助航生活常识网导语：怎么才干写好一篇医学生结业个人总结，这就需求搜集收拾更多的材料和文献，欢迎阅览由好用日子网收拾的十篇范文，供你学习。
篇1
从7月2号脱离大校园园，正式奔向作业岗位现已近400天了，我也应该总结一下结业后这一年来的作业、日子，发现自己有哪些生长、自己还有哪些短少，往后应该想那个方向尽力。
蓦然回首，悠闲而略带无聊的作业。7月2号脱离校园，经过简略的入职操练后7月29号工业新区管委会党工部安排科暂时落脚，8月1号到党工部劳作保证科入职，10月中下旬调到经济打开局，经过3周的经发局归纳科默坐，11月中旬到计算中心入职至今。每天8:30上班，下午5点下班，一复一日重复性的作业，周末由曾经的单休变成现在的双休。长的闲暇时间没有，琐细的闲暇时间有一大把，除了作业便是漫无意图在网上闲逛。作业虽然有些无聊，可是相对来说仍是不错的，没用硬性作业使命，大部分靠自我束缚作业，忙的时分偶然加班，闲暇的时分上班时间也能够整天网上闲逛，一半的时间处在边作业边玩的状况。一同来的十多个小伙伴共处十分调和，新知道的搭档也各有特色，诙谐诙谐的晓庆“姐姐”、不时来个冷诙谐的隋大记者，一心想赶忙找个相爱的人成婚的老黄同志等等，保存一个玩心的科长，作业仔细负责体并且贴部属的几个局长，轻松地作业气氛，一切都是那么的天然。
日子好像让我过的有点糟。作业渐渐上手，事务渐渐练。闲暇时间多了，每天晚上6点到11点、周末时间，除了在网上闲逛便是闲逛，看电视剧、看新闻，谈天、刷微信，整天诉苦自己过着不应归于自己这个年岁该有的日子，期盼着充分有、有热心的日子，可是至今还未找到应该怎么才干过得有含义，或许人便是这样，悠闲的时分就期望折腾，折腾的时分又期盼着悠闲。
结业一年多了，你们过得怎么样呢？有的诉苦着作业，待遇低、作业累，预备随时换岗，有的在持续坚守着作业岗位；有的“我勒个去”一星期只上七天班，有的悠闲的学学吉他，方案着向抱负的作业跨进，有的干着充分而有含义的作业；有的过着宿舍-办公室-厕所三点一线的日子，日子作业规模能够用半径5公里的圆圈掩盖，有的天南海北，现已跑遍了大半个我国；有的还在象牙塔里攻读更高的学历，徘徊在常识的海洋，有的却在诉苦大学学的常识跟现在作业一点联络也没有；有的现已成婚生子，有的正处在热恋之中，有的姑且独身；有的月薪现已过万，有的月薪只需两千。
篇2
1.1从社会视点剖析
1.1.1我国“作业生计规划”起步晚
何谓“作业生计规划”[4]，是指个人打开与安排打开相结合,在剖析和总结主客观要素影响的根底上，对个人爱好、喜好、才干、特色等方面进行归纳剖析和点评，结合年代特色，根据自己的作业爱好倾向，确认个人的作业奋斗方针,并为试验这一方针编制相应的作业、教育和操练的行动方案,做出卓有成效的安排。我国“作业生计规划”源于20世纪初的美国，直到20世纪90年代中期，跟着我国大学生作业办法的改动，作业生计的理论才传入我国，比发达国家晚了将近100年。
1.1.2作业生计规划专业教导部队短少
作业生计规划教导是个巨大的工程，培育大批具有心思咨询、作业教导、点评技术、计算机技术、人才测评及杰出交流才干的专业作业规划师、咨询师成为我国现在作业规划教育的要务。据调查剖析，大部分医学院校的作业教导中心还没有装备专门的作业教导师、规划师，一般是由教育处理教师来教导打开，而这些教导者往往短少相应的专业常识和技术，很难进行专业性强的作业教导作业，严峻影响了医学生作业生计规划的打开。
1.2从高校视点剖析
1.2.1作业教导安排作业层面不行深化
据调查显现，现在各医学院校均设立有独立的作业教导职能部门，从他们的作业层面剖析，大部分的作业停留在处理作业手续、供给作业信息和供给方针、准则咨询等方面，而关于高层次、特性化的作业生计规划服务知道则严峻匮乏。
1.2.2作业生计规划教导课程安排不合理
跟着社会作业局势的严峻性，作业教导越来越受咱们的注重。虽然医学生专业性强，学科较为单一，作业教导课程也相应被列入了必修课程。作业生计规划课程是一门实践性与理论性很强的课程。据调查，大部分高校课程内容设置较为单一，短少教育办法与手法的多元化，教育重心仅停留在简略的讲堂理论的灌注层面，几乎没有打开相关的实践性教育。作业教导并非作业生计规划教导，根据舒伯[5]的生计打开理论，生计打开包括生长、探究、建立、保持和退出五个打开阶段。作业教导和生计教导均有利于促进个人作业打开，但作业教导仅仅生计教导的一个阶段，一个环节。作业生计规划教导的要点不在“作业”上，而是着重个人全方位的打开，帮忙完结个人整合和契合实践的自我形象及人物。生计教导相关于作业教导而言，是具有全观性、全程性和整体性的。
1.2.3作业生计规划教导时间安排不行
医学生学制长，专业性强，作业领域方向较为清晰，各大高校及学生对作业生计规划的打开规划好像没那么注重。虽然大部分医学院校均设置有作业生计规划等相关课程，但该课所占课时数整体上偏少，由十几到六十几课时不等。别的，该课程时间安排各异，大部分高校将作业生计规划等同于作业教导，仅在结业生中进行，短少从入学教育抓起的知道。
1.3从个人视点剖析
1.3.1作业生计规划知道淡漠，自我知道不清当今，医学生作业生计规划现已成为一个时尚的论题，许多高校均开设了相关课题或专题陈述及讲座，网络上也不乏相关的报导与宣扬，作业生计规划成为了当时结业生注重的热点论题之一。但是，不少医学生并没有实在了解作业生计规划的切当含义及重要含义地点，对作业生计规划或冷眼相对，或茫然无知，或使规划流于办法，或不着眼于实践的主客观条件盲目进行“规划”，使得作业生计规划的运用价值不能实实在在地表现出来。据调查显现，医学生因为其专业的独特性，课程使命重，学习压力大，往往无暇顾及其他，对本身作业生计规划知道淡漠，致使许多结业生对本身状况知道不清，不能客观剖析作业环境，对作业方向和领域不能深化了解，作业的方向和方针不清晰，导致盲目投递简历，在换岗和转业中不断发现本身优势，终究才干较为清晰自己的作业方向，走了不少弯路。
