体育教师研修总结范文

导语：怎么才干写好一篇体育教师研修总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

,对外经济贸易大学 体育部，北京 100029

摘 要：本文首要运用文献法，结合实践教育作业的阅历，以体育教师的校本教研为切入点，剖析体育专业教师的专业本质同体育教师的专业化展开前景与规划之间的联络，而且深层次全面的评论和研讨了体育教师的专业化的未来展开趋势。发现科学合理的专业式科学的规划，可以前进校园体育专业教师的校园归属感，促进科研才干的前进和常识结构的改善，并评论了专家论坛式、课题研讨式、问题处理式等校本教研办法。

要害词 ：体育教师；专业展开；校本教研

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1673-260X,201503-0114-02

1 前语

体育教师专业展开是校园教育变革和体育专业教育变革的重要环节，体育教师教研才干才干和体育专业本质的前进，是体育教育质量前进的重要确保。只需体育类教师的专业化才干和专业水平的不断前进，才干成现高质量的体育教育课程。所以，体育教师向专业化展开才逐渐成为了各个国家体育教育与变革的共通趋势。最近几年，关于体育教师的专业化的展开研讨已逐渐成为我国体育教育范畴内的一个热点问题。而现阶段对体育教师专业展开研讨显得尤为重要，这是体育教师作业的展开要求，是社会展开的需求，是世界体育教育变革的必定趋势。本研讨从评论体育教育专业展开的校本研修为起点，寻觅作为校园根底的校本研修对体育教师的专业化展开的含义，证明校本研修是体育教师专业化展开的有用途径和手法，寻觅当时各个校园校本研修在促进体育教师专业化展开中存在的各种问题，而且提出校本研修关于促进体育教师的专业化展开的主张与对策。

2 研讨办法

2.1 文献材料法

环绕研讨主题，以校本研讨和体育教师专业展开为

要害词 ，经过我国期刊网查找论文十余篇，一起阅览了教师专业化方面的相关书本，并经过互联网收集了与研讨相关的信息材料，进行全面体系地收拾与剖析，为理论研讨寻觅坚实的根底。

2.2 逻辑剖析法

对收集到的材料运用概括、演绎、比照等逻辑学办法进行剖析。

3 效果与剖析

3.1 体育教师校本教育研修与体育教师的专业化展开

体育教师的校本研修，是以可以促进体育教师的教育意图并前进专业化展开为直接方针，以校园体育教育为研讨方针，以体育讲堂的实践教育做为研讨的条件，以授课的体育教师为研讨的主体，经过教师在体育教育实践履行与履行，进行验证、总结与完善，前进教育质量的研讨进程。经过体育校本研修，来有知道地培育体育教师的科研知道和科研才干，前进体育教师安身校园的体育教育情境，进行量体裁衣地立异与前进教师教、学、研的才干。在体育校本研修中，教师做为参与者参与研讨之中，然后确保了体育教师教育研讨才干的前进，促进了教师研修才干的展开。所以说，体育教师参与校本研修是促进体育教师专业展开的是最直接、最适切的实践办法。

“教师的专业化”是教育和研讨专业化的一种类型，而体育教师的专业化也是“个人成为教育专业的成员而且在教育中具有越来越老练的效果这样一个改动进程”。[1]从广义解析的视点来说，“教师专业化”与“体育教师的专业展开”这两个概念是附近相同的，都是辅导师专业性的进程。但从狭义研讨的视点来说，它们之间仍是会有必定差异：“教师的专业化”是从社会学视点加以考虑的，首要着重体育教师集体的、外在的专业性前进；“体育教师的专业展开”更多是从教育学维度加以界定的，首要指体育教师个其他、内涵的专业化前进。[2]而本文本的研讨，是关于体育教师的科学的专业化的展开，所以挑选了狭义的解说办法，也便是说，着重了体育教师个其他内涵的专业化的展开。

3.2 体育教师的校本研修与体育专业展开之间的联络

体育教师的校本研修与体育教育的专业展开，二者彼此之间既彼此交融又彼此相关促进。体育教师的校本研修为体育教育的专业展开树立了渠道，经过校本教研活动可以体育教师对体育教育阅历与实践教育问题的知道水平，促进对实践体育教育中存在的实践问题的原因进行深化剖析，有用地知道问题处理的途径；一起，在校本研修教研活动中，能强化体育教师对自己周围其他科目教师授课的学习吸收，仔细查询仔细总结总结，结合自己的专业扬长避短，然后可以前进本身的反思才干，前进体育教师的根底理论常识、技术本质等方面的专业化。而另一个视点来看，体育教师的专业展开水平又束缚着体育教育校本研修活动的开发，展开有用的校本研讨需请教师专业展开作为支撑。其他，校园在全体实践的校本研修活动中，因为教师的专业化展开水平的束缚，导致体育教师会呈现只对学生运动技术的查询与反思，其他的体育教育内容的规划、体育教育办法的挑选、体育教育进程的组织与操控、体育教育效果的点评等专业化的体育教育研讨难以深化。需求经过体育教师本身的理论根底常识和研修才干的展开，来促进和前进体育教师本身的教研科研才干。由此可以揣度，当体育教师本身的专业化生长与前进完结时。其科研才干，研讨才干和理论常识的完善与前进，以及文明本质和全体的全面前进，也会促进校园的全体校本研修水平缓视界。

3.3 依据校本研修的体育教师的专业化展开

校本研修是一个树立以校园本身为根底，一校园当时教研施行状况实践为根底的一个教师对当时教育实践存在问题和教师们存在问题。进行剖析研讨，评论前进教师们本身和他身的一个研讨试验的进程。这种以校园为根底的教育研讨，首要是一种有理论辅导下的实践性研讨。这种研讨办法既可以处理校园的实践问题，又提炼和总结了活动阅历教训，探求了教育的规则，依据这些考虑，本研讨归于依据校本研修的体育教师的专业化展开状况。

