医学科实习护理出科总结范文

导语：怎么才干写好一篇医学科实习护理出科总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。

篇1

【关键词】 口腔实习 专科 办理

跟着高校的扩招，每年的口腔专科人数日积月累，口腔专科生的学制是3年制，前两年在校园学习根底理论常识和专业课，终究一年进入到医院实习口腔临床医学。口腔专科生的教育旨在有限的时刻内培育出口腔专业助理医师，可以直接进入临床，愈加注重学生的着手才干和协作才干，因而关于口腔专科实习生的办理也得到满意的注重。

一、口腔专科实习生的实习组织

1.1入、出科操练及查核

1.入科操练：入科操练是口腔专科实习生进入临床实习前进行的第一项作业，是理论和临床的联接作业。学生刚开端进入医院对医院及科室的规章准则不太了解，对临床中需肄业习的常识比较茫然，因而由科室主任及护理长解说医院及科室的准则、消毒准则及实习期间的奖惩准则，由各教研室主任对口腔各分支学科在临床中需肄业习的常识进行简略介绍。2.出科查核：对口腔专科生的实习出科查核分为理论和实践技能两部分，理论常识查核首要办法为书面考试，内容为临床事例剖析，由各教研室教师针对各学科实习特色及学生实习应该把握的内容提出临床病例试题，终究由各教研室主任审阅把关给予合格出科证明。实践技能查核首要在口腔临床技能中心进行，查核办法及标准和国家口腔助理医师查核相同，在仿真头颅模型上进行技能操作，既能查核学生的临床操作才干又能进步将来的口腔助理医师通过率[1]。

1.2口腔各分支的实习

口腔临床实习共48周，专业首要分为牙体牙髓病学、口腔颌面外科学、口腔修正和口腔正畸四个学科。1.牙体牙髓病学：实习周期为15周，每名带教教师带一名实习生，首要分为观摩及操作，把握临床中常见的龋病、牙髓炎、根尖周炎及简略牙周医治，例如：龋洞的充填，牙周结治及根管医治等，进步学生的着手操作才干。2.口腔颌面外科学：实习周期为15周，每名带教教师带一名实习生，首要学习临床常见牙齿拔除术及简略的口腔颌面外科手术及缝合。实习期间要学会部分麻醉、常用口腔阻滞麻醉、松动牙的拔除及口腔颌面外科清创缝合术。3.口腔修正：实习周期为15周，每名带教教师带一名实习生，学习简略的固定修正、活动修正、暂时牙的制造及全口义齿的制造。实习期间把握为患者精确取模型、灌模型，为患者进行烤瓷牙的比色，在教师的辅导下完结暂时牙的制造[2]。4.口腔正畸：实习周期为3周，由于口腔正畸不归于口腔专科实习的的关键内容，因而临床实习的办法首要为观摩，每名教员带两名实习学生。实习期间首要学习教师怎么对初诊患者进行接诊，对正畸医治需求运用的模型及X线片进行丈量，实习完毕把握怎么确诊错合变形，对简略错合变形可以规划医治方案，并熟练弓丝的弯制。

二、口腔专科实习生的办理准则

1.上班准则：严峻遵循科室的各项规章准则，不得迟到早退。每天参加科室的例会，上班及度假时刻可以随带教教师，不得无故缺席实习。2.请假准则：科室及带教教师只允许赞同一天假日，三天以上的假日由教务处赞同给假，不得无假缺席实习，不然不得查核合格。

三、口腔专科生实习期间的问题及处理方案

1.实习初期的不习惯：由于口腔专科生前两年一向在校园学习理论常识，初光临床无法从理论常识一会儿过度光临床实践，对临床的环境和办法不了解，只要理论辅导无法与临床接轨3。这就需求带教教师及时把握学生的心思改动，对学生进行心思的教导给予安慰并增强学生的自信心，帮忙学生赶快将理论和实践结合在一起，对待学生提出的疑问时要耐性解说尊重学生，不可有急躁心境。

2.升本的压力：在口腔医学专科教育中撒播这样一句话“不要让你高考的惋惜带到你升本中”，在口腔专科教育中教师是鼓舞学生持续学习升为本科的，期望学生可以丰厚自己的常识。许多实习学生都期望一边实习，一边好好温习升本，有的时分就难做到统筹产生巨大压力[4]。这个时分就要由教师来和谐实习时刻，在不耽搁临床首要实习的状况下，极力温习升本考试。

3.医患对立大：当今社会由于媒体过错导向，导致医患联络差、对立大，口腔实习生在临床实习傍边面临患者不免产生严重和不安的心境5。大部分教育医院是没有实习生科室的，这就需求带教教师严峻把握教育节奏，把握学生的学习才干，在跟患者奉告清楚的状况下，教师辅导学生完结临床操作，切勿添加医患对立，添加学生的压力。

参 考 文 献

[1]周珊羽，邵龙泉，孙挺，等.口腔实习生操作技能培育存在的困难及对策[J].西北医学教育，2011，19,5：1071-1073.

[2]张磊，刘玉华，江泳，等.口腔固定修正学临床前期实习中的问题与对侧[J].中华医学教育杂志，2009，29,1：93-95.

[3]鲁莉，王左敏.口腔本科生在概括医院口腔科概括实习的变革与实践[J].北京口腔医学，2010，18,1：52-53.

