助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇高三生物一轮温习方案，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
要害词：高中生物；二轮温习；战略
前语
二轮温习与一轮温习比较，存在着很大的差异，教师需求认清二轮温习的实践特色，然后采纳针对性的温习战略，进步温习的作用，下面进行详细的剖析。
1 高中生物二轮温习战略剖析
1.1 为学生拟定二轮温习方案
在二轮温习开端之前，教师首先应该为学生拟定二轮温习的方案，因为许多学生温习存在着无方案的问题，影响到温习的作用，不利于学生高考成果的进步。因而，在实践的温习中，教师应该让学生了解拟定方案的重要性，学生只需拟定科学的方案，才干够依照方案按部就班的温习，也才干进步温习的作用[1]。在二轮温习方案的拟定中，需求留意如下几点。一，学生应该依据本身的学习才干和学习水平拟定科学的方案，因为学生的实践学习才干和学习水平不同，假如拟定的方案过高，将会导致学生温习失掉决心，影响到学生温习的作用，而假如拟定的方案过低，那么关于一些学习才干强的学生来说将会影响到这类学生才干的再次进步。因而，温习方案应该本着脚踏实地的情绪，依据本身的实践情况，科学的进行拟定[2]。二，温习方案应该执行到实处，因为许多学生存在着为了完结教师安置的使命而拟定温习方案的心思，当温习方案拟定之后，没有依照方案进行施行，这也影响到学生的温习作用，因而，教师应该催促学生依照温习方案进行温习，全面的把握常识，进步才干，更好的备战高考。
1.2 教材常识的深发掘
在高中生物第一轮温习中，现已将教材常识进行了一个系统的温习，在第二轮温习中，教师需求将教材常识进一步进行发掘。因为在高考生物的出题中，全体的出题思路便是以教材上的常识为原型进行出题，教师应该把握出题的这个要害地点，在二轮温习的进程中，经过带领学生对教材常识点进行深化的温习，关于易考常识点进行全面的把握，这样，学生在进行高考答卷的时分，经过往常全面深化的温习，很简单取得高分，进步学生的高考成果。
1.3 把握专题操练
所谓的专题操练便是教师将高中生物教材内容分红若干个专题，带领学生一个专题一个专题的操练，让学生能够更好的把握常识。在进行专题操练的进程中，教师要留意如下几个方面的问题，一，专题操练的难度要把握好，教师应该详尽的研讨高考考试纲要，研讨考试要查核学生哪些方面的才干和常识，然后教师依据考试纲要的要求对学生打开专题操练。二，在进行专题操练的进程中，教师还应该结合历年的高考标题带领学生进行温习，这样，学生会对高考需求调查哪些方面的常识点以及常识点的难度有一个具有的了解[3]。三，专题操练与一轮温习中的系统学习不一样，教师需求把握每个章节的精华，然后，经过本身的多年工作经历以及相关的考试要求有要害的进行温习，针关于一些次要害的常识教师让学生进行大约的了解就能够，不需求学生花费过多的精力去温习，避免耽误温习的时刻，影响学生的温习作用。
1.4 系统的真题操练
在第二轮温习阶段，当温习使命要完毕的时分，教师还需求对学生的二轮温习作用进行查验，因为二轮温习的常识点难度，常识要害的把握与高考十分附近，因而，教师能够选用历年的高考真题对学生的二轮温习作用进行了解，假如学生在二轮温习的进程中，要害常识和难点常识把握的较为全面的话，那么在历年的高考真题中就能很好的表现出来，反之，假如学生在真题考试中成果不抱负，那么在必定程度上能够阐明学生二轮温习的不行深化和全面，教师应该依据学生在真题考试中答错的标题而且结合标题中所触及的常识点，对学生进行一个较为系统的解说，保证学生在二轮温习中没有呈现常识点的盲区，这样，学生才干够更好的备战高考，保证高考能够取得杰出的成果[4]。
2 二轮温习中应留意的事项
在高中生物二轮温习的进程中，教师还需求留意如下几个方面的问题，一，许多教师想要让学生把握的常识愈加全面，然后让学生对一切的常识点都进行详尽的温习，这种做法是十分不可取的，在二轮温习中，教师必定要留意温习的内容要主次清楚，针关于首要常识要要害温习和把握，对次要害常识不需求进行详尽的温习，学生只需有一个大约的了解就能够了。二，留意查漏补缺。因为在一轮温习中，学生有许多的常识点还没有把握全面，因而，在二轮温习的进程中，就需求教师对学生在一轮温习中没有把握的常识进行再次的解说，完成查漏补缺的作用，这样学生把握的常识才干具有很好的联接性，进步温习的作用。三，温习中的难点常识要要害偏重。许多学生关于难点常识心存害怕，温习作用欠安，教师能够采纳屡次解说和让学生屡次操练的办法，促进学生对难点常识的杰出把握。
