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篇1
要害词：独立学院，工程项目办理，实践教育，改善方法
中图分类号： TU198 文献标识码： A
Improvement on teaching model of curriculum practice of project management of Independent College
Li Jin-yun Zhang Ai-qing Wang Shao-zhen
(Tianjin College, University of Science and Technology Beijing, Tianjin 301830)
Abstract: According to Tianjin College, University of Science and Technology Beijing of civil engineering project management course practice for many years teaching experience, to the new situation ( plan of cultivating excellent engineers under national ) how to improve the teaching quality of the course of engineering project management in independent colleges were discussed, the teaching method, case teaching method in Engineering project, create a classroom atmosphere; teaching practice, by inviting experts and business people lectures or seminars, increase the curriculum practice; teaching content is complete, comprehensive, guidance from teachers, curriculum design students finished independently, constructing a new mode of practice teaching.
Keywords:Independent Institute, project management, practice teaching, improvement measures
导言
独立学院是由一般本科高校,请求者与社会力气,协作者，包含企业、事业单位，社会团体或个人和其他有协作才干的组织协作举行的进行本科层次教育的高等教育组织，是依照新的机制和方法举行的本科层次的二级学院。近年来，教育部有关领导指出，独立学院是确保我国高等教育往后继续健康打开的一项严重行动。在此布景下，北京科技大学天津学院秉承北京科技大学“学风谨慎、崇尚实践”的优良传统，安身天津“大打开”的时代布景，发挥北京科技大学理工结合，文理浸透的办学优势，树立“以育人为本”的教育理念，遵从“教育、培育、服务、办理”四位一体的作业思路。我院的土木工程专业旨在培育具有土木工程技能的专业常识，能在工程建造范畴从事项目出资决议计划和全进程造价办理的技能型人才。
工程项目办理课程以叙述工程项目办理理论和工程项目办理方法为主，该课程培育学生的首要方针有以下两个：
根本方针：了解工程项目办理的全进程和各个首要阶段办理活动的内容、要害和特征，工程项目办理的国际惯例，工程项目办理的根本进程、工程项意图各参加方。开端具有使用本课程所学工程项目办理思想、理论常识、技能、方法和核算机技能概括性、体系性地处理工程项目办理实践问题的根本才干。
进步性方针：可以把握工程项目费用、进展、质量等方针的办理与操控技能、方法，把握工程项目合同办理、沟通办理、信息办理等首要功用中的常用的技能与方法。
传统教育的方法多归于“灌注式”教育，学生被迫的学习常识，严重影响学生学习课程的爱好，很难到达该课程培育学生的方针。关于独立学院土木工程专业的学生，因为学生自身自动学习的才干较差，选用传统的教育方法，课程要求学生到达的进步性方针是无法完结的。因而，应经过对工程项目办理实践教育的改善使学生逐渐到达工程项目办理的课程方针。