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1.1查询组

1.1.1典型病例查房带教护理首要解说地点科室的疾病特色和患者的首要临床特征，辅导护生查找材料，了解相关疾病的发病原因、相关特色并列出护理方案。由带教护理选出数名典型病例，辅导护生搜集病史，了解病况，然后带领护生进行查房，查房时由护生对具体病例的相关护理办法进行解说，带教教师可做相应弥补。

1.1.2制造多媒体课件查房完毕后，由护生针对查房所遇到的病例制造多媒体课件，首要内容包含患者的病况、首要症状和体征、具体护理办法以及护理中应留意的问题等。制造课件时要求全组护生均参加，但带教护理不参加多媒体课件的制造。

1.1.3课件解说每小组护生选出1名代表进行多媒体课件的解说，其他护生和带教教师旁听，解说进程中带教教师或护生可对相关问题进行发问。解说完毕后全小组人员对相关问题进行评论，带教护理可进行相关答复。

1.1.4概括总结解说完毕，带教护理辅导护生进行病例护理总结，并辅导护生进行护理相关技能操练。

1.1.5对照组对照组护生采纳传统办法带教。带教护理带领护生进行典型病例的查房，并于查房进程中解说相关病例的发病原因、疾病特征以及相关护理办法，查房完毕后辅导护生进行相关护理操作。

1.2查核方针出科效果:每4周对护生进行出科查核，查核效果采纳百分制。查核内容包含理论常识和护理技能，各占50%。教育满意度包含对科室带教全体满意度以及对带教教师的教育满意度，患者对护生的满意度。

1.3计算学处理选用PEMS3．1计算学软件，两组护生查核效果比较选用两独立样本t查验，满意率比较选用两独立样本χ2查验。查验水准α=0．05。

2效果

2．1两组护理出科效果比较。

2．2两组护生对科室带教及带教教师的满意率比较。

3评论

效果显现，采纳以护生为主导的多媒体教育查房的带教办法进步了护生的理论和操作才干，进步了护生对科室带教的全体满意率和对带教教师的教育满意率，并随之进步了患者对护生的满意率。与采纳传统带教办法的对照组比较，查询组在以上各方面与对照组存在显着差异，充沛标明以护生为主导的多媒体教育查房办法是卓有成效的。

3．1激起学习爱好，进步教育效果以护生为主导，改动传统以带教教师为主导的教育办法，调集实习护生的活跃性，激起护生学习的爱好，而爱好是推进护生进行获取常识、进步才干的首要动力之一。一旦护生产生了学习爱好，便可自觉自动地去深化临床搜集病史，查找材料了解疾病的相关常识。别的，本研讨让护生自主制造多媒体课件，并自主解说。运用计算机概括处理技能，可将单调枯燥的理论常识转化为直观、形象、生动活泼的画面，并且配以音频、动画等多种媒体信息，极大地激起了护生的学习爱好，一起也给护生带来感官影响，构成一种教育相关的教育环境，自主解说也让护生产生激烈的参加感和职责感。

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【关键词】标准化；护理带教；实习生

跟着医学办法的改动以及人们对护理质量的寻求，培育高本质的护理人才成为社会所注重的问题。护理教育的重要组成部分之一便是临床护理教育，是帮忙护生把讲堂上所学的根底理论常识与患者的临床护理实践严密结合的关键环节，是使护生获得专业护理所必需具有的专业技能、心境和行为的重要途径[1]。为了进步临床教育质量，更新教育办法以及办法以保证护理学生完美的完结实习使命，为进入临床作业打下坚实的根底，咱们在眼科护理中选用了标准化教育，就标准化教育的运用做以下评论剖析：

1材料与办法

1.1一般材料选取2011年7月至2012年5月，入我科实习的护生，共96人，均为全国高考一致招生的学生，均为女生，年纪20-23岁。

1.2办法将96个实习生随机分为两组，对照组为一般带教，试验组为标准化带教，各组48例，对两组的实习查核效果进行比较。

1.3点评办法出科之前试卷查核以及实践操作技能查核。

3评论

每个护生走上作业岗位之前的必经之路之一便是临床实习，是一个从理论到实践的进程，是踏入临床一线参加医疗护理活动的第一步。进过多年的代缴阅历，咱们不在选用传统的被迫式教育，传统教育仅仅让学生被迫的承受，遵照带教教师的组织，没有自主的思想，彻底依照教师们的作业办法及其习气去实行。咱们通过多年的总结，选用了标准化教育，在学生出科查核效果中，试验组即标准化教育和对照组比较较具有显着性差异，首要从以下几点做起。

3.1护生的了解阶段进入临床学习前期，必定对医院或病房环境、人员都很生疏，心思压力大，短少自信心[2]，带教教师首要要让学生了解环境，了解带教教师，而不要刚一开端就让进入作业阶段。了解作业流程，了解本科室的作业性质和特色，以及惯例的护理办法等等，让学生从心思上没有惊骇和严重，为进入临床作业做好充沛的预备。

3.2带教教师施行职责带教拟定实习方案，根据专科特色和学生的具体状况，挑选有用、灵敏、适用的教育办法施行临床护理教育。根据具体些状况进行特性化标准化带教，废弃曩昔一个教师带多个学生和全部学生跟白班教师的带教办法，施行职责制带教，即1对1的带教[3]。展开办法多样的教育，做好师生互评作业，促进临床带教质量的进步[4]。带教进程中注制止有些教师把学生当辅佐运用，让其跑腿做些事务性作业，不教授技巧，不教育护理进程，致使护理实习生临床实习收效甚微的现象产生[5]。

3.3出科查核学生在眼科实习完毕前，查核专科护理理论和临床实践技能操作，实习初期的学生加强根本护理技能操作操练是非常重要的，所以在控股理论常识的一起，必定要加强视角操作技能是实习。

综上所述，眼科护理师临床护理中的一个重要学科，加强临床护理教育办理，进步带教育生的质量，力求培育全面展开的高本质的护理学生，标准化教育进步了学生学习的活跃性，是护理习惯临床护理作业展开的必然趋势，对进步临床教育质量和护理人才的培育起着不可忽视的效果。

参考文献

[1]杜慧敏，于瑞英，罗文川.加强临床教育办理进步护理教育质量[J].护理办理杂志，2003，3,3：42-43.

[2]李杨，学生在前期护理临床学习中存在的问题及对策[J].护理研讨，2004，18,17：1583-1584.

[3]吴菊红.临床护理实习生带教作业的领会[J].吉林医学，2010，31,17：2764.

