双导师制范文

导语：怎么才干写好一篇双导师制，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

关键词：管帐硕士；校外导师；和谐；练习 ；汰换；

国务院学位委员会办公室在二〇〇九年五月十九日“学位办〔2009〕23号文件”的附件“全日制管帐硕士专业学位研讨生辅导性培育方案”,以下简称辅导方案中有几项与本文有重要联络的条款。第五项培育方法第一条规矩，“拓荒第二讲堂，延聘有实践阅历的专家、企业家和政府官员开设讲座或承当部分课程。” 第四条规矩，“树立导师组或施行双导师制，发挥团体培育效果，并恰当吸收企业与政府部分中相关人员参与论文辅导作业。”第六项课程设置和教育办理的第四条关于实践课的规矩，“在学期间有必要确保不少于半年的实习实践，可选用会集实践与分段实践相结合的方法。研讨生应提交实践方案，编撰实践总结陈述，通往后取得相应的学分，以此作为颁布学位的重要依据。”第七项学位论文中规矩：“论文方法上可所以研讨陈述、调研陈述或事例剖析陈述等。”

正确的解读文件精力，是各办学单位做好MPAcc教育组织与教育办理的根底。

一、对双导师制的了解

辅导方案中所说的树立导师组或施行双导师制，前者还好解说，后者则能够有多解，比方一名研讨生有两位导师辅导，或许一名研讨生有校内、校外两位导师辅导。从实践中来看，后者得到了大多数人的认同，本文亦持此观念，并在此根底上对与校外导师相关 的问题进行谈论。

双导师制中的校内导师以具有辅导硕士研讨生资历的正、副教授为主，也能够由已被聘任为硕士研讨生导师的资深讲师和博士担任。校外导师亦可称之为社会导师，依照辅导方案的精力，应延聘有实践阅历的企业家、各工作中的管帐专家和政府部分中的相关人员担任。

二、责任与使命

在双导师制下的研讨生导师，其责任与使命必定有所差异，假如完全相同，就没有一起存在的必要了，因而，有必要明晰双导师间的责任与使命，并使之准则化、条文明，以便于对导师的作业状况进行考察。

校内导师为管帐理论导师，首要担任研讨生管帐理论的系统学习、研讨方法的养成与引导，帮忙研讨生在学期间构成完善、正确的管帐思维，把握系统的管帐理论和正确的学术研讨方法。

校外导师为管帐实践导师，首要使命是创立实习基地，供给实战时机，帮忙研讨生了解管帐事务和管帐作业流程，对研讨生的实习、实践活动以及作业生涯规划供给辅导，促进学生管帐办理水平缓管帐办理才干的进步。

与学术型研讨生比较，管帐硕士专业学位研讨生的“使用”性质，应杰出体现在管帐作业实践的丰厚性和管帐作业技能的娴熟性上，而这些是与校外导师的作业与辅导分不开的。 三、和谐与协作

因为校外导师的兼职特征，他们有自己的作业，假如强求其全身心的投入和全日制的为校园作业既无必要也不现实。怎么最大极限地发挥他们的效果，是值得考虑的重要问题，和谐与协作就能很好地处理这个问题。

这儿所说的和谐与协作首要是指双导师之间的彼此和谐与协作，一起也包含办学单位与校内、校外两位导师的和谐与协作。

因为是为一位管帐硕士专业学位研讨生装备的校内、校外两位导师，而这两位导师的事务学术特长、研讨方向、作业单位、思维方法、爱好爱好等有或许存在差异，依据培育一起研讨生的意图，两者需求常常交流、一起研讨，为自己的研讨生量身拟定合理的学习方案、阅览书目、实习实践方案，确认详细的研讨课题。

四、选任、培育、查核与汰换

校外导师的选任、培育、查核与汰换是一项系统性的作业，应该拟定一整套完善、可行的操作规矩，使之科学化、系统化、准则化、程序化，以期做到合理、合法、合规。

,一校外导师的选任

依照辅导方案的精力，MPAcc教育与教育应“延聘有实践阅历的专家、企业家和政府官员开设讲座或承当部分课程”，这些人员中，应有校外导师的适宜人选。

校外导师的选任，有必要契合MPAcc培育方案的要求，人选有热心、有才干、有时刻承当和完结研讨生导师的作业。

校外导师的人选，应该是具有丰厚实践阅历、通晓管帐实务的各界人士，在各单位中最少是某一部分、某一方面的领导或主管，他们社会联络杰出，与社会各界有广泛往来，能够为研讨生供给实习实践时机。

在聘任校外导师时，应明晰办学单位和拟聘校外导师两边的权力、责任和责任，签署并向校外导师颁布聘书，如有必要，两边克缔结作业合同。

作为与校外导师相对应的办学方，在签署聘书或缔结作业合一起，可有MPAcc地点学院与导师组引荐人选，报校园学位办同意，有校园研讨生办理机构出头颁订。

,二校外导师的练习

校外导师任用后，对其练习作业立刻要说到日程上来。

选聘的校外导师在各自的单位，都是优异的事务干部、办理者或许官员，本质杰出，有较高的管帐学科理论本质，有极丰厚的管帐作业阅历，但因为各自环境的束缚，他们对研讨生的教育、教育规则或许不甚了了，正所谓隔行如隔山。为使他们赶快的进入人物和状况，办学方应对校外导师进行必要的练习，向他们供给相应的研讨生办学和办理文件，使他们了解和把握研讨生培育作业规则，明晰自己的使命和责任，使校外导师在MPAcc培育作业中完结“专业”的使命。

校外导师的练习，可在聘任时由校园进行一次会集练习，进入作业状况后，由MPAcc地点学院的研讨生秘书就日常的教育和实习、实践活动随时给予组织和必要的辅导。

,三校外导师的查核与汰换

一般来说，校外导师的选任是双向挑选的成果，担任校外导师的人员，自己既有志愿，也有才干，一般能够较好地完结规矩的作业使命。但因为各种主客观要素的存在，不扫除会出现各种意外状况，因而，有必要对校外导师进行查核，对不合格者予以汰换。

