工程技术专业范文

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要害词:修建工程技术；钢结构；教育规划；变革研讨

1教育现状剖析

现在，国家活泼推行、打开安装式钢结构修建，整个作业急需掌握预制安装化的专业技术人才，以满意相关工业链的打开晋级需求。安装式钢结构在公共修建、低层住所、高层钢结构新系统等范畴取得了广泛的运用。跟着钢结构安装式技术研讨的逐步打开和演示性工程的实践，传统钢结构课程内容已不能满意修建工程技术专业打开的需求。结合现在的教育景象，钢结构课程教育规划剖析首要存在以下几点短少。

1.1重视程度不行

高职教育具有作业性、开放性、实践性，实践教育是高职教育进步教育质量的一个重要环节[1]。在实践教育中，理论联络实践即教育和实践教育是彼此联络、彼此促进、相得益彰的。但由于大多数的高职教育办学时刻不长，办学思路和办学条件等规划的打开短少。在实践教育进程中，对教育规划知道程度不行，导致理论教育与实践教育脱节现象严峻，实践性教育更多是依附于理论教育，主体方位不行杰出、不行清晰。而教育规划是依据课程标准的要求和教育方针的特征，将教育诸要素有序安排，确认适合的教育计划和计划，只要好的教育规划，才干更好地进行教育。

1.2教育条件短少

教育规划要成为实践，有必要具有两个可行性条件:一是契合主客观条件，片面条件应考虑学生的年纪特征、已有常识根底和师资水平，客观条件应考虑教育设备、区域差异等要素；二是具有可操作性，教育规划应能辅导详细的实践。实践教育不同于传统的理论教育，它要求具有较高的条件，比如师资力气强硬、实训设备和配套的实训教材充沛。但是，调研20所院校后效果显现，实践教育师资队伍制作相对不完善，教育设备、实训器件紧缺，一起短少高水平高质量的实训教材。教育条件改善，教育规划完善，可以更好地完结教育规划辅导详细的实践。

2教育规划变革讨论

2.1完善实践教育规划课程系统

课程教育规划要理论联络实践，与实践工程相结合，以便进步学生的实践运用才干。实践教育系统是实践教育变革的中心环节，也是实践教育变革的要点和难点[2]。大多数高职院校开设的钢结构课程授课办法，选用的是传统的教育教育办法，教育手法比较单一，使学生感觉空泛庸俗。结合我院修建工程技术专业的培育方针，以及其作业岗位才干标准，尽力构建与理论教育系统彼此结合、彼此促进且系统的实践教育系统。为培育学生理论联络实践，在钢结构课程教育规划中，选用添加现场教育的办法，使师生之间愈加简略互动，彼此获益。

2.2进步教育规划实践教育条件

教育规划能否发挥其效果，首要取决于其实践状况，而钢结构课程在打破传统教育办法的根底上，进步实践教育。实践教育的有用性在很大程度上取决于完善的教育条件，尤其是对工科专业的修建工程技术专业，实践教育离不开完善的软硬件制作，结合学院软硬件制作条件和教育规划，完善实践教育条件，以便完结以学生为中心的培育办法，完结“教育做”一体化教育办法。

2.3改善实践教育办法

以岗位作业才干培育为导向，改动教育观念，与时俱进，变革实践教育，活泼探究合适高职院校学生的教育办法办法，在教育规划中为了进步学生的学习爱好，加强学生着手操作才干，更好地习惯岗位要求，在钢结构教育中，在钢结构联接等章节，参加现场教育办法，然后使学生能更直观地掌握相应的常识和才干。

2.4完善实训基地制作

《高级作业教育修建工程技术专业教育底子要求,2013.9》清晰了本专业的人才培育标准和培育方针，即本专业培育德、智、体、美全面打开，掌握本专业必备的根底理论和专业常识，具有修建施工企业出产一线施工员、质量员、安全员、材料员、材料员等首要岗位才干和专业技术，并能在相关岗位从事技术及办理作业的技术技术型人才。现在我院不断加强校企协作、立异创业的制作，为实践教育教育制作供应强有力的根底和支撑。实验实训室以及校表里实训基地是保证实践教育效果的重要硬件保证[4]。教育部《关于全面进步高级作业教育教育质量的若干定见》指出，高级作业院校要依照教育规矩和商场规矩，本着制作主体多元化的准则，多渠道、多办法筹集资金，要活泼探究校内出产性实训基地制作的校企组合新办法。结合钢结构教育规划，完善实训基地制作，以便进步学生实践操作才干，使学生实在做到“学中做、做中学”的教育办法。

2.5改动传统考试查核份额

专业课查核的意图应该既重视学生对底子概念、底子理论的掌握，又重视考察学生概括处理问题的才干。为了进步学生的学习爱好和运用才干，在教育规划中把传统的考试查核计划,即平常效果占30%+期末考试效果占70%改为新的查核计划,即平常效果30%+模型制造20%+期末考试效果50%。

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修建装修工程技术专业是咱们校园的国家演示专业，从其树立初期，就确认走工学结合的路途，但从这些年的实践看来，效果并不抱负。究其原因，发现有如下影响要素：

一、教师对工学结合办学理念知道不行

作业教育相关于本科教育来说，是一种新的教育办法，他的教育方针、教育方针都和本科教育不同。但从咱们专业看来，校园绝大部分做作业教育的教师都结业于本科院校，他们的教育思维、教育观念都带有本科教育的痕迹，也不明白作业教育和本科教育的差异，进入校园前也没做过相关方面的练习。当然喜爱按本科教育办法教育，省时省力，全部皆有可依据。还有一部分教师虽然来自于企业，他们知道企业需求什么样的人，在授课时也依照这个方针教授常识。但是一来这一部分人数少，短少以撼动底子；二来短少理论支撑，他们实践阅历有余而理论常识短少，讲课时不按纲要，只讲自己最了解的，也失之偏颇，效果不是特好。

