小学英语学习方案范文

导语：怎么才干写好一篇小学英语学习方案，这就需求搜集收拾更多的资料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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一、以喜好为要害，多结合日子实践，学会运用言语

初学英语阶段，知道还处于理性阶段，教师会想方设法地在讲堂上激起培育小学生的学习喜好，如经过做游戏、唱儿歌、画图像等小学生脍炙人口的办法来调集学习热心和生动性，让小学生了解学习英语是件很风趣的作业。

二、留意杰出学习习气的养成

1、倾听的习气。

2、养成标准书写的习气。

3、养成正确回忆单词的习气。

三、重视堆集，搜索有用的回忆办法。

回忆在英语学习中占有重要方位，回忆办法直接联络到英语学习的胜败。小学生是初学者关于单词的回忆还常识处于理性阶段，如能引导妥当，能发挥他们回忆的潜能。

许多人说在阅览中背单词，但那是需求必定的单词量作为根底才行。尽管阅览很重要，但会集精力专门背单词仍是有必要的，不然单词量太少，阅览就彻底失去了喜好。咱们学习咱们的母语，尚需求专门的记生词和生字。

可以运用单词回忆办法回忆，笔者曾领会过“表音暗码”这个办法。这个办法最大的利益便是回忆的效果特别好，它的原理详细我也说不清楚，一开端用觉得这办法挺一般的，没什么特别的，可是领会完到后来(你试个几天)，你就会发现很奇特了，它真的能让你做到见词能读、听词能写。而且从此许多的单词不再是问题。这关于许多词汇回忆来说是十分要害的。

四、锲而不舍，把握未来。

学习英语要过许多关，如语音关、开口关、拼读关、朗诵关、默读关、快读关、词汇回忆关、句型转换关、情形说话关、快速听写关等。过每一关都要下够功夫，练够火候，才干否极泰来。

以下六点是要点

1. 上课时刻必定要充沛把握

2. 坚持大声朗诵课文,可改善自己的语音,语调

3. 经过学习课文,在课余时刻翻译课文

4. 关于每课的语法要点,要当令总结,详尽剖析

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要害词：小学英语；对话教育；战略剖析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661,201521-279-01

对话是小学英语课文中的一个重要组成部分，它常常是仿照一些与单元主题相关的一些内容的对话，经过这种办法来让学生对单元有一个较为直观的知道，长时刻以来教师教育对话时的办法往往是讲一句剖析一句，以为学生了解了语句意义后就算很好的把握了课文内容，其实这种教育办法是不科学的，为此教师应尽量变革自己的教育办法。

一、设悬念导入对话，前进学生学习愿望

学生学习对话往往喜好不是太高，在许多学生心目中对话没有阅览文章重要，因而学习起来不是太细心，为了前进学生的学习愿望，教师可以规划一些有悬念的问题来导入对话，然后前进学生的学习愿望。

比方在教育课文：“my e-friend”一单元时，教师可以这样设置相关的悬念：“咱们都有朋友吗？”学生们纷繁答复：“有。”教师持续引导学生：“你们都是怎么知道这些朋友的，平常你们在一同都干什么？请用英语答复。”学生们考虑了一段时刻后答复：“we are classmate and neighbor；we play with each other after school.”教师发现咱们都能答复问题，持续引导：“十分好，那么咱们有没有e-friend啊？”学生们一听 e-friend，纷繁赶到很古怪，他们不知道什么是 e-friend，因而也就无法答复，教师看学生不知道，持续引导：“ e-friend咱们都不知道啊，你们现已out了，下面咱们一同来看下课文吧，看完了咱们就知道答案了。”

上述比方中教师经过设置一些具有悬念的问题，学生关于对话的学习愿望前进了，教师再进行相关内容的解说时，学生也就更简略承受。

二、创情形操练对话，前进学生复述喜好

当学生学完对话后，教师应让学生操练表述对话，这也是许多学生不喜爱的一个环节，许多学生以为面对面沟通有些不好意思，为此教师应尽力创设一些情形，然后下降学生对言语表达的重视程度，然后前进他们的复述才干。

比方在教育“Christmas”一文后，教师可以依据教育内容设置这样的情形：“已然这篇课文教育的是关于圣诞节的内容，正好明日也圣诞节，咱们一同在过个圣诞节吧。”学生一传闻上课可以过圣诞节，都纷繁表示附和，教师持续引导：“可是我有几个小要求，第一个要求是咱们互相预备礼物，并一同打扮咱们的教室；第二个要求是咱们在过圣诞节的时分必定要用英语进行沟通，谁说中文谁就要给咱们扮演一个节目。”学生们听后都十分高兴，所以咱们纷繁开端进行预备，第二天咱们一同来到教室中，将事前预备好的圣诞树带到了教室中心，一同咱们都纷繁预备好了礼物，教师开端进行白话引导：“Merry Christmas，everyone.”“Merry Christmas，teacher.”“What do you do for the party，who can tell us？”教师不断引导学生进行白话的表述，某些学生答复道：“We bought a tree and some present.”别的一个学生接着答复道：“I put the present on the tree.Do you want to see it？”当学生们进入到这样一个大气氛中后，学生们之间的沟通就变得比较天然，有的学生甚至开端问询起教师，教师答复：“OK，let me see.”随后咱们开端进行圣诞狂欢，教师与学生将咱们从家中带来的各种食物摆在桌子上，咱们一同吃东西一同玩游戏，一同还进行白话的沟通，这关于学生白话才干的表达有很大的前进。

