学生心思论文范文

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一、试纳阶段的把握及“硬使命”教育

美国教育心思学家赫威格斯特认为青少年在生出息程中对自己的发育和身形发生一种自我认可。自我赏识的心思，并称这一进程为“悦纳”期。其实，便是在学习方面，也相同存在这种心思。咱们都会有这样的履历：每当新学年初步，初二和高一两个初步年级纪律好、学风好。这是由于新的方针，新的环境，使他们发生好奇心。同学的勉励，爸爸妈妈的吩咐，教师的教导以及成人感、使命感促进好奇心转化为求知欲，教育心思学认为成人感是中学生自我知道的主体，它使学生发生剧烈的自负心，希望自己成功，喜爱体现自己的才干。原先根底较差的学生不甘示弱，决计通过尽力赶超先进，原先根底好的学生愈加满怀决心坚持优势。

咱们把这种摩拳擦掌的心思称为“试纳”。这时期，学生的内动力特别强，活泼向上的心思占上风，思维活泼，简略振奋，留意力比较会集。这种心思状况一般可维持一学期乃至更长一段时刻。

与学生心思相应的作文教育要在纲要规则的使命下分两步进行：榜首步是加强口述作文操练。教师临堂出题，学生堂上即兴讲演，互评好坏，教师再从中挑选典型要点评述。电化教育条件好的校园能够录音，录相，并在教导课上播映。

由于录音、录相中插有教师的评述，学生既学范文，又了解好坏之理，收效天然会好。之所以要在这一阶段加强口述作文，是由于处在振奋期的学生言语更富于热情，也最能直抒胸臆，然后更具感染力、说服力，而这些恰恰是写好文章所必不可少的条件；第二步是以片断为主的小作文操练。基本准则是多体、多点、多角度，快速写小文章。这样做的优点是既可全面了解，全面了解学生，又利于有的放矢，加强根底常识、基本技术教导。要做到一练一讲，多练多讲，这便是所谓“硬使命”教育。心思学常识告知咱们，当外物影响振奋期人的大脑时回忆作用最佳。

这一阶段的作文修改也要习气学生的心思。有些教师喜爱在接一新班课时把作文分压得低低的，在作文修改中雷厉风行地删削，以求按自己的风格定式。其实大可不必。这些学生从各自母校来到新班级，带有各自的利益，应让他们自在展开。夸美纽斯在《大教育论》中曾这样说过：“在初春的时分，植物还很幼小柔嫩，那时太阳并不灼烤它们，它只给它们温暖，逐步地使它们变旺盛，不到它们完全长大作用，不把它的全辐热力放射出来。园丁也用相同的准则，不把修枝的剪子用到没有老练的植物上去。”咱们认为“修枝”是必要的，“爱”应是起点，“给予温暖”是最基本准则。

二、“高原”阶段的打破及“软使命”强化

在通常状况下，初一和高一年级第二学期期中考试后，学生就会呈现两极分解，进入初二、高二后分解的速度加速。心思学研讨发现，每一个人在寻求成功的一同，都有一种惧怕失利的心思，两种相反的心思构成敌对，构成一种“趋避抵触”。学生在榜首阶段敌对的首要方面是寻求成功。但最初那种夸姣的神往通过一段学习实践，种种困难和波折使他们抱负的圆月呈现了缺口，逐步知道到世上的事物并不都是人们能够心想事成的。加上青少年各人的质量结构不同，有的能斩关夺隘，有的则望而却步。在学习上的体现是，意志坚决者，时刻短的中止后便又举步向前，意志单薄者起先行进的速度越来越慢，心境初步焦虑，逐步呈现阻滞状况，这种景象有时恰当耐久，恰当固执，这便是所谓“高原”阶段。在咱们所教的学生中有些人在初步阶段文章写得还能够，写了一段时刻便呈现了陈腔滥调调，既很少离题，也不见有出息。还有些学生本来文学属上乘，越学越觉平平。

这不是他们让步了，仅仅别人行进了，相形之下显得“精进不休”算了。

“高原”现象虽是学习进程中常有的现象，但课任教师决不能漫不经心，不能盼望它天然消失，正确的心情是当即采纳办法加以战胜。

这一阶段的作文教育重在单个教导，而面批是最好的办法。它不只要利于多方面教导，更利于捉住症结点批。教师在与学生的问答中把握学生的思维办法，能够结合进行心思教导。面批的一般要求是琢文析理，精密诱导，既言必有中指出问题，又让学生心服口服。特别是对那些作文痼疾，更要深化剖析，晓以利害。

有的学生会被批得面红耳赤，头上冒汗，这正是收效的时侯。这一阶段的作文安置，不宜全班一题，而应分类进行。如对议论文差的就多作议论文，记叙文弱的就多练记叙文，还可依据状况分得细一点。也便是说，作文的要点要放在纠正篇上。这种暂时的不共同是为了下一步的共同。作文教导要加大思维教育的重量，教育他们在困难面前规矩写作心情，鼓起勇气。要从头培育他们对作文的爱好。

有了这个条件再进行技巧教导。咱们常会把教育进程中的思维教导当作软使命，其实，它是“硬使命”教育得以深化的必不可少的条件。在这个特定阶段就更需求强化了。

当然，并不是全部学生都会在同一阶段呈现“高原”现象，也不是每个学生都要履历“高原”阶段，这儿仅仅就常有现象和大都学生说的。有的学生即便履历了“高原”阶段，由于时刻时刻短而不自觉。现实告知咱们：只需教师重视并及时打破相持局势，学生的作文水平就会有显着前进。这正是咱们所希望的。

三、定势的调理及作文整、散操练

打破“高原”阶段后，学生好像走过了困难的羊肠小道步入坦道。许多学生，特别是结业班学生会更多地考虑自愿定向、作业挑选。他们的行为特征是心情安稳、学习吃苦。对日子、人际、社会逐步构成自己的观点。由于常识的不断丰厚，履历的不断堆集，在学习上逐步走出自己的路子，构成自己的特征，也构成心思和行为的定势。

定势既有活泼的一面，也有消沉的一面。因而呈现定势后，有必要及时剖析和调理，以确保向着有利于教育方向展开。

定势调理的准则是“定势－－不定势－－定势”。在作文教育中，心思定势往往促进学生文章和文风成形，是有利的。心思的不定势往往促进立异，也是好的，关键在于把握机遇加以调理。定势调理的教导思维是“变”。从它构成起，教师就要确保它有利于教育的一同教导学生去改动它、展开它，去发明新的定势。

