助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇生技作业经历总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
为严厉冲击不合法违法出产经营建造行为，依据国务院、省政府安委会的一致布置和****水利电力有限公司来文要求，我公司结合实践状况对下公司各部分及各参建单位进行了会集整治，保证了“打非治违”专项举动取得了实效。
**公司领导高度重视，屡次举行“打非治违”专题会议，并成立了严厉冲击不合法违法出产经营建造行为专项举动领导组。整体职工一致思维，前进知道。清晰职责，树立大局知道、职责知道，把严厉冲击不合法违法出产经营建造行为专项举动作为要点作业全力推动。捉住严厉冲击不合法违法出产经营建造行为专项举动关键环节，清晰冲击要点，对情节恶劣、屡禁不止、或许导致重特**全事端的典型不合法违法行为，重拳出击，构成强壮的影响力、威慑力。进一步强化法令职责和办法，实在做到“四个一概”，即对不合法出产经营建造和经停产整理仍未到达要求的，一概封闭撤销；对不合法违法出产经营建造的有关部分和职责人，一概按规则上限予以经济处分；对存在违法出产经营建造行为的部分，一概责令停产整理，并严厉履行监管办法；对冒犯法令的有关单位和人员，一概依法严厉追查法令职责。坚持远近结合，治标与治本结合，会集冲击与长效办理结合，把严厉冲击不合法违法出产经营建造行为专项举动准则化、规范化、经常化。
我公司严厉履行水利工程的建造程序，开工批阅和竣工查验准则。对机电设备按规则进行日常办理保护、运转及检测、查验的。对不合法用工、不按规则进行安全操练或无证上岗的参建单位及个人进行整理，对不履行安全监管指令、抵抗安全法令的施行严惩。在施工进程中以安全出产为绳尺，做到防微杜渐，严厉依照施工规范进行操作。
篇2
【关键词】 钳工教育；作业进程；趣味性
钳工是技工校园从前作为一门独自专业进行培育，也是大学工科院系金工实习的首要内容。跟着科学技术的飞速发展，数控技术和机器智能化水平的前进，钳工给人们的印象是停滞不前，乃至要被筛选的境地。实践上钳工不仅仅是作为培育具有着手才能的高档人才的根底，并且也是日子中一个习惯和改动日子质量的根本技术，是一门培育学生发明性思维和手艺制造的最好学科。我院是培育具有中、高档技术的技工院校，作为专业课的钳工课程教育内容和方式应当与时俱进，革新立异。
一、变革前期状况剖析
,一生源状况
,1入学前的文化程度和性别结构
从2010年开端，我院接收的学生90%是初中结业，年纪一般是在15岁根本上是从初中校园一结业直接到我院就读相关专业。我院机械系近三年接收的生源中95%是男生，电气系机电专业学生80%左右也是男生。85%是本地乡村户籍的学生。
,2学生心思状况
学生他们在家里是独生子占大多数。因为遭到家庭的影响，从小就没有感遭到多少日子压力，喫苦少、特性强，独当一面考虑、解决问题的才能较弱，具有较强的从众心思，缺少满意的职责心和替别人考虑的习气。在学习上绝大多数被以为是中考的失败者，备受轻视，来自家庭的压力使他们硬着头皮挑选了学技术，对技术的概念是一个抽象知道，真实了解所学的专业领域几乎是空白的，对企业的要求和办理知道的少之又少，而在他们的思维深处有一种抛弃学习的倾向，以为自己初中都学欠好，技术更学欠好。
,二钳工教育状况