1.3.2对客观环境剖析不清晰
作为具有专业针对性的作业，从事医疗卫生单位好像成了医学生作业的不贰挑选。据调查剖析，大部分医学生均以为自己结业后会成为一名医师或医务作业者，而只需很少部分的同学挑选从事其他作业，如行政、金融、外贸等。而因为对当时作业商场的局势剖析不行清晰，对作业岗位期望值太高，加之对本身知道程度不高，往往简单呈现“眼高手低”的现象。一同，盲目地跻身于大城市的三甲医院，呈现“大医院饱满，中小医院或边际区域医院有岗无人就”的现象。
医师是一个要求具有较强专业理论根底及技术水平的作业，为了增强本身的专业才干，增强本身的作业竞赛力，不少医学本科生在读期间均期望能够持续升学，攻读硕士、博士学位。但是，当他们看到其他同学作业，且自己也有才干担任某单位的职位时，他们升学的决计动摇了，趁波逐浪，参与了作业的竞赛部队。据调查剖析，到2010年5月底，某医学院校2010届结业生中有180人收到来自全国各医学院校持续攻读硕士研讨生的接纳函，其间有30人因报考时的匆促挑选导致读研专业不抱负而懊悔，而有5人则挑选抛弃读研，走上作业岗位。呈现这种读研专业不抱负或考上研仍然挑选抛弃的现象，必定程度上反映了结业生在升学以及作业的方向上更苍茫，无法建立更高更远的价值观，往往呈现莫衷一是，逐渐失掉个人尽力、打开的动力。
1.3.3归纳本质才干单薄，作业竞赛力不强
当时医学生重专业常识轻人文常识的倾向已成遍及现象。医学院校的学生因其学科的杂乱性及专业内容的通俗，对其他学科特别是哲学、文学、艺术等常识注重显着短少。据调查剖析，各医学院校课程设置傍边，人文社会科学类课程学时大约占总学时的份额为7～8%。为了投合人才商场的需求，有部分同学注重培育了英语、计算机技术等技术，但也仅限于惯例运用。一同，医学生因其学科单一，文明气氛不行稠密，彼此间短少人际交流与交流，强壮的劳作强度负荷，使他们身体本质短缺，心思承受才干软弱，构成部分同学存在心思健康危险，影响作业竞赛力。
2.对策剖析
2.1加强医学院校作业生计规划知道，组成作业生计规划专业教导部队
作业教导课程建造是作业生计规划的根底。医学院校在充分知道作业生计规划重要性的前提下，应合理安排作业教导课程时间及内容，引导学生打开作业生计规划。完善作业教导安排设置，注重打开作业生计规划咨询建造。“工要善其事，必先利其器”，组成作业生计规划专业教导部队成为现在各医学院校迫切需求处理的问题。培育或引入具有专业常识和专业本质的作业咨询师部队，在医学生集体中遍及相关理论常识，经过实践，引导学生认清自我，建立正确的作业观，作出合适自己的生计规划。
2.2运用标准化或非标准化作业测评东西，引导学生知道自我、点评自我
合理、正确运用标准化和非标准化等测评东西，量化医学生作业爱好及作业倾向等方针，经过专业的咨询访谈，能够有用地引导学生进一步地剖析和了解自己，更为实在地知道本身的心里国际，理清本身打开的潜力，走出作业挑选的徘徊与苍茫，对未来作业生计有较为清晰的方针和方向，做出契合实践的作业生计规划[6]。
2.3加强医学生思维教育，建立正确的作业观，引导其活跃参与多层次多途径的作业
协助医学生认清作业局势,引导学生正确择业，建立正确的作业观，力求在以优胜劣汰、竞赛竞赛为特色，“择业自主，双向挑选”的商场经济下具有立锥之地。关于医学生而言，医院仍然是作业的首要场所，但并非是仅有的场所，而这儿所说的“医院”也并不单单是指大城市的三甲医院。在商场经济打开的今日，医学生作业具有多层次、多元化的途径，应活跃鼓舞医学生到其他中小医院、城镇医院以及越来越多的非公有制医院参与作业。一同，跟着医学办法的转型，医学必定向根底性、边际性相关学科深化打开，医学研讨将会越来越遭到人们的注重。别的，国家发起大学生打开自主创业，跨作业作业，这些无疑均为医学生作业供给了更宽广的作业时机。
2.4加强医学生归纳本质才干的进步，培育社会需求的医学人才
现代社会对医师的要求，不只需求其把握高端先进的医疗技术水平，也要求其具有立异开辟才干，身心健康、德才兼备、视界开辟，且能调和地与患者交流与交流，为人类健康服务。培育社会需求的医学人才，有必要全面培育和进步医学生的归纳本质，包括加强医学人文本质培育；改动教育观念和办法；加强社会实践，培育自主学习才干，培育立异才干；培育杰出的人际交流才干等等。
篇3
医学专业大学结业生高作业率和低创业率具有极大关联性，医学院校和医学生对立异创业讲堂教育的忽视与作业创业局势的打开改动互为因果，本文安身全国高校作业创业现状和医学教育特色，深化剖析导致立异创业讲堂窘境的原因，从教育内容、办法和教育资源等方面下手探究立异创业讲堂教育，评论怎么进步立异创业讲堂质量、完结立异创业教育使命、培育立异型医学人才、服务立异型国家建造战略。
【关键词】
医学；立异创业；讲堂教育
一、医学院校立异创业讲堂现状