三、换词语立异对话，前进学生白话表达

当对话把握的差不多时，教师可以鼓舞学生将对话中的一些可以替换的词语用其他的词语替换到，然后将别人的语句变成自己的进行运用，这样可以进一步前进学生的白话表达才干。

比方在教育课文“what do they do”一单元时，教师可以在讲完课文后让学生先将课文中的一些重要短语标示出来，并检验运用这些重要的短语进行相关的造句，最终检验着与自己的同桌进行相关白话沟通，为此教师应这样引导学生：“两段对话咱们都讲完了，谁能将课文中的一些重要短语说给咱们听听呢？”所以有学生说道：“what do they do？He/She/ is …….that’ nice/great.”，教师发现学生答复的十分好，所以进一步引导学生：“十分好，下面咱们能否依据所学内容与自己的同桌进行对话，问询对方家中或许亲属的作业办法呢？要求是不要打草稿，直接进行白话沟通。”这样的要求相对较难，但由于现已将一些根本的词语调配办法总结出来，因而学生可以比较自在的进行沟通：“A：what do you sister do？B：She is a doctor.A：Oh，that’s good.Which hospital？B：the first hospital.”由此可以看出，当教师将课文中的内容进行剖析后，学生彻底可以经过自己对单词的堆集创作出一些新的对话，然后前进学生的白话对话才干。

总归在进行小学英语白话对话教育进程中，教师必定要依据课文内容规划相关的教育办法，首要应尽量让学生对课文内容发生一种猎奇感，然后招引学生自主的去学习课文中的对话，其次教师应尽力为学生创设一些对话的情形，协助学生消除对话的心思惊骇暗影，最终教师应引导学生把握一些常用的句型，并引导学生运用这些句型进行白话沟通，这样才干不断前进学生的白话沟通才干。

参考文献：

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要害词：现代信息技术；小学英语；喜好；教育资源；情形会话

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132,201619-0176-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.114

英语是一门具有很强的外交性与互动性的言语，而小学阶段又正是学生学习英语的根底阶段，优化小学阶段的英语教育正是教育的要点地址。而在以往的英语教育中，常常以教师、教材为中心，视学生为被迫的言语常识点的承受者，将学生的言语学习约束在教材内，使得学生失去了主体参加的时机，这并晦气于学生言语水平的全体前进。

现代信息技术是一种先进的教育手法，将之运用于英语教育中，可以打破传统的单调灌注式教育，营建愉悦愉快的教育气氛，将学生的言语学习带入更广大的运用空间。这正是新课改下英语教育变革的重要方向，是前进讲堂教育功率的重要手法。笔者现结合详细的教育实践，对小学英语教育中现代信息技术的运用浅谈如下几点领会。

一、营建愉悦教育气氛，激起学生学习喜好

喜好是最好的教师，是学生学习的内在动力，是教育成功的先决条件。长时刻以来教师独占讲堂，将教师与学生之间的联络简略地定坐落教与学的联络，只重视常识的教授，而忽视情感的激起与喜好的培育。这只能让学生成为言语常识的被迫接收者，学生仅仅在机械地履行教师的指令，感触不到学习的爱好，对言语水平的前进也没有太大的协助。

现代信息技术集图文声像于一体，不再是单一的言语输出与停止的文字教材，而是将教材转换成视听结合、动态结合的美丽情境，这关于小学生来说具有极大的招引力，能激起学生对英语学科生动的学习喜好，更能营建出愉悦而宽松的教育气氛，激活学生的思想。如在学习动物类单词dog，cat，monkey，tiger，frog等时，教师就可以运用现代信息技术来为学生创设一个动物园，以直观的画面、传神的场景来将学生带入其间。这样的呈现办法愈加生动生动，可以招引学生的眼球。学生天然就会自动而生动地打开学习，这样的教育才干让高兴学习。

二、开发生本教育资源，有用施行敞开教育

传统教育中以教材为中心，照猫画虎，忽视了言语与日子、学生的联络。跟着新课程变革的推进，学习的外延等于日子的外延这一教育理念日益家喻户晓。英语教育不能再仅仅局限于教材之内，而是要完结多种教育资源的优化与组合，开发生本教育资源，施行敞开教育。这样才干丰厚学生的视界，促进学生言语水平的全体前进。

现代信息技术可以打破时刻与空间上的约束，将英语教育带入更广大的学习途径，这正是传统英语教育中所不能到达的。如影视资源是重要的教育资源，艺术化的办法、丰厚化的内容不只可以激起学生的学习热心，一同也可以让学生接触到更为丰厚的教育资料，这关于开阔学生的视界，丰厚学生的见识具有重要效果，这正是前进学生言语水平的要害要素。为此咱们可以选取与教育内容密切相关、通俗易懂的影视剧片断，以此来丰厚教育内容，前进学生的言语感知才干。一同，咱们还可以针对小学生爱听故事、爱玩游戏的特色来运用现代信息技术规划有声故事，添加爱好性。

三、打开情形会话教育，前进学生言语水平

英语是一门具有很强的外交性的言语，这一特征决议了学习不能仅仅记与背，更为重要的是要为学生供给更多操练的时机，让学生在实在的场景中来打开情形会话。这样不只可以加深学生对言语常识点的了解，愈加利于学生言语概括运用水平的全体前进。

现代信息技术具有很强的仿照演示功用，可以仿照各种实在的会话情形，让学生将言语的学习与运用结合在一同，完结学生对言语常识的深化了解与灵敏运用。如关于一些简略的碰头语，How are you？ I’m fine.等，咱们就可以来仿照实在的场景，让学生了解这些句型，这样才干完结言语常识点的内化，然后使学生可以愈加灵敏地用于沟通之中。一同，教师也可以录制一些学生的日子场景，运用这些丰厚的日子资料来为学生仿照会话场景，这样更能增强会话教育的实在性与亲切感，一同可以激起学生参加言语学习的自动性。

总归，在小学英语教育中运用现代信息技术，更能展现英语作为言语学科所特有的生动性、外交性，可以让学生在愉悦的气氛中打开高兴的言语学习，促进学生将言语常识转化为言语技术，以促进学生英语传闻读写的全面展开。

