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篇1
要害词： 运用心思学 结业实习 办法评论
结业实习是培育高校人才的一个十分重要的阶段，对专业常识运用到临床起到很大效果。可是在当时的运用心思学专业结业实习中，因为存在许多问题，因而学生终究的实习效果不能到达预期方针。本文剖析运用心思学专业在实习进程中存在的问题并提出有用对策。
一、运用心思学专业实习存在的问题
1.实习与专业培育系统相脱节。
实习是专业培育系统的实践环节。专业培育需求与结业实习相结合，专业培育是学生实习的根底，实习是学生专业培育的进一步进步。如二者没有有机结合，则会导致实习的低效率。学生的专业培育首要与以下三个要素有关。榜首个要素是课程安排。当时大多数校园在运用心思学专业的课程设置中都相对注重根底课与专业课。这种课程设置办法的利害也很显着，一方面这有利于学生对根底常识的了解和把握。另一方面，这种培育方案不利于培育和练习学生运用和实践的才干，学生的实践才干和立异才干得不到充沛展开。这就使得结业实习进程在办法上脱离专业培育系统，与专业培育的全体性和系统性准则不一起[1]。第二个要素是教师。运用心思学是一门针对运用的学科，因而像心思咨询等实践性较强的课程需求由有阅历的教师任教。可是当时许多校园存在师资严峻的现象，构成实践性较强的课程由阅历缺少的教师担任。这使得学生的专业常识缺少深度和广度，严峻影响堆集实践技术的阅历，终究构成实习低效率。第三个要素是试验设备。现在许多高校存在心思设备缺少及心思设备差的问题。这严峻影响试验教育质量，束缚学生实践才干的展开。
2.实习基地缺少。
实习基地缺少首要会在两个方面带来欠好的影响：一方面，实习基地缺少意味着只需一部分同学能够在校园供给的实习单位实习，还有一部分同学有必要自行挑选实习单位完结实习使命。在这方面会面对如下几个问题。榜首，有些需求自行挑选实习单位的学生不能在规则时刻内找到适宜的实习单位，或许是找到实习单位，实习岗位或许与专业联络不严密。这使得实习效果欠安。第二，自行挑选实习单位学生的实习很难被监督和点评，致使这部分学生的实习效果反应仅仅依靠实习陈述及其他实习材料的填写。第三，对挑选校园供给的实习基地的学生来说，因为实习基地学生数量较多，可实习资源又严峻缺少，导致学生不能进行深化学习。另一方面，实习基地缺少直接导致实习内容单一，束缚学生实践才干的展开。现在运用心思学的实习基地首要会集在心思健康和咨询服务方向，如精力病院、心思健康校园和中小校园等，致使实习只能使一部分学科常识得到查验[2]。与此一同，实习内容单一阐明学生或许不能选到自己预期的实习方向，学生在心思上发生反抗心情，这也是构成实习低效果的一个要素。
3.实习师资缺少。
在结业实习中，实习教导教师也是影响实习作业质量一个很大要素。在教导教师这方面存在如下几点问题：榜首，现在不少运用心思学专业面对师资缺少的问题，这标明每一位教师需求教导多位学生，使得每位学生的教导时刻大大减缩，影响学生的深化学习。第二，实习教导教师多为青年教师，其间大部分并不具有丰厚的实践阅历。这使得教导教师不能有用对学生进行更为深化的教导，影响学生的实践才干展开。第三，青年教师有较重的日常教育使命和科研压力，使得本身在实习作业中投的时刻与精力十分有限。这严峻影响结业生实习进程中师生之间的交流及带教教师对学生实践教导，由此也会使得实习的低效率[3]。第四，高校教师的专业化展开意味着教师只对某一方面通晓，这会影响学生的实践运用。当触及学生实习方向与教师专业化展开方向不共一同，教师并不能很好地对学生的实习进行专业性教导，使得实习效果达不到预期方针[3]。
4.实习点评无效性。
有用的实习点评是实习进程中的重要反应环节，它能够让学生归纳了解本身在实习进程中的各种表现，做到扬长避短。但现在的实习点评不能实在有用地反应学生的实习效果。具体原因有：一方面，点评办法单一，现在对学生的实习点评仅由教导教师完结。尽管教导教师在做具体点评时会结合实习单位的点评，可是两个点评效果往往相差无异。这只依据教导教师这一视点来点评学生的实习，显得实习点评太片面化。另一方面，点评标准带有主观性。因为校园实习基地资源缺少，导致实习学生的参加程度不深，因而实习单位只能依据榜首印象和出勤情况对学生进行点评，而教导教师与学生之间的交流与监督不行，教师也只能片面做出点评。自主挑选单位实习的学生因为缺少有用的监督及带回来的单位点鉴定见带有主观性，使得对其点评的实在性很难确认[2]。
二、进步运用心思学结业实习质量的应对方案
1.整合试验课程，强化试验教育环节。
心思学是一门实践性很强的学科。实践才干是运用心思学专业学生的重要本质。因而为了培育运用心思学专业学生的实践才干，应该首要从以下几个方面进行。榜首，让心思学专业试验课程得到优化，心思专业试验教育系统有必要包含多层次、开放式及归纳性的特征，试验教育系统首要以根底试验、专业归纳试验及研讨性试验三个不同层次组成。该系统需求多多开设课程归纳性试验、专业归纳性试验及自主规划性试验[5]。第二，发起校园制备更多及更好的心思试验设备，有了试验器件的支撑，学生能够更好地展开各类试验，进而能大大进步学生实践才干。第三，授课教师应具有丰厚的实践阅历。如心思咨询实操练习、心思检验的运用等课程的教授。第四，为了让学生的心思学专业技术得到较大培育和学生的实践才干得到进步，校园定时举行心思情形剧大赛、5.25心思健康日主题活动及朋辈咨询员和校外心思教导等。[6]
2.拓宽实习基地、加大经费投入力度。