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[关键词]大学生心思健康心思问题

近年，许多学者选用各种办法对大学生心思健康进行查询研讨，作用标明：我国大学生的心思健康状况不容乐观。大学生的心思上存在着一系列不良反应和习气妨碍。比方，缺少自傲，自卑感强，心情低落，感情软弱，耐挫才干及社会习气才干差，人际往来有妨碍，等等。

而这全部也让有关专家忧心不已，杨叔子院士从条件出：“智商越高，情商呈现问题，对社会的损害越大。”大学生的心思问题杂乱、多变，具有共同性，其引发原因多种多样，在详细处理进程中应全面详尽地剖析其诱因，以便对症下药，敏捷有用地处理问题。因而，剖析处理今世大学生心思问题，缓解心思压力现已成为各大高校亟待处理的重大问题。

1.从前史文明方面。受我国悠长的文明和封建前史影响，使我国人在骨子里有一种宛转和拘谨，构成了内向的民族性情。西方自文艺复兴以来，对心思学的研讨到达了一个新的层面，造就了西方人张扬特性，发起人权的特征。可是，进入新纪元后，社会的飞速展开和世界性的高度同步，中西方文明在新一代宠儿们的思维中汇流。方枘圆凿，乃至彼此敌对的文明特征，使大学生在品格与道德方面倍受冲击，而软弱的心思防地也随之坍塌。使许多人发生了浮躁的心思，莫衷一是，有的人由于某些心思压力，发生了心思疾病也不懂得去就医，乃至不敢去就医。

2.从校园环境方面。高中时期的学习、日子环境与大学时期的学习、日子环境有着很大的不同。高中的校园教育办法只重视学生的作用问题，只重视升学率。而将学生的日子才干的培育，心思实质的培育，道德的教育等问题放在非有必要方位，有许多中学底子就没有将学生的日子才干培育，心思实质培育，道德教育问题列入议事日程。这种高中教育的现状，对学生往后的展开是极为晦气的、乃至是有害的。当遭到过这种中等教育的学生升入大学后，人物、方位及学习和日子环境与高中时期有着极大的改动。必定对大学日子发生极大的不习气；而中学生中又有许多是独生子女，不论其家庭是贫是富，都是家庭的中心和宠儿，由于聪明、学习好，遭到教师及亲朋的过多重视。进入大学后，当这全部不复存在时，就会发生丢失感，本来软弱的心灵会变得愈加多疑和灵敏。加之这个年龄段正处于芳华烦躁期，巴望友谊、爱情，巴望得到别人的了解和信赖，可是又不长于和人沟通、往来，不会自动地去了解别人。他们也必定会对大学的日子感到很不习气。榜首，大学生要自己安排日子，靠自己独立的处理学习、日子、人际联络等各方面的问题，但据查询，有恰当多的学生曾经在家里没有洗过衣服，日子自理才干差，对爸爸妈妈有较强的依赖性。第二，大学中评判学生好坏的条件已不再是单纯的学习作用，罢了包含了对环境的习气才干、安排办理才干、人际往来才干及其他一些要素，这种规范的多样化，使部分作用优秀而其他方面较差的学生感到不习气，其自负心遭到剧烈的震慑，心思上发生丢失和自卑。第三，现在的大学对学生学习要求严厉，若几门功课不及格就会面对失掉学位，降级乃至遭受退学的风险，这就给学生构成了较大的心思压力。加之大学中首要是靠学生的自学才干来进行学习，与以往的学习办法、学习习气很不相同。使许多学生手足无措不知怎样进行学习，而感到茫然，对自己的才干发生了置疑，心情低落、失掉自傲、心思失衡、导致心思反常。乃至呈现心思问题。

3.从家庭方面。家庭是一直随同人类从婴儿，少儿一直到成人年代的重要外在要素。众所周知，人类的价值观，人生观都以少儿时期的思维观念为根底。爸爸妈妈友善的家庭孩子往往性情比较开畅，心思承受才干较好，爸爸妈妈联络严峻的家庭，孩子的脾气也趋向于浮躁。而大大都单亲家庭的孩子，性情孤僻和自卑是其共通特征。许多大学生家庭的不幸福，会使他的心思发生暗影，在日后的日子学习中逐步暴露乃至演变成严峻的心思疾病。一同，对独生子女的溺爱也直接导致了大学生过于依托爸爸妈妈，心思承受才干偏弱的首要问题。

依据上面所述状况，应从以下几方面下手来处理：

1.从前史文明方面，改变思维，教师应耐心肠引导学生对外来文明细心挑选，对传统文明取其精华,让两种文明在大学生的思维中融会贯通。用正确的心情面对行将发生的，或许现已发生的心思问题。使人们知道到，心思健康和身体健康都是一个人“健康”不可或缺的要素，有了心思疾患就像身体不适相同，应该及时去就医以求得咨询、引导，对待有心思疾患的人，社会和校园要给予更多的尊重、了解、关爱。

2.校园教育方面，榜首，要展开五光十色的校园活动，充沛高校课余日子，探究不同途径的教育办法。多方面多角度的加强心思的教育，打破办法化和办法化的捆绑，走到学生当中去，走进学生日子中去，把高校心思咨询作业，做细，做实，做好，给学生们更多的心思关怀。依据大学生的特征开设相应的心思健康教育课程和讲座，遍及和增强他们的心思卫生常识，以便于他们在发生心思问题时，能够及时得到医治和引导。第二，教导员在加强心思教育这个工程上，起着不可忽视的重要作用。在大大都同学们的心目中教导员是他们最可信赖的人，教导员是他们心灵中的依托，他们遇到问题时，首要想到的便是教导员。所以，教导员来做学生们的心里教育作业具有得天独厚的条件。教导员应该将思维政治作业,道德教育和心里实质教育相结合，不断前进学生们的归纳实质。因而，教导员应深化到学生当中去，靠近同学、了解同学，进行许多的调研作业，及时的发现问题，及时做好学生们的思维教育和心思引导作业。及早发现，及时引导，及时处理，是处理思维问题和心思问题的卓有成效的好办法。

