学前教育专业学习方案范文

导语：怎样才干写好一篇学前教育专业学习方案，这就需求收集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

依照外表实践阅历视点查询，普通话检验内容规划有限，但其对学生言语思维才干和运用本质发生严峻的考察审视情绪，并不是简略的操练内容生搬硬套就能够到达的，有必要学会透过学生一起的认知规矩下手，争夺开阔思维区域，做到验证效果的触类旁通规划。面临这种新文明布景下的专业浸透理念，有关部门开端进行教育体系研讨，而且尽力开掘应对途径，争夺长时刻前进学生普通话水平缓检验合格经过功率。

1 施行模块教育，抑制教师精力涣散问题

将教育内容进行模块区分，一起结合单位人员喜好和专长进行有机挑选和侧重剖析，遍及阶段效果的同享效应，保持教育资源的优势互补效果。联络新时期机测布景特征查询，部分教育安排在履行模块教育环节中首要针对三个偏要害方向完结详尽探求。首要是资源同享层面，将研讨内容分化为单音节字词、多音节字词和优异著作朗诵等，单音节字词关于发音操控才干比较注重，首要联合韵调操控潜力进行不同单个的比照验证，研讨机测环境规划内最为科学的发音办法。例如：在腔调长短操控方面，经过不同操练小组的检测效果归纳对照发现，发音进程中四声持续时刻显着有所短少，特别在上声处理上完好程度严峻短缺。别的，操练活动内容安排要注意有所侧重处理，满意按部就班的流程实效标准。尽管字词部分占有分值不多，但其功用位置不行小觑。在现在一致运用的普通话检验要求标明，单音节字词测查应试人声韵调读音要维系标准标准程度，多音节字词首要会集在韵调、轻声、儿化和变调的联接水准上；著作朗诵检验环节中要确保应试者能够掌握接连变音技巧，一起贯穿差异语调的流通联接程度；在出题说话检验环节中，针对新式词汇语法标准效果和天然流通表达水准进行现场客观念评。依照这种现象剖析，单音节字词韵调的操控实力是完善多音节句子流通表达才干的根底操练使命，因而实效操练环节中应抓住字词操练的力度，打好后期习惯根底，之后联络论题操练作为关口打破方针，整个机理模块结构能够说是彼此照顾，不行别离。

再次，评测活动中也要依照侧重内容完结对症下药。教师在面临许多数量的学生集体时，有必要懂得运用点面结合的教授阅历，灵敏运用要害内容评测手法。首要结合学生共性特征和特性表达效果进行特定应对办法的拟定，例如在字词部分，大多数学生在前后鼻韵发音处理上不行到位、腔调调值紊乱，加上形近字的差错判别是学生强化操练活动中会集表现的问题现象。其次，单个学生因为先天性原因引起的大舌头和牙齿漏风现象应归类到特性问题部队之中，依照这种问题类型进行学生分组安顿，之后完结集体教育和单个辅导的灵敏转化效应，评测环节中还可采纳特性问题应对单独调整，至于其它相关问题则是采纳抽样查询来完结遍及现象验证操控使命。结合这种实践阅历剖析，有关朗诵模块和表达操练项目也能够运用分类方针完结侧重评测，这样能够恰当削减教师单独强化操练的坏处效果。

2 尽量丰厚教材材料内容，将教育难点进行简易办法改造

尽管普通话检验规划极为有限，但详尽环节下对学生的言语思维操控技巧和运用水准上存在着严厉的验证标杆痕迹，因而有必要透过学生认知准则完结下手改造，一起广泛收集最新教育材料，完结厚积薄发的功效。例如在字词部分的引导操控，首要沿着学生在机测环节中简略引发的误读类型进行常见过错表达字词表格的收拾，而且结合形近字、多音字以及外来词等做好结构补偿；在剖析学生言语缺点的条件下，有关部门需求高度整合口令验证材料，令学生在相对丰厚的言语操练环境中领会平翘舌以及鼻边音的差异款式。在著作朗诵操练中，能够恰当参加著作赏析元素，依据不同优异著作主题和艺术特征进行著作朗诵技巧的把控，将朗诵环节中的要害和难点效果一网打尽。透过实践阅历了解，学生关于优异著作会发生全体机能的理性认识和部分细节的特别定位反响，乃至纤细到单个字词的读音轻重处理层面，之后协作正确演示录音进行对照，将这些躲藏的细节技巧逐个符号清楚，这样学生在朗诵处理上的精确性就会略高一筹，这关于后期精准的语感体会和学生学习自决心的安定都将发生必要的辅佐效果。学生实践朗诵的短文中，除了讲堂上的原文内容之外，还要供给具体的剖析样本，透过不同记号的标示能够协助学生了解朗诵的内在。

出题说话考察进程中触及论题底子与日子相靠近，若想实在把控论题的表达绩效，就需求联络日子实践进行了解材料的发掘，经过体系的取舍和修正之后，做到明晰的操控思路和充沛的内容了解调控。论题思路的追寻性研讨是有关部门丰厚教材材料的首要使命，而相关日子内容的收集便是第二要务。包含在社会公德的议论上，其信息量包办性质非常明晰，既能够触及生态环境保护、尊老爱幼传统美德，又能够触及交通秩序的恪守和个人行为习惯的处理，任何层面内容现在都能够凭借核算机网络技术完结整合，学生能够从中挑选自己感喜好的内容，运用不同视点完结剖析。假如将这部分的材料收集活动撤销，任何学生就只能约束在自己的认知习惯上进行广泛了解，彻底不能呼应年代呼吁的主体标准。

说话事例的长时刻堆集和归纳剖析是教育安排丰厚教材材料内容的又一途径，教师在往常日子中仔细收集相关代表位置的录音材料，一起严厉记载学生说话进程中表现的各种问题，接着收集样本完结体系剖析，这些行为都将成为特定理性规划的教材内容。经过这些生动款式的材料内容补偿，学生说话表达上就具有了质量维系确保，个人表达决心也随之上升。

