的、但又是潜在有用的信息和常识的进程。数据发掘是一门交叉学科，它把人们对数据的运用从低层的简略查询，进步到从数据中发掘常识，供给决议计划支撑。在这种需求下，汇聚了不同范畴的研讨者们投身到数据发掘这一新式的研讨范畴。尽管核算学家与核算机专家关怀Datamining的视角不彻底相同，但能够说，Datamining与DSS相同，使得核算办法与核算机技能的结合到达了一个更高的层次。
因而，核算学越来越离不开核算机技能，而核算机技能运用的深化，也相同离不开核算办法的展开与完善。所以，关于核算专业的学生来说，一方面要学好核算办法，但另一方面愈加要学会运用商品化核算软件处理实践中的核算数量剖析问题，学好核算机信息体系开发的底子思维与底子程序规划，能够将详细单位的核算模型经过编程来完结，以树立起核算决议计划支撑体系。所以核算与本质性学科相结合，与核算机技能相结合，这是展开的趋势。所以核算教育的一些课程要变革，教育办法也要变革。以下谈一谈核算教育需求变革的几个方面。
2核算教育的变革
2.1核算专业课程建造专业建造考虑的是应当培育什么样的人才和怎样培育这样的人才。专业建造的核心问题则是课程设置和规范课程的内容。培育核算理论人才应当设置较多的数学课程，意图是让学生能对各种核算办法有较深化的理性知道；培育运用核算人才应当设置较多的相关运用范畴的专业课程，将核算办法与相关范畴的专业常识完美结合。例如培育从事经济办理的核算人才，在课程设置上至少应当包含三方面的常识：,1经济理论课程，让学生了解经济活动的首要进程和底子规则；,2研讨社会经济问题首要核算办法，包含常用的核算数据收集办法，核算数据处理办法和剖析办法；,3适用电脑技能，让学生开端把握运用电脑进行核算数据处理和剖析的底子理论和技能。
2.2教育办法和教育手法的变革核算教育办法和教育手法变革中，应充沛运用现代教育技能、教育手法，更新教育办法，促进教育技能、教育手法和教育办法有机结合。
2.2.1改承受式的教育为互动式教育，以事例剖析与情形教育敞开学生的思维，使学生更形象、便利的承受常识，发挥其独立考虑与发明才干，培育学生的发明性思维才干。
2.2.2构建以讲堂－试验室－社会实践多元化的立体教育教育体系。在教授和学习现已构成的常识的一起，加强实践才干练习，进步学生的着手才干和立异才干。只要将核算学的办法结合实践进行运用，才干展示核算学的生命力。
2.3核算学与核算机教育相结合教材要与核算软件的运用相结合。现在许多教材都是内容与软件分居，现在核算机已十分遍及，无论是高校、高职和中专，培育出来的学生都会要用核算软件剖析数据。再者，核算学是一门运用的办法型学科，核算学应当从数据技巧教育转向数据剖析的操练。核算学与核算机教育有机地合为一体，除了要培育学生收集数据、剖析数据的才干外，还要培育学生处理许大都据的才干，即数据发掘的才干。
2.4教育与实践的数据剖析相结合核算的教育不能只停留在讲义上，事例教育与情形教育应成为核算课程的重要内容。经过核算机对许多实践数据进行处理，能够在试验室进行，亦可在讲堂上进行评论，这样学生不只了解了核算思维和办法，并且也练习和培育了学生研讨和处理问题的才干。
2.5要有一批能用电脑、网络来教育的新式教师电脑、网络的呈现，不只改动了教育的手法，还影响着教育的内容。言语、数学、核算机、专业常识是一个核算人才必备的本质，它们之间是不行别离的，而是要尽或许结合在一起来进行教育，单一化人才已不习气现代化教育教育的需求，现代教育更重视教育信息技能中的多媒体、网络化、社会化和世界化、多样化和多层次的概括人才。超级秘书网：
参阅文献：
[1]贺铿.关于核算学的性质与展开问题.我国核算，2001，9.