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关键词　大学生　劳作酬劳　法令保护

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1002-7661,201210-0128-01

9月份是全国大学生入校的日子，一些大学生家庭在快乐之余也为昂扬的膏火束手无策。现在的膏火开销简直现已成为家庭开销中的重要组成部分，乃至成为了一些赤贫家庭的担负。依据以上状况，我国的赤贫助学力度也在逐步加大，但与昂扬的膏火比较，却显得微乎其微。赤贫家庭的莘莘学子们，为了能圆自己的大学梦，处理自己在完结学业的一同也能确保自己的日常日子，就在上学的一同做起了兼职。但这些学生们所取得的劳作酬劳与他们的劳作支付却不成正比，乃至比当地规则的最低小时工资规范还要低。

存在上述现象的首要原因有：,一用工两边不相等的社会方位。在大学生用工这一社会现象中，雇主处于自动方位，把握了酬劳所得拟定权。一同，不扫除雇主与雇主间的联合，一同将大学生劳作酬劳面向低点。一般大学生团体来自于全国各地，具有很大的流动性，所以很难构成共同，而这些雇主们都是大学所在城市的本地人，为了寻求更大的经济利益很简略结合在一同。这就构成了大学生团体在用工劳作酬劳拟定上处于极端被迫的方位。,二悬殊的供求联络。需求寻求兼职作业的大学生数量的供给与雇主对劳作者数量的需求方面的悬殊，供大于求，巨大的大学生兼职团体又一次把劳作酬劳面向低点。,三大学生维权知道的淡漠。尽管大学生们有劳作知道，但在保护自己的劳作权上知道淡漠。一是由于大学生们的社会履历缺少，关于社会劳作酬劳均匀规范没有一个明晰的知道。二是由于大学生在经济上不独立，首要经济来源在于家庭，这就构成了在劳作酬劳的索要方面很少有知道去讨价还价，这就给追求暴利的雇主们有了待机而动。以上两点构成了大学生在保护自己的劳作所得方面的知道淡漠。归纳剖析以上原因使咱们知道到，法令关于在校大学生的劳作所得的保护有待加强。但由于大学生团体的维权知道淡漠，在劳作酬劳规范的拟定上短少话语权，致使许多状况下大学生们变成了“廉价劳作力”。一同这些支付劳作的大学生们的作业许多具有临时性、时刻短性，所以也构成他们不能构成共同，拿起法令武器来保卫自己的权益。然后导致大学生们，明知自己的劳作被变相打折，却无能改动，所以，咱们的法令更应该对他们给予保护，使咱们社会的劳作愈加具有公正性。

对大学生取得相等劳作酬劳权的保护主张采纳以下办法：,一加强立法保护。现行法令对大学生劳作酬劳所得权的保护仍处于空白状况。我国《劳作法》第七十二条：“非全日制用工小时计酬规范不得低于用人单位所在地人民政府规则的最低小时工资规范。”这一规则在现行法令实践中，不能从底子上保护大学生。所以，对大学生劳作保护，需求法令进一步加强。,二加强行政监管。劳作部门、工商办理部门具有对单个商户、企业的监管权利，在现行法令中首要调整的是正式员工与用人单位之间的劳作联络，这就构成了大学生劳作酬劳所得权监管施行上的空白。所以，在立法保护的条件下，把大学生的劳作酬劳所得权以及大学生劳作者和用人单位之间的劳作联络归入劳作、工商办理部门监管规模之内，有利于保护大学生劳作酬劳权。

一同，对大学生劳作酬劳权的保护还具有活泼的社会含义，首要体现在以下几个方面：,一能够缓解赤贫大学生的经济压力。咱们前面现已剖析过，国家助学金的发放是一种“治标不治本”的办法，大学生的劳作酬劳假如能够得到有力的保护，才干从底子上处理他们的持久生计。,二有利于促进社会公正，保护社会调和。大学生们尽管在劳作酬劳的给付上处于被迫方位，不简略团结起来保护自己的权益，并不代表他们就甘于承受，大学生团体是社会作业的主力军，不久将来，也是社会财富的首要发明者。在大学阶段，对他们的劳作酬劳进行保护，取得相等的酬劳权，有利于社会调和展开。

通过以上剖析能够看到，现在我国对大学生劳作酬劳的法令保护仍比较单薄，许多大学生的劳作权益得不到确保，晦气于经济社会的展开。通过立法、行政监管的手法对大学生的劳作酬劳权进行保护火烧眉毛，对大学生团体的自立知道的培育、对社会调和安稳的展开都具有活泼含义参考文献：

[1]陈力.大学生兼职现状查询[J].广西青年干部学院学报，2005，,06.

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［论文摘要］心思健康是现代健康观的重要组成部分，也是二十一世纪健康教育的主题。在全面推动实质教育的进程中，加强壮学生心思健康教育已成为高校体育教育变革的重要使命。本文论说了大学生心思健康的现状和高校体育对促进大学生心思健康的重要作用、途径和办法。

1.今世大学生心思健康的现状

近年来许多查询标明，我国大学生中的大大都属心思健康正常者，但也有约占20%的大学生存在不同程度的心思健康问题。原国家教委曾对12.6万名大学生进行查询和测验，发现存在显着心思妨碍者到达20.23%；更有材料标明，"在我国80年代中期，23.25%的大学生有心思妨碍，90年代上升到25%，近年来已到达30%。可见大学生的心思健康状况面对着严峻威胁，心思健康问题现已联络到大学生的全面展开和提前成才。因而，展开和加强壮学生心思健康教育，保护和前进大学生的心思健康水平，现已成为我国高等教育的一项重要内容。

2.影响大学生心思健康的要素

2.1现代大学生的特殊性

由于独生子女在大学生中占有较高的份额，加上爸爸妈妈过于溺爱，然后养成依赖性过强，自理才干差，侧重以自我为中心，面对竞赛、波折、情感等方面的冲击缺少承受力。

2.2人际联络不良导致心情及品格妨碍

在大学中，人际联络比高中要杂乱的多，要求大学生学会与各种类型的人往来，逐步走向社会化。但部分学生不能或很难习气，总是以自己的规范去要求别人，因而构成人际妨碍。

2.3未来作业问题发生的心思压力

跟着教育体系改草、大学扩招及双向挑选作业等，打破人们以往那种上了大学就好像进了保险箱的观念，取而代之的是实质和才干竞赛的人才市场，因而大学结业生找作业难已是个遍及问题，这必然导致大学生心思压力剧增。