鉴于工程项目办理课程的概括性、实践性及其内容体系的不断更新等特征，结合独立学院土木工程专业低年级学生实践技能培育方针的要求，课程在实践教育进程中应进行如下改善。
1 引进工程事例教育法，营建讲堂工程气氛
土木工程专业是实践使用比较强的专业，新世纪建造打开及相关企业都对工科学生提出了更多底层技能和工程实践使用才干的需求。低年级学生根底课程多，专业根底课、专业课较少，专业难成体系。在教育部“杰出工程师教育培育计划”的布景下，从独立学院建校的实践动身，结合学院专业人才培育计划、本课程设置和教育进程，应遵从对症下药的准则，更多的表现独立学院学生实践。为表现国民经济和社会打开对土木工程专业人才的实践和久远需求，必需求学以致用。根据此，为到达教育意图，完结教育内容，运用教育手法而进行，引进新的教育方法势在必行。本课程的首要理论、技能和方法等首要内容在讲堂教育方法的根底上，选用事例剖析法、在教师辅导下的分组评论方法，即工程事例教育法。在工程项目办理中引进事例教育方法，既是习气教育理念转型的必然趋势，也是工程项目办理学科特征的客观要求。工程项目办理课程事例教育可分为三个阶段进行：
1.1事例评论前的预备阶段
教师根据讲堂教育要求挑选事例，并留意与教育内容的关联性 ，以及学生的可承受性和爱好。在理论课解说完结后，附于工程事例，阐明理论在实践中的详细运用。之后，教师将其他相关事例发给学生，结合学生课前课外时刻阅览许多的书本、杂志和材料等，预备事例各项目材料，进行独立考虑、剖析，提出对策等。
1.2事例剖析评论阶段
结合事例供给的信息，运用工程项目办理常识进行针对性地剖析评论并将相关的各种因素尽可能地罗列出来，结合事例供给的信息进行证明，评论工程项目办理的方法和技巧。学生在争辩中学习，他们充任主角；教师则充任一名导演或教练的人物，在暗地牵线搭桥，协助学生彼此沟通，启示学生剖析、判别，在必要的时分，供给或弥补一些相关信息，使评论学习向既定的方针和方向继续下去。
学生经过剖析事例，提出问题存在的各种可能性，找出问题的首要原因，并根据事例中供给的材料剖析判别，进行决议计划。
1.3事例剖析后的总结阶段
在事例评论后，教师仅就学生在事例中的学习表现做简略总结，不宜对事例自身给出定论，做出定论，给学生留下进一步考虑的地步。
事例教育是了解和深化理论常识的有用途径，工程事例教育法实践上是将实践作业中呈现的问题以事例的方法在讲堂上提出，经过教师的引导和启示，培育学生运用工程项目办理的常识和方法，经过模仿处理实践问题来完结常识由笼统到详细的腾跃。经过这一进程，学生可以亲自参加剖析和评论，既能完结理论与实践相结合，进步学生的实践操作才干，又能培育学生的独立考虑才干和立异才干。
2构建实践教育新方法
2.1约请专家和企业界人士开设讲座或举行座谈会，添加课程实习环节
约请专家和企业界人士开设讲座或举行座谈会，添加课程实习环节，把课程教育和工程实践结合起来，构建实践教育新方法。将新的科技效果和观念带给学生。这样做的一起也加强了校园与社会的联络，为作业指明方向。
2.2本课程在课程教育内容完结后，设置概括性的、由教师辅导、学生独立完结的课程规划
时刻为1~2周，内容包含本课程教育要害所触及的内容。课程规划是土木工程专业的中心课程，需求在土木工程专业的教育体系中不断调整和完善的，尤其是低年级阶段，更要合理地组织土木工程课程规划的教育内容和教育方法，处理入门阶段教育联接和规划思想启示的一系列问题，因而组织好卓有成效的教育思路和方法，使学生可以经过多种有计划有针对性的规划练习，规划完结进程中体系地回忆和总结课程常识、细心检查参考材料、仔细查找相关材料，使规划陈述条理明晰，内容翔实，数据精确。到达将理论常识融会贯通，将理论常识经过构思规划付诸于纸面及实践，增强了常识概括运用的才干；启示学生学习的爱好和活跃自动性。在不断地学习规划和总结经历的根底上，较好的练习了学生根本实践才干、立异才干、协作才干及工程实践才干。进步学生使用专业常识处理实践问题的才干。
3定论
工程项目办理课程具有实践性强、理论较为笼统等特征，而独立学院的教育不同于一般高校教育，一些实践教育方法和方法不能照搬。因而作为本课程教师应不断改善思路，完善教育材料；并根据学生的反响，改善教育方法。结合长时刻的一线本课程的实践教育经历，提出在教育方法上，引进工程事例教育法，营建讲堂工程气氛，经过约请专家和企业界人士开设讲座或举行座谈会，添加课程实习环节；完结课程教育内容后，组织一个概括性的、由教师辅导、学生独立完结的课程规划，构建实践教育新方法。