篇6
要害词：交通安排交通办理办法单双号智能交通
一、北京奥运期间交通运送确保办法全体状况
1.采纳的确保办法
(1)清晰了12条城际“奥运快速通道”，确保奥运车辆优先通行，做到经过收费站无障碍行进；
(2)全面加强对奥运通道交通作业的监测、预警与出行服务信息作业。施行“奥运快速通道”全程监控，及时沿线公路交通流量、车辆速度、公路路况等交通作业状况；
(3)全力做好奥运车辆行进途中的歇息招待与服务作业。对奥运快速通道沿线的公路服务区，依照世界服务规范和风俗习气进行改造和安置；
(4)做好公路交通应急处置的各项预备。由交通部牵头树立奥运公路交通服务确保省际谐和小组，强化跨省应急处置作业，确保省际间无缝联接。
2.树立北京奥运交通作业中心
作为奥运会主办城市的交通主管部分，北京市交委牵头树立了北京奥运交通作业中心，全面谐和和担任奥运赛时交通安全确保、赛事交通服务、城市运送服务和交通设施确保作业。
,1)奥运交通根底设施相继投入作业。地铁5号线、10号线一期、奥运支线、机场线相继注册试运营，机场南线、机场第二高速、京平高速、京津二通道等相继建成通车。奥运场馆周边路途建造项目、暂时公交场站、公交暂时指路标志标牌都已悉数完结。
,2)加强奥运交通环境整治。对全市路途、涉奥路途及沿线环境进行了全面整治。加强交通法律力度，查办交通违章违规行为，确保城市交通正常有序。
,3)奥运赛事交通服务确保预备就绪。做好专车客户群的运送服务确保作业。树立谐和指挥与作业安排确保机制，拟定奥运会注册人员、持票观众赛时免费乘坐公交方针和奥运注册车辆路途快速通行方针，确保掩盖一切比赛场馆交通站点的奥运专线有序作业。
,4)奥运交通确保计划及配套办法。会同有关部分，拟定施行《2008年北京奥运会、残奥会期间北京市交通确保计划》。在客运确保和货运确保方面，别离拟定了相应的方针和配套办法，确保奥运期间城市交通和奥运物资运送正常有序。
,5)深化展开“安全奥作业动”。树立市交通体系“安全奥运”作业体系和三级指挥谐和机制，制定和施行安全奥作业动作业计划。组成交通应急救援确保部队，加强公共交通安全防备作业。
二、单双号车辆限行办法
北京奥运期间最引人留意图办法便是实施单双号车辆限行。从7月20日0时至9月20日24时，北京市机动车及外省区市进京机动车需按号牌尾号分单双号上路行进，期间每日0时至3时设置3个小时缓冲时刻，机动车上路不受单双号约束。单双号限行首日，车流量下降一半，各环线主路车速都有很大的进步，部分路途上的车都能坚持在时速七八十公里的状况。来自交管部分的核算数字显现，限行的前4天，市区首要路途车流量比素日下降26%，拥堵和事端报警别离下降76%和46%。而全市路途的交通流量比限行前下降41%，拥堵报警下降96%，事端报警下降48.5%，长安街和二、三、四环路等7条主干道顶峰小时流量下降24.7%；交通秩序安全安稳，剐蹭等细微事端下降50.2%，未产生严重恶通事端。全面实施单双号限行办法后，每天约有180万至200万辆机动车停驶，约有410万市民要从小汽车里走出来。这无疑添加了每天乘坐公共交通出行的人数，为了确保市民的正常出行，北京市选用了发车更密布、容量更大的公交车;线路更多、发车距离更短的地铁——公共交通每天将多运送乘客400余万人次。在距北京奥运会开幕仅有20天之际，北京地铁10号线一期、奥运支线和机场线3条新线一起注册。
在首都市民全力支撑北京奥运会的一起，也要让市民充沛享用奥运，最大极限地削减对市民日常出行的影响，北京市公交集团总公司添加配车、缩短发车距离、进步车辆周转率、延伸运营时刻。坐地铁的乘客也感觉地铁越来越快捷了。从7月19日开端，5号线早顶峰的发车距离就现已从3分半钟缩短到了3分钟，早顶峰时刻也从2小时延伸至3小时，直到9时才完毕。现在，地铁1号、2号线列车最小作业距离为2.5分钟，13号线为3分钟，八通线为3.5分钟，均以最大运力全力确保市民出行。7月20日以来，地铁的日客运量比曾经增长了15%左右，日客运量超越350万人次。据悉，8条地铁线日客运量最高可达580万人次，彻底能够满足奥运会时市民、观众的出行需求。
单双号限行相关方针也表现了人性化的办理。7月20日至9月20日期间，每天0时至3时将设置3个小时缓冲时刻，答应机动车不受单双号约束上路。许多有夜生活习气的市民又能够在夜间与朋友团聚言欢，夜班修改们也处理了清晨返家这个火烧眉毛的难题。这也成为限行令推出前最引人瞩意图人性化行动。除此以外，还采纳了许多项人性化办法，如考虑到部分市民一人多车的实践状况，答应本市具有两辆尾号同为“单号”或“双号”私家小型客车的个人请求改变号牌等，尽最大或许为大众出行供给便利，尽力做到让世界社会满足、让各国运动员满足、让广阔市民满足。
三、智能交通办理体系确保奥运交通
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