参考文献：

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一、建构主义理论结构下自主学习才干的界定

建构主义以为，学习是在学习者原有常识经历根底上，在必定的社会文明环境中，自动对新信息进行加工处理，建构常识的意义,或常识表征的进程。Holec,1981初次提出自主性,autonomy这一概念，然后从学习者视点对自主学习才干加以界定。他以为：“具有自主性学习才干意味着取得了确认学习的方针、内容、资料和办法，确认学习的时刻、地址和进展，以及对学习进行点评的才干。”

依据建构主义理论和自主学习才干的界说的了解，笔者以为：建构主义理论下自主学习是指在教师的组织和辅导下发挥学习者的主体效果，即要求学习者在必定的情境下依托本身经历、常识等自动进行信息加工和意义建构的进程。由此可见，为了协助小学生更好地自主学习，让他们学会学习，有必要在学习战略等方面给予他们有用的引导。

二、建构主义理论结构下的小学生英语自主学习才干的培育战略

1.小学生英语学习动机的激起

笔者在讲堂学习中，常常选用“使命型”教育办法：教师环绕言语学习内容，规划出详细的、可操作的使命，学生经过表达、沟通、交涉、解说、问询等各种言语活动办法来完结使命。学生在完结使命的进程中，不只到达了学习和把握言语的意图，而且逐步学会了怎么自我调控、自我鼓舞。

2.协助小学生拟定自主学习方案和学习方针

以义务教育教科书小学英语,译林版为例，新教材的编制结构是以单元为单位进行编列的，其间每个单元包含七个板块，每个板块都有相应的功用。因而，在辅导学生拟定学习方案时，可以依据教材进展把每个单元的学习内容拟定为一周或许二周的学习方案。在学习内容方面，应考虑由易到难的学习次序。依据个人的学习特色，拟定出能发挥本身学习潜能的、科学合理的学习方案。

3.小学生英语学习战略的辅导

教师对小学生英语学习战略的辅导包含总体规划和详细辅导两个方面。总体规划是指教师对教育进程的全体规划，详细辅导是在充沛发挥学生自主选择性的一同，教师引导学生自我构建起合适自己的学习战略。别的，教师还可依据详细的学习使命为学生设置一些依据日子实践的作业。

4.英语学习中自主处理问题的才干

学生在英语自主学习进程中应是学习问题的自主处理者。学生自主处理问题可以包含以下几个方面：自主处理、协作处理、重视处理问题的进程、师生一起评议处理进程、质疑答案、探求学习内容、奇妙运用错题等。笔者多年的高年级教育都坚持一个习气：每位学生都预备一个簿本，每学完一个论题单元，都会让学生自己先收拾操练册并弥补习题上自己呈现的错题，然后簿本上呈现的是每个人依据自己简略呈现的过错状况拟定的一份错题操练题集。在讲堂上运用投影展现，师生一起“精讲精粹”。

5.辅导学生总结概括的办法

在传统教育中，教师将自己总结出的要点直接教给学生，表面上看避免了学生走弯路，减少了不必要的盲目检验。但实践上，学生不光易忘，更易混杂概念。建构主义以为学生是学习的主体，教师是主导。教师应经过提示指点，培育学生概括总结的才干。学生自己创编的常识点回忆口诀，既便于回忆，又加深了对常识点的了解，不断前进学生的自学才干。

6.小学英语自主学习才干的点评

为了更好地调控自己的学习进程，学生需求不断地对自己的学习活动进行反思和点评。点评的意图是为了在往后的英语学习中不断地自我完善，协助学生树立英语学习的自决心。在自我点评的内容上应该以所学的内容为主。学生的点评不只要重视自己常识和技术的取得，一同也要重视自己情感、情绪和正确价值观的培育。自主学习才干的点评可选用师生攀谈、讲堂小检验、学习效果展现、伙伴互评等多种办法来完结。 [本文由WWw。dyLW.net供给，专业写作毕业论文和教育教育职称论文，欢迎光临DYlw.neT]

在小学英语教育中，要以建构主义理论为辅导，有知道地培育小学生的言语自主学习才干，使学生构成激烈的学习动机、稠密的学习喜好，把握多种学习技术和办法，然后改动盲意图英语学习状况，对自己做出客观正确的自我点评，对自己的学习行为进行自我鼓舞、自我操控、自我调节，构成健康的心思品质，为学生毕生的英语学习奠定杰出的根底。

参考文献：

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【要害词】小学英语 相关问题 研讨

一、小学英语教育现状

跟着社会的快速展开，高功率成为人们不断寻求的方针，尤其是对教育事业来说，更是应该寻求和前进教育功率。有用地教育可以在必定的时刻内，使学生取得最大的常识堆集。最近几年，国务院和教育部连续公布了一系列有关小学教育英语教育变革的文件，清晰了“以全面本质为根底，以才干为本位”的英语教育辅导理念。因而要习气社会展开对小学英语教育的要求，就需求不断的变革和立异。可是目前我国小学英语仍存在着不少问题，在教育进程中常疏忽母语对英语的影响，过火重视学生的英语成果等，这些误区都影响了小学英语教育的质量，影响了学生英语才干的前进。

二、当时小学英语中的若干误区

依据小学英语学习的现状，结合详细教育实践以及小学学生心思展开的特征，当时小学英语存在的若干误区。

1.忽视母语对英语的影响，疏忽构建英言语语环境

由于英语的言语特色及其杂乱性等多方面要素的影响，小学学生英语的学习现状不容乐观。跟着小学教育的进一步展开，小校园园的规划也在不断地扩展。因而小学学生的概括本质和常识水平呈现下降的现象，尤其是英语根底较差，英语概括水平不高。总体上来说体现为听力听不懂，说话说不出，阅览读不顺，写作写不出，除此之外，还体现在短少英语学习喜好，学习方案性不强，学习情绪不结壮等。这些问题的发生归根到底是由于英语教育上忽视母语对英语的影响，疏忽创设杰出的英言语语环境。