3 灵敏运用信息技术，激起学生的学习喜好

普通话课程发起科学运用核算机多媒体操作技术，这样能够到达满意直观、生动和快捷的调控效果，能够合理带动检验情境的复原效应，令学生集体能够更好地习惯机测立异形势的需求标准。在实践学习环节中，教师能够运用多媒体进行随性字词朗诵辅导和技巧演示，将说话进程情境明晰呈现，必要时分还能够完结重复播映，确保学生在重复查询剖析的进程中领会操控窍门。在操练环节中，学生依托多媒体设备进行仿照，将详尽环节下的要害和短少问题完好记载，这是完善学生自我本质修整和客观剖析的必要东西，而且有利于满意师生互动沟通需求，完结课外网络途径的盯梢辅导。学生彻底能够将日子中记载的学习情况进行邮件格局处理并发送给个人教师，之后完结单个情况的整理和处理使命。这种高度发达的信息技术不光全面前进了普通话教育讲堂的学习进展功率，一起还能够将教育从讲堂空间拓宽到外部环境之中，令机理安插效应愈加灵敏多变且靠近人性化标准。信息技术布景下的学生既定人物也发生了不坚定，他们依据个人动力条件将被迫形势改动，透过实践反观办法能够正确发现个人的短少之处，加上网络资源丰厚的喜好特征，使他们愈加注重反响掌控的时机，鼓舞自己进行长时期的强化操练改造。

篇2

论文摘要：课程体系全体优化是高职教育打开的中心使命，也是高职教育的要害和难点’课程体系全体优化要以培育高级技术运用性专业人才为底子使命，以习惯社会需求为方针。文章就课程体系全体优化的要害进行了剖析，并提出了课程体系全体优化的方案。

一、导言

《国家中长时刻教育变革和打开规划大纲》指出，高级作业教育把前进质量作为要害，以服务为宗旨，以作业为导向，推进教育教育变革。施行工学结合、校企协作、顶岗实习的人才培育办法。到2026年，构成习惯经济打开办法改动和工业结构调整要求、表现终身教育理念、高级作业教育协调打开的现代作业教育体系，满意经济社会对高本质劳动者和技术型人才的需求。当时，我国软件工业现在稀缺的是“高精尖人才”与“底层实战型人才”，已成为约束我国软件工业进一步打开的瓶颈。怎样使软件人才结构从“橄榄型”向“金字塔型”改动，是咱们亟待处理的问题。

二、现行教育内容与课程体系剖析

1　课程结构问题。我校核算机专业课程结构设置上首要分为：公共根底课、专业根底课与专业课三大类，依据高级作业教育“以才干培育为根底，以作业为导向”，所触及到的课程每年都有所调整。课程结构是指课程体系中不同课程要素及其彼此构成的比重联络。自专业开设以来，在课程的设置上常常“学生爱不爱学”、“课程的难易程度”等浅层次问题成为争辩的焦点。例如，榜首门初学程序言语开设的问题，是c言语、C++仍是VB，NET或JAVA?从程序言语的视点来看，争辩的含义不大；但从高职运用型人才的培育上剖析，今世软件开发运用的根底是框架结构、面向方针编程等，这类程序言语的特征是前进开发人员的出产力，削减了编程进程中不必要的杂乱性，榜首门程序言语的挑选就应以此为基点。又比方，数据库课开设问题，这几年一向是以SQLServer2000为实例教授，正在考虑以运用更广泛的Orocle为实例，但从这学期的学生承受程度上看，又犹豫不定。以上所反响的实践情况阐明对课时上的合理安排，课程内容的整合以及课程间的联接等研讨作业有待前进。

2　课程设置问题。我校核算机专业的教育方案简直每年都要调整，这是因为核算机技术的敏捷打开，教育内容应紧跟商场和学生现状的改动。但全体而言，没有实质性的打破。一般情况下仅仅将一些课程筛选，简略地转化或添加新课程罢了。例如。多年来核算机运用技术、软件技术和网络技术等专业很注重编程课程的开设，前后曾开设了C言语、JAVA、c++、VB／VB.NET、ASP／ASENET以及网络编程等，在教育进程中往往对学生的了解掌握、以及本课程在实践中的运用不行注重，教师只注重常识的教授。每门课程的教育都独立进行，教育内容既短少深度和广度，仅仅学一些底子常识，前后程序言语联接性差，又短少实践运用性。大部分学生在上机实践中仅仅机械地依照书本上的程序进行输入操作进程，不是经过上机操作消化前一课程单元所学的常识。他们对编程环境供给的东西运用不熟，更底子无从知晓怎样阅览程序、编写程序、程序的调试、程序编写的标准与修正程序。终究尽管经过几门言语的学习与实践，终究效果教师以为学生生源差、学欠好程序，学生以为编程序太难，并对程序学习望而生畏，导致走向社会只能从事本专业的最低端层次作业。其实只需看看国内的一些操练安排或国外作业教育，不难发现，他们培育的便是标准娴熟的软件编码人员或底层程序员，软件工业中的“低端人才”。

三、课程体系全体优化

课程体系设置的条件是从实践动身，精确掌握商场，深化了解商场对核算机运用技术型人才在常识、技术、本质等方面的具体要求。

有正确的理念，才会有正确的举动。“以作业为导向”的作业教育课程体系在全体优化上，首要要明晰作业教育培育方针是高技术运用型人才，理论上“杰出要害，够用为度”，实践以作业岗位才干的培育为重心；二是作业教育的底子使命是以作业为导向的教育，它服务于特定作业岗位或技术范畴；三是作业导向，课程结构要以模块组合为根底。其底子思维是该专业学生都有必要掌握本专业根底课程模块，学习对应岗位所属方向的专业课程模块。依据岗位性质分为四个专业方向核算机信息办理、软件技术、核算机运用技术和核算机网络方向。

(1)依据社会需求优化课程体系。在教育方案的拟定进程中，依据企业事务逻辑和操练办法的规划，拟定体系的模块化的教育体系。运用才干剖析效果倒推出施行培育的体系程序，该进程选用反推操作和逆向思维办法。