上世纪末立异创业教育从根底教育阶段逐渐打开，不断将欧美国家的立异创业教育理论进行本土化改造，在方针引导和配套设备建造的前提下，创业人数比年攀升。1998年5月，清华大学榜首届创业方案大赛敞开了高校大学生创业教育新局势，经过近20年打开，立异创业精英教育逐渐到达高峰，当下现已与相亲、文艺赛事、文娱晚会一同跻身于四大电视节目抢手。各医学院校在团中央、教育部的带领下也活跃参与到历届创业方案大赛之中，乃至还摘得奖项名次，但面向包括医学专业大学生在内的整体高校学生普惠性立异创业课程建造仍然短缺。2015年6月10日麦可思研讨院《我国大学生作业陈述》指出：2014届大学结业生自主创业份额为2.9%，呈上升趋势，医学专业是作业最抢手的专业之一。作业局势大好的局势之下，医学院校正立异创业课的注重程度相对短少，很少有医学院校独自开设面向整体学生的立异创业课，单个医学院校将这门课程设为选修课，大都医学院校将立异创业课程设置为作业教导课程的组成部分，学生学习立异创业课程的课时仅有2-3课时。身为高档医学院校的立异创业课授课教师，怎么在课时少、学生小看和科目专业性低的多重困难下保证讲堂作用，激起学生爱好和立异精力，培育学生的立异和创业才干，还需求更多的实践探究。
二、医学院校立异创业讲堂窘境剖析
1.医学生作业率高，创业动机弱
医学生作业率高，作业压力与创业率关联性低，使医学院校立异创业讲堂注重度低。因为医院偏心高学历人才、大中型医院人力饱满等原因，有人以为医学生作业压力大，但医学专业是作业抢手专业。国家医疗卫生变革扩展了卫生人才需求，国民健康知道觉悟、老龄化加重和对生计安全的忧虑，使医疗卫生作业大打开、作业局势大好。教育部2015年陈述指出：2014届本科结业生自主创业首要会集在教育业,13.0%和零售商业,11.1%两个作业，高职高专结业生自主创业则会集于零售商业,14.2%和建筑业,8.2%，作业困难不是创业最首要原因。医学生大多将本身置于安稳作业、技术型作业打开道路，短少创业动机和热心，在短少创业技术的状况下创业比作业难度更大。
2.学业负担重创业精力短少
医学专业是极端务实的学科类别，培育年限比一般大学本科专业更长，不只需求学量科学常识，还需阅历多个科室见习、实习以及两次标准化操练才干实在走上作业岗位。医学生不只需有物理、化学和生物的结实根底，还要把握人体解剖与安排胚胎学、生理学、病原生物与免疫学等根底学科，仅化学就分有机、无机、医学、剖析等多个细分学科，课业压力极大。跟着用人单位对医学生学历和规培阅历越发垂青，医学生考研人数持续添加。2016年国家卫计委官方网站《关于打开专科医师标准化操练准则试点的教导定见》,国卫科教发〔2015〕97号，要求在住院医师标准化操练根底上添加2-4年专科医师标准化操练，再次延伸医学生的操练年限。综上所述，医学生对立异创业热心不高，就在情理之中了。
3.立异创业等通识教育课程边际化
作业率被高度注重、社会分工更迭频频，许多大学专业被窄化为应职教育，通识教育课程设置严峻短少，不能正确运用汉字、标点的状况许多存在，前史、艺术等文明涵养更是短缺。大众、高校和医学专业大学生本身均将专业学习置于大学生计最为重要的方位无可厚非，但医学院校作为一般高档院校，与作业教育校园有极大差异，其间最重要的是：将通识教育和专业教育相结合，培育出兼具文明、常识和技术的高档人才。激起医学生的立异知道、培育医学生的立异精力、进步医学生立异创业才干，是立异创业教育方针，也是医学生人文本质教育的重要组成部分。近年来我国医患联络胶葛引发许多伤医悲惨剧，对医学生人文本质教育提出新的要求，强化医学院校通识教育刻不容缓。
三、进步讲堂教育功率的手法
1.立异安排讲堂
,1充分运用视音频等直观传达手法多媒体教育设备的遍及，使教师在讲堂教育中广泛运用图片、音频、视频等办法传递信息。医学专业的立异创业课不只是一门技术性课程，也兼具人文课程特性，可运用的印象材料十分丰厚。立异创业授课教师能够在教育课件演示进程中刺进赋有爱好的图片和视音频，用比言语文字更生动的办法向学生传递信息、昭示理念，包括各类影视作品和名人印象材料等。,2差异化设置讲堂互动环节理论学习结合实践是医学专业教育的必经途径，以往的教育互动首要以问答办法进行。在医学生立异创业讲堂上，根据不同专业特色，差异化地打开师生之间、同学之间、班级之间的互动，不只能够调集讲堂气氛和学习立异创业常识技术的活跃性，还能进步学生的交际才干，促进其归纳本质的进步。例如：安排针对临床医学专业学生打开现场“立异作业流程，削减医患胶葛”的“脑筋风暴”；让以女人为主的护理专业学生，从进步个人形象魅力视点动身，对身边人提出改善外在形象的主张；让医学查验专业学生“吐槽”一下学习中的特别见识。,3堆集靠近医学专业的教育事例国表里立异创业的事例不计其数，医学院校教师应从中梳理出与医疗卫生相关的事例，供讲堂运用。例如：我国药学家屠呦呦创制青蒿素和双氢青蒿素抗疟新药赢得2015年诺贝尔医学奖；“非典斗士”中华医学会会长钟南山曾在首届全运会打破四百米栏全国纪录；欧洲“医者之父”阿维森纳竟然是一个阿拉伯人；护理作业创始人南丁格尔被称为“提灯女神”称谓的由来；阿维森纳体魄健壮所以日子颠沛仍然有精力留下许多作品，而南丁格尔因体弱差点死于疾病等等。
2.从根本环节下手进步教育质量
,1开发医学生回忆中枢之外的大脑立异创业课的首要使命是启示学生的立异知道、培育学生的立异思维，然后教授创业技术。而医学生在深重的“表里妇儿”课业学习中，现已习惯于回忆常识点，对立异思维的运用十分生疏。教师在授课进程中，能够运用逐渐引导的办法激起学生的立异思维，例如：运用华罗庚“烧水泡茶”典故来解说立异概念中“有别于惯例或常人思路”的“惯例”，以“话有三说、巧说为妙”为题来做言语立异的操练，安身护理专业常识布景进行创业项意图搜集等等。,2传达创业常识为辅，颁发立异技术为主立异创业教育打开至今，现已逾越了开端召唤创业的初级方针，更多的是进步学生的归纳本质，引导学生把所学常识转化为能够运用的才干，多方位开发个人潜力，更好地习惯社会和完结个人价值。教师教育的常识要跳出创业常识限制，拓宽心思学、前史学、文学、经济学、处理学等领域，更要提示学生怎么运用这些常识服务于日子和学习，显现文明本质在社会活动中的重要性。,3有技巧地寻觅医学与创业的结合点医学生与其他专业大学生的生长阅历十分相似，要牵动他们的心里，就要寻觅靠近他们日子布景的事例和创业项目。例如：药学专业学生在医药出产和出售乃至研制方面有独特优势，护理专业学生更合适养老项意图开发，而淘宝、微商这些日子中常见、常用的事物他们更有发言权。教师还可进行创业实践，在实践进程中切身体会创业中的不同感触，总结经验教训，对所教授的创业理论进行查验，将创业阅历作为教育事例与学生和校表里其他立异创业教师交流评论。