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【关键词】 PBL教育办法； 惯例教办法； 手术室； 护理教育

中图分类号 R473 文献标识码 B 文章编号 1674-6805,201528-0091-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2015.28.043

手术室是一个专科性强、护理教育内容触及面广、实践性强且无菌要求高的特别科室，手术室专科常识一向是临床学习进程的难点。而现在手术室护理教育一向沿袭传统带教教师教育为主的教育办法，跟着现代医学教育的不断展开，传统教育办法已不能满意现代医学教育需求，急需寻求合适现代护生才干展开的实习教育办法[1]。

以问题为根底的教育办法,problem based leaning ， PBL于1969 年由教授Barrows 在加拿大McMaster大学创始， 现在已成为国际上盛行的教育办法之一[2]。有研讨显现PBL教育办法能将学习内容简略具体化、易于了解、添加护生学习爱好以及处理临床问题的才干[3]。因而笔者提出将PBL教育办法运用于手术室护理教育中，将PBL教育办法有惯例教育办法无法比拟的优势，在手术室护理教育中已获得了不错的效果，现报导如下。

1 方针与办法

1.1 方针

选取2014-2015年进入手术室轮转实习的护生50名，年纪19～22岁。全部护生均为临床护理学专业学生，均通过体系的护理理论常识的学习，对内科、外科，妇科、儿科的等常见病均有必定知道。将上述50名实习学生随机分为惯例组与PBL组，每组25名。两组护生性别构成、学历层次、年纪等方面比较，差异均无计算学含义,P>0.05，带教教师年纪、职称、作业年限等方面比较，差异均无计算学含义,P>0.05，详见表1。

1.2 教育办法

1.2.1 惯例组 护生选用传统教育办法，带教教师运用惯例的教法,lecture based learning，LBL，即常识的教授以“带教教师讲，护生听”、“带教教师做，护生看”的办法进行。

1.2.2 PBL组 护生选用PBL教育理念，从“构建设问”到“评论”到“总结”三段的教育办法进行。根据手术室教育方案，首要根据手术室教育内容规划特定教育环节，由带教教师给出常见疾病PBL病例，例如，疝气的界说、发病原因及分类、临床症状体征、疝气的解剖特色及洗手与巡回合作关键及疝气的防备等逐步深化的构建问题；其次以问题为中心按部就班地拟定评论主题，启示护生提出问题，对触及相关问题催促护生查阅护理教材、文献期刊、互联网等途径获取相关材料。终究关于护生给出的定论与处理问题的办法进行评论，并对难点问题进行解说，一起答复开端构建问题，由护生扮演手术室护理和患者人物，根据“患者”存在的护理问题拟定相应的护理办法，增强了护生理论与实践结合的才干及护患交流才干。

1.3 效果点评办法

护生实习周期均为4周，带教教师均由临床护理经历丰厚的教师担任。

1.3.1 问卷查询 第4周末对两组护生进行不记名问卷查询，以了解两组护生对两种教育办法的点评。内容包含以下八方面： 进步学习才干、进步处理问题才干、激起学习爱好、调集学习活跃性和自动性、进步理论结合实践才干、教育办法的满意度、增强常识的了解回忆、进步学习功率。

1.3.2 出科效果 第4周末对两组护生进行考试、出科效果首要由理论和实践操作两部分组成，均选用100分制，理论考试内容涵盖了手术室相关专科常识，题型为单项挑选，选用闭卷办法作答。实践操作考试由两名教师担任评分，按操作一致评分标准进行打分，取两名教师分值的均匀值。

1.4 计算学处理

选用SPSS 19.0软件对所得数据进行计算剖析，计量材料用均数±标准差,x±s标明，比较选用t查验；计数材料以率,%标明，比较选用字2查验。P

2 效果

2.1 两组护生入科效果和出科效果比较

两组护生入科效果比较，差异无计算学含义,P>0.05；两组护生出科考试效果,理论和实践操作比较，PBL组在理论和实践操作效果均高于惯例组，差异均有计算学含义 ,P

2.2 两组护生问卷查询状况比较

两组护生对惯例教育办法在是否进步学习才干、进步处理问题才干、激起学习爱好、调集学习活跃性和自动性、增强常识的了解回忆、进步理论与实践结合的才干、教育办法的满意度等方面的比较，差异均有计算学含义,P0.05，详见表3。

3 评论

手术室护理教育作为临床护理实习的一个重要组成部分，其专科性强、实践性强、多学科穿插概括、对护生解剖和生理常识要求高、护理实习触及内容规模广且有必定难度。传统带教办法，有悖于教育中以“学生为中心”的教育理念。惯例教育以灌注手法为主的教育办法疏忽了对护生创造性、思想才干的培育[2]。

选用PBL办法教育，将临床常见问题抛给护生，让护生以带着问题的办法来学习，在很大程度上激起了护生的学习爱好、带动了学习的活跃性与自动性、改动了思想办法，促进护生将所学的理论常识更好的运用光临床实践中，有利于进步护生处理问题的才干和交流才干。带教教师在PBL教育中拓宽了教育视角，在对护生进行引导进程中，最大极限的激起护生发挥个人潜在才干，一起在教育进程中也承受到护生不同思想办法的启示，做到了教育相长[4]。

PBL教育办法在手术室实习教育中尽管获得了必定效果，但也存在一些不完善之处。比方一些传统教育经历的带教教师不太了解PBL的教育办法；PBL办法在手术室护理教育中的教案需求规划；传统教育中带教教师作为常识灌注者，护生则扮演常识的被迫承受者，但PBL教育办法中，带教教师首要作为学习的引导和启示者，一起在教育进程中还需进行标准和监督，因而带教教师需求有厚实临床护理理论，并且要有较为丰厚的临床经历。

PBL教育办法在手术室教育进程中很大程度上激起了护生的学习爱好、改动了思想办法，进步了教育质量，保持了常识的体系性连续性[5]。PBL教育办法合适于手术室护理教育，但需求不断加强对带教教师的操练，逐步完善PBL教育中护理教案规划与撰写，使其提前成契合现代临床护理教育的新式教育办法。

参考文献

[1]刘文东，刘秀琴，李红，等.PBL 结合多媒体教育办法在儿科实习教育中的运用[J].中华全科医学，2013，11,1：146-147.