1　常识、才干、本质结构

高职院校的方针是培育学生适宜企业出产进程的各种才干包含操作、服务、办理才干等，经过教与学的进程，经过才干剖析确认教育模块，使学生适宜岗位要求。核算机专业的课程设置都是在剖析作业才干需求的根底上确认培育模块的，一起经过对学生才干的剖析，安排学生学什么、怎样学，具有很强的针对性。经过才干剖析将作业中的岗位才干细化，也便是依据学生的必备才干剖析来设置课程单元，将处于不同才干层次的学生安排在不同的教育模块中学习，增强针对性。确保学生结业后能够习惯不断更新的核算机运用技术中的软件技术和核算机信息办理的打开，跟上年代的脚步。一起也添加了人文本质教育的内容。充沛表现了“够用、有用”的思维。更会集地表现寻求新常识、新技术的特征，表现了以培育实践运用才干为主线的特征，去除了与宗旨联络不大，结合不严密的课程，并对学生作业归纳才干进行了才干剖析。

2　构建依据作业进程导向的课程体系

几年来，在课程体系建造方面严密盯梢当今核算机技术的先进水平，不断依据社会需求的改动，寻求校企协作的最佳最优办法，构建依据作业进程导向的体系化课程体系，一起打开中心课程。现已开发了《软件工程》、《数据库原理及运用》、《C言语程序规划》等课程。以满意用人单位需求为标准，更会集地表现寻求新常识、新技术的特征，表现了以培育实践运用才干为主线的特征，结合核算机运用技术专业的教育特征，持续强化核算机根底常识、核算机专业根底、软件开发技术等课程，一起依据社会需求、年代特征和国内外核算机现状及时调整课程，对教育内容进行斗胆的切合实践的变革，对过期的没有有用价值的教育内容进行删减，对学生和现代社会人才急需的常识进行及时更新，然后前进了人才培育质量。坚持“实践、有用、实践”的准则，以才干培育为中心，以运用为意图，理论常识以必需、够用为度，构建了较为完善的理论教育与实践教育课程体系。特别是近年来，在课程体系建造上，在加强省级精品课程、校级精品课程建造的一起，相继引进了中软世界、四川华迪等校企协作课程、力求引进国内外闻名IT企业认证课程和信息工业部软硬件工程师证明课程，实在完结在专业教育中引进“双证书”教育，将认证操练有机地嵌入到学历教育中，使学生在学习专业课程的一起，前进作业技术。

(2)细化教育模块，完结培育方针

在整单个系中实践技术占主导位置，前进技术水平，理论教育要为实践教育服务，用实习实训、课程规划来前进每个模块的实践技术。打破传统的一套教育方案、一个教育大纲、一套教材等固定办法，依据才干剖析确认教育模块以及学生的培育方向，依据实践需求确认灵敏多样的教育体系。每个模块实践上都有联络，但看似独立，假如没有根底模块的奠基，加固和前进模块就无法施行：每个模块的底子组成看似相像，但在履行进程中却能表现出各自的特征。没有理论和试验模块，技术与课程规划模块也就无法进行。依据核算机专业打开的实践情况，要不断调整教育方案和完善教育大纲。关于教育方案、教育大纲的编写，应体实践效、有用性的准则，既要照顾到先进性，又要统筹遍及的需求，反映出核算机范畴新的科技成就及其运用水平，比方现在的云核算、物联网等前沿常识。能够把整单个系视为一个“金字塔”，被放在最底层的必定是根底模块，只需根底安定，整个塔才干经久不衰。

四、小结

应依照学生的认知规则、才干培育规则和本质构成规则科学地组合在一起，构成赋有高职教育特征的专业教育方案。课程体系的变革是整个优化工程的要害，其思路便是将现在以学科为主的教育办法，改为以作业岗位需求为主的教育办法，以学生的才干培育为中心，构建以才干为主线的课程体系，这是高职运用型人才培育方案的必定要求。

参考文献

[1]熊发涯，以岗位需求为导向核算机运用技术专业课程体系[J].我国作业技术教育，2007，(8)：34-35.

篇3

【要害词】 单片机原理与运用 楼宇智能化专业 教育内容 教育方针 查核内容

1 导言

经广泛的社会调研，楼宇智能化工程技术专业的高职学生结业后首要从事四品种型的作业：①楼宇设备的装置、调试、运转及保护；②楼宇智能化体系的规划、选型、施工、运转、办理；③核算机网络保护和归纳布线规划施工；④修建施工安排办理及物业办理。其间第二种作业的中心技术便是楼宇智能化技术，即包含现代修建技术,Architecture、现代核算机技术,Computer、现代操控技术,Control、现代通讯技术,Communication和现代图形显现技术,Cathode Ray Tube，CRT的“4C+A”技术。

这就意味着集现代核算机技术、现代操控技术的单片机技术是楼宇智能化工程技术专业学生需求掌握的一种技术，但对该专业的课程学习方针应与自动化工程技术专业的有所差异，且教育的内容应紧扣专业。而我院该专业的传统的单片机课程教育内容与楼宇智能化专业联络不大，选用传统的“黑板+粉笔”教育手法，侧重理论教育，理论与实践彻底脱节，严峻挫伤了学生的学习生动性，学习效果非常差。

本文从我院楼宇智能化工程技术专业的人才培育方案动身，充沛考虑专业的前修与后续课程，就《单片机原理与运用》课程的教育方针、教育内容、教育办法与手法、查核内容等方面上做了一些评论。

2 依据人才培育方案，合理设定课程教育方针

该课程是楼宇智能化工程技术专业的一门专业根底课程，授课的方针是高职学生，首要培育学生的实践着手才干，并为后续专业中心课程如《修建设备操控技术》、《楼宇安防技术》的学习及结业后走上作业岗位打下坚实根底。

结合后续专业课程所需及我院单片机的实训设备，从头设定楼宇智能化工程技术专业的《单片机原理与运用》课程的才干方针为：掌握单片机C言语常用指令的功用和运用： include、sbit、define、if、while、for、switch；能编写延时子程序和中止子程序；掌握定时器、计数器和中止的运用；掌握单片机与发光二极管、七段数码管、独立键盘,按钮的接口电路；了解并行A/D和D/A转化及与单片机的接口电路；能制造简略操控体系的程序流程图；能娴熟运用“Keil Vision2集成开发环境”进行C言语程序输入、调试；能娴熟运用“proteus”仿真软件构建单片机虚拟试验电路进行仿真调试；能规划简略的单片机操控体系；具有必定的专业英语阅览才干。