,1教材运用。2013年之前钳工实训运用的教材是由劳作和社会保障部教材办公室安排编写的全国中等作业技术校园机械类专业通用教材《钳工工艺与技术操练》，我国劳作社会保障出书社2001年出书。这本教材系统地介绍了钳工根本操作技术，如划线、錾削、锯削、锉削、量具的运用等等，以及对部件、机器进行安装、调试、修补及修补等常识。这些根本技术首要是独自地解说再配一些技术操练，仍是侧重于单项技术，如榔头的制造，视点样板的制造。理论常识多，较全面，这本教材是合适钳工专业的学生系统地、完好地学习，课题操练侧重于操作技术的重复操练，学习进程中比较单调无味。关于电气控制等非机械专业学习就有必定的难度。
,2教育办法。我院的钳工教育依据不同专业不同要求安排不同的学习时刻。现在我院没有彻底单纯的钳工专业，侧重于钳工的专业是机电一体化,机械类，依据学制有三年制和四年制，相对应就要求参加中级和高档技术判定考试，他们每学习期安排6-8周，每周4天左右时刻，每天6节课系统地学习，其他专业的学生一般在第二或第三学期安排5-6周的时刻进行技术实习。不管是那种专业学习进程中首要以锯削、锉削技术操练为主，理论解说为辅的一体化教育办法。整体来说学生处在一种被迫的承受状况，没有自动获取常识的自动性。这种教育办法对学生膂力耗费较大，比较单调，对耐性程度要求较高，对学生意志品质检测是一个检测，所以学生学习活跃性不高，部分学生坚持不住，偷闲、躲避，有的乃至直接抛弃---不学了。
,三钳作业业商场状况
经过企业调研和造访，跟着加工技术的前进，这种以锯削、锉削技术为主的制造零件办法在企业里并不遭到重视，学生首要从事的是安装岗位，以及一些修补岗位，企业看中的不仅仅是学生的证书，而是学生具有的学习才能和解决问题的才能，具有杰出的作业本质。技术等级证仅仅阐明你具有必定专业常识，并不代表你实践的作业才能。
二、钳工课程变革
,一教材规划理念与思路
开发以作业进程导向的课程，以机械产品手艺制造、安装的实践作业使命为载体，模仿企业产品制造的气氛与情境，来规划和安排教育，树立作业使命与常识、技术之间的联络；以钳工根本技术操练为中心，以作业使命为导向，以国家作业资格规范为依据。作业进程情形化、情形内容使命化、才能培育本位化、项目查核效果化。使学生把握手艺制造零件的根本专业技术；也是为后续的专业课程规划、出产实习及顶岗实习打下杰出根底。 ,1以作业才能为方针安排课程内容 ,2以典型机械产品为载体规划教育内容 ,3以“教、学、做”一体化思路规划教育进程 ,4以企业实践作业进程树立出产性实训车间 ,5以专兼教师密切协作构建教师团队 ,6以学生为主体选用多种教育办法和教育手法进行教育 ,7以作业资格为规范强化技术操练 ,8重视进程点评促进学生全面发展
,二教材内容规划
教材内容的常识点并不能彻底脱离国家作业才能要求的常识，但在编排上就需求跳出学科系统的篱笆，以学生在作业进程中能用到的根本操作做成典型的项目，让学生在教师的引导下独立完结，协助学生取得最受企业重视的“作业进程常识”和根本作业经历，以满意企业和劳作力商场的需求。一起凭借自编教材协助学生构建理论常识结构，变单调的常识堆积为生动的实践经历总结，以利于学生更好地把握、回忆和运用。让理论常识为实践服务，理论和实践相一致，严密相连。教材选用的典型项目具有常识性、趣味性，能够招引学生的眼球，充分利用学生的好奇心，前进操练技术的活跃性。
,1“全能工匠”作业本质养成
这个使命打破了专业课程与本质课程、企业办理课程脱离开来的常规。使命中经过几个典型事例生动地表述了作业本质对企业利益带来直接影响，关系企业的生命。现场的“6S”办理常识学习更是进一步缩小了校园与企业的间隔，让讲堂变成企业现场。
,2孔明锁的制造
