初中个人学习方案范文

导语：怎样才干写好一篇初中个人学习方案，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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二、养成预习的习气。这就意味着在你细心投入学习之前，先把要学习的内容快速阅览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时了解和消化学习内容。当然，你要留意轻重详略，在不太重要的当地你可以花少点时刻，在重要的当地，你可以略微怠慢学习进程。

三、充沛运用讲堂时刻。学习效果好的学生很大程度上得益于在讲堂上充沛运用时刻，这也意味着在课后少花些功夫。讲堂上要及时协作教师，做好笔记来帮忙自己记住教师教育的内容，特别重要的是要活泼地独立考虑，跟得上教师的思维。

四、学习要有合理的规矩。讲堂上做的笔记你要在课后及时温习，不只需温习教师在讲堂上教育的重要内容，还要温习那些你仍感含糊的知道。假如你坚持守时温习笔记和讲义，并做一些相关的习题，你定能更深刻地了解这些内容，你的回忆也会坚持更久。守时温习能有用地行进你的考试效果。

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新学期学习方案书范文(一)

新的学期开端了，我现已进入了六年二期，行将面临小升初考试，为了顺畅考上抱负中的初中，我将以新的精力相貌迈进新的学期。在这个学期里，我要再接再厉，更进一步。我的学习方案如下：

首要在学习时刻上，我要行进学习功率，做到事半功倍。每天早晨6：50起床，7：40分到校，然后开端早读。晚上9：00曾经睡觉，确保每天有9个小时的睡觉，确保学习时的充沛的精力。

然后从学习办法等方面方案如下：

1、做好预习。预习是学好各科的榜首个环节。

2、细心听课。上课的时分，我要细心听讲，不做小动作，欠好同学窃窃私语，要力求把教师讲堂上讲的常识悉数消化;关于疑难问题，要虚怀若谷，虚心向教师和同学讨教。

3、做讲堂笔记。做笔记对温习、作业有优点。

4、细心完结教师安置的作业。做作业之前，有必要对当天所学的常识细心温习;细心审题;明晰解题思路;细心细心做题，不行大意从事，做完后还要细心检查;及时总结阅历阅历，堆集解题技巧，行进解题才干;遇到不会做的题，不要急于问教师，更不能抄袭别人的作业，要在温习功课的根底上，要下决心独立完结作业。

5、要运用周末和节假日，继续参加奥数、英语等学习，多读课外书，不断丰厚自己的常识。为考上抱负的初中而尽力。

6、为了迎候小升初的考试，我平常需求进行更多的习题操练。

7、每一个星期进行一次以上的体育锻炼。

总而言之，在新的学期里我要愈加尽力，争夺每门功课都取得优异的效果，当一个全面展开的超卓的小学生，为步入初中日子打下坚实的根底。

新学期学习方案书范文(二)

方案一：

说来羞愧，上课好几周了，竟然连一个学习方案都还没有，真实羞愧，要不是三叶草作业组催着要交学习方案，我至今都还在模模糊糊中过日子呢，忙?那仅仅一个托言罢了。

下面是我这学期的学习方案：

1.把专业课程学好，包含操作系统，微机原理，计算机网络，XML，信息安全与理论(掌握一些概念性的东西和原理)和信息论与编码。这些课程必定要学好!

2.把VC学好(包含Windows API 和MFC)，首要是打好根底，以便大三下学期可以很好地运用VC。

3.了解Linux底子操作。

4.了解一些简略的网络攻防和网络安全相关的常识点，还有木马

5.抓紧时刻，尽力，斗争!

大三一年很重要，要学的东西许多很专业，压力必定也很大，要有心思预备!其他，下面是我日子方案和人生观念：

1.众生相等，并不存在所谓的凹凸贵贱。

2.狂妄自大有救，自卑没有救。

3.沉着，无限的沉着。

4.绝对不否定自己的人生心情，准则高于一切，有些事当作，有些事不当作，我很一般可是绝不平凡。

5.从阅历中罗致阅历，记住阅历。

6.从其他一个视点来考虑问题，在心境欠好，心情低落，郁闷的时分检验着劝导，安慰自己，善待自己。

7.每一次曲折之后都可以比曾经更刚强。

8.日子是夸姣的，我很热爱日子。

方案二：

在本学期, 我的方案是把我的效果欠好的几门课程在这一学期可以行进。在讲堂上细心听讲，课下细心完结作业，而且把该背的都背过了，不能到终究才背，要先提早下手，这样才会取得更好的效果。

其次是微机一级B考试，我要充沛做好考前预备，争夺考一次就过关。所以我要在今后的微机课中抓紧时刻做好预备，争夺多做一些题，这样才有掌握考试过关;再便是我的英语，操练好英语，多做英语pease的早年考试题，争夺在今日六月份能否顺畅考取英语一级，而且我还要在校园的新概念英语班中每节课尽力做好笔记，细心听取教师在讲堂上讲的每一句话，在班里的英语课我也会细心听讲，又不会的问题下课后问教师，这样我想我的英语效果和英语一级考试都会顺畅过关。我还要多学习一些额定的英语常识，多学一些单词，这样才干在今后雅考虑试中考出抱负的效果。

我还要在额定的课外时刻里多学一些常识，来充沛自己的大脑，和在钢琴方面，我期望在本学期我能向XX级宣布进攻。在课余时刻多练练曲子来让时自己充沛起来，而且多做一些有含义的作业，是自己的课余时刻充沛运用起来。

以上便是我的本学期方案，我信任假如我能细心恪守各项方案的话,拿我的期望就必定会到达。当然, 我也会朝着自己拟定的方针而尽力。

新学期学习方案书范文(三)

日月如梭，日月如梭。一眨眼的时刻，一个学期就很快就曩昔了，又迎来了新的一学期，又有新的常识等着咱们来学，等咱们来消化，去了解.

