校本研修进程总结范文

导语：怎么才干写好一篇校本研修进程总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

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一、进步了对“校本研修”的知道、清楚了“校本研修”的意图。校本研修是以校园所存在的杰出问题和校园打开的实践需求为选题规模，以校园教师作为研讨的主体，经过必定的研讨程序得出研讨成果，而且将研讨成果直接用于校园实践状况改善的英语校本研修活动总结研讨活动。校本研修是促进教师的专业打开和校园打开，确保课程革新向纵深打开的新的推进战略。校本研修的意图是让教师成为教育，研讨和进修的真实主人。

二、进步教师的思想实质，知道终身学习的重要性，是迫在眉捷的使命。现在，有一部分教师的知道还不到位，以为现有的常识足已满意学生的需求，使得教师小看学习，对教师的持续教育持抵抗心情，因此，进步教师对学习的知道，是十分必要的。终身学习是当今社会打开的重要使命，也是教师专业打开的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和进步自我。

三、为教师供给最合适的操练办理办法调集教师的学习活泼性。

,1操练办理办法革新的详细方针。教师持续教育要在每一个教师需求的时分、便利的地址，以最好的办法办法供给必要的常识和技术，以协助教师不失时机地取得所需求的东西。

,2采纳洽谈式操练办法。这是指在教师持续教育课程内容的挑选与安排、教育计划的规划与施行、操练成果的剖析与点评等方面由教育两边一同参加、洽谈进行、协作完结。洽谈式操练的根底在于：

①不同的人因为内涵实质结构的不同而出现出多元打开趋势。每一位教师都具有差异于他人的个人和专业打开需求，最合适一个人专业打开的环境或许彻底不合适另一个人的打开。为此，持续教育应鼓动教师选用自己偏心的学习办法，来完结自我挑选的方针。当教师养成了自定方针和自选完结方针的活动办法的习气时，他们的教育水平就会得到进步。

②教师具有自我教育才干。首要，他们能恰当挑选学习方针。教师单个对自己的学习需求能作出最恰当的判别，他们有才干自我导向，并自主学习。其次，当教师开端并规划了自己的学习活动后，他们的使命感增强，因此学习的功率高。再次，教师是依据个人的需求判别来挑选自己的学习方针的，因此，这种学习动机是最激烈的，对教师的单个行为发生的影响是最大的。

四、增强上课技术，进步教育质量。

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一、 叩问校本研修之痛

1. 主题缺失问题。校园打开校本研修的专题知道越来越强，但每学期定什么主题，却让安排者费尽心机。往往想到什么是什么，随意性较大；或许头痛医头，脚痛医脚，东一榔头西一棒子；再爽性盛行什么做什么，依着他人的姿态，照葫芦画瓢。一个主题打开一次活动，一次活动就完结一个主题研讨或处理一个问题。一学年下来，研修次数频频，主题多而凌乱，缺少系统的联络，如同许多珍珠散落天边。

2. 办法片面问题。时下，盛行的校本研修办法许多，如观课议课、课例剖析、反思总结、沙龙论坛、伙伴协作、专家讲座等，研修的进程无非便是将几种办法简略组合。尽管条块清楚，但片面运用难与主题契合，导致问题重重。伙伴协作很快会失掉新鲜感；单薄校园难请到专家，且讲座不易对症下药。久而久之，不由让人质疑研修办法自身的科学性和有用性。

3. 主体缺失问题。教师是校本研修的主体，是直承受益者，但校本研修活动的打开，往往都是领导一头热，教师缺少研修的热心。35周岁及一级职称的鉴定，是一个显着的分水岭。一场研修活动看似热热闹闹，可话语权一直掌握在少数人口中。课例展现的总是几位年青教师，沟通研讨的又会集在几位骨干教师身上。即使点名评议，也是寥寥数语敷衍塞责。教师主体缺失，内需缺少。一场研修活动完毕，收效甚微，更不必谈后续的行为跟进和反思实践了。

二、 感悟校本研修之伤

为了了解校本研修活动的现状，进步校本研修的实效性，我校曾进行了有针对性的问卷查询，从问卷的数据中，咱们不难发现端倪：

1. 关于研修主题。91.4%的教师以为，每次研修活动应该有一个清楚的主题；82.9%的教师以为，研修活动的主题应该来源于教师的实践需求；77.1%的教师以为，事前不知研修主题，会直接影响沟通效果。由此可见：每次研修活动需求切合一个主题或处理一个问题，主题可以从教师的实践需求和迫切需求处理的现实问题中来。引领教师参加到研修活动的安排策划中，清楚研修方针，深化研修进程，有针对性地进行实践研讨，发掘问题本源，找到处理问题的有用战略，然后发生新的考虑。

2. 关于研修办法。“在研修活动进程中，您觉得怎样的活动办法最有用？”计算成果闪现，教师们挑选较多的是：D. 专家、优异教师和自己一同备课，听课、评课，再上课改善 ,57.2%；C. 听优异教师的课并听专家点评,31.4%；其次是：B. 与搭档一同阅览理论材料，并彼此沟通,11.4%。没有教师挑选 A.听理论讲座。由此可见，搭档间的沟通往往因局限于阅历的同享，而缺少威望的引领，就出现了“萝卜炒萝卜”的耗时低效现象。所以，教师更巴望有专家或优异团队，能深化讲堂详尽引领，特别是青年教师，期望得到专家一对一地盯梢教导，促进其快速进步。而年纪偏大些的教师，则倾向于专业团队给他们供给典范，供参阅学习。其实，教师们以为最有用的研修办法便是深化讲堂，结合讲堂教育实践，实在处理个人教育中的问题。

3. 关于研修进程。在查询“您喜爱哪种现场研讨办法？”这一倾向性定见时，绝大多数教师喜爱让与会教师一同参加谈论，构成上课教师、与会教师和专家多方参加、多元互动的现场气氛，而不喜爱让研修活动变成“一言堂”。在“您是否会在研修活动中自动宣布定见？”数据计算中，仅有 23.1%的教师会自动现场讲话，而76.9%的教师则成为现场旁观者。由此可见，有三分之二以上的教师觉得研修活动进程中，需求进步参加者的互动沟通。教师们巴望听到外界的声响、多方的定见，期望有思想的磕碰，找到自己的知音，或许处理实践的问题，但一同，又无视自我主体的行为。长时刻在研修活动中被边缘化，使他们满意于仅当观众，而不肯走至台前，展露观念，参加研讨。