3.高校体育教育对大学生心思健康教育的作用

3.1培育大学生杰出的意志质量，刻画健康的心思

体育一般都具有艰苦、疲惫、剧烈、严峻、对立以及竞赛性强的特征。体育不只以其艰苦性来训练大学生的意志，还在使身体健壮和意志坚强的一同，培育出一个愉悦、开畅、健康的心灵。

3.2缓解和消除大学生的精力压力和心思妨碍

大学生身体活动进程的一同也是本身心情和情感领会的进程，其间的表情、行为、意志等都能够真实地反映出来，因而很简略发现存在不同心思妨碍的学生。而体育训练有助于缓解肌肉严峻和日子严峻，促进大学生的心情由消沉、残损、歪曲向活泼、健全、正常方向展开，然后能够化解大学生不良的思维心情，使体育运动成为一种独立的精力需求，然后促进心思健康，促进身心调和、全面、健康展开。

3.3前进大学生对社会环境的习气才干

体育训练是一种人与人之间的彼此往来的很好办法，能添加人与社会的联络。通过参与体育训练，会使单个社会往来的需求得到满意，丰厚展开单个日子办法，这有利于消除作业、学习和日子等带来的许多烦恼，消除精力压力和孤独感。

4.关于高校体育教育的几点主张

4.1开设体育心思健康教育内容，促进大学生身心健康

体育课程应设置心思健康教育内容，使学生了解心思健康规范，心思健康的影响，把握心思保健办法，使学生能够在必要的时分，及时而恰当地对自己的心思状况进行调整。还能够开设心思咨询门诊，然后防备和扫除心思妨碍，促进学生特性展开和身心健康。

4.2结合体育运动的实践，加大高校体育教改力度

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论文摘要:高职大学生的心思妨碍首要受应试教育、人际往来、贫富距离、爱情受挫、焦虑、自傲心缺少等方面困扰，针对高职大学生心思妨碍的构成原因，通过合理的心思健康教育、健全心思健康教育制度、开设心思健康课程，营建杰出的校园环境等方面来培育高职大学生的心思调理才干，使之战胜心思阵碍，具有健康的日子心态。

一、高职大学生心思妨碍的成因

心思妨碍，通常指由不良影响引起的心思功用失调，首要反映一个人在展开和习气上的困难，包含多种习气不良的心思与行为体现。发生心思妨碍的原因非常杂乱，有遗传要素、身体要素、心思要素和社会要素，它们相互影响，互为因果。高职大学生呈现的心思妨碍首要有以下类型:

(一)自傲心缺少

许多高职学生在中学时曾是佼佼者，是令人重视的中心，心中充溢着考取名牌大学的神往。他们通过高考斗争终究进人高职学生队伍后，发现高职院校无论是校园环境仍是办学条件，都比不上许多前史悠长的高等院校，那种盲意图自豪感、自傲感、优越感，也就随之消失。一同他们认为，高职便是比一般大专低一等，上高职不是上大学。然后发生丢失感和抵触心情，引起学习自动性下降，作用跌落。这种困惑和受冲击的心态调整欠好，就简略导致自傲心缺少，自卑感增强。

(二)方针完结后发生的茫然感

方针是个人活动的方向与动力，当失掉了方针也就失掉了举动的方向和动力。许多高职生在读中学时，仅有的方针便是考上大学，跟着这一方针的完结，一些同学没有及时建立下一阶段的新方针，往往导致方针、抱负、方向的迷失，然后也失掉了行进的动力，不知道上大学后该干什么、怎么办。恰当部分学生人学后感到无所事事、苍茫，被迫学习、被迫日子。刚开学几周内，一些学生就呈现了严峻的迟到、旷课、上课不带书、不带笔等思维纪律松懈现象。特别是一部分家庭经济条件较好的学生。他们把较多的时刻花在上网、玩游戏、交朋友和谈爱情上，乃至去赌博、打架斗殴，有的走上违法的路途。

(三)严峻焦虑

高职教育是以培育专业实践技术强，具有必定立异知道和立异才干的出产、建造和办理榜首线的高档使用人才为方针。高职教育的教育意图、教育内容、教育办法、教育要求等方面都不同于中学，学习上要求学生有必要学会自主学习，重实践、重技术。每学期，每个专业除了安排理论课程学习外还有试验、实训等教育活动，要求学生有更快、更强的学习习气才干。加上部分高职教师使用才干差，无法很好地教育生把握使用技术和技术;再者，作业压力也是学生发生焦虑的一个重要原因。许多高职生自视与一般本科生比较竞赛力弱，没有满意的决心安然面对，由此发生对未来的焦虑和不安心情，诱发了作业焦虑症。

(四)经济困难发生的心思压力

高职院校收费一般比一般大学要高，一同赤贫学生占了较大份额，有些学生的膏火和日子费都是借的。日子困难对这些学生思维心思构成了极大的压力，有的学生担忧学习欠好对不住家人，思维担负过重，严峻影响日子和学习，乃至想退学;有的不敢面对赤贫，总觉得穷是没面子的事，发生自卑或焦虑;有的无力面对经济困难，然后损失战胜困难的勇气和决心。发生了许多的心思妨碍。

(五)往来妨碍

高职学生处于青年时期，大大都都巴望友谊，迫切希望有杰出的人际联络。但由于来自不同当地，遭到区域传统习气的影响，缺少社会日子履历和人际往来的履历，加上特性差异，使得部分学生在人际往来上存在许多烦恼和担忧。有的学生想与异往，但与异性说话就脸红，到三年级还叫不出本班异性同学的名字;有的学生过火关怀个人的需求，在人际往来中体现为旁若无人，与同学团聚，不快乐时不分场合地乱发脾气，快乐时则放言高论、手舞足蹈讲个爽快，全然不考虑别人的心情和感触;有的既自豪又娇气，构成同学联络严峻，以致心情低落、压抑。