3 紧扣专业，调整与更新教育内容

教育内容的选取是课程教育变革的要害，《单片机原理与运用》是一门实践性、归纳性、运用性很强的课程，课程内容杂乱、笼统，传统的教育是先学习硬件结构，后学习指令，终究才是单片机的简略运用，学用严峻脱节，导致学生学了忘，感觉极端笼统、枯燥乏味、难以了解，逐步损失喜好。因而，对教育内容进行必要的取舍、更新和整合是单片机课程教育变革的要害。

笔者经过多年的单片机教育实践，以为单片机适于选用当时世人所推重的“项目化”教育安排教育，但怎样选取适宜的项目值得深思熟虑，笔者归纳考虑：①楼宇智能化工程技术专业的前修课程有电路根底、电子技术、电机与电气操控技术，学生已具有必定的电路及电气操控常识，对操控体系的工程流程已较为了解；②可视对讲及室内安防体系、门禁操控体系、停车场办理体系、防盗报警体系等常见楼宇体系本身便是一个单片机体系，其间是防盗报警体系是一个学生了解且非常重要安防体系，本课程以该体系作为载体，既能前进学生的学习喜好，又有利于学生对本专业楼宇体系作业原理的了解；③充沛考虑C言语对单片机结构的依赖性小、无需挑选存储器和寻址办法、程序结构及语法与组态王非常类似，学习C言语编写程序，既能下降编程的难度，更能为后续专业中心课程《修建设备操控技术》中运用组态软件构建监控体系打根底。

终究，选取了如表1所示的项目，A线项目首要在课内完结，一切学生均需完结，而B线项目为有才干学生课外完结，所选项目遵从了学生的认知规则，由浅入深、由表及理，与专业范畴严密相连，充沛考虑前修与后续课程，既温习、稳固了旧知，也后续课程的学习及将来从事现代楼宇作业打下坚实根底。

表1 《单片机技术原理与运用》课程教育的使命

4 融合多种教育办法，丰厚教育手法，前进教育效果

《单片机原理与运用》课程触及多门学科常识和多种运用技术，是一门软、硬件结合的归纳性运用技术课程，若选用单一的教育办法难以取得杰出的教育效果，因而，在教育的进程中，咱们针对不同的教育内容选用了不同的教育办法与手法，首要的教育办法是“项目法”，即把课程的学习内容分解为一个个小项目，所需理论常识悉数隐含到各个项目中，项目做完，常识点也就学习完了。

在此根底上，针对不同的教育内容，融合了其它不同的教育办法与手法，如学习单片机最小体系的组成、首要设备及接线等，经过现场观赏试验箱里的什物并解说，使学生更直接的掌握教育内容的硬件结构；而关于一个实训项目，咱们一般的做法是：①教师演示项意图效果，激起学生的学习喜好；②教师以问题办法把项目所需新常识、规划的要害、规划的注意事项等经过多媒体呈现给学生；③在教师的引导上，学生分组学习、评论，一起寻觅答案；④学生分组进行实践操作；⑤学生展示效果；⑥学生代表讲话、教师总结。

此外，考虑到学院单片机实训室试验箱的数量少、学生人数多，不利于单片机随时随地学习，咱们选用“真假结合”的办法，充沛运用单片机硬件软件Protues规划单片机虚拟体系，具体做法是：关于简略的体系，要求学生在试验箱中完结；而关于杂乱的体系，如防盗报警体系、照明监控体系，经过Protues构建其硬件结构，并把编译好的hex文件加载到虚拟单片机中，直接完结实在单片机体系的运转效果，使得单片机的教育不再受设备数量及时刻地址的约束，只需有核算机，学生随时随地都能学习单片机。

实践证明，多样化的教育办法与手法能有用激起学生的学习喜好、充沛调集学生的学习自动性，教育效果更好。

5 改动查核办法，注重才干查核

考试是检测教育效果、促进学生学习、稳固学习内容和加强学习效果的必要手法，但假如以传统的理论考试鉴定学生学习效果是不客观的。有的学生理论考试成果很高，但却连最底子的单片机最小体系也无法完结；而有的学生尽管能很娴熟地完结教育实践操作，但理论常识显着短缺，若在原有体系根底上稍作修正，便无法重组体系。应此，《单片机原理与运用》课程的查核，着重的应当是进程查核、技术查核，查核的内容除了考勤、讲堂表现、期末查核等惯例查核内容外，更重要的是查核学生在教育进程中独立完结每个单片机运用项意图情况，以及查核学生自主开发规划单片机运用项意图才干。

笔者在09级楼宇智能化工程技术专业的单片机教育中进行了一些测验：把课程共分3个项目进行操练，其间第1个项目又细分为7个小项目是一切学生均需完结的，这7个小项目中的5个项目按项目操练考评表进行进程查核，B线项目属加分项。各个项意图占分如“《单片机技术与C言语》项目操练成果汇总表”所示，共70分；完结,理论考试为30分；总计100分。

表2 《单片机原理与运用》项目操练成果汇总表

6 结束语

总的来说，《单片机原理与运用》是楼宇智能化工程技术专业的一门专业根底课程，其归纳性与实践性非常强，怎样面向专业选取相关的教育内容、选用何种教育办法与手法，才干激起学生的学习喜好、前进教育效果，怎样才干更好地为后续专业课程学习服务，是一个按部就班的进程，依然需求咱们在教育实践中不断地研讨和探求。

参考文献

1 严其艳.高职单片机课程教育变革与实践[J].我国西部科技，2010 ,2

篇4

要害词：全日制硕士；常识结构；课程教育；自决心教育

中图分类号：G643.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201204-0035-03

为更好地习惯国家经济和社会打开对高层次运用型人才的迫切需求，推进硕士研讨生教育从以培育学术型人才为主的办法向以培育运用型人才为主的办法改动，2009年教育部决议添加全日制专业学位研讨生招生方案5万名。我国石油大学,北京工学硕士培育能够追索到1953年建立的石油地质与勘探学科，当年在前苏联专家辅导下就开端接收研讨生。我国学位准则建立后，1981年建立石油地质与勘探和运用地球物理硕士学科点，同年接收硕士学位研讨生。1998年开端接收地质工程范畴工程硕士专业学位研讨生，首要针对企业在职人员招生。2009年，开端接收全日制工程硕士专业学位研讨生，且招生规划在逐年添加。本文以《油气田开发地质工程》课程教育为例，剖析了怎样前进全日制硕士研讨生培育质量的几点做法。