三、 探寻校本研修之路

问诊校本研修之痛之伤，咱们更深化地知道到：校本研修需求聚集教师教育的实践问题，引领教师教育实践的革新，意图不是把教师塑造成理论人，更不是像布迪厄所批判的那样，“把实践活动变成符号学书写游戏”。因此，校本研修要安身于校园实践，确认研修主题，并为此进行充沛的信息剖析，以处理校园教育教育中的现实问题。

我校在区域内归于较单薄的校园，校本研修打开也曾寸步难行。自2012年末，校园成功申笫二五课题《新课程布景下讲堂教育方针的规划和有用达到的举动研讨》后，咱们测验以课题为抓手，坚持打开课题引领下的校本研修，逐渐探求出一套契合校园校情的，以课题为引领，以研修为活动载体，在实践中浸透问题研讨，以举动研讨办法，处理校园教育实践问题，进步教师专业打开水平的研修办法。下面，以语文组在本学期打开的《清楚方针，对症下药――小学语文叙事类著作讲堂教育年段方针定位与施行》的校本研修为例，谈谈我校在改善校本研修状况，处理校本研修问题的详细做法：

1. 注重生成，提炼问题，寻求主题的系统性。自校园十二五课题《新课程布景下讲堂教育方针的规划和有用达到的举动研讨》确认以来，各教研组重复研读《课标》，查阅相关课题文献材料，深化讲堂教育实践，不断发现问题，剖析概括问题，然后研讨问题、处理问题，并在实践研讨中生成新的问题，打开新的考虑。每学年，各教研组都会将教师们在课题研讨中生成的共性问题，仔细收拾提炼，分化细化为校本研修的系列化小主题。这些系列化主题在研修方针上，更具有针对性和系统性；在研修进程中，更具有参加性与生成性；在研修效果上，更具有接连性和渐进性。

本次《清楚方针，对症下药――小学语文叙事类著作讲堂教育年段方针定位与施行》校本研修主题，便是语文教研组在校园课题的引领下，在上一学年《扎根言语文字，寻求适性讲堂》的校本研修系列活动中，衍生的新问题。教师在实践研讨中发现，第二、三年段的讲堂教育方针定位不清，方针“越位”或“缺位”的现象较为严峻，特别是第二学段这一“承上启下”的过渡阶段，教师教育简略贪大求全，方针茫然，随意性强。怎么依据学情，精确掌握教材，精确认位方针，有用打开施行，是现在校园语文教师面临的最大难题。所以，语文组决定在本学期打开《小学语文叙事类著作教育年段方针定位与施行》的校本研修，期望能进一步清楚小学语文第二、三学段的讲堂教育方针定位，探求达到方针的有用战略及操作办法，以处理教育中的实践问题，完结教师事务水平和科研才干的全面进步。

2. 遵从规则，层层推进，优化办法的多样性。校本研修活动的办法和内涵是辩证一致的。教师们遍及讨厌虚有其表、哗众取宠的校本研修活动，而更倾向于草根式、有价值的研修项目。研修的办法需求为内容服务，办法无所谓好与欠好，要害在于怎样用好。单一的研修办法或将几种办法简略叠加，而不注重内涵与实质的需求，疏忽教师的能动性，不遵从研讨规则，是难以完结研修效果的。校园校本研修的安排者，要长于把多种研修办法进行优化整合，使活动结构层层推进，环环相扣。让一切的参加者全员投入，发日子泼的情感体会，规划多样化的参加办法，让不同年纪段、不同层次、不同类型的教师都深化其间，有所奉献，同享考虑，才干真实促进教师的专业生长。

我校《清楚方针，对症下药――小学语文叙事类著作讲堂教育年段方针定位与施行》的校本研修，就将“课例研讨、反思体会、自主探求、团队协作、专家引领”等办法进行相机交融，紧扣讲堂教育实践，在不同的研修阶段，依据需求，选用合适的研修办法，逐层深化，螺旋进步，让每位教师享用进程，收成生长，实在处理教育中的实践难题。,附“研修进程”

3. 深度研修，才智共生，完结进程的互动性。课题研讨式的校本研修，便是引导教师们亲历研修活动的全进程，进步知道、改变观念，针对问题打开学习，结合课例聚集问题，环绕关键深度研讨，循环往复，螺旋上升。而优异教师和专家的支撑，让沟通互动进程发生更多的思想火花和思想的磕碰，促进教师变得更为聪明。尽管，较单薄的校园很难请到专家或优异专业团队参加和教导，但我校凭借“一体化办学”的要害，依托“1+X”校本研修试验项目，将优质资源最大化运用。导师全程参加研修活动，供给典范详尽教导；一同体校园优异教师倾情加盟，互动研讨，拓宽研讨的思路和视界；专家现场针对问题答疑解惑，把艰深的道理寓于详细的讲堂教育规划与施行中，或问题情境中去论述。安排者当令凸显不同观念的争辩焦点，引发教师们自己去剖析、去考虑，一同催生出新的知道和新的体会，让整个活动焕宣布光荣。

在《清楚方针，对症下药――小学语文叙事类著作讲堂教育年段方针定位与施行》的校本研修第九阶段的活动数据计算中，教师的讲话面100%，一同体校优异教师参加面100%，教师互动率64.7%，专家对即时生成的4个问题答疑，现场处理1个问题，经专家教导收拾提炼后生成两个问题，作为后期举动研讨内容。在本次研修活动后期的盯梢问卷中闪现：有57.8%的教师，在研修活动完毕后，能自觉收拾笔记，修正完善教育反思，收拾下一步的教育研讨方向；有78.9%的教师，持续考虑研讨中生成的有价值的问题，并活泼想出处理问题的办法，作出有利测验；有84.2%的教师，表明会学习成功阅历，在自己的讲堂教育中测验运用。

可，依据教师实践需求的课题研讨式校本研修，真实让教师以研讨者的心态，置身于教育教育情境之中，以研讨者的思想，来考虑和剖析讲堂教育中遇到的各种问题，更以研讨者的才智，测验在教育实践中去处理问题，激起了教师的自动知道和研修热心，使校本研修步入良性循环的轨迹。