参考文献
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[3] 王岩. 独立学院工程造价专业概预算课程教育考虑[J]. 山西修建，2009(20).219~220
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以“使用型+复合型人才和未来杰出工程师培育”为方针，注重培育学生的立异才干和思想，科学构建理论和实践相结合的全新常识体系，全面营建互动事例教育气氛和施行环境，有用进步学生的概括常识水平。既要注重理论和工程事例以及工程使用等教育，又要注重现行建造工程项目办理标准和建造工程监理标准以及建造项目工程总承揽办理标准等教育。一起教育内容要与土木工程作业的注册建造师、监理工程师、咨询师等执业资历考试纲要有机结合，以便学生结业作业后经过必定的作业年限，及时取得相注重册执业资历证书，进步竞争力
2事例教育内容与方法
2.1事例编列与规划
1)事例编列与教育预备。首要，教师要根据《工程项目办理》课程的本科生培育计划和教育纲要要求，精心挑选与之相习气的事例。教师应当在适宜方位编列适中典型事例，且事例有必要根据教育规划量身定做，从实践的工程事例中挑选适中的材料，规划事例布景材料、提出问题。注重典型性、针对性、时效性、趣味性。
2)事例内容。在每章教育中参加1项～3项工程项目办理事例剖析，这些事例既有来自文献报导，也有自己多年从事工程项目办理、修建施工以及房地产出资项目可行性证明和工程招投标、评标的经历，事例要少而精，要有启示性。关于打开讲堂评论，组织的学时约占总课时的15%。此外，采纳启示式教育方法，在教育进程中，可穿插一些小型的讲堂教育评论。
2.2事例教育方法
1)争辩式。选用争议较大且赋有悬念的工程事例，教师可结合事例布景规划出一个中心议题让学生打开争辩，如在“规划阶段的项目办理”等章节教育中，关于容积率、建蔽率、绿化率、工程结构与造价等方针操控的内容，经筛选出几种赋有竞争性的规划计划，别离从技能、经济视点打开争辩。
2)宣读剖析式。要求学生预先在课下就事例布景提出的问题进行调查，完结剖析陈述，在讲堂上扮演主讲人的人物宣读、剖析，并承受倾听者的咨询，例如在“项目策划”“网络计划技能与建造项目进展办理”等章节教育中，学生可分组针对事例布景，编制拟施行工程项目策划提纲、分部分项工程的网络计划进展表与确保工期确保方法等。
3)人物扮演式。人物扮演式是让学生扮演工程项目事例中的各种人物(如建造单位代表、现场监理和总监、项目经理、施工员、技能员、安全员等)施行和演练事例布景中所触及到的场景，处置各种项目办理正常和应急事务。例如在“施工阶段的项目办理”“建造项目质量和安全办理”等章节教育中，先介绍事例、创设情形，要求学生扮演相应人物，编制分项工程质量和安全交底、监理纲要和监理规划、模仿演练创鲁班奖工程的施工阶段办理方法等。到达情不自禁、感同身受的作用，以此“点着”和“焚烧”学生对事例教育稠密的爱好和参加事例教育的主观能动性。
2.3事例教育详细方法
1)概括选用“质疑法”“评论法”。在“项目策划”“建造项目收购办理”“建造项目出资操控”“建造项目办理信息化”等教育中，在“教育法”的根底上，概括选用“质疑法”“评论法”。结合一个典型工程项目将学生分红若干小组，就环绕可行性研讨的全进程，并结合教师的教育内容，概括运用质疑和评论方法，完结该项意图可行性研讨陈述。如青岛版棕榈岛，是迪拜国际集团在我国大陆出资的第一个酒店概括类项目，“小麦岛”地域将学习国际闻名的迪拜棕榈岛建造经历，选用填海造岛方法，将规划建造一个地标性的超五星级酒店，并顺便集旅行、休假别墅和购物中心以及会展中心等高端的概括体项目。但该项目还未正式开工，迪拜国际就迸发债款危机。
2)概括选用“练习法”“模仿法”。在“项目办理组织结构的特征及其使用”“建造项目质量和安全办理”“工程发包与物资收购的项目办理”“施工阶段的项目办理”等教育中，在“教育法”的根底上，概括选用“练习法”“模仿法”。如在“资历检查和工程招投标文件以及评标”教育中使用练习和模仿进行教育，依照我国现行的招投标法令、法规和程序，将学生分红若干小组，扮演投标方、投标方、评标方和政府监管的招投标中心，各自编制投标文件和投标文件，在教师的辅导下，模仿工程招投标，并得出中标效果.