一、学生的组成及其常识结构剖析

我国石油大学,北京地质工程范畴是归纳运用地质学、地球物理学、地球化学和工程学等多学科的理论和方进行矿藏资源勘查、开发的工程点评和工程规划的学科范畴。为了表现培育特征，我校地质工程范畴首要侧重油气田地质勘探工程和油气田开发地质工程中科技攻关、技术开发、工程规划与施工及工程规划与办理。本范畴与矿藏普查与勘探、地球勘探与信息技术、矿物学―岩石学―矿床学、结构地质、地球化学等学科相关。我校地质工程专业全日制硕士研讨生从2009年开端独立教育，仅地质工程专业当年学生数位33名，2010年为68名，2011年将到达98名，涵盖了矿藏普查与勘探、地球勘探与信息技术、矿物学―岩石学―矿床学、结构地质、地球化学和油藏工程等多个培育方向。从表1可知，学生的常识结构及其学术布景非常杂乱，本科非本专业的学生超越30%，假如依照一个标准来要求学生，势必会构成有的学生“吃不饱”而有的学生“消化不了”的局势，有必要要求教师针对学生的组成情况，仔细剖析学生们的来历、本科所学的根底常识，顺水推舟地打开课程教育。

表1 地质工程专业全日制硕士研讨生

2009~2010年级学生数和培育方向组成情况表

二、优化课程教育内容并编写试用教材

我校全日制工程硕士选用“三段式”培育，即课程学习+企业实习+学位论文。在校学习是学生们在研讨生攻读学位进程中最为重要的阶段，是补偿常识完善本身常识结构的要害阶段。经过查询剖析，与油气田开发地质工程相关的课程和专著教材品种繁复，不下几十种，但有的只适宜于学术型研讨生的教育，有的却只适宜于作业或中等专科的教育，介于两者之间的教材还没有，为了确保地质工程专业全日制专业学位研讨生教育，明晰学位必修课与选修课之间的层次联络和常识联接，确认《油气田开发地质工程》课程首要内容及教育方针，防止课程间常识的跨过和重复，精确认位课程内容，着重其间常识的工程布景及运用，编写适宜于地质工程专业全日制专业学位研讨生教育的专门教材《油气田开发地质工程》具有重要的实践价值。《油气田开发地质工程》是为地质工程专业专门培育全日制工程硕士研讨生的一门必修课。意图是培育学生在学习先修课的条件下，了解油藏描述技术的打开进程和国内外研讨现状，掌握油气藏点评阶段油藏描述、不同开发阶段油藏描述、油气藏开发地质的工程问题和研讨办法以及现代油藏办理的底子常识。经过该课程的学习，使学生能够很快地习惯现场理论常识和技术的需求。首要内容包含,1油气田开发地质工程概略；,2研讨进展及其研讨办法总述；,3油气藏开发地质特征研讨；,4点评阶段油藏描述技术研讨与运用；,5不同开发阶段油藏描述技术研讨与运用；,6油气藏开发地质的工程问题研讨；,7现代油气藏办理的底子常识剖析。

三、经过事例剖析加强实践环节的教育

实践环节教育关于全日制硕士专业研讨生尤为重要，不然就会堕入“学术型研讨生短少满意的根底理论，运用型研讨生得不到应有的实践操练”的为难局势。全日制专业学位是相关于学术性学位而言的，是面向特定社会作业的人才需求，为培育社会高端专业人才而建立的学位类型，具有作业性与学术性相一致、特定的作业指向性和教育的实践依赖性等特征。专业学位研讨生的培育方针是掌握某一专业,或作业范畴坚实的根底理论和广大的专业常识。具有较强的处理实践问题的才干。能够承当专业技术或办理作业，具有杰出的作业本质的高层次运用型专门人才。笔者在《油气田开发地质工程》课程教育进程中，结合本身多年的科研作业，在对科研效果进行从头收拾剖析的根底上，编制了五个事例，包含,1点评阶段油藏描述研讨；,2要害井及测井解说模型研讨；,3油藏三维地质建模研讨；,4油藏剩下油构成机理及其散布办法研讨；,5老练油田现代油藏办理理论与实践。别离与教育的各个章节对应，大大前进了学生们的处理实践科学问题的才干，便于学生一到出产企业就能够很快习惯现场的作业需求，经过与回校的学生们的反响来看，效果不错。

四、加强自决心教育

从2009年的研讨生招生报名到面试阶段，不断地能够听到学生们关于“学术型研讨生”与“专业型研讨生”的差异在哪？学制有没有差异？培育方案是不是相同？将来作业会不会有很大的影响？等等问题，尽管全日制硕士专业研讨生也是我国研讨生部队中一个重要组成部分，可是，从必定含义上讲又是一个相对“弱势”的集体，或者说，学生们本身有这样或那样的“感觉”，因为他们知道，面试的时分教师们要他们许诺，考试的分数不是太高，将来做论文不能跟着导师要去企业作业站等等。因为种种原因，现在，全日制硕士专业研讨生较遍及存在着自决心缺失的严峻问题。笔者在榜首堂课上课之前也曾做过类似的查询，有的学生感到困惑，有的学生感到不太习惯，也有的学生感到出路不定，因而短少决心，应该说这些现象底子反映着一个一起的问题――全日制硕士专业研讨生对自己学习和打开，以及未来人生较遍及存在着自决心短少的严峻问题。高校的重要职责在于育人，教师的职责是培育合格的学生，在教师的心中不应该也不允许轻视他们，那么，从教书育人的视点来讲，全日制硕士研讨生本身存在着“先天短少”并不行怕，要害是教育者要有一种高度的社会职责心和使命感，以全日制硕士研讨生的打开为本，对他们施以人文关心和才智启迪，在生动必定和不断鼓舞中引发他们人生的期望和打开的自傲。“得全国英才而教育之”，是每个教育作业者的崇高使命和人生豪放。美国教育家布鲁姆说：“任何教师都可协助一切的学生学得优异、敏捷，并充溢自傲。”这是作为教育家的自傲，也是每个教育作业者的作业抱负。笔者在教育进程中，尽管自己心里或多或少有种以为他们是一个相对“弱势集体”的感觉，但并没有以为他们不行造就。而是要求学生们生动面临实践，供认自己的常识结构的不完善，继而要求学生尽力学习，补偿本身的短少之处。教师要建立一种科学的人才观、成才观，消除对全日制硕士研讨生的成见，深信天然生成他才必有用，把教育者的决心转化为学生的人生自傲，以簇新的人才视角引发全日制硕士研讨生打开的自傲，启迪他们以实践举动发现自己的潜质，发掘自己的潜能，寻觅适宜自己的打开空间，奋发向上，不懈寻求。一个社会对人才的需求不会是一个层次的，没有凹凸贵贱之分，不管社会打开到什么程度，也不管高级教育打开到什么程度，即使一个社会的人都是博士结业，也不行能咱们都在一个层次上，都做相同的作业。而且特别着重，全日制硕士研讨生要强化自己一起的打开时机认识，走另一条成才之路，唯有自强不息，充溢自傲和意志，才干实在完结自我价值，而不是一味地与“学术型研讨生”去比较，信任他们只需尽力，就必定也能够做出更大的成果。