二、企业活泼性不高

工学结合有必要有企业的参加，但企业参加的活泼性并不高。企业活泼性不高的问题是一个全球遍及存在的问题。所谓不高是相对校园而言，由于培育人才是校园的主业而非企业的主业，因而企业的活泼性没有校园高天经地义。详细来说有以下原因：

,1企业的运营方针与教育方针间隔较大。教育以培育人才服务社会为己任，而企业以出产和运营获利为方针，两者存在较大的间隔。企业参加了校企协作，势必要承当一些责任和风险，但短期内既不能获利又不能显着改善其社会效益，这与企业的运营实质相违反，参加工学结合的期望天然不强。

,2社会劳作力全体供大于求，企业并不缺职工。多年的高校扩招和许多乡村劳作力涌入城市，使得企业很简略招聘到一般的技术和操作人员，企业并不短少劳作力。而且由于近几年修建商场打开迅速，修建装修专业的学生相对来说简略作业，这就招引了许多高职院校开办这一专业，自治区就有二十多所院校有装修专业,包含本科类院校。这些学生都需求去企业练习，但是企业的接收才干有限,大部分装修企业是小型企业，大企业很有限，这是专业特征决议的。企业为了防止另眼相看，爽性就都不接收了。

由于以上原因，修建装修工程专业工学结合的脚步比较缓慢，现已不合恰当今高职院校的打开。那么咱们怎么来破解这道难题呢?

首要，应调整观念，尤其是一线教师的观念。他们是工学结合的实行者。没有他们的了解、支撑，工学结合便是一句废话、鬼话。所以校园应安排教师学习知道工学结合的含义。从经济社会打开对人才的需求及本身生计打开的高度，深化知道工学结合在培育高技术人才中的重要效果；知道到工学结合是经济打开对高职教育提出的客观要求，也是高职院校本身生计打开的内在需求；需求企业深层次参加教育进程是保证高职教育特征和质量的不行短少的要素之一。一起应将教师分批次送出去参加企业实践，从实践中了解工学结合的必要性，化被迫为自动，成为实践的推行者。校园应拟定师资队伍制作规划，鼓舞教师参加作业技术判定或考取资格证书,如规划员、施工员等几大员证、制作师证、监理师证、造价师证等十几种注册类证；进行学历学位进修，承受技术练习等,如工程硕士、办理硕士、研讨生教育等；鼓舞教师自动下企业练习、为作业企业供应各种技术支撑与服务、参加作业标准的拟定,如去企业做规划、施工、办理、预算等，堆集实践作业阅历，进步实践教育才干。详细施行上应充沛运用学生工学替换和假日，选用系部指使和教师自愿相结合等多种办法，如此校园、企业、教师三方面彼此推动、彼此促进，既进步了教师本身的知道，又拉近了与企业的间隔，使企业不再那么排挤这种协作办法，也为学生的实习供应了更宽广的渠道。

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①具有较强的习惯新环境的才干。由于作业的特殊性，修建工程技术专业的结业生不只作业环境艰苦，作业地址还往往不固定，许多根底制作在大西北、大东北，去那儿作业的学生，还要面临酷寒、沙尘暴等恶劣气候的检测，这都需求该专业结业生不只要有很强的习惯不同环境、地域、语言及习俗的才干，还要有较好的身体条件和过硬的心理本质。

②杰出的人际沟通和沟通才干。经过笔者关于校园结业生作业岗位的特征剖析，该专业结业生需求有杰出的个人心理本质、安排和谐才干，才干较好地与项目部各种作业人员进行沟通。特别是他们刚作业阶段，和修建工人打交道多，还要以老工人、教师傅为师，这需求他们战胜许多沟通妨碍和由于价值观不同带来的思维抵触。学生在刚开端假如不能和身边作业人员有用地沟通，就不简略融入企业团体，这也是一些学生刚作业就离任的首要原因。因而，学生在校期间经过在课外活动、社团活动及社会实践中培育学生与人协作、有用沟通的才干是十分必要的，为他们日后的作业打开奠定质量根底。

③具有激烈的安全知道和社会国家责任心。修建作业归于技术性强、责任重大、办理杂乱、相关影响安全要素许多的高危作业，从业者有必要具有激烈的作业安全知道和社会国家责任心。一起，修建作业作为国家的第二工业，是联络国计民生的大作业，无论是一些公共根底制作，仍是民用住所，不只要保质保量，有时为了赶工期，还要加班加点，长时刻不能回家，这都需求有很强的贡献精力。这需求咱们在日常的专业教育中灌注贡献知道和精力。

④具有修建工程节能减排知道。我国尚处于经济快速打开阶段，作为许多耗费资源、影响环境的修建业，应全面施行绿色施工，承当起可继续打开的社会责任。该专业的结业生要能把节能减排、辅导修建工程的绿色施作业为自己的己任。在工程制作中，经过科学办理和技术进步，最大极限地节省资源与削减对环境负面影响的施工活动，完结节能、节地、节水、节材和环境保护。要具有这方面的才干和知道，除了平常要开设相关的节能课程外，还要经过社会实习和实践，让学生了解节能、环境保护的重要性，让他们在详细的社会实践中树立节能减排、保护环境的知道。

二、办法才干

①拟定作业计划才干。修建工程技术专业的作业岗位设置中，其间一项是在工程一线五年实践练习后才干杰出者可担任工程项目部技术担任人、项目经理等中心领导岗位。中心领导岗位的作业任务之一，便是需求拟定工程项目作业计划，计划才干是项目经理的中心才干。这不只是对拟定者的文字表达才干、专业才干的考量，更是对拟定者工程项目预订作业计划才干、全盘决议计划才干的考量。虽然高职院校修建工程技术专业培育的结业生的作业作业岗位大多数归于作业一线的技术人员的职位，能上升为中心领导岗位的究竟只要少量，但这究竟是咱们这类结业生今后打开的进步之路。因而咱们在学生在校期间就需求培育学生的拟定作业计划的才干，为他们今后更好的打开打下根底。

