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要害词：高中前史 讲堂评论
实质教育的前史讲堂重视培育学生的学习才干，特别是培育发明思想才干。发明思想才干的培育，单靠教师“讲课”是不可的，还要经过精心安排讲堂“评论”来完结。即教师在教育进程中安排辅导学生环绕评论题，在一种杰出相等的气氛中直接、自由地进行探求、评论，多向思想，各持己见，彼此启示，的一种学习办法。怎么能进行有用的讲堂评论，进步教育质量？下面试结合自己的教育实践和考虑，谈几点知道和领会。
一、何谓高中前史中评论式教育
跟着新课程的不断推行，新的教育理念也不断深人。评论是协作学习的一种重要办法。也是新课程所倡议的自主学习、探求学习的学习办法。评论式教育法是教师辅导学生协作学习的一种教育办法.是对传统教育安排办法的一种打破和有用弥补。跟着新课程的全面推行和运用，许多教师在自己的学科教育中在测验运用评论教育法来进步讲堂教育功率。为了遵从课改精力，自己测验将评论式教育引人高中前史讲堂，以进步前史讲堂教育功率。
何谓评论式教育？自己以为所谓评论式教育，是指在教师辅导下，学生环绕教育中的某一中心问题。经过一同探求和沟通共享活动.然后为学生供给自动参加学习和彼此学习的时机.促进学生自主学习和有用学习的一种安排教育的办法。
二、高中前史中进行评论式教育的准则
1．主体性准则和主导性准则
选用评论式教育，便是要将自动权还给学生，让学生作为讲堂的主人，使其处于主体位置，教师应该充沛的调集起学生的活泼性，让其自动的提出问题、彼此沟通问题、处理问题。咱们着重学生的自动性，也并非不重视教师在其间的辅导位置，教师在讲堂评论中要做到有意图、有序的把握评论活动的局势，并引导和激起学生去活泼的自动并带有发明性的进行评论。
2．全体性准则
讲堂的评论活动，需求悉数学生都要参加其间，使每一个成员，包含教师在内，都要在评论中得到收成，那就要求前史教师要精心的挑选课前预习方向和评论标题。首要，评论的方向和内容要跟课程安排的要点和难点有关；其次评论的论题要能引起学生的爱好，触发其参加评论的活泼性和思想创意；再次便是评论的标题要有斜度，由于现在高中学生的前史学习水平良莠不齐，其接受才干也都存在差异，所以在挑选论题上要做到既杰出“点”，又要照顾到整个“面”，做点难易适度点面结合。只要做到这样，才干使每一个学生都在讲堂评论中有收成，使得课程评论成为真实的培育学生思想和发明才干的环节。
二、高中前史讲堂中的评论办法
1. 彼此洽谈法
评论时，小组成员可以先独立考虑，发生自己的见地或把主意写下来，再分别说出自己的主意，然后评论，构成团体的定见。这样可确保小组中的每个成员都有考虑的时机和时刻。如我国近现代社会日子的变迁专题中，我先提出了问题：请从服饰、餐饮、居室修建、风俗风气、交通工具、通讯手法、传播媒介等方面考虑，我国近现代社会日子有了怎样的变迁？以及构成这些变迁的原因是什么？然后各小组成员自己考虑、洽谈，汇总构成小组观念，再拿出来进行团体评论，终究全体到达一致。这样的进程，既发挥了每一个同学的主观能动性，又汇集了同学们的一同才智，起到了进步对祖国悠长文明和多元文明的酷爱之情。
2．彼此弥补法
在小组中每个成员独立考虑后，随机决议一位成员陈说自己的定见，其他成员以他的定见为参照，宣布见地，终究构成团体定见。这种办法也可以运用于全班组与组之间的评论，在这种具有团体性质的争辩中，学生们更简单发现差异，发生思想火花的磕碰。
3．彼此发问法
可小组内发问，也可小组间发问，学生之间可点名发问，也可男女生彼此发问等。这样的办法增强了爱好性，如加人一些竞赛机制，则使学生发生较高的活泼性，也培育了团体荣誉感。
三、高中前史中进行评论式教育的施行
1．设怀疑问
教师的一个重要作业便是给学生设怀疑问，所以教师就要深人的研讨前史讲义的结构和常识点的散布，然后依据课程安排一步一步的逐步进步难度的设置问题，学生在课前的预备问题进程中，就现已了解讲义常识，在课上才干更为自动的参加评论。高中前史教育，要结合多方面的常识，比方文学、地舆、政治等方面，在学习前史的进程中进步学生的归纳才干。
2．处理疑问
在学生充沛进行课前预备的根底上，讲堂的首要使命便是处理这些疑问。尽或许的让学生讲话，彼此沟通观念，然后自己去处理疑问并提出新的问题来。在这个进程中，教师的人物便是引导者，引领学生前往一个正确的方向，而不是传输者，不要过多的讲话，而是以发问题为主，让学生自动的动脑考虑，协助学生养成自动处理问题的习气。
3．总结疑问
作为教师要有头有尾，要依据讲堂的评论状况来及时的做出总结，然后依据总结去指定下一步的教育计划.这样才干使教育进程更契合学生的学习才干，使其发挥出最佳效果。
总归，在高中前史教育实践中，我以为选用有用的讲堂评论式教育，表现了“安身进程、促进打开”的新课程理念，能让前史讲堂充溢活力，也能在进程中培育学生的前史思想才干和立异才干。
参阅文献：
[1]付会芳.高中前史常用讲堂导人技巧例谈[J].现代阅览(教育版),2011(4)
[2]杨竹芬.新课程布景下高师前史教育怎么应对中学前史教育变革[J].临抢师范高级专科校园学报,2010(4)
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一、激起爱好,树立相等、调和的师生联络
当学生对某事物发生爱好时,他就会着迷地去寻求、去探求。学生一旦对学习发生爱好,必将成为他学习的内在动力。对学习有无爱好,既是反映学生学习功率的重要标志,也是衡量教师教育胜败的重要要素。因而,怎么增强讲堂教育的爱好性,激起学生学习的爱好,使学生心情愉快地学习,变被迫为自动,然后进步教育质量,就成为许多教师不懈寻求、不断探求的重要课题。下面谈几点在讲堂教育中激起学生爱好、增强讲堂教育效果的办法,树立民主、相等、互尊互爱的师生联络,构成调和愉快的讲堂气氛。讲堂教育中的教师,对学生影响很大,因而教师要作到教态天然大方,和蔼可亲,促进师生联络调和。 在平常的教育中,教师还可以运用相应的前史事实激起学生愤恨感、自尊心,使学生了解祖国前史的重要性。