[2]王鸣明，邹丽芳，窦红菊，等.PBL 结合临床途径教育办法在血液肿瘤实习教育中的运用[J].上海交通大学学报,医学版，2014，34,11：1678-1682.

[3]赵爱娟，朱劲松，林萍，等.PBL在消毒供给中心护理教育中的运用[J].护理学报，2014，21,18：5-7.

[4]田金徽，刘爱萍，申希平，等.PBL教育法在循证医学教育中的运用效果点评[J].我国循证医学杂志，2011，11,1：39-43.

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现在带教办法中存在问题

带教教师才干不强：每年6～12月医院的实习生较多，就使一部分不具有带教资历的教师带教，这部分带教教师一般都较年青，其本身的应急处理才干和技能操作才干就不强，带教办法欠妥，在这种状况下就会直接影响实习效果。另一部分带教教师尽管是科室里的主干，应急处理才干和着手操作才干较强，可是其示教、布道才干不强。

学生着手的时机少：急诊科患者发病急，病况重带教教师往往就没有时机向学生做过多的解说就直接进入抢救人物。待患者的病况安稳后再向实习护生解说的时分护生就失去了临床模仿操作的时机。并且急诊患者及家族易激惹，期望值高的心境，护理惧怕实习生因操作不妥给患者带来不良影响或护理不良事情自己要承当相应的法律职责而不乐意让护生进行操作。这就使护理削减了着手操作的时机。

医院对实习生的办理欠标准：对校园来的实习生大部分医院短少护理教育质量操控。没有根据教育大纲拟定教育方案，担任实习生教育办理。只对医院的办理准则和规章进行了解说，实习护理对临床上常见的问题不了解，不知道自已在临床实践中所担任的人物，给自已的实习带来必定的影响。

带教办法不合理：学生被分配到科室后带教教师很少向学生解说急诊作业准则及作业流程，急诊科常见疾病的病况查询关键及应急处理预案，各种抢救药品器械的摆放方位及运用办法，而直接进入抢救作业，这就使得学生在抢救中感到手忙脚乱莫衷一是，然后下降抢救功率。

护理院校方面的问题：跟着近几年来高考生源的削减和高级院校的扩招，使得一部分根底较差的学生有时机进入高级护理院校，这就导致护理院校的学生概括本质有必定程度的下降。并且现在的护生大多数是独生子女，在家中养尊处优，短少贡献精神。而校园注重理论常识的解说而疏忽了人文常识的灌注，导致他们不了解护理作业的理念和内在。

采纳的改进办法

加强对带教教师才干的培育：对带教教师进行概括本质的培育，应该挑选酷爱护理作业，作业职责心强、理论常识厚实、事务才干强、有杰出的心思本质和医德涵养、大专或大专以上学历、获得护师以上资历；具有敏锐的查询才干、杰出的剖析才干、丰厚的急救常识、熟练的急救技能、杰出的交流交流技巧的护理人员担任。

多给护生着手锻练的时机：丰厚的理论常识只要在临床实践中运用才干得到验证，才干不断的进步理论水平，使得理论常识更好地服务于临床实践。带教教师可以在给患者做医治时边操作边解说，并不时发问护生相关的理论常识，解说操作关键，这样既可以加强师生两边对理论常识的回忆，催促其不断学习又可以达光临床联络理论的教育；在患者的病况及患者家族的允许下带教教师可以见缝插针的添加学生着手操作的时机。

医院应标准对实习生的办理：树立由教育护理长、教育干事和护理小组长组成的护理教育质量操控组，担任实习护生的全面办理。根据校园的学习方案，教育大纲拟定本科室的教育方案，拟定科学合理的带教方案和施行办法，根据护生各校的全体本质，急诊科作业的性质，护生在实习进程中简略遇到的难点和简略呈现的护理缺点，通过科室质控组人员的仔细总结评论，修订带教方案。

拟定合理的带教办法：①做好入科操练：护生抵达科室，由于对环境，准则和带教教师不了解，会产生严重和不安的心境，此刻，带教教师应该热心招待护生消除其不安心境。②进步护生抢救认识：护生在临床各学科的教育中，尽管通过理论学习、试验、技能操作等多个环节，但仅仅是从理性知道到感性知道的开端过渡［2］。为促进护生赶快进入人物，习惯急诊作业，把握常用的抢救技能，进步实习护生的抢救认识，应挑选科内操作技能好，交流才干强的护理逐个对急诊科常用操作技能进行演示解说和演示教育。③点评实习效果：依照教育大纲要求严峻实行出科考试，点评实习效果。出科考试分为理论考试和技能考试两部分：理论考试应根据以往实习生在急诊科的实习中常呈现的问题及常见疾病的病况查询关键和应急处理预案进行命题，以判别护生对该科理论常识的把握状况。

评论

改进后的带教办法，激起了护理人员学习理论常识；钻研事务的自动性和自觉性，进步了带教教师的概括本质，增强了教育认识和职责感。呈现了带教促进学习，学习进步了带教水平的杰出局势［3］。并且改进后的带教办法进步了护生在抢救进程中的作业功率，加快了实习护生的习惯才干和进步了急诊护生的应急处理才干，然后使其在患者抵达时能赶快地进入抢救人物，发挥护理人员的最大潜能，进步了抢救合作和概括才干；在多人施行抢救时一方面显着缩短了抢救时刻，进步抢救功率，另一方面又进步护生发现问题，剖析问题和处理问题的才干，然后抵达较好的实习效果。

总归，通过改进以往的带教办法，不只进步了带教教师的带教水平，并且调集了学生学习的动力，使实习护生在抢救中发挥严重潜能，然后进步了实习效果。

参考文献

1 许占英,刘洪君.人性化护理的施行领会.临床肺科杂志,2008,13(1):121.

