助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇初中地舆教育方案，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
【要害词】多媒体教育 地舆课 地舆本质
多媒体教育手法能把许多生动的声形材料呈现在学生面前，使其“感同身受”，更赋有真实感，大大前进了学生的承受才干和学习喜好。一同，多媒体教育手法还能够把地舆事物、地舆现象的运动进程和组成结构明晰展现在学生面前，并经过动画模仿、部分扩展、对要点进行闪烁等技术操作，使地舆运动进程和组成结构重复呈现，然后杰出教育的要点、难点和疑点，使教和学都由被迫转为自动，由注入式转为启示式，强化了形声的教育作用，扩展了学生的常识面，并且还能使一个教师能够教许多的学生，使一个学生可向许多的教师学习，然后在有限的教育时刻里，扩展了教育方针的数量，为开辟地舆教育的深度和广度供给了可能性。运用多媒体教育手法进行辅佐教育，可优化地舆教育进程，激起学生学习喜好，前进教育功率和质量，促进学生地舆本质的前进，真可谓是地舆教育中的“催化剂”。
一、运用多媒体手法调控教育气氛，激起学习喜好
地舆教育中的多媒体手法，能够直观、形象地再现地舆事物和现象，它的新颖性、多样性、生动性和趣味性，是招引学生留意、激起学习喜好和前进学习活泼性的重要条件，这些教育手法以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来比较笼统单调的地舆材料，学起来也不感到庸俗。特别是美丽的颜色，明快的光线，特别是动画作用对学生的感官发生杰出的影响，学生非常振奋，会集留意力构成愉快承受常识的心态，最终到达满足的作用，一朝一夕学生对学地舆发生稠密的喜好，会自动根究地舆常识。例如，在教育初一地舆上册“人口问题”一节时，只需求播映一段视频，国际及我国人口问题的种种情形就会一目了然，无需教师多作解说，学生就现已全了解了，真可谓是“此刻无声胜有声”。
喜好是指知道某事物或喜好某种活动的倾向。在充溢喜好学习进程中，学生留意力高度会集，回忆力显着前进，思想灵敏，信息传输系统处于最佳导通状况。运用多媒体手法可发明一种愉快、调和、火热的教育气氛，引起学生稠密的喜好。如在教育初二地舆上册“逐步完善的交通运输网”一节时，关于我国铁路建构效果的常识，学生知道的很少.为了让他们得到充沛的了解，我开端就放了一段关于解放后铁路建构效果的视频，在视频中同学们看到了修铁路凿山洞的情形，看到了隆隆的火车穿过地道快速的行进在铁路上，看到了铁路有少到多的展开进程。片中的形、声、色招引了学生，当让同学们说一说我国铁路取得了哪些建构效果时，他们力求上游的答复问题，关于铁路效果的取得发生了稠密的喜好。接着别离出示了铁路经营路程增加投影片、1949年到现在我国铁路散布的复合片、各种机车时速投影片，一步一步地、一方面一方面地启示学生说出铁路建造在经营路程、干线散布、机车时速三方面取得的效果。这样把学生从广泛的喜好中引向处理详细问题上来，然后使学生的学习喜好转化为活泼的求知欲。所以学生很快的把铁路建构效果这个问题搞清楚了。跟着整个教育进程的深化，学生不只没有因新常识笼统难以承受的感觉，并且从承受常识到掌握常识，再到运用这些常识的全进程都是在自动自发中进行，然后有用地开发了学生的智力及学习与实践结合的才干。
二、运用多媒体手法培育学生本质和才干
在讲堂教育进程中，教师要为学生供给智力展开机会，留意培育学生的各种才干。
,一培育学生的调查才干
多媒体教育由于其形象典型显着、动画造型传神，使地舆笼统杂乱的常识变得直观、生动、易懂、极富表现力。它既可供给许多文字材料所无法到达的五光十色的理性材料，又能够直观形象地表现地舆实践的科学信息，因而更有利于培育学生的调查力、幻想力等。调查是知道地舆事物的重要途径，对掌握地舆常识，展开智力具有重要作用。运用多媒体手法可使学生对地舆事物的散布调查更细，更全面。在教育进程中，我提出我国首要铁路干线有多少条？是怎样散布的？同学们有的答15条，有的答10条……，争论不休。所以让学生仔细调查我演示的我国首要铁路散布复合投影片。我先出示南北铁路干线的投影片，让学生读出干线的起止点、称号，并调查所经过的省区，再复合上上色与南北不同的东西铁路干线片子。让学生持续说出它们的起止点、称号、所经省区。学生由调查复合片人手经过脑筋的归纳总结进程，对铁路干线5纵3横的散布格式构成了科学的空间概念，然后使他们活泼自动地参加到教育与学习的实践活动中。
,二培育学生的思想才干
思想是人脑对客观事物进行加工的进程。在地舆教育进程中，要留意引导学生的思想会集到研讨问题的要害上，指出思想的头绪和方向。而运用多媒体手法可将某一地舆问题的“文字信息”变成直观的“形象信息”，可活泼地启示学生的形象思想和逻辑思想。