3.3.1 校本研修关于体育教师本身的影响

,1校本研修关于体育教师本身的教育观念教育知道发生了影响。因为大多数体育专业教师的本身常识结构不很均衡，相对短少些教育理论性的常识和理论，所以在体育教师的教育进程中，往往存在教育观念落后、教育办法单一、专业知道不强及、对校园的归属感不强及对自己教育的不自傲等问题。而在校本研修的进程中，经过研修能使体育教师取得有用参与校园展开和教育研讨的实践，所以会加强体育教师对校园全体教育的认同感和归属感，而且作为校本研修其间的一个活动主体，体育教师可以从中体会到参与活动的效果快乐和满意感，然后会影响改动其教育观念。

,2校本研修关于体育教师本身常识建构的影响与改动。校本研修关于体育教师来说不是新鲜事物，单是本来总以为与本身相距甚远，甚至是没什么联络。经过观念改动，体育专业教师需求了解、学习更多的关于教育学方面的常识技术和相关教育理念和教育技巧，而且在参与校本研修的进程傍边，体育教师需求常常翻阅与教育相关的各种教育理论性专业常识，这样就会变成自动性去取得专业常识和技术，使体育教师可以知道到教育学理论性常识的重要性，体会到持续学习的必要性，养成终身学习的习气。然后使其教育科研常识得到进一步前进，改动原有陈腐的常识结构。

,3校本研修关于体育教师研讨知道和才干的影响。研讨发现，进行体育科研现已不在是一些体育专家的特权，许多的体育教师也可以参与其间。查询显现，大部分体育教师经过参与校本研修，其研讨知道和研讨才干现已有了很大的前进，这些才干的前进首要表现在教育研讨才干与编撰体育方面论文。

3.3.2 依据校本教研的体育教师专业展开所面临的问题

一方面是体育教师知道与才干问题，首要，体育教师在校本教研进程中短少反思；其次，体育教师在校本教研进程中短少协作。另一方面是校园内部中教育大环境的营建。在校园层面来查询，体育方面的教育研讨在当时校园的大环境中，还没有可以成为一个十分全体先进的教研形势。

3.3.3 体育教师展开校本教研的活动办法的研讨

,1“名家讲坛”式教研。为了前进体育教育的质量，正确掌握体育类课改的实质和研讨方向，校园可以开设“名家讲坛”式的教研，给体育教师供给一个专业化的辅导。邀请在课改实践中有丰厚阅历的名家、专家、名师来举办专题讲座的办法，来展开类似于互动式的学习操练，让专家与一般一线教师之间，直接进行对话和沟通，这样可以有针对性地回答体育教师在教育实践中碰到的各类问题。

,2“课题研讨”式教研。在校本教育研修中，还可以采纳类似于课题研讨的办法，以部分体育和其他专业的教师主干为中心，打破各学科之间的壁垒与边界，以研讨类似问题为依据，别离组成不同的课题研讨小组，各组定点定时的进行理论学习，举办课题研讨观摩课。这样就会使教育研讨和科学研讨有机的结合起来，构成在实践中研讨，在研讨中前进。

,3“发现并处理问题”式教研。在体育教育进程中，体育教师总会遇到不少的困惑和问题，这些妨碍假如不能得到及时的处理，必定会影响到新一轮课程变革的深化和推进。因而，咱们要环绕着实践存在的需求，鼓舞宽广的体育教师，把自己在实践实践授课进程中发现的问题遇到的问题作为被研讨方针，一起还要凭借课程专家的帮忙和辅导，而且要协同课题研讨小组的教师们，发挥出集体的力气来霸占处理难题。

4 结语

校本研修加强了体育教师对校园的归属感，让其体会到效果感与满意感；有助于体育教师养成终身学习的习气，然后改动其固有的陈腐的常识结构；前进了体育教师教育研讨才干和编撰论文的才干。但体育教师在校本教研进程中短少反思，协作知道不强。校园对校本教研较注重，但其间的教研往往会集于与教育无关的方面。因而，结合体育教师的校本教研活动才干与认知水平，活跃评论与展开“专家论坛”式教研、“课题研讨”式教研和“问题处理”式教研，引导体育教师进行校本调研活动，促进体育教师的专业展开。

参考文献：

,1邓金。培格曼最新世界教师百科全书[M]。学苑出版社，1989.553.

,2教育部师范教育司。教师专业化的理论与实践[M]。北京：公民教育出版社，2004.46.

篇2

,北京教育学院体育系，北京100009

摘 要：“首席操练师”的呈现是教师操练专业化的重要标志，“首席操练师”首要担任教师操练项意图策划、办理和详细施行。结合2014年北京市中小学体育教师操练项意图展开，在剖析“首席操练师”的人物定位与作业责任根底上，提出“首席操练师”应该具有的五种知道：质量知道、引领知道、整合知道、沟告诉道和研讨知道。

要害词：教师操练；首席操练师；中小学；体育教师

中图分类号：G807. 01 文献标识码：A 文章编号：1672-268X(2015)04-0078-04

近年来，跟着我国教师操练作业规划的不断扩大和专业化推进，规范对教师操练从业者的作业规范与资历确认等要求的呼声也日益高涨。北京教育学院作为教师操练作业的专业院校，先后承当了许多“国培计划”、省市托付操练和北京市的校长教师操练作业，并以高质量的操练实效在全国构成了杰出的口碑。2014年，我院率先在操练项目办理中施行“首席操练师”担任制，由“首席操练师”担任学科项意图策划、办理和详细施行。本文结合北京市中小学体育教师操练的施行，环绕“首席操练师”人物定位和作业责任，剖析“首席操练师”应该具有的五种知道，以此探请教师操练者的专业展开途径，旨在科学推进专业化教师操练作业的展开。

1 首席操练师的责任和使命

在“《国培计划课程规范,试行》使用指南”中指出“‘国培计划’施行首席专家制，首席专家担任规划操练计划、组织集体备课、进行进程辅导等作业”。学习这一岗位设置的详细阐明，作为教师操练项意图首要担任人，“首席操练师”应该背负以下几方面的责任和使命：依据需求调研确认操练主题；整体规划学科项意图施行计划；构建操练课程与师资队伍；引领、组织、监控施行进程；掌管环绕操练主题展开系列教育活动；进行项目绩效自评，盯梢查验操练效果等。总归，“首席操练师”履行责任的状况和效果，直接影响和决议教师操练项意图质量和实效。