二、充沛开掘教材,运用史料激起学生的学习动机
当学生具有激烈的学习动机时,就会活泼自动的学习,然后进步教育功率。学习动机的培育是指经过各种教育途径和手法把教育的使命和要求转化成学生的内在需求,使已构成的需求转化为学习的动力。首要,要给学生归纳介绍前史课的内容、学习意图、学习办法,让学生了解前史课的总体方针以及怎么学好前史课。其次,结合讲堂内容激起学生学习爱好、动机。教师可以用简练生动的言语导入新课,提出新课内容、要点及学习意图和学习办法,使学生开端知道作业发生打开的来龙去脉,引导学生深化了解作业的求知欲。再次,重视常识的实用性。在学习详细前史问题上让学生感到常识是必需的和有用的,可以用纵横联络的办法,古今比照的办法来处理教材的某个问题,来引发学生的学习爱好。终究,处理好前史中爱好性与科学性的联络。教师应以教育纲要和教材为依据正确反映前史史实,不能为了引起学生爱好随意夸大曲解前史史实,把神话故事、传说故事当作前史常识教授给学生。
三、紧扣课时中心,优化教育方针
在新课改布景下,前史讲义的编列与以往的教材编列不一样,它是依照专题办法编列的,既然是专题就必定是环绕某个中心的,咱们在进行情境教育切忌违反乃至远离课时中心。如《运动》,此课的课时中心在导语中已说明的比较清楚:运动是我国民主革新的前驱。咱们在讲课时有必要紧扣这个中心,正确定位在民主革新中的前驱位置。假如说过多地叙述的经过和失利的原因,这显着是违反了课时中心,那样的课必定是失利的。紧扣课时中心可以说是情境创设有用性到达的条件,接下去咱们要考虑的是在紧扣课时中心下的详细情境创设。咱们都知道,新课程着重常识与才干、进程与办法、情感情绪与价值观三维方针的完结,这种课程方针和课程特色必定要求咱们一线教师在创设情境时要考虑教育方针是否现已到达优化。教师还可以经过教育情境的创设和分组协作探求的互动打开,让学生既把握了科举准则的含义这个常识方针要求,又学会了分视点换位考虑的才干方针要求,还在团体探求的活泼气氛中培育了团体协作感和荣誉感,情感情绪价值观也相应得到了进步。所以说,有用的情境创设有利于讲堂三维方针的生成。
四、施行开放性互动式的教育
前史讲堂的办法是多种多样的,有教师与学生的互动,也有学生与学生的互动;有固定的同桌学生互动;有学习的互动,也有作业的互动;有教育内容的互动;也有学习办法的互动等等。比方将一般作业改动为师生对话沟通式的互动作业;将曩昔单一的文本作业改善为可辅以图画、相片、影视材料、互联网材料办法的作业,乃至是前史人物人物扮演、社会查询、人物采访等多办法的互动作业;将曩昔学生被迫完结、教师机械修改的作业,改动为师生双向规划。例如平常的检测或考试试题交学生自己去出,教师把学生的试题精选成一套试题。学生知道是自己出的考虑题有一种自豪感,他们会更活泼自动地学习、考虑、立异。也可以把作业实施师生双向修改,由学生写出修改总结,然后,让学生自己总结学习的阅历教训。
五、确定时空要素
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一、教育情境创设的含义
所谓教育情境，指的是教师借助于各种直观性的途径创设与实践的教育内容相关的、有利于启迪学生探求的情境，激起学生学习爱好，打开学生发散思想，然后完结讲堂教育的实效性，及时、高效地到达教育方针。数学着重学生逻辑思想才干的培育，可是初中数学以许多的概念、公式、正义和定理为根底，比较单调、庸俗，学生学习爱好不稠密。将情境教育运用于数学，可以起到意想不到的效果。首要，可以激起学生的学习爱好，俗话说，爱好是最好的教师，学生爱好进步了，那么学习效果也就跟着更好了。其次，可以进步学生的数学运用才干，将数学常识运用于实践日子，这便是学习数学的最理想状况。除了以上两点，情境教育还有着许多长处，比方培育学生的立异思想、探求精力，等等。
二、对其时初中数学教育情境创设的反思
情境教育在全国许多校园都得到了推行，许多初中数学教师也开端运用了情境教育办法，可是咱们的教育效果却没有得到显着进步，究其原因，首要是咱们没有真实把握情境教育办法的内在和实质，彻底套用别人的办法，没有依据自己学生的实践状况去创设情境。比方农村教师套用城市教师的情境教育办法、情境的实效性缺少等问题。所以，咱们在总结别人成功情境创设阅历的一同，要结合本身实践状况进行情境创设，真实去把握情境教育办法的内在和实质。“教无定法”，数学教育的情境的创设相同也没有定法。只要是能到达激起学生学习爱好，培育学生逻辑思想才干、探求精力，实在进步学习效果，便是一种好的情境创设。
三、初中数学教育的情境创设之我见
1.结合学生的实践日子进行情境创设。学生在学习数学常识进程中，往往会由于数学的笼统性及谨慎的逻辑性让他们误以为数学是脱离日子实践的，然后对数学望而生畏，学习活泼性不高。其实数学常识本身是来源于日子的，数学教师应该及时地去纠正学生“数学是脱离实践日子的”这一过错观念，引导学生养成对实践日子现象耐性查询的习气，运用实践日子和数学之间的联络来创设数学情境。从学生身边的实例引出数学识题，让学生觉得数学常识就在咱们身边。比方在教育“一元一次不等式”时，咱们可以举出这样一个比方：小明和父母在公园漫步，忽然想玩跷跷板，爸爸的体重有85kg，妈妈的体重是45kg，小明和妈妈坐一端，爸爸一个人坐一端，效果小明和妈妈被高高翘起，而爸爸着地。后边小明叫了一位重15kg的小朋友跟他们一同玩，仍是爸爸一个人坐一端，效果爸爸被高高翘起，小明这一端着地。让同学们考虑小明的体重规模是多少？这样的一个问题是同学们日子中常见的问题，在答复问题的进程中深化了解不等式组含义的一同也领会到了学习数学的爱好。