,三培育学生幻想发明才干
篇2
要害词：初中地舆教育优化测验
中图分类号：G632 文献标识码： C文章编号：1672-1578,2012)03-0159-01
初中地舆课是一门归纳性比较强的学科，牵涉的常识面非常广，要运用许多学科的常识来解说地舆事物和地舆现象，并且许多常识都比较笼统和艰深，难于了解。作为一名初中地舆教师，要完结教育方针，完结地舆本质教育，笔者以为首要途径是优化地舆讲堂教育，在教育中，笔者偏重从以下几个方面进行了测验，并收到了较好的作用。
1 以情动听
“亲其师，信其道”，教师在教育中要做到一马当先，以德育人，以情感人，让学生在教师的以身作则中激起出对地舆常识的酷爱，然后自动活泼地投入到教育活动中去。比方，教师在发问的时分，要鼓舞每一位同学讲话，对答得好的学生，咱们要不吝惜表彰，对答得差一点的同学，咱们要及时鼓舞他们，帮他们找到失利的原因，让他们不要泄气，树立起决心，使其斗胆的、自觉地融入讲堂教育之中。千万不要讥讽讥讽后进生，这样不只伤害了学生自己的自尊心，还会损害你在其他学生心目中的夸姣形象，平常对后进生要多关爱、信赖、等待和鞭笞。只需你用心去教育生，用爱去感动学生，你终究会成为学生信赖、拥护的教师，在讲堂上他们就会由于爱你而密切地与你协作，整堂课就会在调和的师生联络中有条有理地进行，师生的心境都会非常的愉悦，教育作用就不言而知了。
2 激活学生思想，培育立异才干
首要，在教育中，要引导学生设疑布难，培育学生立异精力和立异才干。学源于思，思源于疑。疑问是思想的火花，有疑问才有思想，经过思想才干辩疑解难，有所前进，有所立异。因而，在教育进程中，可引导学生向教材内容质疑，向教师的观念、解说质疑。如在讲地球自转的地舆意义时，能够引导学生反诘：假如地球不自转，是否有昼夜现象？是否有昼夜替换现象？在解说我国地势特征时反诘：假定我国地势特征是东高西低，对我国气候、河流等方面将发生多么影响？让学生自己去考虑，去评论，使学生各持己见，研讨新状况，发现新问题，提出新设想，只需学生提出质疑，不论他们的主意有多么古怪，教师必定要留意保护学生的活泼性，并及时鼓舞他们勇于质疑威望的勇气和寻求真理的情绪。
3 讲堂内多选用直观教育
3.1运用地图
“不必地图，就不成其为地舆教育。”刚进入初级中学的学生辨认地图的才干相对比较单薄，地图的教育能够由浅入深地打开。先要教会学生怎么看图，渐渐地培育他们的地图知道，学会看地物的散布，然后再看不断改动的各种地图，让他们对地图的知道才干越来越强；其次，要求学生由会看图到能便利精确的指出地舆事物的散布规则；三要求学生能在地舆填充图上精确地填出要求掌握的地舆要素；四教育生绘图，教师能够教给学生办法，然后由学生自己动手做，对做得好的即时处以表彰，一同耐性详尽地协助做得比较差的学生。
3.2常常运用演示的技术
3.2.1模仿演示
模仿演示比较生动形象，有利于学生对常识的了解，使回忆更持久、更结实。例如：讲地球的自转时，能够把教室里的窗布关上，灯也关上，用手电筒作为光源，照射在地球仪上。叫学生调查昼半球和夜半球的散布。然后又名一位学生上来，自西向东滚动地球，叫同学们调查昼半球和夜半球又发生了什么改动，并同前面调查到的现象进行比较，这样就使问题变得愈加稳固和深化。
3.2.2模型演示
能够将巨大的学生不简略看到的地舆事物制成模型，让学生观看模型，到达以小化大，由远及近的直观作用。如运用地球仪、各种等高线模型、我国或国际的立体地图等。
3.2.3图片演示
由于图片是地舆事物的真实写照，它形象直观、漂亮而典型，价格低廉易于搜集。教师在教育中平常能够留意搜集各种合适教育运用的典型图片，为学生供给榜首手理性材料。如典型的地貌、河流、植被、土壤、动物的图片，各天然带景象图片，以及表现各国天然和人文地舆面貌的景象图片等。
3.2.4计算机辅佐教育
在地舆这门课上进行多媒体辅佐教育是非常适合的，由于地舆常识触及的规模很广，仅靠教师用言语进行描绘，不只非常单调，也难于让学生树立起正确的表象。多媒体计算机具有极端强壮的存储和处理文字、图画﹙图片、影片、动画﹚、声响的功用，这就为教师向学生展现地舆教育信息，创设学习情境和问题情境发明了极为杰出的条件。
4 让学生亲历地舆事象，感触地舆改动，了解地舆规则
户外是地舆教育的最佳讲堂，咱们能够走出去，让学生亲历地舆事象，感触地舆改动，了解地舆规则，不只能够打破时空限制，培育学生地舆学习喜好，补偿学生直接经历的短少，并且能培育学生知道家园、酷爱家园、建造家园的热心。条件好一点的校园能够带领学生观赏天文台、气象台，条件差一点的校园至少能够带领学生实地考察周边的地舆环境，调查并记载地舆事象的改动，简略总结地舆规则。这样能够让学生理论联络实践，把笼统艰深的地舆常识同实践状况联络起来，学习地舆的喜好和热心更高。
参考文献：
[1]姜洁.改动价值取向促进教改实践[J].公民教育出版社.