3事例教育实践与领会
3.1从事例到理论、提炼并深化常识经过教师精心规划事例、按部就班的剖析以及学生对事例的一起剖析，使学生根据其逻辑结构提炼出具有内在规矩的理论常识点，并依照结构结构把常识点树立成常识体系。使学生经过触摸事例开端到质疑、评论、练习、模仿进程，探究其内在规矩，然后提炼和深化所学理论，经过事例取得的常识是内化的常识。
3.2从理论到事例，进步实践才干让学生在把握必定的工程项目办理理论常识之后，再从理论的高度从头回来到事例，剖析和辨别正确使用理论的成功与非正确使用理论的失利之处，也可更深化剖析跟着事例所在客观条件发生变化，各种效果呈现的可能性。既能完结理论教育与实践环节相结合，又能培育和进步学生的团队精力、立异思想和实践才干。
3.3概括总结，构成常识结构体系在事例教育进程中，不光要让学生把握每一个章节的常识要害和要害点，而且更要让学生把握其之间的逻辑和其他相关章节“点之间”联络，并经过概括总结，构成整个常识结构体系。总结讲评是事例式教育的收关环节，教师应给予高度注重，在事例剖析的完毕环节，应汇总收拾并总结出事例所内在的本章节理论常识要害和要害点，以及事例所触及和辐射到的其他章节理论常识点之间彼此连贯性。也可串讲，以便学生理顺各常识点内在联络，可以体系的、全面的把握工程项目办理课程常识体系。教师要总结和讲评内容如下:1)学生分组评论、质疑和参加练习、模仿的状况和效果物，对学生立异和精彩的模仿进程、环节应给予鼓舞和表彰，使学生充沛感受到一种成就感;2)活跃认同学生剖析事例的正确考虑方法，对学生提出的正确的、赋有挑战性的观念，应给予首肯和欣赏;对学生导出的一些不全面的、针对性不强的观念，应及时给予解说和引导，使学生充沛感受到一种常识缺少和怅惘感的一起，由衷地发生一种发愤图强的学习意欲;一起恰当弥补教师的一些观念和定见。在课程教育的第14周开端，组织学生编写工程项目课程规划，也可挑选性或自愿性地组织学生编撰工程项目办理实践进程小论文(如论文刊登，可计入课程效果)，以便进一步稳固和进步事例教育的作用。
4结语
篇3
【要害词】课程群，工程办理，项目教育法
国家教育部 1998年公布的《一般高等校园本科专业目录》中新增了工程办理专业，迄今为止，全国有300余所开设该专业的院校。经过近二十年的打开，工程办理专业现已走上正轨。贵州财经大学于2000年时，依照国家教育部精力申报新增了工程办理专业，2001年开端招生，至今已有10余届结业生。近年来，我校正工程办理专业的专业建造思路、师资队伍建造等方面作了许多的研讨和测验，专业建造已初具规模，并取得了较大的效果。我院在多年的教育经历根底上提出了“课程群”的概念，并拟将项目教育法的教育方法引进到工程办理专业“课程群”的教育中，发掘更具特征的教育，以期能为工程办理专业的教育变革及其人才培育起到必定的学习作用。
一、提出课程群的必要性
伴跟着近些年城市打开和城市根底设施建造的不断升温，工程办理专业的作业局势继续走高，这也是各类院校纷繁开设工程办理专业的原因之一。但是，尽管每年工程办理专业的结业生并不在少量，相关企业仍很难招到适宜的人才，尤其是在造价范畴可以独立自主的工程师，这正反映了今世大学结业生徒有理论常识，缺少满意的实践经历和着手才干。此外，学科设置中难免会呈现穿插的现象，即会呈现课程内容重复的状况，而且这些课程设置大多都是简略的先后次第的联络，教师之间也是彼此独立，缺少沟通，没有构成一个团队，也就难免会呈现常识的重复解说和遗失的问题。
正是在这样的布景之下，咱们考虑怎么在现有教育计划和学时约束的根底上，研讨工程办理专业各门专业课程之间的内在联络，在内容上进行必定的变革和整合，提出课程群的概念，争夺能弱化单门课程的查核，加强课程与课程之间的联接，强化课程体系的实训，将学生学习的重心引导到怎么构建自己的常识体系中去，实在发挥课程群整合的优势。