(六)爱情困扰

高职学生生理发育已进人老练期，加上社会文明的影响，他们的性心思很快展开，初步寻求异往，谈爱情。可是由于他们的爱情观尚欠老练，以致不能正确对待和处理异性之间的联络。有的学生在谈爱情时呈现因单相思而困惑;因热恋影响学习而烦恼;因失恋而精力萎靡，感到羞愧难当，陷人自卑、灰心丧气之中，乃至走上死路。

二、处理高职生心思妨碍的途径

对高职生的心思妨碍既要治标，又要治本。治本是从本源上对高职学生做心思上的完全清洗，治标则使用校园、教师和社会安排所在方位的优越性对学生的思维进行恰当的引导，尤其是充沛使用好“两课”在大学先开的优势，活泼占据这一对学生进行“心思按摩”的阵地，培育学生在心思上的自我调整的才干。

(一)学习履历，健全高职院校心思健康工程体系

十几年来，我国教育作业者在大学生心思健康教育、心思妨碍防治方面作了许多的研讨，理论上取得丰盛的作用，实践上取得丰厚的履历，咱们应学习过来，结合高职院校的实践状况，建立健全高职院校心思健康工程体系。

1.应对高职生的心思和行为特征以及存在的问题进行深人详尽的查询剖析，建立起高职生的心思健康预警体系，为做好有心思妨碍高职生的安全防备作业供给信息依据。

2.侧重抓好心思健康教育，培育高职生杰出的心思实质，前进其心思机能，促进高职生整体实质的前进与特性的调和展开。

首要，仔细抓好“两课”教育，充沛发挥这一对学生心思按摩阵地的作用，协助高职生建立远大抱负和精力支柱，建立正确的世界观、人生观、价值观，建立起杰出的道德质量和精力意志。

其次，充沛使用校园网和多媒体等现代化教育手法进行心思健康教育，以前进教育的时效性，增强教育的吸引力和影响力。

3.对有心思妨碍的学生，应给予科学有用的心思咨询和单个心思教导，协助他们纠正不良心思状况，消除思维上的顾忌和情感上的抑郁，从头扬起抱负的帆船。其时要进行心思教育的全员师资训练，赶紧培育训练一支专兼结合、实质较高的心思教育师资队伍，健全心思咨询机构，前进心思咨询作业水平。

(二)突显特征，创立高职生心思妨碍防治作业的基本办法

1.正确知道高职，精确定位。

加强宣扬我国变革和经济展开的大好形势以及国家大力展开作业技术教育的方针，要点介绍高等作业技术教育展开的前史、方位、作用及高等作业技术教育在今日国家建造和经济展开中的重要含义，使学生正确知道作业教育，深化了解“作业技术教育是经济腾飞的柱石，是民族跃升的阶梯，是每个社会成员走向作业世界的必经之路”。活泼宣扬国家在这方面的方针，使高职学生消除自卑心思，赶快走出高考挫折的心思暗影。

2.展开“请进来”和“走出去”的活动，激起学生成才创业的热情

“请进来”是请一些高职结业后作业成果杰出的校友，回母校畅谈斗争的履历和创业的感触，进一步破除一部分学生的“高职将来只能做工难以成才”的消沉思维，使之增强自傲心，激起成才知道。“走出去”是安排学生到与专业相关的工厂企业观赏调研查询，使他们对自己的专业有一个理性的知道，对自己将来的作业有一个清醒的知道，然后勃发学习专业常识技术的爱好热晴和动力支柱。在此根底上，引入学习的竞赛机制，选用学分制，设置不同等级的奖学金，评比学习标兵，激起学生建立正确的人生观，发奋学习，立志成才。及时反应和奖惩鼓舞。要不断鼓舞高职学生研讨学习使用技术、技术和办理常识，要充沛必定，表彰、奖赏他们，使其看到生长的含义和价值，然后发生一种成就感，并构成活泼的心思态势。

(三)扫除心思妨碍，学会悦纳自己

1.正确点评自己

正确点评自我，学会悦纳自我，善待自己。大学生应该把今日的自己与昨日的自己比较，看到自己的行进，长于捕捉自己身上的闪光点，有时乃至有必要恰当地挑一挑自己崇拜目标的缺点和缺少，然后前进自傲心。

2.正确对待赤贫

把赤贫当作最好的大学，高职生应对自己现在的经济状况要有正确的知道和合理剖析，赤贫并不可怕，它能够磨炼一个人的意志。作为赤贫大学生，应该更感谢自己的爸爸妈妈，是他们在极度困难状况下，千辛万苦地供自己读书。他们是爸爸妈妈中的巨大者。赤贫生应该为自己具有这样的爸爸妈妈感到自豪和自豪。应该把赤贫当作一笔财富，它能够愈加鼓舞人猛进。大学生在为自己日子费辛苦奔走的一同，愈加深化领会到大学日子的来之不易，愈加爱惜这可贵的学习时机为改动窘境而不懈斗争，培育自己坚强的意志。

3.把握往来的技巧和艺术

高职生应当充沛知道到人际往来是一门艺术，把它当作一门常识来学习，虚心学习别人成功的往来履历，在人际往来中，不能消沉的劝诫自己:我不可!我能行吗?失利了怎么办?而是进行活泼的自我暗示，自我鼓舞:我行!我必定能行!然后增强必胜的决心，争夺往来的自动。建立协作知道，乐于协助别人。高职生应该正确对待社会中的竞赛和协作，结实建立协作知道。活泼自动与别人往来，自动寻求教师和同学的协助，从别人那里得到新的思维和新的办法，使自己更快、更好地行进。在为别人、为团体的服务和贡献中体现本身的价值，赢得别人赞誉，为建立杰出的人际联络打下坚实的根底。

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杰出教育办法是确保教育质量的底子条件，也是直接影响讲堂学习气氛的教育办法，一般来说学生发生心思困扰的原因和学习有关，由于学习是学生的主导活动。因而，在教育的进程中，教师要重视学生的主体作用，给学生创立存在方位，每一个学生的主体作用是一堂成功地舆课的重要组成部分，要让学生从心里深处感遭到，教师所构建的教育内容是环绕他们而构成的，然后发生对地舆课的认同感，尽或许给每一位学生在地舆教育中供给相应的方位，能在讲堂上展示本身才干和潜能。