篇3
要害词：多媒体 信息技术 初中 地舆教育
中图分类号：G633.55 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.205
近年来，跟着教育制度的改造，完结现代化教育思想在我国显得非常重要，因而在对现代化科学技术的运用上，变得越来越广泛。在教育制度不断改造的年代，科学技术的运用，能够为教育办法起到很大程度的前进推动作用，教师在进行讲堂教育的时分，要从传统的教育办法中解放出来，以新的科学技术作为支点，以此来完结全体教育作用的前进，文章将会对多媒体信息技术的运用上进行剖析，从教育的办法以及教育的重要性进行全面的剖析评论，为完结初中地舆教育前进而不断尽力。使得多媒体信息技术在进行地舆教育的进程中能够得到很大的运用，依据社会的展开需求，以教育办法的改动来打破传统的讲堂教育办法，从立异的视点动身，使得教育的手法愈加科学化，愈加利于教育展开。
1 激起喜好促进学习剖析
一般状况下对学生的教育办法，其首要的教育理念是前进学生的学习喜好，使得学生在学习的进程中成为学习的主体，而不是曾经传统的填鸭式教育。比较于传统的教育办法，现在选用多媒体信息技术来促进初中地舆教育的展开，在此进程中经过多媒体信息技术能够更好地前进学生的学习喜好，经过多媒体信息技术能够将学生们的学习内容进行图文的表达，能够将初中地舆教育以图片、视频和声响的办法来改进，在进行教育的进程中要保证教育的有用施行，选用多媒体信息技术的教育能够很好地前进学生的学习喜好，例如在学习“古埃及文明与展开”一课时，教师在进行教育的时分，能够摒弃传统的观念，选用多媒体信息技术来进行教育办法的改进，经过多媒体的画面以及多媒体的音频文件来介绍古埃及文明展开的前史，以及对相应的古埃及文明进行介绍，教师在教育时，先准备好古埃及文明相关视频，将尼罗河以及金字塔真实地呈现在同学们的眼前，使得学生们在进行相应文明欣赏的一同，能够依据相应的图文愈加深入地了解埃及的文明。
2 多媒体教育将地舆常识进行形象化前进讲堂教育的质量
教师在进行初中地舆常识教育的时分，能够从底子上对相应的讲堂常识进行解说，可是学生的了解程度决议着其对常识的吸收率，假如在教育的进程中呈现教育常识的笼统性，那么很简略构成学生们在学习进程中发生空泛的感觉。例如教师在解说“大陆漂移假说”课文时，其理论常识本身就具有必定的笼统性，再依据其发生漂移的进程对漂移学说进行剖析，此种理论性的地舆常识难以被学生们了解，所以教师在教育的进程中经过视频以及插图的解说来深化学生们的了解，对整个漂移的进程能够有一个新的知道，此刻选用多媒体技术能够将学生们的困惑解说清楚，使得学生们在学习时能够清楚漂移的底子进程以及理论常识的形状，从形象化的视点来解说，为学生们供给形象化的常识学习，这样不只能够前进讲堂的功率，并且还能够促进学生们的学习功率。别的选用多媒体信息技术进行教育也给了教师们启示：图文并茂离不开多媒体信息技术的支撑。因而在进行教育时，选用多媒体技术进行教育，能够前进讲堂的教育质量，经过多媒体手法将讲堂常识直观地展现在同学们的眼前，使得学生们在学习一些比较笼统的常识时，能够依据相应的多媒体手法展现给人们动态的改动。
3 运用对媒体教育留意事项总结
3.1 传统教育同多媒体信息技术教育挑选手法剖析
教师在进行教育时，其对教育手法的挑选显得非常重要，因而依据相应的教育手法的更新能够很好地完结整个教育作业功率的前进，本着多媒体作为根底完结教育手法的飞越，经过教育进程的传统手法以及新式的多媒体信息技术手法的优势结合，将教育的作业前进到最大，使得教育进程中多种手法彼此结合，以此来完结初中地舆讲堂的有用进行，伴跟着科学技术的前进，教育手法在不断发生着改动，因而依据相应的教育要求的前进，以此来完结整个教育作业的紧密联络，在教育进程中从管理办法到教育办法进行不断的立异。注重实效，开辟立异，经过传统教育办法与多媒体信息技术的总结来强化整个初中地舆教育改造。
3.2 教育进程中以学生为主教师为辅教育办法探求
在教育进程中要以学生作为教育的主体，而教师则是作为教导，因而教师在教育时，选用多媒体信息技术作为辅佐的一项教育东西，经过教育东西的改动，其教育的办法和办法都要从底子上进行深层次探求，在教育的进程中多媒体信息技术仅仅是一种教导的东西，其本质的意义没有改动，其作用是为了让教师愈加便利地解说讲义常识，使得学生们愈加形象地了解相关常识。教师在教育的进程中将笼统的事物愈加形象地放在一同，使得学生在学习时，从感知上能够很清楚地知道到事物，所以选用多媒体信息技术进行教育，便利于教育功率的前进，为学生们营造出一个杰出的学习环境。
4 总结语
跟着我国教育制度的不断完善，其教育的办法也在不断地改造，因而依据相应的多媒体信息技术的改造，使得我国的教育办法朝着信息科学的方向展开，依据信息化技术的不断改造，使得在初中地舆课程进行教育时，能够更好地完结教育使命，经过多媒体信息技术手法的运用能够更好地完结初中地舆教育的作用前进。
参考文献：
[1]彭发达.运用多媒体信息技术强化初中地舆教育刍议[J].我国科教立异导刊，2013，,6：123.
[2]姚广法.论多媒体信息技术在初中地舆教育中的运用[J].教师，2013，,9：85.
[3]冯立本.浅谈多媒体在初中地舆教育中的运用[J].教育界，2010，,18：98-99.
[4]曹巍.也谈多媒体技术与初中地舆教育的整合[J].科技立异导报，2011，,34：155.