在上个学期，我没有尽自己最大的尽力去学习，去了解，不明白的问题没有及时弄清楚，在课后也没有细心地温习，课前预习作业做得也不行充沛，经常会漏掉一些，还自以为是觉得各种学习都很简略，都可以娴熟地掌握，灵敏地运用了，效果却是一知半解，在考试中许多标题都做错了，所以才会在在上个学期的考试才会考得效果不那么抱负。

不过，现在又是新的一学期，我下定决心要改掉上面的坏习气，整装待发，要以一个全新的相貌去迎候这个学期的起点站。上课时要恪守纪律，细心听讲，活泼考虑，并做好讲堂笔记，细心总结每一节课的内容，并为下一节课做好课前预备。还有在家里准时按质按量地完结回家作业，做好预习，温习作业。

特别是在数学方面，必定要深化专研，弄清题意，了解各种类型的标题思路，还要多做各种题型，让这门课目不再成为我的软肋。

在英语方面，我必定要多听多读多写多背多练，再充沛运用各种休息时刻，听读英语，争夺更上一层楼。

在语文方面，添加课外常识，还要关怀各种社会新闻，多看课外书本，及时记载读书笔记，一点一滴地堆集，聚沙成塔，让我的常识面愈加宽广。

我还要多锻炼身体，以丰满的精力去学习。发愤图强，尽力学习，永不留步，争夺在新的一学期中取得更好的效果。

在新学期里，我有新的方针——不要做言语的伟人，要成为举动的主人!因为我知道了成功不是靠梦想来完结，而是靠自己的举动去尽力得来的。“一分耕耘，一分收成”。只需支付自己的尽力才干取得收成。

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要害词：个人校园；特性化教育；教育立异

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661,201207-012-01

个人校园,School of One，简称So1是一个由纽约市教育局主导的教育立异的中学数学项目，这一特性化教育新办法取得了极高的社会点评，被誉为是“明日之校”、“教育的未来”、“美国未来数十年校园变革的原型”等。

一、个人校园概述

传统讲堂恰当缺少弹性，教师或许在教，学生却不必定在学，So1创始人乔尔・罗斯,Joel Rose由此开端设想一种可以为学生供给特性化学习阅历的方案。2009年夏，“个人校园”首要在坐落曼哈顿闹市区的131初中运用暑期校园进行了试点。2010年SO1取得美国教育部的立异出资拨款500万美元，项目进一步延伸到一般学期课程中，现在在别离坐落曼哈顿、布朗克斯、布鲁克林的三所校园施行。2012-2013学年，so1项目将扩展到4所校园，参加人数也将进一步添加。

纽约市教育展开中心,EDC和纽约市教育厅研讨与方针支撑小组,RPSG先后对So1的2009夏日试点方案进行了点评。EDC的点评效果标明：So1试点学生均匀正确率早年测的42%行进到70%；细化数据还显现学生检验过的技能通晓率达55%，行进率达19%，这标明So1办法能行进学生数学效果，So1办法惊人的灵敏性显现了该办法进一步展开的许多或许性。RPSG的点评选取了四个对照组：最近参加数学守时检验的；最近参加数学守时检验、原始分数相同的纽约市教育厅6、7年级生；最近参加数学守时检验、有相同的种族布景的纽约市教育厅6、7年级生；最近参加数学守时检验、原始分数相同、有相同的种族布景的纽约市教育厅6、7年级生，对各项检验效果进行轮组比较。效果显现，So1学生数学行进程度是平等学术和民族布景的一般学生的7倍，而且教师便有更多的时刻会集供给优质教育。

二、“个人校园”的特征

1、以特性化教育为方针特性化教育有三重含义，单个化教育、差别化教育和个人化教育。单个化教育指一种依据不同学习者的学习需求安排节奏的教育，学生的学习方针是一同的，但每个学生应该依据其学习需求确认自己的展开；差别化教育指在相同的学习方针下，应依据学习者学习习气和喜爱和科研效果显现最有利于同类学习者的教育途径等采纳不同的办法施行教育。“个人校园”是一种以单个而非团体为根底的教育办法，着重教育的灵敏性、学生的自主性与学生的需求。

2、以先进的“学习算法”为中心So1教育办法的神经中枢是“学习算法”，它是一个数据库驱动系统，会追寻学生行进；将盯梢数据与学生的学习概览和学习需求及可取得的教育资源相结合；然后为每个学生安排次日活动日程。每个学生在早晨收到自己的“播放列表”，其间列有系统确诊以为该生需求学习的各项技能。依据每个学生的系统档案，学生被指使以不同的办法进行学习――小组教育、同辈教导、单个教导、异步教育、独立学习。

3、敞开的讲堂So1教室前方的电视屏幕每天像机场的航班起飞与抵达表相同显现每个学生的姓名和他当天的学习方案表。教师的使命并未加剧，但人物改动很大。每天有一个一同方案时刻，因为每个教师针对当天的活动有不同的教育列表，精细的数据系统会帮忙辨认和全体向行进较慢的学生聚集。教师不必忙于预备全新的教育课，每个教师被安排30-40个教育单元，教师们或许挑选在一个年级段的课时内重复屡次教同一课。有教师反映，自己感觉像个外科医生，每天面临不同的应战，但一切的东西和整个团队都做好了预备。

三、“个人校园”的点评与启示

1、重设校园教育办法So1办法完结了校园教育焦点的转向：从依据时刻到依据产出的教育、从教育到学习、从会集教导向单个教导。So1办法中，时刻成为可变要素，学生以个人的娴熟掌握衡量行进；教育者有用地脱节了高风险的点评检验，也不必再为了学生的需求而重复课程，教育资源、资金更直接地归入改善学生效果的途径中，而不是投入到贵重的大规划处理方案中。美国现现已历了近四分之一个世纪的校园变革运动，特许校园是最首要的成效，但它并没有从底子上改动教育办法，比较而言，So1是更具潜力、将发生更深远影响的一种办法，堪当美国未来数十年校园变革的原型。

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一、学生思维情况

新学期开学，不少学生呈现上课不细心听讲，精力不会集、睡觉；下课大喊大叫、又打又闹，有的还打扑克下象棋；自习课说话，下课打闹；课外时刻单个的学生还有吸烟、喝酒、赌博、小偷小摸、上网等不良现象。少量同学无安排、无纪律，自由散漫，经常违规违纪，给班级办理作业带来很大的难度，也破坏了杰出的学习环境。