完毕语：本文首要针关于高中生物二轮温习战略进行了剖析与讨论，经过本文的研讨，咱们了解到，高中生物二轮温习关于学生来说是十分的重要的，这是学生在高考前最终一些系统的温习，其温习的作用直接影响到学生的成果，因而，教师需求结合生物这门学科的实践特色，结合学生的学习水平缓学习才干，有针对性的采纳有用的温习战略，进步学生的学习成果，更好的备战高考。
参考文献：
[1] 吴启建.生物新课程高三总温习的教育战略[J]. 福建教育学院学报. 2008,09
篇2
要害词：高考温习；生物课教育；办法战略
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851,2012-10-0180-01
一、温习方案与办法战略拟定的依据
依据对近年来《教育纲要》和理科概括《考试阐明》的学习与剖析，以及对各省市生物学高考试题的研讨，把握生物学高考出题思路——“遵纲不循本”，即常识点的考察遵从“双纲”的规则和不超出讲义常识的规模，而才干水平的考察能够超出讲义常识详细表现的层次水平。由此可知，《教育纲要》和理科概括《考试阐明》生物部分是高中生物高考温习方案与办法战略拟定最首要的依据。仔细剖析近年的生物学高考试卷既有助于把握温习备考的方向，又有利于搜集高考操练的底子材料，提醒生物学高考出题的新走势，有助于咱们发现教育和温习进程存在的单薄环节，及时地调整温习方案和办法战略。
二、温习方案组织
第一轮：以教材为主，强化根底常识。依照考纲常识结构组织次序，以根底常识、底子办法的温习为主线，以夯实根底为意图，首要是处理常识点问题。温习时应该和教师的脚步保持一致，进行逐章逐节地详尽温习。
第二轮：专题温习阶段的时刻组织在2月到3月初，该阶段的温习使命是加强学科内概括，使常识系统化和构成出题网络,即常识块。这个阶段的温习实践上是在分章温习和夯实根底的前提下引导学生重新的维度对常识进行归类和重新组合，然后到达娴熟把握常识的程度。为保证使命准时完结，咱们能够确认一般每周一个专题的温习进展，大一点的专题可在两周左右完结，关于一轮中留传的问题，在哪一个专题中，要对这块常识进行突击强化，完全完善常识网络系统，不留缝隙。别的，3月份新考纲已出台，要进行一些恰当的调整，一起对照考纲，将温习要害向要害章节、缺点章节歪斜。
第三轮：加强高考的实战操练，一起要留意回归讲义，查漏补缺，既要重视高考的要害难点，也不能忽视高考的冷点；研讨和体会各地名校模仿试题的新思路与新趋向，在模仿考试中进步应试的经历，增强应试的决心。因为进入高三后往往还要有许多考试组织，时刻耽误。因而可恰当对温习时刻进行调整。
三、温习学习办法
1.分类收拾法。温习进程中，要学会概括常识要害，澄清各常识要害的来龙去脉。树立杰出的常识结构，是进步学习才干的底子。结构化、网络化，才干在处理问题时迅速地、有用地提取常识，当一条路走不通的情况下，能依据网络结构找到其他的途径，特别对高考试题覆盖面较广的骨干常识如推陈出新、遗传变异、生物与环境几章应要害温习。构成常识网络，有利于常识的存贮回想，提取信息时便于查找，使用时便于产生联络，对全面答复问题有重要协助。构建常识系统，是按常识特点、常识间的有机联络，对原有常识进行重组，构成个性化的常识系统，完成对常识的再知道。
2.典例剖析法。对典例的剖析，不能流于办法，更不能等同于一般习题，要从多视点、多层次进行深化剖析，表现出典例的价值地点。如从题干信息给予办法、出题视角、出题与生物学理论的切入、潜在的演化办法、使用价值等视点进行剖析，并对解题思路进行剖析和拓宽。研讨近十年全国各地高考试卷，吃透高考经典题，对高考经典题要做到“慢学取胜”，舍得花时刻和精力，一定“吃透”，使同类问题规则化，零星常识网络化，解题思路清晰化。对高考答案和评分标准更要仔细加以揣摩、剖析，必定要寻觅出自己的答案与它的距离。这样做有助于常识间的搬迁与灵活运用，有助于才干的全面进步，特别是表达才干的进步。
3.比较温习法。在温习中，运用比较法进行常识的横向和纵向比较。如病毒与原核细胞的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微结构的比较；三大营养物质的来历和去路的比较，三大营养物质均可来自食物，除蛋白质外，均可储存，均可由其他物质部分转化；碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、办法及回到无机自然界的途径、办法；还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规则的比较，各种育种办法的比较等等。