别的，建立全日制硕士研讨生的自决心，还有必要把处理思维问题与处理实践问题结合起来，为全日制硕士研讨生做好作业规划和作业辅导。现在，我校有企业作业站40余家，每年企业都会到校园来，依据企业打开需求，设定研讨方向，学生们自愿挑选。校园也拟定了有关的办理办法和鼓舞办法。因而，在教育培育进程中，着力从每个学生的专业布景和常识结构以及将来的打开方向动身，依据学生个人的本质特征和作业倾向，为他们做好作业规化和作业辅导，以鼓舞为主，生动辅导全日制硕士研讨生改动学习、作业观念，去社会这个大舞台发挥自己的才干。

参考文献：

[1]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研讨生培育作业的若干意见[Z].[2009]1号.

[2]教育部.关于对2009年全日制专业学位硕士研讨生招生方案安排征求意见的函[Z].[2009]2号.

[3]常宝英.对全日制硕士专业学位研讨生教育的几点考虑[J].我国现代教育配备，2011，,1.

[4]宋丹，王国红，邹积岩.专业学位教育若干问题评论[J].帆海教育研讨，2008，,4.

[5]熊玲，扶雄，李忠，谢明磊.全日制硕士研讨生教育质量确保体系探析[J].高级教育研讨学报，2010，,1.

[6]别教荣，赵映川，闫建璋.专业学位概念释义及其定位[J].高级教育研讨，2009，,6：52-59.

[7]熊玲，李忠.全日制专业学位硕士研讨生教育质量确保体系的构建[J].学位与研讨生教育，2010，,8.

[8]薛天祥.我国学位与研讨生教育的前史、现状和打开趋势[J].国家教育行政学院学报，2005，,9.

[9]朱涛，马恒，刘强.专业技术课程事例教育办法研讨[J].高级教育研讨学报，2010，,1.

[10]周位彬.以人为本视界下的全日制硕士研讨生自决心教育与培育[J].河南司法警官作业学院学报，2006，,6.

[11]何振雄.整合不同类型研讨生培育办法满意社会打开对各类人才的需求[J].学位与研讨生教育，2007，,10.

[12]刘廷章，郑祺.专业学位研讨生课程教育的团队探求办法研讨[J].学位与研讨生教育，2011，,1.

[13]胡玲琳.学术性学位与专业学位研讨生培育办法的特性比较[J].学位与研讨生教育，2006，,4.

篇5

要害词：学前教育；以学生为本；舞蹈教育

导言：学前教育针对的学生年级比较小，正是各方面认知开端养成的时期，为了贯彻履行新课改的要求，教师门不只要对学生进行常识教育，还要注重培育学生的归纳本质。因而，在对学前教育专业的学生培育的进程中，教师需求发明特性化的教育环境，关于人与人之间的不同表现，要给予满意的尊重，以此杰出人性化和人道主义，杰出学生的主体位置，然后培育学生的主体认识和主体才干。依据此，本文将从学前教育舞蹈讲堂“以学生为中心”教育的必要性作为切入点，打开以下剖析。

一、学前教育舞蹈讲堂“以学生为中心”教育的必要性

舞蹈作为一门艺术有其特殊性，它是一种人体动作的艺术，依赖于人的肢体，而每个学生的身体条件是不尽相同的，依照对症下药的准则，对不同条件的学生拟定不同的学习进展和操练方案，能够有用地前进教育质量。而且这一时期的学生，处于学生阶段的晚期，对未来充溢了巴望和惊骇，难免会有矛盾心思，所以关于这一时期的学生，教师在培育的时分要注重教育的办法办法，要求教师有必要以学生为中心，让学生得到充沛尊重，让学生做教育的主体，学习的主人，让学生感受到生命的关爱和培育，而且经过教师的人文关心，诱发学生自主学习，调集学生的学习生动性，满意学生学习的需求和特性化教育，让每一位学生参加到学习中来，终究前进整个舞蹈讲堂的教育效果[1]。

二、学前教育舞蹈教育“以学生为中心”教育法的运用

,一以学生为中心，自主协作探求，培育学生的生动性和发明性。自主探求学习，需求学生建立学习方针，明晰打开方向，然后拟定契合自己打开的学习方案。自主学习不等于脱离教师和同学而单独学习，而是需求学生有激烈的自动学习认识，它是学生会学习的表现。在学生自主学习的进程中，需求针对常识和同学进行评论和沟通，需求教师对自己的见地做出正确的辅导，以便学生能够快速的生长。如：在舞蹈开度的底子操练教育中，教师经过操作演示，将学生分组，引导学生依据本身身体的感觉，寻觅开度操练的5种以上的办法，并经过测验探求出一种让自己前进最快的办法。经过学生的小组评论、探求、测验，学生前进了技术，了解本身的学习规则。在自主协作探求的进程中，学生前进了自主学习才干，培育了求知、探求、协作的才干。在学前教育的舞蹈基训课上，因为学生不行进行高强度的肌肉操练，所以要害在操练技巧和办法上。小组协作探求之前，要求教师的动作演示要到位，精确而富于神韵，动作解说要详尽，特别要着重动作联接。这样，学生的探求才会精确，不跑偏[2]。