3.将立异创业教育延伸到讲堂之外
,1运用“互联网+”手法与学生建立遍及联络跟着全媒体年代降临，联络办法现已从函件、电邮、电话打开为QQ、微信和微博等交际软件，微信大众号、网店、个人网页等网络交际渠道也已遍及，在较短的立异创业课时之外的时间，师生之间能够建立持久的师生联络，参与学生班级、爱好小组等集体交流渠道，在交流中相互促进、一起进步。,2环绕校园日子圈与学生进行交流立异创业授课教师或许来自专业课教师、教导员、校园行政处理人员等不同的教职岗位，教师能够在个人责任规模内，运用对学生进行思维教育、活动教导、专业授课的时机，持续对学生进行立异创业教育。在校园运动会、“三下乡”、迎新和结业等主题晚会等校园活动中，师生能够进行互动交流，也是教师事必躬亲、实践演示的好时机。,3多种办法支撑学生的创业实践活动医学院校学生的创业率相对较低，但数量呈添加趋势，首要包括受家长影响在自己的交际圈进行运营、在校园日子中参与了企业校内活动、本身具有较强的创业志愿等状况，更有不少学生是经过立异创业讲堂教育启示后而进行的创业实践。立异创业教师在讲堂上应该加以注重和培育，也让这些学生相互发现、“抱团取暖”，并在课后进行追寻教导，从技术和方针上给与更多的扶持，维护学生创业的活跃性，鼓舞和辅佐其打开壮大，发挥立异创业教师对学生创业的教导作用。
作者：付恩砚 单位：川北医学院招生作业处
参考文献
[1]谢建平，等.西部区域底层医师作业认同及作业规划现状[J].川北医学院学报，2015(6):882-885.
[2]方丹敏.作业率安稳自主创业大增——《2015大学生作业陈述》剖析[J].大学生，2015(15)：114-117.
[3]国务院关于进一步做好新局势下作业创业作业的定见[EB/OL]。
[4]曹瑞明，等.关于深化大学生立异创业教育的考虑[J].我国青年社会科学，2016(1):104-108.
篇4
1 办法和办法
1.1 教育办法将卡尔·罗杰斯的“以学生为中心”的非教导性教育办法运用于临床教育,详细办法如下:1)对症下药,打开特性化理念,采纳启示式教育,打开学习竞赛等,培育医学生的立异本质;2)注重临床思维才干,发明才干的培育;3)标准临床科室的教育处理,保证临床实践的教育作用;4)改动教师人物,创设杰出的教育人际联络;5)运用现代化的教育手法,多途径地培育医学生临床实践才干。然后改动了传统教育注重理论教授和常识体系性,构成了以教师为主体,讲堂为中心,教师教授,学生听讲,记笔记,被迫参与的“填鸭式”教育办法,防止了学生学习随意、机械、盲目。注重了学生学习潜能的开发。构成了以教师为主导,学生为主体的双方参与活动,既着重理论常识,又着重获取理论常识的办法。
1.2 带教预备规则每节实习课都由1名副主任医师以上的教师带教。课前对本节课的教育内容进行仔细预备,包括:
教育内容、病例、发问的问题、竞赛题等,使实习期问更能调集学生的主观能动性,激起学生学习的爱好。
1.3 学生挑选 随机挑选2005级精本与2005级妇本学生分为:调查组:把卡尔·罗杰斯提出的“以学生为中心”的非教导性教育理论运用于临床医学教育中。对照组:运用传统临床医学教育办法教育。对两组的临床着手才干、临床思维状况及理论与实践相结合的状况进行比照调查。
2 作用点评
2.1 查核内容笔试卷:消化内科试题是内科考题的组成部分,需与其他内科洽谈,添加消化试题的比重,并添加临床病例试题。考分为4O分。出科考试:注重临床着手才干、临床思维状况及理论与实践相结合的状况。考分为6O分。
2.2 考试成果计算 调查组考试成果优异率(85分以上)为98.9 .对照组优异率(85分以上)为85.2 .经计算学处理,调查组均匀成果优异率显着高于对照组,有显着差异(P< 0.05)。
3 评论
3.1 卡尔·罗杰斯的“以学生为中心”的非教导性教育办法运用于临床教育,着重经过对症下药,打开特性化理念,采纳启示式教育,打开学习竞赛等,培育医学生的立异本质传统的填鸭式教育总是教师讲课,学生听课,学生只忙于承受常识,无暇考虑,这种教育办法疏忽了学生学习的主观能动性,阻止了发明力的发挥。咱们在临床教育实践中,建立现代教育观念,摒弃灌注式的传统说教,采纳启示式教育,创设问题意境,充分发挥学生的发明力,培育学生的立异本质。在实习课上,打开组间竞赛,使学生们经过发现他人的过错来强化本身对正确办法的回忆。而活跃的心态是立异的重要条件,是立异的原动力,教师的点评对培育学生的活跃心态起着无足轻重的作用。因此,在教育中不只应留意给勇于宣布见地的同学以赞扬,一同还应鼓舞胆怯羞怯的同学也将自己的主意斗胆披露出来,即便他们的主意有显着的过错,也要首要给予支撑,并必定其正确的一面,阻止旁人的讪笑,然后再引导他们发现自己的过错,决不能做“否定爱迪生”的愚笨教师,这样做防止了学生惧怕遭到嘲弄而压抑自己的自决心和立异愿望,有利于学生的特性打开和立异潜能的发挥,应正视医学生的个别差异性,进行对症下药。对症下药不只是为不同个别供给不同的教育,更为重要的是,要使有不同特色的学生得到不同的,更有特色的打开。