2.过火重视学生成果，短少对学生英语喜好的培育

首要传统的英语教育办法单一，教师单纯地教授讲义常识，而忽视对学生英语喜好的引导。其次，由于学生遭到考试的压力，往往只重视把握讲义常识而很少顾及学习英语喜好的培育。比方在教授讲义内容时，忽视阅览重要性，拘泥于对常识点的解说。小学教师常常忽视对学生阅览喜好的培育，导致小学学生厌烦阅览，然后阻止他们阅览才干的前进，进一步影响了小学学生的英语学习才干。

3.连续传统的教育理念，忽视对教育办法的立异

遭到传统的教育理念的影响，小学英语教育广泛地存在着教师对学生填鸭式灌注的教育办法。学生对英语的喜好没有得到很好的激起，学习潜力也没有得到充沛的开掘。这些问题的发生根本上是由于小学英语教育普遍存在教育办法单一的问题，许多校园的教师没有专心于对学生才干的培育，尤其是英言语语才干的培育，而且短少正确科学的学习办法，也对小学英语的学习构成了必定的影响。

三、走出小学英语误区的处理方案

1.立异英语教育环境，加强英语根底常识的教授

杰出的英语气氛是学生英语学习的重要保障，因而在英语教育中，教师要有知道地创立英语学习环境，比方尽量多地运用英语白话，让学生以小组的办法操练英语白话等。其次，教师要加强对英语常识体系的总结，监督学生紧记英语单词和常识点，并规划合适的学习方案，协助学生在短时刻内结实把握英语根底常识，打牢英语根底，为将来前进英语概括才干供给杰出的衬托。

2.立异教育理念，激起学生英语学习的喜好

喜好的激起和培育成为小学学生学习英语的首要妨碍，因而，首要要培育学生的英语学习喜好，教师在教育中可以选用情境教育等多种教育办法，生动气氛。传统的教育办法是填鸭式教育，师生之间短少互动，整个气氛也比较烦闷。假如教师在教育中实施情境教育，就会给教育添加许多爱好，而小学学生一旦感到轻松愉悦，就会消除心思压力，一同逐步的对英语发生喜好。此外学生自己也要生动的创设环境，生动的考虑和探究，有知道的培育对英语的学习喜好。

3.立异教育办法，运用多媒体手法完结英语教育的现代化

跟着计算机技术的展开与运用，教育信息技术更是一日千里。咱们可以斗胆预言，以计算机为中心的多媒体必将成为现代教育的重要手法。发挥多媒体辅佐教育的效果，力求展现英语常识的多样性和爱好性，发挥信息技术媒体丰厚的体现力，把本来单调单调的描绘变得更充沛、更形象、更具有招引力。比方在解说I like hamburgers时，可以将美味可口的汉堡包以图片和视频的办法展现出来。这样丰厚多彩的英语课件和视频不只生动的解说了英语常识，完结了教育的现代化，还最大程度上激起小学学生的英语学习喜好，有助于前进小学学生的英语概括才干。

4. 重视教师根本教育技术的培育，使教师们更能担任小学英语教育作业

校园、各级教育局等组织可以定时举行英语教师技术大赛，鼓舞教师们活泼参加，以更好地推进小学英语教师师资质量的前进。针对小学英语教育重视言语概括运用才干的特色，鼓舞教师们经过各种途径丰厚讲堂内容，变单调的言语学习为生动的言语活动，使小学生们在活动中操练言语概括运用才干。一同，还要对教师们的三笔字、简笔画以及现代教育手法的运用才干做出清晰规矩，以有用前进教师们的教育质量。

四、总结

关于小学英语的学习，小学英语教师要不断的创设有用的教育办法，从各个方面考虑研讨合适小学学生特色的英语学习办法和战略。此外，小学学生本身也要首要知道到学习英语的重要性，然后有知道的培育英语学习的生动性，在学习的进程中探究正确科学的学习战略，然后全方位的加强英语才干的前进。

参考文献

[1]锦屏县平略镇平略小学 吴水仙；浅谈小学英语的教育办法[N]；经济信息时报；2009年

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【要害词】　中西方文明差异；小学英语学习；对策

什么是文明？文明这个词咱们很难给它下一个精确的界说，国际各国状况不一样，给它下的界说也不同。大体上可分为广义和狭义的文明，人类在社会各个阶段展开进程中所发明的全部财富，包含物质方面和精力方面的，这便是广义的文明。而狭义的文明则是指人们在社会日子中所构成的人与人之间的各种联络、各种日子办法以及在长时刻日子中所构成的各种风俗习气等。美国的一位教授查斯顿在教育狭义文明时提出了44个方面的内容，如家庭、教育、作业、身势语等。

一、中西方文明的差异性

1.文明传统的不同。中西方的传统文明存在很大的差异性，详细来讲，这种差异性首要体现在观念文明和外交文明方面。比方我国与别人沟通考究宛转，而外国人则比较直接豪爽。在我国很介意客随主便的习气，而外国人很难了解这一点，他们喜爱直接表达自己的主意，就像主人问客人想喝点什么，我国人总是答复“随意”，可是外国人很惧怕这样的答复，他们觉得直说就好。其实这也是有本源的，我国几千年文明，传承以农为主，日子节奏比较慢，然后构成了宛转内敛的礼节，相反，英美等西方国家较早的进入了工业社会，日子节奏很快，因而就养成了直爽的外交习气。

2.日子习气的差异。除了文明的不同，最为显着的差异还体现在日子习气中，尤其是风俗习气差异性很大，因而在跨文明外交中常常呈现日子习气上的对立。在我国尤其是变革敞开以来，依然有一些习气用语难以改动，就像碰头打招呼的时分，总是习气说“你吃了吗？”，“你去哪里？”，这些白话习气在西方人看来，会很恶感，他们觉得问去哪里好像侵犯了隐私。