篇4
地舆学科由于在苏州市只参加会考而不参加中考，导致大多数家长与学生对其注重度不行，致使呈现了许多初中地舆教育中的困难生。找出初中地舆教育中困难生构成的原因，并依据这些原因的特征提出对策，关于前进初中生学习地舆的喜好，前进初中地舆效果，为学生往后高中乃至大学的学习供给杰出的根底。
一、地舆教育中的困难生
地舆教育中的困难生指的是：学生在地舆课上不听讲，课后不做作业或大意敷衍作业，不会剖析习题，逻辑才干不强，消沉对待考试，对学科注重程度不行，乃至对地舆学科有冲突性,我一般将以上学生称之为地舆学习困难生。
二、地舆教育困难生的构成原因
1.不能正确知道学科的合理性、重要性。正如上文提到的，地舆在苏州市不参加中考，学生了解不到地舆的重要性，很难引发学生的学习自动性。
2.知道不到地舆的运用价值，没有杰出的学习观。学生大多不知道学习地舆的用途，不能了解地舆的有用意义，觉得学与不学对日子影响不大，这种过错的学习观念使一部分学生成为了地舆教育中的困难生。
3.短少学习的恒心与意志。地舆学科有着文理互通的特性，不只要一些文科死记硬背的东西，并且需求理科的逻辑思想以及判断才干才干学好，很大一部分学生在学习进程中遇到困难就会开端逃避，成为了地舆教育中的困难生。
4.关于地舆教育中困难生的构成，也有教师的原因，首要是教师没有科学的教育办法，或许对学生的过错点评都会导致学生成为地舆教育中的困难生。
三、地舆教育中困难生的详细表现及其影响
地舆教育中困难生首要表现为以下几个方面：
1.课上消沉，课下活泼；2.上课走神，搞小动作；3.课上不参加互动，课后不做作业；4.无视讲堂纪律；5.仔细学了，但不会做题。
地舆教育中困难生在讲堂的表现影响的不只仅是自己的学习效果，还会对其他同学起到不良的影响，这些学生打扰了其他学生的学习思路，下降其他学生的学习功率，乃至对其他学生的学习情绪起到负面作用，所以在地舆教育进程中，地舆教育中困难生的转化很有必要。
四、怎么转化初中地舆教育中的困难生
关于初中地舆教育中的困难生，必定要深入了解知道到教育中困难生的弊端到底在哪里，做到有针对性的对他们进行教育：
1.沟通
与学生树立友谊是引导学生学习的最佳途径，多与学生进行日子上的沟通，进一步了解学生的日子状况、喜好喜好，能够让教师在课上能够更有针对性的进行互动教育。沟通，简略来说便是与学生交朋友，与学生浑然一体，让学生喜爱教师，运用“爱屋及乌”的思想来调集学生学习的活泼性。在沟通中，要留意恰当的对学生进行活泼引导，在日子学习中，尊重他们，不要由于学生学习的好坏来决议教师对学生的喜爱与讨厌，要尊重每一名学生，经过感动学生心灵的办法，为他们发明杰出的学习气氛。
此外还要长于发现每一名学生的长处，必定他们，让他们有更好的心态来面临日子与学习，树立学生对学习的决心与期望，有了对学习的决心与期望，学生才会有动力学习。只要在不断的尊重学生与欣赏学生的进程中，教师才干与学生更好的沟通，学生在遇到问题时才会寻求协助，也会愈加活泼自动的学习。
2.举例生动活泼，发散学生思想
将一些学生感喜好的论题转化为教育比如，现在学生都喜爱看一些芳华诙谐的电视剧，上课的时分，能够与学生评论，如上课时分运用《爱情公寓》中曾小贤为了与诺澜在视频中一同过圣诞节，不断的调整自己的时差的比如来与学生评论时差的构成原因、每个时区时差的不平等问题。这样讲堂就显的不再单调，并且能让每个同学都会集留意力、活泼考虑问题所在，一同也增强了学生对地舆在实践运用中的知道。
只要学生知道到了地舆学科在实践中运用的广泛，学生才干将地舆常识运用到日子傍边，一同一些日子中的地舆学科方面的现象，学生也能更好的运用地舆常识来解说。从学习到运用，再从发现到学习，这样的杰出循环，能使学生了解地舆学科的重要性，前进学习地舆的活泼性。
3.科学合理的教育办法
要改动学生对学习地舆重要性的知道，首要要从教育理念动身，近年来，国家大力推行课改方针，遍及本质教育，教师应该依据这些方针对本身教育办法的短少进行整合，恰当的调整本身的教育办法，改动本身教育手法，打破传统教育理念，替换教育办法。然后激起学生的学习喜好，前进学生对地舆学科的注重。
科学的教育理念不只仅对教师而言，还需求教师经过学生的讲堂表现剖析学生的学习现状，在必定程度上对学生进行催促，及时了解学生对常识的了解程度，催促学生做讲堂笔记，进行课后温习，对习题要重复操练。协助学生养成杰出的学习习气，一同也教会学生科学的学习办法。
总结：
篇5
新学期开端，地舆教育方案如下：
依据猜测，温习初中地舆大约需求40个课时，每周为二个课时，加上晚自习，课时相对教材内容有些短少，但力求在13周时完毕温习。所运用的教材是在是《九年制责任教育教科书》编写的人教版地舆老教材。虽是老教材，但得按新课标，新教材，新环境进行教育，高要求给自己教育教育作业带来新的应战。为了培育大多数学生对地舆学科的喜好，力求把计算机辅佐教育，网络环境，齐备的地舆教具作为地舆教育供给了最底子的保证。
一、辅导思想
在新课标理论的辅导下，以校园教导处作业方案为辅导，加强讲堂教育，赶快习气网络环境下和计算机辅佐下的地舆讲堂教育办法，愈加高效地完结本学科教育方针。活泼参加教科研活动，尽力使教育水平，事务才干有更大的前进。一同，经过教授与学生日子密切联络的地舆常识，传达地舆思想，培育学生学习地舆的喜好和应对初中升学考试的才干，最终使学生从“学会地舆”，走向“会学地舆”，顺畅地经过升学考试。
二、详细作业
1、抓好惯例地舆讲堂教育。仔细备好每一节课，尽力讲好每一节课；保证每节一练。
2、仔细学习新课标理论，体会新课标精华，用科学的理论辅导教育实践。
3、充沛运用网络资源，实在做好地课备课材料的搜集，收拾作业，为地舆课件的制造准备充沛的材料。