3.2 卡尔·罗杰斯的“以学生为中心”的非教导性教育办法运用于临床教育,更注重学生临床思维才干、发明才干的培育传统医学教育办法,教师教育,学生被迫记笔记,忽视了学生临床思维才干的培育,构成学生“高分低能”的现象,严峻违反培育合格的临床医师这一教育方针。在临床教育中,以启示的办法向学生教授常识,有利培育学生的思维才干。在教与学的联络上,着重学生学习的主观能动性,把教育要点放在安排、教导学生的独立学习和活动上面,把培育医学生临床思维才干放在重要方位,启示医学生将所学到的常识运用光临床实践中,激起医学生的想象力,操练医学生独立剖析问题和处理问题的才干 .让医学生不只学会用“一元化”的观点来解说疾病的表现,并且学会从多视点、多层面、多方位来剖析病况,养成科学的临床思维。
3.3 卡尔·罗杰斯的“以学生为中心”的非教导性教育办法运用于临床教育,着重标准I临床科室的教育处理保证临床实践的教育作用对临床实习生的入科和出科的操控,是保证临床实践教育作用的重要环节。在这一环节上,首要是抓好医学生出科考试和出科归纳判定。出科考试的内容和办法侧重临床实习技术,考试成果归入结业考试的整体成果之中。出科判定包括医学生参与教育查房、病例评论及听课、听讲座次数、病历书写份数及操作状况。一同还要对医学生的出勤及医德医风诸方面的状况,以定性的办法加以总结判定,对不合格的实习生不准其出科,并提出建造性的定见,上报教务科。以利培育合格的临床医学生。
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课题组选取三峡大学榜首临床医学院2007级临床医学专业一切本科生为研讨方针，大二期间，每10名左右同学分红一个见习小组，每组确认一位固定的带教教师。在学习根底课程期间，每周安排1－2次的临床见习;开端触摸临床课程后，在边学习理论课程的一同使学生光临床上触摸患者，触摸整个医治进程，使学生前期触摸临床;经过双向挑选构建适合的1对1的师生团队，拟定本科生培育方案，并拟定合理的处理及查核准则，使1对1导师制贯穿整个医学教育一直;进入大四时，在临床操练技术中心，凭仗先进的归纳教育模型，模仿临床场景，熟练把握临床技术操作，如胸穿、腹穿、切开缝合、拆线、换药、妇科查看、心肺复苏、静脉采血、导尿、洗胃等，有用地培育医学生的临床技术，并严厉依照执业医师资格考试标准进行操练。结业时凭仗校园网络辅佐教育渠道发放问卷调查，汇总学生的反应状况及主张，并总结剖析该方案的优势及短少之处。给教师发放教育点评表来点评教育作用。查核学生的理论成果和技术操作成果，并与2006级学生比较剖析国家执业医师资格考试的经过率。2006级、2007级本科临床医学生别离为254人和269人，2006级与2007级临床医学结业生的理论和技术操作成果计算剖析，两者比较差异有显著性计算学含义。2007级国家执业医师资格考试一次性经过率为71．6%，显着高于2006级经过率49．8%。
二、新培育办法的内在及含义
1、前期触摸临床
前期触摸临床是国际高档医学教育的新办法之一。早实习、前期触摸临床能很好地完结书本理论常识与临床实践的紧密结合，协助学生将前期所学的根底理论常识融入到详细的临床实践中，经过理论学习教导临床作业，再经过临床实践加深对理论常识的了解。前期触摸临床能够使学生前期了解医院的运作、医疗环境和程序、医患联络、医师的人物和作业性质，了解作为一名医师应具有的才干和本质，一同培育学生与患者交流交流的才干、技巧及人文关心知道。临床医学教育一方面着重实践才干、剖析问题和处理问题的才干，另一方面又有必要要依托深沉的、体系的、广泛的、完好的理论常识根底。前期触摸临床能使根底阶段的低年级学生较早地建立“临床”知道，促进医学前期根底课程教育与后期专业操练相结合，培育医学生对医疗卫生作业的情感、团队精力、交流才干和社会责任感，进步医学生的整体本质。带教教师应尽或许地发挥学生的主观能动性，选用启迪诱发式的教育办法，如问题式教育法(PBL)等。带教教师在临床教育中可测验教育式教育与启示式教育等多种教育办法。
2、本科生导师制
现在，跟着“以人为本”的特性化教育变革的呼声越来越高，以及我国本科生教育的软、硬件条件的不断完善，大批医学院校已开端“本科生导师制”的探究和施行，并获得了很好的教育作用。1对1导师制不只能进步本科生的专业根底常识和临床实践操作才干，并且还能增强学生的思维及科研立异才干。导师可根据每个学生的详细状况对症下药，将育人的要求详细化、人性化、立体化，有利于学生特性化打开及归纳本质的培育。一同本科生也可跟从导师前期触摸临床、早实践，就个人的根底单薄环节，导师可给予单个教导，做到有的放矢，反应性地调理现阶段的学习，加深对根底理论常识的了解和运用，进步学习功率。
3、临床技术操练