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1.让课题研讨“落地生根”。在“名师聊课室”的引领下，依托校园《同课异构的范式研讨》《加强课外阅览实践，引领小学生挨近母语研讨》等4个省规划办课题打开日常作业。每个学科一个主课题，环绕课题咱们探求出一套教师专业打开校本操练办法。“事例剖析——理论学习——课例展现——听课评课——反思总结”这一依据实证的研讨思路，是“名师聊课室”打开校本教研的底子范式。一同加强校本特征研修，尽力进步教师的科研立异才干。以“中华经典吟诵”为抓手，打开校本阅览、主题阅览等课题研讨和实践，活泼开发具有显着特征的校本课程。如2010年研制的“艺体诗词赋”的校本课程，既培育了教师的创著作质，又进步了艺术教育的内涵档次。

2.为打磨讲堂“建章立制”。校园厚实打开以“磨课”为战略的课例研讨，将教育研讨与进步教师的专业水平结合起来，培育了赋有特征的校本教研文明。在实践中，构成了三种依据“名师聊课室”根底之上的讲堂研讨办法。一是一人同课多轮。同一个教师接连屡次上同一节课，内容重复，但教育行为却不断跟进。其底子流程：确认研讨主题——选定课例内容——独立备课——团体备课——重复修正——展现研讨成果。这种办法关于培育青年骨干教师，进步他们的教育技术和水平，协助他们处理教育中的实践问题，具有显着的成效。二是多人同课循环。确认同一课题，经过团体备课构成一个开端的教育计划，答应教师依据本班学情以学定教，各有偏重，办法灵敏。这种备课既发挥了团体的优势，又显示教师的特性特征，有利于进步研讨团队的全体水平。三是多人同课异构。同一教育内容由几个教师接连上课或是由一位教师接连几回采纳不同的办法上课，它可以在教师之间发生有利的“互补共振效应”，关于进步教师团体的教研水平、改善教育办法、优化讲堂结构、进步教育质量具有重要的含义。它特别有利于教师进步教育技艺，构成特性化的教育风格。

3.为素质进步“釜底加薪”。“名师聊课室”依据教师的专业化打开需求，为入室的教师精心制作了专业阅览地图。并提出“四读”要求：一读教育经典，掌握其精华；二读教育报刊，了解同行在考虑什么；三读人文书本，润泽精力空间，修养人文才智；四读网络信息，搜集、处理和运用教育信息。阅览需求文明见识的支撑，而这种见识的取得离不开专家引领和自己尽力。每学期“名师聊课室”都规划安排教师读书沙龙，曾先后约请华东师范大学郅庭瑾、石宜君、陈弈君等全国闻名教授参加教师的读书沙龙并给教师们打开《为思想而教》《小学生绘本阅览的现状及战略》等专题陈述，她们精彩的陈述润泽了教师们的心灵，让咱们收成颇丰。每学期“名师聊课室”还向教师搜集“我独爱读的一本书”，经挑选后，校园出资购买并在读书节上举办赠书典礼，一同下发引荐目录，鼓动教师读书多元化。“名师聊课室”还参加校园的读书陈述活动。这样，既催促教师做好校园引荐书意图阅览，让读书成为一种自觉行为，又操练教师的胆量，培育写作、表述等全方位的素质。一同还树立教师博客。让“名师聊课室”的成员将每天读书的收成及时上传，留下记载，完结教师读书心得的才智同享。

“名师聊课室”树立以来，取得显着的成效。一是唤醒了教师的研讨知道，进步了研修技术。它让教师可以带着研讨的眼光审视讲堂教育、剖析学生行为以及检讨自身困惑。一同也学习并测验了课例研讨办法。清楚了课例研讨的进程、选题、需求掌握的标准与研讨研讨的价值取向等。每一个入室研修成员都进行了屡次公开课的展现。并依据自身特征和学生实践，选取各自的调查视角，对同一堂课进行不同专题的课例研讨。在游水中学会游水，在研讨中测验研讨。二是建造了校园的研修文明，享用了研修进程。它让入室教师享用了研修进程，也营建了校园研修文明。在这种研修文明气氛中，教师注重的是远比成果愈加重要的研修进程。在课例研讨进程中发生的磕碰和考虑，才是每次团体研修的真实收成。在读书活动、分组学习和自主学习进程中，没有深化的研讨，没有重复的琢磨，就没有实践作业中的轻车熟路和教育艺术的恍然大悟。三是促进了教师的专业打开，丰盛了校园内涵。它注重个人专业生长，也注重整个校园的教师团队建造。可以说，它安稳了专业方向，使年青教师有多年如一日的寻求，还据守讲堂这个主阵地，一同兼及科学、文学、哲学等相关学术常识。它为我校的全体入室研修教师打开了一扇窗，让教师们透过这扇窗拓荒了一片新视界。校园依托“名师聊课室”，把它作为考虑的基点，丰盛了内涵，构建了更高层次的教育教育渠道。

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因为每位音乐教师的个人素质不同、专业不同、根底不同、学习习气与办法纷歧，个人专业打开愿景有差异，现在的研修办法闪现出了局限性，在必定程度上约束了音乐教师的特性化、发明性的持续打开。然后，面向音乐学科“课改”施行和推行的要害――音乐教师的师资研修活动，也面临着许多新的考虑与应战。

本文以学科研修安排者的视点，从音乐教师专业打开中的遍及性问题下手，提出了以“项目化自主研修”促进音乐教师专业化打开，作为惯例研修的有用补偿的施行战略，期望能引发更多对进步音乐教师研修有用性的考虑。

一、“项目化自主研修”的首要内涵

所谓项目化自主研修，是指每位教师依据自身的专业才干状况和打开需求，选取一个研修专题项目，清楚方针，在个人专业打开内驱力的促进下，安身讲堂教育，自觉自动地进行研修活动。

依据小学音乐学科的特征，项目可所以器乐课、歌唱课、赏识课等课型的教育战略研讨；舞蹈教育、合唱教育等特征拓宽课的教育研讨；音乐教育的多元化点评、音乐学科育人价值等的专题研讨；对小学某个年级、学段的教育实例进行研讨；或是音乐教师专业特征才干的进步、专业打开方向研讨等。