2.巧用多媒体使教育情境愈加生动形象。传统的黑板板书、教师说明的教育办法相对来说仍是比较单调的。跟着现代信息技能的打开，多媒体技能早已广泛运用于数学讲堂教育中。多媒体教育可以做到图文并茂，极具直观性、形象性、生动性，可以激起学生的学习爱好和学习活泼性，数学教师应充沛运用多媒体的这些长处创设出生动形象的教育情境，将杂乱、笼统的数学识题形象化、直观化。教师经过制作PPT来说明一些问题，比方在说明圆的相关概念和定理时，就可以经过PPT制作出动态的图形改动和相关考虑问题，引导学生查询图画并考虑问题，这样学生对圆的相关常识的把握愈加深化，在进步学生学习爱好的一同也进步了讲堂教育效果。
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要害词：教育理念；备课；教育办法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661,201309-183-01
在新的教育理念下，教育进程是师生两边有意图、有计划的以教材为中介，经过教和学来一同完结预订使命的一致活动进程。教育办法的改动越来越倾向于以学生打开为本的理念。在教育进程中，应构建起学生自动学习、活泼参加、重视才干和办法培育为方针的现代教育办法。
一、更新观念，进步知道
校园教育要成为“活的教育”，成为真实培育人的教育，成为真实含义上的对人的打开起促进效果的教育。所以，面临新课改、面临新教材，更新观念，进步知道，是燃眉之急。作为教师，假如仍是一味地以为学习前史便是为了考试，那就违反了新课程变革的要求。现在，前史新教材的教育要求已不只仅逗留在考试的层次上，更多地是要培育学生自主探求问题的才干，培育学生联络前史，剖析当今社会政治、经济、文明等领域发生的某些作业的来龙去脉的才干，尽力进步学生的实质，而不再是培育只会考试的“书呆子”了。要招引学生激起学生学习前史的爱好，学生一旦对学习发生爱好，必将成为他学习的内在动力，首要要树立民主、相等互尊互爱的师生联络，构成调和愉快的讲堂。在平常教育中，教师还可以运用相应的前史事实激起学生愤恨感、自尊心，使学生了解学习前史的重要性。其非有必要充沛开掘教材，运用史料激起学生的学习动机，结合讲堂内容激起学生学习爱好，教师可以用简练生动的言语导入新课，提出新课内容、要点和教育意图是学生开端知道作业发生打开的来龙去脉，引导学生升入了解作业的求知欲。
二、更新备课办法
依据新课程变革的要求，结合前史新教材的特色，前史教师在备课时充沛运用一些可以运用的材料进行备课，这些材料已不只仅是传统含义上的教材、教参和辅导材料了，更多的是运用网络资源，由于网络上的材料十分丰厚。一同，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调集学生打开学习活动来进行自主学习和探求。其实可以参阅一下办法进行备课：,一课前查询学生在本节课上期望学到什么常识，他们对本节课的哪些内容特别感爱好。,二运用互联网络，查找一些和教育内容有关的，学生感爱好的材料。,三改动以往手抄式备课为电子备课，这样不光进步了备课功率，也进步了备课质量。,四加强团体备课，优化个人备课。同一级组组成一个备课组，备课组全体成员定时或不定时的会集在一同，对即将教的内容进行团体评论，如：教育方针该怎么拟定，依据不同层次学生的状况，拟定出不同层次的教育方针；本课要点是什么，怎么打破；难点是什么，怎么扫除；本课怎样导入效果较好，一开端就能激起学生对本课的学习爱好；教育内容该怎样教才干收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生拟定怎样的活动计划，等等。经过团体备课，得出本节课的施教结构，然后教师再依据个人和所教班级学生的详细状况，进行团体备课根底上的二次备课。这样，备出来的一节课，既充沛完结了教育方针，也进步了讲堂教育的功率，然后表现了新课标要求的“活”字。
三、更新讲堂教育的办法
新课程变革和新教材对讲堂教育办法极为重视，清晰提出要教师改动人物，教师不再单纯是常识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一同评论问题的协作者、探求者。学生的学习也要充沛表现自主学习、探求学习和协作学习的理念。这些先进的教育理念和办法在“填鸭式”的讲堂上是不或许存在的。所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技能，更新讲堂教育的办法，尽力进步讲堂教育的功率。运用现代教育技能进行教育和在讲堂教育中假定活动情境是进步讲堂教育功率的两种较好的办法。 ①运用现代教育技能进行讲堂教育教师经过制作多媒体课件，集图画和声响于一体，模仿展现其时的前史情形。这样让学生有一种感同身受的感觉，然后由感而发，知道前史、感触前史和剖析前史，然后记住前史。这便是现代教育技能在前史讲堂教育中发挥的巨大效果，使讲堂变得愈加形象生动，通俗易懂，可以招引学生的注意力，激起学生学习前史的爱好，调集学生学习前史的活泼性，极大地进步了前史讲堂教育的功率。 ②讲堂教育进程中，创设活动情境常用的讲堂活动办法，如：分组评论、分组争辩、小组收集材料比赛、讲堂扮演及其它讲堂活动办法。有时，还可以把几种活动办法结合起来运用，那样效果更佳。例如：在教授人教版高中前史,必修榜首册、专题一的第二课“秦朝中央集权准则的构成”时，就规划了一个活动内容：一场对是选用郡县制仍是分封制的朝议的模仿扮演。经过活动，不光让学生学到了常识，更重要的是培育了学生自己着手收集材料并作出剖析、判别的才干和口头表达的才干，加强了学生团队协作精力的培育，激起学生对前史的学习爱好，改动了学生对前史课单调无味的观念，有用地进步了讲堂教育的质量。