传统的医学教育办法更注重理论常识的学习。教师扮演自动人物，墨守成规的授课，学生死记硬背，以获得高分为意图，借此来检测学生对讲义常识的把握程度。因此，学生们获得了许多的理论常识，但并没有满意的时机去学习和操练根本临床技术，成果使学生短少合格的实践才干，使医学理论常识和临床技术间产生了显着的距离，产生了“高分低能”的现象。理论仅仅是临床医学的根底，没有老练的技术是不或许成为一个好医师的。临床医学是一门实践性很强的学科，根据医学模仿教育是一种新的教育办法，构建医学模仿中心能为培育医学生的临床技术供给便利、安全、高效的渠道，在很大程度上有助于医学生的临床技术的进步，咱们应充分发挥临床技术中心的成效。经过加强临床根本技术操练强化有用型理论常识，实临床经验，把握根底实践技术。经过多调查、多剖析、多着手，培育学生独立考虑的才干，标准临床根本技术操作。临床技术中心的医学模仿教育可打开广泛的技术操练项目，且具有以下优势，如:高度仿真性、病例多样性、时间随意性、难易度可调理性、无危险性、可重复性、可记载性、环境可控性、添加自主性等，然后为医学生构架了杰出的归纳性临床实践教育渠道。近几年三峡大学榜首临床医学院活跃派出代表队参与了全国高档医学院校大学生临床技术竞赛，并获得了杰出的成果。经过临床技术竞赛不只进步了医学生根底理论常识和技术的培育、实践才干、立异才干和团队协作精力，一同也表现了本院师资力气、校园的课程建造和处理水平及隶属医院的临床带教水平。
三、总结与展望
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关键词：儿科学；临床教育；教育手法；实践问题
儿科学临床教育是医学专业一门重要的课程，是专门研讨小儿发育进程、防备婴幼儿疫病、促进婴幼儿宝宝健康生长的专业学科。当时我国人口数量下降，国家注重患者、注重儿童，儿科医师面对较大的压力，处处存在医患危险，大大冲击了广阔师生挑选儿科专业的决计。儿科临床作业压力大、待遇不高，还存在社会小看现象，导致许多学生不肯意學习儿科，即便挑选了儿科学也处于得过且过或许有意替换专业的主意，这些严峻影响了儿科学临床教育作用。本人在儿科临床教育作业的几年，对儿科临床教育有深化的感触，期望经过实践中的总结，提出几点大略的观点，以期到达改善儿科临床教育办法和进步教育质量的意图。
1儿科学临床教育现状
跟着国家老龄化人口的添加，人口数量开端下降，国家顺势施行了二孩铺开方针，也便是说在未来几十年的时间里，儿科医师会越来越紧缺，越来越被注重。为此，国家教育部从头康复了于1998年中止的儿科系本科教育招生，开端鼓舞医科院校接收五年制儿科学专业的学生，为培育儿科专门人才供给了方针支撑。虽然如此，医学生报考儿科学专业的活跃性仍不很高，且招生数量十分有限。现在，国内绝大大都的儿科医师均来自临床医学专业，大都临床医学专业的学生结业后不肯挑选儿科临床。部分学生虽然挑选从事儿科临床作业，但也多是出于作业的无法。跟着出世人口的不断添加，医疗服务需求不断扩展，而儿科临床专业人员短时间很难得到补给，构成供需矛盾。
我国传统的医学生培育办法中，临床医学是根底和干流专业，学生结业后可挑选感爱好的专业从事临床作业或持续进修。仅有部分院校开设了儿科学专业，培育专门的儿科医师，但数量十分有限。面比照赛剧烈的作业局势，许多医学生结业后，即便从事儿科临床也乐意留在大城市三级医院作业。而盟市级医院及底层医疗安排儿科医务人员遍及短少，爱才如命。因作业环境及待遇等许多要素，即便为了作业也会挑选其他专科，而不肯从事儿科临床作业。
医学生在策划个人未来时，受社会择业和各种有用主义思潮的影响，产生了“轻儿科学重临床医学”的学习误区，以为只需学好临床医学，将来便有更多时机挑选从事自己喜爱的专业。构成这种现状的原因许多，但至少包括儿科危险高、待遇低，服务方针杂乱等原因。因此，医学生从入学开端，便对儿科产生距离感。加之儿科学理论有别于临床医学专业，有其特有的学科特色[1]。学生在实践中感觉较难了解，加重了学生对儿科学的抵触情绪，不免产生敷衍心思，被迫听课学习成为天然现象，短少儿科临床实践的活跃性和自动性。
2儿科学临床教育存在的实践问题
2.1课程体系不行完善，教育内容不丰厚
经济不断打开，公民日子水平不断进步，环境污染越来越严峻，导致儿童疾病的细菌类型不断变异，原有的教材以及教育原理现已无法满意现代临床儿科教育的要求，传统的编制周期长、运用不灵敏、内容不能随意更动的教育大纲现已落后。而现在大学中，儿科教育仍然以讲堂教育为主，更侧重于教育儿科学专业常识，短少社会学、心思学、交际学等相关常识的学习。虽然，近两年也在教育办法进步行了变革，提出了“互联网+教育”，但深层次的推行和运用却无法做到。
2.2儿科专业学生交流才干有限，学习决心短少
儿科将来的作业方针都是较小的婴幼儿，家长过火关爱，对儿科医师交流才干要求较高，而实践中许多儿科学生过于自卑，交流才干不高，不能得到家长的认可，进一步加重儿科学生很少有时机参与儿科临床实践，严峻影响了儿科学临床教育质量。
2.3儿科生热衷于学历进步，无心临床实践
跟着社会经济的打开，许多作业对从业人员的专业技术水平要求越来越高，尤其是临床医学专业，现在现已呈现出“没有高学历就找不到作业”的趋势。而小医院不肯去，大医院门槛高是不争的实际。巨大的作业压力使得大部分医学生走上了持续进修之路。医学生考研蔚成风气，而临床实习期间也正值温习考研的重要时期。一同，医学生还面对结业考试、作业分配等许多事宜，必然涣散学生的时间和精力，导致临床实习流于办法，这些主客观要素都对临床实习产生极大的负面影响。
3改善儿科临床教育质量的办法
3.1构建灵敏完善的课程体系，扩展常识面
根据儿童疾病谱的改动，结合专科诊治开展，进一步完善课程体系设置，修订教育大纲。添加儿童心思学等教育内容，使医学生获得更多有用儿科临床常识和技术。改动传统的以教师为主的“填鸭式”教育办法，发起以学生为中心的教育办法。从方针方面支撑和鼓舞临床医学生从事儿科临床作业，进步薪资待遇，招引优异人才。不断加强医患交流才干教育，尽力培育契合社会需求的合格医学生，尽力构建调和的医疗卫生环境[2]。
3.2加强学生处理，增强责任感