3.价值观念的悬殊。跟着西方文明的不断浸透，时刻便是金钱，重视维护人权等观念现已被人们所承受，可是在大部分的价值观念的取向方面仍是存在较大的差异。比方，在互相交换礼物方面，我国人垂青的是礼物的价值，而西方人更重视的是礼物的内在，尽管礼物小但需求友情真。这种价值观念也和中西方社会的经济体制有必定的联络，西方人的特色便是公私分明。

二、小学英语学习现状

由于英语的言语特色和汉语有很大的不同，小学英语的学习普遍存在许多的问题。首要，学习者在学习时短少杰出的言语环境以及对中西方文明常识的把握，关于言语的学习而言，言语环境的创设和文明常识的领会关于学习者起着要害的效果，因而咱们要为学习者发明杰出的言语环境而且供给中西方文明的差异。其次，学习者在学习时短少正确的言语知道以及杰出的言语习气。有部分学习者在学习时仅仅单纯的一字一句的进行互译，短少对汉语和英言语语的逻辑习气的了解，久而久之导致言语表达不清，使人难以了解。再次，学习者的学习水平良莠不齐，对英语常识的把握程度相差很大。除此之外，直接联络到学习者学习水平，小学英语学习的教育办法单一，许多校园的教师仅仅单纯的教授讲义的常识，而忽视对中西方文明差异的教育以及学习技巧的辅导，对学习者小学英语的把握构成了必定的影响。

三、中西方文明差异下小学英语学习的对策

1.抛弃单一的英语学习办法，前进小学英语学习功率。正确的小学英语学习战略是前进小学英语学习水平的要害，可是由于受传统教育办法的影响，大大都学习者已习气于被迫地承受教师解说的小学英语常识及学习办法，而不能生动的调整学习战略，探究合适自己的学习办法。如有的学习者把学习小学英语的大部分时刻花在对单词的简略重复机械的回忆，知道了单词的意思，但不了解这个单词背面的故事，不能全面的把握其精确的意义。因而生动探究合适自己的科学正确的学习战略成为小学英语学习的要害。

在构建小学英语学习战略时，学习者要正确剖析中西方英语文明常识的差异性，丰厚小学英语学习的内容，尤其是添加对英语文明常识的学习。英语文明常识的学习不只可以协助学习者抛弃单一的学习办法，构成正确的学习办法，而且还可以前进小学英语学习的功率，在有限的时刻内，把握英语文明常识，领会英语文明常识的内在，然后完结小学英语学习的真实意图。

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[论文摘要]在我国作业技校英语教育进程中，文明教育至今仍是一个十分单薄的环节，没有一本体系介绍英语国家文明的专著可以用来辅导作业技校英语文明教育。这种状况下，作业技校的学生只要依托作业技校英语教师个人所介绍的并不体系的一些英语国家的文明布景常识，去了解英语这门言语背面深化的文明底蕴。其结果是学生对英语这门言语所反映的文明内在了解甚少。这一点可以从对我国部分技校学生进行的文明测验中得到证明。从长远来看，这种重言语而轻文明的教育办法对我国作业技校英语教育的展开极为晦气。这种教育办法培育出的学生或许能具有较强的英言语语运用才干，可是短缺根本的跨文明外交才干，甚至短少必要的英语外交才干，所以很难习气时展的需求。

跨文明外语教育既是外交法外语教育的连续和展开，又是个全新的外语教育理念。本部分将经过总结跨文明外语教育的理论根底，论说在我国外语教育布景下跨文明外语教育的方针和内容，剖析跨文明外语教育大纲的特色，来阐明跨文明外语教育与传统外语教育之间的差异。

一、跨文明外语教育的理论根底

1.言语与文明，言语教育与文明教育的联络

言语与文明之间密不可分的联络现已得到广泛认可。传统外语教育的根底学科—言语学，也从单纯的言语办法研讨的禁闭中解放出来，衍生出了社会言语学、语用学、心思言语学等分支学科，进行了许多跨学科研讨，使言语与思想、社会、文明和外交之间的联络逐步被知道。任何一种言语的发生和展开都依靠于该言语集体及其赖以生存的社会文明。言语不只具有表情达意的外交功用，它仍是感知和思想的体现体系，前者是言语的外显功用，以言语输入和输出为办法；后者是言语的潜在功用，归于认知心思活动。两方面相得益彰，构成言语运用的全进程。

2.跨文明外交才干是21世纪人才培育的需求

跨文明外交才干的培育关于个人的日子、公司的展开、国家甚至整个国际的和平缓安稳所起的重要效果现已得到广泛重视。跨文明外交学的鼓起适应了这一时展的需求，它着力进行跨文明研讨，打开跨文明操练，为新时代的科学研讨和人才培育做出了奉献。但是，跨文明外交才干包含情感、心思、认知和行为多个层次，以及价值观念、日子办法、外交办法、言语等多个旁边面，仅靠短期的跨文明操练显然是不可能完结的，它需求许多其他许多相关学科的生动参加，广泛协作，如文明人类学、社会学、心思学、历史学和外语教育，其间外语教育的跨文明外交才干操练潜力尤为杰出。

3．跨文明外语教育是外语教育展开的需求

外语教育是一门极端杂乱的、运用型学科，触及学习者的认知心思、教师的教育观念、社会的政治经济环境等诸多方面，因而外语教育理论的树立需求学习许多不同学科的研讨效果。而且，由于外语教育的主旨是为社会和学习者个人展开服务，培育社会展开所需求的人才，所以跟着社会的飞速展开，外语教育作业者也应及时更新观念，调整教育大纲和教育办法，以跟上时展的脚步。

二、跨文明外语教育办法——广泛运用课外英语资源

1.英语短剧扮演

对学生进行跨文明外交的培育只在讲堂上进行是远远不行的，由于一个民族的文明内在是多方面的。教师应该让学生尽可能多方面的感触到这种文明的气氛。在平常的教育中，咱们可检验让学生运用课余时刻扮演英语短剧，短剧内容可以是英语教材上的课文，也可以是一些闻名的英语故事、神话及小说等。英语短剧扮演是学生获取文明信息的一条重要途径。教师可召唤学生将课文改编成短剧，让学生在扮演中、在英语故事的情节里呼吸文明气味。经过这些活动，学生了解和感触到了西方文明的气味，而且操练了他们运用英语的才干。