这种研修着重教师的主体实践，着重与教师个人的专业打开紧密结合，着重学习、考虑，要求教师在研修进程中要有详细的方针、途径和实践载体，以进步教师执行研修的自动性和活泼性，并以现代信息技术作为教师施行项目化自主研修的必要技术支撑。在执行自主研修的一同，加强教师之间的互动沟通与同享，使每一位教师都能从研修实践的进程中遭到鼓舞、鼓动，然后取得自动的专业化打开，进步专业素质与才干，进步音乐教育教育质量。

二、“项目化自主研修”的施行战略

项目化自主研修的施行进程中，研修的详细安排者――教研员，需求从许多成功的专业生长事例中汲取有用的阅历，引导教师考虑：我需求什么？我需求从研修进程中得到什么？并教导教师在自主研修时有必要掌握好自动性、针对性和实效性。

1.“一课多思式”的单元课题研讨项目

音乐教育没有一个一致的办法。“一课多思式”的单元课题研讨项目，便是音乐教师在日常教育中，对同一单元或课时的课题在教育平行班中，作多种教育规划计划的考虑和实践，经过记载、比照讲堂实践的反应效果，记载有用教育规划与进程，发现其间的缺少和问题，总结出归于自己的实践阅历，然后从公式化的教育思想中走出来，而且经过在学科团体研修进程中相互沟通学习，激活教师的发明性思想，扩展教育思路，改善教育战略。

2.“微格剖析式”的音乐教育办法比照研讨项目

现在，快捷的网络、信息传递手法，使各具特征的、不同理念、不同偏重且丰盛的中外音乐教育法出现在音乐教师们面前。在上同一个音乐著作的同一个教育环节时，许多教师会依据自己的特长和对著作的了解选用不同的教育办法。在“微格剖析式”教育法的比照实践中，不同教师将自己对一个教育环节的考虑以及教育法的讲堂实践运用状况，用录像编排的手法，以微格办法有针对性地出现出来，咱们经过网络同享微格录像，进行比照剖析“同一环节的教育，哪些教育办法用得奇妙，能有用引导学生？奇妙在哪里？哪些不适用？操作的背面是怎样的理念支撑？”等等一系列问题，可以引导教师进行系统、全体的考虑。体悟教育办法的有用使用，需求有科学的理念，而且与教育方针、重难点紧密联络。

3.“自我盯梢式”的事例反思项目

“自我盯梢式”的事例反思项目，是使用快捷的家用媒体技术手法进行的教育研讨。如：某教师自行挑选三年级作为关键研讨的年级，此年级有六个平行班。教师用同一教育内容在给第一个班上课前，做好充沛的备课预备；课上用自己的手机，或许在手提电脑上接一个小型摄像头，用“拍拍”等软件，拍照下教育进程；课后经过回放观测，并参照音乐课标和学科团体研修中教育的教导定见，进行自我评课，记载课中的长处与缺少，并对教育规划的电子文档用“修订”格局东西进行修正；然后回到讲堂上进行再次讲堂记载，并做相同的自我评课与反思改善。教师可以依据自己的课务安排、反思修正打开等状况，灵敏地挑选录像记载的次数。一般六个平行班，从前、中、后三次记载为佳。

从第一节课到终究一节课，持续的实践、反思与改善的进程，可以堆集最有研讨价值的实践材料，关于教师来说，这样的教育研讨的进程，能直接进步自己的科研实践才干；而且，树立在这种仔细实践与自我自动反思根底上的专家点评，会进一步促进教师内化专家的点评和教导，真实进步讲堂教育才干。

4.“即时实践式”的教育研讨项目

“即时实践式”的教育研讨项意图施行以小组协作的办法打开为宜，也可以说是一种脑筋风暴式的研修。如：挑选“歌唱教育”作为研讨项意图教师，针对同一单元中的同一课题别离备课，并各自先行在自己的班级进行执教和改善；然后咱们带着自己的实践与考虑，进行分组,通常以四人左右为宜现场研讨，各组的现场研讨进程一般需求四个课时。第一节课由一名教师执教自己的实践课；第二节课组员一同评课、修正教育规划；第三节课可由另一位教师依据自己的规划，并结合咱们的修正定见，在另一个平行班执教，一同，听课教师边听课边进行进一步考虑；第四节课由剩余的教师针对自己听课中发生的新的考虑，进行片段教育。小组现场研讨后，每个小组引荐一位教师拍照录像课，参加区里的同课异构的研讨活动。

实践中的即时体悟是最逼真、形象最深化的。“即时实践式”发起快速、高效同享教师单个的教育才智，使教师坚持思想的活泼振奋状况，并经过即时的讲堂实践进行现场反思、改善，进步教师的剖析才干与实践才干。一同，即时实践对教师惯例课的教育实践也提出了更高的要求，促进教师有必要加强对日常讲堂教育的反思与改善，注重阅历的堆集。特别关于青年教师来说，这是很好的专业才干操练和进步进程。

5.“同享启发式”的专业进步项目

“同享启发式”的专业进步项目，是针对音乐教师的自身专业进步需求而进行的。首要是依据本区音乐教育和师资根底的实践状况，调集来自市级的学科关键操练和专家操练的视频、音频、文本等资源，为教师供给一个较大的研修资源库；然后，请音乐教师依据自身的专业需求进行挑选，同享操练中的资源。如：在区级音乐研修进程中，和咱们同享由专家供给的美国合唱教育系列视频中具启发性的精选片段，并进行有针对性的点评解析，引发咱们的喜好和考虑；然后，将完好的视频发在学科网上，做到资源同享；一同，针对美国合唱教育视频中出现的最具学习价值的内容，安排进行区级合唱教育专题研讨与展现，请进行合唱项目研讨的各位教师，以现场课和录像课相结合的办法进行沟通，以促进学科教师在研修活动后的持续专业学习，发挥优质资源的实效。