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关键词：高校；青年教师；双导师制

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079,201420-0019-01

英国牛津大学的威廉・威克姆于15世纪初期最早提出导师制，导师制开端首要是确保每名学生都能在学业问题上得到专职导师的辅导，后来被哈佛大学、剑桥大学等全球闻名大学相继选用。[1]我国前期的“双导师制”首要针对本科生，是由副教授及以上职称的导师与辅导员、班导师别离担任学术导师和思维政治导师，一起辅导学生的学术活动、思维和日子。[2]进入21世纪后，我国的“双导师制”在本科生培育进程中日渐老练，并在全日制专业学位硕士研讨生的培育进程中逐步完善。[3]

现在社会对高级人才的需求逐步向多元化展开，严峻的作业局势要求大学生有必要具有较高的归纳本质和立异才干。青年教师是高校师资队伍的重要力气，是培育大学生的主力军。怎么加强青年教师的立异创业才干、培育青年教师的工程实践才干成为现在高校师资队伍建造中的重要课题。在此局势下，在高校青年教师培育中施行“双导师制”，校内导师和校外工程导师一起培育高校青年教师，进步他们的教育、科研水平及工程实践才干，全面进步高级教育的教育质量已是燃眉之急。

一、高校青年教师的特征

跟着我国高级教育招生规划的扩张和高级教育体制的深化变革，高校中的青年教师队伍逐步扩展。青年教师的优势首要体现在以下几个方面：一是归纳本质较好，有较强的专业常识根底；二是习惯才干强，精力充沛，作业热心高；三是求知欲强，承受新鲜事物的才干较强。一起高校青年教师也有着许多缺少，详细体现在以下几个方面：

1.青年教师对高级教育知道缺少

青年教师大多结业于非师范类专业，对高级教育的教育规则和大学生的教育特征了解缺少，尚不能从进步我国高级教育水平、推进高级教育展开、进步民族的中心竞争力的层面知道本身的教育作业。在现在的教师点评系统中，青年教师过于注重申报科研项意图等级、宣布学术论文的等级、请求专利的个数、科研经费的数目等有形的方针，对高级教育教育质量的注重方面存在较大缺少，影响了讲堂教育质量。

2.青年教师教育教育阅历缺少

因为教育点评、学科建造、招生等硬性方针的需求，高校青年教师大多是刚刚结业、没有经过上岗前系统的教育实践而匆忙上岗。因为教育阅历缺少，使得他们在教育进程中缺少杰出的教育方法和方法，难以收到杰出的教育效果。一朝一夕会影响到青年教师的价值取向甚至是作业展开方针，致使他们教书育人的责任知道淡漠、事业心下降。[4]

3.青年教师工程实践才干缺少

严峻的作业局势要求高校为社会培育使用型、复合型高层次人才，这就决议了结业生的辅导教师有必要既了解本学科系统的理论根底常识，又有工程实践布景。青年教师缺少工程实践的根底，加上承当了许多的教育使命，无时亦无力进行必要的工程实践方面的探求和才干进步，这些都使青年教师本身工程实践才干遍及缺少，更无法为社会培育工程实践才干杰出的使用型、复合型人才。

4.青年教师培育展开经费缺少

高校青年教师的培育、展开经费首要来历于国家的财政拨款。跟着我国高校招生规划的扩展，在部分高校特别是一些独立学院中，可用于青年教师培育和展开的经费绰绰有余，无法满意青年教师在教育、科研和实践才干方面进步的需求，致使教育质量下降，培育的结业生竞争力缺少。

在高校青年教师队伍中遍及存在的以上缺少如不能及时补偿，必将影响我国高级教育的稳步展开。由此可见，在高校青年教师培育中施行“双导师制”，校内导师和校外工程导师一起培育高校青年教师，全面进步高级教育教育质量已火烧眉毛。

二、高校青年教师“双导师制”施行的考虑

1.“双导师制”的施行有助于进步青年教师对高级教育的知道

“双导师制”的施行为高校青年教师组织校内和校外辅导教师，校内由教育阅历丰厚的老教师担任辅导教师，首要担任青年教师的专业学习、学术活动与教育教育实践等方面的辅导；校外延聘企业实践阅历丰厚的工程师担任辅导教师，首要担任工程实践方面的辅导和练习。校内和校外导师的许多实践阅历能够帮忙青年导师愈加全面、详细地知道高级教育规则，进步他们的师德水平缓归纳本质，使他们在生长的进程中少走弯路。

2.“双导师制”的施行有助于进步青年教师的教育教育阅历

“双导师制”的施行要充分发挥校内导师“传、帮、带”的效果。校内导师能够在课前辅导青年教师仔细备课，精心编写教案，精确把握授课的要点难点；在上课时，能够组织青年教师去随堂听课，随堂听课能够使青年教师感同身受的领会课程的要点难点、并能学习到老教师教育的规划方法和授课技巧；在课后，能够及时回答青年教师在听课时发生的疑问，让青年教师及时添加教育阅历；最终，校内导师能够去随堂听青年教师的授课，课后及时纠正青年教师在授课时的缺少。校内导师“传、帮、带”的效果，必能及时、高效地进步青年教师的教育质量。

3.“双导师制”的施行有助于进步青年教师的工程实践才干

“双导师制”的施行要充分发挥校外导师工程实践阅历丰厚的特征，青年教师经过与校外导师的交流和对校外导师地点企业的观赏实习，逐步构成了对所学理论常识使用状况的片面知道，在给学生授课进程中丰厚了实践教育的事例。一起，青年教师经过校外导师与企业取得了联络，一方面青年教师能够使用课余时刻去企业交流学习，进一步进步实践才干与讲堂授课水平；另一方面青年教师能够带领学生去企业观赏学习，在实践中教育，丰厚授课方法，进步实践教育质量。