二、课程群的内在
北京理工大学1990年根据“在课程建造中应当以教育计划的全体优化为方针”，初次提出要注重“课群”,课程群的前期称谓的研讨和建造。随后，全国高校开端了课程群的建造研讨，并运用于各个专业。尽管教育专家们对课程群内在的各有界说，但他们在以下两点上根本能到达一致：第一是相关性，课程群中的课程内部之间要有必定的彼此联络，因为课程群自身便是由一些教育内容上彼此融通、互有逻辑的相关课程所组成，它们之间用课程间的常识、方法等作为联结点，课程之间有着传承联络;第二是概括性，经过课程群的建造可以将各个专业课程之间进行相应地整合，连续课程之间的逻辑性将授课内容进行整理和剖析，澄清课程之间的联络和含义，使得学生能很好地把握一门课程与其他课程乃至整个课程群之间的彼此联络，然后到达课程群的全体教育作用高于独自课程之和的作用。
在课程群的辅导思想下，结合工程办理专业布景，提出了工程办理专业课程群的概念。在完善学生对专业常识的认知的根底上，将工程办理相关专业课程进行相关性整合，删去课程间重复的教育内容，及时弥补课程间的遗失处，让学生可以自动地发现其间的关联性，了解前面已修课程是后续课程的根底，而后续课程又是对前面课程的弥补和完善，争夺做到学生所把握的常识呈现出波浪式行进，螺旋式上升的状况，然后到达较好的课程作用。
三、工程办理专业课程群的建造
工程办理专业课程群的构建要害在于能有用地对教育环节进行整合，但，这并不意味着一切的课程都要归入到此课程群的建造傍边，而是要结合工程办理专业课程的设置与专业打开进行有机的挑选。结合财经类院校工程办理专业打开方向的要求，特提出工程办理专业课程群的建造规划，以《修建工程概论》、《工程力学与结构》、《施工组织办理》、《工程项目办理》、《工程点评》、《招投标概括实践》这6门课程为主。工程办理专业课程群中各课程教育事例往往彼此独立，缺少完好性和体系性，不能让学生经过一个完好的项目来了解课程之间的彼此联络，体系学习和把握工程建造全进程常识。所以，可以在课程群建造的根底之上可以测验挑选一个较为合理的项目，用该项目去贯穿整个课程群，即完结项目教育法。
,一课程环节的教育
根据课程群的思想，现将工程办理课程群所触及到的6门相关课程进行必定整理和整合，构成“修建工程概论工程力学与结构施工组织办理工程项目办理工程点评招投标概括实践”的课程群教育体系。在授课进程中留意课程界面的联接处理，明晰穿插常识点的归属课程，避免了教育资源的重复[3];而且要对课程规划进程中的薄弱环节进行注重，对常呈现的问题进行概括总结，再侧重对这些环节进行解说;除此之外，还要在教育进程中当令着重课程之间、常识点之间的彼此联络，前面已修课程是后续课程的根底，而后续课程又是对前面课程的弥补和完善，突显出工程办理的常识点的连贯性。这种教育方法可以让学生能从本来被迫式接纳填塞式教育，改变为活跃自动地自己学习、用自己的脑筋将一切常识点贯穿在一条主线上，并可以跟着课程的不断学习使原有含糊的观念变得明晰、对待问题能从全体性的视点予以处理。
,二实践环节的教育
实践环节的教育首要是针对课程环节而进行规划的，并引进项目教育法的概念来贯穿整个课程群的施行。一般，工程办理专业课程群中各课程教育事例缺少完好性和体系性，因而在课程群建造的根底之上挑选一个较为合理的项目，用该项目去贯穿整个课程群。使用课程群教师长时刻教育经历和堆集，挑选依托于某一类工程项目,如教育楼、学生睡房，遵从专业课开课次序，顺次完结“修建工程概论实践教育工程力学与结构实践教育施工组织实践教育工程项目办理实践教育工程点评实践教育招投标概括实践教育”。学生可以根据所学理论常识完结整个项意图各个子项意图实践，相当于学生根据所学结构常识、材料常识、力学与结构常识完结相应修建施工图、结构施工图的学习，再结合图纸完结施工组织的规划，学习整个工程的项目办理，并对该图纸核算工程的造价，包含手算和机算，最终进行该项意图招投标，编制一套完好的投标文件。让学生经过这一整套课程实践环节来了解整个工程项目，也能使学生发现工程项目各环节的联络与和谐，让他们愈加自动地学习常识，把握常识，贯穿常识，将理论用于实践，将常识转化为才干。