二、剖析原因

原因：大大都学生以为上学期考试效果不错而放松学习。加上大大都学生都是初中结业的年纪较小，他们从那个校门又进这个校门，未经过任何曲折没有日子阅历，部分学生没有正确的人生观，再加上自己思维知道很单薄，遭到社会上一些不良思潮的影响而沾上了不少坏毛病,如吸烟、喝酒、赌博、打架斗殴、小偷小摸等。有的家庭条件较差，爸爸妈妈都到外地打工去了，学生一个人在家无人管束，自己对自己要求又不严，时刻一长，这样的学生就构成了无安排无纪律自由散漫的习气。,如上课说话、睡觉；下课大喊大叫、又打又闹，有的还打扑克下象棋；自习课说话、下地打闹等

三、采纳办法

新学期开学，针对本学期学习时刻短，课程紧的点，作为班主任我首要经过班会做学生的思维作业。指出本学期学习使命重，让咱们重视起来，不要因上学期的考试效果不错而放松。而且经过不提名的发布学生上学期的考试效果，使学生知道到了自己与别人学习的距离，表彰一部分学习杰出的学生，批评少量学习差的学生。经过这一办法，让学生活泼地拟定本学期的学习方案。其次，针对学生的详细情况及时找他们说话，做好他们的思维政治作业和转化作业，特别是要对那些特别学生，进行要点教育，施行帮教活动，树立班级学习小组，对学习差的学生额定安置作业。对学习差的学生以及学习自动性不强的学生，活泼联络家长，单独开家长会，添加他们的学习压力。其他，本学期经过结合校园展开的<<冶安办理处罚法>>法制学习，安排本班学生在班会上进行屡次遵纪守法教育，培育他们遵纪守法的知道。原创：终究，结合团委召唤的“八荣八耻”学习活动，帮忙学生树立杰出的社会主义荣辱观，培育学生构成正确的人生观、价值观。

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一、结合数学教育内容，创设爱好教育情境

自学，是一种自律行为的详细体现，这种体现是由人大脑中发生的某一动机所分配的。就像咱们平常看到某些人伸手去拿水杯的行为体现相同，其片面上的动机便是口渴我要喝水。因而，高中数学教师要想调集学生的自主学习知道，激起其潜在的学习动机，那么首要，就需求阅览一些有关教育教育理论和心思学方面的书本，知晓学生在学习中想要得到什么，然后经过满意学生的心思需求，结合恰当的数学常识，有用展开高中数学讲堂教育。如此，方能使学生由被迫式承受数学常识，转为自主学习常识，由要我学转变为我要学，然后有用行进高中数学教育有用性。

比方说，教师可以经过创设爱好问题的教育情境，最大极限地满意高中生探求新知的热心和激烈的求知欲。详细的施行战略：如在教育人教A版必修二中的空间几何体的三视图和直观图时，为了让高中生制作三视图的进程不再单调、庸俗，教师可以以爱好问题的办法加以引导，比方咱们可以将我手中黑板擦的三视图制作出来吗？可以将我手中的粉笔盒制作出来吗？可以将我自己制作出来吗？如此，博学生哈哈一笑，可以令高中数学讲堂上严峻、压抑的气氛当即消失，变得轻松、活泼，從而激起高中生学习数学常识的爱好，引导学生自主学习立体几何的相关常识。

二、教给学生自学战略，铢积寸累行进才干

自学是考究办法、办法的，唯有经过科学的学习办法进行自学，才干在最短的时刻内取得最优的学习效果，所谓对症下药便是这个道理。在数学教育中，教师可以教给学生自学的办法有许多，首要包含：阅览的办法、回忆的办法、解题的办法、收拾的办法等，这些都是学生进行有用自学的必备技能，例如，阅览，是学生自学数学的根底，任何人都应当有杰出的阅览才干，此阅览并非是让学生随意地阅览一遍数学教材即可，如此是起不到任何效果的，而是经过培育学生阅览才干，让学生可以从教材中找到学习中的要点和难点，知晓本身学习中的优势和缺少，然后在阅览中要点符号，以便课上及时讨教教师，教师也可以针对要点问题进行要点解说。

除此之外，教师还应当教训高中生养成自学的好习气，本着对学习担任的心情，以锲而不舍、锲而不舍的精力时刻勉励自己，任何才干都不是一朝一夕就可以养成，而且娴熟运用的。因而，唯有经过不断的堆集，方显学生的才高志广。

三、合理拟定学习方案，尽力完结预订方针

教师教育时有教育方案作为教育方案，然后确保学生不违背学习的内容和展开。而学生自主学习高中数学，也应当有自己的学习方案，不然，漫无意图地自主学习，只会空耗学生自己的时刻，而并不能取得本质性展开，如此展开高中数学自主学习还有何含义。因而，教师应当在考虑到学生现有的学习根底和认知结构的根底上，教导学生拟定出合理的数学学习方针，而且跟着学生学习才干的前然后及时做出合理的调整。如此，学生就不会在苍茫的学海中迷失方向，然后越学越乐意学，体验到自主学习数学的趣味。

学生自主学习数学的方案应当包含：本阶段应当学习哪些数学常识、运用哪些有用的学习办法进行自学以及怎样安排好自己的学习时刻等等，教师在检查了学生的个人学习方案后，也便于依据学生的学习方案，实时进行检查和催促，然后拟定出下一阶段的教育方案。如此，更能凸显高中生在学习数学中的主体位置，行进学生的自主学习知道和才干。

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[要害词]高职；英语教育；导师制；教育办法；交融

1导言

现阶段，高职院校英语教育办法存在较多的问题，不只下降了英语学习功率，而且对高职院校英语人才培育构成了困扰。而高职英语教育中根底教育十分要害，要想行进英语教育水平，就有必要重视英语根底教育。若要到达这一意图，高职英语教育作业人员有必要要将英语根底教育与导师制教育办法相交融，行进高职英语教育水平，然后为社会培育一批高本质的英语专业人才。