6.“日子堆集式”的音乐特征课程开发项目

有些老练型的音乐教师在音乐教育之外，还有着自己的喜好和特长。“日子堆集式”的特征课程项目，即鼓动每位教师结合自己音乐之外的喜好与特长，充沛发掘和使用音乐教育中的可用材料，为建造自己的校本特征音乐课程服务。如：某位音乐教师，喜爱游览、喜爱拍摄，所以在游览的进程中，会有意地寻觅当地的音乐等艺术材料，并用自己的摄像机、拍摄机记载下来，这些一手材料经过收拾、处理，编制成校本音乐教材，是音乐课程资源的补偿。在与学生一同同享中，不只开阔了同学们的视界，激起了学生音乐学习的喜好，也让师生联系更和谐了。并在教师丰盛了自己文明见识的一同，体现了自身专业才干与归纳素质相结合的价值。

7.“多元比较式”的世界音乐教育比较项目

今日的互联网，使英语根底好的音乐教师，搜集与学习世界音乐教育的信息变得十分便利。“多元比较式”的世界音乐教育比较项目，正是鼓动具有言语特长的教师，注重并搜集世界音乐教育研讨与活动的动态，来打开自己的专业特长。如：音乐教师在日常教育中比较偏重对奥尔夫教育法的研讨使用，则可以此作为世界音乐教育比较研讨的项目主题，或经过网站与国外有相关研讨的音乐教师进行沟通，有针对性地了解关于奥尔夫教育法在国外研讨和使用的最新打开，搜集相关的事例，并在自己的音乐讲堂教育中进行测验、实践。这一自主研修的进程将极大地发挥教师的专业潜力，而且有利于教师立异专业打开的视角，进步教师的专业理论水平。

打开“项目化自主研修”的途径与战略还可以有许多，它为不同研修需求和愿景的教师供给了自主专业打开的多种或许，一同也引发了以教师研修活动促进音乐教师专业化打开的进一步考虑。

三、对自主音乐研修活动的再考虑

咱们的教育作业要“以学生为本”，那么，面向音乐教师的研修作业也要“以音乐教师的专业打开为本”，使教师的专业化打开习惯中小学音乐教育革新与打开的需求。

1.音乐研修需求注重每一位教师

一方面，音乐研修活动应依据教师单个专业才干的根底和打开愿景，在清楚学科全体研修的方向的一同，引导教师增强参加研修的意图性，清楚自己的研修主体性，真实进步研修的参加度。一同，音乐研修活动需求激活教师的教育思想与才智，并使每一位教师有使用的时机和动力，让“实践”这个最好的教师推进教师的生长。

2.音乐研修需求立异提效

1发起灵敏规划与施行。音乐研修活动应运用现代化、信息化的手法，立异、丰盛研修机制、安排办法等，以削减教师参加研修进程中的路程、时刻等方面的额定耗费和担负，进步研修活动的功率。

2发起激趣敞开式的研修引领。不能仅拘泥于讲义的内容研讨，需求激起教师对音乐艺术各领域信息的喜好，为教师后续的自主学习供给引导和学习资源的支撑，以习惯不同教师自主挑选性学习的需求。

3发起讲堂、团队统整研修。音乐研修活动应在教师专业打开的各领域中打开，不能仅局限于根底型课程讲堂教育。应为音乐教师在各自校园打开校园音乐特征建造供给专业方向与才干的引领，以及专家支撑，协助教师补偿专业才干上的缺少，进步音乐实践才干与归纳素质。

4发起多元化打开引领。音乐研修活动要针对不同研修项目，为教师供给展现的渠道和时机，进步教师的成就感，使其感触专业打开的多元化或许，增强研修的决心和动力。

3.音乐研修要注重打造研修文明

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一、依据课程价值执行需求，确认研修主题

课程革新现已进行多年，但大多数教师关于课程的了解依然是常识或学科。在实践的教育进程中，大部分教师首要忙于“教教材”，如语文教育安身于把课文教深、教透，把课文的思想内容剖析透。为此，潍坊市中新双语校园的李蓓蓓教师在沈大安、吴忠豪、李秀伟等专家的教导下，将“阅览课教育流程”确以为自己的研讨主题，从“文本解读”进程走向“阅览才干培育”进程，为咱们从“教课文”走向“教语文”、从“教课文内容”改变为“教课程内容”起到了演示效果。

奎文区美好街小学的孙云霄教师确认的研讨主题是“小学生诗词鉴赏结构研讨”，主题的确认源于她对新课标中诗词教育要求的深化解读。她在《怎一个“美”字了得？――课例研修反思》中写道：“新的课程标准进一步必定和进步了小学古诗词教育的位置，小学生古诗词阅览材料不管从数量上仍是内容上都有了很大程度上的扩展。那么诗词教育仅仅是背诵与堆集吗？诗词的阅览与赏识应当跨入美学领域，咱们应当用心灵去捕捉诗的意象和境地。咱们应在精确知道小学古诗词教育的重要位置与含义根底上，用美的标准来观照教育，紧紧抓住小学古诗词的特征，从文本剖析下手，结合小学生年纪特征进行研讨，以让学生感触音韵美、感触画面美、体会意境美为详细方针，力求全面地多维度地探求古诗词的最佳教育办法。”正是因为有了如此深化的解读，她才确认了这个主题。

相同，潍坊市育华校园的裴志星教师对《责任教育数学课程标准》中“数学教育要紧密联络学生的日子实践，以学生的日子阅历和已有常识动身，创设有价值的数学问题情境，激起学生的学习喜好，让学生在生动详细的情境中学习数学”这一论述，运用“教育人本论”“建构主义理论”“现代教育论”等理论进行了深化解读。他知道到在初中数学学科教育中应该运用“问题”进步学生的数学思想才干，促进学生的打开，让“问题”在讲堂教育中发挥应有的实效效果。所以，他将研修主题定为“怎么培育学生的数学问题知道”。

二、依据学生打开的需求，确认研修主题

,一从培育学生学科才干动身确认研修主题

培育学生的学科才干与素质是校本研修的一个重要方面。那么学生的哪些学科素质与才干现已构成，哪些亟需养成，咱们又该从培育哪种才干下手成为需求考虑的问题。奎文区圣荣小学的语文教师们针对“一二年级学生亟需培育的学科才干有哪些？”这个问题打开了脑筋风暴活动，共从听说读写等7个方面找出了26种学生亟需培育的语文学科才干，然后每个教师依据自己的教育实践，把这26种亟需培育学科才干进行排序，汇总成果。经过剖析，确认将“不爱读书，不会读书”、“读书拖长声，唱读，没有爱情”作为要处理的问题，然后将“有爱情朗读课文教导”确以为研讨主题。