4、请求置办教育必备的地舆教具，软件。做好器件的挂号，运用，保管作业。
5、活泼参加教研教改活动，在教研组，教务处的辅导下，尽力使教育教育才干再上新台阶。
6、教育中注重学生的身心展开。结合学科特征，展开学科常识比赛活动，Ji发学生学习喜好。
7、仔细参加团体备课，精雕细镂，争创优异教案。
8、参加听课评课活动。谦虚向他人学习，扬长避短，不断前进教育水平。
9、拟好温习方案，拟定温习提纲，仔细安排温习。
10、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量剖析。留意发现教育和学生学习中存在的问题并及时处理。
三、教育课时安排
课题
课题内容
课时
1
地球
2
2
运用经纬网定位
2
3
地图
2
4
大洲和大洋
1
5
国际五种首要地势
1
6
国际的气候和天然景象
1
7
东亚
1
8
东南亚
1
9
南亚
1
10
中亚、 西亚和北非
2
11
欧洲西部
1
12
欧洲东部和北亚
1
13
美洲
2
14
大洋洲
1
15
我国的边境和行政区划
1
16
我国的地势
1
17
我国的气候和气候
2
18
我国的河流和湖泊
1
19
我国的天然资源
2
20
我国的农业
1
21
我国的工业
1
22
我国的交通和旅游业
2
23
我国的区域地舆
5
总温习
篇6
要害词：环境问题；初中地舆；环境保护
中图分类号：G633.55 文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)06-0146
一、导言
我国现在面临着严峻的环境问题，比如：雾霾、重金属污染、沙尘暴等，这些环境问题现已严峻影响了咱们的正常日子和学习。环境问题无小事，环保思想要从小开端培育。初中时期是学生思想构成的要害时期，在这一时期培育环保思想至关重要，在初中地舆教育中，针对环保思想教育短缺的问题，需求咱们进行改造。
二、初中地舆教育中环境保护思想的重要性
1. 环境保护是我国的一项底子国策
在1983年第2次全国环保会议上，环境保护正式确定为我国的底子国策，确立了环境保护在我国的法律位置。环境保护是指人类为处理实践的或潜在的环保问题，调和人类与环境的联络，保证经济社会的持续展开而采纳的对环境进行保护的各种举动的总称。初中地舆中的环保教育，是饯别底子国策的重要表现。
2. 新课标的底子要求
《地舆课程标准》以为地舆教育“有助于学生构成正确的情感情绪与价值观以及杰出的行为习气，培育学生应对人口、资源、环境与展开问题的开端才干。这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续展开培育活泼的、有职责感的公民。”关于地舆教育的“情感、情绪、价值观”的要求能够开端构成尊重天然、与天然调和共处、量体裁衣的知道及可持续展开的观念，构成增强防备天然灾害、保护环境与资源和恪守相关法律法规的知道，养成关怀和保护地舆环境的行为习气。
三、当时环保教育呈现的问题
1. 地舆教育中环保思想的缺失
我国现在所定的环保教育方针中只笼统地要求前进环境知道，而对各级校园环保教育的教育方针没有详细清晰的规则，这给环境教育的点评作业带来了困难。而长期以来，应试教育一向困扰着我国初中教育，升学率凹凸成了点评校园质量的仅有手法，各校为争夺较高的升学率，不吝违反教育方案和教育纲要的要求，将大部分力气投入到考试课程，并且随意增加规则课程和逾越纲要要求的内容，导致了在初中地舆教育中环保思想的缺失。
2. 学生短少喜好
一方面，尽管国家一向在发起本质教育，但考试制度没有彻底地改动，导致学生仍在走应试教育的老路，而关于与应试教育无关的科目持排挤情绪。另一方面，由于讲义上的环保常识太过于笼统，学生关于环保的知道也仅仅树立在教师中的“保护环境，人人有责”的宣传上，所以会对环保短少满足的喜好。
四、加强环境保护思想的办法
1. 增强地舆教育的多样性
为了前进学生关于地舆教育中环保思想的喜好，就要求教师在教育进程中，构建具有发明性、实践性、教育性的教育办法，然后激起学生的学习喜好。榜首，事例教育法，以当时日子中比较抢手的环境问题为事例，引导学生对事例进行调查、调查和剖析、评论、实践、考虑和归纳，经过这种学生感喜好的事例剖析，前进教育功率。第二，人物扮演法，学生扮演在环境问题中呈现的触及各个方面利益的人物，使学生了解在环境问题中各个人物、安排的作用。第三，争辩教育法，争辩教育可使学生的环境常识、环境技术、环境品德得到深化或展开，具有较全面的本质教育功用。
2. 结合实践，深化知道
俗话说“百闻不如一见”，在初中地舆教育中，要培育学生的环保思想，教师就要在掌握必定的环保常识和技术的根底上，有方案、有意图、有安排地把学生带到大天然和社会环境中，让他们在敞开的社会系统中知道环境问题，亲自感触环境污染对他们构成的损害，这样会加深学生对环保问题的知道和了解，培育学生的社会实践才干和处理问题的才干，这是对学生进行环保教育的深化。一同，教师结合地舆教材，在地舆课外活动中，前进学生自动学习的活泼性，激起他们的求知欲，这关于查看学生的环保常识和增强环保知道，作用很大。
3. 将环保教育的考察进行量化
在初中展开环境教育是遵循环境保护的战略使命，是施行本质教育的重要内容。针对各级校园环保教育的教育方针没有详细清晰规则的问题，为了便利环保教育的量化考察，能够在考试中，加大关于环保常识的考察，经过考试来考察校园环保教育的执行。别的，教师能够将环保教育的考察放到学生的实践才干考察上，然后培育学生环保的实践才干。
篇7
要害词：教育联接；原因剖析；应对战略
1.初高中地舆联接困难原因