2高职院校导师制教育办法概述

高职英语专业教育阶段展开导师制教育活动，其意图即为经过专业导师与根底导师间的彼此协作来进行教育使命安排与履行，随之完结和谐运作式高职英语教育办法生成，到达取长补短、优势互补的意图。需求留意的是，在根底教育阶段，当专业处于单薄态势时，就应该进行高职英语专业教育，导师介入教导，学生团体在听讲进程中简略听懂，也可以易于承受导师制教育办法，助力学生找寻合适本身的英语学习办法，不只可以稳步前进学习效果，也可在必定程度上行进学生未来作业才干。

3高职英语教育存在的问题

3.1教育办法过于单一

现阶段，高职英语教育中存在的最底子的问题是教育办法太过于单一，一向沿袭传统的教育办法，即教师自动授课，学生被迫承受常识，这种办法不只无法调集学生的学习爱好，而且还会极大地下降讲堂学习功率，然后影响高职英语教育水平的前进。除此之外，高职英语教育与一般院校的英语教育相同，都是应试教育，这就无形中添加了各项考试项目，一方面给学生构成严峻的心思担负，另一方面也对学生思维办法的培育构成影响。在现在的高职院校英语教育中，因为办法过于单一，英语学习往往只重视效果，因而教师和学生多把重

3.2教育根底设施不健全

现在一些高职院校不重视英语教育，使得在该方面的投入力度较低，然后导致英语教育水平下降。跟着教育作业的不断变革，大部分高职院校都开端扩展办学规划，不仅仅在学生人数方面，而且师资队伍方面都有了一个质的行进，可是英语教育根底设施的投入还存在缺少，如英语学习网络互动途径不健全等，直接影响了英语教育水平的行进。3.3课程设置不合理高职院校在英语教育方面的重视不行高，使得其课程呈现了设置不合理的情况，详细体现在以下几个方面：榜首，高职英语教育缺少立异，不能体现出高职英语教育的特征地点，这就构成了英语学习功率低下；第二，高职英语专业课程一般较少，大都是根底课程，没有详细差异白话、写作等分支课程，这就使英语教育无法到达本质性意图，终究对学生展开构成影响。

3.4学生才干根底良莠不齐

现在，高职英语专业学生的首要来历包含以下两个途径：榜首，一般高中结业生。这类学生经过高中学习，具有必定的英语学习才干，一同又参加过高考，因而具有必定的英语根底常识及才干；第二，初中、中专及技校升入高职的学生。这类学生比较高中结业生，仅仅具有初中文化水平，他们的才干和水平遍及较低，英语根底相对较差，乃至有的学生底子没有系统地学习过英语课程，导致英语词汇量、句式、语法等存在较多的问题。而两种不同的来历使得学生的才干良莠不齐，详细体现在以下几个方面：榜首，学生的学习才干存在差异，他们的英语课程学习功率不同，有的学生经过简略的教授，就可以轻松掌握；而有的学生则怎样学都不会，这就使得高职英语教育呈现极大的问题；第二，外交才干差。一些学生本身的外交才干较差，当他们在英语学习中遇到困难时，不能榜首时刻向别人讨教，这就导致学生英语学习功率低下，然后限制了其持久展开；第三，缺少自我束缚性。因为一些学生没有阅历过高等教育，他们的自我束缚力较低，无法进行自主学习，只能一味地在教师的“逼迫”下进行学习，这就导致高职英语教育水平较低。

4高职英语教育与导师制教育办法交融战略

4.1改动传统的英语学习理念

高职英语专业教育理念过于传统，无法杰出立异，加之学生在新环境下，面临较多晦气要素的影响，因而有必要要在教师引导下进行英语学习，这样才干到达高职英语教育的终究意图。由此可见，导师制教育办法与高职英语教育的交融显得分外要害，相关英语教育作业人员有必要要给予高度重视，详细做到以下几点：榜首，由导师进行正确的引导。因为高职学生面临新的教育环境，会遭到许多环境要素的影响，加之本身束缚才干较低，英语学习无法得到重视，而导师制教育办法的交融，使得学生可以在导师的正确引导下进行英语学习，导师帮忙学生拟定正确的学习方案，让学生明晰英语学习的终究意图，然后引导他们朝着正确的英语学习方向行进；第二，导师制教育办法可以为学生英语学习供给很大的帮忙，由导师担任学习参谋，学生在英语学习中遇到困难时，可以榜首时刻向导师讨教，取得正确的回答；第三，导师制教育办法的交融，使得高职英语教育由本来的理论教育过渡到实践教育中，理论与实践相结合的教育办法可以有用帮忙学生了解英语教育中难以了解的内容，然后行进高职英语教育水平。

4.2明晰英语教育方案

导师制教育办法的交融可以有用行进高职英语教育水平，可是在施行导师制教育办法前，英语导师应当明晰英语教育方案，在方案的引导下展开英语教育作业，然后到达行进高职英语教育水平的本质性意图。而在拟定科学的教育方案时，英语导师应当留意以下几点：榜首，方案的拟定应当具有针对性。英语导师拟定学习方案前，应领先对一切学生的学习才干和水平进行查询，依据每个学生的不同情况，进行记载，拟定出合适大大都学生的学习方案；在对少量学生进行特其他方案拟定，例如一些学习才干低的学生，往往因为跟不上教育展开，学习活泼性不高，这时导师就有必要拟定契合他们的教育方案，帮忙他们学好英语课程。第二，导师在进行学习方案拟守时，要融入立异思维，不行仅仅局限于讲义教材，这样可以帮忙学生更好地学习英语课程，一同也培育了学生的立异思维才干，然后促进了他们的持久展开。

4.3把控学生的情感要素

情感培育尤为重要，因为情感是人对客观事物的一种认知心情，在必定程度上可进行客观事物与人之间的联络反响，人的活动进程细节会遭到心情要素、毅力要素及爱好要素的影响，上述情感要素在立异活动中占有重要位置。高职英语教育与导师制教育办法的交融要求培育学生情感和学习心情，因为学习心情会对学习行为和终究学习效果构成必定影响，导师需重视着重个人学习心情，建议认知和情感在内的归纳英语教育，言语学习情感要素分为学生个人自愿和生生间的情感要素，英语导师不只需具有专业本质和常识掌握才干，还要长于营建利于学生久远展开的心思气氛，然后全方位多视点地促进学生健康展开。

5结语

综上所述，高职英语教育对学生的展开十分要害，可是现在高职英语教育存在较多的问题，不只给高职教育构成困扰，而且对学生持久展开也发生影响。因而，高职院校相关教育作业人员有必要要将英语教育与导师制教育办法相结合，经过改动传统的英语学习理念、明晰英语教育方案以及把控学生的情感要素，行进高职英语教育水平，然后促进高职教育作业更进一步展开。

参考文献

[1]陈利红.高职英语教育与导师制教育办法交融讨论[J].中小企业办理与科技,中旬刊，2016(3):202.