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关于是否可以构建高效的前史讲堂教育，课前备课是至关重要的。备好一节课是上好一节课的根底，尤其是关于高中前史而言，教师的备课充沛与否直接联络到讲堂教育效果的好坏。就现在高中前史教材的编列而言，现已摆脱了传统讲堂教育中的以讲义为底子，常识也大多数是讲义常识。现在的高中前史教育，更多的是对学生才干的考察。有些高三教师常戏谑地说，等学生参加完高考发现，一年的讲义又白讲了。由于高考愈加重视学生才干的培育，现已摆脱了那种对根底常识的考察。因而教师的备课至关重要。做好备课活动，应该做到三备。
一备学生。可以说每一届的学生都各有自己不同的特色，教师应该精心了解学生的水平地址，把握学生的才干距离，有的放矢地对教育活动进行预备。二备方针。现行高中前史教科书，都有翔实的三维教育方针，教师应该熟稔每节课的教育方针，要知道每节课让学生学到些什么，并且学到什么程度。三备教材。教师对教材的把握也十分要害，自新课程变革以来，前史教师遍及有一个领会：现在的讲义欠好教了。可是不论局势怎么改动，教师都要紧跟变革的趋势，把握好教育作业。关于教材的把握，教师应该结合三维教育方针，紧跟高考意向，对教材进行有用合理的取舍，争夺每节课都做到高效。
二、增强高中前史课程的爱好性
前史课程是一门爱好性很强的课程，包含许多的前史人物和前史故事，也留下了许多的视频、音频材料。在前史讲堂教育进程中，教师可以在交叉一些有爱好的小故事，调集学生的学习爱好，一同也可以协助学生有用地舆解常识。在实践教育进程中，教师关于小故事的挑选是一门学识，不能为了给学生讲故事而讲故事。关于融入故事的意图是为了增强讲堂的爱好性，调集学生的活泼性，一同可以和讲义常识有用地进行联络，经过故事加强学生对常识的了解、把握。而挑选不妥的故事，则削弱了讲堂主题，分散了学生的注意力，破坏了完好的讲堂教育。因而，挑选故事时教师要进行一番沉思熟虑。
比方，笔者在说明《新航路拓荒》这一内容时，给学生融入了航海家麦哲伦在菲律宾群岛的故事。麦哲伦率领着船队来到菲律宾群岛后，有一个叫亨利的家丁是来自于马六甲的，这个家丁会一些马来语。这次飞行到了菲律宾之后，麦哲伦运用家丁会讲当地言语的优势，妄图离间当地部族之间的对立，来到达自己的意图，可是却引起了当地部族的不满而被当地人杀戮。终究，麦哲伦的手下持续带领本来的船员进行飞行，曲折地跳过马六甲海峡，途径印度洋，绕过非洲南端的好望角，终究在1522年返回了西班牙。笔者在教育该内容时，引起了学生的爱好，一同也到达了教育方针，学生听得津津乐道，意犹未尽。这样的故事的弥补便是恰到长处的融入，关于教育是十分有协助的。
三、优化教育，确保学生的主体位置
新课程变革倡议学生的自主协作与探求的学习。可是学生的自主协作与探求，都离不开教师的精心规划与辅导。跟着新课程变革的进行，许多一线教师或许校园都开端测验小组协作学习。最常见的办法是引进导学案，把桌子对面排。不过在实践的操作中存在许多的困难，比方怎么确保在单位时刻内学生都能高效地进行学习，而不是凑在一同说笑；怎么确保大多数学生都能充沛地运用时刻等，这些都是摆在教师面前的问题。因而，在小组协作探求开端前，教师的精心规划显得尤为要害，教师要让学生清晰协作学习的方针协作学习的内容以及协作学习的效果等等，让学生清晰自己经过小组协作学习能学到哪些东西，而不是流于办法，但毫无效果。教师在引导学生进行小组协作学习时，可以辅导学生去阅览教材，从以下几点着手：首要，阅览单元提示，了解该单元首要让学生把握什么内容；其次，让学生考虑单元内部每课之间的因果联络与逻辑联络；第三，让学生去学着剖析每节课内的每一个小章节之间的联络，这样才干有用执行自主协作探求学习的效果。
四、总结
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要害词：高中前史课教育；自主学习；教师；学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的真理在于教会学生学习。”现在，自主学习已成为现代教育的一种必定趋势，也是二十一世纪人类生计的一项重要才干。为培育学生自主学习的才干，教育的方针由本来的培育学生学会常识，改动成了培育学生会学常识。自己执教高中前史多年，在前史课教育实践中，总结了一些阅历和做法，期望能与同行们一同沟通和评论，以推动前史课教育。
一、自主学习是现代教育的必定趋势
当今社会是一个常识爆破的社会，也是一个信息社会，科技常识一日千里，即便是学历最高的人，其所学的常识也不或许供他一辈子运用，而有必要不断学习，才干跟上年代行进的脚步。因而，现代社会的人有必要终身学习，这就在客观上要求把握学习办法，进步自主学习的才干。有了自主学习的才干，就可以经过学习不断更新常识，更好地习气社会的需求。
传统的前史课教育首要是选用“灌注式”的教育办法，教师是整个讲堂的中心和主体，学生只能听教师讲，按教师的要求完结作业，为了进步学习成绩，教师往往会经过“题海战术”的办法，给学生安置许多的作业，以稳固相关常识。这种教育办法的坏处在于：学生只能跟着教师的讲、问、练转，整个学习进程中学生都处于被迫状况，学生的主体性和活泼性无法发挥。作为高中的前史课来说，这种现象愈加遍及。