为习气运用心思学多种专业展开方向的需求，单位应拓宽渠道、活跃联络具有专业实习资质的单位，建立长时刻协作的办法，构成安稳的实习基地。对反应好的学生自选实习单位，校园可与之建立安稳的协作联络。别的，加强与社会事业单位、企业安排的联络，拓宽结业实习的展开方向。如工业范畴、幼儿园、福利院、社区等，为学生结业实习供给更优质的挑选。这也是结业实习能够到达多口径、多元化、转化专业理论学习效果的重要确保。添加对学生实习期间的经济补助，因为心思学许多实习单位建造规划有限，根底设备建造并不能确保所接收实习学生的正常日子要求，例如住宿条件、餐厅等的缺少。学生在所在单位的实习进程中许多都是自己租房，这会给学生带来较大日子经济压力，也会大大下降学生实习的志愿和活跃性。因而校园应该加大关于这类学生的实习经费补助力度，为学生供给以日核算的交通住宿费、餐费等，这些费用能够由所带队的教导教师或实习单位专人进行会集办理和发放。
3.加强师资队伍建造。
加强师资队伍建造需求从两方面进行：一方面，添加教导教师的数量，校园可延聘部分有实践阅历的专家学者作为兼职教导教师，在学生实习期间实在负起教导学生实习的职责。并要求多分配时刻与学生进行交流交流，让学生进行愈加深化的学习，进步学生参加活跃性，使实习效果更佳。另一方面，进步教师的质量，实习教导教师的水平会对学生的实习心情和效果发生直接影响。教导结业实习的教师不只需有厚实的理论常识，并且要有较多实践常识。教师的专业教导才干能够经过参加较新的实践技术练习得到进步。在加强与企事业单位协作的根底上，让教师到相应安排进行练习，逐渐建立一支能满意需求的师资队伍[4]。
4.加强考评准则的反应功用。
建立一个三维实习考评系统，即实习教导教师点评、实习单位点评及服务方针点评三个维度，完结全方面反应。考评作业应杰出反应功用，以此促进鼓舞、监督效果的完结。服务方针点评，即如咨询心思学实习，应包含来访者对实习学生的点评。三个维度的点评应各有偏要点，如实习教导教师应的要点是实习生的实习全体思路与施行办法；实习单位人员应首要点评实习生在单位的各项人事表现；实习服务方针应点评实习者具体行为上的效果。实习完毕后，校园应鼓舞经过交流会、共享会等多种办法进行结业实习作业总结，这样既有利于学生完善自我，又有利于改进实习中存在的问题[1]。
总归，运用心思学专业结业实习中存在许多问题，应着重培育学生的实践才干、扩建实习基地、加强师资建造及完善查核系统等方面，到达优化实习效果的意图。
参考文献：
[1]路平，孟维杰，谢念湘.创立运用心思学专业结业实习高效能办法[J].黑龙江教育,高教研讨与点评，2012,5：46-47.
[2]路平，赵滨宇.运用心思学专业结业实习问题与对策探析[J].黑龙江教育,高教研讨与点评，2011,4：52-53.
[3]卢秀秀.大学生结业实习问题的剖析[J].科教导刊，2014,22：32.
[4]王瑞乐，汪建利，胡志海.结业生作业去向剖析对运用心思学专业建造的启示[J].池州学院学报，2013,3：131-133.
[5]张斌，邱致燕，谢静涛，等.医学院校运用心思学专业人才培育办法的考虑[J].卫生作业教育，2015，33,12：6-7.
[6]张斌，邱致燕，王叶飞，罗银屏.运用心思学专业学习实践才干培育及实践教育系统建构[J].教育教育论坛，2015,31：178-180.
[7]崔景贵.运用心思学专业大学生实践才干培育的战略与机制[J].河北师范大学学报，2007，9,5：70-74.
篇2
论文要害词：教师专业化；教师教育；学分制
一、教师专业化与教师教育课程
国际劳工安排和联合国教科文安排于1966年，发布了《关于教师方位的建造》的文件，对教师专业化作出明晰的界定。它指出：“应把教育作业视为专门的作业；这种作业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并坚持专门的常识和特别的技术。”
教师专业化已成为国际教师作业展开的一同趋势。教师专业化包含教师的职前专业培育和职后专业的持续进步，它是指教师在整个作业生涯中，经过专门练习和终身学习，逐渐习得教育专业的常识与技术并在教育专业实践中不断进步本身的从教本质，然后成为一名合格的专业教育作业者的进程。教师的职前培育即教师教育专业学生在大学里的学习既是教师专业化的重要部分，也是教师专业化终身展开的根底和条件。
教师的教育水平是影响教育事业展开的决定要素，教师的质量表现于教师的专业化水平，在教师教育专业学生的学习中，教师教育课程是教师专业化的标志性课程，是教师教育专业化的具体表现和重要确保。我国的教师教育现在仍存在着学科水平低、办学条件差、培育规划死板、教育观念落后，课程设置陈腐、专业化程度不强等种种坏处。
二、现在教师教育课程开设存在的问题
2005年，华东师范大学等高校受教育部托付，研讨拟定《教师教育课程标准》，《教师教育课程标准,评论稿》明晰指出，“教师教育课程”专指教师教育安排为培育和练习幼儿园、小学和中学教师所开设的教育类课程。现在我国教师教育课程开设还存在许多问题：
1.开设的课程类别太少
现在，我国的教育类课程仍然是心思学、教育学、教育法老三门课。而美国和日本，教育类课程大多在10门以上。如美国大学的教育类课程有教育进程、儿童展开、特别类型学生的特征、作业道德、校园系统与办理、核算机辅助教育、传播媒介与技术、教育办法与手法、课程规划与点评、讲堂办理等10多门课。日本大学开设的教育类课程有初等教育原理、中等教育原理、儿童心思学、教育心思学、教育内容、教育办法、学生教导、校园办理、校园行政、社会教育、教育哲学、教育社会学、校园卫生等课程。