如在学习“我国的气候”时，制造“温度带和干湿区比较表”，让学生参照”我国温度带散布”和“我国干湿区散布图”两张图，分小组协作完结表格的填写，并让学生评论“为什么我国的气候特征那么杂乱多样”。在学生评论的进程中，留意在小组间走动，及时了解各小组评论状况，关于有自主定见、评论较好的及时给予表彰，关于较为单薄的小组给予恰当的教导。由于初中生自我知道逐步构成，自负心较强，在学生答复问题不到位时，应留意保护学生的自负心，以“答复的方向很不错，但能不能更具针对性一些”等相似的提示，在不冲击到学生的条件下引导学生进一步找出更好的答案。一同由于初中生思维有必定的局限性，教师还可提出“西北干旱地区构成大片荒漠的原因是什么”等问题启示学生，引导学生进行考虑。

别的可通过人物扮演的办法让学生零距离挨近教材和领会教材中的内容，然后更好地了解教材，如在学习“大洋和大洲”时，规划以“来自四大洋宗族的自白”为主题的人物扮演活动，让学生扮演“四大洋”，说出“自己”的称号、面积、方位等，在这一进程中，不只能够添加学习的趣味性，也可充沛活泼讲堂气氛，整个教育进程其乐融融，学生在短短的45分钟内思维非常活泼，既深化了解了常识，也体现出较强的体现力，大幅度地提升了学习作用。

二、构建调和师生联络，建立全新教育理念

1.自动与学生沟通，以亲热的心情面对学生。

每个学生都是由不同的单个构成，心思特征也存有差异，所以，需求各学科教师对学生的学习心思予以全面深化的了解，以交朋友的办法了解学生性情特征和学业根底。有些教师会在授课时带入个人片面心情和思维，常常会以自己看不惯的现象对学生施行教育。其实，大部分的学生心思都非常单纯和简略，教师只需运用较好的心态与学生往来，会非常简略地除去学生的警戒心思，师生联络天可是然会变得和谐。

2.发扬民主精力。

教师要长于为学生发明一种轻松、安全和愉悦的学习气氛，一同让学生从心里对教师发生信赖，因而可在教育中充沛发扬教育民主气氛，鼓舞学生自在表达，让学生前进自我认同感，每一位学生都希望自己具有必定的发言权和自，假如满意上述要求，学生天然会以活泼协作的心情活泼在教育中，和教师共同完结教育使命。总而言之，教师要给予学生一个时机展示自己的发明才干和立异作用，协助学生战胜思维上的严峻心思，促进他们更自觉、更仔细地上好每堂课。

三、展开地舆实践活动，重视课后教导

地舆学科的研讨目标首要是地舆环境和人地联络，具有很强的实践性，也正是它的研讨目标和学科特征决议了地舆教育不能只局限于讲堂，应到大天然中去，在实践中展开和前进立异精力和实践才干，一同也是培育学生往来才干，发挥心思健康教育功用的有用途径，让学生通过在实践中感遭到人和事与生态环境，然后了解社会。如在学习“环境污染的防治”时，能够随处可见的口香糖痕迹现象为例，让学生走出校门做关于口香糖污染环境的查询，查询人们口中口香糖残胶的去向，然后发现许多口香糖残胶一旦吐到地上，就很难被环境消化，要建立保护环境、尊重天然和削减废物的知道，上述实践活动能够让学生面对不同的人群，该怎么敷衍社会中的种种难题，要有知道地在实践中浸透怎么调整心情崎岖和人际往来，然后前进学生心思实质。

此外，教师还应重视课后教导，地舆教育中，最基本的根底常识和最为杰出的难点便是地图常识，在施行课后教导时，教师能够安置关于地图作业，从其有用性动身。有了有用性作为作业衬托和要求，学生会对这样一个需处理的实践问题充溢应战爱好，改变学习思维，不再把学习地舆当成心思担负，以更好的心思状况进行学习，前进学习作用。

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论文摘要:自卑心思是指由于某些生理、心思或社会诱因引起的一种不良自我知道，是一种性情上的短缺，体现为对个人的才干和质量偏低的点评。这种自卑心思在很大程度上成为了阻止大学生在学习、日子、作业以及人际往来等许多方面的拦路虎。本文将阿德勒品格理论中的自卑情结与大学英语教育的实践相结合，剖析自卑心思的发生原因，评论怎么在教育中将负面消沉的自卑心思转化成学生本身的潜能与优势，发挥学生的发明力，前进大学英语教育质量。

一、关于阿德勒品格理论中的自卑情结

关于自卑心思，一些学者和心思学家们都做过许多相关的研讨，并构成了自己的理论。研讨自卑心思最有代表性的人物是奥地利心思剖析学家A.阿德勒，他认为：每个人都有先天的生理或心思缺点，这就决议了人们的潜知道中都有自卑存在，仅仅程度不同或许说体现办法不同罢了；自卑感是正常的，并非反常；自卑感或许来自器官卑鄙,较差、无法与人竞赛、溺爱,自我中心、自私、无法与别人竞赛、忽视,怒、敌视、置疑，假如不能妥善处理则或许导致嫉妒和猜疑、郁闷与无力感的自卑情结。反之，则能在自卑的动力唆使下引发战胜的动机和希望，引导其愈加发奋向上，在更高、更远的当地寻觅生命的补偿。

因而，自卑可说是一把尖利的双刃剑：当处理不其时，它能炸毁一个人，使人苟且偷安或展开成精力疾病；假如能够加以引导疏通，它能够转化为一股强壮的鼓舞力气，使人发扬蹈厉，力求振奋，补偿本身的缺点与缺少。而怎么防止自卑对人的消灭影响，怎么正确看待人们在不同层面、不同程度的自卑倾向，怎么能将自卑转化成一股强壮的鼓舞力气，对教育者而言都是值得沉思的课题。

二、大学英语学习中自卑心思发生的原因

在大学英语学习中呈现的自卑心思是多种多样的，发生这种心思的原因也是多种多样的，究其发生的本源，咱们将之分为内涵原因与外在原因两种。

,一外在原因

1、社会原因。一方面，跟着年代的展开，跟着大学英语教育变革的不断深化，大学英语教育关于学生的听、说、读、写、译等各种才干提出了新的更高的要求。这种要求与学生的实践英语才干和水平之间还有必定的距离，学生中英语学习困难、惧怕英语现象依然还遍及存在。