4.“双导师制”的施行有助于处理培育展开经费缺少的问题

“双导师制”的施行树立起了校园、企业和青年教师之间的联络，校园使用本身实验室硬件条件、师资队伍、学生资源等优势，为企业供给科研技能、人力资源等支撑，一起增强师生的科研实践才干；企业使用本身厂房、资金优势为高校师生供给实践时机、实践场所和科研经费的支撑，一起补偿本身理论、人才较弱的缺少。校企协作的方法，注重人才培育的实用性与实效性，完结了优势互补和利益共赢，一起处理了青年教师本身培育、展开经费缺少的难题。

5.“双导师制”的施行需求树立卓有成效的监督点评系统

唯有树立、健全必要的监督点评系统，“双导师制”的施行才干取得杰出的效果。监督点评系统旨在促进青年教师的展开，应贯穿于“双导师制”施行的整个进程。经过监督点评激起青年教师的潜力，帮忙教师发现、处理实践问题。督导点评应由政府、高校办理部分牵头，组成由教育方面的专家和工程实践方面的工程师为首要成员的作业组，这些专家具有较高的学术涵养、教育阅历和工程实践才干，由他们行使监督、点评的功能毫无疑义。一起，在拟定点评规范、点评方法、点评方法上应详细化，以确保整个监督点评进程各点评环节以及监督点评成果的公平。最终，点评成果应及时、精确地反馈给青年教师，使青年教师及时补偿缺少。

在政府合理的引导下，在高校、企业和青年教师的一起努力下，“双导师制”必定能有用地施行展开起来。青年教师在校内和校外导师的一起辅导下敏捷生长，只需不断进步高校结业生的中心竞争力，才干为我国高级教育的稳步展开和中华民族的巨大复兴供给强壮的动力源泉。

参阅文献：

[1]吴松弟.本质教育在英国[M].南宁：广西民族出版社，2000：73-76.

[2]朱正昌.高校辅导员队伍建造研讨[M].北京：人民出版社，

2010：111-112.

篇3

关键词：双导师制 敞开性实验 大学生 科研才干

大学生导师制起源于英国的牛津大学，由温切斯特主教威廉・威克姆创始。导师制是指在师生双向挑选的前提下，由专业水平高、德才兼备的教师担任本科生的辅导教师，对学生的学习、道德、日子以及心思进行单个辅导的一种教育准则。现在，跟着高校教育变革的进行，出现了各式各样的导师制：硕士生导师制、博士生导师制、班主任制、全员导师制、全程导师制、科研型导师制等。但在各种导师制下辅导员和专业教师的作业不明晰、分工不明，这样对大学生的学业展开、科研爱好有直接影响。本文以山东修建大学资料学院为例，讨论双导师制下大学生科研才干的培育方法。

一、双导师制的内在及施行进程

笔者学院从2006年开端测验双导师制，首要中心思维是大一、大二以思维政治导师――辅导员为主；大三、大四以专业导师――青年教师为主。让学生参与教师的科研项目，经过科研将辅导员的思维引导和专业教师的专业辅导有机结合在一起，便于学生的日常办理和科研事务水平的进步。

大一、大二期间首要以辅导员为主，首要担任学生的日子、学习、勤工助学、党建、校园文明等作业。大一期间依据学生对专业方向的爱好分红不同的科研爱好小组，依据科研爱好小组约请专家教授讲座；大二期间依据科研爱好小组展开学生作业生涯规划规划大赛和学业生涯规划规划大赛活动，帮忙学生确认科研爱好和自信心。

大三、大四期间首要以青年教师为主，首要担任学生的专业辅导、专业爱好的培育、科研水平的进步等。辅导学生参与全国大学生“挑战杯”大赛、铸造工艺规划大赛、混凝土规划大赛等各种全国比赛，鼓舞学生编撰学术论文；暑假日间带领学生参与“顶岗实习”暑期社会实践和学院“敞开性实验”活动。

二、学生科研才干的培育机制

1.引导学生做好学业规划

双导师制下大学生科研立异才干的进步，首先是做好学生的学业引导，做好学生的指路明灯。辅导员依据学生不同专业方向树立科研爱好小组，例如表面工程小组、铸造小组、模具规划小组、焊接未来小组、金属资料小组、绿色修建小组、CAD规划小组等30个科研爱好小组，每组20个学生左右。然后依据科研爱好小组约请国表里专家学者做专业陈述，每年约请国表里专家学者40余人，学生反应火热且参与度高。最终依据学生在学习和日子中的体现树立学生专业归纳本质点评表，再组织展开各种比赛，为进步科研才干打下坚实根底。

2.鼓舞学生参与第二讲堂

资料学院依托山东省铸造协会、山东省表面工程协会、山东省机械工业协会、山东省科学院、山东开泰集团等20家企业树立了“科研、实践、实习、教育、作业”为基地的第二讲堂。以“顶岗实习”的方法，深化企业，了解企业需求；以“挑战杯”大学生系列比赛等为龙头，鼓舞学生参与教师科研项目，进步科研才干；以“敞开性实验”为阵地，组织学生了解实验进程、仪器操作。

三、学生科研才干培育的效果

1.作业才干明显进步

双导师制施行后学生作业才干明显进步。近三年资料学院结业生初度签约率超越95%，整体签约率达100%。作业单位首要有国家核电、中建集团、宝钢集团、济钢、山东电力集团等大型企业，考研校园首要有哈尔滨工业大学、北京航空航天大学、中国科学院、山东大学等闻名院校。

2.科研成果斐然

双导师制施行后学生在仪器操作、实验规划、论文书写等方面的才干有明显进步。近三年学生在社会实践、科技立异等活动中取得明显成果，先后有山东省社会实践先进个人称谓4人、山东修建大学社会实践先进个人称谓128人、“挑战杯”等科技比赛国家级奖赏7项、省级奖赏38项、新式专利28项。

双导师制人才培育方法，是经过辅导员和青年教师的不同辅导，从学生科研爱好小组、社会实践、科技比赛、敞开性实验等方面探求大学生科研才干培育机制，树立完善的科研才干培育方法，有用地进步了学生的科研才干。

参阅文献：

[1]郑文强，丁倩.科研型导师制对本科生科研水平影响初探[N].河南员工医学院学报，2011,23.