,二从注重学生学习阅历下手树立研修主题

《根底教育课程革新大纲》提出：“改动课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本常识的现状，加强课程内容与学生日子以及现代社会和科技打开的联络，注重学生的学习阅历。”潍坊市德润世界双语校园的孙晓燕教师发现当时学生学习物理难的首要原因是学生的课余时刻多被各种教导、电视、网络游戏占用，而对日子中的现象缺少底子的调查，造成了理性知道的缺失，使学生失掉了物理学科的学习根底与阅历。为此，她将研修主题就定为“日子调查课程的开发和讲堂施行战略”。

三、依据校园研讨的需求，确认研修主题

校园、教师是以研讨的办法进入专业领域的，面临校园各个层面、各个层次的巨细课题，可以转化为研修主题，然后发动校本研修，完结研修与教育科研内涵的偕同。

小课题研讨关于协助教师处理日常教育作业中遇到的问题具有十分重要的效果。为进步研讨实效，许多校园教师就将小课题研讨与校本研修活动相结合，依据小课题研讨的需求树立研修主题。如奎文区教育局的陈朝教师和十三中的谭玮教师就依据小课题研讨的需求树立了自己的研修主题。

小课题如此，校园承当的各级课题也可以经过校本研修来执行，然后完结校本研修课题化，课题研讨校本化，有用地处理校本研修和课题研讨中存在的问题，使研修方针更具针对性，研修进程更具参加性和生成性，研修效果更具接连性与渐进性。

四、依据教师打开的需求，确认研修主题

,一从协助处理新教师教育进程中遇到的难题动身确认研修主题

新入职教师因为教育实践缺少，阅历匮乏，他们在讲堂教育中往往会遇到许多令他们觉得无法处理的问题，这些问题成为他们快速生长的最大妨碍。为此，奎文区圣荣小学安排本校新教师就“讲堂教育中遇到的问题”这一主题打开了一次脑筋风暴活动，共收拾出30个问题，教师们依据自己的教育实践，各挑选一个最困扰自己的问题作为自己的研讨主题，打开课例研讨。研讨主题如下：英语讲堂教育气氛营建、学生注意力培育、小学中年级阅览才干的进步办法等。每位教师经过3次以上的课例打磨与研讨，都找到了处理这些问题的办法与办法，处理了困扰自己生长的难题，完结了较快地生长。

,二从协助走向老练的教师打造归于自己的教育特征动身确认研修主题

逐渐走向老练的教师现已开端构成了归于自己的教育风格，但是在持续生长的路上，瓶颈问题使他们的教育特征难以构成。例如，潍坊市育华校园的赵楠教师在教育中发现自己走进了办法，却走不出办法，不能构成具有自己风格的教育特征。为此，她和她的团队把“小学英语单词课文新授课办法流程研讨”作为研修主题，从最根底的讲堂下手，经过不断打磨实践，研讨出教育环节新颖、学生喜好稠密的“单词课文课”新办法。

,三从协助走向名师的教师寻觅立异点动身确认研修主题

关于那些现已构成自己特征的教师来说，怎么找到立异点，打破自我，跨入名师部队是困扰他们的一个难题。校本研修是处理这个问题的好办法，潍坊市育华校园的姜美玲教师的成功验证了这一点。

2011年4月，姜美玲教师被选中代表奎文区参加潍坊市安排的首届讲堂大赛活动。为了能从很多选手中锋芒毕露，在与团队成员研讨之后，她把这次讲课的立异点放在“文章内涵的发掘”上。经过精心的课例打磨、研讨，终究这节课荣获潍坊市首届讲堂大赛初中语文学科一等奖，姜教师也因此踏入名师部队。

,四从协助特性教师发挥引领效果动身确认研修主题

奎文区美好街小学的王安存教师是奎文区第一批“特性化教师”，她的研讨特长是“经典吟诵教育”，为了让更多的教师参加到推行经典吟诵的部队中来，她召唤语文教师们一同打开了主题为“怎么引领小学生吟诵经典著作”的校本研修活动。她的演示引领和教师们的仿照与立异，营建了杰出的吟诵气氛，学生成为经典吟诵的最大受益者，校园的经典吟诵活动搞得厚实、有用，校园被评为“奎文区特征校园”。

五、依据校园打开的需求，确认研修主题

潍坊市育华校园是一所居于城乡结合部的新建校园，面临着教师年纪老化、结构性缺编等多种打开问题，校园以校本研修为打破口，进步了教师

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伽达默尔说：“理论的美好是人类日子的最高办法，人类最高的美好在于‘纯理论’。”卢梭说：“对我来说，研讨作业现已成了一种骑虎难下的热心，填补了我心中因其他热心的消失而留下的真空。”拉・梅特里以为“研讨是任何年纪，任何地址，任何时节，任何时刻都可以得到的一种快乐”。苏霍姆林斯基说：“假如你想让教师的劳作可以给教师一些趣味，使天天上课不致变成单调乏味的责任，那你就应当引导每一位教师走上从事研讨的这条美好的路途上来。”

研讨自身便是一件诱人的工作，但是，卢梭也警示：“只需这项研讨作业掺杂了名利和虚荣的动机，是为了追求职位或是著书、教育，搜集植物标本的意图是为了当作家或许当教授，这香甜的趣味就会云消雾散，这项研讨作业就没有真实的趣味可言……成果也便是失利的。”

收拾到这儿，我记起了作业室成员殷芝华教师在我博客上的一段留言：“关于教师的‘专业打开’，正如李教师在文中所说，咱们的学习安排不可谓不紧密，既有年级教研组安排，又有校级安排，还有一同体,几校联合安排，更有上级教育主管安排；上级教育部门不可谓不注重,教师专业打开，每次的督导内容都有专项，包含颇多；校园的领导不可谓不注重，每月的政治笔记、事务笔记、教育反思、听课记载，每周的校园教育研讨活动、中心交叉的一同体,几校联合研讨活动、上级教育部门的操练活动，遴派外出的观摩学习活动……按理说，在如此缜密的协助下，名师该如漫山遍野般一个个锋芒毕露才是，为什么冒出来的还属百里挑一？而且，越来越感觉，咱们的教师们越来越没有了参加的热心和热心。,当然，我的感觉也有或许是过错的‘我来了，但我只来了人，却并没有把心带来。’这是不是现在咱们的描写呢？”