,二以学生为中心，互动教育，构建调和师生联络。互动教育法是经过营建多边互动的教育环境，在教育两边相等沟通评论的进程中，到达不同观念磕碰融合，然后激起教育两边的自动性和探求性，到达前进教育效果的一种教育办法，包含感知、情感、实践活动的互动。在舞蹈基训课上，经过与音乐、节奏以及舞蹈道具等的互动，调集全体学生在讲堂上的参加，强化学生的技术并以此来鼓舞学生对音乐舞蹈的审美喜好。在师生互动中，教师参加其间，与学生一起完结一套完好的动作，与学生构成一种互动气氛，消除学生关于舞蹈动作学习中的思维束缚，前进学生的舞蹈热心。在学习动作时，教师还能够和学生进行情感互动，经过协助学生扶正头、摆正手臂等身体关节部位，恰当地和学生进行肢体上的接|，然后增强师生之间的爱情。经过学生的彼此学习，进行学生与学生的互动。互动教育，旨在生动讲堂，前进学生的讲堂参加度，增强师生之间的爱情，是强化舞蹈才干水平的有用途径之一。在舞蹈教育中，教师要生动打开互动活动，选用灵敏多样的讲堂活动，营建轻松愉快的讲堂气氛[3]。

,三以学生为中心，使命驱动，前进学生实践才干和协作才干。“使命驱动”是学生在教师的协助下，紧紧围绕一个一起的使命活动中心，在激烈的问题动机的驱动下，经过对学习资源的生动自动运用，进行自主探求和互动协作的学习，并在完结既定使命的一起，引导学生发生一种学习实践活动。它着重学生要在实在情形中的使命驱动下，在探求使命和完结使命的进程中，在自主学习和协作的环境下，在评论和对话的气氛中，进行学习活动。它的底子环节有创设情境、确认问题,使命、自主学习、协作学习、效果点评。在这些环节中，学生在完结使命的进程中一直处于主体位置。教师的人物是学习情境的创设者、学习使命的规划者、学习资源的供给者、学习活动的安排者和学习办法的辅导者。如在幼儿律动这一部分的教育进程中，会依据不同的动作要求，让学生们仿照类似的动物动作，例如仿照狐狸走、兔跳、骑马等，这时教师就能够让学生们依据动作要求，3到5个人一组，在教师规则的音乐节奏中，协作编一段舞蹈，舞蹈要契合音乐的律动，而且舞蹈内容要具有协作感。在学生们的创造以及扮演进程中，教师在旁边查询，而且恰当的给予辅导。经过这一进程训练学生的安排才干、协作才干，而且杰出了学生的主体位置[4]。

结束语：

综上所述，在学前教育教育的进程中，要针对学生的性情特征进行培育，学前教育专业的学生未来的打开方向大多是幼儿教师，而幼儿教师不只需求具有相应的专业常识，还需求了解学生的心思，针对学生的性情进行教育，以便确保幼儿学生的全面打开。因而在对学前教育专业学生的培育进程中，也需求“以学生为中心”，鼓舞学生显示自己的特性，勇于表现自我，以便前进学生的学习喜好，培育学生的归纳才干，为今后的打开打下坚实的根底。

参考文献：

[1]任严.浅谈学前教育舞蹈创编在幼儿游戏教育中的运用[J].群众文艺，2013.

[2]魏建国，李宁萍.浅析中职学生的心思特征与教育[J].哈尔滨作业技术学院学报，2014.

篇6

【要害词】准教师;学前教育专业;课程设置

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)01/02-0062-04

学前教育专业结业生作业情况深受培育安排和社会的遍及注重。跟着幼教变革的不断深化,社会对幼儿园准教师的要求越来越高。许多研讨者注重的是这些准教师在职前教育阶段究竟学了些什么,这些所学对作业乃至今后的作业究竟会起到多大的效果。本文则针对准教师在实习、求职时呈现的问题来反思学前教育专业的课程设置,以期为培育更优异、更全面、着手才干更强的幼儿园教师供给职前课程规划方面的学习。

一、准教师在实习与求职时存在的问题

笔者以泉州儿童打开作业学院学前教育系本科结业生为研讨方针,深化了解他们在实习及求职进程中的情况,一起结合校园所作的有关结业生教育实习及供需见面会的相关调研陈述,发现这些准教师的培育质量与职前课程方案中所拟的培育方针、培育标准存在必定距离,这在必定程度上折射出学前教育专业的教育质量。具体来说,准教师存在以下几个问题。

1.专业根底不行厚实

实习期间,大部分学生对从前所学的专业常识只留下影影绰绰的形象了,很难谈得上学以致用。例如,对幼儿的年纪特征掌握禁绝,导致规划活动方案时对教育方针掌握禁绝;早已淡忘大学一年级时所学的幼儿卫生常识,遇到幼儿卫生方面的常见问题既不行灵敏,也难以应对;对所查询到的幼儿的行为、捕捉到的教育现象,难以用理论去解说,等等。许多学生标明,面试时,特别惧怕园长问有关幼儿身心打开特征、幼儿易犯的过错、幼儿的日子惯例等理论性较强的专业问题。

2.专业技术不行娴熟

(1)艺术技术不行全面。查询标明,“绘画技术”是学生最忧虑的问题。学生遍及反映,自己的绘画技术一般,在实习期间还能牵强敷衍,可是常常敷衍不了面试这一关。一般面试时都要求应聘者创造儿童简笔画,但许多学生从前所学的美术课程侧重素描、水彩画、水粉画、手艺制造等,对儿童简笔画操练偏少。此外,还有部分学生对跳舞、歌唱、弹琴等技术短少决心。