[2]梁维中，王振廷等.资料成型专业本科生导师制培育方法探求[J].铸造设备与工艺，2011,4.

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陕西省省级教改研讨项目,13BY55《人力资源办理专业校企双导师制教育方法研讨与实践》；校级教改项目,14JGY14《人力资源杰出办理师培育质量点评系统构建研讨》；校级教改项目,15JGY11《经济办理学院教育效果的查询剖析与实证研讨》。

摘要：本科生“双导师制”的人才培育方法契合高级教育展开的要求，处理补偿了高校教育与社会需求脱节、教育资源有限的对立，进步了人才的培育质量。经过构建“双导师制”协同培育与施行方法，为本科生的人才培育供给学习。

关键词 ：双导师制 构建 协同培育

中图分类号：G645 文献标志码：A

导师制,TutorialSystem最早起源于14世纪英国的牛津大学，是牛津大学引以为豪的标志之一。到17世纪，英国的牛津大学、剑桥大学等高校在研讨生教育中遍及选用导师制。最早的现代导师制是从研讨生的培育方法开端的，使用到本科生的培育方法，则是到了19世纪。浙江大学于2000年头在其农业与生物技能学院试行本科生导师制，2002年底在全校一、二年级全面推行。北京大学于2002年10月试行本科生导师制后，于2003年起在全校施行。虽然我国高校本科生导师制推行了十多年，但仍处在探求、研讨和完善阶段。

一、本科生“双导师制”问题的提出

人才培育是高级教育的底子使命，但怎么培育习惯社会需求的人才，是高级教育面临的重要问题。当时本科学生实践使用才干与专业培育方针存在必定距离，虽然各大学在本科教育中也特别注重实践教育，在教育方案中不断添加实践教育环节，但学生在走向作业时仍是无法习惯作业环境的要求，理论与实践的脱节，严峻地困扰着高级院校本科专业的教育。“双导师制”培育方法便是为了补偿这些缺少，依据人才培育方针，由高校与企业联合培育人才的一种新方法。

“双导师制”一般指在高级教育中，由两类导师一起担任培育学生成才的人才培育准则。与传统的人才培育方法比较，“双导师制”着重的是由校内和校外两种导师从不同的认知范畴动身，一起培育学生全方位、复合型生长的全进程。现在高校教师遍及由校园到校园，其本身就缺少企业实践阅历，对企业出产办理、工程技能实践缺少系统了解，施行双导师准则是对现行本科生培育准则的补偿和完善，也是对我国高级院校长时刻施行“辅导员准则”的补偿和完善。长时刻以来，我国的高级教育不能处理理论与实践的脱节，以及学生专业学习的苍茫。施行“双导师制”既能够及时了解用人单位的需求，调整教育内容与方法，也能够与社会一起承当起培育学生的使命，把社会需求和校园教育有用地结合进来，补偿校园教育与社会需求脱节的坏处，给学生以最靠近企业需求的专业辅导，然后下降学生认知的差错，增强对专业的认同感。

二、本科生“双导师制”协同培育方法的构建

由来自企业的办理、技能专家组成的企业导师与高校的专业教师双导师经过敞开式全方位的资源共享构建学生协同培育方法。企业导师供给人才培育的中所需的出产流程工艺、出产技能、出产场所和设备、办理准则常识和实践时机，高校的专业教师能供给人才培育所需求的根底理论、理论前沿、专业处理方案，经过有理论课程、实践课程、本质课程、培育资源构建中完结双导师协同培育，然后到达既定的培育方针。

1.本科生“双导师制”协同培育方法类型

在本科教育阶段人才培育中施行双导师制，首要是指在校园内由校内导师对学生在专业理论学习及专业实验方面给予辅导；在校外，首要由企业导师，把各门课程内容企业实践事例进行解说，为学生的实践才干进步供给帮忙。“双导师”制的推行能够发挥双导师各自的优势，在不同阶段施行不同导师为主的协同培育方法，理论教育与实践教育彼此交融，使学生理论水平添加的一起，又平衡了学生理论联络实践的才干，进步了学生的培育质量。

,1理论教育——以校内导师为主、企业导师为辅的协同培育方法

校内导师为主、企业导师为辅的协同培育方法，将校内的理论教育与校外的实践，经过课程组织与双导师带教方法较好地结合起来，改动传统单一的讲堂授课方法，更好地培育杰出型人才。依据本科生人才的培育要求，这个阶段首要由校内导师选用小组带教方法进行，专心于学生理论水平的进步。校内导师从作业生涯规划、学业辅导、理论辅导、实验规划、结业规划选题和参与校内导师的课题研讨等方面辅导学生，增强学生对理论常识点的深刻了解；培育学生在自主学习与协作学习中不断进步专业理论学习中剖析与处理问题的才干，打下厚实的理论根底。一起，依据教育内容把部分理论教育课时的主讲教师更换为校外辅导教师，让学生在学完基本理论和概念的前提下，由企业导师参与理论教育，使学生及时将专业课程的理论内容与企业专业实践有机的结合，讲堂上触及的专业问题在实践岗位上由企业导师结协作业中的详细实例，让学生了解把握相关专业常识。该方法辅导思维是以理论教育为中心，以学生专业教育培育为要点方针，力求取得以理论教育一起统筹实践教育协同培育方法。