1.1学生原因。①高一新生地舆学习困难的首要原因是大部分学生初中地舆根底差。这种状况在乡村的初中结业生中表现特别杰出。持久以来，由于中考不考地舆，导致各校初中地舆课所排课时严峻短少，有的乃至不开，即便开了也是其他科目教师兼任；
②学生思想上小看、不想学地舆。大部分学生不了解地舆的学科性质，不清楚地舆到底是一门什么样的学科。
1.2教材原因。从心理学视点看，一门科目由易到难，按部就班地进行最契合学生的认知规则，而高中地舆常识系统的安排恰恰相反；高一地舆上册初始阶段内容规则性很强，比较笼统，难度较大，对其了解需求有必定的空问幻想力，对思想的要求较高。而这些对本来初中根底就很单薄的学生来说，是个很大应战。
1.3教师原因。①思想上不注重.没有精心没计入门教育方案；②对学生学习状况短少必要的了解，教授内容短少针对性，难点不易打破；③教育办法简略、内容单调、教育手法单一，对学生毫无招引力；④专业常识不行厚实，对地舆学科的最新展开知之甚少；
2.做好初高中地舆教育联接的几点主张：
2.1管理上的联接。①加强初中和高中的整合促进教育联接：打破初中与高中的严厉边界，施行初中与高中的整合，即打破初高中的行政界线撤销以中考来查验学生的做法，一致调和教育作业的办法，把“六年”看作一个全体，树立为学生展开的一起方针，既彼此联络，又有所偏重，充沛运用不参加中考的有利条件树立以学生为主体的思想，培育学生杰出学习习气，激起学习喜好，调整初中地舆教育内容，在初中就培育学生的调查、幻想与表述才干、思想活动才干，把为高中学习打根底作为重要方针。这样必定能前进高中的学习功率，从本源上处理初高中联接。
②把初中地舆归入升学考试，改造高中地舆结业点评办法：改进原有的地舆仅仅在初二会考而不受注重的考试点评办法，将初中地舆归入升学考试，使校园、教师和学生注重初中地舆，使学生的确到达课标所要求的教育教育方针。针对初高中教育别离这一问题，教育管理部分还应加强初高中间的联络，要活泼沟通，互通有无。高中地舆教师要了解初中教育，掌握学生状况，初中地舆教师也要关怀高中的教育。
③教育教研部分应加强训练和教育研讨：教育行政主管部分以及初高中校园应常常安排教育训练，强化教育联接思想，前进教师教育才干；特别是面临新课标这一新事物，教师更应摒弃旧的传统思想，紧跟年代脚步，经过训练沟通能前进知道，增强才干，在教育中有用的进行教育联接；一同，教研部分应承担起自己的职责，安排校园进行教育联接研讨，为教师供给理论和办法辅导，不断完善教育实践，将教育联接落到实处。
2.2教育办法的联接。①通览教材、课标，对学科常识系统要心中有数：高一地舆教师不单要了解高中《课程标准》和教材，一同也要了解责任教育阶段《课程标准》和学生学情，这样才干完好地掌握学科系统，建瓴高屋，对整个学科常识系统做到心中有数；
②合理恰当地运用现代信息技术，深化初中已有常识：做好初中与高中常识的联接，需求占用高中的教育时刻，假如在教育中能运用多媒体教育，就能够恰当增加教育的容量，前进进行初高中地舆常识联接的功率；假如教师能够选用多媒体进行模仿演示，这样能够使笼统的问题详细化，杂乱的问题简略化，利于启迪学生的思想，增强学生的幻想力，打破难点；
③激起学习喜好和探求热心：培育学生对地舆学习的喜好是成功教育的要害环节；教师在讲堂教育中，能够结合相关讲义常识，多联络社会实践，启迪学生思想，开阔学生视界；这不只能够活泼讲堂气氛，掌握相关常识，还能够激起学生的求知欲和探求精力，然后到达了培育才干，前进喜好的意图。
2.3学习办法的联接。①注重学法引导，减轻学习担负：高中教材从培育学生的才干动身，在问题的规划上和常识的教授上与初中都有很大的差异，假如教师对学生不进行正确的引导，教给他们好的学习办法和学习技巧，会显着加剧学生的学习担负，特别是刚进入高中不久的学生，他们关于地舆的学习，还处于一种探求阶段，假如此刻能对他们的学习办法和学习技巧进行恰当的指点，他们将很快地习气高中常识的学习，并可能会获益毕生。
②倡议自主探求和协作沟通：新课标理念下的地舆学习，是树立在学生的片面希望和常识经历的根底上；应着重了解的是质而不是信息的量，要倡议学生之间为促进学习而进行的各种评论，把自主探求与协作沟通作为重要的学习办法。
3.充沛运用电教设备，前进讲堂教育功率
3.1运用多媒体打破地舆学的教育盲点。地舆学科所特有的归纳性、直观性、动态性的特征，特别需求有这样的先进设备。由于地舆教育触及到许多的图片、相片、表格、录象及一些动态进程,如地壳物质循环、水循环、生物循环等需求展现给学生；传统的教育办法非常笼统，学生感到单调无味，使地舆教育长期存在盲点。这样做有三大优点：一是增大教育容量：二是将书本上笼统、单调的内容、情形形象的再现、活化教材，以增强学生的了解和回忆：三是可将节省的时刻用来温习初中的内容和解说习题。
3.2运用投影仪对有关表格、地图进行解说。地舆课有许多的地图、表格、曲线图、柱状图等各式各样，若是仅靠教师的粉笔作板图的话，不只时刻不允许，并且也不很精确、漂亮。运用教室中的投影仪，展现一些有关的高、初中地舆图、表，能够将重要的内容扩展：或许用笔圈出，取得了事半功倍的作用。使学生在很短的时刻里就掌握了初中应该掌握而未能掌握的内容，如：七大洲、四大洋、首要的海上交通要道等。
总归，高一是初高中过渡的要害时期，学生高中阶段的地舆学习的成败在很大程度上取决于这时期教师的引导办法和学生学习办法的改动，只要在高中地舆教育中做好初高中地舆教育的联接，才干使学生在整个中学阶段构成一个完好的地舆常识系统，然后开端掌握学习和探求地舆问题的底子办法和技术手法，使其具有一个我国公民所应该具有的现代地舆本质。
参考文献：