孔明锁相传是三国时期孔明依据我国木制品卯榫结构发明的益智玩具。这个使命即传承了历史文化，感触古代技术，又启迪发明发明，培育学生立异知道。孔明锁也被中央台第十套“我爱发明”节目制造成片头画面。孔明锁由一根长四方体和另五根在相同巨细的长四方体中心开了不同的槽组成。制造时能够六人一组，这六根长四方体加工时即表现了锯、锉等根本技术，又因为都是能够从易到难的加工制造，能够依据实践加工才能，对学生进行分层次教育，加工快的同学能够加工难度大杂乱的四方体，加工慢的同学能够加工难度小简略的四方体。对学生拼装时这六根四方体有严厉的先后顺序和方向，不然拼装不起来，能够让学生养成必须按工艺要求履行的杰出习气。拼装的进程能够让学生感触自己的工件加工质量对整个拼装质量的影响，乃至呈现因为工件尺度和形位公役不合格而不能正确拼装的现象，让学生领会协作的重要性。
,3七巧板拼图的制造
七巧板拼图是许多学生都玩过的玩具，对自己制造出来更有招引力。这个使命除了锯、锉外，又添加了钻孔、排孔、攻丝、铰孔等操作技术，还有视点丈量等常识。每个学生独立完结这项使命，经过拼装后能够让学生知道自己技术的缺乏，感触产品质量的好坏，也能够知道到工件细节的处理对整个产品质量的影响。加工制造进程中排料时卸下的废料能够制造小的工件，培育学生节省本钱的知道，这也是企业中非常重要的一项作业。
,4自卸车模型的制造
自卸车模型是运用薄板制造，首要针对轿车专业和电气控制专业，他们的触摸和使用的薄板较多，如轿车外形和控制柜箱体。这一使命表现不同专业的差异化教育。
,5归纳镶配件
这一使命首要针对需求参加技术判定的专业适用。现在钳工的技术判定仍是沿袭制造镶配件的查核办法，这一使命首要包括了这些技术要求，满意学生的操练要求。
,三教育规划思路
每一学习情境都依照资讯、决议方案、方案、施行、查看、评价六步法安排教育。以钳工实践加工流程为导向，教育进程以一个完好的零件制造进程来进行安排；学生收取使命书后，进行工艺剖析、工艺道路拟定、钳工东西的选取，检测方案的规划、量具的选用，到终究加工出合格的零件。每一进程都涵盖了零件的工艺拟定、工量具的选用、工艺施行、质量检测等内容。在课程教育中，遵从人的学习认知规则和作业生长规则，制造的零件从简略到杂乱，从单一的根本操作开端，到制造包括多种操作的较杂乱零件、合作件，最终进入简略组织的制造，使学生跟着学习情境，技术杂乱程度和学习难度逐步添加，自主完结作业的程度也逐步添加。
,1杰出使命驱动的教育功用
本课程教育以使命为中心，经过使命驱动让学生先感知后认知，激起学生潜在的学习动力。学生在教师的引导下归纳运用所学的常识和技术，进行作业使命的资讯、决议方案、方案、施行、查看、评价，操练学生有序的作业办法，培育学生的作业才能和立异才能。
,2选用“教、学、做”一体化的教育方式
教师在进行理论解说的一起让学生进行实践操作，学生在完结作业使命的一起融入常识理论解说，学生一边学一边做，一边做一边学，真实将理论常识与实践常识有机地结合起来，全面前进学生的常识、才能与本质；既能使学生把握专业技术常识，又能培育学生的专业实践才能，促进学生在整个学习进程中既着手又动脑，调集学生的学习活跃性，激起学生的学习潜能。
,3鼓舞学生之间的沟通与协作
教师应依据不同的教育内容，发明各种条件和方式，展开学生之间的沟通。在使命施行的进程中要求学生测验不同的办法完结作业使命，并进行各种方式的评论，鼓舞学生之间的经历同享与沟通，让小组每个成员都能参加小组作业，使学生知道到小组每个成员都各有所长，其常识和技术能够互补，增强学生的团队协作精力。
,四教育方式的立异
课程教育施行进程中选用以作业进程为导向的教育方式。为习惯教育方式的需求，缩短与企业的距离，厚实有效地训练学生岗位作业才能，课程活跃推广“三通三融”工学结合的人才培育方式。
1、培育方针与社会需求相通 2、课程结构与作业进程相通
