医学查验血液室实习总结范文

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篇1

[关键词] PBL；教育；麻醉学

[中图分类号] G420 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210,201106,c-136-02

Observation on effect of problem-based learning in anesthesiology

LIAO Huihua, HE Qixia, MO Jian,CAO Dianqing

Department of Anesthesiology, the Affiliated Hospital of Guangdong Medical College, Zhanjiang 524001, China

[Abstract] Objective: To investigate the effect of problem-based learning in anesthesiology. Methods: The 60 students were divided into the observe group and the control group. The control group received the normal teaching model, and the observe group received the teaching model of PBL. Results: The score of question and answer, case analysis and average score in the observe groups were higher than those in control group, and there was significant difference in them (P＜0.05). The degree of satisfaction of improving the learning interest, learning efficiency, memory, logical thinking, analysis ability, the problem solving and cooperation were higher than those in control group, and there was significant difference in them (P＜0.05). Conclusion: The effect of problem-based learning in anesthesiology is obvious, so it is worth being used.

[Key words] PBL; Teaching; Anesthesiology

PBL,problem-based learning教育法是以学生为中心的依据现实问题的教育办法，该教育方式能极大的进步学生剖析和处理问题的技术以及终身自主学习的才能，现在在临床教育中使用越来越广泛。笔者选用PBL教育法对麻醉专业学生施行教育并获得满足作用，现报导如下：

1 材料与办法

1.1 一般材料

选取2008年6月～2010年6月在我院两个平行班的学生60例，一切学生均承受过系统的医学基础常识教育。将当选学生随机分为调查组和对照组，其间调查组30例，男13例，女17例；年纪17～19岁，均匀,18.25±2.10岁；对照组30例，男15例，女15例；年纪17～19岁，均匀,18.30±2.12岁；两个班的学生在性别份额、年纪、对专业的酷爱度、基础医学成果、批评思维才能等方面比较，差异无计算学含义,P>0.05，具有可比性。

1.2 办法

两组教育均由担任临床麻醉学教育的专职教师进行，各位教师针对两组同学教育办法不同，但教育内容相同。调查组学生承受PBL教育方式，具体步骤如下：授课有教师每周定时与学生碰头，教师经过病案给学生供给有关信息并进行评论，提出临床麻醉或许面对的问题，并辅导每个学生从不同的途径如书本、期刊以及多媒体材料等搜集自学材料，鼓舞学生组织评论，对其病理生理、术前预备、麻醉点评、麻醉计划及术中麻醉办理进行更为深化的剖析，直到到达预期的教育意图停止，最终教师进行总结，让学生复述临床推理技巧，答复学生提出的与PBL相关的问题；一起适当地组织专题讲课向学生供给更多的相关新观念、新动态及新办法，并向学生演示展开模仿操作练习，进步实习生椎管内麻醉的操作、神经阻滞术、气管插管技术、深静脉穿刺技术、动脉穿刺技术、心肺复苏术等实践操作基本技术。对照组选用传统的教育办法，由教师依照教育大纲大课教育临床麻醉学教育内容并向学生演示展开模仿操作练习，内容与调查组相同。学期结束后由麻醉教研室一致出题并进行闭卷考试，点评教育作用。试题内容分为名词解释,15分、选择题,30分、判断题,15分、问答题,20分、病例剖析,20分。