高中前史课教育的意图在于让学生把握前史常识、培育学习才干、进步思想觉悟，这就要求摒弃传统的“灌注式”教育办法，充沛调集学生学习的活泼性和自动性，培育学生自主学习的才干。
二、自主学习的内在
“自主”翻译成英文是“autonomy”，意思是做好自己本分的作业，不依托别人，也不受别人的约束。自主学习是要让学生成为学习的主体，培育他们自动地发现问题、处理问题的才干，即“自我导向、自我鼓舞、自我监控”。尊重学生的主体位置，让学生成为学习的主人，尽力进步学生学习的活泼性、自主性和发明性是现代实质教育的显着特征。这在客观上要求教师改动观念，将培育学生的学习才干放在杰出的位置，使学生具有自主学习的才干。
我国闻名的教育家叶圣陶先生曾说：“学生要是不能在校园期间学好自学的身手，脱离校园或班级之后怎可以习气新状况，处理新问题呢？因而我想，学生受教育便是要学到一辈子能坚持自学的身手。”由此可见，培育学生自主学习才干的重要性。
三、高中前史课自主学习办法的探求
高中前史课自主学习办法应当从以下几个方面着手：
1.培育学生自主学习的爱好
爱因斯坦曾说过 “爱好是最好的教师”，这是由于爱好能发生巨大的力气，有了它，就会促进学生对课程的内容发生激烈的好奇心和求知欲，自觉地发现问题、处理问题，然后使本身的才干和水平得到进步。现在，中学教师最头疼的一个问题是学生的学习爱好不高，这其间当然有学生的原因，但客观地说，教师也负有不可推卸的责任。就高中的前史课来说，这本来是一门很有意思的课程，但应试教育体制下的教师仅仅不断地向学生的脑袋中塞前史常识，强制学生背时刻、地址、人物、作业、影响等内容，这无疑不或许调集学生的学习爱好，乃至或许引起学生的恶感。
培育学生自主学习的爱好，首要要引导学生喜爱前史课。前史讲义来是一门可以让学生终身获益的课程，可是，在高考指挥棒的效果下，前史课没有得到应有的重视，反而被视为“副科”，包含校园领导、学生家长和学生都没有从思想上重视这门课程，导致这门课的位置相对语、数、外来说低许多，这无疑影响了学生学习的活泼性。因而，培育学生自主学习的爱好，首要要从改动思想观念下手，引导学生喜爱前史课，重视前史课的效果，这是学好前史课的条件条件。
培育学生自主学习的爱好，鼓舞学生提出疑问。尽管前史是不能改动的，但对前史怀疑的行为是答应的，对中学生而言，这也是难能可贵的。咱们培育的学生不该成为书本的奴隶，唯书本是从，而应斗胆提出自己的疑问。不论学生提出的问题是粗浅的仍是深化的，是值得好好考虑的，仍是不值得多加考虑的，作为教师，首要应当必定学生勇于发问的精力，要鼓舞学生各抒己见，并热心、耐性地答复，牢记不能冲击、呵斥、挖苦学生，伤害学生的活泼性，不然会给学生的心思构成暗影。
培育学生自主学习的爱好，鼓舞学生处理问题。学生自主学习才干的进步，不只表现在勇于提出问题，更表现在经过本身的尽力去处理这些问题。互联网的打开，为学生查找材料、处理问题供给了便利，教师应当鼓舞学生运用网络或查找其他材料的办法，自己处理问题。学生自己处理问题，不只可训练他们的才干，并且可以让他们领会到处理问题后的成就感，增强学习的爱好。
篇7
摘 要： 新时期高中前史教育要顺应年代的打开，担负起培育立异型人才的使命。培育高中生的立异才干是教育教育的要害，培育立异才干的条件是激起高中生的学习爱好和立异热心。教育要改动教育办法，活泼打开自主、协作与探求式教育，生动多样化的讲堂教育是培育高中生立异才干的重要途径。
要害词： 高中前史讲堂教育 立异才干 培育办法
跟着新一轮高中前史课程变革的深化，培育高中生的发明精力和社会实践才干已成为前史教育教育的中心，是新时期高中教育的主题。因而，我以为在高中前史教育中有必要重视培育高中生的立异精力和实践才干。下面我结合近几年高中前史教育阅历，谈谈对这一课题的知道与探求。
一、立异讲堂教育办法，改动师生联络，激起高中生的立异热心
传统的高中前史讲堂教育办法首要以“填鸭式”“灌注式”教育为主，教师上课只需求带“一张嘴，一支粉笔”就行了，不利于高中生有用习得常识，更不利于高中生立异才干的培育。师生联络更是一种发起“师道尊严”的不对等的联络，教师在讲堂上是导演、是主导者，而高中生仅仅被迫的接受者与遵守者。特别在前史课上，部分教师照猫画虎，“满堂灌”，严峻脱离高中生的学习实践，高中生当然不喜爱，学习爱好极低。这样教育，怎能有用培育高中生的立异才干呢？
立异教育办法，树立调和的师生联络是培育高中生立异才干的首要使命。讲堂上，咱们要活泼选用“探求式”“评论式”“发散式”等教育办法，重视把高中生放在讲堂教育的主置，倡议多种学习办法有机结合，让高中生的行为、思想、情感和领会办法都得到尊重，为高中生发明充沛展现自我才调与表达思想、情感的时机和渠道。还要着重师生之间的有用沟通互动，营建师生之间多种多样、多层面的沟通环境，让高中生不再是消沉、被迫的接受者，而是活泼、自动的探求者。这样，高中生的立异才干就在讲堂教育中得到了有用进步，讲堂就成了以培育高中生立异精力与实践才干为重心的主阵地。
二、奇妙怀疑，鼓舞参加，培育高中生的立异认识
讲堂教育是一个质疑解惑的进程。咱们在课前要仔细研讨教材，奇妙设疑，这样才干使高中生感爱好。所设置的问题应该与高中生的学习日子相联络，可以使高中生沉思与启迪，可以调集高中生参加的活泼性。这样才干有用激起高中生的立异性思想。咱们在讲堂教育中要有用规划问题，让高中日子泼评论，鼓舞高中生勇于质疑，活泼引导他们探求学习。咱们要自动参加到讲堂评论之中，以引导者、参加者和探求者的人物参加教育活动，引导高中日子泼探求，各抒己见。在讲堂评论进程中，咱们要长于捕捉高中生立异的火花，活泼鼓舞和引导。
三、改善学习办法，培育高中生的立异才干