在教育类课程开设的办法上，各国的教师教育课程很少采纳一门课一学期的施行办法，其教师教育课程多是以专题的办法呈现，课时依据各个专题的特征及需求灵敏把握。在英国的3+1办法中，专业选修课环绕教育、课程、校园、学生等问题规划了31个专题，而学生只需求选修两门课程。日本有关教职的课程43门，其间选修课32门。韩国选修课的设置则遍及除大一之外的其他三个年级。
2.课时所占份额过低
20世纪70年代末，国际劳工安排和联合国教科文安排对70多个国家教师教育的情况作了查询，各国的教师教育课程差异很大。但归纳来看，学科课约占据35％，一般文化教育和教育理论各占25％，教育实践占15％。
某些国家的教育类课程约占总学时的20％～33％，我国高师院校教育类课程学时一般占总学时的6％～8％，这与西方教师专业化水平较高的国家比较间隔很大。如美国四年制本科教育科学占悉数课程的20％左右，英国到达25％，德国占20％～25％。
3.理论陈腐且与实践严峻脱节
近年来，一些学科如脑科学、认知科学等心思学研讨范畴获得了不少的研讨效果，对教师教育和学生学习都将发生重要的影响，而现在的心思学教材底子上仍是一般心思学、教育心思学、社会心思学和心思卫生学等方面常识的大拼盘，教材常识系统和内容落后，底子不能反映当今最新的心思学研讨效果。再如我国根底教育新课程变革已展开多年，并获得了丰盛的效果，对如今根底教育影响极大，而现在的教育学教材底子没有触及这方面，学生对我国正在进行的根底教育变革一窍不通，严峻脱离根底教育实践。
4.教育实践
教师作业是一种实践性很强的作业，教师需求经过长时刻的专业作业练习，才干有教育新手生长为专家型教师。教育科学所提醒的教育规则，总结出的教育教育办法只需经过师范生的教育实践，才干转变为他们从事教育作业的实践才干。教育实习是教师教育课程的重要组成部分，是理论联络实践的底子途径，是学生走上教育岗位前的最重要的实践练习时机，对建立学生的作业道德和专业知道，培育学生的作业才干，缩短学生结业后的作业习气期具有重要含义。
现在教育实习存在不少的问题：一是教育实习时刻短。我国教师教育专业的学生进行教育实习的时刻一般为6周左右，仅占教育方案总学时的4%左右，学生刚刚了解了一些教育和教育作业，就仓促完毕了。英国教育实习时刻为12～18周，日本14周，德国72周，法国27周。二是理论与实践别离，师范生对现在中小学教育现状一窍不通，以至于到了中小学束手无策。三是高校的教导教师一方面本身的教育和科研压力大，另一方面长时刻和中小学不打交道，对现在中小学已发生很大改动的教材、教育办法、教育手法和教育点评等底子不了解，教导学生缺少针对性，乃至帮倒忙。
三、学分制条件下构建教师教育课程
学分制是一种以学生为本位的教育办理准则，学生只需完结规则的学分要求，就可结业。学分制有三大功用：最大极限地调集教师的教育活跃性；充沛调集学生学习的活跃性；尽或许拟定出科学、标准和可操作的准则，运用现代化先进的办理手法，完结预期数量、标准和质量的人才培育方针。
教师教育专业施行学分制，长处是能够创立赋有弹性的学习时刻和空间，使学生依据自己的意向、智能的差异性挑选适宜自己的教师教育类课程，激起他们学习的自动性、独立性，培育其多方面的爱好和才干。
学分制的中心是选课制。课程设置是教师教育的中心问题。要改动现行的教师培育办法首要偏重学科常识，其课时占60％的局势，依照教师专业化要求，教师应具有比其他专业更广泛的常识，具有接近于归纳院校的学科常识水平、超卓的教育教育才干和有创造性的教育研讨才干。
基于此，笔者认为，教师教育专业课程可设置为三个模块：通识教育、专业学科教育和教师教育，三个模块的学时数各占三分之一。其间每个模块可分必修课和选修课。
1.教师教育课程开设分三个系列，即心思学、教育学和学科教育论
心思学课程具体类别有一般心思学、教育心思学、心思卫生学、中小学生心思展开与教育、社会心思学、教师心思学、校园心思教导、问题学生确诊与干涉；教育学课程具体类别有德育原理、教育点评、课程论、教育哲学、今世中小学教育变革专题、本质教育理论与实践。另增设反映今世最新心思学、教育学和学科教育论最新研讨效果的课程。
2.必修与选修相结合
必修课开设的课程是一个未来教师一切必要具有的教育科学常识。选修课开设课程首要是拓宽常识面、培育个人爱好爱好，为往后展开奠定杰出的根底，两者的份额为1∶3较为适宜。
3.教育实践分教育见习和教育实习，总时刻应到达一个学期
教育见习能够涣散在各个学期施行。现有的教育实习都是在大四一次完结，比及教育实习中发现问题了，实习也已完毕了。要改一次教育实习为屡次教育实习，不断发现问题，处理问题，这样在结业后就能赶快地习气教育和教育作业。
篇3
1．1查询东西本研讨经开端查询构成开放式问卷和访谈提纲，并寻求专家定见进行修正，终究构成的查询问卷和访谈提纲包含的具体问题如下：,1您认为运用心思学本科生应该具有哪些方面的才干，哪些课程设置能够培育出这样的才干？,2请您谈谈贵校运用心思学本科生培育的特征和优势,专家版。请您谈谈贵校心思学本科生在作业和科研中存在什么样的缺少或问题,中小校园长版。,3在运用心思学本科生教育中，应该怎么平衡理论与实践的联络？实践环节在整个教育进程应该占多大比重？,4在民族心思或跨文化研讨中，您最希望您的帮手,或学生具有什么样的才干？,5怎么更好地发挥本科生导师制的效果？
1．2访谈方针访谈了来自北京大学心思系，北京师范大学、首都师范大学、浙江大学、西南大学心思学院的心思学专家、教授19位，阅历丰厚的中小学教师和校长10名，以及刚踏上作业岗位的运用心思学专业本科生6名。