篇4
要害词：经济办理；敞开试验室；课程体系；师资建造；学生办理
作者简介：卢安文,1970-，男，重庆人，博士，教授，首要研讨方向为教育办理，博弈论与信息经济学
项目名称：[1]重庆市2013年高等校园教育变革研讨要害项目，项目编号：132004；
[2]重庆市2012年教改严重课题，项目编号：1201004
0.导言
跟着我国经济的高速打开，社会对人才的作业素质和立异才干提出了更高的需求，这就要求高校愈加注重对大学生实践才干和立异才干的培育。敞开试验室对促进学生立异认识，增强自学才干；强化学生根本技能和着手才干；培育学生协作精力和处理问题的才干；激起学生的科学探究精力等有着十分重要的含义。一起也有利于高校充沛使用教育资源，进步教师的主观能动性和创造性。
传统的试验教育大都是教师规划好试验计划，预备好试验用品，规则好时刻，学生上课时“照方抓药”的“封闭式”教育方法。敞开型试验教育是以学生为主体，探究研讨式的学习方法，着重学生学习的自动性，试验内容的多样性，试验时刻的可选性，试验方针的广泛性等。这些都归结为试验教育课程体系和办理机制的灵活性，因而要让敞开试验室取得应有的作用，有必要首要树立适宜敞开试验室的课程体系和科学的敞开试验室办理体制[1]。敞开试验室根据不同的学科有不同的课程体系和办理体制，本文对“重庆市试验教育演示中心―重庆邮电大学经济办理试验中心”的敞开试验室的建造经历和实践运转状况进行了总结，提出了经管类敞开试验室的课程体系和办理体制的几点建造战略。
1.敞开试验室课程体系的建造
1.1 敞开试验室课程体系分类
咱们在原有的本科试验教育课程体系根底之大将敞开试验教育课程体系分红以下五大部分，别离对它们进行变革使之能更好的运用敞开试验的教育方法，完结使用性、立异性的人才培育方针。
,1理论课课课程试验：该类试验是指某一门理论课程的配套试验教育使命，一般是协作理论课程的教育进程对理论课程进行验证性或许练习性的试验。这类课程一般为专业根底课，核算机言语类课程。对这类课程的敞开性首要表现在完结根本教育使命的前提下，针对不同层次的学生进行分流。特别是核算机言语类课程尽早的分流有利于培育根底好，有爱好的学生的编程才干得到更大的进步，而不是将一切的学生的方针都限定在经过期末考试和核算机等级考试。这类课程可以分红根本学分和高档学分，完结根本学分的同学可以选修《办公自动化高档技能练习》和《C言语高档编程练习》等课程。
,2独立实训类课程：独立实训类课程是教育计划内独立设置的实践练习类课程，这类课程在修完相应的理论课后完结，经过会集项目实训或会集上机练习等方法练习学生的实践着手才干和作业技能。我院试验中心开设了《网络工程师练习》、《数据库体系工程师练习》、《电子商务师练习》等。这类课程悉数在试验室完结，有固定的课时和内容要求，并以经过相关组织作业技能认证为方针，提早经过者可以免修。对这类课程在满意本专业学生需求的状况下，还可以向其它专业有需求的学生敞开。
,3课程概括规划：课程概括规划是在完结相应的专业根底课后，概括一门或许多门专业课的常识，根据教育计划和专业培育方针，由教师组织必定的选题规模，学生自主选题完结调研陈述、项目策划、体系剖析与规划等的试验教育。现在我院的概括课程规划有《办理信息体系课程规划》、《电子商务网站课程规划》、《电信服务营销课程规划》、《工程项目办理课程规划》等。课程规划由学生写好证明陈述和施行计划后，经辅导教师批阅，在专门的时刻对学生给予方向辅导和疑问回答，学生在专业敞开试验室或许课外自主完结。