②实践处理问题的才干。对照修建工程技术专业作业的作业岗位，修建作业的作业往往具有“挑战性”，在各个不同的作业岗位中，在岗者要正确运用所学专业的作业专门技术才干来处理所遇到的问题。因而，该专业学生在校期间，应该在专业常识学习的进程中，以及各种类型的专业实习、实训、实践活动中，加强学生进程事例剖析，培育学生独立考虑、处理工程实践问题才干。

③技术毛病剖析与处理才干。修建施工项目由于具有施工场所固定、施工人员活动、修建材料各异的特征，再加上露天作业多，受天然条件改动的影响，在施工进程中稍有忽略，就极易产生质量问题或严峻的工程质量事端。作为现场一线的技术担任人员，有必要有才干采纳有用办法，对常见的质量问题事前加以防备；对呈现的质量事端应能及时进行剖析和处理。该专业结业生全备的处理事端的才干是保证国家和人们生命财产安全的底子要求。

④毕生学习的才干，特别是独立学习新常识、新技术的才干。新的科学技术迅速打开带来各个工业的多方改动，修建作业也是如此，这要求这一作业的从业人员不只要有“终身学习”的理念，还要具有不断更新本身专业常识的知道和才干。在校常识教育中，要构成以校园教育为主的正规教育、以多种练习为主的非正规教育和以信息网络、多种媒体以及作业阅历等构成的不拘办法教育彼此弥补的格局。

⑤法律法规、作业标准学习的才干。修建作业是直接联络到国计民生和全体公民切身利益的作业，国家为了和谐整个修建商场的有用作业，促进修建作业的健康打开，出台了一系列关于修建工程质量和安全的法规。从事这一作业的人不只要娴熟掌握修建施工技术，还要恪守相关的规章准则，具有相关法律法规、作业标准学习的才干，以修建法规来辅导自己的制作行为，实在做到遵章遵法、关爱生命，才干在修建作业中更好的发挥他们的重要效果。

⑥创业技术。从咱们的调查效果来看，修建专业的学子具有创业志愿的十分多，由于修建作业的特殊性，学生结业后直接创业或许创业成功的很少，作业几年后创业成功的份额就很高。因而，加强高职院校修建专业在校学生概括本质、创业精力和创业才干的培育十分必要的，专业教师应该结合专业课程进行创业知道和创业办法的教育，辅导学生到企业进行调研，让学生了解本专业结业生中创业成功人士的创业阅历及阅历，为学生结业后创业成功奠定一些必要的根底。

三、结语

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修建工程技术专业是培育能从事一般修建工程施工操作的高本质劳作者和能进行底子技术作业的中初级专门人才。其间心任务便是能依据规划文件,图纸依照施工程序和房子结构办法，在相应岗位上安排底层班组一起出产出契合规划文件和现行标准要求的修建产品。据此咱们对一般修建的组成进行“拆解”，构成专业根底课程和部分专业课程。行将一般修建工程“拆解”为分部工程和分项工程,或结构构件，剖析其内部结构联络，了解各构件受力特征、结构办法、工艺标准和施工办法等，一起还需求学生掌握与专业相关的文化常识、专业根底常识，对一般单体修建构成全体认知，并与相应课程构成一一对应联络。一般房子修建是由分项工程,或结构构件拼装成分部工程然后构成一个独立的单体修建，这个进程触及到施工程序、施工办法、施工工艺、制作法规、现行《施工标准》的运用等许多出产实践问题。即经过“营建”构成了专业中心课程系统。

修建工程技术专业课程设置的意图是为制作房子服务，而非结构规划、更非规划和修建规划。因而，环绕“怎么制作房子进行课程系统改造和规划”就成了咱们进行专业技术课程系统变革的底子思路和底子做法。经过“新课程系统”结构原理图解可以进一步证明咱们依照制作房子进行专业技术课程系统改造和规划的做法是可行的。经过多年的实践咱们现已把这些理论研讨效果归入本专业的教育计划，构成了“两大课程系统”和“四分段课程模块”系统。即构成了新的“理论教育课程系统”和新的“实践教育课程系统”。详见本专业的“理论教育课程系统图解”和“实践教育课程系统图解”。

一起也构成了“四分段教育课程模块教育办法”,简称模块化教育，多年的教育实践证明新的教育办法是契合职教规矩和作业教育要求的。即底子本质课程模块：包含“两课”、体育、语文、数学、物理、英语、核算机根底、劳作实践、入学教育、军训等；专业根底本质与底子技术课程模块：包含识图、识图实训、修建CAD、修建CAD实训、修建力学、修建材料、修建材料实验与实训、知道实习、修建结构、修建结构实训、施工安排、施工安排实训、修建工程预算、修建工程预算实训等；作业中心才干课程模块：包含修建工程丈量、丈量实训、修建结构、地基根底、修建施工技术、施工课程实训、施工工艺实习、中心技术练习、测验、双证书练习与考试、结业规划、顶岗实训等；本质与才干拓宽课程模块：包含讲演与谈锋、运用文写作、修建工程材料办理、修建工程安全办理等。有了新的比较科学合理的课程系统仍是不行的，咱们又依据作业教育变革的全体要求，以作业为导向，面向根底岗位、结合人才需求调研材料，斗胆地对专业课程及教育内容进行了整合，取得了显着效果。依据整合后的课程咱们安排编写教材，使课程、教材、教育内容均契合专业培育方针的要求。

二、专业课程整合与教材制作

,一专业课程整合

课程及内容整合应环绕作业中心才干进行优化组合，其意图是为了满意制作房子和专业培育方针之需求。本着强化才干、优化系统、合理组合、遵从制作规矩、认知规矩、删减不相习惯的老内容、添加新材料、新工艺、新标准、作业练习、技术考证等方面的新内容、杰出运用、理论以有必要够用为度的准则进行。