2“首席操练师”应具有的知道

2.1质量知道

教师操练的实效怎么，质量是要害。因而，作为掌控教师操练项目施行的中心，“首席操练师”首要应该树立的便是质量知道，且这种知道要贯穿于操练进程的一向，详细表现在如下诸方面。

2.1.1操练前的充沛调研

操练需求是操练的起点，也是操练的归宿地址。操练需求调研是否充沛，剖析是否到位，是决议操练质量的要害。值得注意的是，教师操练需求是多层次的，不只需学员个其他人员需求和作业需求，还要考虑地址校园的组织需求，以及国家和社会展开关于教师队伍建造的宏观辅导和文件要求。因而，中小学体育教师操练项意图“首席操练师”不只需可以从体育教师的视点发掘，剖析其在展开校园体育教育教育进程中对专业常识、专项技术、教育才干或是体育科研等方面的展开需求，还要考虑国家、政府关于校园体育展开的各类文件精力，注重学生体质健康的下降与健康课程变革的推进、阳光体育运动的展开等社会热点问题的处理，对体育教师本质提出了哪些新的要求，概括考虑确认操练主题。

2.1.2 操练中的紧密监控

决议操练质量的另一要害要素在于操练进程组织的科学性和紧密性。为此，“首席操练师”需求使用各种手法，及时了解、全面掌控学员关于操练施行的反应，在“事务班主任”的帮忙下，要尽力做到“三要”：一要随班听课，及时注重讲堂效果，掌握授课教师与学员的教育状况；二要组织学员随堂填写《研修日志》与《讲堂点评表》，对点评表进行汇总剖析，从中掌握学员的收成、问题与需求，为及时调整操练供给依据；三要常常组织座谈、访谈，与授课教师、主管领导沟通，及时完善研修计划。

2.1.3 操练后的绩效点评

“首席操练师”对自己掌管的操练项目和组织的操练活动担任，其间的一项标志性行为便是可以“衡量和辨了解己的操练作业对中小学教师的专业展开和校园作业改善所做出的贡献”。因而，操练后的绩效点评，特别是依据操练效果的客观的自我点评，是“首席操练师”质量知道的详细表现。此外，操练质量和实效性还表现在教师回到作业岗位中关于操练所得的搬迁和运用。因而，作为“首席操练师”，在操练完毕后，还应深化到学员地址的中小校园，深化到其执教的体育讲堂中，查询学员教育行为是否发日子跃的改动，并考虑效果,发生或未发生改动发生的原因，结合操练追根溯源，堆集操练阅历。

2.2引领知道

“首席操练师”要有在思维上和举动中引领操练项目施行的才干，要具有在专业范畴和操练进程中“两层”引领的知道，即既要对校园体育教育教育展开的前沿动态有较全面的了解，在自己的专业范畴有较高的造就；还要了解成人教育操练规则与操练办法，可以对教师操练项意图施行流程有全面的掌控和掌握。

2. 2.1操练主题范畴的专业引领

主题式操练现已成为当时教师操练的首要办法，其长处在于操练方针着眼于“点”的打破，对教师某一方面专业才干的前进具有很强的针对性和实效性，然后防止以往许多教师操练项目力求八面玲珑实而走马观花的坏处。2014年北京市中小学体育教师操练作业依据不同专业展开阶段的操练方针需求，别离为学科项目确认了“教育微事例立异”、“体育学法辅导”、“学生体质健康促进”、“学生体能增强辅导”、“体操教育才干前进”以及“体育游戏的开发创编”等不同的操练主题，相应的每位“首席操练师”也都是长时刻注重、研讨这些范畴并堆集了必定的学科根底的实践者和研讨者，这对其有用地掌管和深化地参与操练活动，可以供给专业才干上的确保。

2.2.2操练施行全程的环节引领

假如说“操练师”是指可以独立完结某一操练使命的计划规划、人员组织与活动施行的专门人员，则“首席操练师”应该是具有鼓舞和引领才干，并可以在项目施行进程的每个要害环节发挥引领效果的要害人员。首要，“首席操练师”应该对自己规划的操练方针与操练流程十分明晰，引导操练向预设方针有序进行；其次，还要可以前瞻性地预见各种主客观要素或许对操练施行发生的影响，并能依据实践状况及时对操练的进程进行微调，以确保操练活动顺畅地展开。在操练施行进程中，“首席操练师”应该可以对个别研修、分组研修和集体研修多种环节科学组合，定时组织学科项目规模的研修阶段报告和效果沟通，做到“及时了解、全面掌握、收放结合”。因而，咱们选定的“首席操练师”都是具有三年以上参与过“国培计划”和北京市体育教师操练项目学科操练办理的教师，丰厚的实践阅历使他们有明晰的方针导向，一起具有调控操练进程的才干。

2.3整合知道

教师操练是一项体系工程，它的顺畅施行，必定触及教师教育的各种要害要素，需求在课程体系、操练办法与教育团队之间做出做合理的装备。因而，统筹和整合各种有利于操练项目施行的资源，长于使用各种资源，为操练活动的展开争夺更多的支撑，相同是“首席操练师”不行短少的专业知道。

2. 3.1 操练课程的整合

课程是教师操练项意图中心，任何办法的教师操练都有必要以课程为载体来展开。在教师操练日益体系化和规范化的今日，作为“首席操练师”，当然要有依据教师展开需求开发新课程的才干，更要具有依据操练主题整合操练课程的知道。一位老练的教师操练师，应该可以依据操练方针的特征和需求，科学地将不同内容、不同层次、不同阶段和不同办法的操练课程整合成为一个别系。