,4模仿实习类试验项目：此类课程经过微缩模型，虚拟软件等模仿实践企业的出产运营办理环境，培育学生的作业技能和立异创业才干。我院试验中心依托电子商务试验室、ERP与金融试验室、现代服务业外部环境模仿试验室、事务运营仿真模仿试验室，现代卖场与自动识别试验室，别离承当了《电子商务概括运作模仿试验》、《物流运营模仿实习》、《企业沙盘与ERP运作模仿》、《管帐票证模仿实习》、《创业出资模仿实习》、《SP与运营商对立模仿》、《外包事务与运营商模仿》、《自动识别与现代卖场模仿实习》等模仿实习课程。该类课程具有参加性、互动性、实战性、竞争性的特征，是进步经济办理类专业人才作业素质及实践操作技能的中心课程。学生在这类课程的完结进程中可以体验到较大的变化性，自动性和立异性，教师首要在理论根据、事务规矩等方面予以辅导，在模仿实习效果方面予以点评。
,5立异创业试验项目：此类项目鼓舞和支撑大学生尽早打开科学研讨、技能开发和社会实践等活动，探究并树立以项目和课题为中心，以团队和爱好小组为主体的教育方法。立异创业试验项目以第二讲堂试验活动为主，并规则有必定的立异实践学分。第二讲堂试验活动是学生立异才干培育的重要方面，也是促进敞开试验室建造和打开的重要因素。我校从2009年开端实施《重庆邮电大学大学生立异性试验计划项目办理方法》，该方法树立了以问题和课题为中心的教育方法，参加立异试验计划的学生可挑选请求B学分或请求代替实践教育环节，对辅导教师记教育作业量,20教日/年.组，并可作为评优评奖、职称鉴定等的支撑材料，校园为各项目供给试验场所、设备、经费等方面支撑。在该办理方法的支撑下，我院学生已完结《供应链企业间多期道德风险的鼓励机制研讨》、《根据校园C2C网络交易渠道的运营方法探究》等二十余个项目。此外，学院还经过这些项目大力培育学生团队，树立协作学习型教育方法，现在我院试验中心已构成了以教师辅导，研讨生带头，本科生参加的如“ERP沙盘爱好小组”、“校当网爱好小组”、“MIS开发爱好小组”等多个课外科技活动小组，中心为他们供给场所进行自主学习和试验。
1.2敞开试验室课程体系构成份额
关于上述五大课程类型，试验中心根据各种不同的试验类型采纳必修加选修相关结合的方法进行试验项意图设置，学生对前三种试验项目实施必修，占50%左右；关于经管类专业学生，实习实践经历愈加重要，因而咱们对模仿实习类等进步型试验项目设置了35%左右的项目进行选修，对研讨立异型试验项目根据学生的爱好爱好进行选修，占15%左右的份额。
1.3敞开试验室课程体系建造效果
学生在我院敞开试验教育项目和渠道的支撑下，从2006年至今，取得了“挑战杯”我国大学生创业计划比赛全国银奖、“高教社”全国大学生数学建模比赛全国一等奖，全国高校“构思、立异、创业”电子商务挑战赛一等奖等30余项国家级奖项。在中心的辅导和孵化下，还有在校学生成立了电子商务公司，在校内运营的根底上，进驻重庆亚太商谷，并获2010年度重庆市大学生优异创业项目二等奖。在以上教育渠道及效果的支撑下，中心于2010年获批重庆市电子商务创业人才培育方法立异试验区。
2.敞开试验室办理体制建造
2.1敞开试验室的运转方法区分
从试验室的功用区分、服务方针以及试验内容决议了在哪个试验室敞开，什么时刻敞开，哪些课程敞开，同一课程中哪个试验敞开，以什么样的教育方法敞开等。在时刻方面，对公共核算机根底、核算机言语类课程实施无限时的全天敞开；对独立实训、模仿实习类课程和立异创业项目实施预定敞开；对科技活动所需求的试验室实施“特定时刻敞开”。在试验内容方面，对特定课程的概括性规划性试验、课程概括规划、模仿实习等内容履行“限定式敞开”，学生可以在必定规模挑选感爱好的内容，但有必要完结规则的学分；对各种技能认证考试、作业资历考试、各种比赛活动和立异创业试验项目等内容履行“自由式敞开”，是学生自主挑选的学习内容。在试验教育方法方面，根据不同试验内容和培育方针可分为以小组为单位的协作型试验教育方法、科研项目方法、科技活动比赛方法、创业实践方法等。[2]