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关键词：情形模仿教育；重症医学；护生；带教教育

重症监护病房,intensive care unit，ICU搜集各类专科危重症患者，是一个多学科穿插联合的科室，其临床特色包含病种多、病况杂乱、病况展开快、教育资源丰厚等特色。高标准的ICU护理质量，是获得杰出医疗效果的重要保障[1]。为此，重症护理学的学习显得尤为重要，护理部队质量是决议危重症患者医治效果的重要因素。根据此，重症护理要求护理人员具有敏锐的判别力、快速的反响才干以及正确的处理才干。情形模仿教育是通过设置比较挨近事情或事物产生与展开的实在临床情形，让学生感同身受，将教与学、理论与实践、形象思想和抽象思想奇妙地融会贯通于教育中，有利于培育学生的学习爱好、稳固学生的专业理论常识、进步学生的操作技能水平及临床处理才干，表现了教育的实践性、立异性和全体性，让学生更好地融入临床作业中去[2]。为调集学生学习的活跃性、自动性，培育其自主学习、终身学习的才干，我科对临床实习护生教育办法进行了变革，选用情形模仿教育的教育办法对一部分实习护生进行带教教育，获得较满意的效果，状况如下：

1.方针

选取2016年3月到9月于我科实习的护理班学生100名，均来自某护理学院，实习周期一个月，其间男生20名，女生80名，年纪21～24岁，均匀年纪22.6±1.4岁。随机均匀分为试验组和对照组各50人；试验组选用情形模仿教育办法；对照组选用传统带教办法。两组学生年纪、性别、在校效果以及实习前的教育内容及办法等方面均无显着性差异，无计算学含义,P>0.05。

2.研讨办法

,1两组护理实习生在入科的第一天由 ICU 总带教教师招待并简略介绍 ICU作业布局环境、科室人员构成分工、科室的规章准则、实纲要求等内容，实习期间承受带教教师组织的理论授课操练、操作技能示教。

,2对照组参加科室教师组织的护理查房、疑问病例评论、应急演练，平常由带教教师进行为期一个月的带教辅导。试验组树立学习小组，由带教教师选出临床病例，并进行床边病例解说，学生通过分工合作，相互评论，在带教教师辅导下组织护理查房、疑问病例评论，并在床边由带教教师辅导进行护理查体；应急演练前将演练脚本奉告学生，让学生承当演练人物，在带教教师辅导下参加其间。

,3两组实习生在实习完毕前 1～2 天由带教教师组织理论、操作查核，发放带教教师查问询卷，广泛寻求带教教师对护生的实习定见和主张，并进行总结，点评实习效果。

3.计算学办法

选用 SPSS17.0 计算软件对搜集的数据进行剖析，计量材料以x±s标明，两两比较选用 t 查验，以 P

4. Y果

情形模仿教育办法优于传统教育办法，在相关理论常识、操作技能、剖析问题才干、应急事情处理才干方面，试验组效果均优于对照组,P

急重症护理是护理专业实习生必修的中心课程，而ICU护理更注重院内患者急诊救助和院内重症监护；其教育方针旨在增强护理实习生的急救常识，培育护理生紧迫状况下点评现场状况，做出正确的决议计划、决断施行概括急救的应急才干。传统教育法首要在于带教教师将理论常识关键教授给学生，通过带教示教、学生操练、帮忙办理患者、出科理论及实践查核的办法，往往只注重学生常识的被迫承受，操作技能的机械操练，导致护生不能充沛发挥其主观能动性，很难培育其剖析问题和处理问题的才干。情形模仿教育较传统教育愈加靠近临床实践，可以让护生亲自领会其间，通过人物的扮演、场景的演练以及造型的模仿，将理论与实践严密结合起来，让护生把握急危重症护理的根本理论常识和相关操作技能，快速进步其在紧迫状况下敏捷点评、正确决议计划和决断处理急重症患者的概括急救才干[3]。

情形模仿带教办法的运用有利于进步护生的理论、操作查核效果，这一点在咱们的研讨中得到证明，情形模仿教育组在理论查核和临床技能查核效果均高于传统教育组，差异有计算学含义,P

综上所述，情形模仿带教办法的运用可以发挥护生学习的主观能动性，有效地把握重症护理的根本理论常识及技能操作关键，进步急救认识和处理急重症患者的才干，更好地习惯重症监护病房的作业，值得临床推行。

参考文献：

[1]马可玲.高职高专急救助理学教育办法的变革[J].中华护理教育，2011，8,9：426-427.

[2]王 尉，刘建晓，荣 军.根据CIPP办法点评情形模仿教育法在急救助理实训教育中的效果[J].卫生作业教育，2016，34,22.

[3]费素定，王小丽，徐金梅.急重症护理实践课情形模仿教育的规划与施行[J].中华护理杂志，2011，46,6：589-591.