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【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463,201614―0065―01
作为一门重要的中学课程，地舆教育还有许多需求研讨、评论的当地。这门学科对学生的思想才干、立异才干等都有活泼的带动作用。跟着教育教育水平的不断前进，教育中对初中地舆的教育要求也是不断前进的，因而，为了投合这些要求，作为教育作业者，咱们有必要不断探求、探求，不断寻求教法立异，从改动本身开端，使教育作业更上一层楼。
一、初中地舆有用教育的概念
教育战略是初中地舆教育非常重要的组成部分，可是现在教育界关于教育战略这一名词的详细界定尚存争议，一部分人以为教育战略应该被划分为是一种思想，以为教育战略应该是一种能够经过教育手法、办法办法等得以完结的关于教育教育的准则或办法；也有人以为，教育战略仅仅某些教育概念的不同说法。面临这种状况，咱们看到，澄清概念很重要。
二、新课程布景下初中地舆有用教育的战略
1. 清晰教育教育方向，培育学生喜好。伴跟着新课程改造的展开，初中地舆教师们的教育压力也随之加大，教师不光要能教授还要会教授，要让学生爱上地舆学习，一同还要培育激起学生的独立考虑才干，要将教育与日子相连接，让常识的教授由浅入深，有方案、有层次地推动教育。
作为一名学生，特别是初中学生，他只要真实做到对学习发生喜好，他才会自发的、活泼自动地去学习，这样才干到达最为抱负的学习作用。社会的飞速展开、人们驾御天然的才干日积月累，对相关常识的要求也在逐步前进，地舆教育在这一趋势的唆使下显得尤为重要，而值得快乐的是，地舆本身便是一门很风趣味性的学科，它存在于日子的角角落落，更简略引起学生的注重和猎奇。所以，让授课结合日子，定能起到较好的作用，这就要求教师本身也要留意调查日子，调查学生，了解学生的了解才干，作出相应的授课，做到教育要有针对性，要契合学生的年龄段。例如，教师可经过叙述相关前史典故相关名人轶事等人文常识，或是结合时势以及数理常识等来叙述、阐释常识点。还能够经过课下安排学生观赏相关展览或是团体观看视频材料等活动办法来调集学习的自动性。有图有画面有解说的教育办法，是最能前进讲堂活泼度的，教育作用往往也很抱负！例如，笔者上课时，常常安排学生展开常识抢答或是比赛，以此让咱们活泼考虑、热心参加，这样学生就加深了对常识的回忆，教育作用很好。
2. 仔细评论课程标准，灵敏解说教材。“以学生展开为本”是新课程提出的教育理念，这是对本质教育的呼唤，面临新形势，初中地舆教师要做好教育教育思想和教育理念的改动，并以此为基点，结合学生实践状况，宣传地舆有用性。教师要从思想上做出改观，扔掉传统思想、接收新思想、适应新形势，不教条、不保守、多立异、勤于立异，打破教材结构，到达常识的传达，学会灵敏、勇于测验。例如，提到天然环境，能够向学生介绍道：南宁地舆位置很好；当地的喀斯特地势、地貌简介及其构成原因；当地的、特征的大石山区特有的面貌；气候宜人；作为全国甘蔗的榜首大产地；南宁有“我国绿城”之称。就人文环境上，能够解说道：作为多民族的聚集地，各民族同胞在南宁共处调和，人文气味稠密，这是社会调和展开的表现，是社会主义新气象的展现。东盟国际博览会之所以在南宁持久举行，首要得益于其共同的地舆以及交通优势！如此教育，信任学生们定会对南宁形象深入，对咱们国家的地舆、人文也会愈加酷爱，教育方案就会在愉悦与成效中完结。
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要害词： 地舆学科 有用教育 本质教育
地舆学科是初中阶段一门根底性的学科，它以地舆学科常识为根底，把常识的教授、归纳才干的培育及思想教育融为一体，关于学生归纳本质的前进具有非常重要的作用。但是，现在的地舆教育活动在教育有用性方面却存在许多问题，落后的教育理念、单一的教育办法、应试化的教育方针导致许多地舆教育活动处于低效乃至无效的状况。那么，什么样的教育才干称之为有用教育呢？简略来说，有用教育便是指经过一段时刻的教育教育活动，学生取得前进和展开，这儿所说的前进和展开并不是单纯地指常识量的增加，而是以常识为根底的归纳本质和才干的前进。由此可见，要想推动初中地舆教育活动有用性的前进，教师必定要把学生的展开作为底子方针，改动传统的教育理念和教育办法，让学生在有用的地舆教育活动中取得实实在在的展开。
一、注重学生喜好的激起
喜好在教育活动中扮演的重要人物是众所周知的，喜好是最好的教师，教师假如能够让学生真实地对学习活动发生喜好，那么教育活动就等于成功了一半。关于学生而言，有了喜好，就会变被迫学习为活泼自动地学习。那么，在地舆教育活动中怎么才干激起学生的学习喜好呢？在地舆讲堂教育中，导入环节是激起学生学习喜好的重要环节，教师经过一些内容风趣、办法多样的导入环节能够有用引起学生的留意，激起学生的学习喜好，为接下来的教育活动做好衬托。因而，注重课前导入环节的规划是激起学生学习喜好的有用途径。在地舆讲堂上，教师能够运用讲故事、做游戏、多媒体东西等多种途径进行导入，导入得好，就能够很快引起学生的学习喜好，然后引导学生顺畅进入学习状况。例如，笔者在给学生讲《巴西》这课的内容时，一开端就和学生做了一个猜谜游戏，让学生依据笔者所说的名词猜地名。传闻猜谜，学生马上来了喜好，笔者先说出几个名词：咖啡、热带雨林、葡萄牙语，让学生猜一猜由几个名词能够想到的当地。班中只要零散几个学生说了几个不同的答案，接下来笔者持续弥补：足球、卡卡，许多学生茅塞顿开，大声说道：巴西。就这样，把讲堂要学习的内容《巴西》给引了出来。这个简略的猜谜游戏不光有用激起了学生的喜好，并且几个名词把本节课有关“巴西”的内容给引了出来，为接下来的教育活动的有用展开奠定了杰出根底。