2、家庭原因。大学生中有恰当一部分都是来自乡村或赤贫地区，这些当地的中等英语教育不论是在师资数量与水平仍是在设备条件等各方面都跟城市相去甚远，导致乡村、赤贫地区生源地的学生英语水平才干偏低，尤其是说与听的才干，构成了他们在大学英语教育讲堂上与其他学习者之间的差异。而日子在城市的学生们家庭布景及家长关于学习者的单个要求各有不同，尤其是现在社会上关于英语学习的急于求成的思维在很大程度上构成了家长对学生在英语学习上寄予厚望，有时要求不免严苛，所以给学生心思上构成了巨大压力，影响了他们的英语学习。

3、校园原因。每个学习者都是独自的单个，都具有自己共同的特性，在大学英语的学习中体现出单个的学习心情，学习动机，尽力程度，学习才干，学习心思等方面的差异。可是在详细的学习进程中教师无法重视到每个学习单个的体现并对其进行有不同的等待与重视。一些本身就堕入弱势的学生团体然后关于学习的作用没有任何等待，乃至连因单个差异显示出来的行进也被抹杀了，然后置疑否定自己的英语水平才干，然后发生严峻的自卑心思。

(二)内涵原因

1、学习者的归因办法。所谓归因，是指人们对别人或自己的所作所为进行剖析，指出其性质或推论其原因的进程。海德(F.Heider)将单个行为的原因分为外在归因和内涵归因两类。韦纳(B.Weiner)则侧重研讨了人们对成功与失利的归因，并在海德的根底上提出了归因的第三个维度：安稳归因和不安稳归因。他还指出，归因中还会存在一些误差，其间常见的是自利误差：把自己的成功归结于内涵原因，而把自己的失利则归之于外在要素。而发生这种误差是由于人们要保护自己的自负心免受损伤。就大学英语学习而言，学习者在学习进程中简略发生惧怕与不安的心思，这种负面心思首要有三种：沟通惊骇、负点评惊骇和考试焦虑。学生在这些负面心思的影响下，有所收成的时分，他们往往将成功归结为单个本身的原因；而取得较低的希望时，他们更倾向于将失利归结为外在原因，例如，学习材料难度过大等等。因而他们关于大学英语的学习投入多产出少的时分，会对英语的学习发生绝望、乃至是抛弃的主意。

2、学习者的单个动机。心思学家认为，人的各种活动都是由必定的动机引起的。学生的学习也是由必定的动机所分配，而学习动机离不开“成就动机”，“成就动机”强的单个较“成就动机”弱的单个，更能坚持学习，学习作用更好。大学英语学习者的动机存在单个差异性，当单个在学习才干，学习尽力程度，学习心情等多种方面无法取得成就感时，他们便会在大学英语的学习进程中失掉动机，英语的学习便成为他们的妨碍，由此而发生一系列的失利领会，这种恶性循环便会使学习者发生剧烈的自卑心思。

三、怎么在大学英语教育中选用恰当的教育战略协助学生战胜自卑心思

对学生在大学英语学习中的自卑心思，教育者们能够从阿德勒的自卑情结动身，在教育中充沛考虑到学习者的自卑心思，采纳恰当的教育战略，协助他们客观地知道和战胜本身不同层面、不同程度的自卑心思，更要重视协助他们将本身的自卑心思转化为大学英语学习中的潜能与优势，协助他们成为富于发明力的有用人才。

,一教师应当协助学生构建优势心思

协助学习者将自卑心思化为潜能与优势，从某种程度上说便是协助他们开发出本身活泼的心思要素，使自卑变为自负与自傲。自负与自傲是言语学习中很重要的情感要素，都是学习者对本身价值的点评。当学习者的自负与自傲遭到保护与鼓舞时，他们的认知活动最有用。因而，在大英教育实践环节中，教育者们应想方设法为学习者们营建一种鼓舞的气氛，常常对他们进行表彰或必定，协助他们战胜本身的焦虑和自卑感而愈加自动活泼的学习、去取得更多的操练时机并前进言语才干。跟着言语才干的前进，他们也会愈加自傲，相应地，自卑心思会越来越弱，然后在大学英语学习中构成良性循环。

,二教师们应对学习者的成功与失利做出恰当合理的点评，促进他们进行活泼的归因

作为一名大学英语教师，笔者认为咱们应该鼓舞协助学生构成一种活泼的归因办法：只要他们采纳尽力活泼的学习心情，他们在学习中才干取得成功；不然他们将会注定失利而深陷自卑情结中。教师们也应尽量防止将学生英语学习的成功与失利归于某些负面要素，避免让他们发生懊丧以及自卑心情；而是要将他们的失利归于学习战略的问题，这样既保护了他们的自负心，又为他们指出了往后学习的尽力方向。

在教育的实践中，也不难发现成功比失利愈加能对学习者进行鼓舞，尤其是对那些在学习中处于弱势的学生。关于这类学生，一次成功或屡次成功会转化成激起他们学习动机的重要手法。因而，在讲堂教育活动中发问或安置使命时，教师们应当针对学生的单个差异设定不同的要求，让学生能有时机取得成功的等待、履历成功的高兴，以此激起他们的学习动机与学习爱好。

,三教师们应当协助学生构建其个人内涵学习动机

正是由于单个的内涵动机才使学习发生最佳作用。协助学生构建内涵学习动机能够激起学生的正面活泼的情感然后真实的了解学习的实质。当外在要素被改变为学习者的内涵要素，外在推动力改变为内涵吸引力或许被迫要素改变为自动要素的时分，他们的学习动机才会被内化。教师们能够依据以下的一些教育战略协助学生内化本身的学习动机：

1、激起学生的学习爱好

学习爱好能够为学习者带来力气、启示和勇气，能够促进他们从深度和广度上对学习进行拓宽。生动活泼的讲堂活动既能够激起学生的学习爱好，也能够前进他们的言语才干。诙谐、友爱和才学过人的教师也会鼓舞学生与人进行沟通、取得信息的爱好。除此以外，一些课外活动如讲座、影视赏识以及英语晚会等都是激起学生对英言语语学习爱好的有用战略。终究学生单个所坚持的爱好将转化为关于言语学习的一种酷爱，而这正是一种强有力的内涵推动力。