,二专业教材制作

依据新修订的专业教育计划和新的课程系统，依照“靠近工程实践、习惯工程需求、反响工程技术打开趋势和最新效果”之职教特征要求，直接选用统编的公共根底课、选修课教材，对专业根底课、专业课教材，大部分选用了由煤炭工业出书社出书的全国统编教材，我校教师主编参编的有杨均匀主编《修建力学》,下册、常跃军主编《修建施工技术》、韩应军主编《修建施工安排》、郭大州副主编《地基根底》、《混凝土与砌体结构》、杨文选副主编《修建施工安排》、参编《混凝土与砌体结构》、王长平副主编《修建工程项目办理》、李松岭副主编《修建工程监理概念》、孙荣玲参编《修建工程概预算》、牛元甫参编《修建施工技术》等。修建教研室、结构教研室安排专业教师自编了一批有用的实验辅导书、实训辅导书、顶岗实训辅导书、结业规划辅导书、理论课程教育纲要、实践课程教育纲要等教育文件，在本专业的教育中发挥了重要效果，收到杰出的效果。

三、总结

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要害词： 课程规划变革 全进程分阶段接连进行

一、修建工程技术专业课程规划变革的思路

依据教育部《关于加强高职高专教育人才培育作业的定见》，结合自治区修建业打开现状，我系修建工程技

术专业培育“高级技术运用性人才”的计划在专业技术练习上可概括为两个方面：一是与施工技术操作相关的练习，首要包含修建材料、施工技术、丈量、质量查验等；二是与施工文件相关的练习，首要包含修建施工图纸的识读和修建施工图的制作、施工图预算、施工安排规划、材料办理等。这两个方面是相得益彰的，榜首方面首要培育学生较强的实践着手才干和剖析、处理出产实践问题的才干，作为该专业的首要才干项目在教育计划和课程设置中具有重要方位。第二方面触及的才干项目是“高级”人才顺利完结榜首方面才干项意图必备条件。

图纸文件是修建作业进行沟通的重要东西，不论是施工现场技术人员监督工人按图施工，仍是监理员的按图查看、核算，预算人员的按图核算、竣工查验等进程，都离不开对施工文件的深化了解。完结施工文件类项目练习的办法除了相关课程的学习，首要便是课程规划和结业规划。课程规划作为实践教育的一个方面，不只要培育学生的概括本质和工程实践才干，也是课堂教育中对学生常识、才干、本质的一次全面查验。进步课程规划教育质量，是我系修建工程技术专业教育变革的重要任务之一。

现在，我系修建工程技术专业课程教育是分科目挑选标题规划，如在房子修建学课程的教育中，授课教师往往要求学生挑选一个工程进行计划规划或开端规划，但在结构、预算、施工安排等课程规划中别的挑选工程项目进行规划，这就使得学生对所学内容不能在思维上连贯起来构成一致的知道，各课程之间短少前后照应，不利于学生系统地掌握专业常识，不利于培育学生的概括本质才干。只着重施工技术操作方面的练习，而忽视施工文件方面的练习，可以把学生培育成一个技术工，但不能使其实在成为“高级技术运用性人才”，也影响了结业生的后期打开。针对结业规划难以实在实行以及课程规划中呈现的问题，笔者提出了“课程规划全进程分阶段接连进行”的教育思路。

二、“课程规划全进程分阶段接连进行”的含义

“课程规划全进程分阶段接连进行”便是在不同的学习阶段，针对某一个工程项目，运用课程规划完结修建施工图、结构施工图、施工图预算、施工安排规划等文件材料。就工程项意图计划施行来说，课程规划文件尽可能触及其全进程；就时刻上说，课程规划是分阶段的；就规划内容而言，课程规划是针对同一工程接连进行的。

“全进程”是指一切课程规划材料均针对同一典型工程，包含“房子修建学课程规划”、“修建结构课程规划”等。这样能保证学生在校期间完结一套较为完好的修建工程规划材料，好像亲身参加一个制作工程项意图各个阶段，使学生的专业常识结构构成一个别系的全体，对专业规划有一个完好的知道。经过实践工程练习，开端树立规划、施工、经济全面和谐一致的思维。“分阶段”、“接连”是指学生要针对不同学习所设置的课程进行课程规划，这是一个按部就班的进程。依照学生对常识的了解掌握和施工文件的规划程序，教育计划将房子修建学、修建结构、修建安装施工图预算以及施工安排等课程安排在不同的学期，其对应的课程规划是分阶段进行的，但规划内容又是接连延伸的。

三、“课程规划全进程分阶段接连进行”的详细施行

,一房子修建学课程规划

房子修建学课程规划是在修建制图、修建材料、房子修建学课程之后安排的榜首次规划。高级作业教育以培育“运用性技术人才”为方针，在这一环节上了解规划意图，识读和制作修建施工图是课程规划的首要意图。要将传统的计划规划、开端规划变革为辅导教师给出一些规划计划，由学生经过剖析、调整，参阅一套标准的修建施工图和图集、标准对规划计划进行深化细化完结修建施工图规划内容，真题真做，改动课程规划实践的办法和内容。

,二修建结构课程规划

《修建结构》课程规划是在三大力学、修建结构、地基根底等课程之后安排的第2次规划，接连榜首次学生自己所做的修建施工图，参阅同一套结构施工图和图集、标准，进行结构剖析核算，制作结构施工图，这样使得一套完好图纸的土建部分――修建施工图和结构施工图整合在一起，改动了本来大作业式的构件规划,如根底规划、楼盖规划、楼梯规划等，使学生在心理上树立起了接连规划的概念，对一套图纸的全貌愈加了解，有助于进步学生的结构剖析和识图绘图才干，加深对常识、标准、条文、方针的了解和运用。

,三修建安装施工图预算课程规划

修建安装施工图预算课程规划要求学生针对前两个阶段中自己制作的修建施工图、结构施工图进行“土建施工图预算”的编制。在手算的根底上，协作工程造价计价软件，进行电算，然后进行手算和电算效果的比较，并对差异进行剖析。

,四施工安排课程规划

针对自己制作的施工图，由辅导教师给出相关的参阅材料进行施工安排规划。

,五规划面扩展

在房子修建学课程规划中供应给学生的修建计划应有代表性，而且要多种计划一起供应，经过学生之间的沟通和教师对计划的解说使学生了解其他类型工程项目；在结构课程规划中，以砖混结构规划为主，但要求学生识读结构结构平面表明法；在规划进程中，为学生摘印弥补材料，使他们体会规划时怎么剖析判别，查阅图集。