2.英语文明课题研讨和评论，英语角会话

众所周知，学习言语最好在必定的语境和气氛下进行。所以，教师更有责任为学生创设合适于学生感触英语语境和承受英语文明熏陶的气氛，激起出学生的喜好，并鼓舞学生参加进来。教师在备课时可依据教育内容专门设置英语论题。教材中的这些对话日子气味浓，与英语文明及该国风俗习气严密相连，学生参加进来，可感触到其激烈的异国文明情调、呼吸其浓郁的言语文明气味，而且言语外交才干也耳濡目染地得到了前进，比方在教授“Talking about weather”一课中，我让学生考虑和评论的论题：What do you think of Talking about weather？学生们普遍以为议论气候没有触及隐私，契合各国风俗习气。除此之外，树立一个异国文明和英语外交园地，像英语角之类的场所。在这里，学生可以自在地互相外交、斗胆地进行实践、切实地感触英语文明气味、有用地培育英语外交才干。

三、前进外语教师的跨文明外交知道

教师在文明外交教育中起着主导效果。作为教师，假如本身跨文明布景常识匮乏，就不可能在教育进程中将常识教授给学生，那么想要培育学生的跨文明外交才干更无从谈起。在英语教育中着重英美文明，培育学生对英美文明的敏理性和英语的有用外交才干，这就要求教师不只要有较高的英言语语功底，而且还要有深沉的英美文明本质。跟着新文明的不断涌现，英语教师也需求不断的查询、总结、比较不同的文明。因而，要为教师供给进修时机，对其加强跨文明外交这门课程的操练，从全体上前进教师队伍的本质；教育者本身有必要不断学习，可以经过互联网结交外国朋友，涉猎各种办法的文学作品，赏识外国电影，学习外文歌曲等多种途径来了解外国文明，扩展自己的常识面，添加对英语国家文明布景的了解，了解言语与文明之间的密切联络，清晰外语教育的首要意图是培育学生的跨文明外交才干。

四、运用多种教育战略，前进学生的文明敏理性

正如美国社会学家G.R.Tucker所说：外语教育假如只教言语而忽视文明教育，究竟会使学生损失喜好；而假如能前进学生对文明的敏理性，则可将其对其他民族文明的猎奇心转化成学习该民族言语的动力，为外语学习奠定根底。教师可以依据教育内容运用词义发掘法、习语比照法、翻译比照法等文明教育战略，合作口头报告、小组评论、即兴讲演、采访等使命驱动型讲堂活动。

参考文献：

[1]肖芳.结合技校英语教育实践前进英语教育水平[J].作业， 2009，(23) .

[2]王亚楠.从使命型教育法视点讨论技校英语教育的变革[J].作业， 2009，(12) .

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一、两极分化的原因

1.客观原因

,1整个小学英语教育含糊、紊乱。由于小学英语课程开设的时刻较短，从上到下对小学英语的教育理论研讨和实践不行老练，在教育行政管理、教材、师资、教法、方针、课时等方面的不确认性，决议了小学英语教育展开的含糊与紊乱。

,2校园课时组织数量紧，班额设置大，师资力气缺少。校园是孩子学习英语的主阵地，但许多校园由于师资等各方面的原因，课时设置往往达不到要求，而且一位专职教师要执教好几个班级，担任近四五百名学生。

,3教材难度大，教育要求高。各种版别的教材，内容设置过量，需求学量的单词和句型。在平常教育作业中，教师仓促赶进展，不可避免地会构成大部分学生吃夹生饭，部分学生无能为力，然后损失学习喜好。

,4言语环境短少。现实日子中运用英语的场所十分有限，讲堂简直仍是孩子们仅有听英语、说英语、练英语的当地。外语是沟通东西，是实践性十分强的学科，没有言语气氛，限制了言语活动的可能性和有用性。

2.主观原因

首要是学生本身本质的差异。到了高年级，跟着学习的深化，单词与句型量添加，许多的单词和句型都要求“四会”。有些毅力坚决的学生方针清晰，可以锲而不舍地上好每节课；但部分学生呈现怕苦、畏难情绪，怕记单词、记句型，对单词、语音、语法的学习感到单调无味，有的学生开端不想学英语了。这样，英语学习必定大受影响。

针对上述现象，作为小学英语教师，咱们应生动考虑处理战略，尽力避免呈现严峻的两极分化现象。

二、处理战略

要处理小学英语教育的两极分化问题，需求做好概括治理作业。

首要，赶快清晰小学英语教育的方针、使命,全体的和详细的。

要赶快清晰并逐年执行小学英语各年级的有关教育方针，并进行一系列的教材、课时等变革。小学英语教育质量的全体前进，还有待于上级教研部分赶快出台点评的辅导性标准，有待于标准各种教育活动。

其次，关于咱们教师自己，在平常教育进程中要留意：

1.树立调和调和的师生联络，打造轻松愉悦的讲堂气氛。

美国心思学家罗杰斯以为：“成功的教育依靠于一种真挚的了解和信任的师生联络，依靠于一种调和、安全的讲堂气氛。”因而咱们的教师要用师爱去赢得学生的接近和信任，使师生爱情双向沟通，构成轻松愉悦的气氛。一同，要赏识每一个学生的生动体现，必定其点滴前进，让学生感触到成功和欢喜，让学生乐于学习、长于学习，这样才干学得好。当他们体现得不错时，就要毫不小气地说：“Good! Very good! Wonderful!”这样就会“越夸越灵”。

2.优化讲堂教育，前进讲堂教育的实效性。

讲堂教育是学生获取常识的首要途径，优化讲堂教育是避免两极分化、前进教育质量的要害。在教育中要选用多种手法，生动讲堂气氛，添加讲堂教育的爱好性，让学生永久感到轻松高兴。如教师在教育中要充沛考虑到小学生的年纪特色，尽量创设一些日子化的情境，让学生在真情实感中轻松愉快地学习言语。