4.重视热门。生物课程是根底课程，有很强的实践性，与咱们的日子实践、出产实践和现代科学技术的开展都密切相关。重视考察常识的实用性，在很大程度上代表了往后高考试题的出题趋势。温习中恰当重视国内外产生的重大事件，重视身边的事物，运用所学常识原理以及正确的思维办法，经过比较剖析，点评各种现象，处理各式各样的实践问题。此外总结概括教师讲课时处理这类问题的底子办法和思路，在往常的操练中堆集处理这类问题的经历，是进步处理实践问题的有用途径。
四、调整心态，培育实质
篇3
要害词:考纲;应对战略;温习办法
纵观近几年来生物高考的出题方向及其考试方式的改变,深深感到高考备考办法妥当,备考中做好相应的应对战略是取得高考成功的法宝。高考的备考温习是对从前所学常识的回想、收拾和再知道的进程。温习是回想和娴熟的进程,更是一个再知道和再进步的进程。生物学科常识点多面广、时刻紧、使命重,高考又偏重考察学生的立异精力和实践才干。高考生物温习应对战略应有如下几个:
一、研讨考纲
高考考纲是高考的指挥棒,仔细仔细研讨考纲,备考温习才不谜失方向,才具针对性。高三生物教师在拟定温习方案前都应该精读前一年考纲,新考纲出来再比照旧考纲的不同,再作恰当调整,用以批改温习方案。仔细研讨考纲后拟定的温习方案才有针对性、才有用,也才有的放矢。
二、吃透教材,执行双基
高考很重视考察学生的根底,根底常识是概括运用、进步才干的柱石。因而温习中的首要使命便是要抓根底,根底单薄的学生,不要盲目寻求高、新、难常识的温习和操练,首要使命读懂教材,对教材生物学底子概念、底子定律、试验操作的底子进程等根底常识要逐个澄清,到达融会贯通、游刃有余的境地。特别是底层单薄校园的学生,在温习中,考究常识的整理,重视扫描,加大常识的外延。如温习到细胞割裂时,可结合高中阶段所学过的割裂办法(二割裂.无丝割裂. 有丝割裂.减数割裂)比较温习。一起也要重视常识的内在联络,将所学常识先串成链,再织成网,使常识结构化、网络化,将所学常识浓缩其间,了解各常识点在常识系统中的具置,清楚各常识点之间的内在联络。例如关于DNA的结构和仿制的常识结构,可把它和基因骤变、染色体变异、有丝割裂、减数割裂、遗传规则等联络起来,构成一个常识网络。
三、改善温习办法
温习办法挑选妥当,温习功率才高,更简单使学生构建全体常识结构网络。概括起来一般可选用下列三种温习办法:
1、比较法
在温习中,使学生能运用比较法进行常识的横向和纵向比较。如三大营养物质的来历和去路的比较,三大营养物质均可来自食物,除蛋白质外,均可储存,均可由其他物质部分转化;碳循环、氮循环、硫循环的比较,比较它们进入生态系统的途径、办法及回到无机自然界的途径、办法;还有光合作用和呼吸作用的比较,三大遗传规则的比较等等。
2、串连法
温习时可把涣散在各个章节中的常识串联起来,使学生对常识有全面的了解。如有关基因的常识首要散布在必修本第6章,详细介绍了基因和染色体的联系,基因的实质,基因的表达,基因的骤变以及相关的遗传规则等。温习时,能够把这些常识串起来温习,使常识更系统化,可进步学生解概括题的才干。
3、联主意
推理联想是生物温习教育的重要方面。温习中偏重把各章节之间,各常识点之间作横向联络。在第一轮温习时,选用多联前,少联后的温习办法,以便学生能较好地把握相关常识,构成概括思维,为下一轮的学科内、学科间概括、专题温习打下根底,如温习膜的流动性,可联络到自动运送、内吞、外排、受精作用、细胞融合、卵裂、神经递质的开释等,到达以点带面,逐渐概括的作用,对学生概括才干和实践才干的进步有很大的协助。经过逐渐推理联想,常识的搬迁,层层剥开,条理清晰,最终使学生取得很好的成功体会。
四、精选习题,进步学生应试技巧和才干
针对自己学生的学情,精编合适自己学生的习题十分要害,订不合适学生的材料和在网上下载就给学生操练作用必定欠好。精选精编习题便是为了能给自己的学生“对症下药”、“手到病除”。只需自己才最了解自己学生的学情,才知道应该给自己学生操练什么水平的习题,才不会盲目操练。在操练时也要教会学生学会审题和解题,假如学生不学会审准题,错答的可能性十分大。因而教师精选精编合适学生操操练题,并教会学生审准题和解题的办法十分重要。
五、重视试验,偏重试验设计与剖析