1．3程序课题组分为三个访谈小组，别离到上海市,2010年11月20－21日、北京市,2010年12月4－7日、四川省,2010年12月23－26预定专家、教授和校长等进行访谈。访谈时征得访谈方针赞同后当场录音，由心思学专业本科生对访谈录音进行逐字转录，课题组成员集体对访谈材料进行内容剖析。
2效果
2．1运用心思学专业学生的才干要求对访谈问题1的效果进行归类剖析。首要通读悉数内容，从中领会分类的依据，然后对答复内容进行分类。在剖析时，依据中文特征，参照有关研讨用“含义”和“词汇”作为剖析单元的做法，用语段作为剖析单元。即用有独立含义的一段文字作为剖析单元，语段脱离文本布景也能读懂，能够是语句、短语、词汇等。单个语段或许有多种寓意堆叠，参照有关研讨的做法，依据语义进行切割。如“心思学的学科办法论和思想办法”，其间既包含“理论根底”信息，又包含“思想”信息；“学习或许是认知展开的底子战略和办法”，其间既包含“理论根底”信息，又包含“办法”的信息。相似这样的表述，编码为2个。终究，将一级编码提取出的内容进行进一步归类，得到二级编码。以对“学生才干要求”的剖析为例，剖析的效果见表1。将一级编码中说到的各类具体的才干要求进行进一步归类，得到4个二级编码：底子理论、底子技术、底子办法和底子本质。其间，底子理论首要包含“理论根底”这1个一级编码；底子技术包含心思服务才干、研讨才干、实践、教育和人力资源办理这5个一级编码；底子办法包含办法东西、剖析才干、思想才干、学习才干这4个一级编码；底子本质包含人际交往、个人本质、交流才干、表达才干、习气才干、协作才干和立异才干这7个一级编码。进一步把专家们对运用心思专业本科生的才干要求和中小校园长教师为代表的用人单位提出的才干要求别离收拾排序，效果见表2。由表2可知，培育单位和用人单位对学生的才干要求是不彻底一起的。培育单位把理论根底放在了首位，其次是研讨才干、心思服务才干；而用人单位把心思服务才干放在首位，其次是教育。和培育单位比较，用人单位把人际交往、个人本质、习气才干这些底子本质摆在了更重要的方位。
2．2课程设置中的理论与实践联络访谈中发现，不同校园、专家关于理论与实践所占比重的分配主张与具体做法也有较大不同。依据开放式问卷和访谈查询搜集的条目，因为部分专家主张的是具体百分比，如“现在我校实践份额占20％”，也有专家主张为“三分之一”或“四分之一”的，所以把一切专家定见换算成百分比后按所属规模分为五个等级：主张实践课比重少于20％的有2人,占18．18％，比重在25％～30％的有3人,占27．27％，比重在31％～40％的有4人,占36．36％，比重在41％以上的2人,占18．18％。
2．3本科生导师制的相关问题就本科生导师制的方针和效果，以及怎么展开等问题对专家、同行进行了访谈，共有10位专家、同行答复了相关问题。除有一位同行标明他们校园“还没展开”导师制外，有5人次关于导师制的效果给予了必定。就导师制的意图访谈效果如下：专业教导2人次，日子教导1人次，作业生涯展开教导1人次。关于导师制现存问题，4人次说到“作业量核算”问题，2人次说到“师生比问题”，1人次说到师生关联度不行严密。此外，专家们对导师制提出了两方面主张：完善导师制系统,2人次和将学生朋辈引进导师制,1人次。
3评论
3．1社会对运用型心思学人才的要求访谈效果标明，社会对运用心思学专业学生的才干要求包含底子理论、底子办法、底子技术和底子本质四个方面。这与李定清提出的“作业才干标准包含专业根底才干、专业技术才干和本质拓宽才干等三个方面”底子契合。底子技术首要指心思健康服务才干、研讨才干、教育才干和人力资源办理才干。底子办法包含四个方面：榜首，心思学最底子的办法和东西，包含量表和问卷的挑选运用，数据的搜集收拾和统计剖析等；第二，剖析才干，学生能够对理论观念、研讨结论及社会作业有自己的点评和考虑；第三，经过本科的学习，学生应具有心思学的眼光，把握心思学科的思想办法；第四，学习才干，能够对所学的常识进行搬迁、触类旁通。底子本质则包含人际交往才干，个人本质,如活跃、自动、谦善、作业道德之类，表达和交流才干，以及习气、协作和立异才干。这些才干要求并不约束在运用心思学专业的本科生，更是对大学生的一个广泛要求。这些才干的培育，并不约束于专业课的教育和实践，而更应该表现在整个大学日子中。
3．2运用型心思学人才的培育
3．2．1人才培育要有专业特征访谈效果标明，培育单位和用人单位对学生的才干要求存在不合。这提示在进行人才培育时，一方面，不能一厢情愿，要弄清楚用人单位有些什么岗位，要求上岗人员完结什么样的使命，应该具有什么样的技术，回头再来设置自己的课程；另一方面，也要知道到教育者能够从哪些方面对本科生进行专业培育。归纳起来，运用心思学本科生的底子技术有心思健康服务、科研、教育、人力资源办理四大块儿。但本科教育时刻究竟是有限的，不或许让每一位学生都悉数学到，并且也需求考虑学院的师资情况，来定位本学院的专业特征。我校地处西部，少数民族生源丰厚，应着力展开民族特征，培育民族地区运用心思学人才。