篇7

1微课在临床护理教育中的运用

跟着信息年代的更迭，为习惯社会的高速展开产生了一种立异的教育办法[2]。它以先进教育思想和教育理念为辅导，以使学习者自主学习抵达最佳效果为方针，通过精心的信息化教育规划，以视频、动画等办法记载或展示教师环绕某个常识点展开的简略、完好的教育活动[3]。“微课”一词源于北爱荷华大学的有机化学教授McGrew，他在1993年初次提出了“60s课程”，以这种史无前例的极简60s课程办法解说化学常识，催生了微课的萌发[4]。临床实习是校园教育的深化，是学生将理论常识和操作技能转化为实践作业才干的进程，对安稳其专业思想及进步临床操作才干具有深远影响，因而，保证临床教育质量是培育合格护理的条件。有研讨显现[5]，传统的教育办法尽管有完好的操作演示，可是花费的时刻长、传送给护理的信息量大、枯燥无味，学生很简略分心，被迫的学习使学生在讲堂上松懈，不动脑筋考虑，毫无危机感。与传统的网络课程比较，微课以其简略高效、资源容量小、教育情境生动有趣等特色，将学习者的留意力短时刻内有效会集，完结常识建构[6]。微课是根据新课标的要求和实践的教育方针，选用视频的办法对教师的每个常识点或教育环境的内容展示[7]。一起，微课以多种前言作为传达途径，使学习者通过手机、电脑等即时获得轻松愉悦的学习领会，这种新颖的教育办法现已广泛运用于高校专业教育进程中[8]。微课的新颖性和生动性更简略使学生了解，教育效果较好[9]。Pereira等[10]点评了学生在线学习自己感爱好的临床技能微课视频，发现有82％的学生以为微课视频学习添加了他们的技能操作才干，并提出微课视频有助于保证高质量护理服务，保证学习者在一个挨近实在的环境下，获得正确的常识和技能。李敏清等[11]提出，可将学生在科室实习的时刻分为前、中、后3个时期，并将微课用于此3个阶段的学习，别离为实习前期针对性的教育与操练：实习中期进行常识消化，杰出临床实践；实习后期亲自临床实践，强化作业运用，以加强对微课视频中学习内容的稳固，强化实践才干。赵红等[12]选取在儿科实习的本科实习护理162人，将其分为查询组和对照组，查询组在传统带教的根底上克己微视频，将儿科常用的护理技能录制成视频的办法展示，4周后出科考试效果显现查询组的理论效果和操作效果均优于对照组，且90%以上的查询组成员以为，微课教育可以营建轻松的学习气氛，有利于进步实习护理的批判性思想才干。有学者将微课运用于骨科临床示教中，通过对60名学生分组，别离承受传统教育与微课教育，发现微课组在“骨科体格检查”、“石膏”、“小夹板”及“牵引技能”及“病例评论”等的考试效果要优于传统组，研讨效果提示微课组可显着进步学生的着手操作才干[13]。在临床护理教育中，微课的运用研讨相对较少，但在已有的研讨中，微课的优势已逐步被临床教师所承受，在临床护理教育进程中，微课应与传统临床带教办法相结合，发挥本身优势，进步临床教育质量。

2情形模仿教育法在临床护理教育中的运用

情形模仿教育法于在20世纪50年代创始于法国，是指将生动、直观与言语描绘二者相结合，创设典型的场景，引起学生的学习爱好，促进其自动参加到教育进程中[14]。它是近年来一种新的互动式教育办法，通过特定的情形，以直观、生动的办法让学生融入到情形中，有利于学生回忆与了解常识[15]。情形模仿教育法理论于20世纪60年代中期，传入我国[16]。研讨[17~19]标明，临床教育中，学员对情形模仿的运用满意度较高，其不只要利于将理论常识与实践有机结合，处理了理论与实践脱节的问题，并且添加了学习的趣味性，激起了学员的学习热心[20]。情形模仿教育法用于临床常识操练，操练效果显着，能显着进步医务人员的理论水平和技能水平[21]。国外已有研讨标明与讲堂技能比较较，情形模仿是一种可以影响常识、评判性思想和自信心的教育东西。冯俊英等[22]的研讨标明在产科临床护理教育中运用情形模仿教育法，能进步实习生的理论常识与实践操作才干，进步实习生的学习效果。杨晶[23]在其对92名临床护理低年资护理及实习护理的研讨中标明，运用情形模仿教育法能进步临床学习爱好、操作技能、处理才干以及加深理论了解等。胡琴等[24]在对68名实习护理的研讨效果中显现，情形模仿带教组在临床根底护理理论常识、临床专科护理操作技能、临床教育实习环境、临床教育实习气氛、临床教师教育心境及临床教育内容等方面的得分均显着高于惯例带教组，这标明情形模仿教育办法在护理实习临床教育中的效果显着。张颖[25]研讨指出选用情形模仿教育法进行临床护理教育，可通过实践进步学生操作才干、护理才干，为其日后作业奠定根底。

3微课和情形模仿教育法在临床护理教育中的运用

护理学是一门实践性很强的专业学科，传统的试验教育办法单调，以师为中心，从概念到理论，悉数灌注给学生，无法激起学生的学习爱好与创造性思想。灌注式教育使学生的学习主体性与自主性被摧残，很大程度上约束了学生的学习自在，按捺了学生的特性展开，让学生无法从学习中得到高兴与满意。这就需求改动教育办法，让学生真实领会到学习进程中的高兴与满意，并能更优的习惯临床护理作业，成为专业人员。微课联合情形模仿教育法在临床护理教育中得到了广泛的运用。许蓓蕾[26]在对80名临床护理的查询研讨中，将其分为对照组和查询组各40名，对照组选用惯例临床带教办法，查询组选用微课联合情形模仿操练带教办法。出科时点评教育效果。效果显现查询组护生的出科效果、操作考试效果、概括才干效果以及对教育办法的好评度显着高于对照组。因而施行微课联合情形模仿操练办法教育，能进步实习护理生自动学习的爱好，可进步临床教育效果。陆世翠[27]等人的研讨标明，情形模仿结合微课教育可以进步实习护理的概括才干，有利于学生灵敏运用操作技能，进步了临床学习满意度和热心，促进个人生长，进步临床教育效果，终究患者获益。情形模仿教育法通过不同的办法创设场景，如人物扮演、什物演示等，激起护理的情感领会，培育护理自动作业的心境，在护理的教育操练进程中起到重要效果[28]。

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  门诊护理心得领会1

  每天早晨7：40按时站到导诊台，擦洗台面，摆上当日出诊医师护理的工装照，摆好病历，预备好门诊患者登记簿，站立，面带浅笑，迎候患者的咨询和挂号填写病历，这根本便是导诊每天作业的流程，看似很简略也很单调，但跟着我对导诊作业的渐渐了解和亲自领会，越来越感觉到导诊作业的重要性和关键性，也渐渐有点心得领会。