2、教师适度采纳竞赛机制

竞赛本来是一种外力，可是它能够转化为学习的一大推动力，由于它与学生的学习履历，学习作用和学习等待密切相关。剧烈的竞赛毫无疑问会使学生面对危机感，这种危机感一旦被战胜，学生学习的自我完结便会成为一种强有力的活泼的内涵推动力。在大学英语教育进程中，在讲堂上教师能够展开竞赛活动，而对竞赛活动进行规划时，意图能够是考察学生的言语才干也能够仅仅放松，办法能够多样。要留意的是竞赛活动的竞赛性不宜过强，不然将会使学生焦虑、不安，在竞赛中失利会让他们堕入自卑心思。

3、赞扬与批判

赞扬、鼓舞及批判是教师对学生学习行为和心情的必定与否定。有研讨标明，常常得到表彰的学生的学习作用最好，而那些受批判的学生的作用位居第二，不做任何点评的学生作用最差。所以，教师们应当对学习者的体现给予适度的点评，重表彰而轻批判，以此来前进学生学习的内涵推动力——自负、自傲与荣誉感。

四、定论

近年来，大学英语教育变革向纵深展开，对教师和学生都提出了新的要求与应战。研讨者们在重视英言语语教育本身之外，越来越多的专家学者将他们的留意力搬运到了大学生在学习进程中的品格及情感要素上。品格及情感要素的研讨具有极深化的现实含义，这点不容置疑，可是在现年代的大学英语教育中，依据此的研讨依然远远不能满意现状。

本文构建在阿德勒的品格理论的根底之上，探究学生的自卑心思对大学英语教育所发生的影响及教育战略的选用。在大学英语的教育实践中，学习者的自卑心思的构成有其深化的内外在要素，假如在教育中疏忽了学生的这些负面心思要素，将会对大学英语的教育发生不可估量的阻止作用；假如教师们在教育中能够发现偏重视学生的自卑心思，并采纳针对学习者单个在英语学习的进程中发生的自卑心思成因的教育战略，不只能协助学习者构建愈加完善的品格，具有愈加活泼的优势心思，让他们自己的自卑心思改变成自傲自负，并且还能够协助他们使用在学习中发生的这些优势心思，发挥出本身潜在的优势与发明力。

参考文献

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教育心思学最早是由克斯坦罗琦提出来的。可是榜初次提出教育心思学的思维的是捷克的夸美纽斯，其时并没有教育心思学的概念，他仅仅开销教育要遵照天然心里思维。“教育心思学”这个短语最早是瑞士国籍的裴斯泰洛奇提出。在德国，有一个叫做赫尔巴特的人，他通过屡次理论和实践，清晰的指出教育要建立在心思学的学科的根底上。在1867年，俄国的乌申斯基通过多年的研讨与实践，终究成书《教育人类学》，并在科学出书社出书，书中有对教育心思学的说明。《教育心思学》终究面世是在1877年，相同也是在俄罗斯出书，是由巨大的教育家心思学家卡普杰列夫编写。跟着教育心思学的展开，依据校园的详细状况和学生们日益增大的压力，渐渐教育心思学就展开成为一门学科，当教育心思学成为一门真实的学识的时分才是近代教育心思学的初步。1913年，桑代克的作品通过扩展编写改动成三大部分，首要研讨学习心思学、人的赋性和单个去其他差异的原因。20年代首要的课题便是针对这本作品体术的三大规律展开的研讨。桑代克提出的教育心思学首要侧重于心思学的研讨，导致人们对教育心思学的了解误差，可是这便是教育心思学的来源，教育心思学便是展开与此。教育心思学的展开阶段。20年展的教育心思学还倾向心思学方面的研讨此刻的教育心思学常识一个萌发，也算是为萌发做了尽力，到了30年代今后，教育心思学就初步一步步的步入正轨。这个时期的教育心思学在学科心思方面有很大开展，顺着学科心思就初步展开了研讨，尽管并不是首要研讨目标，可是也为心思学研讨奠定了根底。从此今后，学科心思也融入到教育心思学中。40年代教育心思学范畴又融入了新的研讨，是关于儿童的性情心思，社会的现实问题相关的心思问题以及人类的心思卫生问题。50年代呈现了新式科技，在关于高科技范畴鼓起的时期，信息的教育心思理论更遭到广阔的重视，这也在教育心思学展开史上起到了很大的作用。老练与完善阶段。1960年代前期，美国教育心思学协会成员初次提出了教育心思学理论与实践教育相结合，实践是查验真理的规范，坐而论道终觉浅，要想把理论变成名副其实就要实践。在此定见提出之后，初次付诸于实践，并取得抱负的结果。以学生为中心依据学生的心思进行教育，80年代今后，核算机面世，核算机网络技术也逐步展开起来，教育学家们依据核算机的功用做了许多的研讨终究将核算机运用到教育中，依据学生的心思核算时机得到更大的喜爱。这也是教育心思学的老练阶段，在核算机面世之后，教育心思学家们依据教育特征，愈加完善了教育心思学理论，从此教育心思学走上了老练的路途。

二、教育心思学性质特征

六十年代的时期，教育心思学的展开也遭到影响，正是由于教育心思学才展开起来还不老练的原因。在之后展开昌盛后，真实运用到教育中。70年代晚期教育心思学编程教材进入同学们的讲义中。教育心思学实践上便是教育与心思的科学，要详细研讨教育心思学还要从以下几个方面进行细细评论。教育者的性质特征。教育心思学中研讨一般授课进程中教师的特征，教师的行为会对学生构成什么样的影响，教师的平常体现会带来哪些不相同的作用，以及教师的心思思维。你是否知道到这一点,每个教师都有自己的一套教育理念和与授课办法，有些不负责任或许说是没有自己的一套教育办法的教师就会采纳上课讲自己的课，不论学生听不听，懂不懂，只管自己讲课完结就行；可是有些教师确是很有一套，将自己的主意全都传达给学生，能够采纳不同的教育办法以及诙谐幽默的授课手法取得学生们的共同认可。还有一些教师采纳放养办法，让学生们自主学习，只在一旁拐弯抹角，这样能够很好地训练学生的才干。多种教育办法能够取得多种教育作用，这都取决于教师的心思思维。受教育者的性质特征。受教育者在学习进程中也有自己的学习办法，寻觅到一个合适自己的学习办法非常重要。