在应试教育影响下，高中前史教师往往只重视教法的研讨，而忽视学法的探求。其实学法是教法的基点，也是教育的归宿。新一轮高中前史课程变革正深化推动，经过课程变革不只可以改造教育办法与手法，并且迫切需求高中生改动学习办法。让高中生学会求知、学会探求、学会立异、学会做人。
前史教师在讲堂教育中，应重视前史常识的特色，遵从该学科打开规律，活泼引导高中生有用学习，协助他们把握科学、有用的学习办法，培育高中生杰出的学习习气；要杰出教育进程中的表现发现、探求、立异等认知活动，使高中生的学习进程更多地成为他们发现问题、剖析问题与处理问题，鼓舞高中生自主、协作与探求；高中生在教师的引导下，把握高效的学习办法，培育他们的立异认识与实践才干。
四、重视学生日子实践，是培育高中生立异才干的有用途径
高中前史课程标准着重要持续重视双基的培育。可见，高中前史课教育中的根底常识与根本技能是培育高中生立异才干的根底。咱们应该重视“双基”的培育，可是教育方针不能只逗留在对常识的说明与教授上，更要让高中生用所学常识查询、考虑、探求和处理实践日子中遇到的问题。也便是说让高中生用理论辅导日子学习。立异源于社会实践，要着重理论联络时政、联络社会、联络日子，引导高中生学以致用，只要这样才干培育高中生的实践才干。
为了能把高中生培育成具有实践才干与立异精力人才，高中前史教师要以理论联络实践为准则，尽量选用紧贴高中生学习日子实践的比方等证明理论观念，或罗列一些日子的实例用相关观念剖析，这样使高中生学习起来感到学有所用，又极富爱好。为此，我在上教育新课之前都会经过寻觅有关的日子实例导入新课，然后联络新知进行说明，这样上起课来显得分外轻松和有用。
五、有用运用多媒体技能，培育学生的立异才干
跟着现代科学技能的打开，多媒体技能走进高中前史课教育，它打破了本来“一支粉笔、一张嘴”的传统教育格式，将多媒体教育手法引进讲堂教育。多媒体技能辅佐教育具有直观、生动、爱好性强的特色，能把形象思想与笼统思想有机结合在一同，增强讲堂的招引力、感染力与说服力；能使笼统的理论形象化，创设让高中生思想层层打开与深化的讲堂教育情境，有助于高中生剖析才干与立异才干的进步。特别是互联网的快速打开，开阔了高中生的视界，为高中生立异才干的进步发明了更有利的条件。
六、安排办法多样的活动课，让高中生在活动中不断立异
培育高中生的立异才干，开掘他们的潜能，是现代教育的首要特征，也是社会进步的需求。活动课的设置和打开有必要有用表现现代教育的特征。经过安排多种办法的活动课，让高中生触摸社会，进步外交才干；经过把所学常识运用到学习日子之中，训练他们查询问题、剖析问题与处理问题的才干。
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要害词 多媒体教育；高中前史讲堂；运用
多媒体技能即以数字化为根底，将图形图画、文字、动画、声响、视频图画等多种载体相整合，经过计算机进行处理、操控与实践的进程，从上世纪90年代开端，多媒体技能就得到了敏捷的打开，依据多媒体强壮的交互才干以及全面的媒体表现力等优势，在教育领域也得到了越来越广泛的运用。
将多媒体技能运用在高中前史讲堂中可以打破传统讲堂教育的时空约束，构建起一种形象、生动的教育气氛，可以起到活泼教育气氛，优化教育效果的效果，那么怎么将多媒体技能运用在高中前史讲堂中呢？
一、引出教育内容，活泼讲堂气氛
在打开教育前，教师一般先要为学生介绍本册教材教育的内容和含义，归纳全体的教育内容和根本的头绪，并依据教育纲要的要求提出相应的学习与笔记办法，这就称之为导语课，导语课与其他的教育内容不同，有着必定的了解难度和理论高度，在打开导语课时，学生大多没有触摸过相关的新常识，关于教育方针也不了解，也不清晰不同课程之间存在的联络，这就给导语课的教育带来了较大的难度，而运用多媒体技能便可以很好的处理这类问题。
如，在打开《我国近代史》上册的导语课时，为了优化教育效果，需求向学生介绍大约的近代史常识，学生经过了初中阶段的学习，关于我国近代史现已有了根本的了解，此刻，便可以将多媒体技能运用在其间，运用图片和音频的办法为学生展现出一些关于、、八国联军侵华等相关的信息，再测验让学生来对这些前史作业进行大约的复述，并剖析这些作业的影响，待学生剖析完结后，再运用多媒体将我国近代史的根本头绪展现出来，这样的教育既具有爱好性，又一望而知。
二、运用多媒体优化内堂内容，营建出爱好性的教育气氛
在前史教育讲堂中，单一教授常识的课程较少，大多数的课程都是归纳性的课程，在整个课程的教授中，教师常常要完结新常识说明、温习稳固、查看测评等多种教育使命，这种课程是高中前史讲堂教育的首要教育类型。为了优化教育的效果，即可将多媒体课件交叉在教育讲堂中，为此，在上课前，教师有必要要做好教育规划作业，尤其是教育活动、教育内容的规划，依据教育方针与学生的层次差异规划好针对性的课件，这种课件不只需求反映出教师的教育策略与教育思想，还运用要起到启示思想、设疑激趣、创设情形的效果，在教育完结后，教师要及时的对教育效果进行反应与点评，依据点评效果来优化多媒体课件。
如，在教育《中日》一课时，就可以将烽火焚烧的动画、具有震撼力的交响音乐、中华民族奋力抗敌的图片融入多媒体课件中，在讲堂中进行展现，创设出一个中华民族不畏强权、英勇抵挡的教育气氛。这样，就可以起到激起学生思想的效果，让学生在这种教育气氛中进行学习不只可以优化教育效果，还可以培育学生的爱国主义精力，起到一箭双雕的效果。
三、运用多媒体打开温习课，强化学生回想
温习课是高中前史讲堂的重要组成内容，打开温习课可以促进学生已有常识的结构化与系统化，协助学生从全体上把握与稳固常识，进步学生剖析问题和处理问题的才干。该种课型的分类较多，包含单元总结温习课、考试温习课、单元阶段温习课、专题温习课等等，温习课在高中前史教育中占有着十分重要的效果，运用多媒体技能来打开温习课可以起到杰出的效果。