,六效果查核

课程规划效果查核首要依据学生制作的图纸采纳“逐一辩论”的办法进行，辩论的问题包含学生在自己的规划进程、规划内容、规划办法中遇到的问题及处理的办法等。经过辩论，催促学生在课程规划中细心完结规划任务，并能因人而异地对学生进行辅导，使学生的所学所做都更靠近工程实践，愈加详细地感触和了解现行的作业方针和技术标准。

参阅文献：

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［要害词］作业标准；修建工程技术；专业教育标准；课程标准

在我国，制作作业施行执业资格证书准则现已十几年了，制作作业从业人员有必要经过练习及考试获取相应岗位的作业资格证书才干上岗。作业标准作为岗位需求的专业常识和专业技术的一致标准，是高职高专修建工程技术专业制作有必要参阅的重要依据。修建工程技术专业的教育标准,人才培育计划要与制作作业的作业标准进行对接，才干为制作作业运送合格的专业人才。

一、专业教育标准的拟定准则

制作作业岗位作业标准《修建与市政工程施工现场专业人职作业标准》JGJ／T250－2011,以下简称《作业标准》，于2012年1月开端施行，该标准对制作工程施工现场的施工员、质量员、材料员、材料员、安全员、机械员、标准员、劳务员做了作业才干标准的规则。实践上修建项意图人员分类不只“员”，作业标准设置分类首要是依据量大面广、技术性强、通用要求高的准则来设定，一起也考虑前瞻性的要素，如劳务员和标准员现在各地遍及未设置，但办理上需求加强，期望经过《作业标准》引导设置岗位。监理员、丈量员和造价员也归于施工现场专业人员中的重要的岗位，但是已构成一整套较为完善的办理办法，因而未将其归入《作业标准》的编制中，其练习、查核、发证仍沿袭现行做法。修建工程技术专业教育标准,培育计划拟定的准则是经过作业布景及人才需求调研，确认专业定位，然后清晰作业中心岗位及岗位群，参照制作作业专业岗位作业标准中的岗位作业本质、专业技术和专业常识要求，并统筹学生的人文本质、可继续学习才干和立异才干的培育，然后拟定出紧跟制作作业一线岗位需求的专业人才教育标准,培育计划。

二、人才培育方针以《作业标准》为参照

经调研，修建工程技术专业人才培育定位的初始作业中心岗位是修建施工出产一线的施工员岗位，作业的岗位群及进步岗位见表1。从初始岗位到进步岗位需求3－5年的工程现场实践作业阅历及考取相对应的执业资格证书。修建工程技术专业培育人才初始岗位与《作业标准》中的岗位相吻合，因而专业的人才培育方针是以《作业标准》为参照并考虑人才的可继续打开，旨在培育德、智、体、美全面打开，具有杰出的作业本质，掌握本专业必备的根底理论和专业常识，面向修建工程范畴出产一线，具有较强的岗位作业才干，从事技术、办理等作业岗位的高本质技术型人才,如图1。其间具有杰出的作业本质首要包含以下几个方面：1.遵纪遵法，爱岗敬业，诚笃守信，谨慎务实；2.具有健康的体魄和杰出的心理本质；3.具有杰出的协作和沟通表达才干，人文本质好；4.具有正确的安全质量观，坚持“安全至上、质量榜首”；5.具有杰出的环保知道、立异才干和继续学习的理念。

三、构建与《作业标准》相习惯的课程系统

在《作业标准》“员”岗位中，施工员对专业常识、专业技术要求相对比较全面，所以以施工员岗位为中心岗位，统筹其他岗位要求为切入点构建修建工程技术专业的专业课程系统。构建专业课程系统的逻辑路途是：施工员岗位岗位责任作业才干,包含专业技术、专业常识依据作业进程整合、整理、延展专业课程系统。《作业标准》中对施工员的岗位责任区分了5大类：施工安排策划、施工技术办理、施工进度本钱操控、质量安全环境办理和施工信息材料办理。依据这5大类责任又细分为14条详细责任，对实行这14条责任需求的专业技术概括为13项，掌握13项专业技术需求的专业常识概括为17条。将《作业标准》中施工员岗位所罗列的13项专业技术和17条专业常识进行细化、整理、整兼并统筹其他延展岗位的作业才干及可继续学习才干进行剖析，然后构成修建工程技术专业学生的专业技术和专业常识剖析表。课程系统的构建办法首要选用“作业进程系统化导向”，即以常识、才干、本质培育为主线，依照修建企业施作业业进程和作业人才生长规矩，细心细化施工员的作业才干要求，找出能构成作业才干的支撑课程，然后构建出能到达本专业人才培育方针的专业课程系统。

四、课程标准有用联接《作业标准》

课程标准有用联接《作业标准》首要考虑以下四个方面：

1.课程定位及方针的树立应以人才培育方针标准为绳尺，并应与《作业标准》中岗位规则具有的专业技术、专业常识相契合，特别是与课程在专业课程系统中地点的方位，与作业人员在作业进程中完结某项详细的作业任务应具有的中心才干相对应。

2.教育内容的选取可环绕作业功用打开，依据施工员岗位实践作业任务所需的常识、才干、本质要求，按作业活动次第，以项目为载体选取并重构教育内容；教育内容的选取也要正确处理作业教育“必需、够用”准则和学科教育常识系统构成及继续进修学习的问题。

3.教育安排可依据典型作业流程，经过任务驱动办法，以举动导向安排教育，使学生获取相关的技术常识，能完结操作技术练习，使操作技术和理论常识有机整合，完结理实一体化。