二、注重与学生的互动
在讲堂上，教师和学生是两大主角，缺一不可，但是，在传统的讲堂教育办法下，教师却常常处于主体位置，而学生多处于隶属位置，因而师生互动较少，学生处于非常被迫的状况，本身所具有的片面能动性难以有用发挥，然后影响教育活动的有用展开。因而，要前进教育活动的有用性，教师必定要注重与学生的互动。在讲堂上，教师能够经过发问环节与学生进行沟通沟通，也能够改造传统的教育办法，展开一些探求式教育、评论式教育、争辩式教育等，让学生具有更大的发挥空间，与教师之间构成更活泼有用的互动，更好地完结本质教育方针。
三、留意教育进程中的图文结合
地图是地舆学科的第二言语，学好地舆离不开地图。地图不只仅地舆学习的重要东西，并且在日常日子中扮演着非常重要的人物。许多时分，一张看似简略的地图却包含非常大的信息量，因而，教师在展开地舆教育活动的进程中必定要善用地图，尽力做到图文结合。教师要教育生怎么看图、读图、绘图、用图，学会从地图中找到切入点，读出信息，这样会大大前进学生的归纳才干。与文字信息比较，地图往往具有更强的直观性，许多时分，地图承载的信息是文字所无法表达的信息。例如，讲“地势散布”时，笔者就让学生先把我国地势中的一些重要的山脉找出来并在纸上画出来，重要的山脉一出来，我国的地势“骨架”就底子上出来了，再渐渐往骨架中增加东西，整个地势散布图就画出来了。比起一大段的文字解说，用一张图简略地把信息量大而杂乱的内容给归纳出来，并且运用地图这种直观的办法给学生很强的视觉冲击，大大增强学生的回忆作用。
四、留意有用课后作业的规划
讲堂教育是地舆教育活动的首要办法，而课后作业则是讲堂教育的弥补、拓宽和延伸。经过课后作业的完结，不光能够协助学生稳固温习讲堂上学到的新常识，前进学生把常识运用于实践的才干，并且能够及时获取学生对常识的掌握状况，依据作业的反应信息及时地对自己的教育战略、教育方案进行调控，以进一步前进教育活动的有用性。在以往，教师规划的作业多以书面作业为主，这种作业规划内容单调、办法单一，不光不利于学生学习喜好的培育，并且不利于学生多方面才干和本质的前进。因而，教师在规划作业的时分要摒弃以往传统的作业规划理念，尽量多地协助学生规划一些新颖的、有用的、办法多样的作业，例如，教师能够给学生安置一些实践操作类的作业，如小试验、社会调查、调查作业等，让学生在内容丰富、办法多样的作业规划下更好地培育自己多方面的才干和本质。
教育有用性是完结本质教育方针的底子前提条件，关于教师而言，寻求教育活动的有用性是一个永久的方针。初中地舆教师一方面要正确知道有用教育的意义，另一方面要从教育观念、教育方针、教育战略等多方面进行改造，并结合地舆学科的特征，施行真实科学有用的教育活动，让学生在有用的教育活动下完结归纳本质的全面前进。
参考文献：
[1]洪丽芸.初中地舆讲堂有用教育初探[J].课程教材教育研讨,教育研讨，2011,04.
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本学期首要作业：
一、加强学习，使课程改造顺畅推动：1、持续安排初中教师仔细学习新课程理论，研讨《全日制责任教育地舆课程标准》，在日常教育中更好地掌握“课标”，用新的理论辅导地舆教育；2、安排高中新教材、新纲要的学习和训练，安排高中地舆教师学习《高中地舆课程标准》，清晰高中课程改造的方向；结合课程改造、高考改造，用好新教材，引导教师改进教育办法，前进教育效益，迎候高中地舆课程改造。
二、抓好教育惯例的学习与施行，深化教育改造。安排教师学习地舆学科教育惯例，使XXX市地舆教师的教育能依照教育惯例进行。持续安排教师展开对讲堂教育有关问题的评论，尽力探求前进地舆课教育实效、活泼施行本质教育的有用办法。本学期首要研讨怎么改动学生的学习办法问题。安排教师团体备课，备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手法等，搜集教育规划典型事例，活泼发现、总结、推行教育榜首线教师的教育改构效果，为科学合理地安排讲堂教育打下杰出根底：1、要点抓好七年级地舆的团体备课，安排研讨课以及教育办法的研讨活动；2、经过施行初二会考前进初二年级的地舆教育质量；3、安排高一、高二教师研讨教材，开公开课，评论前进讲堂教育效益的办法。4、安排高三教师学习新的《考试阐明》及高考科目设置改造的有关文件，清晰高考导向与试题改造的特征，安排好苏、锡、常、镇模仿考试的出题、阅卷及点评作业，剖析、总结前一阶段学生温习状况，举行XXX市市高三地舆教育专题温习研讨会，研讨下一阶段温习教育战略。
三、实在进行课题研讨，引导“新课程改造辅导小组”活泼展开作业，经过“地舆课程资源建造”的课题研讨，前进新课程的施行水平；深化“信息技术与地舆学科教育整合研讨”，前进课讲堂教育效益；引导教师展开“改进学生学习办法”问题的研讨；运用新课程理念，修订了《XXX市地舆》，进行乡土地舆教材建造和教育资源的开发全体研讨；本学期将安排部分地舆教师研讨怎么开发校本课程。
四、依据学科基地展开规划，定时展开各种办法的活动，向全市学科教师展现学科基地研讨状况，进一步加强学科教育基地的建造。
五、做好“XXX市教研——地舆”网页的保护作业。
详细日程安排：
二、三月份：
1、高三期末试卷剖析，沟通高考信息、教育办法及教育进度。
2、举行部分教师座谈会，研讨初高中地舆教育中怎么浸透研讨性学习办法。
3、高三地舆研讨课。
4、完结高三一模试卷阅卷及剖析点评作业。
5、七年级地舆