例如，在打开《三次科技革新》的温习课时，就可以先运用影视材料来向学生展现出三次科技革新的效果，待学生观看完材料之后，在展现出关于三次科技革新的表格图，教师则依据表格图向学生提出相应的学习要求，由师生一同来完结表格，样就可以协助学生养成发散性、独立性、发明性的思想，也可以增强学生的责任感与前史使命感。
四、运用多媒体打开参加性活动，激起出学生学习前史的爱好
在实践的教育进程中，应该依据讲堂的教育内容打开各类专题探求活动、制作活动、争辩活动等等，这些活动的打开可以很好的激起出学生的参加认识，熏陶学生的情趣，进步学生的动脑、着手与社会实践才干，运用多媒体打开这类活动，就可以很好的优化活动的效果。
例如，教师可以要求学生运用课余时刻来寻访自己身边的前史与文明资源，将其拍照成图片或许视频，制作为PPT课件，在讲堂中让学生运用多媒体进行播映，并让学生说出自己的感言，终究由咱们投票挑选其间的优胜著作，这样就可以激起出学生的竞赛认识，让每一位学生都可以活泼的参加进来，这样才干够到达活动课的开设效果。
当然，多媒体技能尽管有着许多的优势，可是并不能处理教育进程中的全部问题，在实践的教育进程中，教师应该把握好“度”，知道到多媒体技能的效果，将其与传统教育办法进行有机的结合，这样才干够促进学生的全面打开。
参阅文献：
[1]席云.浅析多媒体教育在高中前史中的运用[J].学周刊，2012,05.
[2]魏德才.高中前史教育应该吸纳史学研讨的新效果[J].前史教育,中学版，2007,9.
篇9
要害词：时刻管理 前史讲堂 探求 环节 模版
讲堂时刻管理实践上便是将既定的一节课的时刻进行合理分配。寻求完结不断挨近的最合理化分配方针，在进行分配的进程中要充沛考虑学科特色、学生状况及校园实践等要素。合理分配每一节课时刻，这不只仅个理念问题，他更触及十分详细的实践操作，也是一个在实践中不断探索探求的进程。
新课程变革下的高中前史特色杰出，与初中前史教育从内容和办法上都有着比较清晰的分工，高中前史的课程设置是以专题史的办法呈现，在常识点上与初中前史教育内容不或许没有重合，但更多的是整合与拓宽，时刻和空间跨度大，不利于学生理清头绪及不同作业和前史现象的横向与纵向联络，但就一个前史问题而言，专题办法授课下的高中前史把这一问题讲的十分透彻，即便学生没有厚实的前史根本功或没有连续性深化前史学习，对学生某一前史问题的把握也不会构成显着妨碍。一同，不论传统的前史教育仍是新课程变革下的前史教育，前史学科本身就存在空间广、时刻长、人物作业多、许多常识点相对独立、把握之后有简单忘记等特色。
关于一节课的设时问题，不同的校园有不同的挑选。首要会集在30分钟、35分钟、40分钟和45分钟，而40和45分钟最为常见。许多校园在设时问题上也不是始终如一的，也依据一些状况改动处于不断调整之中。那么终究设时多长时刻最为科学，也不能混为一谈。下面咱们以每节课设时45分钟为方针进行探求。怎么结合新课程变革下的高中前史特色在有限的45分钟内到达最为高效的讲堂教育效果，这是一个摆在每一位高中前史教师面前有必要处理的实践问题。将45分钟合理切开，分为若干时刻板块，讲堂教育计划详细到1分钟。每一时刻板块设置一教育环节，每一教育环节有联接更有差异，使讲堂愈加丰厚，坚决防止单调单一。丰厚的讲堂有必要专心教育办法和内容设置。正确处理学生学习与教师教育的联络、温习旧知与预习新知的联络、学习新知与操练稳固的联络、自己探索与群学探求的联络、使命安置与展现板演的联络等。
笔者依据任职高中前史教师以来的教育阅历，参阅相关理论并结合所教育生的实践状况及前史学科特色，归纳总结出高中前史讲堂时刻管理参照模版，予以展现，请广阔同行批评指正并力求不断完善。
高中前史讲堂时刻管理参照模版,新授课为例
榜首，听写式温习环节,3分钟。孔子说过“温故而知新”，温习环节是必不可少的。上课前三分钟发问上节课讲的常识，除了经过回想进一步稳固已学常识外，还可以制作相对严重的讲堂气氛，是学生敏捷从课间状况转入讲堂状况。
第二，自学式预习环节,17分钟。自学式预习环节有必要给学生安置清晰的预习使命，在规则的时刻内完结既定的预习方针。在这个进程中有必要确保学生通读本节课教材，并经过使命或方针的设定杰出本节课的要点难点。对学生的预习效果有必要有查看、反应。查看的详细办法可以多样化，可以是教师发问、小组间互问、小卷检测、板演等。
第三，多元式教育环节,15分钟。阅历了榜首和第二个环节后，学生的注意力已进入相对安稳状况，并且也有一些问题需求教师处理。教师要处理学生自学进程中自行处理不了的详细问题，要给学生一个完好的常识网络，要进一步清晰本节课的要点和难点。在这个以讲为主的环节中，办法可以多样、风格可以各异，但教师主导讲堂的效果进一步凸显。在这个进程中学生以整理常识、处理疑问、终究构成观念和常识为首要使命。在这个环节中讲堂在办法上相对不活泼，学生的大脑却在活泼地考虑和收集收拾信息。
第四，操练式稳固环节,10分钟。在学生阅历了严重的15分钟的教师教育环节，学生的大脑开端处以疲惫状况，注意力也开端下降。而第四个环节稳固联络是学以致用，这个进程有必定的挑战性，学生的兴奋点再一次被调集起来。一同，稳固联络也是根本常识点和要点难点的再现，协助学生进一步加深本节课已学常识的形象，有利于学生常识的把握和运用。
总归，前史讲堂的时刻管理要结合前史学科的本身特色，将一节课的有限时刻进行合理分配，在不同的环节上设置清晰的使命。教师在日常授课进程中一旦建成相对安稳的时刻管理模版后，就应让学生敏捷了解、了解、习气讲堂节奏，让学生在不同的环节做最好的自己，让学生终究成为讲堂的主人。
参阅文献：
[1]汪浓郁，杨建广[M].成为赋有立异才干的教师，新世纪出版社.