表1是2014年针对北京市市郊小学暑假期间体育教师规划的操练课程。从中可以看到，环绕“小学体育游戏创编与教育”的操练主题，操练师进行了精心的课程整合：在内容散布上，考虑了小学阶段体育与健康学科的首要运动项目与游戏的对接；在层次散布上，统筹了体育游戏的内涵了解、办法拓宽、创编开发以及问题确诊的不同需求；在类型散布上，既有传统的以会集面授为主的课程，又有着重学员参与的实践研修型课程，兼之使命驱动式的课题研讨和效果构成类课程，并在此进程中辅以网络辅导类课程，以多样化的办法确保课程的招引力。

2.3.2 操练师资的整合

北京作为首都，具有特有的教育资源优势，在组成各学科项意图操练师资时，各位“首席操练师”充沛发挥了整合知道，挑选和构建了一支包含校园体育范畴的学者、教授，体育教研员以及一线优异体育教师等组成的操练师资。以“依据学生学习才干促进的专业修炼”学科项目为例，“首席操练师”聘请了首都甚至全国在体育学法辅导范畴的专家学者和一线教师构成操练师资，包含来自我国教育科学研讨院、北京师范大学、北京体育大学、北京教育学院、市根底教育研讨中心、东城区、朝阳区和海淀区教师研修中心,学院的学者，以及多位来自一线校园的体育特级教师、市级主干教师等，力求做到专业杰出、结构合理。可以预见，跟着各种社会操练组织“侵略”教师操练范畴，在竞赛加重的一起，也为教师操练课程和师资整合供给了更多的挑选。

2.3.3 操练办法的整合

跟着教师操练专业化的日益深化，传统的以单一的专家讲座为主的操练办法逐渐被扔掉，取而代之的是多种操练办法的有机整合。关于体育教师操练项意图“首席操练师”而言，正视体育学科实践性强的特征，坚持“理论学习与观摩实践相结合，专题学习与沟通研讨相结合，阅历总结与反思体会相结合”的准则，将事例式、探求式、参与式、情境式、评论式、使命驱动式等多种办法更科学地进行组合，用于操练活动的展开之中，是增强操练的招引力和感染力、处理一线教师参与操练主体活跃性缺少问题的有用途径。因而，体育教师操练中的理论学习要着重事例剖析，实践操练要注重运动技术和教育才干的双前进，沟通研讨要注重学习一起体打造，反思体会要针对中小学体育教师的教育教育行为进行展开。总归，只需注重发挥学员的主体效果，整合多种操练办法，创设学员参与的教育情境，在专家引领下，经过实践体会，前进学员的教育教育实践才干，才干取得事半功倍的操练实效。

2.4沟告诉道

“首席操练师”是一个既不同于部分担任人，又在项目中起要害效果的概括性岗位。一方面，他作为学科项意图办理者，对触及操练的人、财、物具有必定的分配权利；另一方面，这种办理者的行政权限只局限于学科项目规模内，而操练活动的顺畅展开还要依赖于操练项目之外的各级行政组织部分和人员的支撑。因而，“首席操练师”的沟告诉道至关重要，他有必要具有必定的组织调和才干，对外能处理好各种联络，为操练树立顺畅施行的渠道，对内则要有明晰的办理思路和作业办法，经过有用的沟通，调和项目内部各种人群的联络，使操练作业作业有序。

2.4.1 内部的沟通

内部的沟通首要表现在“首席操练师”和“事务班主任”之间的有用沟通之中，作为学科操练团队的首要人物，二者之间的分工协作、协同合作至关重要。其次，作为操练者与被操练者的联络，“首席操练师”还应该特别注意与学员之问的沟通。操练活动的施行离不开办理规章准则和查核办法的遵循，但一起需求进行人文明的办理，尽力做到严厉与灵敏相济、准则与情感相融。除了各种显性办理手法以外，还要注重发挥隐性办理的效果，创设人与文明调和的操练气氛，耳濡目染地影响被操练者，这些都是“首席操练师”作业中沟通的重要内容。

2.4.2 外部的沟通

操练项目计划确认后，从组班招生、建章立制到开班仪式，从日常办理到授课教师的上课组织、进展调整，从随堂听课、查询反应到操练主张的提出，从下校观摩、查核结业到效果展现，从学员用餐到交通用车，“首席操练师”均要逐个履行，做到环环相扣，操练进程才干不出疏忽。为了削减“首席操练师”的这些“计划外作业”，将作业重心放在教师操练的专业化引领中，北京教育学院经过拟定各种准则规范，规则了财政、后勤、行政等各方面在教师操练活动的作业责任和对操练活动的支撑。虽然如此，“首席操练师”的外部沟通才干依然十分重要，这种沟通包含与二级学院、系室领导的作业报告，与各职能部分的信息沟通，与学员地址区县教育主管部分、教研员以及校园的状况反应等。

2.5研讨知道

跟着本质教育和课程变革的推进，出现出来的新现象、新问题也日益增多，这使教师操练者、操练组织不断面临新的应战。而应对这种应战的最佳途径便是教师操练者本身应该具有较强的学习和研讨知道。关于“首席操练师”，只需强化本身研讨知道，以不断学习加强本身的专业涵养，做终身教育的传道者和践行者，才干习气新形势下关于教师操练者本质的更高要求。

2. 5.1 校园体育教育教育研讨的知道

作为操练者中的领军者，“首席操练师”经过教师操练活动的组织，背负着为教师“送炭”的艰巨使命。这就要求他们在具有较为深沉的教育学、心理学常识根底的一起，还要注重体育学科范畴的新常识、新进展，研讨体育教育教育展开中的前沿问题，才干不断扩展自己的专业视界。与此一起，“首席操练师”必定要走进校园，走进体育讲堂，走进不同层次的体育教师中，了解体育教师，探请教育规则，研讨讲堂教育问题及其处理战略。只需这样，才干了解一线教师最需求什么样的操练，才干规划和供给一线教师最满意的操练。

2.5.2体育教师展开规则研讨的知道

教师操练是为教师专业展开服务的。“首席操练师”应该经过系室统一组织的理论学习、课题研讨和个人的学术研讨，仔细研读“教师专业规范”和“中小学体育教师专业展开规范”，从中了解体育教师专业展开的全体性和阶段性规则，探求“习气期、娴熟期、老练期、主干期和杰出期”等不同阶段体育教师专业展开的需求，为体育教师的生长树立操练渠道。