3．2．2理论课程与实践课程的分配作为运用型本科人才，在常识结构上不只需求“常识面宽、根底厚实”，还要求“运用性强”。专家和同行都很注重实践在教育进程中的比重，超越80％的被访者都认同实践比重应超越25％。从实践的办法上来看，除了把传统的“见习和出去实习都归入到实践教育环节”外，还能够在课程中添加实践环节。比方，“授课要结合实践，作业要结合实践，评论题也要结合实践”，“让学生做一些相关的查询和访谈之类的活动”；关于部分专业性特别强的技术，则主张采纳传帮带的办法，这样既能够使实践课程与理论课程天然交融，还能够进步学生实践的知道，着手的才干。从实践的时刻安排上来看，能够采纳阶段性实习的办法。比方“一、二年级的课程在章节里设实践环节，到了高年级能够在大校园园规模内做也能够到社区、企业,去实践”；“但凡触及到实践的，不需求悉数学完，一个阶段实习后，再回来进步。”阶段性实践防止了旧实习准则实用性太差的缺少。大学本科究竟只需四年时刻，怎样充沛、合理使用假日，带领和引导学生参加各种实践活动，也是十分重要的一个问题。从实践的深度上来看，应加强“实践基地”的建造，使实习基地的活动有连续性。使之既能够对单位有实效，又能够让学生深化作业环境，对岗位和使命有明晰的了解，并发现本身缺少，返校后及时充电。总而言之，实践活动应紧紧结合理论课程和运用实践，让学生能够动着手、动动脑，一边做一边学，在不断实践和总结的进程中生长。
3．2．3本科生导师制的相关问题导师制的意图表现在三个方面：为学生供给专业教导，为学生供给日子教导，以及做学生作业生涯展开的导师。本研讨标明，现阶段导师制的首要问题是“作业量核算”的问题，现在大多数高校在导师制上都没有记作业量，这在很大程度上会影响导师的作业心情。其次是“师生比”的问题。有的校园“每个班里派一个年青教师当本科生导师”，这种师生比显着不行合理，不能充沛发挥导师制的效果。那么，导师制的师生比要多少才合理呢？导师制是否只能约束在教师对本科生呢？
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要害词：认知点评；群际心情；心情调集
中图分类号：F590.4 文献标识码：A
文章编号：1005-913X,201203-0107-02
一、导言
旅行办理专业学生实习的重要性毋庸置疑，现在专家学者已对实习的含义、存在问题及应对战略等方面做了较为全面而详尽的剖析，可是“现在国内对旅行办理专业实习教育的研讨尚处于起步阶段，所获得的成果比较零星”。[1]从已有的研讨能够看呈现在使用心思学理论对旅行专业实习进行研讨的并不多见，本文企图从心情理论视点动身，研讨旅行专业旅行社实习办理战略。因为“人们在知道事物中发生的心情，不管是必定的或否定的，都起着动机的效果；对人的随后的知道和举动起安排的或分裂的效果”，[2]所以笔者认为要研讨学生实习心情，然后确保实习顺利进行。
二、旅行专业旅行社实习现状剖析
20世纪心情研讨的重要标志——阿诺德的认知点评理论和美国社会心思学家Mackie等提出的群际心情理论是剖析旅行专业实习办理战略的首要理论依据。此外，在某些具体细节战略剖析上，还会学习一些相关的心情理论。
阿诺德在研讨认知—点评的一同对认知-动机也进行了许多的研讨，并且构建了一个从“感知—点评—发生心情—需求—举动”的“举动序列”，以此来论述心情与动机的联络，并企图解说人们为什么会去做他们所做的作业。“心情不光在需求的根底上发生，并且会发生激起人去举动的需求”，也便是“动机的本质及其发生进程是认知与心情的相互效果。”[3]因而假如要激起学日子跃自动实习，就要让其有活跃自动实习的需求，激起其实习动机，这一动机的激起需求学生对实习有一个活跃、高涨的心情情况。依据阿诺德的研讨，心情是建立在感知点评根底之上的，因而有必要了解学生对实习的感知和点评。
,一实习心情查询简述
笔者对在某旅行社实习的30名同学进行了查询，让其对本次实习进行描绘和点评。为了尽或许地总结出实习心情的影响要素，笔者并没有拟定查询问卷，而仅仅让学生自己描绘和点评本次实习，查询效果标明：30名同学均对实习的含义持必定心情，即校园应该安排学生实习。而对实习进程、效果，9名同学持彻底否定心情，即在描绘和点评都是否定，其间1人否定的心情极强；3名同学对实习持彻底必定心情，即描绘和点评都是必定。18名同学对实习的心情是肯否相间。在查询中有7人触及了岗前练习问题，其间6个同学认为岗前练习做的好或很好；有22人对作业内容进行了不同程度的否定点评，其间4人直接将实习描绘为“无事可做”或“干坐”；5人对作业内容进行了较高强度必定性的点评，其间1人将其点评为“收获颇丰”，也就说30人中有27人对作业内容进行了点评；8人就实习条件,包含实习薪酬、交通、作业环境标明不满。
从查询效果来看，在实习的含义上学生与校园站在同一心情，认为“实习势在必行”。可是对具体实习的效果却有近1/3的同学持彻底否定心情。归纳地说，学生对校园的不满首要表现在：认为校园与企业站在了一同；没有做好实习前的预备发动作业；实习中没有留意学生的心情。对旅行社的不满首要是：实习作业内容含义不大；职工对实习生心情不友善。这种不满意的点评将直接影响学生实习的心情，无疑会给实习办理和实习效果带来较大的负面影响。
,二实习症结剖析
30位同学的描绘和点评有其合理性，但在一些方面也有失偏颇。因为他们在对实习进行描绘和剖析时，不管持必定仍是持否定心情，并没有对本身进行具体的剖析，而把焦点会集在实习单位和校园上，都是客观原因，没有主观要素的点评。这是不合情理的，人的心情应该是主客观两方面要素一同效果的效果，不或许仅仅客观要素在起效果。但这恰恰提醒了学生的心思情况。一是学生方面存在的问题： 80、90后的学生因为受社会、家庭等要素影响现已构成了自己的思想办法、人生心情和价值取向：有抱负，可是不能支付太大的辛苦；希望他人能更多地为自己考虑；不愿意做小事；不再象上一辈那样注重“老”字辈；并且向曾经的学生相同，把作业幻想得很夸姣，把实习抱负化等，当呈现与自己需求不共一同，不能及时做出自我调整。一同实习单位和校园也存在着一些问题。