为什么“没有把心带来”？咱们还能把心带来吗？

其实，殷芝华教师和卢梭相同，在提醒带有“自动自觉”的研讨和“被迫受制”的研讨的底子差异，在于研讨者的心里体悟的不同。自动自觉的研讨在带来香甜的趣味的一同也将带来研讨的成功。

回到教师的研讨上来，当时仍在探求的“校本研修”早已不是前沿的论题却因为其动力机制的缺少依然出现出了前沿的问题。怎样寻觅到真实归于教师自己的研修办法呢？

从2011年起，我与作业室一帮“傻呵呵”、不谙名利的教师们开端了“自安排”的一种校本研修。这是一种依据“依托安排学习”“安身课例打磨”“走向专业视角”“引领校本研修”“建构翰墨文明”“完结师生双赢”作为首要准则，以各学科课程标准为依据，以学生学科才干的体现与培育为中心方针，以学科教师自安排的校本研修为底子点，致力于教育改善与师生双向打开为价值取向的举动研讨模型。

作为这一模型中心的“课例研修”，包含九个操作要素：屡次规划，包含个人规划、安排规划、改善规划、有用规划等；重复授课，一节课2次到屡次授课并承受专业观摩点评；同课异构，致力于同一教育内容承载不同课程方针；异课同构，致力于不同教育内容培育同一课程方针；专业观课，主张带着问题、带着视点去教室；专业评课，从自己的专属调查视点凭借调查材料数据来写成观课陈述；有据反思，因为专业才有了不同视角的、有依据的反思，一个循环可以出现两万字的反思；跟进测评，就一个问题对一节课检测究竟；说写结合，教师从前就一个主题留下十万字的研讨材料。

在此研讨进程中，还切入“自发的学习与研讨安排”的树立、来自于“价值需求”的研修主题的树立、“元点评”视角之下的研讨总结与反思等内容。

这样的研讨从头到尾以教师的自动自觉为中心，构成了一种安身于校园而又不受制于系统的“非准则性研修”。所以，就有了作业室教师们依据教育现场、依据教育改善、促进教师专业打开的自觉自愿的校本研修进程，在校本研修的相关行为办法中，咱们看到了这种研讨的持久性和协作性。正因为如此，咱们才干够破解当时校园教育研讨中被迫操控过多而内涵动力缺少的问题，这就使得非准则性教育研讨有了思想空间和或许空间。

每一次来到教育现场，这儿不只仅是教育，教育的中心价值、课程、学生、系统、流程、过错……无不伴随着教育现象一同发生，咱们需求自我打开和自我逾越。“非准则化研修”让咱们“把心带来”，在路上，咱们持续前行。

歌德“把心带来了”，一次次从头唤醒自己。阅历了20多岁、50多岁、80多岁三次规划与写作完结他的巨著《浮士德》。生命在其间，永存才成为或许：

你们又临近了，游移不定的身影，

想当初一度出现于模糊的目光。

敢情这次我试着要把你们握紧？

莫非我的心依然倾向那个痴想？

你们拥上前来！来吧，随你们快乐，

尽可从烟雾之中围着我袅袅缥缈；

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要害词：英语讲堂教育；校本研修；高效

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324,201416-0031-02

英语教育一直以来都是广阔乡村中学教育中的一个单薄环节。就教师而言，他们中的多数人教育观念陈腐，不能体会新课程理念，不注重教改；不能正确了解新教材，对现行英语教材的了解片面化，教育办法不妥，仍是传统的“填鸭式”教育为中心的满堂灌教育办法，忽视了学生自动学习才干的培育，压抑了学生的求知欲和好奇心，然后使学生简略发生厌学心情，这是乡村中学生英语成果两极分化严峻的重要原因。要想改动以上现状，就有必要改动传统的教育理念，变为以学生为主体，在教师的鼓舞、教导和协助下，经过学生的剖析、探求、实践、质疑、发明等办法完结学习方针。以往都是教师在假日去外地进修学习，这不只增加了教师的担负，而且与真实的讲堂脱节，缺少实效性。因此，以教师任职校园为主阵地打开校本研修活动，成为促进教师专业化生长和推进新课程革新的有用途径。因此咱们学院以陕西泾阳县为方针建造了“陕西省校地共建中小校园本研修试验区”，在2011―2012年这段时刻先后进入泾干镇中学、云阳中学、扫宋中学和云塔寺中学这四个校园对英语教育进行了有针对性、有计划、有安排、有进程的教导。

一、答疑解惑咨询

教师在校本研修这方面必定会遇到一些疑难问题，咱们选用面谈式和团体座谈咨询两种办法协助他们澄清疑问，清楚处理问题的正确途径和办法，一方面具有很强的针对性和实效性，促进教师专业化打开；另一方面，有利于教师在校本研修中充沛沟通互动，促进思想磕碰和群策群力。

二、事例剖析教导

咱们会选用英语教材的单个单元作为教育事例，从方针设定、内容剖析、进程规划、办法挑选、活动施行、反思点评等环节与教师一同辩证剖析、沟通商讨，使教师体会和体会教育内容所蕴藏的教育教育理念、教育办法和教育艺术，不断更新自己的教育理念和教育办法。教育实践活动使教师脑筋中悬浮的课程革新观念真实做到理性到理性的天然改变，为他们顺畅进入亲自施行课程革新的讲堂实践铺平路途。

三、教育现场对话

咱们先后走进这几所校园的英语讲堂，现场调查，一同进行课后反思评课等互动沟通活动，在面临面的对话沟通中给教师供给一些专业性教导主张。经过零距离体会触摸完结了专业常识和教育情境的对接，而经过整合之后的主张融入了一线教师了解的教育实践情境信息，更挨近教师现已具有的常识阅历，因此更简略被一线教师所承受并融入其原有的专业常识系统，然后也更有用地促进教师专业结构的更新。经过这一系列的教导与整合，这几所校园开端实行了全新的教育办法：还讲堂于学生，让学生成为讲堂真实的主导者。教师们决心和劲头都十分大，他们在慢慢地习惯和测验中显示自己的特征和亮点。