3.加强学习办法的辅导及学习习气的培育。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师要加强对学生学习办法的辅导，特别是对那些学习自觉性比较差的学生，更要花时刻加以正确引导。宁波市教研室乐伟国教师曾在2005年提出小学英语要培育学生六个杰出的学习习气：,1正确仿照的习气；,2斗胆开口的习气；,3长于外交的习气；,4准时温习的习气；,5标准书写的习气；,6勤于考虑堆集的习气。学生们有了这六个好习气，就不必忧虑英语学习会掉队了。

4.恰当打开各种课外活动，发明言语环境。

可以打开各种英语角、英语风貌大赛等活动，看各种英语影视、听英语播送等，在各式各样的言语环境里感触和学习英语。

5.规矩“学困生”的学习情绪。

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【要害词】中小学英语教育；联接；问题；有用讲堂；办法

许多小学现已学过英语的学生，为什么到了初中，成果非但没有很大的出息，更有甚者越学越差，最终对英语彻底损失喜好和决心呢？作为初中英语教师，尤其是初一英语教师，这让我深感困惑。小学和初中英语的联接过渡是否呈现了问题？假如是，详细在哪里呈现问题了呢？该怎样改善呢？

一、中小学英语教育联接存在的问题

我本年任教初一英语。在开学初，我和班中学生进行了说话和问卷查询。依据对说话记载和问卷查询内容的剖析，我发现小学和初中英语联接首要有以下几大问题。

,一学习办法不适引起的问题

由于小学生的思想办法是以显着的形象性和详细特征思想为主；在生理上，操控自己言行的才干差且留意力有不易会集的特色；小学生的回忆是以无意回忆和机械回忆占首要方位。因而，小学生在学习英语时机械回忆的办法为主，这种学习办法关于回忆英语常识和对常识的了解及运用是恰当晦气的；由于学习英语需求有意回忆和了解回忆；别的，小学生不管在校仍是家里，学习英语首要依靠教师的组织，小学生学习英语还短少清晰的方针和克己才干，所以，带有显着的依靠性和被迫性，一旦脱离教师，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉地组织英语学习。

与小学比较，初中英语词汇量大增，语法常识多且难。初中英语课教师上课的内容量大，关于某一个语法点的解说重复少，作业量和作业难度添加，这就需求有意回忆和了解性回忆的学习办法。小学生C械地学习英语的办法现已彻底不能习气初中英语学习。部分小学生进入初中后不知道赶快改变自己的学习习气和学习办法，英语学习依然逗留在对单词和句型的机械回忆，或许是简略背诵、重复，没有对常识的深层次了解，更不必说运用所学，英语成果天然扶摇直上。

,二教育方针差异引起的问题

新课标下小学英语教育方针是从学生的心思和生理特色动身，充沛运用小学生仿照力强、求知欲强、回忆力好、体现欲和发明力强等特色，环绕教育中的难点、要点，规划生动生动、风趣多样的学习活动，寓教于乐。讲堂上教师多用情形扮演法、游戏比赛法等直观教育办法。而在传闻读写四会方面，只要求做到能听懂语速较慢但语调天然的言语或录音资料；能在口头表达中做到发音清楚；能认读所学单词；能依据要求为图片，什物等仿照典范写语句。可以看出，小学英语的教育方针要点是培育学生关于英语的喜好和喜好，在深层次学习、了解和运用英语方面没有过多的要求，要点放在说读方面。

经过三年的英语教育，使学生遭到听、 说、读、写的全面操练，取得英语根底常识和为外交而运用英语的才干，养成杰出的学习习气，为进一步学习英语打好开端的根底。这是初中英语教育方针。在传闻读写四会方面，前进了对听力的要求，着重在听的进程中战胜生词妨碍，了解粗心，获取信息；提出了对泛听的要求，并规矩了泛听的最低量,不低于40小时；提出白话才干要在情形活动中培育，重在实践；提出阅览的意图是为了获取信息，取得爱好；着重了阅览的有用性，拓宽了阅览规模；前进了对阅览速度的要求，提出了课外阅览量的最低要求,不低于10万字；前进了对写的要求，提出能在语境的提示下表达自己的观念。

不难看出，初中英语的教育方针从言语运用的视点着重了语法的功用效果，对口头和笔头表达中语法的正确性别离提出了要求，而且大大添加了阅览量、提出了解言语资料并加以灵敏运用的要求。这必定添加了初中英语的难度。

由于教育方针的不同，教师在教授英语学科时对小学生和中学生的要求必定是不同的。小学生假如不清晰学习初中英语的方针和要求，以小学英语方针要求自己，不能将常识由口执行到笔，由理性执行到理性，不能灵敏运用所学常识，必定导致过渡脱节。

,三学习时刻缩短引起的问题

学生在小学时，首要学科便是语文、数学、英语。每天在校园里的时刻，都花在这三门学科上。小学英语教师有更多的时刻去重视学生英语。由于小学讲义上一堂课的常识点比较少，也比较会集，要求也较低，学生重复地操练很快会对本堂课句型驾轻就熟；到了初中，学生学习科目增多，且门门功课都很重要。英语的份量仅仅这几门学科的几分之一。一堂课上，教师要教授的常识点较多，也比较难。假如学生不逐一执行，就无法真实把握常识。学生课后需求花时刻自己去消化并运用。初中英语对常识的要求添加了，但时刻却减少了，究竟各门功课都要统筹，对学生学习英语的功率提出了高要求。不少学生初一开学初就手忙脚乱，难以统筹，乱了条理。

以上是我查询后，发现的中小学英语联接存在的最大的几个问题。找出了存在问题，怎么进行改善，或许怎么让初一学生更有用地学习英语，是摆在咱们面前、需求我英语教师研讨和讨论的一个难题。