4.课程的查核点评，要参照《作业标准》相配套的“员”查核点评纲要拟定相应的查核标准，查核内容要包含取得的作业资格证书所需求的常识内容。依据课程特征采纳多样化的查核办法：理实一体化课程重视对学生专业常识、专业技术和本质等进行多方面的查核，采纳重视常识和才干的构成性查核办法,如图2；双证书课程的查核直接选用其作业技术判定站的查核办法和内容，经过查核即可取得相应的作业技术等级证书；专业根底课程偏重对常识的查核，选用传统的书面考试闭卷的办法。厦门城市作业学院修建工程技术专业依据以上几点，细心整理选取专业课程的教育内容，将典型的工程项目作为专业实训课的载体，变革教育办法和查核点评办法，取得了很好的教育效果。例如：修建识图与结构、修建结构实训、修建工程计量与计价实训、施工技术实训、施工安排实训、修制作备等课程环绕同一工程项目打开教育，学生经过对同一工程项目整套图纸的重复练习，可以很好地到达“擅识图”，“懂技术”的人才标准。

五、制作契协作业标准要求的实训基地

《作业标准》中专业技术的构成，首要依靠实践教育，学生在实践教育中完结常识向才干的转化。

1.校内实训基地制作，首要依照校内仿照实验实训群和专项技术实训群中的实训项目来进行规划制作

,1专项技术实训室，以课程本身根底练习为意图树立。如：修建力学实验室、修建材料与检测实验室、土工根底实验室、修建丈量实训室等。,2仿真仿照实训室，经过仿真仿照软件，实在再现修建工程施工现场，以施工工艺和办理流程为主线，构建典型专项实训功用模块。如：修建施工工艺仿真、BIM仿真概括系统、施工办理实训系统等。,3以实践工程为布景，制作实在的构件实体和施工工艺展现模型实训室，使学生理论与实践相结合，加深对专业常识的感性知道。如：各类根底实体模型、结构剪力墙结构实体模型、砖混结构实体模型等。

2.校外实训基地制作方面，首要依照作业技术岗位

实训群和结业顶岗实习的详细岗位状况，遴选安稳的校企协作企业,1加强和区域政府部门、修建作业企业主管部门的亲近联络和协作。修建工程施工企业的特征，使到工地现场教育存在高风险、高本钱、难调查、难操作等问题，因而，企业短少参加作业教育的自动性、活泼性。2012年1月20日，住宅和城乡制作部和教育部一起颁发了《关于加强制作类专业学生企业实习作业的辅导定见》，提出“加强校园对学生实习作业的安排办理，加强企业对实习学生的教育培育，充沛发挥政府推动学生企业实习的效果”三个部分内容，该辅导定见的出台为制作类学生的校外实践学习供应了很好的方针支撑。,2立异协作办法，遴选安稳的校企协作企业。厦门城市作业学院依照“校企协作一起开发课程”的办法，专业中心课程都要对口树立校企严密协作、具有较好实践教育功用的校外实习基地，以此树立“同享”、“共建”、“双赢”的长时刻互动机制。

六、结语

制作作业的快速打开带来了巨大的人才需求，高职高专修建工程技术专业人才培育唯有紧贴制作作业一线岗位要求，依据作业标准要求合理拟定专业人才培育标准，在教育实践中对专业课程系统进一步探究，进一步深化，不断进行教育变革，加强专业制作，才干够培育出契合企业需求的合格人才。

［参阅文献］

［1］中华人民共和国住宅与城乡制作部．修建与市政工程施工现场专业人职作业标准,JGJ／T250－2011．

［2］薛叙明，曹红英，赵昊昱．高职人才培育与国家作业标准的对接研讨与探究［J］．作业技术教育，2014,2：75－78．

［3］戴勤友．高职院校修建工程技术专业习惯施工职作业标准的课程重构［J］．泸州作业技术学院学报，2013,2：36－42．

篇7

一、作业才干的内在与构成

在作业教育范畴，跟着人们对才干的知道不断打开，着重一种整合的才干观，便是将一般本质与详细的作业情形结合起来，一方面供认才干不等同于特定仟务，才干是个别常识、技术、情绪等所构成的一种杂乱的本质结构，是完结详细操作仟务的根底。这种本质结构总是与必定作业情形或作业人物联络在一起，只要经过个别在完结特定作业仟务时才干表现出来。现在，“要害才干”一起成为与作业才干研讨亲近相关的要害同汇。“要害才干”,KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德国人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《要害才干——现代社会的教育任务》一文中作了系统论说，以为要害才干即安排和实行仟务的才干、往来与协作才干、学习技术和思维才干、独立性与责仟感、承受才干。这一概念一经提出，便成为各国作业教育课程与教育变革的基木辅导思维。“要害才干”是指详细专业才干以外的才干，与单纯特定的作业技术和常识无直接联络，是在必定专业才干的根底上，经过笼统提炼，与进一步打开的办法才干和社会才干从头交融进步而构成的概括作业才干。当作业产生改变时，要害才干仍然存在，而且可以在不同的专业岗位表现出来，现已成为劳作者自觉的本质，对劳作者的未来打开起着要害性效果。

要害才干包含专业要害才干、办法要害才干、社会要害才干。专业要害才干，是从事各专业都有必要要具有的根底才干，如外语才干、数据信息处理才干，是通用的一种专业才干。办法要害才干指具有从事作业活动所需求的作业和学习办法，包含拟定作业计划、规划作业进程、处理问题的办法和主张、新技术新办法的自觉学习承受、作业效果的点评标准及点评办法等。办法要害才干还包含剖析概括、逻辑推理、笼统提炼、联想发明等，它是最基木打开才干，是劳作者在作业生涯中不断获取新的技术与常识、掌握新办法的重要手法，对办法才干的要求是具有科学的思维办法并着重办法的逻辑性、合理性。社会才干作为个人对从事执业活动所需求的举动才干，包含社会责仟感、自动性、自信心、成功感、包容心、与人沟通洽谈的才干、诚信度、乐于助人、环境知道、批评与自我批评的才干。不难发现，德国学者重视作业才干的心理学特征，也更重视作业才干与相关布景的不断打开立异，以动态打开的眼光来看待作业才干的现在办法与未来内在。