,2实践教育——以企业导师为主、校内导师为辅的协同培育方法

企业导师为主、校内导师为辅协同培育方法，将专业常识引导、作业生涯辅导、企业实习资源和课题资源，经过协同培育方法有机的结合在一起。一是企业导师针对学生专业认知的缺少、缺少学习方针等问题，向学生介绍这些专业常识怎么使用到出产实践中，使企业注重专业技能的培育，树立正确的专业观，进步作业道德本质。二是企业导师依据本身的阅历，帮忙学生做好作业生涯规划，使生涯规划切实可行而又充满希望。三是实习方法在校园一致组织的根底进行实习的方法。这种校园一致组织的实习基本是在校园辅导教师的带领下，在企业完结观赏式实习，观赏式实习底子没有到达实习方针；在依据双导师制下，校企联合培育的机制使实习基地得到了有用确保，每个实习基地都聘有企业导师，这样学生就会被涣散分配到几个企业里完结实习；因为没有大批学生一起实习带来组织问题，企业在企业导师的带领下能够向学生随时敞开实习场所，不受实习时刻的束缚，并且学生可经过各种方法与校园和企业导师联络，及时处理学习中遇到的各种理论和实践问题；并且，学生能够使用假日到企业进行实习和社会实践，打破了校园教育时刻的束缚和现场条件的束缚，这样一种实习机制的树立，一方面增强了学生实习的片面能动性，一起又尽早培育了学生的专业本质和专业知道。另一方，在双导师制下，企业导师能够提出实践中亟待处理的课题，作为学生完结课程规划与结业规划课题或成为校内导师的研讨课题，并直接组织学生到企业完结课程规划与结业规划，校内导师与企业导师在课程规划与结业规划环节中供给理论与实践辅导，使学生在完结课程规划与结业规划时能够完结专业才干、专业本质的进步。四是学生能够在企业和校内导师的辅导和帮忙下，能够测验一些具有挑战性的作业，在对这些作业的操作和探求的进程中来使专业常识得到稳固。该方法辅导思维是以实践教育为中心，以学生实践阅历培育为要点方针，力求取得以理论在社会实践查验与使用的协同培育方法。

2.本科生“双导师制”协同运作方法

本科生“双导师制”协同运作方法首要体现在校内校外一体化、理论实践和本质教育一体化、讲堂课下一体化、线上线下一体化。校内与校外一体化即双导师制的校内理论学习与情形模仿、校外实训与顶岗实习相结合。理论、实践和本质一体化即在人才培育方案中理论课程系统、实践课程系统与本质进步课程系统经过双导师协作彼此结合一起交融施行，进步培育质量。讲堂课下一体化即在本质教育进程中和实践教育进程中双导师选用多方法进步本质与实践才干。线上线下一体化即在培育进程中学生与双导师的交流及教育选用网络等多方法交流与常识教授。经过双导师一体化运作方法合理联接学生实验、实习、实训以及校内校外的联络，充分使用企业导师与实习实训基地，打破现在本课生专业学生实习难的瓶颈，进步学生专业技能和作业本质。

3.本科生“双导师制”协同培育方法流程

本科生“双导师制”便是在大二时装备校内导师和企业导师，施行“双导师制”。其参阅进程如下：一是拟定导师遴选方案。校内导师从具有博士学位中级职称或高级职称的专业理论教师中遴选，选聘时着重作业本质与专业理论水平。在培育中了解本专业的培育方针，了解本专业教育方案、教育使命和各教育环节的联络,具有辅导专业理论学习的才干。企业导师首要从实习实训单位挑选作业道德好、专业本质高、专业阅历丰厚、对学生培育具有爱好的事务主干中进行选聘，一般要求具有中级以上职称，校园一起与企业导师自己、地点单位签订协议,规矩各自的权力与责任，地点单位为学生实习实训基地，以确保企业导师与学生实习实训作业的顺利展开。二是拟定导师首要责任。校内导师首要偏重学生专业理论辅导，经过进步学生的学习才干，引导学习方法，进步学生的专业才干。在辅导初期校内导师结合专业课程特征，在学习特征、学习方法以及本专业展开方向给学生以正确的辅导。跟着专业课学习的深化,校内导师在专业常识、基本概念、各专业课程之间的彼此联络与影响以及专业常识怎么在实践中运用等方面了解、运用给予学生辅导。在学习后期校内导师对学生结业论文选题、编撰进行辅导。企业导师首要偏重学生专业实践辅导，经过辅导与供给实习时机培育学生构成杰出的作业道德，添加专业实践认知才干，进步专业作业才干。三是拟定双导师制点评与鼓舞准则。经过树立“双导师制”点评准则，使双导师制施行的质量得到有用的确保，并发现存在的问题进行继续不断的改善。点评系统分为校园、校内导师、校外导师三个方面，触及方针点评、辅导进程点评，培育成果点评。点评主体以学生点评为主，校表里导师自评、互评结合。四是导师辅导要求。经过对交流辅导的人数、频率、内容及辅导方法提出要求。校表里导师辅导学生以学习小组为单位，每组学生不超越6人；交流频率上校内导师每星期辅导交流一次，原则上以个别辅导为主，详细施行时刻与方法由导师和学生洽谈约好；校外企业导师辅导交流每两周辅导一次，时刻与方法也由导师和学生约好。为进步交流功率，削减对企业导师作业的影响，一般以团体辅导交流为主。五是选聘双导师的信息、分工责任与培育方案。学生依据校内导师与企业导师介绍信息自主挑选导师，并组成相关学习小组。六是将导师挑选成果告诉校内导师和企业导师，校内导师与企业导师联络学生，开端辅导作业,由校内导师担任组织和谐联络校外导师，处了处理辅导学生进程中相关问题。咱们着重“双导师制”协同培育方法双导师应同步施行，但也应挑选的主导方法确认二者同步施行的时刻先后次第。“双导师制“协同培育方法见右图。

三、“双导师制”本科生协同培育方法施行效果

1.对本科生人才培育方针完结的推进效果

“双导师制”本科生协同培育方法施行，一方面能够杰出专业特征，展示出专业展开的优势；另一方面，经过“双导师制”教育培育方法，使校内导师与企业导师从课程教育、实验规划、课程规划、实习、社会实践、结业规划、作业生涯规划和作业等，全进程融入培育进程；最终，经过导师辅导，学生与导师树立亲近联络和交流，使学生树立杰出的价值观和作业观，有用进步学生的归纳本质。