2.5.3教师操练活动立异研讨的知道

专业化的教师操练需求专业化的教师操练人才，专业化的教师操练人才的中心特征之一在于其是否具有立异的知道和理念。因而，成为一名合格的“首席操练师”，除了要具有酷爱操练作业、据守操练信仰、寻求操练抱负的作业操行之外，加强对教师操练活动内涵规则和操练办法的立异研讨知道也相同重要。这不只需求“首席操练师”要长于总结本身的操练阅历，更应鼓舞他们斗胆地展开对操练作业的立异试验，开发愈加丰厚的操练资源，探求更为科学和高效的操练办法，推进教师操练作业的不断展开。

篇3

——区教师三八妇女节座谈会发言稿

敬重的各位领导、各位姐妹：

咱们，下午好！我是来自南通市观河中学的张烨。

很快乐有时机跟咱们谈谈我的生长进程。

作为一名乡村校园的草根教师，虽然我的生长有些弯曲，但整体说来仍是十分走运的。

1996年从南师大结业分配到观河中学。看到对角线才干画出50米跑道的泥地操场、严峻匮乏体育器材室，我蒙了！在这样的环境下，我将怎么完结自己的体育愿望呢？带着这样的困惑，我敞开了自己的作业生涯。

那时，咱们观音山归通州市统辖，上级组织的活动都由八一中学作为代表参与，赛课、运动会等等通通都跟咱们搭不上边。校园又没有专职的、科班出世的体育教师，那时的我没有师傅的引领、辅导，没有现成的阅历学习，日子在观中——那一方小天地中，像一只"井中之蛙".直到2001年，观音山划归崇川区统辖，我才有了参与各类活动的时机，这让我看到了"井"外的天空是多么地夸姣！

2010年，区教体局推进名师培育工程，我有幸作为培育方针，踏上了由"被逼"到"自动"、痛并快乐着的专业生长快车道。

回忆这四年的阅历，我殷切体会到：

一、方针——专业生长的自我觉悟

在教体局的组织和倪胜勇导师的主张下，针对自己的实践状况，我将"南通市主干教师"作为自己的展开方针。这一方针成为推进我行进的强壮动力，鼓舞着我不断行进。这正如"跳蚤效应"告知咱们：人有必要要有招引他们未来的方针，这样才干唤醒生命生长的自我觉悟。

二、学习——专业展开的耐久动力

古人云："读书使人前进".为了使自己能跟上"名师培育一起体"成员的脚步，我抛弃了喜欢的广场舞、手艺织造等喜好，将业余时刻都使用到学习上，正所谓"学无止境。我先天缺少，唯有后天勤勉补上！"

1.阅览——促我自新

有人说："体育教师四肢发达，脑筋简略，一介武夫罢了。"这话虽然说得有些过火，但也折射出部分体育教师的个人涵养、文明底蕴的缺少，正是这种偏颇的观点成为束缚咱们体育教师进一步展开的瓶颈。在与导师——倪胜勇的第一次碰头会上，他便教训我："体育教师要想进一步展开，要想成为‘有为’之人，‘阅览’是最好的途径。"

我唐塞了一段时刻，收效甚微，便没有了动力。王丽琴博士的"中小学教师专业生长新路"讲座，让我感受颇深，有一种想飞起来的激动！是呀，时刻就像海绵里的水，只需咱们去挤，总会有的，哪怕每天只需10分钟，铢积寸累，那将是多大的一笔财富呀！所以，我开端战胜人道的缺点——懒。作业之余专心于阅览，由开端的茫然不知所措，不论什么书本都读，到后来的有意图、有针对性地阅览，这为我堆集了教育教育理论，让我的体育讲堂增添了生机和生机。现在，阅览已成为我日子中的常态，每天至少阅览一个小时，节假日恰当延伸。

2.研修——促我前进

区教体局组织各级各类专家的专题讲座，让我看到自己和别人的距离，更引发我的前进知道，一起也让我知道到，只需遵循教师专业道德，勇于探求，才干做一名与时俱进的体育教师。在"国培"学习、名师生长论坛和主题性研讨等研修学习中，我坚持做好笔记，重复揣摩专家的教育教育办法，及时收拾自己的学习心得，将先进的教育理念转化为自己的教育行为，真实完结学习——反思——实践——总结——前进。

3.网研——促我起航

参与区名师培育一起体后，我虽然养成了自动学习的习气，但一向没能打破写作的瓶颈。偶尔的时机，我参与到"学体"QQ群，这样有了和全国各地的同行沟通的时机。在群中，得知了《我国校园体育》博客圈的存在，在群内教师的帮忙下，我开通了自己的新浪博客。在参与学体"草根争鸣"论坛活动中，我找到写作的资料；经过编撰博文，我到达练笔的意图，然后也前进了自己驾御文字的才干。近四年，我在国家级刊物《我国校园体育》杂志已宣布12篇文章。

三、磨炼——专业生长的中心动力

篇4

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410,201512-0027-02

上海市松江区小学体育与健身学科教研作业，首要环绕进一步深化二期体育与健身课程课改，加强体育与健身课程计划的履行力度，充沛注重学科教育研讨的重要性，活跃前进讲堂教育有用性这一辅导思维，履行各项教育惯例，细研教材，活化教育，着力进行“依据与阅历相结合”的实证教研，展开学科科研，以科研促进教研作业，注重体育教师的内涵展开，培育杰出的体育师资队伍。在教研作业中，首要抓了以下几方面的作业。

一、依据课程规范教育，细研教材，活化教育

依据课程规范施行教育，是教师时刻铭记在心中的“一把尺”，那就需请教师仔细学习课标，体会课程规范的精力、要求。一起，自觉并不断地前进对教材的了解，了解和掌握教材的要求，特别是教育方针与教育重难点，实在履行课程规范要求，依据课程规范施行教育。