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答：这种知道不正确，在高一不只需把效果坚持住，一同，在原有的根底上提出更高的要求。因为，学习如精进不休，不进则退，停滞不前的主意缺少取，更何况，榜首也是相对而言的，山外有山，楼外有楼。既使你现已争得了班中榜首，也没有理由自我满意，高一正是打根底的好时机，必定不能放松自已，其他，还需求展开自己各方面的本质，学习仅仅是一个方面。

2、 现在，存在我身上最大的缺点是懒，毅力力不强，四周假如有人说话，我就参加其间，该用什么办法改正?

答：对症才好下药，你已找到了自己的缺点，这也是行进的体现。要改动“懒”和“爱说话”的习性，要害在于毅力，你已明晰它们的晦气之处，这是改正的条件，今后，要不时提示自己，假如不改正情况只会越来越糟，一同，树立一个自己学习的典范，其他，需求把学习方案安排的紧凑一点，让自己时刻有正事可做，削减犯过错的时机，而且，尽力行进自己的自制力，只需这样，经过一段时刻，必定会有较大的改观。

3、 数理化方面的学习办法不行好，该怎样改善?

答：(1)培育对学科的爱好;(2)重视公式、定理的推导进程，体会其本质;(3)必要量的操练，操练不是意图，而是掌握定理、公式的手法;(4)记住几道典型的习题，触类旁通，要害是多考虑。

4、 许多人说：到了高中女生就会比男生笨，这种说法对吗?

答：这种说法明显是过错的，科学研讨标明，从总体上看男女在在智力水平上并没有什么差异，仅仅因男女人其他差异，会导致在智力上各有特征，各有优势，比方，在思维特征上，男生在抽象思维方面有一点优势，而女生在形象思维方面又胜男生一筹。但详细到某一个人智力水平仍是有区其他，但不能因而得出女人不如男性的定论，生理上的不同并不能成为智力水平凹凸的理由，只它仅仅导致智力特征差异的生理基矗试想，居里夫人的效果，又令多少男性自叹不如、仰慕不已。从现实情况来看，的确，有一部分高中女生效果有下降，但这不是因智力要素引起的，而是由非智力要素引起的，更何况这也不是遍及现象，实践上，女生在智力水平上逾越男生的案例也不胜枚举，其他，任何学生，跟着常识面的扩展，智力都是体现为展开的趋势，到了高中女生就会变笨明显没有科学依据，当然，咱们也要看到到了高中女生在生理上比男生的改动要大一些，会给学习带来晦气人影响，因而，女生需求更多的尽力，需求比初中时更多的自制力。

5、 我总觉得时刻不行用，期望一天能有48小时，自己本来方案好的作业有时也无法完结，我该怎样办?

答：关于一个有较强求知欲的学生来说，会感到时刻十分的严峻，记住鲁讯先生曾说过，时刻比方海绵上的水，只需会去挤总会有的，但挤时刻也要讲办法，拟定一个切实可行的方案，使自己做任何事心中有数，这是经济地安排时刻的首要条件，一同，要明晰方案的施行进程便是艰苦斗争的进程，要经常检讨自己，是否已按方案行事，是否具有落施行划的详细办法，假如方案未能准时完结，就得剖析是片面原因仍是客观原因，假如是因片面上没有按方案行事，或坚持了一段时刻因缺少刚强的毅力而功败垂成，那就得尽力加强毅力力的培育，假如以上原因都不是，那么，就得对方案进行必要的修正，因为方案的可行性是确保方案完结的条件，而自己的片面尽力是影响能否完结方案的要害，假如做到了以上两点，又能选用一些有用的科学办法，在一天24小时中发挥出曩昔要用48小时的学习效果是完全可以办到的。

6、 在晚自修，有时标题做不出，总喜爱立刻去问别人，憋在心里难过，我也知道这种习气欠好，既影响别人学习，又破坏了班级的次序，那么，我该怎能么办呢?

篇8

咱们都习气性地以为，在高考前需求分秒必争，教师应该把绝大部分精力放在高考常识的教授上，家长的首要使命也是时刻催促子女学习。即使有的教师或家长留意到了学生在备考中呈现的烦躁、焦虑、惊骇等负面心情，是影响学生学业效果行进的要素，也仅仅选用“不要严峻”、“要调理好自己的心情”等简略言语提示学生，因为缺少可操作性，效果有限。

当我第2次做高三班主任时，开端重视学生的心思改动，检验展开有方案、有进程的心思教导，教育生调理自己的心情改动，学会以活泼的心态面临高考。

1　展开主题鲜明的团体心思教导

依据以往高三学生体现出来的心思问题，我把高三分红三个阶段，延聘专职的心思教导教师进行主题鲜明的团体心思教导。在高三初期的教导主题为：知道高三、树立自决心、强化方针知道。例如展开“奇特的椅子”活动，6～7人一组，成员要对轮番坐在椅子上的同学说出其学习的行进、高考中的优势，帮忙学生减轻心思压力，树立决心；在高三进程中，首要以培育学生正视困难，锲而不舍，同学之间彼此扶持为主；如展开“树立纸塔”活动，分组用三张A4纸树立纸塔，比较哪个小组成员一同塔建的纸塔更高，稳定性更好。让学生在活动中体会，小组成员间的协作在处理难题中的效果；在接近高考时，精心规划专门的活动，如调整生物钟、音乐放松、团体游戏等活动，来减轻、免除学生的焦虑心情，以轻松平缓的心态应对高考。