二是企业方面存在的问题：企业从经济利益的视点来说，无疑是乐于承受实习生的；可是因为实习生具有临时性，加之可挑选的院校比较多，因而使得企业在实习生的办理上不甚用心。忽视了职工和实习生的不同，“天公地道”但却“同工不同酬”，乃至忘记了实习生一般做的是零活杂活，却在“要害”的时分成了“替罪羊”；对旅行旺季和学生假日的抵触估计缺少，比方暑假和新年是旅行旺季，可是学生现已习气了他们的假日，并且许多学生认为这是正式作业前终究的自在，所以学生对假日注重的心思显着和旅行社用工的顶峰相悖，这就会给旅行社的办理带来必定的难度。当然旅行社本身的职场气氛也是一个要素，实习学生在心思上对职工有一个较高的希望。三是校园方面存在的问题：旅行专业学生实习势在必行，可是实习单位缺少，使得校园在话语权上不占优势，因而在学生实习待遇、实习作业内容等方面，许多时分校园处于被迫情况。在办理方面，因为实习要有专业教师教导，而专业教师还有教育使命和科研使命，所以也常常是捉襟见肘。许多校园对教导教师并没有提出明晰的要求，又因为旅行社地址较为涣散，所以教师往往倾向于教育和科研，而对实习一般只注重学生的人身安全问题，不注重对学生心思的把握。
三、旅行专业学生实习心情调集战略
,一 实习前的心情调集
阿诺德的心情理认为人的心情是建立在认知和点评根底上的，所以实习前要让学生正确认知实习，这样才或许发日子跃的点评和正面的心情。一是教师心情的调集。校园、学院、教研室要统一知道。留意调集教导教师的心情，因为教导教师是学生实习时校方的一线人员，他们能够把握学生榜首手材料，在某种程度上又是校方了解企业实在情况的榜首人。教导教师的心情将直接影响学生的心情，能够在物质、精力方面对实习教导教师恰当补偿，尽或许地扫除不满要素，恰当采纳鼓舞机制，最大极限发掘实习教导教师的潜力。二是学生心情的调集。[5]对学生进行调研，把握学生心思，了解学生的需求，一同把握“两端”，明晰实习活跃分子和抵触心情较大的同学，能处理的要予以处理，不能处理的要做学生的思想作业，并在分配作业上采纳相应战略，能够恰当分配作业强度，或许给消沉心情高涨的同学一个相对较好的作业环境。在实习前应该向学生发布实习方案和实习细则，让学生有明晰的实习方针和可遵从的依据，下降盲目性。发动学生，调集学生心情，要让学生知道到校园和企业职场的差异，做好人物转化的预备，要对实习的困难有满意的知道等等。有了实习前的预备作业，能下降学生实习心思落差，进步学生克服困难的才干。使其发日子跃达观的心情，顺利完结实习使命。三是企业心情调集。在了解学生的根底上与企业制定实习协议，要与企业交流使企业了解学生的需求，在或许的情况下，留意学生实践操作才干的培育，要让学生触摸旅行社、导游相关事务。企业职场气氛也是一个不容忽视的问题，职场气氛好，对实习生会起到一个无形的束缚效果，一同也能使其更快地融入其间，尤其是职工对作业及实习生的心情，直接影响着实习生的心情，所以企业要调集职工的活跃心情，使职工对实习生有一个活跃的心情。因为在查询中笔者发现上述30名同学受企业职工的影响是比较大的：彻底必定的同学底子原因是与职工共处调和，并且得到信赖学会了签合同等作业内容；有2名同学尽管对实习效果持否定心情，可是她们明晰指出后来不那么厌烦实习，因为与那里的职工比较调和；而对职工持不满心情的5名学生，均对实习不满。一同企业要知道到学生和职工不同之处，因而在提要求的一同，更要保护学生。企业正确地知道了学生，能相对下降不满心情。当然校园还应该活跃争取政府相关资金的支撑，能够给实习学生和企业恰当的补助，在满意学生需求的一同调集企业的活跃心情。
,二实习进程中的心情调集
有了杰出的初步，在实习中还要留意调集学生的心情，首要采纳交流的战略，它不光包含教导教师与实习生的有用交流；企业与实习生的有用交流；还包含教导教师与学院的有用交流；企业与校方的有用交流等等。交流的意图是为了发现问题，也是给学生发泄不良心情的时机，调集学日子跃心情。因为学生实习地址一般较为涣散，所以能够经过实习日志等办法进行交流，如有条件最好是采纳网络日志的办法，这样能够使日志更具时效性，能使校方和企业及时发现问题，防止消沉群际心情的构成。
此外还能够在实习进程中进行阶段性总结，建立典型，使实习集体构成活跃的群际心情。使用的活跃群际心情来影响个别，因为群际水平的心情不同于个别水平的心情，它比个别心情愈加实在、客观；群际心情弥散于整个集体，这种弥散性使得人们很少作为独立的个别来来考虑问题，更多的是以集体的典型成员身份来考虑问题。所以能够使用实习集体的力气，使个人消沉心情转化为活跃的心情体会。
,三实习完毕后的心情调集
有了前面的心情调集，实习完毕后各方心情应该处于相对平稳情况，因而首要是客观仔细的评论、总结与鉴定实习作业：学生分组总结评论实习作业；校园教导教师和企业负责人鉴定学生实习情况；学院举行实结大会，校企两边相关人员参加、本院该专业学生全员参加；学生实习情况学院存档存案，收拾实习事例。这样有利于各方发现问题，使校方和企业对今后的实习有了心思上的预备，一同更有利于调集下批实习日子跃的心情。
总归，要使学生发日子跃的实习行为，就应该调集学日子跃的实习心情。这样才干使学生自动实习、创造性的实习，才干使实习到达意图，完结校园、企业和学生“三赢”。当然实习是一个动态的进程，实习办理不是一蹴即至的作业，需求因时、因地、因人制宜，需求校企支付更大的尽力。
参考文献：
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[3] 乔建中.当今心情研讨视角中的阿诺德心情理论[J].心思科学展开, 2008(2):302-305.