二、修建工程技术专业作业才干的构成

近年来，我国高级作业教育界与德国作业教育界亲近沟通协作，各高级职院校派出了恰当数量的教育作业者赴德国学习沟通，依据理性主义哲学、格局塔心理学、教育论三块思维柱石的今世德国作业教育思维逐步成为影响我国作业教育的一种干流思维。徐国庆、姜大源等人对作业才干内在元素的阐释更是对以上种种作业才干的构成进行了精确地剖析，对作业才干的结构从纵、横两个维度进行了剖析。笔者以为，至今停止，这是一种较为清楚的构成剖析，从才干内容的横向视点看，德国学者把作业才干区分为专业才干、办法才干和社会才干；从才干构成的纵深层面来看，作业才干区分为基木作业才干和概括作业才干即要害才干。

专业才干是在特定办法的引导下，有意图、合理地运用专业常识技术处理问题，并可以对效果作出点评的才干，包含单项的及概括的技术与常识。它可以经过学习某个作业(或专业的专业常识、技术、行为办法和情绪而取得，包含作业办法、办法，对劳作出产东西的知道和运用，对劳作材料的知道等。办法才干是个人对在作业日子中的打开时机、要求和约束做出解说、考虑和评判，并开发自己的智力，触及打开路途的才干和期望。特别指独立学习、获取新常识技术的才干，能在给定作业仟务后，独立寻觅处理问题的途径，把已取得的常识、技术和阅历运用到新的实践中。包含拟定作业计划、作业进程和产质量量的自我操控和办理，进行自我点评和别人点评。社会才干是阅历和建构社会联络，感触和了解别人的贡献和抵触，并担任仟地与别人共处的才干和期望，是与别人协作、往来和作业的才干，包含作业中的人际沟通(同伴式沟通及处理抵触对立、公共联络(与同龄人共处的才干、在小组作业中的协作才干、沟通与洽谈才干、批评与自我批评才干、劳作安排才干,企业安排安排和出产作业安排、劳作安全等、集体知道和社会责仟。

三种才干既有差异，又有联络。具有较强的办法才干可以有用地促进专业才干水平的进步，不同专业范畴里的办法才干具有共通性，是一种跨专业的才干本质。而具有必定的专业才干则为办法才干的进步供应了一个技术支撑渠道，有一个清晰的发挥方针，专业内在的各元素渗透进人办法才干的各个分支，为办法才干的进步供应养分。专业才干与办法才干更多是针对个别，而社会才干则是集体性的，离不开集体根底，是更高层面的微观布景才干，是专业才干与办法才干根底上的概括笼统进步。从基木作业才干层面到要害才干层面，专业才干、办法才干与社会才干的内在要求不断深化，专业才干从机械的仿照程式深化为进程优化、质量知道及合理化主张；办法才干从面临某一详细岗位作业的一般作业办法进程进步到信息收集、大局概括剖析决议计划，赋予了发明力的内在；社会才干则进步到赋有“人格魅力”的高度。

笔者经过对修建作业长时刻坚持的调研及历届木专业高职结业生的作业岗位进行剖析，对岗位作业仟务进行深化细化、整合，在全国高级作业教育土建类辅导委员会安排多家制作类演示高职院校的参加研讨的根底上，提炼出高职修建工程技术专业学生在修建作业首要的岗位，经过对这些岗位的才干要求进行分化细化，修建工程技术专业才干结构全体布局要求。修建工程技术专业12项专业概括才干是木专业高职人才培育的中心，为了设置合理的课程结构系统，每项概括才干分化继续分化为专项才干，第三层分化为单项才干，详细的分化技术路途为：专业一岗位一概括才干一专项才干一单项才干。岗位群有：施工员、造价员、材料员、材料员、安全员、质检员。从中提炼出12项专业概括才干：修建工程图识读才干、基木修建构件验算及一般规划才干、常见修建材料运用及检测才干、修建施工技术运用才干、修建施Ti安排与办理才干、修建施工成木操控才干、修建工程安全办理才干、修建工程质量办理才干、修建工程材料办理才干、修建施T丈量才干、核算机运用才干、首要T种操作才干。其间，第2项概括才干分化为5项专项才干20项单项才干上。

三、修建工程技术专业才干点评实践

(一专业才干点评手册的规划思路

在专业才干点评中，咱们重视点评方针的全面性，保证点评系统中的每一个方针都有清晰的内在和科学的解说，全面、客观地衡量学生所掌握的专业常识和具有的专业才干，在各专项与单项才干权重上进行恰当分配，灵敏掌握，保证被挑选的方针具有继续性、导向性功用。一起，在基木保证点评效果的客观性、全面性的前提下，方针系统尽可能简化，削减或去掉一些对效果影响甚微的方针，力求用较少的方针来取得更多的信息，以削减点评的T作量，进步点评T作的效益。在实践操作中，考虑到量化点评的可行性和方针数据的可获取性，在规划方针系统时，尽量选用那些可以直接量化的定量方针，而且这些方针是可以直接收集到的统计数据。

点评是完毕点，也是起点，点评的终究意图是促进教育，在点评中，咱们重视点评与教育相结合，选用进程性点评，在学生承受每一个学习仟务的一起，就相应有一份学习点评手册，这一仟务学习完毕，点评也相应完毕。这种当令点评而又全体贯穿整个学习进程的办法，对教师的教育安排提出了许多要求，教师规划出许多的学习仟务表与学生各才干模块点评表，聚集成为点评手册。教育进程及时做出点评，然后调整。学生结业的时分，对学生才干的判别，不再只是一张简略的效果单，咱们给用人单位供应出每一个学生各才干项意图学习查核效果，聚集为该同学的才干点评手册，该手册成为用人单位选材最重要的参阅。