强化学生的纪律观念，并在教育中侧重医德医风教育。教育中采纳正面引导教育、定时专项查看等办法，进步学生对儿科临床教育的爱好，增强学习的自觉性和责任感。仔细抓好学生的入科教育，会集对新入科学生进行全面详尽操练，并提出详细临床见习要求。包括赶快了解科室环境，了解病区作息时间，清晰学习方针，把握儿科学教育内容和要求。与此一同，每位带教教师应一马当先，为人师表。不只需教授儿科临床经验和根本理论常识，还要协助学生建立起一直“以患儿为中心，一心一意为患者服务”的理念。以身作则培育和操练学生在儿科临床作业中的交流才干，获得患者及家长的了解和合作[3]。学生自动问，教师自动教，构成互动，一起促进。
3.3强化实践教育，进步临床才干
在拟定儿科人才培育方案和教育大纲时，应考虑临床作业实践和人才培育要求，既要保证教育要点杰出，又要结合临床疾病谱实践，拟定操作性强的施行方案。在强化“三基三严”操练的一同，经过对儿科常见病多发病医治技术的教育，要点加强儿科实践技术操作操练。活跃安排教师对专科新技术新开展进行学习研讨，开辟视界，夯实理论根底。既传承儿科教育的优良传统，又与时俱进，不断更新常识理论体系，进步驾御儿科教育的才干。不断添加常识储藏，习惯新局势下医学生教育培育的需求，进步儿科教育质量。对学生应严厉要求，从病史收集、儿童体魄查体、医疗文书书写，到静脉采血、放置导尿管、腰椎穿刺等各项操作，都有必要在带教教师的教导下独立完结。严厉执行三级医师查房准则，带教教师尽或许发明条件为学生供给临床的时机，如在例行查房时，管床学生必需事前查看患儿，详细了解病况演化及诊治经过。对新入院病儿及危重患者自动报告病史及拟定医治方案，增强学生参与临床作业的自动性和活跃性，进步学生儿科临床才干[4]。
3.4变革查核办法，促进学生作业
传统的学生结业考试办法虽然有较久的前史，在必定时期有其活跃的查核价值。但为培育合格的医学人才，国家经过住院医师标准化操练等多种办法，培育和进步住院医师逻辑思维与临床归纳才干，快速培育习惯新局势下社会对医学人才的需求。近年来，客观化临床考试、标准化患者查核考试已在许多医科院校实践打开，并获得了实效。因此，应引导医学生注重临床实践，尽力进步临床实践才干。一同，应加强包括根底理论常识和实践技术操作在内的出科考试处理，试题命制應侧重对学生临床实践的考察，查核有必要坚持“揭露、公平、公平”的准则，严把临床教育质量关，为学生走向社会打下杰出的根底。
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1 预备作业
实习生下临床前一个月左右由教务科拟定操练方案，本着全面培育的主旨，参照实纲，侧重介绍了实习生责任及作业程序，实习期间必备的急救常识及其他根本常识等。打开讲座的均是我院中级以上医务人员。
2 详细内容
2．1 医疗文件的书写 病案书写是重要的临床根本功之一，但因为现在的临床实习遍及只注重临床医治技术的操练，导致实习医师书写的病案存在不少问题，既影响医院整体病案质量，也不利于将来的临床作业。因此有必要改动观念，加强实习医师病案书写才干操练，使得他们走上作业岗位后能注重病案书写质量和内在质量，切实做好自我维护[1]。病历是医疗进程的实在记载，是产生胶葛时的重要根据，它具有重要的法令含义，也是决议医疗补偿官司输赢、医疗过错判定的重要根据。写好医疗文件是进步实习质量的根底之一，也是临床教育的要点要求。经过讲座要使学生了解到：一份合格的医疗文件，既表现着自己的事务水平又联络着患者的安全和健康，一同临床实习是医学生从理论到实践的进程，而把经过实践触摸患者进行问诊、查体、查阅相关辅佐查看，归纳剖析调查后稳重、精确作出的医学决议方案的悉数进程实在、及时、客观、完好的书写到病历中则是医学生从实践到知道再实践再知道的详细表现。它是培育和操练医学生归纳运用根底医学、临床医学、药理、病理、卫生法学及心思学、人文科学、社会科学等相关学科才干的进程。一份好的病案能够反映医师、护理、医技人员医疗水平，个人归纳本质如作业态度、责任心、作业心、对医学常识的把握程度和了解程度、调查患者的仔细程度、与患者交流的状况等。一同也是归纳点评一个医院医疗质量、技术水平、处理水平的重要根据材料。现在病案运用频率较高的内容是医疗保险和社会保险、医疗法令胶葛及司法部门的举证、教育科研和上级部门的查看点评方针等等。每份病案假如到达实在、完好、精确、客观的记载则能产几十种以上的单项或组合信息数据如一些传统的点评方针病种、病况、年纪、性别、均匀住院天数、治愈率、出入院确诊契合率等。根据患者的特征把医治的患者分红若干组群，组群的型别和各组群所包括的病例数量，归纳称之为病例组合。具有必定的法令效力。
2．2 临床根本急救常识 人类活动空间的扩展，寿数的添加，日子节奏的加速，现代化程度的进步，以及交通运输多样化等要素，使急症和各种意外事故的产生有显着添加的趋势，对受伤者采纳有用的现场急救能够防止再损害，不只能够拯救生命，也能够防止许多后遗症的呈现。大学生作为今世社会的高本质人群，对日常的急救常识了解太少。许多发达国家，即便有十分健全、快速的医疗急救体系，也仍然十分注重伤病现场的自救和互救。因此大学生应该加强急救常识的教育。而作为医学生，更应当时间以治病救人为己任，遇到紧急状况应挺身而出抢救患者生命，这就要求医学生把握必要的应急急救办法。针对这点，笔者以心肺复苏为要点，先延聘循环科主任进行相关常识讲座，然后请麻醉科主任现场带教，运用心肺复苏模型对学生进行重复操练，夜间为学生敞开技术操练基地便利进行操练。最终安排进行心肺复苏竞赛。经过一系列操练，不只使学生们把握了急救技术，也让学生们感遭到了现场抢救的模仿局面。