1.研读课程规范，剖析教材内容，杰出实践性

《体育与健身课程规范》是施行体育教育的纲领性文件，是体育教师规划和履行讲堂教育的底子依据。首要，引导教师要仔细研读课程规范，了解依据课程规范的教育特征“学习方针源于课程规范、点评规划先于教育规划、指向学生学习效果的质量”，前进教师的课程规范知道。其次，依据教材内容的特征，辅导教师要对所教的教材内容透彻剖析，知道与教材内容纵向、横向相联络的教材，了解教材内容的价值。再次，提示教师依据学生的学习阅历和才干，教育中注重学生已有的学习阅历，现有的学习和活动才干，以及体能、技术水平，规划和教育，杰出学生训练的实践性。

2.树立“顶层规划”知道，教育办法表现针对性

辅导教师在教育规划中，应当结实树立“顶层规划”的知道。一是“心中有纲”，表现在对课程规范精力的体会，对课程所规则的学段方针有正确的知道。二是“提纲挈领”，对教材内容散布、联接要明晰于心，对教材内容的头绪收拾明晰。三是“张弛有度”，对教育进程、组织以及次序，有详尽策划，杰出要点，概括考虑。在此根底上，引导教师可以依据学习方针、学生学习根底及才干，挑选与规划相应的教育办法和手法，为学生的学树立“支架”，规划相应的学练环节，分化动作技术的难度，预设操练次数、操练强度，研磨教育办法、手法的针对性。

在教研作业中环绕依据课程规范教育，使不同层面的教师都得到有用的前进与展开。特别是主干青年教师，在市级中青年教育评优中取得一等奖，在全国优异体育课观摩展现中取得二等奖。

二、依据教师教育需求，有用研修，前进技术

在学科教研作业中，坚持以“教师为本”的展开理念辅导教研作业，教研作业中注重教师教育需求，以教育为中心，安身校本研修，学科教研环绕各种主题，改善教师教育行为，取得了杰出的效果。

1.依托底层教研组，创设“校本研修”气氛

底层体育教研组是校园重要的教师组织，是展开校本研修的主干单位，教研组的团队教研才干联络到教师的专业生长。为此，在“校本研修”方面，从底层教研组抓起，依托各底层教研组的作业来履行体育学科的相关要求。教研作业环绕系列主题，辅导一线教师，在展开教育研讨的一起，加强本身体育技术的前进，把教师的教育技术作为校本研修的要点内容之一。为此，全区展开了教师技术大赛，而且参与全市的教育技术大赛，荣获全市第一名。在此根底上，有优异教师代表上海市参与了全国的技术大赛，荣获集体一等奖。

2.助推“网络教研”展开，拓宽“校本研修”外延

使用网络教研的功用是展开校本研修的新办法。学科遵循履行市级网络教研相关要求，持续推进体育学科网络教研作业。咱们把网络教研作为动态的校本研修办法，可以不拘于时刻、地址束缚，灵敏展开。咱们活跃参与了市级各项主题的网络教研，如网络教研：“研磨教材内涵，优化教育规划”“一师一优课，一课一名师”等活动，有用前进教师的各项技术。

比如，把全区小学分红南、北两组，经过QQ、微信等网络手法活动要求；经过中心组成员为主干小组，分组研讨，及时计算网络教研上参与量,发帖沟通，带动全区各教研组参与性。在持续的网络活动中不断总结阅历，前进参与网络教研的质和量。经过发起和组织，发挥组长的带头效果，鼓舞不同层次的教师活跃参与研讨，在网络上互动，沟通阅历，扬长避短。

三、依据实践问题导向，以研促教，前进才干

注重学科教育科研，以问题为导向，活跃展开专题研讨，前进教研质量，有用推进学科教研的内涵建造。用科研的眼光，审视学科教研的针对性和有用性。因为科研是推进教研的有力助推办法。

1.以问题为导向，探求学科教研新途径

教研作业应该是帮忙教师研讨真问题，处理真问题的。鉴于此，咱们首要针对性地进行分类以发现问题。依据实践阅历，从实践状况出发，在每个学期末，鼓舞教师提出日常教育中常常呈现的问题，以便在新学期开端初树立专题进行研讨。如关于新教师，咱们着重的问题是“我的第一课怎么上好？”，首要意图是怎么树立讲堂惯例，习气新的教育作业，可以快速担任体育教育作业。因而，环绕这类问题，在新教师操练中，针对性地展开讲堂教育研讨，使新教师在操练中有所收成。

2.以课题为载体，建造学科教研新内涵

在学科教研中，以各种专题为研讨抓手，注重展开以“专题研讨”为主的系列研讨活动，把各类“专题研讨”逐渐构成课题，以课题为载体，促进教师的教育和教研作业，不断改动教师的教育办法，逐渐建造学科教研的新内涵，做到以科研促进教研。在教研活动中，逐渐展开了“依据和阅历结合”的实证教研，用数据来说话，以更科学的研讨办法展开教研，实在前进教研活动效果。

最近，咱们在上海市教育委员会展开校园体育科研项目申报作业中，有三个课题取得立项。别离是要点课题：“上海市小学体育与健身学科‘实证教研’研讨”；一般课题：“上海市小学体育健身学科网络教研的现状与对策研讨”“小学体育与健身学科不同教材合理组织运动负荷的事例研讨”。其间，课题“小学体育与健身学科不同教材合理组织运动负荷的事例研讨”开始研讨效果，取得市教研室青年课题评奖二等奖。在以往研讨课题中，荣获全国科报会一等奖、二等奖等荣誉。

四、往后的作业想象

1.进一步加强依据课程规范的教育与点评研讨，引导教师注重课程规范的解读，深刻体会课程规范的要求，促进教师前进体会和履行课标的才干。

篇5

要害词：体育教师；前进涵养；途径

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711,201221-012-1

加强个人的自我涵养历来都不是一个停留在口头上就能做到的事情，更不行能一蹴即至，要想使自己的为师本质得到快速的前进，有必要经过有知道、有计划的艰苦磨炼和长时刻不懈的点滴堆集才干够完结。从体育教师的作业特性和对一些体育名教师的成功阅历的总结来看，“读书—用书—写书”不失为一名青年体育教师生长的有用途径。