  这周四我上导诊，犯了一个不小的过错，让我这几天一向在反思。早上一大早，有人就来咨询挂号预备做准分子的，我向他介绍了咱们医院的手术状况以及优惠政策，后来他们问了我一句“___医院是不是一家?”我没多想，实话实说不是一家，后来他们拿了一张__的优惠券给我看，我其时想的是他们是和__约好的，古人尚以信立于市，就善意的给他们指了去__的道。其时一点也没有认识到我是在犯了一个过错，直到快下班年代主任去问谁上的导诊，早上我指道的那个患者原本也是和咱们医院预定的却被我指道去了__，我才认识到自己犯了一个过错。这几天一向在反思，代主任没有批判我，善意的说我是太老实，但我感觉是自己太傻，太不可灵敏，仍是作业才干不可。其时只想着干作业要诚信，但诚信也是有准则的，假如其时我把他们留下在咱们医院做，咱们会给予他们更先进的技能、更优质的服务，全部都应该以患者为中心，这才是咱们作业的重心!这样既服务了患者，也顾全到医院的利益，让咱们市场部的前期作业没有枉做。

  从上面这个比如，我首要要感谢领导对我作业渎职的大度，更重要的是从中罗致经历，往后在导诊作业中要做到热心、灵敏，要不断完善经历，真实的做好导诊作业!

  门诊护理心得领会2

  韶光仓促，在免疫科实习生计现已过了三周，行将面临的是出科考试。

  在这儿，我感悟颇多：

  有穿刺成功时的高兴，也有对患者病况改动忧虑;有患者和教师对我的表彰，也有因做错事而被教师批判;有展开作业顺利时的愉悦，也有因患者不合作作业的苦恼。在这儿，我学到了新的常识和技能，堆集了临床的经历。在这儿，我付出过汗水，也收成了效果。

  感谢你们，全部在免疫科辛勤作业的教师，感谢你们，全部支撑、合作我作业的患者。

  “除人类之病痛助健康之完美”是全部为医学作业贡献终身的医务作业者的方针。而在免疫科，我深深的领会到了这一点。免疫科的疾病以慢性病为主，这儿的患者多是被疾病羁绊好久的“老病号”，所以咱们医务作业者愈加注重减轻患者的苦楚，帮忙患者保持正常的日子。而我在免疫科实习的第一天，由于不了解具体的状况，在丈量生命体征时只丈量了危重患者的体温，而疏忽了其他的患者，被教师严峻地批判。然后教师耐性的给我解说免疫科患者的特别性，并让我不了解的问题要问询教师。我仔细地总结我这次失误的原因，并引以为戒。在之后的作业中，我尽我所能为患者答复问题，假如有我也不清楚的问题，我会向教师讨教后再反馈给患者。正是由于这样，我才得到了患者的信赖和必定。

  “促进健康，防备疾病，康复健康，减轻苦楚”是护理人员重要的职责。免疫科很注重患者的慢病办理，这一周我参加了痛风患者的慢病办理作业，教师分配给我的首要作业是为痛风患者作具体的健康辅导和搜集痛风患者具体的健康材料并录入慢病办理体系。

  这项作业看着不难，但实践操作起来就感觉非常杂乱。首要咱们要获得痛风患者的赞同，其次向病员及家族具体的解说痛风的发病原因、医治意图、饮食操控和康复训练等。然后按痛风患者随访表具体问询患者的根本信息、根本病史、既往史、医治状况及日子习气等，并将信息录入慢病办理体系。之后咱们会按随访体系定时对患者进行随访盯梢，监督患者坚持正规医治，抵达改进病况、康复正常日子的意图。

  慢病办理是一个长时刻而杂乱的进程，咱们要锲而不舍，不断更新患者病况转归的信息。这就需求患者对咱们作业长时刻的支撑，有时我会遇到由于患者的不合作而使我的作业无法展开的状况，这时我就会很苦恼。而教师则告诉我：“痛风是终身性疾病，许多患者被苦楚摧残的时刻很长，心境欠好其实可以了解，咱们要仔细解说咱们慢病办理的含义，让他们了解咱们展开这项作业是为广阔痛风患者谋福利，然后再请他们合作咱们的作业。”

  实习不同于在校园学习。在校园，咱们只需求仔细把握书本常识和根本操作技能。而在临床，咱们不只要学习临床常识和技能，还要通过向带教教师学习来堆集临床经历，把握与患者交流的办法和技巧，了解临床作业流程等。实习是咱们从校园到作业岗位的一个过渡，所以实习这一年非常重要，咱们要仔细对待这一年，为咱们往后的作业打下坚实的根底。

  门诊护理心得领会3

  跟着现代护理学的展开，护理办法已由单一的以疾病为中心的功用制护理改动为以患者为中心的全体护理，对护理的要求也随之进步。

  1.要有崇高的道德本质

  道德本质是本质培育的中心，是其他全部本质的根底。首要要求护理首要要了解患者、尊重患者。在此根底上护理还要了解患者的职责，即供给与疾病有关状况和材料的职责、遵照医嘱合作医治的职责、恪守医院有关规章、保护医院次序的职责等。门诊护理只要了解患者的医疗权力和职责，在招待患者、分流患者时才干做到说话有理论、交流有根据，患者才干服气，才干合作好分诊作业。

  2.要有杰出的心思本质

  门诊护理的心思本质是指从事护理作业的心思才干的概括表现，包含护理的认知才干、思想反响才干、留意力、回忆力、应变力以及神态、毅力、气质、性情等。门诊护理具有了杰出的心思本质，才干与门诊的各种性情患者的磨合，消除患者的烦躁与苦恼，一起要求护理不将日子里的不悦带进作业中。在作业中，要一直面带浅笑，雍容大方的姿势对待患者，拉近护患之间的爱情间隔。

  3.要有过硬的事务本质

  门诊分诊的特色是科目多、病种多，不具有多学科的常识是难以担任的。这就要求护理不断的学习新常识，除了学习本专业常识外，还必须学习心思学、行为医学、社会医学等边缘学科的常识。由于医学办法已由生物医学向生物—心思—社会医学办法改动，不光病原体可以致病，不良的心思因素、社会环境相同也可以致病。因而具有了这些常识，才干够在分诊作业中做好患者的心思护理和行为护理。