2.对鼓舞大学生潜能开发起到推进效应

不管是以校内导师为主的企业导师为辅的协同培育方法，仍是以企业导师为主校内导师为辅的协同培育方法，都要求校内导师与企业导师对学生培育进程的深度参与，这种培育方法极大地改善了高校现有的教育办理方法，强化了校内导师、企业导师与学生的交流交流，它既练习了学生的交流交流才干，又对学生科学思维的构成起到了促进效果，一起也为学生拓荒了第二讲堂。

四、本科生“双导师制”协同培育方法的施行要求

本科生“双导师制”是校企协作产品，校园需求有一个杰出的校企协作载体与运行机制为根底，确保校外导师数量与质量的来历，供给专业学生实习实训课程的所需求的基地与场所。专业教育方案对双导师制培育方案施行提出了时刻性与长时刻性的要求，要求校企之间、双导师之间构成相对固定的联络，在一起辅导学生的根底上，两边树立起亲近的联络，就专业学生培育进行交流和谐。由学生、校内导师、校外导师三方组成的“双导师制”培育方法，咱们都应活跃自动参与相关活动中，才干发生希望的抱负效果。假如因知道缺少或活跃性不行，就会使“双导师制”的施行效果发生晦气影响。校内导师与校外导师的责任是相得益彰的，校内导师偏重学生的理论学习，校外导师偏重学生实践才干的进步，经过校表里导师培育内容的无隙联接，使“双导师制”培育效果得到充分发挥。

综上所述，将双导师制的辅导融入本科生人才培育的全进程，经过咱们拟定合理的人才培育准则，挑选校内与校外导师，规划与施行有用的施行培育方案，推进培育方法和教育方法变革，以此进步培育质量，到达专业人才的培育方针。

参阅文献

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篇5

关键词：双导师制；使用立异；培育方法；IT人才

中图分类号：G642

文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2008)21-0033-04

1布景

使用型人才以处理现实问题为意图，能够分为工程型和技能型。跟着社会的展开和高级教育展开脚步的加速，我国高级教育以跨越式的展开速度，由精英教育阶段进入群众教育阶段。在群众化教育阶段，社会对人才的需求出现多样化特征，特别对既有厚实理论根底又有较强实践才干的使用型人才的需求更为火急。

立异人才是指具有立异精力的发明型人才, 也便是具有立异知道、发明性思维和立异才干的人才。依据立异的不同类型，立异型人才分为原始立异型人才、集成立异型人才和引入消化吸收再立异型人才。原始立异一般是经过对客观规则的研讨，有理论、原理等方面进行打破。原始立异型人才的常识结构偏重理论。集成立异与引入消化吸收再立异是在已有技能的根底上立异，其常识结构偏重使用。

受“重学轻术”的思维束缚，我国使用型人才的培育一向在走学术型人才培育之路，使用型与学术型之间的培育方法没有明显差异，导致我国企业使用型科技人才的稀缺。一方面，我国每年大专院校出来的结业生数目巨大；另一方面，企业却在喊“招不到人”。这说明我国使用型立异人才不光数量缺少，并且质量不高，结业今后不能为企业所承受。使用型立异人才的匮乏已成为束缚我国自主立异的瓶颈。咱们的教育观念、培育方法甚至于办理体制、运行机制还有待进一步改善与进步。传统的精英教育的单一的人才培育方法难以习惯群众教育的要求。传统教育过火着重理论常识的教授，忽视实践教育,形成办学与社会需求脱节，学习与实践使用脱节，培育的学生缺少实践着手的才干，这也是形成现在高校学生作业困难的原因之一。

从常识结构上来讲，使用型立异人才培育着重通识为根底的宽厚的专业根底常识、广大的专业常识面，着重常识系统的完好、系统和科学性，又要注重为学生树立可塑性的常识结构，为学生构建使用常识进行技能立异和技能的二次开发的才干。从才干结构上来讲，着重使用各种现代科学技能去处理实践问题的才干、较强的科技使用和立异才干、长于发现和处理问题的才干，具有处理多学科课题的知道和才干，终身学习的才干等。因而，使用型立异人才应具有的特征包含：一是长于发现问题,具有敏锐的调查才干；二是以处理实践问题为方针的常识使用才干；三是以实践使用为导向的常识转化才干；四是以协作为手法的组织作业与学习才干；五是杰出的信息交流与交流才干。

姑苏市作为IT工业展开较快的城市，工业总产量中，IT工作的产量已占34%。2006年9月，姑苏市明晰提出了“加强立异创业人才队伍建造，打造人才立异创业首选城市之一”的方针，并正在完结“从姑苏IT制作向姑苏IT发明”的工业结构改变。姑苏信息工业将依据工业链优势，向研制和信息服务转型。因而，姑苏市信息技能人才严峻匮乏，特别是具有继续学习才干和独立处理问题才干的IT使用型立异人才尤为缺少。能否有用、快速培育企业急需的IT专业使用型立异人才成为束缚姑苏区域经济展开的重要要素。

姑苏大学是国家“211工程”要点建造高校和江苏省省属要点归纳性大学，校园整体办学方针是 “安身苏南，服务江苏，辐射全国，影响海外”，现已与姑苏区域经济的展开构成了良性互动。结合姑苏大学当地归纳性大学的特征以及区域经济IT工业密布的特征，咱们以为：当地院校在IT人才培育定位上既要差异于研讨型高校，一起也应该有别于高职院校，应该以培育习惯区域经济的使用型IT立异人才为首要方针，体现出自己的办学特征。本文要点介绍咱们施行双导师制展开使用型IT立异人才培育方法进行了探求与实践。