2．3 感染及无菌技术 感染问题是医院的头等大事，医院是患者密布的场所，医院环境最简单被病原微生物污染，然后为疾病的传达供给外部条件，促进医院感染的产生[2]。医院感染不管对社会及个人均带来严峻危害。许多材料证明，只需护理处理严厉、防备办法执行，医院感染产生就少。为此，医务人员有必要采纳归纳性办法，保证每次消毒、灭菌、阻隔到达预订的要求，以防备和操控医院感染的产生。与此一同，医务人员更应留意自己的举动，保证每一次操作、每一次查看不做第二个传染源。实习生亦是如此，维护他人，维护自己，笔者延聘感染科主任对学生进行相关常识讲座，教育学生们要严厉执行规章准则。准则是人们长时间作业实践中的经验总结和处理、查看各项作业的根据，包括消毒阻隔准则、无菌技术操作规程及探视准则等。阻隔旨在将污染限制在最小规模内，是防备医院感染最重要的办法之一。无菌操作规程是医护人员有必要恪守的医疗法规，贯穿在各项医治护理进程中。每一个医护人员都应从医院感染、维护患者健康动身严厉执行准则、惯例及施行细则，并劝说患者与探视者一起恪守。建立学生们有菌观念与无菌操作理念。
2．4 临床根本技术操练 清晰临床实习阶段根底常识、根本理论、根本技术把握的程度，直接联络到医学生结业后能否担任相关医疗使命，联络到能否实在完结为公民服务的方针，也影响到医学生往后在医学领域内的专业造就和成果。并且为了处理现在医学生临床医治操作时机削减以及临床着手才干遍及下降的问题,笔者结合实纲，拟定了技术操练方案，别离延聘内、外、妇、儿各科主任对相应技术进行操练解说，并供给种医学人体穿刺模型,操作模型进行模仿操作。使学生们对相应流程有所了解。
3 总结
医学是一门实践性很强的科学，一名合格的临床医师不只需求理论根底厚实，更要有过硬的实践才干。临床实习是整个在校教育的最终一年，是医学生专业学习中的一个十分重要的环节，是医学生完结由理论向实践跨过的一个重要阶段，也是培育合格的临床医师和高档医学人才的关键环节。笔者应该从实践动身，竭尽所能为医学生发明杰出的实习环境，进步他们的实习作用，为国家培育合格的医疗专业人才。
参考文献
篇8
[关键词] 医学生；人文；本质教育；医学教育
[中图分类号]G511 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210,200809,c-088-02
国家“十一五”规划打开战略现已清晰，将生命科学作为优先、要点打开的专业领域。现代科学技术越来越多地运用于医学科学研讨和医学临床实践，医学和生命科学都面对着规模与结构的调整，其包括的规模愈加扩展，医学向其他学科浸透及其他学科向医学浸透的趋向益发显着，鸿沟愈加含糊。然后也极大地促进了医学科学的打开。因此，怎么把医学科学常识与医学人文精力有机地结合起来，这对我国高档医学教育的定位和规模、结构和人才培育等方面都提出了许多新的重要课题。
1 医学生人文本质教育的现状
医学教育长时间以来过火注重医学生的专业常识教育而忽视人文本质教育，杰出医学专业常识的学习，小看人文学科的教育;杰出常识的堆集，小看才干的培育。在实践的高档医学教育中，存在着注重归于天然科学技术常识和技术领域的医学专业常识技术的教授、培育；忽视社会科学人文精力的熏陶和人文科学常识技术的教授、培育， 医学高档院校人文学科课程相对来讲，实在归于医学人文科学教育的课程很少。抽样调查在校医学生的人文本质状况，成果显现，医学生对人文常识的爱好短少，把握状况也欠安，特别是高年级医学生，他们往往只静心于医学常识的学习和临床技术的操练，而短少人文常识、道德道德涵养，大都医学院校的医学生平常不肯意参与政治理论学习之类的活动，因此，政治敏感性不强，很难把握时展主潮流。政治本质、思维道德本质相对较低，自我为中心、功利主义则相对较强，团队精力、协作才干相对较差。短少对社会前史实践人生和人际联络方面的了解和知道；短少爱的观念，对待患者冷酷和不负责任;处理人与人之间联络时总是从个人利益动身，不考虑他人和社会利益，短少喫苦贡献的精力等。
传统的学科分类导致医学生小看对人文学科的学习和人文精力的培育， 详细表现在学生从入学开端就以为医学院是理工类校园，学习中重理轻文，重专业常识的学习，轻人文常识的储藏；重医学科学常识的堆集和医学技术的学习，轻医学人文观、价值观、道德观等人文精力的涵养。部分医学院校的结业生只能凭仗建立在生物学、物理、化学等天然科学学科的理论和技术之上的医学理论、技术知道疾病，进行防备、确诊和医治疾病。而忽视疾病的产生、打开的心思、社会原因；不能自觉地运用防备、确诊、医治疾病的心思、社会手法；只见疾病，忽视患病的人；只注重人的生物学特点，忽视人的社会特点。这种状况有悖于今世医学打开趋势，极大地影响了医学人才观的构成。
现行的人文社会科学的教育办法不利于医学生人文本质的培育，医学是以人、人的生命、人的健康为服务方针，其本质为人性化的医学，医学教育不只需有医学科学常识、医学专业技术的传达，一同更要有科学本质、人文精力、人类文明的涵养。医学科学教育具有很强的人文精力的内在，本质教育的熏陶。而咱们现行的医学教育中，专业教师侧重名词概念的解说，根本原理的灌注，而疏忽了展示逻辑的力气、短少对剖析问题的视点、办法的教育，达不到应有的人文精力、人文本质的教育成果。
实际上，近年来医患联络紧张，医疗胶葛增多，医患抵触时有产生，一个很重要的原因是在医学教育中忽视了人文本质的培育。现代医学要求医学生不只需懂得生物医学常识，也有必要把握更多的人文社会科学常识，有必要让每个医学生懂得，要做一个好的医师，首要要做一个好人。这与现在在实践的高档医学教育中，存在着注重医学专业常识技术的教授、培育；忽视人文精力的熏陶和