一、读书

读书对任何一个想成为优异体育教师的人来讲都是十分必要的。或许有不少的体育专业结业人士以为，经过了体系的专业教育，满意自己在底层的教育岗位上运用了，还要再去花那些时刻读书，底子就没必要。事实上，依据两个不争的实践，咱们就有持续仔细读书的必要，一是今世社会常识更新的速度，新的思维、新的学说、新的办法和新的手法一日千里，假如咱们不把读书学习作为日常日子中的一个重要内容坚持不渝，就不能跟上年代的展开和脚步；二是体育学科本身便是一个巨大的体系，校园专业学习并不能彻底满意当时和往后校园体育教育的不断展开的要求，更何况还有一些新的运动会不断地充实到实践的作业中来，更为重要的是教育作业本身一向要面临一群活生生的人，而这些人受生长速度、教育程度、教育环境、教育内容等多种要素的影响，总在不同的阶段表现出天壤之其他行为等等，这些都给咱们提出了一个又一个教育课题，需求咱们重新的视点，用习气年代要求的新理论、新办法去加以面临和处理，这显着离不开新的常识，而读书便是获取新常识的重要途径。

有查询标明，我国人均匀每年读书缺少一本，当然教师队伍中的份额会高于这个份额，可是对体育教师这个以教授身体运动的特殊人群来说，不肯多读书的风俗必定会影响整个队伍建造而天经地义地低于同行们，这是咱们有必要正视的。因而，注重、学习、发起多读书、读好书，是任何一个想成为专业排头兵的青年教师的生长进程中的重要一步。

二、用书

“学以致用”可以说是一句警示语或许说是劝世文、劝学文，但真实做到学以致用并不是一件简单的事，它需求咱们的知道，咱们的意志和才智。说到底，读是为了用，为了实践，而自动地将新常识使用于教育实践，相同不是每个教育人都会自觉地去做的。因为体育课教育和其它常识课教育存在着很大的不同，体育教育的底子使命是让学生的身体可以动起来，动起来的办法、内容和手法有许多种，从常识结构上，每一节课即不同的运动从内容、性质到办法和手法之间，它们彻底没有必定的逻辑上的联络，因而，教师在教育内容的挑选和组织上彻底没有逻辑束缚，而短少束缚就使得一些不肯下功夫的教者简单养成懒散、不思进取、故步自封等不良知道和风俗，可是关于一个一心想成为一名优异的教者的青年来说，就有必要自觉地将学习和实践有机地结合起来，自觉地将新思维、新常识及时地运用到教育实践，用于辅导实践，并实在能处理实践中不断呈现的问题，特别是对那些热点问题、疑难问题，做到多思、多想、多问、多测验，这样不光使常识的学习变得越来越自觉，而且使所学常识得到及时的消化，以致真实从这些新常识中得到获益和启迪。

需求指出的是虽然体育教育也是常识技术的教授，但因为学生的学习所在的环境要素要比之其它学科类教育更杂乱、多变，因而，使用常识的思辨性要求更高，这一方面给教者供给了更为宽广的使用空间，要请教者不光要从教育方针的身体上、心理上、而且从品格刻画和智力敞开等诸多方面提出了应战，一起也更需求使用者勇敢地去承受各种应战，特别是勇敢地去测验别人没有测验过的理论、办法、手法等等，这样才干使自己一向走在同行的前列，终究真实成为一个职业的前锋。

三、写书

篇6

一、辅导思维

依据省教育厅对优异教育能手作业站的办理和要求，依照省教科所校本研修办公室关于作业站培育定见的文件精力，结合我校校本研修推进计划和"一标四化"主题式课例研修要求，通盘考虑作业站运转思路。作业站作业以教育研讨为主旨，以课题为抓手，以作业站教师生长为方针，以专业辐射引领，带动区域展开为起点，科学谋划，活跃探求，以求真务实、开拓立异的作业态度，带动更多人更好的展开，尽力让作业站起到引领、生长、辐射的效果。

二、作业站方针

1、带一支团队。招纳一批有抱负、想生长的青年体育教师，经过建造作业站，推进作业站展开进程中，使作业站成员有内涵凝聚力，一起在个人展开知道上有所前进，讲堂教育水平有所前进，课题研讨上能出效果，然后完结作业站成员的专业本质攀升，以引领学科教育一起展开。

2、抓一个课题。课题是推进作业站建造的有力抓手，依据我校实践状况，结合我校展开中的问题，确认了一项《柔力球小校园本教材的实践与开发》课题，此为研讨方向，带领本作业站成员展开有用的科研活动。

3、做一次展现。引领作业站成员每学期进行一次展现活动，以研讨会、揭露教育、现场辅导等办法，有意图、有计划、有步骤地传达先进的教育理念和教育办法，帮忙区域教师处理教育进程中遇到的问题，充沛发挥作业站的带头、演示、辐射效果。

4、建一个网页。创始作业博客，及时同享作业站成员之间学科学习资源，沟通作业站研讨效果，传达学科先进理念、先进教育办法，使博客成为学科教育动态作业站、效果辐射源和资源生成站。

5、出一项效果。作业站成员在一年内，至少要构成一项效果，可所以论文，优质课、教育规划、专题报告等。

三、作业站的创立造想

㈠ 培育教师方面

1、招聘作业站成员

本作业站将依据《陕西省教育厅关于下发"优异教育能手作业站"计划的告诉》，作业站成员有必要是：思维上活跃进步，具有乐于贡献与勇于探求的精力，酷爱教育作业，专业思维安定；专业根底厚实，具有杰出展开前景的主干教师或单位引荐的有展开潜力的年青教师。