2　养成学生自主编撰“学习生长日记”的习气

在高三初期，我发给学生每人一个笔记本，用来记载自己的“学习生长日记”。逐渐培育学生自主记载在学习和考试进程中发生的困惑和心情改动，剖析问题的成因，提出处理问题的对策。在此期间，我以每次“月考”为关键，提出阶段性反思主题，如“记载考试进程中的心情改动”、“剖析因为失误丢分的原因”、“查找常识缝隙，拟定修补方案”、“考场意外的应对办法”、“预设自愿，合理定位”、“制作效果的改动曲线”等，由学生依据自己的详细情况记载个人学习、学习心思的反思进程，然后使学生养成获益毕生的对学习进程的自我反思习气，然后行进学生对自己学习进程的自觉、自主地剖析问题和处理问题的才干。

3　凭借团体才智，处理个人学习中的问题

“当局者迷，旁观者清”，每个人的学习问题都需求别人才智的帮忙。依据“日记”中的反映，挑选同学们一同的问题，在班上创设相应的情境，向咱们搜集有用的处理方案。例如，大都学生提出，面临理科归纳考试时刻紧、题量大、理化生三科之间答题次序不知怎样安排等问题，我在班里举行“理综应考战略阅历交流会”活动，凭借团体的才智，提出有用的应对办法，取得杰出的效果。

4　营建活泼的小团体心思气氛，一同行进

“物以类聚，人以群分”，学生中会天然构成一个个由三五人组成的、有不同特质的小团体，往往某个小团体会发生附近的学习、心情问题。剖析不同小团体的特质，明晰不同小团体的问题地点；确认并发挥小团体中的要害人物的效果，有针对性地调整小团体成员的心情气氛；和谐不同特质的小团体成员在日常学习、活动中的彼此影响，有用地调理成员的心情。例如，班里有个四个女孩组成的小团体，学习效果都不差，我发现她们交流的首要论题是：考前身体的不适，考后是怎样的糟糕。这标明她们呈现了不同程度的考试焦虑症状。我知道到她们在团体中的这种交流会加剧其考试焦虑的症状。我找到其间心思本质相对较好的一位女生，与她一同剖析考试焦虑的成因和应对办法，而且提示她，当咱们一同“诉苦”的时分，要及时地搬运论题，一同讨论处理问题的应对办法。在她的有用影响下，几个小伙伴聚在一同不再一同诉苦，而是彼此鼓舞、一同行进。

5　重视单个学生心思改动，进行特性化教导

“学习生长日记”是我和学生在高三时期进行交流的首要途径，我守时细心研读学生的“日记”，依据不同的心思问题，及时给出建议。

A同学进入高三后，学习效果一向排在班里的后三名，他对此也表明很困惑。查询他的平常体现：上课细心听讲，学习也很尽力。检查他的日记，每一次记载都很细心，剖析的问题很详细，拟定的学习方案也很全面，这的确是一个细心的孩子。进一步研讨发现，竟然是这个“细心”――事事寻求完美，阻止了他的学习效果的行进。原因是他拟定的学习方案看起来很完好，可是经过细心研讨发现，他的方案在有限的时刻里是不行能完结的。检查他的考试剖析，也总是有一条“试题没有答完”。我及时改动他的认知，提示他高三是一个“时刻紧、使命重”的阶段，期望事无巨细地做好一切的作业是不行能的，有必要要分出轻重，有所取舍。为此，咱们一同树立了一个“五分之三”的准则，每天在学习之前，先整理需求完结的学习使命，而且进行排序，劝诫自己只需求完结其间的五分之三就可以了。一段时刻往后，他告诉我“感觉轻松多了”，而我发现他的学习效果也大有行进。

教师简略疏忽效果好的学生的心情危机，常常越是要强的学生，越简略呈现心情妨碍。B同学本来学习效果优秀，可是进入高三之后，学习效果呈现动摇。她的问题在于，把高考的效果看得过重，以为高三仅有的作业便是好好学习――课上听讲，课下做作业。不管在校园仍是在家里，稍稍影响学习的要素，都会引发该同学烦躁的心情，每一次检验效果的好坏都是该同学心情变化的晴雨表。任其展开下去，其高考效果可以预见。针对这种情况，我与家长交流，拟定了对她个人的教导方案：首要，进行久远人生规划，弱化高考对毕生起“决议性效果”的认知；其次，发明杰出的心思气氛，使其借用自己的学习优势，增强与同学的往来；终究，在家长的协作下，脱节不问家务、不问世事的情况，在家里尽量做一些量力而行的家务劳动。经过一段时刻的多方位的调试，她在学习中的优势更充沛地发挥出来了。

篇9

要害词：学习　自主学习　导向型自主学习　心思战略　适合性教育办法

在自主学习开发热潮中，“导向型自主学习,self-directed learning”倍受人们喜爱，引发了很多的探求，构成了丰厚的文献，立异出了多种多样的原理学说、教育战略、教育途径和教育办法。这一方面有利于对导向型自主学习进行愈加深化的研讨与开发，另一方面也导致了人们在了解和运用上的紊乱与疑问，急需加以整理批评和建构展开。其间人们对导向型自主学习的底子概念和研讨主题最为关怀，遍及存在的疑问有：国内外关于导向型自主学习概念研讨的底子情况怎样？现已发生了哪些有代表性的建议和理论？现在有哪些重要课题需求深化研讨以推动和前进人们对导向型自主学习的知道和展开？本文依据国内外的文献进行扼要整理，并企图运用全体主义办法论，对当下导向型自主学习的底子概念以及首要课题进行弄清，以就教于咱们。