2双导师制的本科生培育方法

斯坦福大学一向被称为理论和实践结合的最好的校园。1965年前，是斯坦福大学影响和刻画了硅谷；1965年后，斯坦福大学与硅谷之间便是一种错综复杂的联络，硅谷实践上也在刻画着斯坦福。斯坦福大校园长卡斯帕尔曾将展开阅历进行了归纳，其间重要原因包含：坚持一流研讨型大学的战略定位及其学科展开特征；一向把教育和科学研讨的结合看作是首要使命；树立大学与工业界之间的亲近协作联络，在产学研一体化办学中完结师资队伍的本质进步，并培育高质量科技立异人才。由此可见，培育学生实践才干和科研才干对斯坦福大学的展开起到了至关重要的效果，而校企协作又成为其间的枢纽。

借助于国外成功阅历以及姑苏大学在校企协作方面已有的成效，咱们以为：充分使用校园与企业等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培育方面的各自优势，把以讲堂教授直接常识为主的校园教育与直接获取实践阅历、进步才干为主的出产、科研实践有机结合于学生的培育进程之中，是培育IT人才的一种有用教育方法，而施行本科生导师制是高级校园培育高本质人才的教育办理方法之一。

所谓本科生导师制，便是由高校教育或科研、实验人员担任大学生的辅导教师，对大学生在大学期间的学习、思维、日子、心思、作业等方面进行教育和辅导，以促进大学生的健康生长。本科生导师制是培育社会主义合格建造者的一种人才培育方法。经过施行本科生导师制，能够使导师(组)在讲堂表里活跃参与本科生的教育和思维政治作业，然后发挥导师对本科生的全面辅导效果。现在我国许多高校进行了本科生导师制的实验与推行，姑苏大学也在部分学院展开了本科生导师的试点作业。本科生导师制在培育高本质人才中起到了十分活跃的效果，但相关于培育高本质IT使用型立异人才而言还存在缺少。在详细实践中，咱们引入了企业导师，由校园导师和企业导师一起组成的辅导团队担任学生的培育，起到了十分好的效果。

所谓双导师制，是指一起组织高校和企业辅导教师一起辅导本科生实践课题研讨。结合姑苏大学的本科生导师准则，针对部分学生树立校园与企业双导师制。从大学一年级为每位学生组织一位校园导师，从大三开端再给部分学生组织企业导师，强化对学生作业道德、专业着手才干和和谐交流等多方面才干的培育，每位学生每个月有必要组织四个半响到校外导师单位承受辅导。“双导师”以课外科技课题为主线拟定学习方案。课外科技课题由高校辅导教师和企业辅导教师一起拟定，并可依据IT展开状况和学生才干及完结展开等进行模块适度调整。现在，“双导师制”现已在部分高年级本科生中试行，已有多项校园辅导教师和企业辅导教师一起辅导的本科生课题当选江苏省大学生实践立异练习方案和国家大学生立异方案。

3校园导师与企业导师的功能

如前所述，从常识结构上来讲，使用型立异人才培育着重通识为根底的宽厚的专业根底常识等，从才干结构上来讲，着重处理实践问题的才干等。因而，“双导师制”可完结校园教育和社会需求的双向互补，使讲堂教育在实践中得到了查验。

校内导师的功能首要是帮忙学生拟定学习方案，辅导学生挑选专业方向，辅导学生展开科研活动、回答学生在作业、升学中发生的困惑，注重学生的思维和日子状况等。首要包含以下几点：

(1) 校内导师要以辅导学生的专业学习为主，针对学分制办理，辅导学生选课，帮忙学生拟定合理的学习方案。

(2) 校内导师要引导学生把握正确的学习方法，包含正确挑选专业方向、把握出产实习的精华以及课程论文、结业论文(规划)的编撰方法等。特别是在挑选专业方向时，应针对不同学生的特性，引导他们向不同的方向展开。

(3) 校内导师要担任辅导学生展开科研课题的研讨作业，并顺利完结结业实习和结业论文(规划)。

(4) 校内导师要担任辅导学生依据专业方向挑选企业导师，和谐学生与企业导师的交流，帮忙企业导师辅导学生完结企业科研课题。

企业导师的功能首要是辅导本科学生展开课外科研课题，帮忙校园辅导学生作业。首要包含以下几点：

(1) 企业导师担任依据学生的专业方向，为学生挑选适宜的科研课题，科研课题的挑选应来历于企业出产活动的需求，难度适中。

(2) 企业导师担任辅导学生展开科研课题的展开，辅导学生拟定切实可行的科研方案，每月组织四个半响的时刻对学生进行面临面的辅导，和校园导师增强协作，确保课题的正常进行。

(3) 企业导师应尽或许帮忙校园对所辅导的学生进行作业辅导，使用自己的阅历，为学生作业出谋划策。

校内导师与企业导师不是截然分隔的，只需把校表里的辅导结合起来，才干取得杰出的培育效果。关于学生的实践立异才干的培育，需求校表里导师的一起努力，彼此帮忙，才干确保课外科研项意图正常展开。

4双导师的挑选与办理

4.1企业导师的来历

姑苏大学IT相关专业现已和摩托罗拉、宏智科技、便利半导体、奇梦达资讯、姑苏工业园区科技展开有限公司等数十家个企业树立了校企协作实习基地、立异基地和工程中心等。企业导师首要来自于这些企业以及政府、银行等信息部分。企业导师准则的施行取得了这些单位的大力支撑，为咱们培育使用型立异人才供给了具有博硕士学位或高级职称的高水平技能主管担任企业导师。企业导师和学生之间依据导师所供给的科研项目施行双向挑选，校内导师辅导学生挑选企业导师及科研项目。

4.2以科研项目为中心的导师办理

针对企业导师的挑选、办理与考评的要求，咱们组建了对外协作办公室，并相应地树立了IT企业校外专家教育辅导委员会，树立校企协作的长效机制。对企业导师的办理采纳了以科研项目为中心的办理方法。