篇5
要害词：高师；公共心思学；教育变革
心思学是高级师范院校师范专业学生必修的一门公共课，它是表现教师教育专业性的一门重要课程。因为师范生未来从事的教师作业是专业化的作业，要求教师不光有专业常识，更要有专业的教育技术等。
心思学作为一门运用性很强的课程，为师范生专业化展开供给实践练习并奠定坚实的理论根底。并且新课程变革要求教师人物从常识的教授者转变为学生学习的促进者，成为学生学习的培育者和人生展开的引路人。那些只需专业学科常识，而不明白学生学习与展开心思的教师，现已不能习气新课程变革促进学生全面展开的要求，只能成为“教书匠”，终究也将被筛选。
所以，高级师范院校应高度注重公共心思学课程的教育。可是，现在为根底教育培育专业教师的高级师范教育在心思学课程的教育内容和教育办法却上存在许多问题，学生不只本身无法从心思学课程的学习中获益，更不会自动将心思学常识与教育实践相联络，为进步教育质量服务。针对现在高师公共心思学课程存在的问题，应该从以下几方面进行变革。
一、全面变革教材系统。
师范类院校的公共心思学教材系统，底子沿袭一般心思学的系统，首要论述心思学的根底理论和心思发生的生理机制。这些内容能够为心思学专业学生的学习奠定理论根底，但对师范生来讲难度较大，并且与他们要从事的教育作业联络不大。别的，师范生将来面对的是中小学生，他们应该了解中小学生的心思展开特征，而一般心思学是以正常成年人为研讨方针，这就与师范院校的培育方针不相契合了。因而，高师心思学教材应全面变革教材系统，删减实践含义不大的内容，如社会心思学、教育心思学等内容，紧缩一般心思学底子理论、生理根底等内容，以脱节一般心思学系统的束缚；恰当添加运用性、实践性强的内容，如心思健康教育、试验心思等内容。这样不只能激起学生学习的爱好，更能使学生使用所学常识促进本身展开，成为健康展开的专业人才。
二、变革教育内容。
针对现在心思学教材存在的理论常识无法实践运用的问题，一同也为了进步师范生的教育教育才干，有必要进行课程内容的变革。
首要，增设可操作性常识，如心思试验、心思丈量等内容。在心思学教材中引进必定的心思试验的内容，使心思学常识更直观、形象，这样不只能增强学生学习的爱好，更契合学生学习的习气。经过心思试验内容的学习，可促进学生有用地了解、回忆，轻松地把握理论常识。如在学习认知进程内容时，以往过于注重心思现象规则的介绍，导致学生只记住了规则的文字描绘，却不会用这些常识解说实践日子中的种种心思现象。引进心思试验后，学生先学习理论常识，再经过操作试验加强了解，试验完毕后还要及时评论总结这些心思现象、心思规则在教育实践中应怎么使用。这样就能促进学生自动考虑，将所学常识运用到实践日子中，培育他们自动从心思学的视角考虑问题的习气。
其次，增设心思健康教育内容。心思健康常识是高师生有必要具有的。这是因为，一方面，我国中小学已开设心思健康教育课，把握心思健康教育的常识能够协助高师生在将来的教育教育实践中处理中小学生常见的心思问题；另一方面，要促进中小学生心思健康的展开，教师首要就要有健康的心思。近些年许多相关查询都显示出中小学教师中处于亚健康情况的人数逐年添加，而教师的心思健康又直接影响到学生的身心健康。鉴于此，应对高师生加强心思健康教育常识内容的教育，使其在进入作业岗位后能赶快习气，并且在今后的作业中能恰当、有用地调理自己的消沉心思情况，一同，还能有用对立因为作业倦怠给教师带来的巨大损耗。
三、变革教育办法。
以往的公共心思学课程之所以不能引起学生的学习爱好，最首要的原因之一便是教育办法单一。学生感到单调乏味，上课时便难以投入其间，以致于学生终究只记住了一些心思学概念和心思现象的称号。新课程理念着重学习是学生自动参加的进程，应该充沛调集学生的自动性，让学习在教师的教导、协助下成为一件愉快的事。因而，心思学课程的教育应让高师生切身感受到学习的愉快，为其今后的教育供给能够仿照的行为范式。也便是说，除了沿袭传统的教育法外，还应结合多种办法，激起学生学习的爱好，让他们实在成为学习活动的主体。
1.心思试验。心思学教育进程中，应加强试验教育的比重。对认知进程的各章内容的学习，应在理论学习后使用心思学教育软件让学生在试验室进行试验，如回忆广度、留意的分配、幻觉等试验。这样能够让笼统的概念等愈加具体化、形象化，促进学生对所学常识的了解和把握。而特性心思的内容，则可结合心思丈量，如进行气质、性情、才干等的丈量。这样既能够到达添加学生学习爱好的意图，也能够到达了解和把握高师生心思健康水平情况，及时进行防备和矫治的意图。
2.事例法。首要，由教师搜集收拾教育教育中的典型事例和学生关怀的实践日子中的问题，然后让学生从心思学视角对问题进行考虑剖析，终究由师生一同评论，总结怎么解说隐含在事例中的心思现象，怎么使用所学的心思学规则处理实践问题。经过事例教育能够协助学生有用使用心思学常识处理教育中的常见问题，培育和进步学生的问题知道以及对教育进行反思的知道和才干。
3.教育见习。经过在实习基地的教育见习，不只仅让学生实在体会教育实践，更重要的是让学生查询每个教师的教育技巧。如怎样激起学生的学习爱好，教师的言语和肢体言语对教育有什么影响，怎么使用非言语信息影响学生等。使用课后点评对教师的教育技巧进行总结，既能够促进学生对心思学常识的把握，又有利于学生把握必定的教育技巧，学会灵敏运用各种教育办法。
4.模仿教育法。这是依据人物扮演的办法，环绕中小学生常见的问题，如怎样招引学生留意力、怎么处理学生厌学心情等，规划问题情境。然后，让学生别离扮演教师和学生的人物，将其处理问题的进程完好再现。终究，教师安排学生对其处理办法进行评论总结。经过具体问题的处理，使高师生在实践操作中学会灵敏运用心思学常识。
5.观看经典影视作品。在教育中可恰当观看一些经典的心思学电影，如《爱德华大》、《第六感》、《美丽心灵》等，经过编撰观后感引起学生考虑。超级秘书网
6.自我心思剖析法。心思健康的大学生应具有一个重要的才干，便是有杰出的自知才干，即能正确地知道自己、点评自己和悦纳自己。自我心思剖析便是要求学生更深化地剖析自己、了解自己，即结合自己的阅历，剖析自己的特性特征及其构成的原因，并提出完善与展开的办法。
总归，为了习气根底教育变革与展开的要求，怎么才干为根底教育培育出高质量的教师是高级师范教育面对的重要问题。为此，咱们应在高级师范教育培育方针的标准下，进行公共心思学课程在教材、教法方面的全面变革。
参考文献：
[1]徐英。高师《公共心思学》教育变革的实践与考虑[J].常熟理工学院学报，2005,,5：100—101.