1.以“导学”引预习。这些校园以一个年级为一组，为每一个单元编写英语“导学案”，每一个单元，依据不同的课型和教育方针，由团体谈论、研讨，一致编制，学关键，一致操练计划，编写较高水平的导学计划，在课前发给学生，内含本讲堂教育意图，需求学生掌握的技术，以及20个左右的操练题。学生依据该计划的要求自主学习，提早预习，完结相应的“预习使命”。假如发现问题，学生们会在教师的安排下，在讲堂上彼此谈论，然后掌握英语的根底常识，构成底子技术。这样做在内容编排上与教育进程同步，将教案、学案、作业、操练结合在一同，减轻了学生的课业担负，便于学生自学，便于同学间的沟通协作，使他们有更多的时刻投入讲堂考虑问题、谈论问题及回忆常识关键上，然后进步了学习功率。

2.高效量化赋分。课改后，大多数同学在讲堂上特性张扬，你说我论，但咱们也发现仍有少部分学困生暮气沉沉，在了解谈论之后，咱们和授课教师拟定了“高效讲堂”之学习小组讲堂各环节点评标准及赋分细则，充沛发掘了学生的单个潜力，发挥了学习小组的最大动能，营建了稠密的学习气氛，构成单个之间、团队之间良性竞赛的气氛。讲堂量化赋分的点评方针是各学习小组；点评主体以任课教师为主体，全体学生参加共评；点评领域包含学案完结、课前板书、站立沟通、讲堂展现、对立质疑及其他方面。赋分细则分为包含以下几个方面。,1学案完结：任课教师可全收查看导学案或检查各个小组部分成员的导学案，视其完结的质量赋分。,2课前板书：各个小组推选组员提早把该组所分配的使命板书写在黑板上，视其板书的质量赋分。,3对立质疑：在其他小组展现进程中，看其他小组成员能否发现该组的板书过错或解说过错，是否有更好的答案或解题办法等进行赋分，而且对该组解说内容做出相应的扩展及补偿，都给予奖赏。每天总结一次，在黑板上发布成果，并评出明星小组。因为小组之间存在竞赛联系，同学们参加的热心很高，传统讲堂上打瞌睡、谈天、看小说的人底子没有了。一同在这个进程中，团队知道也支撑了孩子们的学习毅力。学习好的同学会自动地鼓动、协助学困生，而学困生为了小组荣誉学习比从前刻苦了。

在校本研修进程中，对单薄校园特别是单薄学科的教导与扶持是专家团的关键作业之一，咱们经过传递新观念、新信息、教授新教法，进一步推进了各校的教育革新，使一些本来单薄的校园开辟了作业思路，进步了教育革新的层次。在对问题进行研讨、谈论的进程中，拟定合理处理的计划，使教师在教育中不断改善，终究构成具有特征的英语课改办法，在试验区推行。

参阅文献：

[1]成达如.校本操练的实践与考虑[J].中小学教师操练，2003，,1：56-57.

[2]金莉.乡村中学英语教育现状的理性考虑[J].甘肃农业，2007，,1：54-55.

[3]苏雁.对症下药改变学生的被迫学[J].中小学英语教育与研讨，2005，,13：47-48.

[4]王路.大学支撑下的校本研修教师专业打开办法[J].我国电化教育，2008，,5.

[5]周冬祥.教师自主生长之路[J].中小学教师操练，2007，,5.

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XX年暑期一般高中新课程全员操练，经过长途研修与校本操练相结合的办法，在学科课程专家和教导教师引领下，以教师为主体打开学科教育事例剖析和问题研讨，协助广阔教师全体掌握、精确了解课程标准和有用施行高中新课程，促进我省高中课程革新向纵深打开。

二、操练方针与条件

操练方针为全省一般高中学科教师，以校园为单位团体安排报名，全员操练，准则上不得缺额。依据《山东省一般中小学办理底子标准,试行》中“执行课程标准，依照国家规定的教育教育内容和课程设置打开教育活动，不随意增减课程和课时”的要求，对校园没有开设的课程，也要遴派教师参加操练。

高中校园要供给教师上网学习条件，教师要具有上网学习沟通的才干，可以坚持全进程的长途学习。操练期间均匀每天学习视频课程2学时，每天参加校园及区域安排的面临面研讨和在线沟通研讨时刻不少于4小时。

三、操练时刻

全省高中教师按市地分两批操练。

第一批：7月13日—25日,淄博、烟台、东营、枣庄、潍坊、泰安、临沂、聊城

7月13日，完结公共课程的学习，6学时；

7月14日—25日：完结各学科6个专题的研修。

第二批：7月27日—8月8日,济南、青岛、济宁、日照、威海、莱芜、滨州、菏泽、德州

7月27日，完结公共课程的学习，6学时；

7月28日—8月8日：完结各学科6个专题的研修；

高中政治学科课程学习时刻为10天，每天6学时，合计60学时。其他学科课程学习时刻为12天，每门学科课程分为六个研修专题，每个专题2天，每天学习6小时,其间观看视频2小时，其他时刻为教师面临面研讨、提交作业和参加网上研讨时刻，合计72学时。

每个专题第一天学习经过高中新课程的视频事例剖析，引导学员进入情形，直面问题和不同观念，各抒已见，互动沟通，并以作业或谈论等办法，宣布观点，同享才智。第二天学习，经过视频讲课、专家文稿、相关文章、谈论、课程简报，学员提交作业及互动沟通，取得相关理论常识，进步教育才干。各学科研修进展以课程团队拟定的课程表为准。

操练期间，研修渠道24小时敞开；会集操练完毕后，一切参训教师仍可凭个人账号和暗码登陆研修渠道参加谈论。

四、操练办法

采纳长途网络研修和校本操练相结合，会集学习与分散学习相结合的办法。充沛发挥网络长途操练的优势，经过网络渠道进行学习、办理与互动研讨。充沛发挥行政和校园办理优势，推进长途网络为渠道的校本操练的深化打开。

——学员学习：包含学习视频课程、参加面临面研讨、参加在线研讨和专题谈论，按要求完结并提交作业，与教导教