(2)安排活动无能为力。言语、健康、社会、科学、艺术五大范畴教育课程是学前教育专业开设的首要专业课程。这几门专业课程层次较高,教好和学好这几门专业课程需求师生一起支付尽力。这几门专业课程安排在专业根底课后和教育实习之前的第四学年开设。第四学年扣除教育实习6周,实践授课时刻为30周。按每门专业课程每周2课时计,一门专业课程最多也不会超越36课时,事实上最少的只开了24课时。总的来看,五大范畴教育课程开设时刻相对会集、课时偏少。大部分学生难以消化这些课程内容,直接导致他们在实习期间挑选教育内容、拟定教育方案、制定教育方针、安排教育活动时无能为力。

3.立异认识及才干较差

现代科技为人们供给了非常快捷的信息查找技术,学生在完结作业、制定实习教案时都能够到网上查找,下载也很便利。许多学生因而发生了偷闲心思,凡事都是上网一查完事,遇到问题时不愿考虑,不去阅历剖析、判别、推理的思维进程,当然更谈不上去立异。笔者在查询中常常听到专业课教师和幼儿园实习辅导教师反映,学生的作业、实习方案或教案等许多是直接从网上下载的,没有自己的考虑。

4.心思本质较差

不行否认,准教师在求职进程中或许遇到反常冗杂的问题,这对他们的心思本质提出了较高要求。查询标明,学生们大多能认识到面试是求职的重要环节,应当予以高度注重。正因为如此,许多学生自诉在面试中呈现心跳加快、严重慌张等情况。有的在作毛遂自荐时时断时续,答复问题时闪烁其词;有的歌唱显着走调,弹琴时四肢颤栗;还有的头天晚上就开端烦躁不安,乃至今夜失眠。一些实习辅导教师也反映,实习生在带班时一看到实习辅导教师在现场就很不自在,要么安排教育活动的声响变小,要么遇到突发事件不知所措。这标明大部分准教师在职前学习期间没有注重对自己杰出心思本质的培育。

5.社会阅历短缺

准教师在职前学习期间首要触摸的是同学和教师,人际联络比较单纯。进入实习阶段后,面临的不只是一大群幼嫩、生动、心爱的孩子,还有园领导、搭档以及来自各行各业的家长,人际联络遽然杂乱起来。许多学生反映实习时不知怎样与搭档打交道,不知怎样与来自其他院校的实习生共处,不知怎样应对幼儿家长的问询,等等。他们常常表现得非常害怕、畏缩,不行大方、得当。

6.对自己未来的作业生涯规划不明晰

查询发现,行将走上作业岗位的准教师大多对未来感到茫然,短少对未来作业生涯的清醒认识和详尽规划。从他们对“对未来的等待”这一敞开性问题所作的答复可见一斑:85%的结业生以为“能考进一所公办园最好,考不进的话挑选一所适宜自己的私立园也行”。至于对自己的作业定位与寻求,他们简直没有考虑过,大多只停留在期望终究能进公办园、拿到事业单位编制这类设想上。更有一部分人抱着“顺其天然”或“读书靠自己,作业靠家长”的主意。只需单个结业生以为私立园办理较灵敏、观念较敞开,更适宜自己的打开,等待能在规划较大、设备较好、办理较标准的私立园堆集丰厚的教育教育及办理阅历,以便自己有朝一日能自主创业,在幼教范畴里占有一席之地。

审视准教师在实习与求职时呈现的上述问题不难发现,尽管影响这些问题发生的要素许多,但其本源仍是准教师职前阶段所学的课程内容存在许多问题。例如,这些课程内容未能充沛考虑社会和商场的实在需求,未能充沛考虑学生的才干、喜好和需求等。

二、学前教育专业课程设置存在的问题与主张

课程设置是一个有关课程方针、内容、办法和点评的体系,是将教育思维、教育理论转化为教育实践的桥梁。教育实践常以课程为轴心打开,教育变革也常以课程变革为打破口进行。〔1〕

依照性质和功用,课程能够分为显性和隐性两类。显性课程是指校园教育中有方案、有安排施行的学习活动,学生首要经过讲堂教育取得预期的常识和技术,如学前教育专业开设的公共根底课、专业根底课、专业技术课、选修课、实践活动课等。隐性课程是指校园教育中没有明晰方案、不故意安排的学习活动。例如,学生经过校园环境(包含物质环境、社会环境和文明影响等)而取得非预期性的阅历,如作业认知、情爱情绪、价值取向等。显性课程和隐性课程虽有显着的外在差异,却存在着亲近的内在联络。前者在施行进程中常常伴跟着后者,后者也在施行进程中不断影响、操控乃至转化为前者。〔2〕

不难看出,准教师在实习与求职进程中呈现种种问题的本源不在职前学习期间显性课程的学习上,而在隐性课程的学习上,即疏忽了对那些非预期性常识、阅历、情绪和价值观的学习。众所周知,课程施行不只仅方案的施行、常识的教育。事实上,课程施行者应深化了解学生每个阶段的打开情况,并据此及时调整教育内容。如专业课教师在教育中要天然地浸透思维教育内容,或熏陶学生的情趣,培育学生的坚强意志和崇高品质,前进学生独当一面的才干;辅导员、心思学教师要常常与学生谈心,以协助他们建立正确的学习观、人生观、价值观。总归,课程变革唯有一起注重显性课程和隐性课程,才干最大极限地发挥课程的育人功用,培育出有用型、技术型、操作型人才,使所培育的人才更具作业竞争力。笔者以为,学前教育专业课程设置至少要从以下几方面加以改进与完善。

1.课程方针的制定――既要表现全面打开,也要凸显单个差异

学前教育专业课程方针的制定既要顾及学生的全面打开,也要注重学生的单个差异。在培育德、智、体、美全面打开,具有立异认识和实践才干的幼教专业人才的一起,也要充沛考虑学生不同的特性、专长、喜好、喜好。也便是说,不光要培育习惯当时学前教育变革和打开需求的人才,还要培育能习惯21世纪社会打开需求的人才。唯有这样才干确保每个学生都学有所成、学有所长,确保每个学生都有展示特性、发挥潜力的时机,确保每个学生都能顺畅作业。

2.课程内容的确认――防止设置过于烦难而有用价值不高的内容〔3〕

现在学前教育专业课程一般有五大类,即公共必修课、专业必修课、选修课、实践课和活动课。咱们应该反思:为何有些课程内容教师教和学生学都那么费力?这些内容在实践教育作业中都能派上用场吗?笔者以为,学前教育专业的课程内容应