[2]钟贞，谢龙华。高师心思学教育变革和立异研讨[J].梧州学院学报，2008,18,2：96—99.
篇6
整合教育方针
依据三亚学院的“311”人才培育办法，结合运用心思学专业的培育方针和学生的作业倾向，笔者首要明晰并整合了教育心思学的课程教育方针：杰出教育心思学的实践优势，以培育具有必定理论水平的复合型人才为方针。不只让学生把握底子的理论常识，更重要的是让学生把握一项技术，为今后成为一名教师打下必要的根底，并让学生在学习的进程中刻画健康品格。
优化教育内容
教育心思学的课程内容应该与日常教育教育联络严密,对教育教育起到必定的教导效果。但现在教育心思学的内容比较笼统、单调，因而,在坚持教材系统科学性、完好性的根底上,应该与教育实践相结合，增强课程实用性和趣味性。笔者在实践教育中结合本专业的培育方针和教育心思学的教育的方针对课程内容进行了整合和优化。
,一弱化理论教育
整体而言，教育心思学的首要内容由学习心思和教育心思、学生心思和教师心思四大部分构成，但传统的教育心思学要点内容为学习心思和学生心思，对教育心思和教师心思注重不行。因而笔者在实践教育中,尽或许挑选与教育实践联络严密、有价值的内容进行教育。在“理论”与“运用”的挑选上,弱化一些理论的教育,偏要点放在这些理论给现代教育教育带来的启示上面；依据把教育心思学课程分为五部分内容，榜首部分为序言，首要介绍教育心思学的研讨方针、性质、展开前史和研讨办法；第二部分为教师和学生心思，别离介绍学生的心思和教师的心思；第三部分为一般学习心思,简略介绍各心思学门户的学习理论，对教材的第四、五、六、七章进行整合和归纳和学习动机，第四部分包含常识、技术、问题处理的学习和学习战略，第五部分为教育心思，包含教育规划、讲堂办理和教育鉴定。
,二强化实践教育
在课程变革中设置较多的实践课时，添加了传统教育心思学教育中触及不多的教育规划、讲堂办理、教师的礼仪和交流等实践内容，并让学生亲身编撰教案并展开讲课竞赛；联络本地的中小学， 让学生每周都有实习的时机，并对学生进行专业的讲课方面的练习，包含教育规划、讲堂办理、教师交流和礼仪练习，让学生能够担任在中小学实习的使命，培育学生的实践才干，在实践中去更好地把握理论常识；并在课程中吸纳教育心思学最新的研讨展开以及当时教育变革实践中的热门议题,进步学生的参加性。
学生经过理论和实践的双向学习，成为更具有市场竞争力的专业人才，在作业时能具有更多的挑选性。
变革教育办法
打破传统的“教师讲，学生听”的办法， 灵敏运用教育办法，调集学生的活跃性和参加，性充沛发挥学生的主体性。
,一课前音乐熏陶
在每次上课之前的5分钟，给学生播映一些愉悦、轻松、安静的音乐，让学生有一个愉悦的心态去学习，做到愉快学习，在高兴中学习。
,二教育法
教育法是本课程教育首要的办法。经过运用深化浅出的言语进行教育，使学生了解教育心思学底子内容的逻辑性和学科的逻辑系统，了解和把握课程的底子概念和底子原理。
,三评论法
经过评论法，练习学生的思想才干。如在“学生学习风格对教师教育的要求”部分，选用评论办法，既着重由任课教师提出一些带普遍性的、开放性的问题，让学生参加评论；又注重在教育进程中引导学生质疑，提出问题与自己的主意，针对典型问题展开评论，做到小组评论与全班评论结合。
,四事例教育法
培育学生学以致用的才干。如在“教师的底子质量”“讲堂办理”等部分，运用经典正反事例教育，以增强学生们知道问题、剖析问题、处理问题的才干，缩短教育情形与实践情形之间的间隔，激起学习的爱好和动力，一同事例的运用又反过来促进了广阔学生更好地把握理论常识。
,五研讨型教育
给学生列出必定的主题，如“教育空间规划”、“大学生学生特征”、“大学生学习风格”“教师的作业倦怠”等，让学生以小组为单位，依照科学研讨的程序，采纳访谈法、问卷查询去做实践查询，构成研讨陈述并在班级展开研讨陈述汇报会。
,六引进心思检验
在教育中有针对性地挑选了几个有代表性的心思检验。在“学生的特性展开”、“学习风格”、“学习动机”等部分，随堂对学生进行气质检验、学习风格、学习动机等集体心思检验，
,七引进集体心思练习
在把握教育教育技术的一同，培育学生的健康品格，恰当的心思练习能够发挥其重要效果。在每次课程开端之前，引进集体心思练习来进步学生的活跃性，如“大风吹”、“滚雪球”、“大胃王”、“美好标准”、“青蛙跳水”等。在课程中，依据课程内容将“信赖之旅”、“信赖背摔”、“有点大轰炸”、“我的自画像”、“20个我