二、中小学英语教育联接问题的改善办法

相关于小学英语教师来说，初中教师承当了更多的使命去处理联接中的问题。

了解小学初中教材，丰厚的教育办法及精心的课前预备是处理办法的条件。

当然，联接问题不只仅是初中英语教师要研讨和处理的，小学教师也该对此加以考虑，采纳必定的办法。如向学生输导英语传闻读写四会偏重性，恰当加强根底常识的执行和运用，为初中学习打下好的根底。

,一强化语音的教育

学好语音是学好英语至关重要的一个环节，也是重中之重。没有把握正确的拼读规矩，关于学生背记单词有很大的阻止；正确的语音、语调是学生沟通根底。由于小学讲义里没有对音标教育的要求，大都小学生并没可以把握必定的发音身手，以至于他们的语音、语调不精确，记单词成为他们的一大难事。所以，学生进入初中后，初一的英语教师应合理组织音标教育，解说发音办法，让学生感悟发音。初学阶段还应逐一仿照操练，逐一纠正其不正确的发音习气和办法；一同概括字母及字母组合的发音规矩，并在单词教育中让学生运用，特别是元音部分的发音。音标教育应贯穿整个初中英语学习，不断地学习，不断地在学习单词中实践，使学生能天天温习稳固，那么学生在单词方面将从机械回忆向了解回忆逐步转化。然后处理了学生最头疼的单词背记问题，也跨过了学生学习英语最难跨过的关卡。

,二增强讲堂爱好性

初一重生留意力不可能到达40分钟，一般状况下只要15分钟时刻左右。剩下的时刻里，学生会呈现走神、走神现象。教师应捉住学生听课最有用的15分钟，力求每一分钟都发挥最大的效益。而教师上课前预备作业是否充沛，就体现在剩下时刻内。假如教师要充沛发掘教材的爱好要素，让学生对教师的每一过程都感喜好，让学生愿意互相沟通、倾听、解说、考虑别人的观念及自我反思。讲堂上，教师教育要办法多样、灵敏；热情满怀；思路清晰、层次分明、重难点杰出；精讲、互动相结合；充沛发挥学生的主体效果，使每个学生都学有所得。

,三重视情感上的联接

要让学生学好一门功课，学生“亲其师”，才会“信其道”。所以重视师生情感的联接也是十分重要。作为小学教师，应该恰当向学生介绍初中教师的教育要求，让学生有满足的心思预备；作为初一英语教师，在接手重生后，要仔细上好第一堂课。备课充沛，在轻松诙谐的气氛中介绍自我；清晰学习英语的意图，协助学生战胜学习英语的心思妨碍，对学生提出详细的学习要求、办法、主张等。使学生和教师能赶快了解。并在开端的一段时刻内，在讲堂上、在作业上、在课外多和学生沟通，多给学生表彰，少给学生责备和批判，及时鼓舞学生在英语上的点滴前进，耐性诱导、启示学生学习英语进程中的喜好，并将自己在英语的利益和利益展现给学生，赢得学生的敬仰和信任。

,四重视教育内容上的联接

初中讲义中的许多词汇、句型以及语法在小学教材都呈现过。如七年级讲义中一般现在时、现在进行时和一般过去时在小学阶段都现已呈现过了。所以在教育这些内容时，小学教师可以对这些初中较为重要的内容多加操练和解说；而初一教师在呈现时就可以恰当地运用小学现已呈现过的句型，这样让学生有了解感，学起来也就更简略。

,五培育自主学习才干

“授人以鱼不如授人以渔。”教师教授的不只仅常识，更重要的是教会学生自主学习的身手。如若从一开端的小学英语教育中，便是在教授新课时原封不动地按教师领读、自读、然后再读句型、对话等办法让学生把握常识，课后也仅仅要求学生会读会背讲义内容，没有更深层次的要求；到了初中也是如此循环的教授办法，固然是做到了小学和初中“杰出”的联接，却让学生失去了真实学习英语的才干。小学教师英语课上应培育学生能充沛调集全部感官来学习英语的才干：让学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子了解教师所表达的内容，手记重难点；当堂课上，要做到运用各种感官来学习英语，并能运用所学，要求学生能自主学习新的常识内容；到了初中，教师要要点培育学生的自主学习才干，由于英语常识是彻底不可能靠教师的上课取得。初中英语教师应建立明主、宽松、调和的教育气氛，让小学里惧怕英语的学生铺开胆子学习，并鼓舞学生进行自主学习；精心规划活动，使学生在乐于参加中得到各方面的有用操练；让学生养成杰出的英语学习习气，了解好的学习英语的办法，并做好自主学习的战略辅导。

以下是对学生的英语自主学习战略辅导：

a.拟定英语学习方案：根教育进展让学生自己拟定切实可行的学习方案，要求坚持到底；

b.催促在上英语课前和课后做好预习和温习作业，并奉告预习和温习的详细办法；

c.依据教师安置的使命，让学生打听性地进行自主学习活动；

d.发起“尽信书不如无书”，学习英语要有一点置疑精力；

e.前进听课功率，运用各种感官来完结英语学习使命。

,六加强中小学英语沟通

中小学英语教育本是一脉相承的两个阶段，可中小学英语教师之间互相的沟通时机太少，互相都不太了解对方阶段的教育办法、办法以及教材要求、特色是什么。天然也就使得互相之间的教育过渡呈现了脱节，难以构成一个调和、一致全体。

在平常的教育中，咱们中小学教师应重视沟通，了解两边阶段的教育办法、教育办法以及教材要求、特色。找出其间的差异。教师还应深化研讨中小学英语教材，对待讲义应有“活用”的观念：小学英语教师教育方针要向初中英语教育方针浸透，而非一味得只重视小学英语教育方针；初中英语教师在研讨教材时，应依据小学英语教材，让学生在小学里现已触及的常识在初中英语学习中能加以熟知并稳固。