一

导向型自主学习理论，最早孕育于西方成人教育范畴。二战后，跟着经济的快速添加和信息技能的广泛运用，工业晋级加速的一同，新式职业漫山遍野般地呈现，越来越火急地要求成人不断学习以行进本身的社会应变和习惯才干；为了作业、生计和享受，成人学习者也要求完结教育时机均等以自动习惯社会变革和年代需求。因而，在20世纪60、70年代，美国及其他西方国家适应教育终身化的展开趋势，发明性地倡议在函授教育与成人教育中施行导向型自主学习。据有人查询，开端是塔福,Tough， A.于1966年提出了“导向型自主学习,self-directed learning”概念。[1]塔福把“导向型自主学习”描绘为“一个成人在自己决议获取若干既定的常识或技能之后的各种活动。”在这些活动中，该成人自动地对自己的学习负起职责，拟定个人学习方案、运用有用学习战略及坚持学习动机，一同他或她也有必要明晰知晓自己要担任完结的每一部分学习使命是整个学习进程所不行或缺的环节。[2]明显，塔福所指限定于函授教育中成人学习者的学习情境及其条件，杰出的要素是“明晰的常识或技能”“老练学习者”以及“自我担任”，将“导向型自主学习”看成为朴实的“自学”。这也就从发生学上规矩了“导向型自主学习”概念的中心内涵，首要有“选定的常识或技能”“学习才干”“学习职责感”“学习战略”和“学习动机”等。由此看出，导向型自主学习的教育方针和效果，既包含常识或技能又包含独立的学习知道或举动才干。

而在大中小学幼儿园里，“当今讲堂的许多学习活动都把焦点会集在学生习得现实、规矩和动作序列上。大都课所要求的效果都停留在较低的认知水平上，即识记、了解和运用。”“许多学生不能脱离教师而独立考虑，无法逾越讲义和作业薄里的内容。”[3]校园教育和教育活动，没有教会学生对自己的学习构成明晰知道，没有教会他们批评性考虑，也没有教会他们从所呈现的内容中取得自己的思维和含义，也就没有使他们构成高档的思维才干和问题处理才干。针对这样的问题，立意于培育学生独立学习知道的“导向型自主学习”被很快引入到中小学教育和教育范畴，得到快速展开。在这样的布景里，“导向型自主学习是一种教与学办法，它使学生活泼参加到学习进程中习得高档思维才干。导向型自主学习帮忙学生建构他们自己的了解和含义，帮忙学生进行推理、处理问题并对教育内容进行批评性考虑。”[4]

长时刻来，英美学者别离在成人教育和中小学教育范畴，对导向型自主学习进行了广泛而深化的研讨，发现、发掘和阐释出了它具有的丰厚内涵，给它下过许多界说并进行过多方面和多层面的阐释。学习、体会并剖析这些界说和解说，可以概括地看出，学者们以学习者单个身心展开走向老练为条件，在导向型自主学习的底子概念上，构成了“进程论”“单个展开论”和“多维度论”等有代表性的观念。

许多人以为，所谓导向型自主学习，本质上是学生的一种特其他学习进程，一种投身到学习活动中所构成和展示的特别心思进程。学者们在论述自己的观念时，有的是直接立足于学习进程，将导向型自主学习的内涵规矩为“学习者自我安排的学习进程”。塔福在深化研讨的根底上，于1979年提出了一个导向型自主学习的操作性界说，即以学习方案来衡量导向型自主学习，并将学习方案界说为“一系列相关的活动，时刻总数至少七个小时，每次的活动至少有一半以上的动机系为得到或保存某些恰当明晰的常识或发生某些持久性的行为改动。”[5]集导向型自主学习研讨之大成者诺尔斯,Knowles，M.，深化到教育与教育活动景象中进行查询，对导向型自主学习进行了比较详细的描绘：“在其最广泛的含义上看，‘导向型自主学习’实践上是一种由单个自己在别人帮忙下或单独发起完结的活动进程，在这个进程中，他们自我确诊各自的学习需求、拟定各自的学习方针、确认各自学习的人力物质资源、挑选并施行各自恰当的学习战略，并点评各自学习效果。”[6]而其他一些人则将立足点置于学生在学习活动中的内涵心思进程上，将导向型自主学习的内涵发掘到学习心思的层面。朗恩,Long，H.B.深化剖析了学习进程中战胜自我导向阻力的资源，提醒了最重要的资源是学习者激烈的学习动机所支撑的片面尽力和心思能量，所以他得出的定论为，导向型自主学习便是学习者的心思进程，这一进程是学习者有意图有知道地加以操控的进程，其直接方针是为了取得常识，了解和处理问题，并展开和加强本身的学习才干。[7]朗恩着重，自主学习一般与方针树立、资源挑选和时刻办理相联络，要求学习者在学习活动中能客观地反响、点评和点评信息。总归，在进程论看来，导向型自主学的中心是学习者对自己的学习承当首要职责，教师在不同的景象下可扮演不同的促进者人物。[8]

着重学习与心思进程，引发了对学习功率和学习技能的片面寻求！所以那些具有人本主义取向的学者们提出激烈的批评，指出了“进程论”的行为主义缺点和东西主义特征，批评它们忽视了学习者的品格特质，然后将导向型自主学习的本质阐释为“单个展开”，构成了单个展开观。这种观念，从学习者的内涵特征与单个展开视点对导向型自主学习进行界定，着重学习者的职责感，自我激起动机等。加格利尔米诺(Gugliemino，L.M.)首先指出了学习者特定的心思、技巧和才干预备的重要性，有力地论证道：“导向型自主学习者，是指个人可以自己引发学习并能独立而继续地进行下去，他具有自我练习的才干，具有激烈的学习愿望和决心，可以运用底子的学习技巧，可以安排恰当的学习进程，有才干开发拟定适合的学习方案并运用时刻加以施行。”[9]本兰德,Penland，P.R.则将单个学习性向与课程结合起来，以为导向型自主学习乃单个学习者确认自己喜爱的课程，并有才干自我决议学习的步骤、风格、弹性与结构。[10]布卢科菲尔德,Brookfield，S.则提醒了导向型自主学习的“才干”特性，将导向型自主学习界说为“单个规划与进行学习活动的才干，它包含拟定实践可到达的方针、确认与挑选恰当的资源，规划学习战略及方案点评程序等”。[11]单个展开观重视的中心，是学习者的自我概念及品格特征，而品格特征中如发明性、自我概念、自我知道和心智展开等，都与导向型自主学习有亲近的联络。