(二才干点评手册事例

才干点评手册以单项才干点评为基木施行单元，内容有才干方针、项目作业仟务、查核环境、查核时刻、点评办法、标准及记载几个方面，详细事例如下：,1)才干方针：可以依据作业仟务，娴熟查阅相关标准，正确挑选核算公式，正确查找各项材料力学方针。,2)查核项目,作业仟务：某结构构件的规划项目，确认应查阅的相关标准，确认需选用的材料,相关的手册、事例等依据需核算的基木构件材料标号或等级，确认需求的各项材料力学方针。,3)查核环境：校内实训室或材料室；实训施工图纸；相关结构规划标准；相关标准图集。,4)查核时刻：45分钟。(5)点评办法：以学生小组为点评方针，小组互检材料的正确性，交叉教师发问辩论。(6)点评标准及点评记载表。

(三才干点评手册实践的成效

咱们采纳教师的点评、学生彼此之间的点评、学生自我的点评相结合，经过对广东制作作业技术学院修建工程技术专业2009级、2010级部分班级进行教育实践，同学学习热心显着进步，学生之间沟通活泼。对教师课前的安排预备提出了很高要求，在教育进程中，教师不再只是在讲台上教育，教师更多成为安排者而不是讲演者。在与企业的沟通中，企业对这种才干点评与教育相结合的办法给予了较高点评，并对其间部分才干构成要素提出了参阅定见。

四、结语

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在高级教育系统的要害性组成部分中，高职教育至关重要，高职教育是培育人才的柱石。为此，变革专业的实践教育有利于专业的制作和打开。而高职市政工程技术专业实践教育的变革方针是为了使学生面向作业，而怎样完结高职市政工程技术专业的实践教育变革是需求细心剖析的一个问题。为此，本文论述了高职市政工程技术专业实践教育变革的有用战略。

要害词:高职 市政工程技术 实践教育 变革

近些年以来，在加快推动城市化的影响之下，市政工程得以快速的打开，市政工程技术专业是高职校园广泛设置的一个抢手专业。而稳固理论内容的一种有用办法是实践教育，实践教育也是进步学生作业本质与技术的底子地点，在高职市政工程技术专业的教育进程中，广泛地存在教育方针含糊、师资力气薄弱、实践教育系统不健全等一些问题。为此，应当变革高职市政工程技术专业的实践教育，然后培育出优异的具有立异精力的市政工程技术人才。

1变革市政工程技术专业的实践教育系统

1.1依据作业岗位的要求，制作模块式实践教育系统

1.1.1对作业才干的要求

市政工程技术专业有着十分强的实践性，重视培育学生学会工程施工、工程实验检测、工程识图制图、工程计价与计量等环节的根底理论与运用才干，这是学生背负实践作业的客观需求。学生应具有相应的专业技术本质，经过本身学习的专业根底常识与掌握的专业才干，可以正确地剖析、判定、处理本身调查到的工程现象与工程什物。校园应依据各个专业今后针对的岗位特征，给学生供应有辅导性的实践教育系统，依据次第与区分模块地培育学生的检测、识图、丈量、施工等实践才干，且定时地点评与查核学生的实践效果。

1.1.2对作业本质的要求

在作业进程傍边所可以表现的作业观念、作业风格、作业技术、作业行为、作业道德等概括质量便是作业本质。虽然学生学习厚实的理论内容和专业技术十分要害，但是较高的作业本质也不行短少，由于这是学生踏入社会的金钥匙，也是本身干事创业成功的底子。企业已在点评人才中将作业本质作为一个要害性标准，而专业本质是如虎添翼。为此，高职校园在市政工程技术专业的实践教育中，需求依据工程实例强化实践作业中作业本质的价值与含义。在定制实践教育模块计划的时分，需求凭借实践的内容完结学生协作精力与敬业知道到培育，像是凭借户外丈量的实习，完结学生细心谨慎情绪与团结协作知道的培育。

1.2制作工学结合的市政工程技术专业实践教育系统

想要使市政工程技术专业的实践教育成效有所进步，应当在教育实践中实行工学结合的教育作业，即有用地一致学习理论和实践课程，以及有用地一致学习和作业。例如，高职校园可以跟当地的市政工程企业树立协作联络，定时地为学生供应进入企业实习和观赏的时机。在进行实习的时分，实习辅导教师需求依据专业理论内容来辅导学生的实习作业，然后使学生在实践中运用理论内容的才干进步。在学生完毕实习之后，校园需求点评与总结实习效果，然后奖赏有杰出表现的学生，以使学生实在愉快地融入到社会中练习自我。校园还需求对商场的动态与社会的打开趋势进行掌握，然后清晰市政工程技术企业的打开方向，然后继续地改善与完善实践教育系统，培育跟社会打开方向相习惯的市政工程专业技术人才。

2重视校企协作，制作校表里实训基地和师资队伍，以及编写适合的教材

2.1重视制作校内实训基地

学生专业技术练习功用是制作市政工程技术专业校内实训基地的一个重要功用。而学生专业技术练习功用指的是给学生在校学习期间创设概括技术、单项技术、要害才干、岗位技术等练习作业才干的环境。在校内实训的进程中，凭借在市政工程技术专业实训室与场所,建材实验室、工程造价实训室、市政施工仿照实训室、校园丈量实训场等打开仿照仿实在训，然后让学生在仿真的环境傍边学会作业技术、了解作业技术要求、感触企业日子等，更好地了解市政工程技术岗位技术的标准，大大地缩短上岗习惯期，完结学生作业竞争才干与水平的进步。

2.2重视制作校外实训基地

培育学生概括实践才干的基地是校外实训基地，而且该基地也是进步学生作业本质的实践基地，以及增强学生作业观念的实习基地。制作校外实习基地需求完结制作思维的立异以及制作办法的拓宽。校园经过存在业务联络的企业与校友等有利条件，强化制作校外实习基地。这样，一是在强化联络作业主管安排的根底上，跟对口企业和行政领导部门洽谈，挂牌创立实训基地。二是跟企业产学联络，互利互惠，创立实训基地。在创立实训基地的进程中，对校外实训基地的多种专业实训功用进行开发。校外实训基地不应当只是完结一个专业的要求，而需求表现其它专业的效果，保证开发一个专业，有利于多个专业。需求给学生创设先进的实训环境与条件，而且有用地应