篇10
要害词：高中；前史；前史认识
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851,201105-0019-01
一、培育中学生前史认识的含义
,一前史认识是一种前史思想的才干。前史有很强的社会化功用，我国古代的史学家都很清楚这一点，不论是私家编史，仍是官修史书，都着重在着重前史的学习效果。唐太宗说过“夫以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失”。而现在的中学前史教育，过火着重对前史常识的回想，却疏忽了前史的实质。学生可以很完好地将前史作业的来龙去脉、含义、影响背诵下来，却说不出某一作业带给咱们的启示是什么，可见当今的学生在前史思想才干方面存在着很大的短缺。处理这一问题的要害便是培育学生的前史认识，经过对学生前史认识的培育，使得学生可以以正确的前史观、世界观去剖析、研讨史料，得出科学的解说，并能服务于实践，然后培育学生的前史思想才干。
,二激起学生学习前史的爱好。前史是一门生动的人文学科。前史的演化就像一部精彩的连续剧把一幕幕的前史作业再现到咱们眼前，每一个前史人物，每一个前史情形都可以鲜活地映入眼帘。但实践状况却是广阔中学生遍及对前史课缺少爱好，以为前史不过是曩昔的作业，前史课不过是对常识的死记硬背。究其根源，是咱们的广阔前史教师在教育进程中仅仅完结了前史常识的灌注。教育办法单一，教育进程单调庸俗。极大地销毁了学生学习前史的爱好，更不必谈去感悟前史了。为处理这一问题，高中前史新课标清晰提出要培育学生的前史认识，并把培育学生前史认识作为前史教育的一个中心使命。当教师能把培育学生正确的、科学的前史认识作为前史教育的中心使命，就会从底子上改动教育观念，改动教育办法。完结由“教”到“导”的过渡，把固有的前史内容和现在、未来紧密结合，让前史走进日子，用前史展望未来，使学生深化地领会到前史是多么的丰厚多彩，学习前史是一件高兴的事。当学生真实地爱上前史，就能把自己的情感和思想融入前史，对前史提出自己的见地，把前史融入到实践，用前史诠释社会，然后真实完结对前史的感悟。
二、高中生前史认识的培育
,一常识水平的凹凸是一名教师能否胜任的根底。现代社会是一个信息爆破的年代，这就对教师提出了更高的要求。需求教师不只要“深化研讨纲要、教材，理清教材常识头绪，构成完好常识系统，使讲义常识系统化、全体化。还要不断汲取新的常识，进步专业常识水平。把完好的正确的前史告知学生。例如公民版高中前史必修一对我国公民的成功时刻做出了新的解说：“10月25日，。我国公民的总算取得了终究的成功。”假如教师不重视常识的更新，还按旧常识说明，岂不是误人子弟。
人类阅历过的全部活动都是前史，所以前史是一门极为杂乱的学科，乃至可以说它包含着全部学科的常识。因而关于前史教师不只要有专业常识的深沉，还要博学多才，沉淀渊博的相关常识。常识渊博的教师就像浩瀚无垠的海，让学生充溢等待，充溢神往。当教师用那渊博的常识生动再现前史的时分，学生必将会用渴求的目光注视你，用活泼的情绪协作你。
,二正确的教育办法是培育中学生前史认识的中心。校园教育的中心使命首要经过讲堂教育来完结，讲堂教育的实效要经过教育进程来表现，中学前史教育的中心使命是培育学生的前史认识。怎样才干在教育中培育学生的前史认识，要害在于教师的教育办法。什么样的教育办法可以在教育进程中很好的执行前史认识培育的重担呢？在《一般高中前史课程标准》中清晰写到“把握前史学习的根本办法。
学习前史唯物主义的根本观念和办法，尽力做到论从史出、史论结合；重视探求学习，长于从不同视点发现问题，活泼探求处理问题的办法；养成独立考虑的学习习气，能对所学内容进行较为全面的比较、归纳和阐释；学会同别人，尤其是具有不同见地的人协作学习和沟通。”
,三以探求式教育为主体，多种教育手法有机结合。以探求式教育作为培育学生前史认识的办法，并不是说全部教育进程都要选用探求式教育，不然就要犯“形而上”的过错。前史教育的办法有许多种，教师在教育中应灵敏运用，不该拘泥于某种教育办法，要了解任何办法都存在缺少。完好的教育进程应是多种教育办法的结合。“特定的办法只能有用地完结某一或某方面的方针，完结某一或某几个环节的使命，要确保教育方针的全面完结，教育中往往要求选用几种能互补的办法，并把它们有机结合起来。
,四延伸讲堂教育，充分教育进程。根底常识的稳固是完结教育方针的条件。教师可经过温习发问，习题演练，问卷测验等多种手法催促学生把握根底常识。在学生把握根底常识的进程中，教师要给予必定的协助，协助学生把握必定的回想办法，以利于学生更好地识记根底常识。
学科常识的运用是学生才干的表现，是教育的中心方针，培育中学生的前史认识就归于前史常识运用的领域。学生在把握根底常识后，教师要及时辅导学生完结学科常识的运用。在详细的操作进程中，可经过开放式问题的设置，前史小论文的写作，视频印象材料的观看等来完结。
参阅文献
[1]周建漳.前史及其了解和解说[M].北京：社会科学文献出版社，2005.