  4.要正确把握交流技巧

  门诊护理应该面带浅笑的招待患者。浅笑使人感觉亲热、消除生疏感，添加对护理的信赖。护理与患者攀谈时所运用的言语应该是亲热、柔软的，这样会给患者带来愉。针对不同的攀谈方针选用不同的言语表达办法，应有针对性的奉告患者他们所需求了解的常识，以此添加患者的信赖感。

  5.要有敏锐的查询、应变才干

  在门诊候诊患者中，常有病况产生忽然改动的患者，护理应具有敏锐的应变才干，仔细查询候诊患者病况，留意患者的表情、身形、言语等，随时发现病况改动，为患者赢得抢救时刻。

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儿科实习医师自我鉴定范文【1】

儿科实习护理自我鉴定儿科是一个共同的科室，面临的是个个软弱的小生命，儿科实习护理自我鉴定。这更让我认识到医师不只要医术高，更要懂得怎么和他们交流。对待患儿和颜悦色，心境杰出，尽管有些时分会遇到许多焦虑的患儿家族口不择言，而咱们医护人员能做的便是宽恕。咱们可以领会他们的心境，孩子患病，谁的心里都会着急万分的，说一些伤人的话咱们是可以了解的。咱们能做的便是持续为患者服务，力求做到最好。每天触摸许多患儿和他们亲人的时分，我了解了人生最大的财富不是金钱而是生命和健康，而咱们的职责正是保卫健康的生命。

在实习期间我遵纪守法，恪守医院及儿科室的各项规章准则，尊敬师长，联合同学，严峻要求自己，极力做到了不迟到、不早退、不无故旷工及私行脱离作业岗位。对待患者和颜悦色，心境杰出，极力将所学理论常识和根本技能用于实践，在此进程中我不断总结学习办法和临床经历，极力进步独立考虑、独立处理问题、独立作业的才干，冻断培育自己一心一意为公民服务的崇高思想和杰出的作业道德，通过1个月的实践我根本把握了病程记载、会诊记载、出院记载等医疗文件的书写;把握了临床儿科的特色及儿科常见、多发患者的诊治;把握了常见化验的正常值和临床含义及和各类危、重、急患者的开端处理，自我鉴定。 往后，我会持续以“热心、务实、尽职”的风格，持着自动肄业的学习心境，活跃各科室的教师学习，秉着“健康所系性命相托”的信仰，孜孜不倦地吸收医学常识为日后的学 时刻过得真快，转瞬我行将完毕内、外、妇、儿四个大科室的实习，回忆这些日子，是苦是乐，是酸是甜，信任每个人心中都有一种归于自己的滋味，在儿科近一个月的实习日子中我获益颇多，行即将出科了，却有许多的不舍，关于咱们的实习，科里的教师们都很注重，每周的实习组织也谨然有序，然后让咱们按部就班的学习与生长，在此，对各位教师标明诚心的感谢。

在实习进程中，自己严峻恪守医院及各科室的规章准则，仔细实行护理职责，严峻要求自己，尊敬师长，联合同学，结壮作业，酷爱儿童作业，一心一意为患儿考虑。一起要了解家族，正确处理好护患联络，能做好解说与安慰作业，多说“对不住”，是家族也了解儿科护理的作业，削减不必要的误解或过激行为的产生。在教师的辅导下，我根本把握了儿科一些常见病的护理以及一些根本操作。特别是关于小儿头皮针的穿刺技能，在作业的一起我也不断的仔细学习和总结经历，能勤于、长于查询患儿病况，然后及时地把握病况改动，作出精确判别。总归我觉得在这段实习的日子里，我学到了许多，尽管我还仅仅学生，或许我的才干有限，可是我用我的极力充分我的常识与技能，期望能用我的浅笑送走患者健康的离去，巴望在学习中生长，真做一名静静歌唱、极力翱翔的白衣天使。

儿科实习医师自我鉴定范文【2】

时刻过得真快，转瞬为期十个月的实习日子现已完毕。实习是咱们将理论用于实践，用于临床所迈开的第一步，在此进程中我收成颇丰，心得领会亦不少，下面为我对本次实习的自我鉴定：

作为一般儿科在职护理的我，在作业傍边，逐步领会到需求不断的累积自己的护理经历，这样在日常的护理作业中，才干够称心如意。其实护理作为一个帮忙者，有职责使其护理作业抵达活跃的、建设性的效果，而起到医治的效果，护患联络也就成为医治性的联络。

在儿科，没有过硬的穿刺技能是不可的，"言必有中"在儿科更显杰出，尤为重要，由于患儿都是爸妈的心头肉，打在儿身上，痛在爸妈身上嘛!因而咱们勤学苦练，多总结多探索，"游刃有余"的道理也在这儿得以表现。咱们下苦时间，多学多看多练，头皮穿刺也是简略一次成功的，而能做到"言必有中"在儿科干护理作业也简略多了，轻松多了。

"三分医治，七分护理。"所以我越来越可以感觉出护理作业的重要必。从前有人说过。"摆开人生帷幕的人是护理，拉上人生帷幕的人也是护理。"是啊，在人的终身傍边有谁会不需求护理的详尽关怀和尽心照料呢?"护理作业是一门精密的世术。"护理要有一颗怜惜的心，要有一双乐意作业的手。"新形象的护理是会用她们的爱心，耐性，仔细和职责心免除患者的病痛，用忘我的贡献支撑起无力的生命，从头扬起生的帆船，让苦楚的脸上重绽笑颜，让一个个家庭都重现欢声笑语--"神话中天使的美丽在于她的纯洁与仁慈，而白衣天使的美丽在于温馨与浅笑"。进入新的世纪，特别是在参加WTO往后，咱们的各项作业都面临着新的环境，新的机会和新的应战。

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1．一般材料

我院于2009年开端与江苏建康作业学院依照“