2、作业站成员生长方针

对体育教育有深化研讨，对讲堂教育有一起观点，不只能独立上出高质量的课，也具有辅导别人上好课的才干，享有学科发言权。并能参与课题研讨。

3、作业站成员专业生长和专业展开的首要办法

⑴ 拟定规划。本作业站结合成员的自我特征，为成员拟定专业展开的三年规划，促进每位成员赶快前进教育教育和科研才干，推进成员的专业生长。

⑵ 读书自学。作业站成员要活跃参与体系学习体育学科的前沿理论与课程变革理论等读书活动，要做好读书笔记并定时在作业站博客上宣布读后感言，沟通心得体会，以伙伴合作的办法完结成员的一起生长。

⑶ 专题研讨。作业站成员要活跃参与作业站确认的科研课题，做好课题的计划与研讨进程的记载、收拾、反思、总结、沟通等。

⑷ 参与操练。再有时机，条件老练的根底上，站长带领成员参与必定级其他操练或承当必定级其他学科操练。

㈡课题研讨方面

本作业站以站长的特征特长为根底，以处理站长校学科展开问题为研讨方针，以作业站全体成员的才智为依托，对小学体育教育作业进行专题研讨，以带动本地区教育水平为底子方针。本年度作业站研讨课题是《柔力球小校园本教材的实践与开发》。

四、作业站组织

1、作业站介绍

作业站站长：郭**陕西省优异教育能手。

作业站特聘专家：陈**,旬阳县城关第二小校园长，特级教师，陕西省教育专家，正高级教师；焦**,陕西省优异教育能手，旬阳县体育教研员，一级教师。

2、作业站成员首要分工：

活动召集人： 敖**

讲堂教育办理：李**

课题研讨办理：郭**

博客办理：朱**

五、作业站活动组织

2015年6-7月：课题组成员校针对学生学习柔力球状况进行一次反思总结。

2015年9月：作业站展开精品课评比展现活动或学生柔力球展现活动。

篇7

要害词：教育确诊；体育讲堂教育；内容；战略

中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：1671-6124,201402-0040-05

体育讲堂教育是体育学科教育的主阵地。怎么看待体育讲堂教育中体育教师教育使命的完结与学生身心的健康展开；以怎样的办法帮忙体育教师发现教育问题、提出并研讨教育问题，然后前进其有用教育才干；用怎样的办法来鼓舞体育教师注重体育讲堂教育，注重本身专业展开，这就需求咱们要注重和长于用体育讲堂教育确诊。跟着校园体育课程变革的推广和教育点评理论研讨的展开，人们越来越知道到体育讲堂教育确诊注重的要点不是为了了解教育效果的好坏，重要的是可以经过确诊帮忙体育教师改善教育理念和行为，完结对体育教育进程的自觉、有用的反思，促进体育教师专业化展开，然后确保校园体育教育的质量。精确客观的体育讲堂教育确诊不只能为学生供给有用的体育学习办法和运动技术辅导，而且为体育教师树立有用的体育讲堂教育反应调理机制供给教育依据。

一、对体育讲堂教育确诊的知道

确诊是一个医学术语。在《现代汉语词典》中如此解说：医生在查看患者的症状之后判别患者所患疾病及其病况的程度 [1 ]。因为确诊不是教育学范畴的原生概念，是一个外引概念，所以在教育范畴内有关教育确诊的研讨没有构成专门的理论体系。从笔者在我国期刊网全文数据库用“讲堂教育确诊”一词重复检索1994年至2010年的研讨文献看，现在已有的具有必定代表性的讲堂教育确诊概念有如下几个：学者王增祥以为讲堂教育确诊是确诊者依据预先拟定讲堂教育确诊方针对实践教育进程进行全面比较与评判的一种研讨活动 [2 ]。肖川教授诠释教育确诊是对教师教育状况和对学生能否到达教育方针所作出的剖析与鉴定，有理性考虑的根底上提出一种改善教师教和学生学的教育计划 [3 ]。张伟指出讲堂教育确诊意在经过确诊者对讲堂教育全进程的记载、概括、收拾、总结，探求发现被确诊教师的教育阅历、特征和存在的问题，以及提出处理问题的教育主张 [4 ]。

体育课不同于其他学科教育，首要在室外或体育场馆进行 [5 ]，结合讲堂教育确诊的理念和体育讲堂教育点评规范，咱们给体育讲堂教育确诊下的界说为：体育讲堂教育确诊是指确诊者有意图地经过查询、倾听、问询、检测等办法对体育讲堂教育行为进行确诊，发现体育教师的教育特征和在教育进程中露出出来的问题，然后提出改善教与学主张的一种教育研讨办法和教育专业技术。体育讲堂教育确诊不同于以往传统含义上的听课评课，其确诊的含义在于帮忙体育教师学会对讲堂教育全进程的确诊，在于构成体育教师自我确诊的习气与才干，推进体育教师教育理念的更新、教育行为的改善。体育讲堂教育确诊不是片面寻求一切被确诊体育教师到达整齐划一的方针，而是要求被确诊体育教师在原有根底上取得个性化展开，并鼓舞体育教师构成有特征的讲堂教育风格。校园体育讲堂教育的优质高效有必要安身在及时、精确的讲堂教育确诊之上。

二、体育讲堂教育确诊的价值

1. 发现讲堂教育问题与缺少，促进体育教师教育质量和水平的前进

新一轮校园体育课程变革发起教育理念与教育办法的改动，可是在实践的操作进程中，体育教师的讲堂教育实践均不同程度存在着这样那样的一些问题和缺少，这些讲堂教育问题和缺少往往影响和束缚体育教师教育水平的前进，然后直接影响到校园体育课教育效果和质量。展开体育讲堂教育确诊活动能有用地促进体育教师反思自己在讲堂教育活动规划与施行中的合理部分，发现本身教育行为中存在的问题、审视问题的症结而且活跃寻觅处理问题的改善计划，前进本身的教育教育水平，然后促进体育教师本身的专业生长。另一方面，对体育教师深化了解校园体育课程变革的教育理念、推进体育教师教育观念的更新和教育行为活跃改动、前进体育讲堂教育高效与质量都起到显着的促进效果。

2. 激起体育教师的教育问题知道，促进体育教师讲堂教育确诊才干的养成与展开

体育教师与