(1) 企业导师的双向挑选

首先由实习基地提出校外科研项目，校企协作办公室延聘相关专家进行校外科研项意图遴选，归纳对项目状况与导师资历的评定，评选出适合于本科学生的科研项目，一起确认出企业导师的人选；然后由校内导师辅导学生进行科研项意图挑选；最终由企业导师对挑选项意图学生进行测验，完结导师与学生的双向挑选。

(2) 双导师的办理

企业导师或校内导师定时向对外协作办公室提交科研项意图展开状况，并对项目展开与学生体现作出点评，由对外协作办公室对项目展开状况和导师的绩效进行考评，和谐企业与院内相关部分确保项意图正常展开。

(3) 双导师的查核

由对外协作办公室依据项目展开与解题状况对校内导师和企业导师进行查核，将查核状况告诉企业和学院办理部分，校内导师的绩效最终会影响其年终分配。

5树立适用双导师制的学分制办理准则

为协作“双导师制”的施行，咱们在学生办理方法、查核方法等方面也进行了有利的测验。

5.1施行包含实践环节的全面学分制办理

为深化IT教育变革，确保学生学习的自主性，IT相关专业施行了学分制教育办理，并拟展开灵敏、赋有弹性的教育组织和办理准则变革。如将实践环节列入了学分制办理，以习惯经济展开和社会进步对IT教育的要求；关于专业选修课程，学生只需完结了与课程内容相吻合的IT产品的规划，并经过辩论，也能够取得该门课程的学分；将学生获奖、、请求专利、注册软件产品也归入学分等。

5.2树立分层次、多样化查核点评系统

丰厚理论课考试方法，除少数课程采纳传统的闭卷考试外，对部分专业根底课和专业课采纳面试、专业学期陈述、组织小范围学生主讲等方法进行查核。关于实践性强的课程，还将从企业实践动身，提炼出详细问题供学生处理，高校和企业“双导师”及主讲教师一起参与学生成果查核。一起，鼓舞学生参与高水平认证考试，依据认证等级折算必定的学分。

5.3更新教育理念，施行“并行培育方法”

对已有课程的内容进行再规划，削减现在一些课程的内容，留给学生更多的空间和时刻，让学生学会触类旁通，而不是教师举三求一。一起，更新教育理念，树立发明教育浸透于专业教育进程的理论模型，变传统的串行教育方法为并行教育方法。详细包含：讲堂教育与自主学习并行、考试与教育进程并行、理论教育与实践才干培育并行、专业教育与科学研讨并行等。教育进程中，添加事例教育，把典型产品、企业的实践课题等移植到讲堂上进行教育和查核。

5.4试行弹性化结业规划

长时刻以来，高校习惯于使用大学阶段的最终一学期的悉数或部分时刻展开结业规划。虽然要求学生使用所学常识完结归纳性课题，但因为时刻短，加上许多同学忙于联络作业，实践上效果并不抱负。为此，咱们拟使用“并行培育方法”理念，充分发挥“双导师制”优势，结合课外科技课题，将结业规划环节提早，甚至贯穿于整个学习阶段。现在，咱们现已在部分专业试行从大学三年级开端即可进入结业规划阶段，由校园导师和企业导师联合确认结业规划的研讨方向与内容，学生在完结结业规划使命后，随时能够提出辩论请求，校园分批组织辩论，如契合规矩即可提早结业。并规矩如学生完结大型IT项目、取得软件著作权或取得个人发明专利，只需写出契合规矩的结业规划陈述，均能够请求结业辩论。这样既确保了教育质量，又为学生择业供给了便利，取得了较好的效果。近几年每年都有本科生结业论文获江苏省优异结业论文奖。

6总结

经过IT使用型立异人才的培育，姑苏大学IT专业与姑苏区域经济的展开构成了良性互动。一方面，IT工作的微弱展开为校园IT专业的生长带来了关键；另一方面，姑苏大学IT专业参阅坐落美国硅谷内地的斯坦福大学的人才培育方法，将服务于姑苏区域经济作为一个重要的展开手法与方针。近年来，80%以上的IT专业结业生进入了姑苏区域IT企业作业，其间许多学生被“摩托罗拉”、“诺基亚”等世界五百强企业选用。一起，这些企业为优化姑苏大学IT专业学生的实践环境供给了有力的支撑。双导师制的人才培育方法起到了很大的效果，但在详细施行中仍存在一些问题需求咱们进一步探求。如现在双导师制首要仍是在高年级展开，怎么将双导师制在高年级学生中全面推行、怎么将双导师制推行到低年级学生中去，都还值得咱们进行进一步的研讨。

参阅文献

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篇6

一、双导师制施行进程中存在的问题

,一缺少相应的准则。专业学位双导师制建造在我国尚处于起步探索阶段，不管国家层面，仍是校园，都没有相应的准则。2009年教育部文件《关于做好全日制硕士专业学位研讨生培育作业的若干意见》中仅仅确认了专业学位研讨生教育施行双导师制，但没有相应的辅导性准则出台。而校园也没有一个一致的校外导师聘任方法，现在的状况是各个专业学位各自为营，在延聘校外导师时具有较大的随意性。

,二缺少具有丰厚实践阅历的校内辅导教师。专业学位特定的作业指向性要求导师有必要注重实践和使用，而现在从校园评职称等对教师的查核状况看，首要仍是科研导向，这就导致教师倾向于学术化，对实践不感爱好。这一结果是校园缺少具有丰厚实践阅历的专业学位辅导教师，此外，校园双导师鼓舞机制的缺失也导致教师不肯投身于专业学位研讨生教育事业。

,三校表里导师联络不行亲近。双导师制也便是校内导师和校外导师一起辅导研讨生，需求常常性就学生的培育状况进行交流。而实践状况是校内导师仅担任学生在校期间的理论学习和结业论文的写作辅导，校外导师仅担任实践期间的学习，两者缺少必定的交流。

二、完善双导师制的对策

构建科学有用的双导师制事关专业学位研讨培育的质量的凹凸，因而，在施行进程中，要给予满足的注重。

,一加强准则建造，出台相关方针或办法。从国家来讲