2.2敞开试验室更需求注重师资队伍建造
师资队伍是敞开试验室建造的中心作业，特别是关于学生的立异才干的培育，需求教师具有更高的事务素质和立异精力，敞开试验室的敞开性和自由性也更需求教师的奉献精力，需求常常献身自己的休息时刻投身到敞开试验教育作业中去。
因而，除了要加强的师资的练习外，还需求树立一套鼓励机制进步试验室辅导教师和试验办理人员的作业活跃性。敞开试验项目许多是学生和教师使用课余时刻完结的，所以担任敞开试验教育的教师作业量加大，应经过适宜的方法,比方完善教师作业量核算方法对他们的这部分作业进行点评和确定，这可大大鼓励教师参加敞开试验作业的热心和作业活跃性。对参加敞开试验做出奉献的辅导教师在同等条件下，优先向校园引荐评优、评奖，树立起绩效结合、奖勤罚懒的鼓励机制。[2，3]
2.3敞开试验室更需求加强对学生的办理
敞开试验教育更需求学生的自觉性和自动性，但许多大学生还没有构成杰出的自我办理才干，因而一方面咱们要加大试验室的敞开力度，另一方面也要经过严厉的机制和办理规则约束学生的自由散漫，标准学生的学习习气，鼓励学生的活跃性和自动性。首要要将敞开试验项目归入正常的教育体系查核中，参加敞开试验教育活动能以必定的评分标准进行鉴定，并取得相应学分。其次关于一些重要课程的敞开不等于完全的来去自由，在时刻和内容可选的敞开性环境下，必需求确保学生完结相应的课时，到达相应的要求，才干取得相应的学分。 [4]
别的，需求树立敞开试验室信息办理体系，在技能上加强对敞开试验室的办理，在机房的办理方法上应完全解放专人值守的作业方法，标准办理，减轻教师作业量。体系为每个学生分配登录账号，学生可以在网上下载学习材料、观看学习视频、进行沟通和评论；体系与教务体系相连接，可以查询课表，预定课程，可以经过账号记载学生的上机时刻和学习进展，作为鉴定效果的根据；敞开试验室还应该经过网络技能约束学生在试验室玩游戏，谈天，上不良网站等。[5]
敞开试验室还需求学生自己能办理试验室，院校可以采纳学院，教师，学生三级担任制，先由学院一致拟定敞开试验室办理计划，辅导教师拟定严厉的敞开试验室学生办理方法，然后树立一套比较完好的有利于大学生自我办理的敞开试验室办理制度[6]。
3.问题与展望
敞开试验室的意图是削减教育的强制性、一致性，增强教育的挑选性和敞开性，完结以教为主、单向常识教授的教育方法向以学为主、常识教授与立异性教育相结合的教育方法的改变，以发挥学生的学习自动性，培育团队协作认识与独立获取常识的才干。跟着试验教育变革的不断深化，试验室将进一步走向敞开，高校的试验室将不单纯是试验教育的场所、更是培育学生谨慎的思想方法、立异认识和科学态度的场所[7]。但在实践操作中，咱们发现，敞开试验教育的难点在于进步学生的自动性。现在，因为高校扩招，学生的学习自动性和自觉性都处于比较低的水平，无论是根底类型的仍是进步类型的敞开试验项目，可以自动活跃参加的学生都有限，咱们不得不采纳一些强制的方法使学生参加进来，但这自身又违反了敞开试验室教育的特征。因而，怎么针对现代大学生的特征，树立相应的敞开试验室教育方法和办理机制，是咱们需求进一步深化考虑和探究的问题。
参考文献：
[1] 魏光芒.高等校园敞开试验室作业的评论[J].我国新技能新产品.2011年1期
[2]农正，贺忠华.核算机敞开试验室建造探析[J].广西民族大学学报,自然科学版.2009年4期
[3] 李冬云，葛洪良.高校敞开试验室初探[J].我国科教立异导刊.2011年7期
[4] 杨毅.探究高校敞开试验室办理方法[J].核算机光盘软件与使用.2010年16期
[5] 李瑜波，童燕青.核算机敞开试验室的完结方针与办理方法[J].试验技能与办理.2003年5期