在“进程论”和“单个展开观”的争辩和探求中，呈现出了人们心目中不同的导向型自主学习的形象，别离导致了也许是深化的但必定是孤立、部分而比较片面的知道。针对这样的问题，坎迪,Candy，P.C.敏锐指出：“总的来看，很清楚‘自主导向’实践上是一个多寓意的概念。不过，作者们如此多样化地运用任何术语，都必定会掩盖着概念紊乱。”[12]所以人们开端尽力从多种维度提醒和掌握导向型自主学习的概念，构成了多维度观。已有文献显现，多维度观现在现已呈现有代表性的“外在—内涵”视角和“进程—效果”视角。“外在—内涵”视角看到，导向型自主学习包含了作为教育进程的外在特征以及作为学习者自动承当学习进程的内涵特征。布拉克特和黑米斯特,Brockett，R.G %26amp; Hiemstra， R.在深化查询和剖析了上述“进程论”与“单个展开观”两方面的研讨后，提出导向型自主学习触及“进程”和“单个展开”两个既彼此差异又亲近相关的维度。从进程要素来看，导向型自主学习意味着学生对学习方案的拟定、施行及点评承当首要职责的学习进程，教育安排及资源在这一进程中起促进效果；而从单个展开的维度看，导向性自主学习着重的是学习者乐意挑选或承当学习的职责。[13]坎迪深化剖析以为，“单个展开”是“意图”，依照必定“意图”安排学习后发生必定“效果,product”，因而，作为学习效果的自主导向应与作为学习进程的自主导向差异开来。作为学习效果的自主导向，详细触及人们的心思和才智特征；而作为学习进程的自主导向则要求差异正式教育情境里的学习和天然或日常布景里的学习。他经过深化研讨和阐释后总结道：“术语‘自主导向’实践上包含进程维度和效果维度，触及四种既有差异又有联络的现象：‘自主导向’作为个人特点,个人自律；‘自主导向’作为人们完结自我教育的自愿和才干,自我办理；‘自主导向’作为正式情境里的一种教育安排办法,学生主导；以及‘自主导向’作为社会天然情境里单个的、非准则性的学习时机寻求,自修或自学。”[14]

跟着研讨的深化，导向型自主学习常常和一些含义附近的概念混杂在一同，比方调理式自主学习(self-regulated learning)和自律学习(autonomous learning)等，需求加以整理和差异。调理式自主学习的本质在于，学习者的学习动机应该是内涵的或自我激起的，学习办法应该有方案或现已娴熟到达自动化程度，他们对学习时刻的安排守时而有用，能知道到学习的效果，并对学习的物质和社会环境坚持高度的灵敏和随机应变才干。[15]而自律学习是培育学习者办理自己学习活动的才干，包含树立方针、自我监控和自我点评等。[16]这是一种在学习上逾越、批评、考虑、决议方案以及独立举动的才干，是在学习活动的方案监管和点评进程中习得的，其间包含学习内容和学习进程。学习者知道到自己应对自己的学习担任时，是他们迈向自律学习的榜首步，而且在不断尽力去了解他们自己学的是什么，为什么学，怎样学以及需求学到什么样的成功程度才干展开自己。[17]

从上述界定和剖析来看，自律学习要求学习者“自我担任和构成自学才干”，[18]着重着重学习者本身的才干培育和展开问题。调理式自主学习，首要重视学生自控才干与自我反思活动。它特别杰出学习进程中的动机、办法、时刻、行为、环境和社会性等六个方面的研讨，要点重视学习者学习的进程。而导向型自主学习着重学生参加到从剖析自我需求，到方针拟定、内容挑选、寻觅资源、点评效果等整个学习进程中，重视学生本身在教育情境中投入和挑选程度。它触及三个进程：典范演示，教导学生趋向典范的行为，安排杰出的学习环境以促进学习者可以独立学习或在小组中协作学习。[19]因而，与调理式自主学习杰出老练单个的自学才干以及自律学习杰出自我监控才干比较，导向型自主学习包容着一个更全面、更高层次的动态才干结构系统，牵涉了学习者的学习才干和学习进程，并着重学习者对学习资源的有用运用，更合适校园正式教育的气氛和讲堂正规教育活动的进程。

二

我国有着悠长的自学实践与研讨前史。在传统社会里，正规校园教育为统治集团的少量人所独占，关于广大人民来说，自学成为他们完结根底教育或高等教育、改动自己和家庭命运的有用途径和办法。所以经过数千年的展开和沉淀，自学便成为了我国今世教育的底子传统之一。人们在承继和宏扬“自学”传统进程中，融会了鼓起于西方而席卷全球的“终身学习”理论与实践，拓荒并逐渐拓宽了“自主学习”的研讨范畴。2001年国家教育部公布《根底教育课程变革大纲,试行》，发起并要求“重视培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、查询、探求，在实践中学习，促进学生在教师教导下自动地、赋有特性地学习。”[20]大力推广“自主、协作与探求学习”，引发了中小学教育与课程变革中的“自主学习”的实践与研讨，然后有力地推动了“导向型自主学习”的理论与实践。

在我国教育研讨范畴，导向型自主学习，又被称为“自我导向学习”，许多人则将其直接归入“自主学习”中。进入我国期刊网，在“篇名”里用“自主学习”进行“准确”查找，至今现已有两千三百多篇论文；用“自我导向学习”进行“准确”查找，至今也现已有32篇论文；而在“主题”里用“自主学习”进行“准确”查找，至今现已有一万多篇论文；用“自我导向学习”进行“准确”查找，至今也现已有189篇论文。尽管国内的“导向型自主学习”研讨起步不久，可是对它的概念和阐释现已比较丰厚而多样，现已构成了“学习办法说”“学习进程说”“学习活动说”和“广义自学说”等不同的观念。

在我国长时刻的自学理论和实践中，人们一向经过各种途径探寻和建构有用的自学办法。所以，导向型自主学习甫一引入，许多人都将其视为一种现代有用的学习办法，然后构成了“学习办法说”。比较有代表性的阐释为，导向型自主学习“是人们常用的学习常识的一种自我学习办法，是指学习者不管有没有别人帮忙，都能以个人为中心，自动依据自己的学习需求，树立一个学习方针，运用现有的学习资源或寻觅各种学习资源，挑选安