1.3 计算学办法

一切患者材料树立数据库，并选用SPSS 10.0计算软件对计量材料进行t查验、计数材料进行χ2查验。P＜0.05为差异有计算学含义。

2 成果

2.1 两组教育成果比较

调查组在问答题、病例剖析及均匀成果方面显着高于对照组，两组比较差异具有计算学含义,P＜0.05，见表1。

2.2 两组教育作用满足点评比较

调查组在进步学习爱好、学习功率、回忆、逻辑思维、剖析才能、处理问题才能及协作才能方面的满足度显着高于对照组，两组比较差异具有计算学含义,P＜0.05，见表2。

3 评论

1969年美国的神经病学教授Barrows在加拿大的Mc Marster大学创建PBL教育方式，测验施行学生自学与导师辅导相结合的小组教育法，其教育经历和教育理论逐渐被其他学院选用和承受，至20世纪90年代后欧洲部分医学院也开端进行PBL教育的试验。近年来我国多个院校的医学教育工作者在某些医学课程的教育中使用或学习PBL教育方式并进行有利的测验和探究，均获得了必定的经历[1]。PBL是以学生为中心的依据现实问题的教育办法，它着重把学习进程设置到杂乱的、有含义的问题情形中，经过学习者之间以及学习者与学习辅导者之问的协作来处理实践中的问题。在小组成员的一起学习、评论中把隐含在问题背面的与各学科相关的常识学到手，并构成剖析和处理问题的技术和终身自主学习的才能。麻醉学是一门基础医学与临床医学亲近结合的学科，麻醉学的展开一日千里，给临床教育带来了必定的困难并提出了新的应战，怎么在医学教育中融入立异要素，经过教育的各个环节启示诱导学生自我学习，考虑问题，培育学生自动吸取常识并使用所学常识去处理实践问题成为教育变革的重要课题[2-3]。跟着PBL教育法在各范畴的逐渐使用以及获得的成效，其在麻醉教育中的使用也引起了广泛的重视。

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本研讨显现，使用PBL教育法的调查组学生在名词解释、选择题、判断题等客观题型方面两组无显着的不同，主要是客观题靠学生的死记硬背得到形象，而问答题、病例剖析及均匀成果方面显着高于对照组，此类主观题意图答复主要靠学生依据自己的所学发挥主观能动性进行创造性的答复，而调查组在此方面较对照组显现了显着的优势；进一步的研讨也证明，调查组在进步学习爱好、学习功率、回忆、逻辑思维、剖析才能、处理问题才能及写作才能方面的满足度显着高于对照组，提示经过PBL教育的确让学生在麻醉教育活动中得到了剖析问题、处理问题的才能，具有显着的教育作用。

经过本研讨，笔者体会到PBL教育方式在麻醉教育中具有如下长处：①在PBL教育进程中，学生不只是被迫承受常识，一起也积极参与全进程，需求学生对教师所提出的问题进行积极考虑，还要提出自己的问题，大大加深了学生对常识点的了解回忆，也进步了实践操作才能。②进步了学生的学习爱好和热心，有利于培育自学才能、独立考虑才能和表达才能，也使评论讲堂气氛更为火热，促进了麻醉教育质量的进步。③环绕问题将基础常识和麻醉实践严密结合起来，有助于学生构成完好的常识系统。④练习学生口头表达才能和人际交流才能，然后能在术前说话、术后随访以及与患者及其家族的交流方面游刃有余。⑤对教师的要求更高，促进教师更新常识结构，要求教师不只要了解本专业的内容，还要了解相关学科常识，做到教育相长。因为PBL教育办法的特殊性，也使其本身存在必定的约束，如PBL教育对场所、图书、网络等教育资源有较高的要求，它需求更多的电脑网络设备、更大的图书馆藏书量及必要的试验仪器和教育用具等；教师的数量成为展开PBL教育的先决条件，因而高质量、高素质的师资队伍需求具有；PBL教育办法的变革需求相应的考试办法、点评规范与之配套，而现在关于PBL的点评与查核大多选用归纳评定表的方式进行，其客观性将遭到必定的影响[4-10]。虽然PBL教育存在必定的约束，但因为其能显着的进步教育医治和作用，将会在往后的教育活动中逐渐展开、完善，并得到进一步的广泛使用。

[参考文献]

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[10] 杨术兰,尹红.多元化教育法在内科护理教育中的使用[J].我国现代医师,2009,47(28):128,131.

,收稿日期：2011-03-18